中班區角觀(guān)察記錄簡(jiǎn)短

中班區角觀(guān)察記錄簡(jiǎn)短1

　　觀(guān)察對象

　　丁xx

　　年齡

　　5

　　性別

　　女

　　所在區角

　　繪畫(huà)區

　　時(shí)間

　　午時(shí)14時(shí)20分

　　觀(guān)察情景記錄

　　幼兒在樂(lè )樂(lè )超市的貨架上畫(huà)了很多蘋(píng)果，連線(xiàn)連到了數字2上，數字與蘋(píng)果的數量不一樣，教師詢(xún)問(wèn)為什么要畫(huà)么多蘋(píng)果，幼兒說(shuō)喜歡。個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說(shuō)不明白。

　　評價(jià)與分析

　　幼兒對教師的要求不明白，只是靠自我的'意愿做，要讓幼兒明白蘋(píng)果和2是有關(guān)系的。

　　教師介入策略

　　教師指導幼兒了解架子上的水果數量和數字一樣多才連在一起，個(gè)架子和2連在一起，所以應當畫(huà)兩個(gè)蘋(píng)果。

　　改善措施及目標

　　能手口一致的點(diǎn)數，并且把貨架物品的數量和相應的數字連在一起。

中班區角觀(guān)察記錄簡(jiǎn)短2

　　觀(guān)察對象：李xx，年齡：5，性別：男，所在區角：手工區。

　　時(shí)間：2.17午時(shí)14點(diǎn)10分

　　觀(guān)察情景記錄

　　李明澤在選擇給媽媽制作禮物時(shí)，選擇了做一個(gè)項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復幾次。

　　評價(jià)與分析

　　個(gè)孩子經(jīng)過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。

　　教師介入策略

　　教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的.掉下來(lái)，別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。

　　改善措施及目標

　　在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發(fā)生的后果。

中班區角觀(guān)察記錄簡(jiǎn)短3

　　區域名稱(chēng):生活區

　　觀(guān)察對象:xx

　　記錄者:xx

　　觀(guān)察重點(diǎn):能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。

　　幼兒活動(dòng)情景記錄:

　　昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著(zhù)玩著(zhù)有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的`地方去了。昊昊一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)昊昊追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽(tīng)了我的話(huà)她倆又到一邊玩去了。于是我就設法轉移她的注意力。

　　行為分析:

　　也許是昊昊覺(jué)得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì )兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會(huì )口服心不服，說(shuō)不定還會(huì )產(chǎn)生逆反情緒。

　　教師后續的支持:

　　昊昊各方面本事較強，我在表?yè)P陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論室內為什么不要奔跑，室內奔跑會(huì )有什么后果，昊昊聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。

　　教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。

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