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幼兒園中班記錄隨筆

時(shí)間:2022-11-06 16:52:39 記錄 我要投稿

幼兒園中班記錄隨筆

  在日常學(xué)習和工作生活中,應該很少人不知道隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么,怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢?下面是小編收集整理的幼兒園中班記錄隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園中班記錄隨筆

幼兒園中班記錄隨筆1

  現象一:早上入園時(shí),個(gè)別家長(cháng)來(lái)到我面前說(shuō):“老師,麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水!

  現象二:下午離園時(shí),某些家長(cháng)一接到孩子,就拿出事先準備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。

  出現以上現象,無(wú)疑就是家長(cháng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí),我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水,并且在每次飲水時(shí)都會(huì )說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀(guān)察了幾天孩子們喝水的情況:如果老師不盯著(zhù),孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”,年齡越小身體含水量越高,幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%,如失水量達體重的10%以上就會(huì )危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然,這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水,孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分,補充了幼兒需水量的60%~70%,還須靠飲水來(lái)補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性,培養幼兒良好的飲水習慣,本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究,認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣,需要老師和家長(cháng)共同重視、共同配合。

幼兒園中班記錄隨筆2

  涵涵是我班一名性格內向的小女孩,對事從來(lái)不感興趣,喜歡自己一個(gè)人玩,如果遇到事情不順心,就用哭來(lái)表示。但是現在我發(fā)現她變了,變得愛(ài)說(shuō)話(huà),課堂上能大膽舉手發(fā)言,唱歌、表演也不再害羞了,而且很投入。記得在周二上午的第二節音樂(lè )課上,我教孩子們學(xué)了一首《請你和我跳個(gè)舞》的歌曲,編配上動(dòng)作后,孩子們都學(xué)得很認真也很開(kāi)心。

  我注意觀(guān)察了涵涵——她邊唱邊模仿老師的動(dòng)作,表演得很精彩,我及時(shí)表?yè)P了她,她顯得很開(kāi)心。當我對她投以鼓勵與信任的目光時(shí),她更是興奮得又唱又跳,開(kāi)心極了!為了調動(dòng)幼兒的積極性,我請小朋友們到前面來(lái)表演,看看誰(shuí)最有本領(lǐng),沒(méi)想到她第一個(gè)舉起了手,我邀請她到前面來(lái)表演,她表現得落落大方,真令人刮目相看。于是我獎勵了她一朵小紅花,并帶頭鼓掌。我又對她說(shuō):“希望你以后都能像今天一樣,在幼兒園里快樂(lè )地表現自己!甭(tīng)了我的話(huà),涵涵用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭比分直播[/URL]通過(guò)這件事,我感覺(jué)到孩子不是不能改變的,關(guān)鍵是看你是否用真心、用真情去打動(dòng)她、改變她,發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)。

幼兒園中班記錄隨筆3

  一天,我班舉行創(chuàng )編故事比賽,比賽開(kāi)始了,小朋友們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起了手:“教師,我來(lái)講,我來(lái)講……”

  我班的陳天祥首先搶著(zhù)站到前面講了起來(lái):“一天,烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里,小朋友們就大叫起來(lái):“不對,不對!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語(yǔ),把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤,十分尷尬。我正著(zhù)急,唐嘉成急中生智之后說(shuō):“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜!逼渌∨笥堰是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿卜,他們拔蘿卜干什么這樣編不行!”

  這時(shí)我請小朋友安靜下來(lái):“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中,烏龜勝利了,可是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng),愛(ài)勞動(dòng),出去拔蘿卜有什么不好并且很愿意幫忙別人,尊敬他人,請小朋友們一齊來(lái)編這個(gè)故事,看誰(shuí)編得好!

  過(guò)了幾分鐘,我請小朋友自由發(fā)言,有的說(shuō):“烏龜很愛(ài)勞動(dòng),拔了蘿卜和伙伴一齊分享!庇械恼f(shuō):“兔媽媽生病了,年紀大了,拔蘿卜給兔媽媽吃!边有的說(shuō):“小兔快過(guò)生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物!

  聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言,我也跟著(zhù)孩子們的思路一齊編完了故事。

  經(jīng)過(guò)這次幼兒創(chuàng )編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的本事,在教育活動(dòng)中,我們要為幼兒創(chuàng )設民主寬松的氛圍,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣和愿望,讓幼兒在思考和討論中尋找答案,培養他們主動(dòng)解決問(wèn)題的本事。

幼兒園中班記錄隨筆4

  xxx是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子,他頑皮的一刻也坐不住,這兒爬爬,那兒摸摸,滿(mǎn)教室里來(lái)回跑。上課時(shí),他忙著(zhù)做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑,可都不見(jiàn)效。無(wú)論是講道理還是受批評,對他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便,準備洗手吃午飯了,可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒(méi)轍了,給他找點(diǎn)事情做吧,也許能讓他安靜一會(huì )!皒xx”,我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好?"小調皮睜大眼睛好奇的盯著(zhù)我,"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會(huì )提醒他們要洗干凈!"我還沒(méi)說(shuō)完,他就興奮的告訴我。我說(shuō):"好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們,浩浩真象個(gè)男子漢?""嗯!"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。

  就這樣,從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子,xxx都在嚴格的督促他們,一刻也沒(méi)有離開(kāi)。吃完飯,我又讓他去幫小朋友們擦桌子,課上幫老師分教具。這天,xxx像變了個(gè)孩子似的,不再到處亂跑,而是認真的做事,樂(lè )于助人。得到了小朋友和老師的贊揚,還有一朵小紅花,xxx開(kāi)心的笑了起來(lái)! 是啊,像xxx這樣的孩子有很多,差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)!他們并不是不聽(tīng)話(huà),只是對周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了強烈的好奇心,就連擦桌子、擺拖鞋,他都會(huì )認為是件好玩的事情。因此,做為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征,對于個(gè)別性格獨特、鮮明的孩子更要重視!有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做,他會(huì )變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步,我特別制作了一個(gè)小紅星評比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團結小朋友,上課認真聽(tīng)講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比,看一看,哪個(gè)寶寶乖,得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽(tīng)著(zhù),有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭?磥(lái)他們都想得小紅花呢?

幼兒園中班記錄隨筆5

  我們班有個(gè)孩子叫xxx,是獨生子女。這個(gè)孩子性格外向,但不能與人友好相處,遇上不順心的事情就發(fā)脾氣,哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭執,他就大叫,哭鬧,跺腳,奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。xxx的父母、爺爺奶奶十分的寵愛(ài)他,對他的要求有求必應,只要xxx發(fā)脾氣,哭鬧,就會(huì )遷就,最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長(cháng),xxx便有恃無(wú)恐,對誰(shuí)都不怕了。 xxx小朋友的任性行為,其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱(chēng)為“兒童行為失調綜合癥”,是一種兒童心理偏異的行為。

  但他的任性行為較為嚴重,主要原因我通過(guò)觀(guān)察覺(jué)得有以下幾個(gè)方面:

  1、自我中心意識強。

  他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友,但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做,當老師請其他小朋友做事的時(shí)候,他就會(huì )產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現自己的能干,希望老師能一直表?yè)P他。當老師將任務(wù)交給別人時(shí),他就會(huì )心里不舒服,想把事情奪過(guò)來(lái)讓自己完成。

  2、任性。

  xxx跟奶奶相處時(shí)間較多,奶奶平時(shí)對他非常遷就,甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為,對他百依百順,事事都由著(zhù)他的性子來(lái),沒(méi)有給予孩子應有的約束。久而久之,遇事放任自己形成了定勢。

  本月開(kāi)始,我通過(guò)從班主任那里的了解,也在平時(shí)的教學(xué)觀(guān)察中逐步想出了一些對策,用在xxx身上有了明顯的進(jìn)步,也希望他能逐漸改正偏異行為。

  (1)轉移注意 孩子注意力都易分散,易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把xxx的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移后,很快會(huì )忘記剛才的要求和不愉快。

  (2)預先提示 在我已掌握xxx任性行為規律后,用事先“約法三章”的辦法來(lái)預防任性的發(fā)作。

  (3)冷處理 當xxx由于要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí),我就暫時(shí)不予理睬,給他造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境,不要露出心疼、憐憫或遷就,更不能和他討價(jià)還價(jià)。當無(wú)人理睬時(shí),他自己會(huì )感到無(wú)趣而作出讓步。事后,我再對他簡(jiǎn)單而認真地說(shuō)明這件事不能做的原因,并對他說(shuō):“相信你以后會(huì )聽(tīng)話(huà)的”之類(lèi)的話(huà)來(lái)鼓勵他。

  (4)激將法 利用他的好勝心理,激發(fā)起他的.自信心去克服任性。

  (5)適當懲罰 對于年齡還小的xxx來(lái)說(shuō),只靠正面教育是不夠的,我同時(shí)覺(jué)得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。

幼兒園中班記錄隨筆6

  今天是升入中班后的第一次吃魚(yú)。用餐前,我提醒他們現在是中班小朋友,一定要學(xué)會(huì )自己吃魚(yú)這個(gè)本領(lǐng),所以老師誰(shuí)也不幫忙,小朋友自己想辦法把魚(yú)吃掉。末了我還問(wèn)了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以為會(huì )有很多請求幫助的聲音,可結果卻出乎我的預料。

  在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚(yú),并且讓我看到了各種各樣的吃魚(yú)方法,我歸納一下大致有以下三種:第一種先吃中間肉多的地方,沒(méi)有魚(yú)刺的地方吃完了就把魚(yú)翻個(gè)個(gè),一個(gè)手不行另外一個(gè)手也幫上忙了,等到?jīng)]有魚(yú)刺的肉吃完了,魚(yú)的美味好象還意猶未盡,于是他們把邊上有肉帶著(zhù)刺的部位也吃到了嘴里,吃掉了肉再把魚(yú)刺吐出來(lái)。這種吃法是最成熟的一種,不過(guò)只是幾個(gè)幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉,留下中間一塊魚(yú)肉,再用勺子挑著(zhù)肉吃。這種吃法幼兒人數最多,雖然吃到的肉比第一種少些,但它的好處是不容易被魚(yú)刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉,挑著(zhù)挑著(zhù)魚(yú)刺就混在了一起,找不到?jīng)]刺的肉,又不敢把魚(yú)和刺一起吃進(jìn)嘴里,只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表?yè)P了所有的幼兒,夸他們真的都很能干,沒(méi)有老師的幫忙也能自己吃魚(yú)了。離園時(shí)我聽(tīng)到思羽對奶奶說(shuō);“今天中午是我自己吃的魚(yú)!蔽衣(tīng)到這話(huà)不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚(yú)!焙芷胀ǖ囊痪湓(huà),話(huà)語(yǔ)中流露出很多的自豪和自信,我突然覺(jué)得小班時(shí)我對有些孩子太呵護了。那時(shí)生怕他們被魚(yú)刺卡到喉嚨,又怕他們吃不到很多的魚(yú)肉,因此吃魚(yú)時(shí),我和保育老師總是細心地幫他們把魚(yú)刺分離,再讓他們吃,殊不知孩子魚(yú)是吃到多了,本領(lǐng)卻沒(méi)有學(xué)到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重和滿(mǎn)足他們不斷地獨立要求,避免過(guò)度保護和包辦代替,鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試!蔽覀冋娴亩嘧尯⒆佑绣憻挼臋C會(huì )。當然造成我們過(guò)度保護的另一個(gè)重要原因是家長(cháng)們對孩子的不放心。他們總覺(jué)得孩子太小,自己穿衣穿不整齊,自己吃飯吃不干凈,因此更多時(shí)候寧可包辦代替,這種心理也把壓力轉交給了我們。

  “失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會(huì )有經(jīng)驗。今天用第三種方法吃魚(yú)的小朋友雖然吃到的少,但其實(shí)他們沒(méi)有意識到這點(diǎn),相反他覺(jué)得是自己吃的,反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會(huì )一次比一次吃到的多,不久的將來(lái)他們也能學(xué)會(huì )第一種吃魚(yú)的方法。吃魚(yú)如此,做其他事又何嘗不是這樣,所以家長(cháng)和老師更多的時(shí)候要放手讓孩子自己動(dòng)手去做,也許一開(kāi)始他們會(huì )做得很糟糕,我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵,因為不久他們就會(huì )做得很好。

幼兒園中班記錄隨筆7

  20xx年我到幼兒園當中班保育員,雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級,但是負責幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有,只能在工作中摸索。

  一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑,讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。

  中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象,我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗,再問(wèn)他:"好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì )把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現象,老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng),他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái),他一坐下來(lái)吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道,他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來(lái)這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了,也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。

  無(wú)論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。

  今年我帶了兩個(gè)中班,一個(gè)是我以前的班級中一班,還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué),中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì )叫我"阿姨早”、"阿姨好”的,不知什么時(shí)候,我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣,喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué),也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。

  一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑,讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。

  中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象,我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗,再問(wèn)他:"好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì )把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現象,老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng),他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái),他一坐下來(lái)吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道,他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來(lái)這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了,也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。

  無(wú)論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。

幼兒園中班記錄隨筆8

  小班教養筆記觀(guān)察記錄——快樂(lè )洗手

  小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復發(fā)生。過(guò)去,我總是反復提醒常規要求,“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

  我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特征注意力容易分散,但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此,教師應選擇適合幼兒年齡特征,并深受幼兒喜愛(ài)的內容,以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是,我調整了策略。

  這天,在孩子們洗手時(shí),我也加入進(jìn)去,并有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲:

  挽起袖口,洗洗小手,我們來(lái)洗――手……

  甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……

  我邊唱歌曲邊洗手,當我唱倒甩甩抖抖時(shí),時(shí)而快抖,時(shí)而慢抖,夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái),紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內容進(jìn)行表現,一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

  讓洗手環(huán)節趣味化,游戲化,讓幼兒在歌曲的強弱,節奏快慢的變化中,通過(guò)動(dòng)作表現歌曲內容,表達自己對歌曲歡快的感受,能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能,F在,就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環(huán)節,孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

  教師應做有心人,引導幼兒建立適合其年齡特征,能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”,值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

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