幼兒園觀(guān)察記錄(集合15篇)
幼兒園觀(guān)察記錄1
我班上有個(gè)小女孩叫盈盈，模樣清秀可愛(ài)，可是內向膽怯，平時(shí)說(shuō)話(huà)聲音像蚊子叫，什么活動(dòng)、游戲不管老師、小朋友怎么邀請，她都只是袖手旁觀(guān)。這樣的狀況大約持續了將近一年，別說(shuō)她的父母著(zhù)急，就是我們老師心里也急，就是沒(méi)辦法。
有一次排練一個(gè)節目“森林音樂(lè )會(huì )”，我們又邀請她：“盈盈，你也來(lái)參加吧？”她把頭搖得像撥浪鼓似的。我們排練時(shí)，她就躲在鋼琴邊靜靜地看我們，眼中分明流露出渴望的神情。當我拿出小天鵝的舞裙時(shí)，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，過(guò)來(lái)！”她還是搖搖頭。我來(lái)到她身邊，把天鵝裙輕輕披在她身上：“來(lái)吧，小天鵝！”她遲疑地看著(zhù)我，小手撫摸著(zhù)天鵝裙，好象說(shuō)：“我行嗎？”我蹲下來(lái)把天鵝裙給她穿好，拉著(zhù)她的小手，眼睛看著(zhù)她的眼睛說(shuō)：“肯定行！你本來(lái)就是一只美麗的小天鵝！”終于，她綻開(kāi)了笑容，隨我來(lái)到集體中排練起來(lái)。
在節目表演中，盈盈這只“小天鵝”表演得還真不錯。我用數碼相機拍下孩子們的精彩瞬間，翻錄到電腦中，請小朋友欣賞。大家看到盈盈的照片時(shí)，都叫了起來(lái)：“看！小天鵝！” 盈盈使勁擠在前面，興奮得漲紅了臉，幸福的紅云蕩漾在她的兩頰。后來(lái)好長(cháng)一段時(shí)間，我們都叫她“小天鵝”，連隔壁班的老師看見(jiàn)她，也叫她“小天鵝”。
漸漸地，盈盈變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，游戲中能看到她可愛(ài)的身影，聽(tīng)到她銀鈴般的笑聲，就像變了個(gè)人似的。她媽媽拉著(zhù)我的手激動(dòng)地說(shuō)：“老師，真的謝謝你們！我家盈盈變得好可愛(ài)！”我拉著(zhù)盈盈的手說(shuō)“盈盈本來(lái)就可愛(ài)，對嗎？”盈盈自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。
幼兒園觀(guān)察記錄2
君君的壞脾氣真的很令我們老師頭疼。不說(shuō)平時(shí)在玩玩具時(shí)她不肯謙讓?zhuān)矚g的玩具一定要她先玩，就是在老師組織的一些集體活動(dòng)時(shí)，她的壞脾氣也時(shí)常地冒出來(lái)。這不，早上做早操時(shí)，中間有一段音樂(lè )是小朋友相互找個(gè)好朋友，然后和好朋友一起跟著(zhù)音樂(lè )節奏拍手。君君找不到好朋友跟她拍手，就生氣了，自己自顧自走到教室里去了。我當時(shí)正和小璇一起拍手，沒(méi)看到她自己走回教室里去。等到我們做完操回到教室里，才發(fā)現她自己已經(jīng)回來(lái)了。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)她，其他小朋友已經(jīng)在說(shuō)她了：“你怎么不做操��？”“你怎么自己走回來(lái)了呀？”“你不做操自己跑回來(lái)，不乖！”君君一聽(tīng)，壞脾氣就上來(lái)了。一聲野貓樣的尖叫，伴隨著(zhù)她的一只腳往前一踹，她前面的一只小椅子應聲倒地。接著(zhù)她一邊嘴里咕囔著(zhù)：“我不讀書(shū)了，我回家了�！币贿吘蜎_出了教室，朝大門(mén)口跑去。我連忙撇下其他孩子追了出去。她一見(jiàn)我追她，就跑得更快了。我心里記掛著(zhù)教室里的孩子在我不在的時(shí)候別出什么事。就沖上去一把把她抱住了，她在我懷里拼命地亂踢亂打。我也顧不上了，先把她抱回來(lái)再說(shuō)�；氐浇淌�，我給她講道理，她睬也不睬我，開(kāi)始大聲地號啕起來(lái)。而且掙脫我的手，又想跑出去。我拼命地抱住她，把她圈在自己的雙腳里面。她又開(kāi)始亂踢，那樣子，真象只小野貓��！我就這樣把她緊緊地抱著(zhù)，其他孩子對她的這種行為已經(jīng)見(jiàn)慣不怪了。只是說(shuō)：“好吵啊�！钡人l(fā)累了，我拉起她的手，來(lái)到衛生間里，拿塊干凈毛巾給她擦干凈臉、手。再開(kāi)始上第一個(gè)活動(dòng)。一看時(shí)間，已經(jīng)快到吃餐點(diǎn)的時(shí)候了。
等到吃飯前我帶孩子們來(lái)到構建室玩時(shí)，這只小野貓已經(jīng)又恢復常態(tài)了。和婷婷兩個(gè)用積木搭了一列長(cháng)長(cháng)的火車(chē)，還拉住睿睿說(shuō)：“我做媽媽?zhuān)阕鰧殞毎�。�?lái)，寶寶跟著(zhù)媽媽坐火車(chē)�！币贿呄竽Ｏ髽拥匕杨ｎ１У健疖�(chē)’上去，自己也坐到睿睿前面，雙手在前面做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作。我看了，真是又好氣又好笑。想象著(zhù)早上的那一幕，看著(zhù)眼前忙碌的孩子。我祈禱：孩子啊，以后一直做天使吧，不要再做小野貓了！
幼兒園觀(guān)察記錄3
今天又到了中午吃飯地時(shí)間，孩子們一個(gè)一個(gè)爭先恐后地洗手，分碗準備吃飯�？墒菂顷卉幮∨笥岩恢贝舸舻刈谀抢�，有意無(wú)意地擺弄面前的勺子。分好飯后，孩子們都安心地吃飯，只有吳昊軒看著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一碗飯發(fā)呆不吃。我走近他說(shuō)：“你的飯怎么還有這么多，別的小朋友都在吃飯了呢，今天你不能睡覺(jué)了，自己刷碗，他只是看了看我，沒(méi)有理采我。唉…..每次吃飯都是這樣，真是拿他沒(méi)有辦法。這次，我靈機一動(dòng)，說(shuō)：“看旁邊的小朋友也沒(méi)有吃完，你和他們比賽看誰(shuí)的嘴巴本領(lǐng)大好不好�！绷硪粋�(gè)小朋友說(shuō)：“好！“吳昊軒雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但這次他還是低頭一口一口地大吃起來(lái)，雖然最后還是輸給了另一個(gè)孩子，但比開(kāi)始還是快多了。
每次吃飯，都好像吳昊軒的一個(gè)大難題，無(wú)論吃什么不是做動(dòng)作就是其它小朋友吃，每次都是他最后一個(gè)吃完，我也想過(guò)很多辦法來(lái)鼓勵他，也有一些較強硬的措施，但是都沒(méi)有起到多大效果。在教育上，我們也要做到“因人施教”根據幼兒的個(gè)別特征用不同的態(tài)度和方法來(lái)教育孩子，像這樣的孩子，他也有很強的自尊心。也想得到老師的表?yè)P。更適合用一些正面的激勵措施引導。在以后的時(shí)間里，我應該繼續鼓勵吳昊軒和別的孩子比賽，無(wú)論什么事情，讓他產(chǎn)生較強的榮譽(yù)感。
幼兒園觀(guān)察記錄4
圖形變變變
建構區中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構區活動(dòng)時(shí)，幼兒都很積極地去拿積木來(lái)進(jìn)行拼搭，他們每次都會(huì )有許多的花樣和玩法。今天在建構區中，冉冉這個(gè)可愛(ài)的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開(kāi)始在滴上擺弄起來(lái)。我走近看了看，原來(lái)她在拼幾何圖形。昨天的活動(dòng)中，我和孩子們認識了很多不同的圖形，看來(lái)對她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個(gè)三角形，接著(zhù)又拼出了一個(gè)三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對在了一起，變成了一個(gè)正方形。這是冉冉露出了開(kāi)心的笑臉，有了這個(gè)驚奇的發(fā)現之后，她連著(zhù)拼出了四個(gè)同樣大小的正方形，又把兩個(gè)正方形一左一右拼在了一起，緊接著(zhù)把另外的兩個(gè)正方形變成了一個(gè)長(cháng)方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng )意，只見(jiàn)她將兩個(gè)長(cháng)方形一上一下拼在了一起變成了一個(gè)大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現，讓冉冉的興趣越來(lái)越濃厚，有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀�？吹饺饺酵娴牟灰鄻�(lè )乎，我特意地延長(cháng)了一會(huì )區域游戲時(shí)間。
分析與反思：
孩子通過(guò)昨天對圖形的認識，今天在玩積木時(shí)通過(guò)擺弄發(fā)現可以拼出認識過(guò)的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來(lái)如此大的驚喜發(fā)現，孩子的創(chuàng )造性思維也是正是在游戲中探索、學(xué)習、慢慢地發(fā)現更多玩法。幼兒在建構區游戲時(shí)，她借助了自己原有的經(jīng)驗開(kāi)始用積木進(jìn)行拼接，在原有經(jīng)驗基礎上通過(guò)探索發(fā)現了新的玩法。在這個(gè)探索拼積木的過(guò)程中。又有利于她對感念進(jìn)行進(jìn)一步地理解，幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識經(jīng)驗獲取新的概念。在區域游戲時(shí)，應該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現，老師不要過(guò)多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學(xué)，孩子的成長(cháng)無(wú)處不在。
幼兒園觀(guān)察記錄5
黃旭彬是個(gè)是個(gè)性格開(kāi)朗的男孩，平時(shí)愛(ài)說(shuō)話(huà)，喜歡親近老師，有事沒(méi)事都喜歡找老師聊天，還喜歡跟老師講述自己的見(jiàn)聞和自己的感受、體驗。一天，小朋友們都搬好了自己的椅子準備玩音樂(lè )游戲，這時(shí)黃旭彬從自己的座位上站起來(lái)，我看見(jiàn)他的表情很不開(kāi)心，好像要哭的樣子，于是我問(wèn)：“你怎黃旭彬么啦？”他沒(méi)有回答我，只是低著(zhù)頭坐著(zhù)。我摸摸他的頭，看他的樣子不像是因生病而難受。于是我問(wèn)坐在他旁邊的小朋友：“為黃旭彬什么不開(kāi)心？”小朋友都說(shuō)不知道，我又輕聲地問(wèn)正準備組織小朋友游戲的肖老師：“你剛才有沒(méi)有批評黃旭彬”，肖老師說(shuō)：“沒(méi)有呀！”于是肖老師也過(guò)去問(wèn)：“黃旭彬你怎么啦？”這一問(wèn)在黃旭彬也控制不了自己的情緒了，用很無(wú)奈的語(yǔ)調說(shuō)：“你就別理我啦！”這時(shí)他的眼淚也快要流出來(lái)了，邊說(shuō)邊走進(jìn)洗手間拿毛巾擦眼淚。聽(tīng)到這黃旭彬樣說(shuō)，我們兩個(gè)老師都覺(jué)得很奇怪，平時(shí)只要有一點(diǎn)小事，黃旭彬都會(huì )很著(zhù)急地說(shuō)出來(lái)，今天好像變了一個(gè)人似的。過(guò)了一會(huì )兒黃旭彬從洗手間回到了自己的座位，情緒好舒緩了一些，后來(lái)我們也不再去干擾他的情緒，他也照常參加音樂(lè )游戲。第二天，我們看他的情緒很好，就問(wèn)他昨天是因為什么事不開(kāi)心，結果他笑而不答，好象還是不愿意說(shuō)出來(lái)，我們也不勉強孩子，也應該尊重孩子的隱私。
雖然我不知道黃旭彬哭的具體原因，但我從黃旭彬的情緒變化和平常的表現中可以猜測出他是因為一些小事情而哭的，他自己也覺(jué)得老師沒(méi)有必要知道，也不需要老師幫助。也許是想起一些不開(kāi)心的事；也許是小伙伴無(wú)意中讓他受了委屈；也許是自己沒(méi)有做好哪一件事情；也許……
作為老師，關(guān)注孩子的各種表現，是非常正常的事情，特別是孩子突然哭時(shí)，（很多時(shí)候孩子是用哭來(lái)求助）老師的第一個(gè)反應就是孩子怎么啦？怎么會(huì )哭呢？然后就著(zhù)急地詢(xún)問(wèn)原因，以便及時(shí)幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和經(jīng)驗的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨立，逐步擺脫對別人的依賴(lài)。這件事給我的感觸很大：
一、的黃旭彬表現令我們對他刮目相看，我覺(jué)得這是黃旭彬長(cháng)大的表現，他在嘗試獨立承受和解決一些事情。
二、我覺(jué)得老師全面仔細關(guān)注孩子是非常必要的，但不要強求孩子接受老師或同伴的幫助，不要強求孩子說(shuō)出自己不想說(shuō)或認為沒(méi)必要說(shuō)的事情。應該讓孩子自己選擇，支持、鼓勵孩子自己學(xué)著(zhù)去解決生活中遇到的一些小矛盾，應該創(chuàng )造更多的機會(huì )讓孩子鍛煉。
幼兒園觀(guān)察記錄6
我們青蘋(píng)果的孩子都是在老師的引導下同通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習各種知識，由于他們年齡還小，還不知什么是學(xué)習，因此還談不到良好的學(xué)習習慣。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們有了一些學(xué)習的意識，這就需要老師的一些正確引導。當老師提出一些問(wèn)題時(shí)，大部分孩子腦子里還是一片空白。只是有一部分孩子能夠按老師的要求去做，其他的孩子有些聽(tīng)不到老師的要求，有些不理解老師的要求，或聽(tīng)到了理解了卻不愿意按老師的要求去做，這時(shí)我們該怎么辦呢?
我覺(jué)得在這種情況下我們不能去責怪孩子，不能用強制的辦法讓孩子按老師的要求去做，應該在孩子中樹(shù)立榜樣，讓其他小朋友主動(dòng)的去模仿，去學(xué)習。孩子的觀(guān)察能力是很強的，同時(shí)誰(shuí)都希望老師表?yè)P他，當孩子上課坐的七扭八歪你想讓他們坐直時(shí)，我們可以這樣說(shuō)：小朋友剛才讀兒歌時(shí)聲音洪亮，非常好聽(tīng)，老師很高興，但老師最喜歡的還是陽(yáng)陽(yáng)，她不但讀的好聽(tīng)，坐也的是那樣的直，小眼睛一直在看著(zhù)老師，他多認真呀，我就是喜歡這樣的孩子。這時(shí)你一定會(huì )看到許多孩子也學(xué)著(zhù)我表?yè)P的孩子那樣做，及時(shí)的集中注意力。不用批評的辦法照樣可以讓孩子聽(tīng)話(huà)。經(jīng)常這樣樹(shù)立榜樣，小朋友們會(huì )經(jīng)常想著(zhù)老師心目中的好孩子是什么樣的，并努力去做。
生活中，孩子們喝完水都會(huì )把自己的杯子放回原處，可是孩子們很少注意杯子口的方向，等孩子們坐好后，我讓他們注意觀(guān)察：你看這些杯子有的杯口向左有的向右，怎樣能讓他們方向一致呢，誰(shuí)能幫幫老師?于是小朋友們紛紛舉手幫我，這時(shí)，我先找一個(gè)能力強的孩子讓他當著(zhù)小朋友的面把杯口都向左擺，讓后對小朋友說(shuō)一說(shuō)，小朋友在放杯子的時(shí)候要把杯口向左擺，如果你發(fā)現有放錯的也象這位小朋友一樣把它擺好行嗎?下次喝水時(shí)，他不僅會(huì )把自己的杯子放好，還會(huì )幫助老師檢查其他小朋友的杯子。
總之，要培養孩子的良好習慣，在孩子們中間樹(shù)立榜樣是一個(gè)好辦法。
幼兒園觀(guān)察記錄7
幼兒園里的一日生活中，更多的是集體活動(dòng)，集體活動(dòng)還會(huì )分為進(jìn)餐，入廁等。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子們的入廁吧。
每逢孩子上廁所集合排隊時(shí)，排在前面的孩子總是你推我擠，互不相讓?zhuān)枷肱旁陉犖榈那懊�，我們總是往往花大力氣去維持隊伍秩序。這種情況也讓我很煩躁。今天也不例外，我負責早班的活動(dòng)�！袄蠋�，他插隊！”“老師他又插隊！”面對孩子一次次的告狀，我忙于且回答他們的：“別擠，站在哪里都一樣，站第一有什么好呢？”
這時(shí)xx小朋友說(shuō)話(huà)了：“排第一當然好了，還能離你近一些呢�！焙⒆拥幕卮鹱屛一腥淮笪颍涸瓉�(lái)，他們爭搶著(zhù)站第一主要的目的是離得老師近一點(diǎn)，讓老師能看到自己�！�
僅此這樣的小舉動(dòng)，讓我總是站在了成人的角度去看孩子，不就排個(gè)隊嗎，不至于非要站第一。而忽視了孩子們的心聲，忽視了真正的原因。
換位思考是我又一份責任。
幼兒園觀(guān)察記錄8
早上的區域我們分為很多區域孩子們都有自己的想法跟喜好。
班里的xx小朋友來(lái)到美工區，開(kāi)始在紙上畫(huà)了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下來(lái)�？吹絰x這樣認真，我表?yè)P她：“xx，不錯畫(huà)的真好�！辈π炖蠋熣f(shuō)：“你看，xx的小手真巧�！痹�(huà)音剛落，就發(fā)現xx用膠棒的那個(gè)小管子接了許多水，然后將自己剪下的盆栽植物粘在了紙上，結果涂好的顏色都掉了色，桌子上還撒了那么多水�？吹竭@樣的情形，我不假思索生氣的對她說(shuō)：“你這是在干什么？怎么這么搗亂，不好好畫(huà)自己畫(huà)，沒(méi)事接什么水？”，xx見(jiàn)我生氣，低下了頭，小聲的說(shuō)：“膠棒不粘了，我想接點(diǎn)水把膠棒弄濕就可以粘了。
原來(lái)如此，xx是在自己嘗試著(zhù)制作膠棒呢，她以為干掉的膠棒弄上水就可以接著(zhù)用了。我想，是我錯怪了孩子，于是我也意識到自己的錯誤，趕緊蹲下來(lái)跟xx道歉：“對不起，老師沒(méi)弄清情況就說(shuō)你，是老師不對，你能原諒老師嗎？”xx搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！毕氲竭@兒我感到有點(diǎn)羞愧了。
這樣喜歡嘗試探究的孩子差點(diǎn)就被我給扼殺了，把她的好想法給控制住了。
是我的介入讓孩子誤以為自己是錯的，起到了一個(gè)反面的影響，對我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的教訓。
幼兒園觀(guān)察記錄9
行為表現：
在開(kāi)展“找春天”的活動(dòng)時(shí)候，大家來(lái)到了小花園里找找春天的足跡。書(shū)成小朋友發(fā)現大多數的樹(shù)都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長(cháng)出了新的嫩葉子，但有一種樹(shù)一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來(lái)。怎樣會(huì )這樣呢他的發(fā)現引起了許多同伴的興趣。
教育過(guò)程：
書(shū)成的發(fā)現來(lái)了更多的孩子對石楠樹(shù)的關(guān)注。有孩子還發(fā)現了有一棵楓樹(shù)也是紅色的，但楓樹(shù)的葉子從小長(cháng)大都是紅色的，但石楠樹(shù)的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹(shù)干上掉下來(lái)。我和幼兒一齊觀(guān)察了石楠。他們發(fā)現葉子比較堅實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長(cháng)了許多的小刺，新長(cháng)出來(lái)的葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不一樣的，大數的樹(shù)是秋天落葉的，但它去是春天落葉�！盀槭裁词獦�(shù)的葉子會(huì )由綠色變紅色呢”大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰(shuí)明白得多。
第二天，書(shū)成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著(zhù)季節更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化�！迸赃叺腵小朋友補充道:“有些樹(shù)種的樹(shù)葉會(huì )產(chǎn)生很多的紅色花青素，葉子就開(kāi)始變紅了�！边�有小朋友從資料少數明白了：“夏季很熱的時(shí)候，葉子會(huì )變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺(jué)得很涼爽�！焙⒆觽儼l(fā)現的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹(shù)，是薔薇科石楠屬雜交種的統稱(chēng)，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機�！�
效果：
經(jīng)過(guò)“找春天”的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自我想要的答案。書(shū)成是一個(gè)細心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的觀(guān)察、思考的過(guò)程得到了較大的提高，這次發(fā)現石楠樹(shù)葉變紅，再次體現了他愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。每次有新的發(fā)現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂(lè )趣。孩子們經(jīng)過(guò)一齊查閱資料共同學(xué)習，嘗試了不一樣的學(xué)習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗，同時(shí)也能鍛煉了書(shū)成的大膽提問(wèn)。
幼兒園觀(guān)察記錄10
我不怕，我勇敢
開(kāi)學(xué)了兩三個(gè)星期后，孩子們基本上都已經(jīng)熟悉了幼兒園的新生活，每天都能高高興興的來(lái)幼兒園上學(xué)，我們的教育教學(xué)活動(dòng)也正常開(kāi)展啦！
瞧！戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們在滑梯上快樂(lè )的叫喊著(zhù)，那一張張笑臉因為興奮而漲的通紅，而我則在一邊忙著(zhù)提醒他們注意安全，提醒他們注意玩滑梯的規則。而這時(shí)有一只小手伸出來(lái)緊緊的抓住了我的手，我一看，原來(lái)是班上最?lèi)?ài)撒嬌的雅茹小朋友，我以為她又想跟我撒嬌，所以我就抱起她親了一下，可她還是沒(méi)有去玩滑梯的欲望，我走到那兒她就跟到那兒，而她的眼睛卻看著(zhù)滑梯上的小朋友，瞧她的模樣心里很想去玩，可她始終拉著(zhù)我的手就是不放。我了解她平時(shí)做事速度雖然有點(diǎn)兒慢，但還能主動(dòng)去做，可今天是為什么呢？于是我對她說(shuō)：“你看，滑梯上的小朋友玩兒的都開(kāi)心呀，你也快去玩兒吧！”雅茹卻說(shuō)：“媽媽說(shuō)玩滑梯會(huì )摔到的�！痹瓉�(lái)她不敢玩滑梯的原因是怕摔倒，怕受傷。于是，我把她帶到滑梯前跟她講：“玩滑梯只要慢慢走，慢慢滑就不會(huì )摔倒�！笨伤�是沒(méi)有自信，我就安慰她說(shuō)：“老師在旁邊陪著(zhù)她，那兒都不去，”這時(shí)她才鼓起勇氣走上滑梯，當她從滑梯上滑下來(lái)那一刻，臉上的表情也從不自信到滿(mǎn)臉的興奮，跑到我的跟前說(shuō)了一句：“老師，我不怕，我勇敢�！比缓笥掷^續去玩滑梯了。我看到她的臉上充滿(mǎn)著(zhù)自信的笑容，我才知道我們老師平時(shí)一個(gè)鼓勵的眼神或者一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，對我們的孩子來(lái)說(shuō)是多么重要��！
給孩子一個(gè)自由想象的空間：看云彩
一天中午吃完午飯后，我便帶著(zhù)孩子們到園中去散步，外面陽(yáng)光燦爛，天上白云朵朵。孩子們也特別高興，邊走邊說(shuō)。突然，聽(tīng)見(jiàn)一位小朋友在喊“快看，云在動(dòng)，云在動(dòng)�！痹瓉�(lái)是曹亮山指著(zhù)天空中的云彩在召喚著(zhù)小朋友。于是我也順著(zhù)他手指的方向，望去。心想：孩子觀(guān)察還真是真仔細呢！
隨后又有一個(gè)小朋友說(shuō)道：“快看，云不僅在動(dòng)，而且是一起在往前走呢�！薄袄蠋�，老師，云為什么會(huì )動(dòng)？”嘉楠便問(wèn)道。我說(shuō)小朋友們先想一想�！焙⒆觽冮W爍著(zhù)明亮的眼睛盯著(zhù)天空，嘰嘰喳喳地嚷著(zhù)，“老師，是風(fēng)刮的云在動(dòng)吧，是不是啊”“不，是云孩子在找自己的媽媽�！薄袄蠋�，我知道了，我們家正在搬家，云是在搬家對不對��？”孩子們就這樣你一言我一語(yǔ)的在草地上爭論著(zhù)，討論著(zhù)“云也在搬家吧，”這個(gè)問(wèn)題，而忽視了剛開(kāi)始他們問(wèn)我的問(wèn)題。
看著(zhù)孩子們爭論的場(chǎng)面，聽(tīng)著(zhù)他們的話(huà)語(yǔ)，我竟不忍心打斷他們的討論，對孩子們來(lái)說(shuō)，“云為什么會(huì )動(dòng)”并不重要，重要的是他們對周?chē)挛锏呐d趣，會(huì )觀(guān)察，會(huì )發(fā)現，能無(wú)拘無(wú)束的想象。因此，我覺(jué)得給孩子一個(gè)自由想象的空間，給孩子一個(gè)創(chuàng )造的空間，給孩子一個(gè)自由表達的機會(huì )——我想這才是我們能做到的。
可以讓她哭一會(huì )兒
記得幼兒園剛開(kāi)學(xué)不久，一天早晨來(lái)園時(shí)，滿(mǎn)臉淚水的優(yōu)優(yōu)在我的勸說(shuō)下好不容易離開(kāi)了奶奶的懷抱，但還是一個(gè)勁地哭泣，我輕輕地為她擦去淚水說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，下午奶奶就會(huì )來(lái)接你的，你不要急，乖，別哭了�！北M管我好話(huà)說(shuō)盡，但還是無(wú)濟于事。
我想起孩子的焦慮情緒是需要通過(guò)某些途徑來(lái)發(fā)泄轉移的，如果一味地勸說(shuō)“不要哭，不要哭”，他們只會(huì )哭得更厲害。如果給他們一定的時(shí)間和適合的方式來(lái)發(fā)泄，過(guò)后他們就會(huì )平靜下來(lái)。于是我對她說(shuō)：“優(yōu)優(yōu)，你是想媽媽才哭的，是嗎？她馬上點(diǎn)點(diǎn)頭。接著(zhù)，我又幫她擦眼淚說(shuō)：“你覺(jué)得哭出來(lái)舒服一點(diǎn)是嗎？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭，“你想哭就再哭一會(huì )兒吧，等你哭完了，叫我一聲‘老師早’好嗎？”
聽(tīng)完這番話(huà)，優(yōu)優(yōu)轉過(guò)頭目不轉睛地看著(zhù)我，哭聲明顯比剛才小了，情緒也有所好轉。然后我帶她走到娃娃家，說(shuō)：“娃娃家里有些什么東西��？”她用手指了指娃娃、煤氣灶等，此時(shí)她已經(jīng)不哭了。為了分散她的注意，我順手拿出一個(gè)碗和一個(gè)調羹說(shuō)：“現在你一起和老師來(lái)給娃娃喂飯好嗎？”大概過(guò)了五分鐘，她很高興地對我：“老師早�！比缓蟊愫痛蠹乙黄鹑ネ媪�。
用傳統的眼光看，老師似乎只有讓孩子不哭，才算有本事。事實(shí)上，了解孩子的真正需要才是最要緊的。在處理這件事的時(shí)候我既以老師的身份去觀(guān)察她，又以朋友的身份和她聊天，引導她適應環(huán)境，同時(shí)也沒(méi)忘記對她提出要求——請她哭完再向老師問(wèn)好。我想這對幼兒來(lái)說(shuō)應該是一種比較合適的解決方法。
讓孩子快樂(lè )的表現自己
明昊是我班一名性格內向的男孩子，對表現自己的事從來(lái)不感興趣。但是現在我發(fā)現他變了，變得愛(ài)說(shuō)話(huà)，課堂上大膽舉手發(fā)言，唱歌、表演不再害羞，而且很投入。
記得在周三的一節音樂(lè )課上，我教孩子們學(xué)了一首《玩具總動(dòng)員》的歌曲，編配上動(dòng)作后，孩子們學(xué)得很認真也很開(kāi)心。我注意觀(guān)察了明昊——他邊唱邊表演，很精彩，我及時(shí)地表?yè)P了他，他顯得很開(kāi)心。當我對他投以鼓勵與信任的目光后，他更是興奮得又唱又跳，開(kāi)心極了！活動(dòng)快要結束時(shí)，我請小男孩到前面來(lái)表演，沒(méi)想到他第一個(gè)高舉起了手，我邀請他到前面表演，他表現得落落大方，真令人刮目相看。于是我獎勵了他一個(gè)小紅花，并帶頭鼓掌。我又對他說(shuō)：“希望你以后都能像今天一樣，在幼兒園里快樂(lè )地表現自己�！蓖ㄟ^(guò)這件事，我感覺(jué)到孩子不是不能改變，關(guān)鍵是看你是否用真心、用真情去打動(dòng)他、改變他。
你聽(tīng)，是誰(shuí)在哭啊
發(fā)現每次讓孩子們玩玩具的時(shí)候，他們可開(kāi)心，可興奮了�？墒且坏绞胀婢叩臅r(shí)候，他們誰(shuí)也不愿意去收拾，甚至有的寶貝還把玩具一丟。
又有一次在玩完玩具后，我又聽(tīng)到“啪”的一聲，我生氣的看著(zhù)他們，可讓我氣的是，他們沒(méi)有看見(jiàn)我的表情，繼續丟玩具。這時(shí)，我意識到孩子們在玩得起勁的時(shí)候不能強制他們停下了，而是應該想個(gè)辦法轉移孩子們的注意力。于是我稍微提高了聲音對孩子們說(shuō)：“寶貝們，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭��？這時(shí)候，大家都停了下來(lái)，你看看我，我看看你，很顯然他們被我說(shuō)的話(huà)吸引了，瞪著(zhù)一雙雙明亮的大眼睛望著(zhù)我，都想知道到底發(fā)生了什么事。這是，我對他們說(shuō)：你們看，你們把玩具寶寶丟的到處都是，它們也會(huì )痛的，是它們在哭泣。它們也希望你們可以來(lái)愛(ài)護它們，這樣它們才會(huì )和小朋友們一起玩耍。孩子們聽(tīng)完了我說(shuō)的話(huà)，立刻紛紛的收拾起玩具來(lái)了，并把它們整理好，送回了家。孩子知道自己犯的錯誤，及時(shí)改正了錯誤，我也開(kāi)心的笑了。
幼兒園觀(guān)察記錄11
還有十分鐘午睡才結束，吳xx卻已經(jīng)在床上翻來(lái)覆去了!我走過(guò)去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢在他床邊坐下，笑著(zhù)看著(zhù)他�？赡苁歉杏X(jué)我在看他，吳xx睜開(kāi)眼睛漲紅了臉問(wèn)我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會(huì )這么說(shuō)呢?我一頭霧水地問(wèn)他：“吳xx，老師什么時(shí)候笑你啦?”
“每天做操的時(shí)候，你都看著(zhù)我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見(jiàn)我問(wèn)他，馬上控訴似地說(shuō)。
聽(tīng)了他的話(huà)，我想起來(lái)了。原來(lái)，每天早上做早操的時(shí)候，吳xx都做得很投入，很可愛(ài)。所以我每次都笑地看著(zhù)他，沒(méi)想到我這樣的舉動(dòng)本來(lái)是一種激勵的方法，卻給孩子造成了誤會(huì )，帶去了困擾。
想到這里，我又問(wèn)吳xx：“那你覺(jué)得，做操時(shí)老師除了對著(zhù)你笑，還對著(zhù)誰(shuí)笑來(lái)著(zhù)?”
“還對著(zhù)默默笑，對著(zhù)貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺(jué)得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話(huà)他們做操做得不好看么?”
“不是!你經(jīng)常表?yè)P他們做操做得好呢?”
“那你猜猜，詹老師為什么對你笑呢?”
“因為我表現好，做操做得好看!”吳xx高興地說(shuō)。
“你喜歡會(huì )笑話(huà)小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡，笑話(huà)人是不好的，我們都不喜歡!”
有時(shí)老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時(shí)的發(fā)現孩子的細微變化，主動(dòng)找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友。
幼兒園觀(guān)察記錄12
觀(guān)察過(guò)程：
候嘉豪在選擇了紙泥制作區后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開(kāi)始撕報紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫�(huì )兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了�？礃幼�，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見(jiàn)的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng )新與新穎：
制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規執行：活動(dòng)中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個(gè)觀(guān)察過(guò)程逸飛表現出了平時(shí)少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的提供上還不夠周到，應該提供勺子之類(lèi)的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng )作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會(huì )參與水平與同伴合作：
活動(dòng)中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。
幼兒園觀(guān)察記錄13
孩子們每天都吃水果，有些孩子已經(jīng)養成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子卻把果皮扔滿(mǎn)地。
所以每到吃水果的時(shí)候，我都會(huì )提醒他們把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完蘋(píng)果，我搬桌子時(shí)，看到桌子上有蘋(píng)果皮，我剛要抓起，肚肚搶先把皮抓起來(lái)，我心里一陣驚喜，肚肚知道不亂扔果皮了，我把桌子挪好后剛要表?yè)P他，他笑嘻嘻的一揚，又把皮扔到了桌子上，我說(shuō)：“肚肚乖，把蘋(píng)果皮扔垃圾筐里好嗎?”肚肚說(shuō)：“肚肚不仍，付老師仍”�！岸嵌侨绻话烟O(píng)果皮扔垃圾筐里，桌子上多臟啊，小朋友們怎么玩玩具啊?肚肚你和老師一起把果皮扔掉好嗎?”我給他一張紙，我先用紙抓起果皮，桌子上還留一點(diǎn)，肚肚模仿我的樣子，用紙把果皮抓起，然后扔進(jìn)垃圾筐里。恩!肚肚真棒!我一邊給他洗手一邊鼓勵他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。
孩子的習慣要從小事做起，老師要做好榜樣，讓孩子們逐漸養成好習慣。
幼兒園觀(guān)察記錄14
而教師更應該提高自身認識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過(guò)程.
星期三這天，按照內容，又是我們區域化活動(dòng)學(xué)習的時(shí)候，今天，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢？讓我們等會(huì )用橡皮泥做個(gè)實(shí)驗吧！老師為小朋友準備好了大口玻璃杯，里面有半杯水，還有橡皮泥，油筆，老師用筆標出了水位。
宋蘇丹和章晟是我班的聰明人，對新的實(shí)驗最感興趣，當選擇游戲活動(dòng)時(shí)，他們馬上來(lái)到了科學(xué)區，按照提示做了起來(lái)；有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥，認為沒(méi)勁，又走了，有的不知道怎么做�？此麄z迫不及待的樣子，我不由得跟著(zhù)他們來(lái)到了科學(xué)區：只見(jiàn)他們倆各拿起一塊橡皮泥團團圓，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水漲高了，用筆標出現在的水位�？墒窍鹌つ鄾](méi)有像船一樣浮在水面上，只聽(tīng)見(jiàn)兩人嘆了一口氣，仔細研究了一下提示，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥，重新團起來(lái)，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點(diǎn)，中間凹進(jìn)去一點(diǎn)，放到水里一試，結果，水慢慢從低的一邊淌進(jìn)去，橡皮船又沉下去了。哎呀，兩人又嘆了一口氣，又把另一邊再次捏高一點(diǎn)，這樣，再重復試了十幾次，橡皮船還是一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉“怎么辦呢？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一個(gè)我也不知道的動(dòng)作，宋蘇丹從我那里沒(méi)有找到答案，想了想說(shuō)：“我不相信，把邊再捏高一點(diǎn)”“老師，成功了！成功了！”只聽(tīng)見(jiàn)宋蘇丹那激動(dòng)的聲音在活動(dòng)室響起，邊說(shuō)邊站過(guò)來(lái)，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指，這時(shí)，周?chē)男∨笥岩布?dòng)得圍了上來(lái)。借此機會(huì )，我馬上請宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗；但是，宋蘇丹馬上打斷我的話(huà)題問(wèn)我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀，橡皮船就浮在水面上了，這是為什么？”“是啊，這是為什么呢？”我不適時(shí)機地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣東西在水中占的地方越大，他排開(kāi)的水越多，水對它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥，捏成船形后所占的空間更大些，所以，它排開(kāi)的水也就更多，水對它的浮力大到足以使它浮起來(lái)。
反思：
浮力對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，要使孩子能夠理解，這需要一個(gè)很長(cháng)的過(guò)程。其實(shí)，在剛開(kāi)始時(shí)，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥，認為沒(méi)勁，走了，有的不知道怎么做的反應時(shí)我想馬上把它撤掉，但我精心設計的活動(dòng)就這樣馬上廢除，我又不甘心，在宋蘇丹操作的同時(shí)，我曾經(jīng)想直接示范給他們看，成功了，就算活動(dòng)順利結束了。
通過(guò)這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活動(dòng)中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地，不斷產(chǎn)生挑戰和探索的欲望，不斷超越自己的能力。而教師更應該提高自身認識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過(guò)程.
幼兒園觀(guān)察記錄15
8月18日 晴
過(guò)了兩天了，對于那些喜歡上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)兩天一下子就過(guò)了�？蓪τ诓辉敢獾暮⒆觼�(lái)說(shuō)那簡(jiǎn)直是漫長(cháng)的兩天。我們班哭的孩子占三分之一。這是這兩天看出來(lái)的！不過(guò)值得欣慰的是哭的時(shí)間已經(jīng)縮短了，可能他們也領(lǐng)悟到不管哭不哭，反正也是要留下的，那就在家長(cháng)走的時(shí)候吆喝上兩嗓子意思一下吧，否則就顯得很喜歡上幼兒園了。也因此，我和沈老師兩人，能夠偶爾在他們停頓、休息的那當口有時(shí)間喝上口水了！真是從沒(méi)覺(jué)得水是那么的甜！
可惜還是有那么幾個(gè)家長(cháng)還是放不下心，在孩子入園第三天的時(shí)候還在“陪讀”，對此我們哭笑不得。黃陸妍就是其中一個(gè)。領(lǐng)教過(guò)了她的脾氣后，我不敢在沒(méi)有計劃好之前太貿然行事，免得打草驚蛇。于是我決定先向我個(gè)人認為好對付的孩子進(jìn)攻！在我再一次以強硬措施攻下一個(gè)的時(shí)候，黃陸妍已經(jīng)屁顛屁顛地跟在沈老師身后打轉了！哈哈……我著(zhù)實(shí)還高興了一陣呢！
事后據沈老師說(shuō)也是采取強硬措施而征服她的！而且還很服沈老師，很喜歡她呢！不管怎樣，反正她已經(jīng)投降了！而我們終于在第三天的時(shí)候又有些成果了！真是可喜可賀��！
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