小班幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施范文

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到措施，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。寫(xiě)起措施來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的小班幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施范文1

　　觀(guān)察背景：馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著(zhù)，媽媽工作很忙，偶爾會(huì )休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì )很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學(xué)號。

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(cháng)孩子的學(xué)號，以便家長(cháng)在家里幫忙孩子認識馨冉剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號的時(shí)候，她只會(huì )說(shuō)嗯?我是幾號?反問(wèn)我們。

　　鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì )說(shuō)，小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì )回答嗯?什么?

　　分析及措施：

　　分析：

　　1.馨冉對于自己的學(xué)號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)過(guò)，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺(jué)得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì )了沒(méi)有，在幼兒園的話(huà)，因為是一個(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。

　　2.因為這是認知的問(wèn)題，馨冉不僅對自己的學(xué)號很模糊，也對自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著(zhù)，可能也沒(méi)有認真的教過(guò)小男生和小女生的區別。

　　措施：

　　1.趁馨冉媽媽偶爾休息來(lái)送馨冉的'時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對孩子的陪伴很少，所以大多數都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現在馨冉的認知能力不是很好，和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認識學(xué)號，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。

　　2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學(xué)號，在幼兒園我們也會(huì )給馨冉的學(xué)號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì )特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。

　　效果及反思：馨冉從剛開(kāi)始到現在是有進(jìn)步的，剛開(kāi)始對自己的號是一無(wú)所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開(kāi)始認識自己的號碼，現在不用有小標示都會(huì )認識自己的號碼了。

　　其實(shí)孩子的認知慢和家長(cháng)的教育有著(zhù)非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(cháng)的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(cháng)。

小班幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施范文2

　　問(wèn)題表現：銘銘是個(gè)非�；顫�、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著(zhù)要爺爺，對阿姨說(shuō)自己要睡覺(jué)，對老師說(shuō)要打電話(huà)給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，但是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時(shí)間，我就一直陪伴著(zhù)他，銘銘喜歡拍著(zhù)背睡覺(jué)，但是有時(shí)候，無(wú)論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著(zhù)要爺爺來(lái)接。

　　原因分析

　�、便戙憦男∮蔂敔攷Т蟮�，爺爺對他疼愛(ài)有加，每天來(lái)接送都是抱著(zhù)他的。

　�、层戙懺诩依锓浅５淖杂�，沒(méi)有睡午覺(jué)的習慣，喜歡走出去玩。

　　采取措施

　�、眰�(gè)別教育，給予銘銘特別的愛(ài)，午睡陪伴著(zhù)他，在一日生活中積極發(fā)現他的興趣愛(ài)好。

　�、才c家長(cháng)共同商量、討論解決問(wèn)題的策略，請家長(cháng)在家里積極鼓勵、疏導幼兒的入園焦慮，并在家里也養成良好的午睡習慣。

　　幼兒個(gè)案跟蹤記錄

　　情況

　　午睡室

　　操場(chǎng)

　　活動(dòng)室

　　表現

　　其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來(lái)，叫著(zhù)要爺爺來(lái)接，打電話(huà)給爺爺，我在旁邊陪著(zhù)他，拍著(zhù)他讓他入睡，也無(wú)濟于事。

　　早操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現得不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里�；顒�(dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木馬上。整理玩具時(shí)，他表現得很積極。

　　泥塑活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日快樂(lè )歌，我也為他貼上了小紅花。

　　效果分析

　�、便戙懶∨笥褲u漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說(shuō)自話(huà)的行為也有所減少，他也能夠積極地幫助伙伴們一起整理玩具等。

　�、层戙懽钕矚g捏橡皮泥，他能夠專(zhuān)心致志地捏出各種橡皮泥造型。

　　矯正措施

　�、狈e極鼓勵銘銘小朋友根據自己的興趣來(lái)表現自己，并展示給全班幼兒看。

　�、惨龑�其他小朋友和銘銘積極交流，主動(dòng)和他成為好朋友。

　　幼兒個(gè)案結案記錄

　　現有表現

　　我們慢慢發(fā)現，銘銘小朋友整理東西的能力也很不錯，有時(shí)候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會(huì )及時(shí)發(fā)現，并且幫助他們從新分類(lèi)裝好。于是，我就請銘銘小朋友當小組長(cháng)，專(zhuān)門(mén)負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的過(guò)程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發(fā)現，銘銘小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認真起來(lái)了。

　　有效措施

　�、崩^續以銘銘的興趣點(diǎn)著(zhù)手，積極鼓勵他發(fā)揮特長(cháng)，并挖掘他的其他興趣愛(ài)好。

　�、补膭钽戙懪c同伴們友好相處，做好小組長(cháng)的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。

　　思考與啟示

　　新入園的'幼兒，剛開(kāi)始總有一些入園焦慮，有的小朋友表現為哭鬧，有的小朋友表現為不聲不響、不想做任何事情，也有的小朋友表現得很活躍，自己想做什么就做什么等等。作為老師，應該給予他們特別的愛(ài)。首先要微笑地面對他們，每天早上在門(mén)口，要熱情地迎接孩子們，一個(gè)愛(ài)的眼神和一個(gè)愛(ài)的擁抱，都會(huì )讓寶寶心里舒服許多;其次要積極發(fā)現他們的興趣愛(ài)好，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的特長(cháng);再次是請家長(cháng)朋友們一同配合，共同引導、鼓勵孩子擺脫入園焦慮，與幼兒園建立深厚的情感。

小班幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施范文3

　　一、觀(guān)察對象：

　　幼兒姓名：xx

　　性別：男

　　年齡：3歲

　　幼兒表現：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明可愛(ài)，感覺(jué)是一個(gè)比較調皮的孩子�？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個(gè)異常內向的孩子，平時(shí)在家話(huà)不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì )退讓?zhuān)瑢幙刹煌�。他是一個(gè)行為表現比較特殊的孩子，表現如下：

　　1.性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。

　　2.話(huà)語(yǔ)少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話(huà)，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區域，天天卻不會(huì )參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自我的位置上拿著(zhù)區域卡，看著(zhù)其他小朋友玩。

　　二、情景分析

　　天天剛上幼兒園，難免會(huì )有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái)，都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著(zhù)媽媽的脖子不放開(kāi)。據了解，天天多數時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。

　　三、觀(guān)察記錄

　　有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P她：哇，天天太厲害了，會(huì )自我脫鞋了，來(lái)，讓教師抱一抱。我溫柔的抱起她，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著(zhù)他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話(huà)了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：我在家媽媽教過(guò)我的。我又俯下身來(lái)，用手摸了摸她的頭：你真是個(gè)能干的.孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺(jué)好嗎?他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話(huà)的閉上了小眼睛。

　　四、指導策略

　　家長(cháng)工作方面

　　利用家長(cháng)接送幼兒時(shí)間與家長(cháng)交流教育觀(guān)點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現，提議家長(cháng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒(méi)有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng )造他與其他小朋友交流的機會(huì )，晚飯后或者節假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機會(huì )，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

　　語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

　　為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，異常組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對團體進(jìn)行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自我介紹給大家認識，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表?yè)P他，幫他逐步建立自信心。

　　五、效果：

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉變，由原先不喜歡說(shuō)話(huà)的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、教師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗到了與同伴交往的樂(lè )趣。天天變得開(kāi)朗多了，偶爾也會(huì )過(guò)來(lái)抱抱教師，看著(zhù)他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。