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幼兒園大班教育記錄（通用19篇）
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。為您精心整理了幼兒園大班教育記錄，希望大家及時(shí)查閱。
幼兒園大班教育記錄 1
我們在幼兒園里經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團結友愛(ài)，要講文明懂禮貌，但是空洞的說(shuō)教孩子們聽(tīng)了往往不太了解。
今天，我和孩子們在上一節美術(shù)課，啟發(fā)孩子自己設計一件秋天的服裝，孩子們在老師的引導下，都在聚精會(huì )神的畫(huà)著(zhù)。
當我走到郭亦昆身邊時(shí)，他抬頭小聲說(shuō)：“老師，我的黃彩筆畫(huà)不出色來(lái)了？”我剛想給他借一支用，可又一想，還是讓他自己借吧，應該讓孩子養成與別人交往的能力。于是，我說(shuō)：“你自己去借別人的用一用吧”只見(jiàn)他小聲的說(shuō)：“張靖，請把你的黃彩筆給我用一吧？”只聽(tīng)張靖說(shuō)：“好的，你用吧�！惫嗬ソ舆^(guò)來(lái)說(shuō)：“謝謝你�！笨吹竭@里，我及時(shí)表?yè)P了郭亦昆和張靖，并告訴孩子們這叫“互相幫助”。在平時(shí)，我們就應該這樣，小朋友之間借還東西要會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，小朋友要向他倆學(xué)習，做一個(gè)懂禮貌的好孩子。從這件小事孩子懂得了小朋友之間應該怎樣交往。
這雖然是一件小事，我覺(jué)得作為老師就應該抓住一點(diǎn)一滴對孩子進(jìn)行教育。有個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育無(wú)小事。我認為空洞的`說(shuō)教往往見(jiàn)效甚微，不如讓孩子進(jìn)行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛生的、愛(ài)勞動(dòng)的等小情景游戲，孩子們親身體驗了，肯定會(huì )記住的。作為老師，要靈活運用各種方法來(lái)教育孩子。
幼兒園大班教育記錄 2
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的`離去。
今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“教師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡�？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
幼兒園大班教育記錄 3
在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心……愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
比如：面對一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)?wèn)題，我們應采取以下幾點(diǎn)策略：
1、冷處理：面對幼兒一些無(wú)原則的要求，家長(cháng)要堅持不同意或不理會(huì )，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。
2、條件對換法：如果孩子哭鬧不止的話(huà)，可以先答應她的條件，但同時(shí)也要求他答應你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì )有一個(gè)很?chē)乐氐暮蠊�，當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等，以次來(lái)進(jìn)行交換，另外我們答應她的'事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。
3、鼓勵法：鼓勵和表?yè)P永遠是培養一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會(huì )變得越來(lái)越自信，與您會(huì )越來(lái)越貼心，當你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì )更愿意采納，孩子也會(huì )變得更溫和，當她與小朋友友好相處時(shí)，當她不再隨便哭鬧時(shí)，當她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說(shuō)“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現在的樣子”相信孩子們會(huì )高興的重復做這些事情，知道行為定型為止。相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題，主要還需通過(guò)老師和家長(cháng)，我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們，讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵，也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地！
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！弊鳛橛捉汤蠋�，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心
世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
幼兒園大班教育記錄 4
有這樣一句話(huà):“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節，節節皆楷�！�，教師對學(xué)生的教育影響更多的是通過(guò)平時(shí)細小的言行舉止體現的。大部分學(xué)生都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等等，并在教師的一顰一笑中受到感染和熏陶，在教師舉手投足時(shí)得到鼓勵。
大二班的音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結束后，我對他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[？”“我們沒(méi)有打鬧�！彼麄z竟然不承認。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧，大家都說(shuō)看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂(lè )！不許吃飯！”等等�？此麄兊纳袂閭�(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會(huì )有這種幸災樂(lè )禍的心理？我想這和教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì )沉不住氣，表現出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發(fā)生同類(lèi)現象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。被指責的孩子在班里會(huì )覺(jué)得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開(kāi)始，并不懂得幸災樂(lè )禍，但長(cháng)期這樣，也會(huì )發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當孩子犯錯時(shí)，要有正確的.態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀(guān)念”這話(huà)很有道理。
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對不起”就要離開(kāi)�？吹竭@一情景，我知道特特并沒(méi)有意識到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認為自己說(shuō)聲“對不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應該引導他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著(zhù)一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”順之說(shuō)：“疼�！薄疤靥馗阏f(shuō)對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)�！疤��！表樦唤獾卮鸬�。聽(tīng)了順之的話(huà)，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)？”特特低頭說(shuō)：“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼肓讼�，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著(zhù)“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)特特認真地在做這件事，我摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì )原諒你的�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。
看著(zhù)他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對不起”是不夠的，還應該利用這個(gè)時(shí)機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
幼兒園大班教育記錄 5
大班的孩子雖然還小，但他們都善于惡作劇。在英語(yǔ)課上，為了提高孩子們的學(xué)習興趣。我建立了一個(gè)“知識突破”的鏈接。但是當涉及到這個(gè)環(huán)節時(shí)，在課堂上我多次想要擺脫這個(gè)環(huán)節，但孩子們的興趣極高。如果他們不玩游戲，他們會(huì )問(wèn):老師，為什么他們今天不做呢？我們都想有所突破！所以他又救了一次。今天的課，是我們突破習俗的時(shí)候了。我們怎樣才能使孩子們的注意力集中在老師身上呢？看著(zhù)自己那雙明亮的眼睛，我突然靈機一動(dòng)，說(shuō):“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里有誰(shuí)�！甭�(tīng)到這，孩子們立刻表現得很好，個(gè)性是那些淘氣蛋的最佳選擇。我立刻表?yè)P了他們。當然，我們進(jìn)行得很順利。之后，我把這個(gè)方法應用到幼兒園，效果也很好。
其實(shí)每個(gè)孩子都愿意在老師的眼里做一個(gè)好孩子，但是因為他們的性格不同，這就決定了他們的不同。作為一名教師，我們應該及時(shí)抓住孩子的“閃點(diǎn)”，這將產(chǎn)生意想不到的效果。
最近，孩子們的午睡總是讓我頭疼。這些淘氣的孩子們格格笑著(zhù)，說(shuō)笑著(zhù)。當他們進(jìn)入午睡室時(shí)，他們從東到西跑，在床上打滾。不一會(huì )兒，抱怨就沒(méi)完沒(méi)了，誰(shuí)在推人，誰(shuí)沒(méi)脫衣服，誰(shuí)又在說(shuō)話(huà)。老師的喊叫沒(méi)有用。他幫著(zhù)蓋這床被子和那床被子。他勸說(shuō)人們冷靜下來(lái)，開(kāi)始睡覺(jué)。但是那些淘氣的孩子們仍然在那里徘徊。但根據兒童的生理和年齡特點(diǎn)，午睡有利于兒童的身心健康。從醫療保健的角度來(lái)看:兒童睡眠時(shí)，身體、大腦和神經(jīng)系統的各個(gè)部分都處于調節狀態(tài)，氧氣和能量的消耗最少，有利于疲勞的恢復。內分泌系統釋放的生長(cháng)激素是平常的三倍。因此，睡眠質(zhì)量直接影響兒童的生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。
幼兒園小憩是幼兒的一項統一活動(dòng)。在孩子們的眼里，一旦睡著(zhù)了，他們就一定有言論和活動(dòng)的自由。因此，他們試圖在睡覺(jué)前完成他們想說(shuō)的話(huà)。當老師沒(méi)有看到他們真正想做的是什么，當我們覺(jué)得孩子們太無(wú)聊，太吵，太吵，我們不妨反思我們是否理解孩子們，滿(mǎn)足他們的需要。設身處地為孩子著(zhù)想，給他們更多的'時(shí)間和空間，他們就會(huì )和老師合作。只要你用心去做，你一定會(huì )有好的收獲。
但是對我們的老師來(lái)說(shuō)，教孩子們學(xué)習知識并在他們的日常生活中照顧他們是不夠的。我們應該善于觀(guān)察每個(gè)孩子的閃點(diǎn)，鼓勵他們，了解他們在想什么，他們需要的是真實(shí)的好朋友，這樣他們會(huì )信任你，愿意告訴你他們有什么想法，跟你做各種各樣的游戲。
我們班有幾個(gè)孩子有午睡的壞習慣。當他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí)，我會(huì )耐心地引導他們入睡。在我耐心的勸說(shuō)下，如果他們仍然睡不著(zhù)，我會(huì )經(jīng)常說(shuō)些嚇唬他們的話(huà)。例如，他們會(huì )對他們說(shuō):“當所有人都在睡覺(jué)的時(shí)候，你就睡不著(zhù)�！焙⒆觽円黄鸫�，你就睡不著(zhù)，只好留下來(lái)睡覺(jué)�！蔽也恢牢艺f(shuō)過(guò)多少次這樣的話(huà)，但我從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。
昨天下午，我提前告訴孩子們，躺下后，我閉上了小眼睛，很快就睡著(zhù)了。許多孩子照我的話(huà)做了，很快就睡著(zhù)了。但是薇薇和真真根本睡不著(zhù)覺(jué)，他們互相影響。我去打了幾次招呼，但還是不管用，于是我又用了那句老調:“現在你們倆睡不著(zhù)了�！碑敽⒆觽兤鸫餐砹�，你就不會(huì )起床，也不會(huì )留下來(lái)睡覺(jué)�！濒[鐘響了，他還是沒(méi)有把我的話(huà)當回事，開(kāi)始穿得像其他孩子一樣�？吹竭@種情況，我想我不去做是不可能的，所以我走過(guò)去嚴肅地對他說(shuō):“你們兩個(gè)不用穿衣服，也不用留下來(lái)睡覺(jué)�！笨吹剿麄儍蓚�(gè)你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，卻跟我一起哭著(zhù)說(shuō):“老師，我們起來(lái)吧！”我們明天必須睡個(gè)好覺(jué)�！�
幼兒園大班教育記錄 6
今天做完早操，孩子們都排著(zhù)隊伍走回教室。突然一雙小腳引起了我的注意。我知道那是小偉的小腳丫。他沒(méi)有穿襪子，腳上的那雙鞋子破了幾個(gè)洞，露出的小腳丫顯得很黑，大概是沒(méi)有洗干凈。每當看到這孩子，我都覺(jué)得心酸。他是個(gè)可憐的孩子，爸爸好吃懶做，整天不做正事，媽媽因為受不了他爸爸，在他很小的.時(shí)候就離開(kāi)了他。我也曾到小偉家家訪(fǎng)過(guò)，走進(jìn)他低矮、陰潮的家，我看不到一件像樣的家具。那種簡(jiǎn)陋是令我都無(wú)法想象的。
今天雖然天氣比較熱了，但是看到小偉沒(méi)穿襪子，只穿一雙破鞋，而腳又有些臟，我還是很心疼。在孩子的生活中缺少了媽媽的關(guān)愛(ài)，孩子的穿著(zhù)、個(gè)人衛生就顯得寒酸了。對于這個(gè)孩子，在平日里，我是盡量地給予他更多的溫暖，以及生活指導。今天，我也不例外。為了不傷他的自尊心，我悄悄地把他叫到外面，輕聲告訴孩子：“你的腳有些臟，今天回家好好洗一洗，還有鞋子破了，明天穿雙不壞的，還穿上襪子。好嗎�！焙⒆勇�(tīng)了，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“家里有好的鞋子和襪子嗎？”“有的�！彼嬖V我。我摸了摸他的頭笑了：“現在天氣越來(lái)越熱了，所以要每天洗澡，換衣服，搞好自己的個(gè)人衛生。雖然沒(méi)有媽媽的照顧，但是，你已長(cháng)大，應該學(xué)會(huì )自己照顧自己了�！�
小偉又一次點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)言語(yǔ)不多的孩子總喜歡用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)表達自己。在他走進(jìn)教室的那一刻，我看到他用手擦著(zhù)雙眼。我知道他流淚了，但他是個(gè)很要面子的餓孩子，他不希望同學(xué)們看到他哭。望著(zhù)這個(gè)可憐而又有些堅強的孩子，我相信他明天會(huì )有所改變的。我也希望在我們這個(gè)大集體中，他能生活得快樂(lè )。
幼兒園大班教育記錄 7
觀(guān)察時(shí)間：3月10日。
地點(diǎn)：教室。
人物：xx。
資料：語(yǔ)言（V）動(dòng)作（）社會(huì )性情感（）社會(huì )性發(fā)展（）。
袁思怡小朋友是我們班上一位個(gè)性愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能用心回答問(wèn)題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著(zhù)說(shuō)：“老師，我來(lái)說(shuō)�！鄙踔敛坏葎e人說(shuō)完就打斷別人的話(huà)題，搶著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現了這樣的狀況：當一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說(shuō)道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”導致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題，從而造成課堂紀律混亂。
分析：袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強的'聰明能干的孩子。當她打斷我的話(huà)或者搶著(zhù)回答問(wèn)題時(shí)，可能是因為我的講解或問(wèn)題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大，也搶著(zhù)上臺表演，出現插嘴的狀況也是她表現自我的體現。
措施：在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言�；顒�(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話(huà)是不禮貌的行為，別人講話(huà)時(shí)，我們也要安靜地聽(tīng)著(zhù)。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導她用正確的方式來(lái)展現自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴，明白回答問(wèn)題之前先舉手，等著(zhù)老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認真地聽(tīng)著(zhù)。
幼兒園大班教育記錄 8
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察時(shí)間：20xx.10.17
觀(guān)察目的：培養良好安靜的學(xué)習習慣
觀(guān)察實(shí)錄：
BB小朋友是一個(gè)非常聰明的小朋友，上課思維活躍，能回答很多問(wèn)題，這樣很好。只是上課紀律不好，不喜歡舉手回答問(wèn)題，只要會(huì )的就張口回答。今天在數學(xué)“去超市買(mǎi)東西”的活動(dòng)時(shí)，我說(shuō)：“現在我請小朋友去買(mǎi)一袋薯片，薯片要九角錢(qián)，（一個(gè)雪花插片表示一角錢(qián)）請小朋友想一想應該拿幾個(gè)雪花插片？”BB張口就說(shuō)：“拿九個(gè)�！倍疫�和旁邊的.小朋友一起吧雪花插片搶來(lái)?yè)屓�，不過(guò)經(jīng)過(guò)老師提醒后就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個(gè)雪花插片擺在桌子上，BB擺的很快，所以我讓他當班長(cháng)，檢查其他小朋友。
觀(guān)察分析：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，自控能力較弱，動(dòng)手能力強
幼兒園大班教育記錄 9
觀(guān)察老師：xx。
觀(guān)察班級：大二班（白云班）。
觀(guān)察對象：xx（女）。
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日。
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀(guān)察背景：紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的.權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，透過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
幼兒園大班教育記錄 10
觀(guān)察目的：嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀(guān)察狀況記錄與分析：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的.笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理潛力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持她，幫忙她構成用心動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
幼兒園大班教育記錄 11
薛XX是個(gè)任性、不受約束、好強、喜歡攻擊別人、感到被侵犯時(shí)采取相應的方式反擊……其實(shí)，這些表現在很多孩子身上或多或少都能看到，只不過(guò)在葫蘆身上表現得比較明顯、激烈。這種狀況的形成原因是多方面的：
實(shí)施教育的措施：
�。ㄒ唬┘覉@同步
要求家長(cháng)盡量做到合理安排好孩子的`生活，在生活中培養孩子的各種興趣和愛(ài)好，讓葫蘆做自己喜歡做的事。也就是說(shuō)，讓孩子擁有自己的空間，那么，孩子發(fā)脾氣的機會(huì )就會(huì )減少，力爭家庭教育與幼兒園教育的同步。
�。ǘ┛刂魄榫w，適當發(fā)泄
教給他們適當發(fā)泄的方法，讓他們把不滿(mǎn)釋放出來(lái)，以達到心境安寧、平靜。
�。ㄈ┰谟螒蛑信囵B自制力
利用一些較安靜的游戲比賽，如數豆豆、穿扣子、釣魚(yú)、下棋等來(lái)培養他做事認真且有耐心的良好性格。
教育效果：
通過(guò)家園配合訓練，他各方面都有明顯的進(jìn)步，變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。他的情緒比較穩定，我還要不斷促使他努力控制自己不良行為，與小朋友友好相處。
幼兒園大班教育記錄 12
觀(guān)察時(shí)間：20xx1.3.2
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上
幼兒基本情況：
運運是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著(zhù)他馬上縮著(zhù)脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀(guān)察與記錄：
吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了運運在衛生間里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭執著(zhù)什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)衛生間，運運頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著(zhù)：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！边\運也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機玩水是幼兒園小朋友特有的.一種現象。因此，一有機會(huì )孩子們就會(huì )在衛生間洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì )安排他們一批一批的進(jìn)入衛生間。但進(jìn)衛生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統一安排孩子們進(jìn)行衛生間活動(dòng)就會(huì )造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區。
運運和瑞瑞在教師的管理盲區活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為運運一向喜歡多管閑事，愛(ài)打小報告，看到瑞瑞洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運運告訴瑞瑞為什么不能一直拿著(zhù)肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子），瑞瑞聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�(zhù)運運一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒(méi)有�！边\運的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。運運是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。
幼兒園大班教育記錄 13
觀(guān)察對象：妍妍
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.14
目的.：讓幼兒養成良好的飲食習慣
實(shí)錄：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，妍妍的進(jìn)餐習慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過(guò)去對她說(shuō)：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃?xún)赏腼�，長(cháng)的又高又壯，而且又不會(huì )生病�！甭�(tīng)完后，她似乎若有所思，然后對我說(shuō)：“嗯，我也要吃很多很多飯，長(cháng)得又高又壯，這樣才能保護我媽媽�！蔽艺f(shuō)：“妍妍，真好，還知道保護媽媽。來(lái)，老師喂你�！薄拔乙约撼�！”不一會(huì )兒，她拿著(zhù)碗跑到我面前說(shuō)：“老師，你看我都吃完了�！薄班�，妍妍，真棒！”
分析：幼兒在家一直有挑食習慣，而且吃飯都是媽媽喂的。已經(jīng)形成了依賴(lài)。
措施：
1.與家長(cháng)反映，希望家長(cháng)不要再“代勞”。
2．對幼兒多表?yè)P，多鼓勵。
幼兒園大班教育記錄 14
觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為。
觀(guān)察班級：大三班。
觀(guān)察時(shí)間：2月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：王思瑤。
觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)“老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的.告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園大班教育記錄 15
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開(kāi)健康,幼兒就不可能近盡情游戲,也不能專(zhuān)心學(xué)習,甚至無(wú)法正常生活。因此,我認為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異,無(wú)論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周?chē)h(huán)境、都要依據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),否則不僅不能促進(jìn)健康,而且可能有損健康。
本學(xué)期主要做法如下:
第一 樹(shù)立明確的知道思想
《綱要》再三強調讓幼兒主動(dòng)活動(dòng),健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng )造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的,其教育過(guò)程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害,然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見(jiàn)慣,值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性,努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合.幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。
第二 設計多樣化的健康教育形式與途徑 。
幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合,集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結合。目前,幼兒健康教育實(shí)踐中存在著(zhù)一些誤區,有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的`衛生習慣培養,對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。在幼兒健康教育實(shí)施中,我們不僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設,而且應重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng )設,本著(zhù)幼兒身理和心理的需求,我園于本學(xué)期購置了大量的幼兒可選擇的活動(dòng)器材,以此來(lái)引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動(dòng),同時(shí)還培養了幼兒大方友善的交往能力。
第三 實(shí)施適宜的教育方法。
給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體,鍛煉意志。
本學(xué)期我們中班組還嚴格按照我園的衛生消毒制度作好常規工作,衛生程序規范化;在加強幼兒體能活動(dòng),增強幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育,避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣;積極配合保健老師作好各項體檢工作;加強消毒工作,杜絕流行病的發(fā)生。
幼兒園大班教育記錄 16
在我們班上有一個(gè)叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個(gè)聰明的孩子，不管在學(xué)習上還是做游戲上，表現都還不錯。每次，他來(lái)幼兒園上課，我總會(huì )叫他一聲“毛毛早”，因為我覺(jué)得這個(gè)名字很容易就能讓別人記住，而且聽(tīng)起來(lái)也比較可愛(ài)。
只是，他的動(dòng)手潛力真的不太強。比如讓他搬個(gè)小椅子，請他幫老師拿一下筆筒，他總是不怎樣樂(lè )意去做，走過(guò)去的時(shí)候，動(dòng)作也比較緩慢。這段時(shí)間，在幼兒園，他時(shí)而將午飯吃完，時(shí)而卻和老師說(shuō)，老師，我吃不下了。
前段時(shí)間他生病了，胃口一向不好，所以我們會(huì )允許他少吃一點(diǎn)。在他和我們說(shuō)吃不下的時(shí)候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯菜倒掉了。但是，時(shí)間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和老師說(shuō)吃不下，我們勸他再多吃一點(diǎn)，他就說(shuō)要吐了。
對策：傍晚，他奶奶來(lái)接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說(shuō)，在家里他也是這樣的.，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，而且還能吃很多飯。但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說(shuō)不要吃了，還說(shuō)要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都吐出來(lái)才甘心。
原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實(shí)，他根本沒(méi)有生病，只是，他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會(huì )同意，所以，他已經(jīng)慢慢地習慣了這種方式來(lái)對付我們。
在我們和毛楚晗談話(huà)之后，他也明白自己的方式不對，有點(diǎn)難為情，所以在老師讓他改正時(shí)，他立刻就點(diǎn)頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和大家一起做游戲，如果沒(méi)有吃飯的話(huà)，是經(jīng)常會(huì )生病的，這樣的話(huà)，就不能經(jīng)常和大家做游戲了。
幼兒園大班教育記錄 17
某日，瑤瑤要去演出之前興沖沖的拿給我看媽媽給她準備的小背包，里面有一瓶水還有一點(diǎn)小吃。我忽然想起包里還有兩塊糖，就拿給了她。下午回來(lái)的時(shí)候，我問(wèn)她：“寶貝，糖好吃么？”小家伙很認真地說(shuō)：“我就吃了一半。"我有些詫異，難不成是留給媽媽了（小家伙很孝順，每每有好吃的總要先送給媽媽?zhuān)�，沒(méi)想到小家伙很認真的說(shuō)：“小楠和我一起去跳舞，她媽媽沒(méi)給她準備好吃的。我們倆吃了一塊，那個(gè)我就給她了�！甭�(tīng)后的一瞬間，我被眼前這個(gè)可愛(ài)的小人兒感動(dòng)了，她是這樣的，雖然并不比班上其他小朋友大，但無(wú)論誰(shuí)有困難，她都會(huì )主動(dòng)上前幫忙，比如中午誰(shuí)的衣服脫不掉啦，她一準過(guò)去說(shuō)我來(lái)幫你，哪個(gè)寶貝哭了，會(huì )像大人一樣摸著(zhù)他的頭說(shuō)，不哭不哭。這或許也是寶貝們都喊她瑤瑤姐姐的原因吧，也或許是因為這些，我格外喜歡這個(gè)頭發(fā)卷卷的小家伙。
想想現在的很多家長(cháng)在教育孩子的問(wèn)題上都是有些急于求成的，關(guān)注更多的是孩子有沒(méi)有一技之長(cháng)，成績(jì)的高低，而忽視了孩子長(cháng)大以后首先是一個(gè)人，一個(gè)社會(huì )中的人，如何做人，如何與人相處才是首要之根本。所以親愛(ài)的.家長(cháng)們請在把孩子們送進(jìn)這樣那樣的特長(cháng)班之前，先把我們的寶寶培養成一個(gè)善良內心健康的寶寶，相信這樣寶寶以后的路才會(huì )越走越長(cháng)。
幼兒園大班教育記錄 18
xx孩子的哭，我總是會(huì )舉手無(wú)措，甚至有時(shí)會(huì )很厭煩。直接叫孩子別再哭了，孩子反而會(huì )哭得更厲害，所以我常常都是先對其置之不理，讓孩子先去發(fā)泄情緒，等孩子哭完了，平靜下來(lái)了，再去問(wèn)孩子哭的理由，而有些理由會(huì )讓我苦笑不得，有些理由又會(huì )讓我感到意外而感動(dòng)。
xx年齡較小的孩子，他們哭的理由常常會(huì )較為簡(jiǎn)單而平常。比如：孩子之間爭搶玩具，爭搶不過(guò)的則會(huì )用哭的方式來(lái)進(jìn)行反抗;有些孩子會(huì )因為他的伙伴不小心打到他后因為不滿(mǎn)其沒(méi)有道歉而哭泣;有些孩子會(huì )因為自己肚子太餓了而哭泣……聽(tīng)了這樣的理由，總會(huì )讓我苦笑不得，同時(shí)又會(huì )讓我真正看到孩子的天真單純。
xx年齡較大的孩子，像在6~7歲這個(gè)年齡段的孩子，有些孩子哭的理由常常會(huì )讓我意外，讓我感動(dòng)。有一次，班里一個(gè)小女孩悶悶不樂(lè )地走進(jìn)教室，按照平時(shí)，她一踏進(jìn)教室就會(huì )滿(mǎn)臉笑容地向我打聲招呼，然后就開(kāi)心地回到自己的座位�？墒沁@次她并沒(méi)有這么做，我看她悶悶不樂(lè )的，問(wèn)她怎么了，她也不回應我，我自己心里想：會(huì )不會(huì )是因為晚上睡得不好，還是一大早被家里人批評了?她不理我徑直走到自己的座位坐下，然后就開(kāi)始哭鼻子，我走過(guò)去問(wèn)了一下，她反而哭得更傷心了，所以我就先暫時(shí)走開(kāi)不去理她。過(guò)了一段時(shí)間，她又和往常一樣那么活潑開(kāi)心，和伙伴們又有說(shuō)有笑的。xx是我就過(guò)去問(wèn)了她剛剛為什么哭了，這時(shí)她皺著(zhù)眉頭又傷心地對我說(shuō)：“我的一個(gè)朋友回老家了，我舍不得她走�！甭�(tīng)后，我心里突然有一股暖流在盤(pán)旋，我告訴她，“你的朋友回家了，下次她還會(huì )再來(lái)看你的'，所以不用再傷心了�！彼�(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭并回應一句：“嗯�！笨吹贸鰜�(lái)她還是很傷心的，可是很快她又和伙伴玩了起來(lái)。聽(tīng)了這個(gè)女孩哭的理由后，我的心一直都暖暖的，她哭是因為舍不得朋友的離開(kāi)，她哭是因為想念遠方的朋友，多讓人感動(dòng)啊!
孩子哭的理由有些是無(wú)理取鬧，有些是心情不好，想要發(fā)泄發(fā)泄，無(wú)論是什么理由，我們都需要認真地對待。
幼兒園大班教育記錄 19
我就說(shuō)說(shuō)我們班那對雙胞胎兄弟吧，他倆是不僅長(cháng)相一樣連性格都差不多，平時(shí)學(xué)習也不愛(ài)學(xué)就知道玩，上課都坐不住總是東跑西跑，老師說(shuō)話(huà)就跟聽(tīng)不見(jiàn)一樣，幾乎學(xué)什么都學(xué)不進(jìn)去，我們拿他們也很是沒(méi)辦法，怎么講就是聽(tīng)不進(jìn)去。
又一次出去活動(dòng)呢，班里進(jìn)行跳高比賽看看哪個(gè)小朋友跳得高，不經(jīng)意間發(fā)現他們倆兄弟是跳的最好的.，也沒(méi)怎么覺(jué)得。后來(lái)又出去跳大繩，我們班里沒(méi)有小朋友敢跳都怕打到自己，但是他們兩個(gè)就不怕，我和楊老師就想他倆既然對這個(gè)感興趣就先把他倆教會(huì )，很快他倆就學(xué)會(huì )了，而且跳的很好了，還學(xué)著(zhù)教別的小朋友怎么跳。從那以后就發(fā)現他倆并不笨只是各有所長(cháng)，他倆是擅長(cháng)體育方面的所以覺(jué)得多抓抓他倆的體育方面。每次課外活動(dòng)時(shí)他倆都過(guò)來(lái)叫我們和他們一起跳繩，所以日�；顒�(dòng)中要多觀(guān)察孩子對什么感興趣，哪方面好啊，這樣才能全面發(fā)展，有效的提高孩子的學(xué)習能力。
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