【優(yōu)】小班美工觀(guān)察記錄
案例描述：今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書(shū)看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自我會(huì )折的，就在那里專(zhuān)心致志地折著(zhù)，有些小朋友不會(huì )折，就跑別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。不一會(huì )兒就有小朋友拿著(zhù)折好的作品來(lái)給我看，告訴我他會(huì )折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算經(jīng)過(guò)了，有些我讓他當著(zhù)我的面展開(kāi)后重新折一遍�？墒�，我發(fā)現其實(shí)他們不會(huì )折，也許是其他小朋友幫他完成的。今日折的是知了，我看見(jiàn)浩浩前兩天已經(jīng)會(huì )折了，浩浩媽媽來(lái)的時(shí)候，我還告訴她浩浩已經(jīng)會(huì )折了�？墒呛坪茓寢寘s告訴我說(shuō)，浩浩其實(shí)不會(huì )折。我覺(jué)得還挺驚訝，于是把浩浩叫過(guò)來(lái)又讓他當著(zhù)我的面折一遍。我真的發(fā)現浩浩在一些小細節上頭確實(shí)還沒(méi)有掌握。
我的反思：
折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了�？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會(huì )慢慢消退。所以我在想一向要要讓他們有新的資料學(xué)會(huì )。所以，我一般是對孩子的折紙資料一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過(guò)關(guān)，學(xué)會(huì )一項，再進(jìn)行下一項，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。
本來(lái)以為小朋友告訴我說(shuō)自我會(huì )了，應當就真的已經(jīng)會(huì )了，可是從今日的表現來(lái)看，可能孩子的所謂會(huì )了還是有包含水分的。所以我應當更加細致地確認他會(huì )了，才算經(jīng)過(guò)。
所以，今日中午接下來(lái)，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現不會(huì )的地方也及時(shí)幫他教會(huì )了。
我慶幸自我細心的問(wèn)了浩浩的媽媽?zhuān)绻粏?wèn)的話(huà)，想當然地認為浩浩會(huì )了，會(huì )使他產(chǎn)生隨便應付的心理，并且對他后面再學(xué)習也沒(méi)有好處。
所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀(guān)察，再觀(guān)察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做眼見(jiàn)為實(shí)，才能對孩子更負責，對自我更負責，對教育更負責，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。
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