【精品】活動(dòng)計劃三篇

　　人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，很快就要開(kāi)展新的工作了，該好好計劃一下接下來(lái)的工作了！計劃怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編收集整理的活動(dòng)計劃3篇，希望能夠幫助到大家。

活動(dòng)計劃 篇1

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家基礎教育新課程計劃規定的中小學(xué)必修的一門(mén)新課程。它的實(shí)施不是既定課程計劃和教學(xué)方案的落實(shí)，而是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)、設計、實(shí)施、評價(jià)的整體過(guò)程，從而是一個(gè)探究、發(fā)現、創(chuàng )新的過(guò)程。經(jīng)過(guò)近十年的探索，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值得到了一致認可，涌現出一大批先進(jìn)學(xué)校和教師，也開(kāi)發(fā)出大量的經(jīng)典案例。然而，部分學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生乃至家長(cháng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認識存在差異，師資配備明顯不足，兼職教師居多，造成該課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施不均衡。因此，研究并把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施模式及其特征，對于該課程的常態(tài)化實(shí)施具有重要的理論指導與實(shí)踐操作意義。

　　《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)在于“讓學(xué)生自主參與到開(kāi)放式的綜合應用實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)切身的身心體驗，從而達到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調發(fā)展”。正如美國教育家杜威所說(shuō)：“個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)體驗、嘗試、改造，必須去做”，其主要精神就是讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗，在體驗中發(fā)展。

　　什么是體驗？從教育的角度看，體驗是一種親歷親為的活動(dòng)，是一種積極參與活動(dòng)的學(xué)習方式，是一種從整體上把握客觀(guān)事物與自身意義關(guān)聯(lián)的活動(dòng)過(guò)程。它常常從整體的角度去理解對象的意義與價(jià)值，及其與自身的關(guān)系。通常而言，體驗的意義是內隱的。因而可以說(shuō)，體驗是自主的個(gè)體在特定的情境中，為了獲取客觀(guān)事物與自身意義關(guān)聯(lián)與價(jià)值關(guān)涉而歷經(jīng)接受、批判、反思和建構這一過(guò)程的主觀(guān)內省活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，體驗具有建立在客觀(guān)基礎之上的主觀(guān)性特征。

　　一、“實(shí)踐體驗”模式以及師生活動(dòng)流程圖

　　根據綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內在的基本理念（學(xué)生的主體性，課程的實(shí)踐性、活動(dòng)性，知識的整合性，學(xué)生發(fā)展的全面性、多樣性），在大量課例研究的基礎上，我們提出了“實(shí)踐體驗”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施模式，并擬定了該模式的基本操作結構及師生活動(dòng)流程圖，圖示如下：

　　二、“實(shí)踐體驗”模式基本操作結構及師生活動(dòng)流程說(shuō)明

　　“實(shí)踐體驗”模式的基本操作結構包括五個(gè)階段：確定主題階段、設計準備階段、自主活動(dòng)階段、交流評價(jià)階段、拓展延伸階段。

　　在這五個(gè)階段中，學(xué)生活動(dòng)的流程是：提出問(wèn)題、篩選問(wèn)題——制定計劃、提出假設——具體行動(dòng)、過(guò)程展開(kāi)——展示成果、形成結論——應用實(shí)踐、生成問(wèn)題。教師的指導活動(dòng)有：營(yíng)造情境、引發(fā)問(wèn)題——提供背景、指導計劃——提出建議、參與活動(dòng)——提煉方法、測查評價(jià)——創(chuàng )造條件、拓展提升。

　　第一個(gè)階段是確定主題。其中，學(xué)生選擇和提出活動(dòng)的主題或課題的過(guò)程，就是學(xué)生體驗活動(dòng)的過(guò)程，對發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識和探究意識，提高從實(shí)際中分析問(wèn)題的能力，具有重要的發(fā)展價(jià)值。在確定主題階段，要求在教師的指導下，學(xué)生自主地選擇、提出和確定活動(dòng)的主題或課題。教師要善于營(yíng)造問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生盡可能多地提出相關(guān)問(wèn)題，并對學(xué)生提出的活動(dòng)主題給予充分的肯定，引導學(xué)生通過(guò)討論加以完善。

　　第二個(gè)階段是設計準備。教師首先要采取多種形式，提供與活動(dòng)主題相關(guān)的背景資料，使學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)。一般可以講故事、開(kāi)設講座、組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究活動(dòng)的范圍，誘發(fā)學(xué)生探究活動(dòng)的動(dòng)機。與此同時(shí)，學(xué)生要在教師指導下，學(xué)習從多個(gè)角度去發(fā)現問(wèn)題和分析思考問(wèn)題，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案，形成最基本的目標和思路，邀請校內外指導教師提供幫助并共同參與研究活動(dòng)。

　　制定活動(dòng)方案的過(guò)程，也是發(fā)展學(xué)生的規劃和組織能力的過(guò)程。因而，在準備階段，教師應充分放手讓學(xué)生自主制定活動(dòng)方案或研究方案。只有學(xué)生自主制定活動(dòng)方案，他們才能更加明確開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案一般包括：

　�、倩顒�(dòng)的主題或課題；

　�、诨顒�(dòng)的內容；

　�、刍顒�(dòng)的具體目的和任務(wù)；

　�、芑顒�(dòng)的對象、情境、時(shí)間和空間；

　�、莼顒�(dòng)的具體過(guò)程；

　�、奕蝿�(wù)和分工；

　�、弑ＷC條件。

　　在學(xué)生制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，教師可根據學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的加以指導，引導學(xué)生制定出切實(shí)可行的`活動(dòng)方案。

　　第三個(gè)階段是自主活動(dòng)，也叫做實(shí)踐體驗、解決問(wèn)題階段。在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體的實(shí)踐活動(dòng)，也就是解決問(wèn)題過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐體驗，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。

　　本階段中，學(xué)生實(shí)踐、體驗的內容包括：在開(kāi)放情境中主動(dòng)搜集和處理文獻資料或研究素材，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問(wèn)題，從一定角度認識環(huán)境、了解社會(huì )、發(fā)現自我。

　　在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )碰到各種困難，小學(xué)生興趣激發(fā)快、變化也快的特點(diǎn)容易使他們的探究活動(dòng)不能持久，需要得到教師的及時(shí)關(guān)心、指導和督促。

　　第四個(gè)階段是交流評價(jià)。學(xué)生要有始有終地完成活動(dòng)項目任務(wù)，爭取達到預期的目標。但是，經(jīng)過(guò)努力仍不能獲得滿(mǎn)意的結果也是正常的，并不意味著(zhù)學(xué)習的失敗。

　　在這一階段，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、

　　調查報告以外，還可以通過(guò)開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展覽、編刊物、制作網(wǎng)頁(yè)等方式加以表達。將研究成果整理以后還必須以口頭報告的方式表達。

　　學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可缺少的一個(gè)環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )理解和寬容、贊美與分享，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證的思考，也要敢于和善于申辯。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)是貫穿于學(xué)生活動(dòng)全過(guò)程的多元評價(jià)，不僅僅只局限在交流評價(jià)階段，評價(jià)的內容與形式，應充分體現綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)目標的達成。

　　第五個(gè)階段是拓展延伸。在這個(gè)階段，教師要盡可能地創(chuàng )造條件、提供場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠將自己的研究成果應用于實(shí)踐中，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。在應用中，學(xué)生的認識得到拓展和提升，同時(shí)又有可能生成更多新的問(wèn)題，有待于我們開(kāi)展新的研究活動(dòng)。

　　當然，綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性問(wèn)題，不僅僅體現在活動(dòng)的拓展延伸階段，他應該體現在綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節之中，在活動(dòng)的任何一個(gè)階段，學(xué)生都有可能在研究既定主題的同時(shí)，生成一些新的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展研究，甚至有的同學(xué)還會(huì )放棄原有的研究主體，去研究活動(dòng)過(guò)程中生成的新的問(wèn)題，這些都屬于正�，F象。遇到這種情況，教師不要批評學(xué)生，要保護學(xué)生的這種善于思考、敢于嘗試的積極性，并且指導學(xué)生重新調整自己的研究活動(dòng)方案，引導他們按照新的方案開(kāi)展自己的活動(dòng)。

　　三、“實(shí)踐體驗”模式的實(shí)施建議

　　1.此模式適用于小學(xué)3～6年級不同形式和內容的綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括主題活動(dòng)、課題研究、作品制作、科技創(chuàng )新、社會(huì )實(shí)踐等。

　　2.在實(shí)施過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的親身體驗，既要體驗成功的喜悅，也要反思失敗的教訓。

　　3.此模式中表述了一個(gè)完整活動(dòng)過(guò)程的五個(gè)階段，實(shí)際操作中，教師要根據學(xué)生實(shí)際情況以及具體的活動(dòng)形式和內容靈活處理，活動(dòng)時(shí)間可以是短期、中期和長(cháng)期；活動(dòng)空間可以是室內、室外或室內外結合；活動(dòng)過(guò)程可以是完整的五個(gè)階段，也可以選擇性地引導學(xué)生重點(diǎn)經(jīng)歷某些階段。

　　4.教師要深刻理解師生活動(dòng)流程圖，正確處理師生關(guān)系，把握好組織與引導的時(shí)機和尺度，努力營(yíng)造寬松和諧的活動(dòng)氛圍，確�；顒�(dòng)得以深度開(kāi)展。

　　5.要強調主體，關(guān)注生成。既要關(guān)注學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程后的收獲與體驗，還要重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中生成的新問(wèn)題。因此，活動(dòng)流程和教學(xué)結構不能機械照辦，學(xué)生活動(dòng)流程可能因生成新的問(wèn)題而發(fā)生改變，教學(xué)結構也就有可能因此而進(jìn)行調整，可以是順序的調整，也可以循環(huán)反復，還可以從活動(dòng)的某一個(gè)階段回到上一個(gè)階段或前幾個(gè)階段。

活動(dòng)計劃 篇2

　　【文藝部】

　　新學(xué)期伊始，我們院學(xué)生會(huì )文藝部秉承上一學(xué)年的工作精神，在院團委的指導下展開(kāi)新學(xué)期的工作，同時(shí)制定一系列計劃來(lái)安排下學(xué)期的工作，新的一年工作要有新的氣象，不能因循守舊，要開(kāi)發(fā)新的思想將文藝部的工作在整個(gè)學(xué)院開(kāi)展的有聲有色，把萬(wàn)方科技學(xué)院學(xué)生的熱情調動(dòng)起來(lái)。

　　一.招新工作

　　本學(xué)期每個(gè)部門(mén)又迎來(lái)了一年一度的招新，當然我們部也要把招新工作當作本學(xué)年工作的重中之重，因為部門(mén)新成員直接關(guān)系到本部的發(fā)展，我們部選人依然遵循要適應本部發(fā)展的原則，人員所具有的特點(diǎn)要和文藝部的工作性質(zhì)緊密相連，在三輪面試過(guò)程中我們會(huì )嚴密把關(guān)，在提問(wèn)時(shí)盡可能多的發(fā)現新生的個(gè)人特點(diǎn)，總之，招新是關(guān)鍵的，我們會(huì )盡全力把招新工作做得更好。

　　二.活動(dòng)計劃

　　“校園歌手大賽”是院文藝部的招牌活動(dòng)，這學(xué)期把校園歌手大賽做的更新穎，更出彩，更成功是我們的目標，我們將憑借文藝部新成員這股力量給歌手大賽增添更多活力，更多亮點(diǎn)，歌手大賽的大致流程依然遵循以往的流程，初步定于十一月中旬初賽下旬決賽，不會(huì )有太大的變化，但在選手的選拔及比賽的流程上我們將采取一系列的創(chuàng )新措施，例如：

　　我們將會(huì )采取現場(chǎng)淘汰制，以及pk環(huán)節等給大家帶來(lái)新的視覺(jué)享受，這個(gè)活動(dòng)將提供給大一新生及在校老生一個(gè)純粹的平臺，以展示同學(xué)們的多才多藝，同時(shí)也豐富了同學(xué)們的大學(xué)生活。

　　三.元旦游園

　　一年一度的元旦游園晚會(huì )也是我們工作的重點(diǎn)，改進(jìn)以往活動(dòng)形式，注入新的活動(dòng)形式將成為我們這次辦活動(dòng)的重點(diǎn)，元旦游園作為我院的特色活動(dòng)，以游戲為主要形式，旨在新年到來(lái)之際，為我院學(xué)生提供娛樂(lè )休閑的活動(dòng)平臺。我們文藝部與其他部門(mén)合作開(kāi)展今年的游園活動(dòng)，但不同的是，我們在游戲上將做出更多的創(chuàng )新，以及吸取過(guò)去的.不足，盡最大努力將本次游園活動(dòng)做好，不管什么活動(dòng)，我們文藝部都會(huì )全心全意去做得更好，為全校師生服務(wù)。

　　四. 做好本部?jì)炔拷ㄔO工作

　　倡導本部成員不斷汲取新的思路與活動(dòng)形式，培養個(gè)人活躍、新穎的工作方式，從而才能在所參與組織的活動(dòng)中搞出活躍氛圍。除此之外，進(jìn)一步加強與文藝部各個(gè)成員的交流，以增強本部?jì)炔磕�聚力�?/p>

　　五. 增強與其它部門(mén)的溝通

　　文藝部不是一個(gè)獨立的整體，而是院學(xué)生會(huì )的一部分，因此，在下半學(xué)期中，文藝部將進(jìn)一步加強本部成員與其它部門(mén)成員的溝通與聯(lián)系，特別是對于干事，更應主動(dòng)、積極與其它部門(mén)人員接觸，只有各部門(mén)之間交流多了，合作多了，才會(huì )有益于院學(xué)生會(huì )的發(fā)展。

　　新的一年有新的氣象，我們文藝部也將汲取過(guò)去的精華，以新的面孔面對大家。我們將拿出十足的勇氣去迎接未來(lái)的挑戰，我們將義無(wú)反顧地為文藝部的更好發(fā)展，為學(xué)生會(huì )的美好明天貢獻自己的力量!

活動(dòng)計劃 篇3

　　(1)蠟筆畫(huà)

　　上學(xué)期我們已經(jīng)開(kāi)展了蠟筆畫(huà)特色活動(dòng)，涂色方面效果比較明顯，在涂色方面都能夠將畫(huà)面涂得均勻飽滿(mǎn)，由于孩子們當時(shí)處于小班階段所以大多只能畫(huà)些簡(jiǎn)單的圓形、雜亂的線(xiàn)條，因此，每次繪畫(huà)出的作品效果都是一般，畫(huà)出來(lái)的圖形線(xiàn)條不夠整潔，畫(huà)面不規律，有大有小、歪歪扭扭，而且孩子們在繪畫(huà)的技巧方面表現出的水平也存在著(zhù)極大的差異，表現水平也參差不齊，這學(xué)期我們將針對構圖方面進(jìn)行著(zhù)重加強，耐心的啟發(fā)和引導，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，用在教給幼兒簡(jiǎn)單的繪畫(huà)知識和技能技巧的同時(shí)，給他們留有充分發(fā)揮想象力的余地。在活動(dòng)中，我們對孩子的畫(huà)要多鼓勵多贊揚，然后指出不足，啟發(fā)幼兒自己能夠自己動(dòng)腦思考構圖的規律與線(xiàn)條的簡(jiǎn)潔，能夠將事物的特征表現出來(lái)，構圖大氣、整齊。另外，學(xué)習用多種線(xiàn)條來(lái)表示事物讓畫(huà)面更加豐富美觀(guān)。

　　(2)活動(dòng)延伸

　　這學(xué)期我們將通過(guò)區域活動(dòng)來(lái)延伸我們特色活動(dòng)的發(fā)展，例如：拓印(讓小朋友們依據老師給的圖案進(jìn)行印畫(huà))、手指點(diǎn)畫(huà)(讓小朋友們通過(guò)手指來(lái)點(diǎn)畫(huà)出各種形狀、物體)、橡皮泥(讓小朋友們自己動(dòng)手捏出各種物體、形狀，了解物體間的比例)，讓小朋友們在區域活動(dòng)時(shí)也能夠提高自己的繪畫(huà)能力。

　　中二班

　　有的家長(cháng)認為幼兒不認識字，只會(huì )簡(jiǎn)單機械的死背，這會(huì )限制幼兒智力的發(fā)展，將來(lái)只會(huì )死讀書(shū)。也有人說(shuō)幼兒淺顯的感官及領(lǐng)悟力不可能穿透古詩(shī)詞的文學(xué)意境，會(huì )產(chǎn)生錯誤的表象和思維，以至影響以后的學(xué)習，所以幼兒不宜多學(xué)古詩(shī)。我認為這種看法有些偏頗，我感到幼兒學(xué)古詩(shī)益處多多：

　　1、古詩(shī)是幼兒背誦、記憶的好素材;

　　2、古詩(shī)是幼兒學(xué)習語(yǔ)言的極好范例;

　　3、古詩(shī)是幼兒自由想象的載體。

　　具體措施：

　　1、每周學(xué)習一首古詩(shī)，

　　2、提供給幼兒朗誦詩(shī)歌的機會(huì )。

　　中三班

　　我班特色定為手工。通過(guò)一年的學(xué)習培養，幼兒已經(jīng)對這個(gè)活動(dòng)非常感興趣。他們一有空就會(huì )自覺(jué)地拿手工紙折、撕出各種東西。本學(xué)期我們還將在幼兒做手工同時(shí)增加指紋添畫(huà)等技能訓練，使我班的手工在學(xué)期末的`展示中真正成為班級特色。

　　中四班

　　開(kāi)展音樂(lè )、舞蹈特色活動(dòng)，培養幼兒興趣。讓幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中感受美，表現美。鍛煉幼兒大膽、自信、善于表現自我。

　　中五班

　　本學(xué)期我班繼續開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)計劃，目標如下：

　　1、通過(guò)玩游戲熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲。

　　2、學(xué)習用緩慢衰傷與歡快跳躍兩種歌唱方法表現歌曲。

　　3、反復聆聽(tīng)，逐步體驗歌曲的兩段歌詞。

　　4、觀(guān)察教師的動(dòng)作提示，嘗試用拍手的方法掌握歌曲中休止符的時(shí)值。

　　5、在熟悉樂(lè )曲的基礎上，學(xué)習看教師指揮演奏打擊樂(lè )器。

　　6、依據數量遞減的規律學(xué)唱歌詞。

　　7、積極參與游戲，感受樂(lè )曲溫馨舒緩、輕松愉快的情緒。

　　8、學(xué)習借助教師的表情、體態(tài)的暗示，控制自己的動(dòng)作幅度及強度，表現相應的游戲情節。

　　9、借助圖片及語(yǔ)言的提示創(chuàng )編相應動(dòng)作，并體會(huì )等待最后一拍靜止做造型所帶來(lái)的驚喜。

　　10、感受音樂(lè )優(yōu)美動(dòng)人的旋律，努力用連慣、優(yōu)美的肢體動(dòng)作表達。

　　11、在集體合作演奏的過(guò)程中，體驗有序地合作演奏帶來(lái)的音色的美妙。

　　12、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，體驗與同伴講悄悄話(huà)的樂(lè )趣，知道尊重別人，不打攏別人。

　　中六班

　　創(chuàng )意手工，孩子對手工很有興趣，本學(xué)期我們還將在折紙的同時(shí)加一些撕貼、涂色等技能訓練。

　　中七班

　　韻律操是根據我們班孩子的性格、和能力，以及以上個(gè)學(xué)期童謠串燒的延伸。具體安排如下：

　　九月份：擺烏龍

　　十月份：瘋狂大請客

　　十一月份：鈴兒響叮當

　　十二月份：巧克力

　　元月份：一千零一個(gè)愿望

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