一、任教學(xué)科：語(yǔ)文。

　　二、研究課題：《小學(xué)生閱讀習慣培養的研究》

　　三、個(gè)人研究方向：培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的的閱讀習慣

　　四、研究目標：

　　1、改變目前小學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”的閱讀現狀，逐步達到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀所要求。

　　2、通過(guò)研究，探索適于培養和提高學(xué)生閱讀能力的閱讀教學(xué)模式和方法。

　　3．在研究、學(xué)習、培訓的過(guò)程中，提高自己、豐富自己，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學(xué)習型的教師。

　　五、研究措施：

　　1、理論學(xué)習：認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論，相關(guān)的'教育雜志，學(xué)習一些相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，提高自身的實(shí)踐能力。

　　2、實(shí)踐參與：認真參加課題組組織的各種研究活動(dòng)，探索適于培養和提高學(xué)生閱讀能力的閱讀教學(xué)模式和方法，提高自己的理解和研究能力。

　　3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的根源，認真上好每一節課，并從課堂中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)的尋找多途徑解決的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4、反思積累：在教學(xué)，學(xué)習、研討中，要加強自我反思，及時(shí)把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨特的想法撰寫(xiě)成文，繼續在自己的校本課題專(zhuān)欄上傳，多多地與同行們交流探討。

課題研究計劃7

　　一．本課題研究背景

　　新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因為有效學(xué)習必須是自主性學(xué)習，所以要讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)、生活的 數學(xué)，就必須十分重視引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的自主性學(xué)習.自主性學(xué)習就是“自我導向、自我激勵、自我控制”的學(xué)習。它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習者參與并 確定對自己有益的學(xué)習目標的提出，自己制定學(xué)習進(jìn)度，參與設計評價(jià)指標；學(xué)習者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習；學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中有 情感的投入，學(xué)習過(guò)程有內在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗；學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中對認知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監控，并作出相應的調適。

　　新 課程所倡揚的自主性學(xué)習是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習，都一定是自主性學(xué)習。根據肖川博士等人的研究，只有在如 下情況下，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )是真正的學(xué)習：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習的內容很好奇；積極地參與到學(xué)習過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當的反饋；看到 了成功的機會(huì )；對正在學(xué)習的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情�？梢�(jiàn)，要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須努力創(chuàng )設最大可能地讓學(xué)生參 與到自主學(xué)習中來(lái)的情境與氛圍。

　　《數學(xué)課程標準》指出，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)自己的思想、自己的思維進(jìn)入數學(xué)課 堂對于學(xué)生的數學(xué)自主學(xué)習有著(zhù)重要的作用。自主學(xué)習，就是讓學(xué)生在主動(dòng)去學(xué)�？赡苡性S多老師認為小學(xué)生自主學(xué)習并不重要。其實(shí)不然，任何良好習慣的養成都 要從小開(kāi)始抓起，因為“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學(xué)生終生受益。國家《20xx年遠景目標綱要》中指出：改革人才培養模式，向全 面實(shí)施素質(zhì)教育轉化�；�礎教育長(cháng)期形成的課堂教學(xué)模式，學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀(guān)、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式主要是大腦機械記憶的活動(dòng)。 在這種方式下造成學(xué)生以個(gè)體學(xué)習為主，相互競爭，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習無(wú)興趣，無(wú)動(dòng)力，不會(huì )學(xué)習，不會(huì )關(guān)心，不會(huì )交往，自我 封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠遠不能適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　二．研究的意義：

　　1、對學(xué)習方法的研究是符 合新課程中“全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養”的要求的。在新課程中指出：科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)課程，教師應根據《標準》能動(dòng)地發(fā)揮作 用，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和規范者，使學(xué)生的科學(xué)素養在主動(dòng)學(xué)習科學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展。

　　2、對學(xué)習方法的研究和對學(xué)生學(xué)習方 法的引導，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)�！爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，對學(xué)習方法的研究和對學(xué)習方法的引導中，通過(guò)發(fā) 現學(xué)生中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和創(chuàng )造才能，進(jìn)行因勢利導，充分發(fā)展他們的智力；同時(shí)對影響學(xué)生的非智力因素，善于引導，使學(xué)生形成正確的學(xué)習 動(dòng)機，引起對學(xué)習的濃厚興趣，增強學(xué)習毅力，培養明辨是非的能力，使學(xué)生的學(xué)習精力引導到正確的軌道上。

　　3、有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的科 學(xué)知識。學(xué)生所學(xué)科學(xué)知識，是人類(lèi)在漫長(cháng)的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，逐步積累得關(guān)于自然知識和社會(huì )知識的規律的科學(xué)總結。教師通過(guò)引導學(xué)生 培養自己的觀(guān)察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導、啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習的科學(xué)方法，學(xué)生才能更有效的學(xué)習，更牢固的掌握所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生 的能力素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養。

　　4、自學(xué)是一生中最好的學(xué)習方法，它是一種以獨立學(xué)習為主獲取知識的活動(dòng)。要實(shí)施這一活動(dòng)并高效率、高 質(zhì)量地達到活動(dòng)的目的，必須具備相應的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現，是創(chuàng )造力的核心。培養小學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是當前科技迅速發(fā)展的迫切需 要，更是小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的基本方向。 改善學(xué)習方式是課改目標之一，課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。而學(xué)習方式 的轉變意味著(zhù)個(gè)人與世界關(guān)系的轉變，意味著(zhù)存在方式的轉變。如果一個(gè)在學(xué)校中度過(guò)幾年學(xué)習生活的孩子，整天處于被動(dòng)地應付、機械訓練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復 之中，對于所學(xué)的內容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂，我們很難想像，在他的`一生中，能夠具有創(chuàng )新的精神和創(chuàng )新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng )造者和 美好社會(huì )的建設者，能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達，能夠成為一個(gè)獨特的自我。

　　三、本課題的目的和重難點(diǎn)

　　研究目的：培養學(xué)生在數學(xué)中的自主學(xué)習能力。全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養。

　　研究重點(diǎn)：

　　1.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；教師要確立新的教學(xué)觀(guān)，積極轉變教學(xué)方式；

　　2.教師如何引導學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變；

　　3.小學(xué)數學(xué)自主合作學(xué)習的研究及自主學(xué)習中遇到問(wèn)題的解決方法

　　研究難點(diǎn)：①營(yíng)造氛圍，喚醒自主學(xué)習意識；②提供材料，創(chuàng )設自主學(xué)習條件；③創(chuàng )設機會(huì )，自主參與學(xué)習活動(dòng)；

　　四．研究方法與途徑

　　我 們準備首先通過(guò)觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法來(lái)解決實(shí)驗研究中的各種問(wèn)題，共同去研究一些共性問(wèn)題，提出解決的設想，由本組各成員負責各個(gè)子課題。采用①行動(dòng)研 究法②經(jīng)驗總結法③個(gè)案研究法④實(shí)驗法⑤問(wèn)卷調查法⑥文獻資料法。最終匯總，得出相應的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問(wèn)題，并調查學(xué)生 與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學(xué)校交流，提出相應的實(shí)施方法。然后有意識地進(jìn)行實(shí)驗，找出較好的方案與措施，并形成材料。

　　主要途徑：通過(guò)理論學(xué)習、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀(guān)摩、撰寫(xiě)論文、案理研究、反思提升來(lái)開(kāi)展研究。

　　五、實(shí)施步驟：

　　1.準備階段（20xx.6---20xx.9）

　　建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實(shí)施方案。認真組織學(xué)習研究課題的目的要求，提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實(shí)踐資料，做好充分的準備。

　　2. 實(shí)施階段（20xx.10---20xx.4）

　　這個(gè)階段所做的工作有：

　�。�1）召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì )。

　�。�2）請專(zhuān)家對參與研究的教師進(jìn)行輔導。

　�。�3）根據研究方案，啟動(dòng)課題研究。

　�。�4）及時(shí)收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過(guò)程。

　�。�5）定期召開(kāi)研討會(huì )，總結交流經(jīng)驗。

　　3. 總結階段（20xx.5）

　　匯總材料，分析總結，把感性認知提升到理論高度，總結出具有普遍性的規律；合作交流，提煉歸納，按進(jìn)度表完成各項階段性目標，迎接上級的結題驗收。

　　4.預期研究成果：《小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習的實(shí)驗與研究》結題論文

　　六、人員分工

　　課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。

　　主 要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫(xiě)課題計劃、實(shí)施細則、開(kāi)題報告，整理課題階段性成果，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗報告（中期報告），課題結題報告及撰寫(xiě)論文。 王莉、曹俊霞負責教師、家長(cháng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗老師，調查教師、家長(cháng)以及學(xué)生并負責問(wèn)卷的回收、整理、分類(lèi)總結、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國內 外最新研究成果。王玉芝負責數學(xué)中自主學(xué)習的資料整理、分析、搜尋工作。

　　七、主要參考文獻

　　《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設計》《新課程理念與創(chuàng )新》《數學(xué)教育展望》

　　計劃五：課題研究計劃

　　課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，也是營(yíng)造良好校園文化氛圍的重要方式�，F將本學(xué)期的課題研究工作計劃如下：

　　課題研究的主要步驟

　　1.界定研究?jì)热?/p>

　　準 確界定研究?jì)热菔钦n題研究的前提和關(guān)鍵，一個(gè)有待研究的問(wèn)題不管大小，一般都是可以也應當進(jìn)一步具體化的。研究?jì)热莸慕缍ú坏珜⒄n題分解為一個(gè)個(gè)可以直接 著(zhù)手的具體的問(wèn)題，也規定了一定的范圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問(wèn)題進(jìn)行全面研究。中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究首先必須明了研究的內 容，否則，研究工作將無(wú)從著(zhù)手。如對“小學(xué)生自主學(xué)習能力培養研究”課題，我們界定的研究?jì)热菔牵旱谝粋戎乩碚摲矫娴挠�，①自主學(xué)習的本質(zhì)和特征，②自主 學(xué)習能力構成和表現，③中小學(xué)生自主學(xué)習能力形成和發(fā)展的過(guò)程和規律；第二側重實(shí)踐方面的有，①小學(xué)生自主學(xué)習能力培養的教學(xué)原則、教學(xué)策略，②以自主學(xué) 習為核心的課堂教學(xué)模式，③各學(xué)科自主學(xué)習的特殊性。這樣的內容界定使課題具體化、明朗化，問(wèn)題結構有層次也比較清晰，各科教師都可以選定其中的任一問(wèn) 題，作為課題研究的切入點(diǎn)、聚焦點(diǎn)和突破點(diǎn)，任何一個(gè)問(wèn)題在解決的過(guò)程中，必然會(huì )引申新問(wèn)題，從而成為研究課題的派生問(wèn)題。

　　2.設計研究方案

　　研 究問(wèn)題明確后，就要進(jìn)一步分析問(wèn)題的成因，規劃問(wèn)題解決的方法和步驟。這里最重要的工作有二：第一，要了解已有研究成果，學(xué)習相關(guān)理論。任何課題研究都不 是從"零"開(kāi)始，有效的研究都是以原有成果為起點(diǎn)的。教師要圍繞課題研究的問(wèn)題，搜集相關(guān)的文獻，并對文獻進(jìn)行認真閱讀和分類(lèi)疏理，從而全面了解同類(lèi)或相 關(guān)課題研究現狀方面的信息，明確已有的研究結論和經(jīng)驗，發(fā)現原有研究的不足，站在問(wèn)題的前沿，尋找研究問(wèn)題的理論支撐，保證研究工作在理論指導下有針對性 地開(kāi)展。第二，提出自己的研究假設，這是研究方案中最富有個(gè)性化和創(chuàng )造性的部分。任何假設都具有假定性、科學(xué)性和預見(jiàn)性。所謂假定性是說(shuō)它具有推測的性 質(zhì)，即這種假設是現實(shí)中暫不存在的或未被確認的，或雖見(jiàn)于彼處卻未見(jiàn)于此處的，它可能被實(shí)踐證實(shí)，也可能被證偽，因此，假設決定了研究的探索性。但是假設 又并非臆斷，它以教育理論為導向、以經(jīng)驗事實(shí)為根據、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過(guò)研究者的論證和交流，因此，假設又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研究的盲目 性。假設也是一種走在行動(dòng)之前的思想、一種先于事實(shí)的猜想，是研究者從思想觀(guān)念上對未來(lái)的洞察和把握，所以它能使研究活動(dòng)更富有預見(jiàn)性。事實(shí)證明：一個(gè)好 的假設，是課題研究的關(guān)鍵。當然，一個(gè)好的有價(jià)值的研究假設的提出是經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程的，研究者要在研究過(guò)程中不斷修改、完善研究假設。

　　3.開(kāi)展行動(dòng)研究

　　研 究方案只是一個(gè)解決問(wèn)題的思路和設想，課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，但是這種行動(dòng)不是一般意義的行為和動(dòng)作，而是一種變革、改 進(jìn)、創(chuàng )新，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng )造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，它具有以下特征：第一，驗證性，檢驗研究方案的可行性，證實(shí)或證偽研究假設。這是課題研究的基 本特征。第二，探索性，發(fā)現和尋找各種新的可能性。行動(dòng)絕不是按圖索驥的按部就班的機械活動(dòng)，而是一種積極尋找和探索解決問(wèn)題、達到目的的最佳途徑和最佳 策略的過(guò)程。這意味著(zhù)教師在行動(dòng)時(shí)，不應拘泥于原有的假設和事先的設計，要根據實(shí)際情況，隨時(shí)對方案作出有根據的調整、變更。探索性是課題研究的本質(zhì)特 征。第三，教育性，服從、服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。任何行動(dòng)都應該無(wú)一例外地遵循人道主義原則，體現教育活動(dòng)的價(jià)值導向和人文關(guān)懷，無(wú)條件地有利于所有學(xué) 生的成長(cháng)和發(fā)展，這是行動(dòng)的最高原則。驗證和探索只有在完整地關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)的前提下進(jìn)行才是有價(jià)值的、符合教育道德的。教育性是課題研究的靈魂。行 動(dòng)研究不僅需要行動(dòng)，而且也要求“寫(xiě)作”，教師應將行動(dòng)過(guò)程中發(fā)現的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng )意忠實(shí)而全面地記錄下來(lái)，并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方 案，在以后的教學(xué)實(shí)踐中作新的嘗試，在嘗試過(guò)程中再記錄新發(fā)現，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構之中.

　　4.總結研究成果

　　總結在課題研究中既是一個(gè)研究循環(huán)的終結，又是過(guò)渡到另一個(gè)研究循環(huán)的中介。在總結這個(gè)環(huán)節中教師作為研究者主要做了以下幾件事：

　　第一，整理和描述，即對已經(jīng)觀(guān)察和感受到的，與研究問(wèn)題有關(guān)的各種現象進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細節”及其“情節”的描述和勾畫(huà)，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例。

　　第二，評價(jià)和解釋?zhuān)�在回顧、歸納和整理的基礎上，對研究的過(guò)程和結果作出判斷，對有關(guān)現象和原因作出分析和解釋?zhuān)�探討各種教學(xué)事件背后的理念，揭示規律，提高認識，提煉經(jīng)驗。

　　第 三，重新設計，針對原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，并付諸予實(shí) 施，進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗、論證和改革探索。個(gè)人課題研究的目的是為了改進(jìn)和改正，它不可能停滯在一個(gè)凝固的“成果”上，而是一個(gè)不間斷的自我修訂、自我完善 的“過(guò)程”。所以，任何總結，都只是意味著(zhù)一個(gè)新的開(kāi)始。

　　課題研究過(guò)程是一個(gè)螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它不是一個(gè)線(xiàn)性結構，而是一個(gè)不斷的趨進(jìn)問(wèn)題解決的復式循環(huán)結構。實(shí)踐證明，課題研究對于提升教師科學(xué)素養和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。

課題研究計劃8

　　一、課題名稱(chēng)：小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達

　　二、課題的提出：

　　多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深受應試教育的影響，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)繁瑣分析、機械訓練的怪圈，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有機會(huì )發(fā)表自己的閱讀感受、體會(huì )和見(jiàn)解，更談不上從閱讀中積累自己喜歡的東西，這使學(xué)生的表達倍受困惑。

　　與此同時(shí)，作文教學(xué)又遠離兒童的生活，一些作文教學(xué)觀(guān)念或模式在一定程度上還沒(méi)有擺脫原有作文教學(xué)費時(shí)、高耗、低效的弊端。在作文教學(xué)研究上依然沿用傳統的思維方法，重視對作文教學(xué)各個(gè)部分進(jìn)行個(gè)案研究，忽視了作文教學(xué)各部分之間的相互聯(lián)系的探討，學(xué)生完全是為老師布置的任務(wù)而作、為應付考試而作，下筆時(shí)往往感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)”。

　　《語(yǔ)文課程標準》已把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文積累放在了小語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。為了讓學(xué)生養成積累語(yǔ)言的習慣、掌握積累語(yǔ)言方法，充分積累，全面積累，并自由表達，主動(dòng)用自己的方式說(shuō)自己的話(huà)，抒自己的情，寫(xiě)自己獨特的見(jiàn)解，真正將習作作為自己的發(fā)展需要、成長(cháng)需要。我提出“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達”這一研究課題，旨在進(jìn)一步以作文教學(xué)為重點(diǎn)，拉動(dòng)語(yǔ)文整體改革，從而加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充分張揚學(xué)生個(gè)性，還真實(shí)于學(xué)生，讓表達成為學(xué)生生活的需要，確實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　三、理論假設：

　　“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達”以“大語(yǔ)文”觀(guān)、素質(zhì)教育觀(guān)為指導思想，用立體化的、科學(xué)的訓練模式，開(kāi)放的、靈活多樣的活動(dòng)，全方位地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生養成廣泛閱讀、全面觀(guān)察、處處留意、時(shí)時(shí)思考、主動(dòng)記錄的良好習慣，從課堂到課后，校內到校外，將習作生活化，生活習作化，讓學(xué)生感受習作的樂(lè )趣。使學(xué)生情動(dòng)詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫(xiě)童真，勇于創(chuàng )新，張揚自我，從而活化語(yǔ)文教學(xué)，深化能力培養，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

　　(一)《語(yǔ)文課程標準》理念

　　《標準》指出：“語(yǔ)文必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲……”同時(shí)強調“寫(xiě)作教學(xué)應該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)手，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達情感�！边@就要求我們在學(xué)生積累與寫(xiě)作中堅持個(gè)性化之路，才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個(gè)性特色鮮明的學(xué)習者，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)展。

　　(二)《小學(xué)教育學(xué)》理論

　　教育學(xué)理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個(gè)性特點(diǎn)，表現了兒童未來(lái)不同的發(fā)展趨向�！睂�(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它可以影響學(xué)生的一生。在寫(xiě)作教學(xué)中，“對這些個(gè)性特點(diǎn)因材施教，便可使學(xué)生成為學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，富于個(gè)性的人才�！�

　　(三)名人名家教育思想。

　�、僦泄仓醒朐凇蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強調：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造相應的條件……尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的發(fā)展�！币獙�(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。其基礎就在于學(xué)校教師為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學(xué)生的.個(gè)性特長(cháng)。而習作能力的培養也應體現這一精神。

　�、谟�國教育家洛克說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此精彩�！睂W(xué)生具有不同的個(gè)性，只有尊重學(xué)生個(gè)性，他們才會(huì )樂(lè )于去學(xué)、去寫(xiě)，也才會(huì )養成健康的人格。

　�、郜F代著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“善讀未寫(xiě)書(shū)，不進(jìn)圖書(shū)館，閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”。天地萬(wàn)物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫(xiě)出獨具個(gè)性的文章奠定扎實(shí)的基礎。

　�、苷Z(yǔ)文學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機會(huì )：逛馬路，馬路旁邊的文告牌;買(mǎi)東西，附帶的說(shuō)明書(shū)……到處都可以學(xué)習語(yǔ)文�！敝挥凶寣W(xué)生獨具個(gè)性的感官去觀(guān)察社會(huì )、生活中他們感興趣的事物，學(xué)生的習作才會(huì )有新意，有個(gè)性。。

　　四、研究目標：

　　1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹(shù)立育人觀(guān)念，培養出對知識能主動(dòng)學(xué)習，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才;構建教學(xué)新格局，通過(guò)系統的、開(kāi)放的實(shí)驗，使學(xué)生主動(dòng)積累，自由表達，確實(shí)為樂(lè )于表達而習作，逐步形成個(gè)性化的習作品質(zhì)。

　　2、探索一整套科學(xué)的研究體系，構建課題自身的理論體系。

　　五、研究方法：

　　研究對象：小學(xué)中年級

　　具體設想如下：

　　1、從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地積累具有個(gè)性化語(yǔ)言特點(diǎn)的材料.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，講的是積累對于創(chuàng )作的重要性。小學(xué)生的習作更需要大量的語(yǔ)言積累和生活積累，并在積累中進(jìn)步。語(yǔ)言積累只能通過(guò)有聲語(yǔ)言和閱讀獲得。有聲語(yǔ)言積累往往在人與人的對話(huà)中無(wú)意識便獲取，閱讀積累則主要來(lái)自書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )。

　　現代的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò )信息多如牛毛，個(gè)人無(wú)法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng )造大量的閱讀條件，建設班內小書(shū)架，開(kāi)放校閱覽室，與某些圖書(shū)館友好聯(lián)絡(luò )，鼓勵同學(xué)間書(shū)籍推薦和互借，開(kāi)展班內和小組閱讀交流會(huì )、精彩片段賞析，讓學(xué)生有機會(huì )閱讀，樂(lè )于閱讀積累。

　　2、優(yōu)化開(kāi)放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫(xiě)。在閱讀中、生活中搜集積累語(yǔ)言，主動(dòng)地在寫(xiě)中鞏固自己的語(yǔ)言，培養學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)課文資源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化;要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解;在課外閱讀中，對自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來(lái);要鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。理解了的語(yǔ)言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。

　　3、作文教學(xué)全方位“開(kāi)放”，不受任何束縛，指導用自己的真情實(shí)感寫(xiě)充滿(mǎn)個(gè)性的習作。引導學(xué)生開(kāi)展具有趣味性的、實(shí)踐性的活動(dòng)。結合游戲、實(shí)驗、參觀(guān)游覽、調查采訪(fǎng)等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè )中積極主動(dòng)地獲取寫(xiě)作素材，激發(fā)對生活的熱愛(ài)和寫(xiě)作的興趣。

　　習作練習一定要“重視個(gè)人獨特感受”，“應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力”。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內心的聲音，鼓勵學(xué)生“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。要引導他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽(tīng)，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會(huì )以及人類(lèi)的道德情感，引導他們學(xué)會(huì )“生命體驗”，培養其張揚的個(gè)性。

　　4、創(chuàng )設情景，平時(shí)多設計一些學(xué)生喜歡的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫(xiě)出充滿(mǎn)新意的文章。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在習作這片天空中自由翱翔。

　　5、重視在修改過(guò)程中提高習作能力�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)建議有“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，在自主、合作、探究的學(xué)習方式中，使習作修改氛圍輕松、團結、和諧，充分調動(dòng)全班、小組和個(gè)人的積極性;

　　6、進(jìn)行作文口頭訓練。結合閱讀教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦、擴句、復述、談學(xué)習體會(huì )等途徑，在課堂上加強口說(shuō)練習，并展開(kāi)講新聞、一分鐘演講、朗誦會(huì )、故事會(huì )、辯論賽等語(yǔ)文活動(dòng)，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。

　　7、評價(jià)以激勵為主，蘊含指導意圖。一味的批評會(huì )使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚也會(huì )使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標，止步不前。因此，優(yōu)秀的評價(jià)語(yǔ)既要使學(xué)生獲得成就感，充滿(mǎn)自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標。培養評價(jià)能力，要側重引導學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤飾。

　　8、在班上設立“習作”進(jìn)步獎，每次習作教師認真審閱，對習作有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，讓他們不斷樹(shù)立自信心。同時(shí)設立“佳作欣賞”欄目，讓每一個(gè)成功者享受寫(xiě)作文的樂(lè )趣。心理學(xué)研究表明：“成功動(dòng)機能激發(fā)人們的奮斗精神�！睂W(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂(lè )，而學(xué)生的習作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵功能。

　　9、每學(xué)期組織全班學(xué)生開(kāi)展習作競賽，并辦習作專(zhuān)集，讓學(xué)生充分展示自我。同時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵他們充分展示自我的積極性。

　　六、研究步驟：

　　研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行

　　第一階段：(20xx.1--20xx.4)學(xué)習理論，成立組織，擬定研究方案，研究工作全面啟動(dòng)。

　　第二階段：(20xx.5--20xx.8)教師針對學(xué)生習作與習作教學(xué)弊端，探求研究“小學(xué)生作文素材的積累與個(gè)性化表達”的教學(xué)思路，摸索出讓學(xué)生樂(lè )于積累，個(gè)性化習作的途徑與方法。

　　第三階段：(20xx.9--20xx.12)整理研究資料，撰寫(xiě)總結報告，推出研究成果，申報結題驗收。

課題研究計劃9

　　課堂有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。在謀求學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展方面，有效教學(xué)策略能夠極其準確地把握《課標》的精髓，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革找到了明確的途徑。針對這一課題，我們教研小組在本學(xué)期課題研究中所承擔的任務(wù)是講評課課型，我根據學(xué)科教研員的三年課題研究計劃和本學(xué)期課題研究計劃，特制訂本學(xué)期的個(gè)人課題研究計劃：

　　1、認真研讀課程標準，研讀英語(yǔ)教學(xué)雜志，名著(zhù)等，學(xué)習相關(guān)教育理論，提高教育水平。學(xué)習教育教學(xué)經(jīng)驗。多向富有教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習、取經(jīng)，爭取盡快提高自己對所在教年齡段學(xué)生的`管理和教學(xué)能力。

　　2、完成日常教學(xué)工作，認真備課，認真上好每一堂課，精心準備課堂中的每一個(gè)問(wèn)題，并且做好每節課后面的反思工作，反思要及時(shí)，寫(xiě)出每節課的成功之處，和不足之處，不足之處寫(xiě)出應對措施。

　　3、進(jìn)一步鉆研教材，精心備課，使自己的每一堂隨堂課真正做到切實(shí)有效。所學(xué)知識必須用于自己的教學(xué)實(shí)踐，提高課堂效率，減輕師

　　生負擔，增加教和學(xué)的樂(lè )趣。形成良性循環(huán)。

　　4、閱讀有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)改革的書(shū)籍，不斷積累豐富自己的教學(xué)理論，并嘗試聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。深入教學(xué)之中發(fā)現與思考。

　　5.成果匯報形式：發(fā)表案例、做研討課或形成科研論文

　　作為一名教師，不僅要登泰山而小群峰，還要善于細微之處見(jiàn)真情，要善于發(fā)現自己教學(xué)中的問(wèn)題，要善于發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，要善于發(fā)現師生相處之間的問(wèn)題，更善于發(fā)現所教學(xué)科的規律性問(wèn)題等等。發(fā)現后必須認真思考，以求找到科學(xué)地解決問(wèn)題的辦法，提高自己更提高教學(xué)。

課題研究計劃10

　　一、任教學(xué)科：

　　語(yǔ)文。

　　二、研究課題：

　　《小學(xué)生閱讀習慣培養的研究》

　　三、個(gè)人研究方向：

　　培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的的閱讀習慣

　　四、研究目標：

　　1、改變目前小學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”的閱讀現狀，逐步到達“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀所要求。

　　2、經(jīng)過(guò)研究，探索適于培養和提高學(xué)生閱讀本事的閱讀教學(xué)模式和方法。

　　3．在研究、學(xué)習、培訓的過(guò)程中，提高自我、豐富自我，使自已得到不斷的發(fā)展，成為終身學(xué)習型的教師。

　　五、研究措施：

　　1、理論學(xué)習：認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論，相關(guān)的教育雜志，學(xué)習一些相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，提高自身的實(shí)踐本事。

　　2、實(shí)踐參與：認真參加課題組組織的各種研究活動(dòng)，探索適于培養和提高學(xué)生閱讀本事的閱讀教學(xué)模式和方法，提高自我的理解和研究本事。

　　3、忠于課堂：課堂教學(xué)是研究校本教研的根源，認真上好每一節課，并從課堂中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)的'尋找多途徑解決的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4、反思積累：在教學(xué)，學(xué)習、研討中，要加強自我反思，及時(shí)把自我在教育教學(xué)中的一些自已獨特的想法撰寫(xiě)成文，繼續在自我的校本課題專(zhuān)欄上傳，多多地與同行們交流探討。

課題研究計劃11

　　一、任教學(xué)科：三年級語(yǔ)文

　　二、研究課題：《構建和諧課堂，減輕農村小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的策略研究》

　　三、指導思想：

　　學(xué)期伊始，在學(xué)�？蒲泄芾淼拇蠓结樦笇�下，我將從課題研究的實(shí)際出發(fā)，結合本學(xué)期本人的教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人課題的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行課題研究。在上學(xué)期理論學(xué)習的基礎上，采用多種形式，如：自主學(xué)習、開(kāi)設研究課、成果展示等。本年度我將繼續努力鉆研，認真加強理論學(xué)習，進(jìn)一步探索研究，從各個(gè)方面增強自己的理論水平，增加教學(xué)實(shí)踐次數，扎扎實(shí)實(shí)作好這一年的研究工作。

　　四、研究目標：

　　1、通過(guò)課題研究，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，培養積極、融洽的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習動(dòng)力系統，實(shí)現師生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展。

　　2、通過(guò)課題的研究，構建體現和諧課堂教學(xué)環(huán)境的操作模式，減輕學(xué)生負擔。

　　3、通過(guò)課題的研究，積極探索有效的校本教研模式，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的提高，達到整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　五、研究?jì)热荩?/p>

　　1、轉變教師的傳統教學(xué)觀(guān)念，努力提高師德素質(zhì)和教師備課、上課、輔導等常規教學(xué)能力。

　　2、提升教師調控課堂教學(xué)的能力，運用精彩的課堂教學(xué)設計培養和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

　　3、改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一的課堂教學(xué)模式，設計靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)。

　　六、研究措施：

　　1、認真系統地學(xué)習有關(guān)“和諧課堂、學(xué)生減負”的`理論知識。認真地學(xué)習一些相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念，并撰寫(xiě)好學(xué)習筆記、心得體會(huì )，使之服務(wù)于實(shí)踐。

　　2、按照確立的研究對象，對實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的、有系統地訪(fǎng)談或問(wèn)卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并定期進(jìn)行數據整理，提出解決措施，撰寫(xiě)調查報告。

　　3、注重課題研究過(guò)程，在學(xué)校研究計劃安排下，積極參與課題研討課的上課、聽(tīng)課和評課工作。主動(dòng)與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。

　　4、聯(lián)系實(shí)際，認真備課、精心設計教學(xué)過(guò)程，搞好課堂教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境。

　　5、精心設計學(xué)生作業(yè)。把握關(guān)鍵知識，協(xié)調好作業(yè)質(zhì)量和數量的關(guān)系，開(kāi)展有針對性的學(xué)生作業(yè)設計研究活動(dòng)，避免機械性重復性的作業(yè)。

　　6、增進(jìn)教師與學(xué)生情感的交流與共鳴。提升教師的人格魅力，加強師生之間的交流與合作，使教師成為學(xué)生學(xué)習上的引導者、心理上的疏導者，增進(jìn)師生之間情感上的交流與共鳴，減輕學(xué)生負擔。

課題研究計劃12

　　一、指導思想

　　以《幼兒園工作管理規程》和《幼兒教育綱要》為指南，進(jìn)一步落實(shí)《規程》、《綱要》精神，探索研究花木生長(cháng)發(fā)展過(guò)程，讓課程生活化、游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。創(chuàng )造環(huán)境，尊重兒童心理發(fā)展的外部表現，為兒童提供必要的條件幫助其成長(cháng)。同時(shí)引導教師在豐富多彩的花木世界實(shí)踐中，獲得更科學(xué)的研究?jì)和�、觀(guān)察兒童的技巧，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更好地培養幼兒的創(chuàng )造潛質(zhì)，為兒童一生發(fā)展打下良好的基礎。

　　二、工作目標

　　通過(guò)課題的實(shí)施，運用適宜的有效環(huán)境，豐富的花木探索內容，有目的、有計劃地對教育對象施加影響，使幼兒能積極主動(dòng)獨立地參加研究活動(dòng)，在研究活動(dòng)中感受創(chuàng )新的樂(lè )趣。具體包括：

　　1、對探究花木活動(dòng)感興趣，能根據自己的意愿選擇活動(dòng)主題。

　　2、積極參與活動(dòng)環(huán)境的'創(chuàng )設與活動(dòng)材料的制作，會(huì )選擇運用相應的材料。

　　3、在探究花木活動(dòng)中主動(dòng)與他人交往，逐漸學(xué)會(huì )與同伴協(xié)商分配角色，會(huì )合作。

　　4、能主動(dòng)參與活動(dòng)評價(jià)，會(huì )解決活動(dòng)中碰到的困難，并提出合理的建議和要求

　　5、提高教師的素質(zhì)：通過(guò)課題研究提高實(shí)驗教師的探究花木活動(dòng)指導水平和教科研能力。

　　三、工作重點(diǎn)

　　1、培訓實(shí)驗教師，組織組成員學(xué)習有關(guān)理論文獻資料。

　　2、制訂實(shí)驗計劃和實(shí)施方案，成立課題指導小組，分工明確，責任到人。

　　3、收集資料、分析現狀，撰寫(xiě)調查報告分析現狀，完成調查報告。

　　4、進(jìn)行前測，實(shí)驗班調查幼兒喜歡的探究花木活動(dòng)種類(lèi)、活動(dòng)材料、及發(fā)展現狀，進(jìn)行分析評價(jià)。根據前測結果，初步確定幼兒園活動(dòng)的教學(xué)目標體系。

　　5、初步確定幼兒園在探究活動(dòng)中培養幼兒創(chuàng )造力的有效教學(xué)方法和途徑。

　　6、初步確定幼兒園探究活動(dòng)的有效教學(xué)評價(jià)策略。

　　四、本階段主要研究?jì)热?/strong>

　　1、各階段幼兒喜歡的花木種類(lèi)、花木顏色以及發(fā)展現狀。

　　2、各年齡段幼兒在探究中創(chuàng )造性思維發(fā)展的特點(diǎn)和表現。

　　3、游戲環(huán)境的創(chuàng )設與幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的關(guān)系。

課題研究計劃13