大班觀(guān)察記錄匯編15篇
大班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察目的：
1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。
片段：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：小靜，喜歡上管老師的課嗎她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？她說(shuō)：愿意。恩，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：你剛才看到的云是什么樣的？像什么？和如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理潛力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構成
用心動(dòng)腦，大膽表達的.良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
大班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察老師：
李xx
觀(guān)察對象：
張xx性別：女
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自己從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一齊用吧！看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的.欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，透過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
大班觀(guān)察記錄3
開(kāi)展區域活動(dòng)的時(shí)間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號施令了。為增加孩子們對區域活動(dòng)的興趣，我會(huì )定期在區角添加一些活動(dòng)材料，在每次活動(dòng)前都會(huì )向孩子介紹新材料。這次區域活動(dòng)我沒(méi)有給孩子們分配區域，而是讓他們自由選擇區域開(kāi)展活動(dòng)�；旧厦看螀^域活動(dòng)都是給孩子們分配好區域內容，時(shí)間久了會(huì )讓活動(dòng)很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動(dòng)模式，我難免會(huì )對活動(dòng)有很大的擔憂(yōu)和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開(kāi)去，會(huì )不會(huì )亂成一團，以至一發(fā)不可收拾？沒(méi)有指定性，會(huì )不會(huì )有爭搶玩具的現象？這樣那樣的問(wèn)題在我的腦海里呈現。當然，在活動(dòng)前對孩子們的活動(dòng)教育是不可缺少的�；顒�(dòng)開(kāi)始了，孩子紛紛選擇區域、材料、同伴游戲了。
一開(kāi)始的時(shí)候還有很多小朋友來(lái)問(wèn)我：“老師，***玩具可以玩嗎？”“可以，區域里的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩完了要整理好�！焙鳜�、劉欣悅、幾個(gè)人在位子上認真的玩編織，這是新加入的玩具，孩子玩得還不怎么熟練，于是我稍稍進(jìn)行指導。之后我再去觀(guān)察發(fā)現她們根據范例及我的指導已經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力已經(jīng)達到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇幾個(gè)在閱讀角安靜的玩著(zhù)辦家家，他們扮演著(zhù)爸爸媽媽和寶寶，在講故事給布娃娃聽(tīng)�？粗�(zhù)她們的一舉一動(dòng)，我是既佩服又好笑。她們完全投入到情景中，學(xué)著(zhù)大人的行為舉止，學(xué)的有模有樣的，真乃是一位位的小大人��！可見(jiàn)她們平時(shí)關(guān)注大人的行為舉止，大班的孩子有著(zhù)很強的模仿欲望。有的孩子這個(gè)玩了會(huì )整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進(jìn)入自己的區域游戲，有的孩子在觀(guān)看他人游戲。
觀(guān)察反思：
活動(dòng)開(kāi)展的'很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒(méi)有亂哄哄的現象。意想不到的是，這樣開(kāi)放式的活動(dòng)反而使活動(dòng)更有生氣，孩子們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發(fā)現孩子們有著(zhù)自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀(guān)察他們的言行舉止，適當的時(shí)候進(jìn)行指導給予幫助。在我的關(guān)注指導下，孩子玩的很投入很開(kāi)心，但愿時(shí)間在那一刻多停留會(huì )。形式多樣的區域活動(dòng)有助于孩子游戲的興趣，在活動(dòng)上有深層次的突破，在以后的活動(dòng)中我也將會(huì )嘗試新的活動(dòng)形式，讓活動(dòng)變得更有意義。
大班觀(guān)察記錄4
觀(guān)察實(shí)錄：
BB小朋友是一個(gè)非常聰明的小朋友，上課思維活躍，能回答很多問(wèn)題，這樣很好。只是上課紀律不好，不喜歡舉手回答問(wèn)題，只要會(huì )的就張口回答。今天在數學(xué)“去超市買(mǎi)東西”的`活動(dòng)時(shí)，我說(shuō)：“現在我請小朋友去買(mǎi)一袋薯片，薯片要九角錢(qián)，（一個(gè)雪花插片表示一角錢(qián)）請小朋友想一想應該拿幾個(gè)雪花插片？”BB張口就說(shuō)：“拿九個(gè)�！倍疫�和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來(lái)?yè)屓�，不過(guò)經(jīng)過(guò)老師提醒后就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個(gè)雪花插片擺在桌子上，BB擺的很快，所以我讓他當班長(cháng)，檢查其他小朋友。
觀(guān)察分析：
沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，自控能力較弱，動(dòng)手能力強
觀(guān)察措施：
培養良好安靜的學(xué)習習慣，多做一些靜的工作和幼兒感興趣的事情。及時(shí)與家長(cháng)溝通，更全面了解幼兒情況，達到更好的教育效果。
大班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的'話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀(guān)察記錄6
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
黃萍如
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說(shuō)老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的.告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀(guān)察記錄7
觀(guān)察對象：
年齡：6
性別：男
所在區角：結構區
時(shí)間：
觀(guān)察狀況記錄
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價(jià)與分析
幼兒的潛力不錯，按教師的要求插了一件很形象的'飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創(chuàng )新。
教師介入策略
教師指導幼兒能夠再插一個(gè)戰斗機、直升機、未來(lái)的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。
改善措施及目標
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
大班觀(guān)察記錄8
大一班區域活動(dòng)觀(guān)察個(gè)案
幼兒姓名：XXX
活動(dòng)日期：5月9日
活動(dòng)時(shí)間：15：00—16：00
活動(dòng)區域剪紙創(chuàng )意吧——美工區
觀(guān)察教師：XXX
過(guò)程描述
活動(dòng)開(kāi)始后，小朋友紛紛來(lái)到自我喜歡的活動(dòng)區活.. . .. . ..
動(dòng)。只見(jiàn)
XXX起初來(lái)到益智區想玩下棋，可是這次她來(lái)玩了，已經(jīng)沒(méi)有她的位置。他在益智區四周轉了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區、表演區各個(gè)區的位置都被小朋友們“占領(lǐng)”了，這可怎樣辦呢？?jì)H有剪紙創(chuàng )意吧還有空位。她看到了，但卻在遠處矗立著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并提議她下次再去。XXX也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教師的要求，幼兒開(kāi)始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線(xiàn)條不光滑的圓形，舉起來(lái)對我說(shuō)：“教師，我剪完了�！薄澳慵舻氖鞘裁囱�？”“不明白�！彼呎f(shuō)邊低下了頭。我說(shuō)：“你有自我的.名字，你也給他起個(gè)名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會(huì )起名�！薄澳銜�(huì )起，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)出來(lái)，你叫它什么都能夠�！彼弥�(zhù)作品，想了一會(huì )兒，看著(zhù)我說(shuō)：“是橘子�！薄澳阏姘�，你剪的這個(gè)橘子多好看呀！之后剪吧！”她聽(tīng)了我的話(huà)，迅速拿起了第二張紙活動(dòng)區結束時(shí)，她還向我炫耀她剪的蘋(píng)果呢！
簡(jiǎn)單分析
孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶。
父母與教師的引導。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬.. . .. . ..
性規定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過(guò)程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂(lè )趣，對剪紙也充滿(mǎn)了自信。漸漸地，孩子便會(huì )在剪紙方面獲得不一樣層次的發(fā)展。
策略
在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當幼兒出現困惑時(shí)，教師不要急于告
訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀(guān)者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我尋找解決的答案。這樣的過(guò)程，孩子樂(lè )于參加。他們不僅僅從中獲得了自信，同時(shí)在口語(yǔ)表達、觀(guān)察力、想象力等方面也得到了培養。
大班觀(guān)察記錄9
觀(guān)察對象：
黃xx等
觀(guān)察目的：
培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的.話(huà)，那里的小草可要遭殃了。原先，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的。那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？我說(shuō)道。啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們��？那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一齊去拿吧！
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。
啟示：平時(shí)繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
大班觀(guān)察記錄10
記錄人：xx
姓名：xx
性別：xx
時(shí)間：xx
地點(diǎn)：xx
行為表現
今日開(kāi)展了我當小廚師的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲.徐書(shū)成小朋友在制作的過(guò)程中，發(fā)現蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺(jué)得十分的好奇.為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢經(jīng)過(guò)他的提醒，周?chē)男∨笥岩查_(kāi)始意識到了，他們一齊討論尋找答案.
教育過(guò)程
徐書(shū)成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現蘿卜絲的形狀都不一樣.他仔細觀(guān)察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過(guò)刨子的小孔，就變成了一絲一絲的不一樣的小朋友刨下來(lái)的蘿卜絲，粗細是不一樣的饒漁刨下來(lái)的蘿卜絲都比較細，孫邵鵬刨下來(lái)的蘿卜絲比較粗，并且比較長(cháng).怎樣會(huì )這樣呢他的心里冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號.他繼續觀(guān)察，發(fā)現饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點(diǎn)皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的湘君也和他一齊觀(guān)察，她也有新的發(fā)現：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過(guò)刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲.
他們把自我的'發(fā)現告訴了對方，自我有來(lái)嘗試再次刨蘿卜絲.第一次找一個(gè)小小的蘿卜，用很小的力氣來(lái)刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細又短;第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜，這次他用比較大的力氣來(lái)刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(cháng).他們一齊找到了答案，快樂(lè )地拍起手來(lái).
效果
徐書(shū)成是愛(ài)動(dòng)腦思考的小朋友，他常常能仔細觀(guān)察，經(jīng)過(guò)探索活動(dòng)尋找自我想要的答案.這次對蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問(wèn)題能主動(dòng)與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀(guān)察，尋找答案.最終經(jīng)過(guò)觀(guān)察、交流、實(shí)驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長(cháng)短不一樣的主要原因，從心理上滿(mǎn)足了探索的欲望，能體驗到成功的歡樂(lè ).在種植活動(dòng)中，我們教師要多觀(guān)察，發(fā)現值得孩子探索的一些細節，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中來(lái).
大班觀(guān)察記錄11
幼兒園大班觀(guān)察記錄:良好地規則意識
現狀分析：杰杰是個(gè)上學(xué)期才轉來(lái)的小男孩，剛來(lái)的時(shí)候，挺規規矩矩的，有時(shí)還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌。但是沒(méi)過(guò)多久，他便開(kāi)始顯現出本性：課上課下時(shí)不時(shí)去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時(shí)間地點(diǎn)地玩自己的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動(dòng)身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的一個(gè)孩子，嚴重影響了班級的常規秩序，我和小魏老師以前教育過(guò)多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的樣貌，一轉身卻故態(tài)重萌。
目標與措施：
目標1：具有良好地規則意識，能夠遵守班級的各項規則。
措施：
1．透過(guò)群眾談話(huà)和個(gè)別談話(huà)活動(dòng)，幫忙其了解班級的`各項規則，在腦海中初步建立起規則意識。
2．隨時(shí)發(fā)現隨時(shí)教育，即根據孩子出現的違反規則現象，及時(shí)進(jìn)行制止與教育。
3．賦予任務(wù)。在孩子擔任小組長(cháng)期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規則帶來(lái)的快樂(lè )。
4．與家長(cháng)聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務(wù)之中。
目標2：明白如何與同伴友好地玩，學(xué)會(huì )友愛(ài)謙讓、團結合作。
措施：
1．勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。
2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規則，明白友愛(ài)謙讓的小
朋友才能交到更多的朋友。
3．與家長(cháng)聯(lián)系，請家長(cháng)平時(shí)不要太寵愛(ài)孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無(wú)理取鬧。
目標3：能夠積極參加學(xué)習活動(dòng)，養成良好的學(xué)習習慣，為入小學(xué)做好準備。
措施：
1．在學(xué)習活動(dòng)中，透過(guò)眼神、身體動(dòng)作等暗示手段，隨時(shí)隨地地提醒孩子集中注意力，
認真聽(tīng)講，用心開(kāi)動(dòng)小腦筋。
2．在操作活動(dòng)中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。
3．與家長(cháng)聯(lián)系，請家長(cháng)配合在家中多與孩子做些有關(guān)學(xué)習的游戲，幫忙幼兒養成愛(ài)學(xué)習的好習慣。
大班觀(guān)察記錄12
幼兒大班觀(guān)察記錄：減少孩子口吃行為
觀(guān)察背景：佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達潛力特強，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗澓箝_(kāi)學(xué)不久，發(fā)現他與老師、同伴說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有口吃現象，每句話(huà)的某一個(gè)字音總是拉的很長(cháng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎。因此，從小培養孩子連貫的口語(yǔ)表達潛力，讓孩子健康、快樂(lè )成長(cháng)是至關(guān)重要的。
觀(guān)察實(shí)錄：
每一天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到老師的第一句話(huà)就是：老師好，我奶奶送我來(lái)的;每當與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音：我的繪畫(huà)完成了，你看漂亮嗎為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：老師，佳興怎樣總是這么說(shuō)話(huà)呢然后模仿著(zhù)佳興的樣貌，之后引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀(guān)察分析：
應對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長(cháng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也十分著(zhù)急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽(tīng)話(huà)，訓斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原先佳興的這種口吃現象屬于拖音性口吃。造成口吃的原因很多，其中精神過(guò)渡緊張、著(zhù)急，導致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了故事大王比賽活動(dòng)，佳興講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當他講的'不太熟練時(shí)，不知為什么對這個(gè)故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽?zhuān)屗麐寢尳o孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì )這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當，相信必須會(huì )逐漸地、自然地得到矯正。
實(shí)施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了對癥下藥的保教措施：首先，以表?yè)P、鼓勵為主，幫忙孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機會(huì )，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(cháng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當完成一項作品，我會(huì )讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng )造一切表現的機會(huì )。每當和佳興交流時(shí)，我都會(huì )叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當說(shuō)一句話(huà)的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著(zhù)發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對佳興的口吃現象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽?zhuān)诩冶仨氁o孩子創(chuàng )造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時(shí)，不要訓斥，引導孩子講話(huà)時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，透過(guò)這些綜合保育措施，佳興的口吃現象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話(huà)了，為此他媽媽十分的感激，我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)
大班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察目的：
在戶(hù)外活動(dòng)中是否專(zhuān)心玩玩具，還是瞎追逐。
觀(guān)察實(shí)錄：
這天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開(kāi)始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：像我這樣玩。婷婷說(shuō)：好的。又嘗試了幾下。佳依走開(kāi)了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì )兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的.腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：悅悅，你來(lái)拉著(zhù)我的繩子！悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車(chē)的游戲。玩了一會(huì )兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì )了筐子里。
狀況分析：
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶(hù)外活動(dòng)是能夠比較專(zhuān)心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時(shí)候婷婷的運動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì )玩閃光跳，于是她換了繩子，但
是繩子也不會(huì )跳。
教育措施：
1．教師在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動(dòng)技能。
2．充分發(fā)揮家長(cháng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動(dòng)運動(dòng)，從
而增強她的運動(dòng)技能。
大班觀(guān)察記錄14
班級：大班
觀(guān)察教師：xxx
觀(guān)察對象：xx
年齡：6歲
活動(dòng)方式：區域活動(dòng)閱讀區
觀(guān)察時(shí)間：xx
觀(guān)察情景記錄
閱讀繪本是增強幼兒語(yǔ)言本事重要的一步，能夠培養幼兒的學(xué)習興趣，午時(shí)區角活動(dòng)時(shí)，喜愛(ài)建構區的熙熙第一次主動(dòng)選擇了閱讀區。當我看到他翻閱的《第一次去旅行》時(shí)，他的注意力被封面吸引了，用手指著(zhù)文字，一字一句地閱讀，竟然不厭其煩地讀完了一頁(yè)又一頁(yè)。遇到不認識的字，不僅僅和旁邊的小朋友商量像什么，沒(méi)有結果就及時(shí)地請教教師，臨近活動(dòng)結束一本書(shū)還沒(méi)有讀完，可是他卻意猶未盡，然后問(wèn)我：能夠明天依然選擇閱讀區嗎？熙熙較平時(shí)是一個(gè)相對活潑好動(dòng)的幼兒，對閱讀產(chǎn)生興趣實(shí)在難得。
評價(jià)與分析
當幼兒全神貫注地去識字記憶時(shí)，他的.注意力就不會(huì )放在圖片畫(huà)面上。這時(shí)，他就更容易經(jīng)過(guò)文字來(lái)發(fā)揮自我的想象力，和同伴的交流也會(huì )提高他的語(yǔ)言表達本事，然后我再提醒他觀(guān)察畫(huà)面，結合圖片想象力就會(huì )變得更加豐富。閱讀使孩子能學(xué)到多方面的知識，增廣見(jiàn)聞。對以后的學(xué)習有極大的幫忙，以后應當多培養幼兒愛(ài)閱讀的好習慣，鼓勵每一個(gè)幼兒堅持閱讀打卡活動(dòng)。
教師介入及策略
在區角活動(dòng)時(shí)，我在觀(guān)察每個(gè)幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，熙熙走到我的面前問(wèn)我：教師，那里有一個(gè)字我不認識，你能過(guò)來(lái)告訴我嗎？我走到閱讀區翻開(kāi)他的這本書(shū)詢(xún)問(wèn)他：你回憶一下有在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？喚醒他的文字的記憶，然后再幫忙他一齊識字學(xué)習。
改善措施及目標
在以后的閱讀區活動(dòng)中，對于認識漢字的幼兒能夠鼓勵他們去大膽猜測，整句話(huà)的意思，隨后在做補充。不認識字的幼兒就引導他們經(jīng)過(guò)圖片來(lái)猜測故事發(fā)展情景，結合已知文字理解資料，培養幼兒的閱讀好習慣。
大班觀(guān)察記錄15
觀(guān)察班級：
大二班
觀(guān)察對象：
編織區的幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：
編織區
觀(guān)察背景：
自我園開(kāi)展《合理配置和利用農村鄉土資源，創(chuàng )設有特色的區域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區域投放了大量的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì )斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調、動(dòng)手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀(guān)察實(shí)錄：
編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會(huì )使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對孩子出現的問(wèn)題，我沒(méi)有對幼兒進(jìn)行直接的指導，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引導幼兒自主學(xué)習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對照練習，幼兒通過(guò)觀(guān)察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構出來(lái)的，我想這對于他們以后的學(xué)習會(huì )有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的.幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
區域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè )的活動(dòng)，如何創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區域環(huán)境，如何進(jìn)一步調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到成功的快樂(lè )，將是我們繼續進(jìn)行探索的課題。
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