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幼兒園半日體育活動(dòng)計劃上午：快樂(lè )島
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計劃了。相信許多人會(huì )覺(jué)得計劃很難寫(xiě)？以下是小編精心整理的幼兒園半日體育活動(dòng)計劃上午：快樂(lè )島，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體育活動(dòng)：
快樂(lè )島目標：
1、學(xué)會(huì )找朋友，能積極愉快地參與活動(dòng)，樂(lè )意與同伴合作游戲。
2、引導幼兒將報紙不斷對折，與朋友一起站在報紙上，保持身體平衡。
準備：廢報紙每?jì)扇艘粡�；一段適合表現小海龜的樂(lè )曲。
過(guò)程：
一、熱身游戲
1、小海龜長(cháng)得是什么樣的？它有什么本領(lǐng)？
學(xué)念兒歌：我的小海龜，住在龜殼里，餓了--把頭伸出來(lái)，困了--縮頭打磕睡。
2、在音樂(lè )伴奏下，幼兒扮演小海龜，邊念兒歌邊自由地做小海龜爬行、游泳等動(dòng)作。
3、游戲：朋友多，力量大教師扮大鯊魚(yú)，小海龜在場(chǎng)地內隨意游泳。當大鯊魚(yú)發(fā)出"我要吃掉小海龜"的信號時(shí)，小海龜便迅速自由結伴拉手，大鯊魚(yú)設法追逐那些沒(méi)有找到朋友的小海龜。
二、快樂(lè )島
1、兩個(gè)幼兒自由組合成一對海龜朋友，拿一張報紙。
2、教師將報紙比作大海里的快樂(lè )島，音樂(lè )響起，海龜圍著(zhù)快樂(lè )島游泳。音樂(lè )停下時(shí)，兩只海龜同時(shí)站在快樂(lè )島上，相互擁抱，保持身體平衡，以腳不離報紙為勝。
3、引導幼兒將報紙不斷對折，使報紙面積越來(lái)越小，鼓勵幼兒相互合作，使自己依然能站在報紙上保持身體平衡。
三、放松運動(dòng)
1、幼兒坐在報紙上，聽(tīng)音樂(lè )想象自己坐在船上，在平靜的大海上飄蕩。
收拾好報紙，整隊回活動(dòng)室。
情況分析：
最近觀(guān)察到在晨間游戲中，小司機的游戲又掀起了"高潮"，為了達到"讓幼兒懂得做一個(gè)文明的小乘客"的目標，老師創(chuàng )設了一個(gè)游戲情境："我們來(lái)坐車(chē)。"在游戲中途，老師特意安排3位"老奶奶"上車(chē)，而此時(shí)"車(chē)"上已沒(méi)有空余的座位，老師啟發(fā)幼兒說(shuō)："老奶奶上車(chē)了，我們應該怎么辦？"可是，對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，實(shí)在不能明白這個(gè)問(wèn)題背后的意義。面對沒(méi)有作出任何反應的孩子，老師站起來(lái)，對一位老奶奶說(shuō)："老奶奶，您請坐！"其中一位老奶奶坐下了，這時(shí)，老師再一次啟發(fā)孩子："我讓老奶奶坐了，可是，還有兩位老奶奶沒(méi)有座位，怎么辦呀？誰(shuí)給老奶奶讓座？"老師以為"以身作則"的示范可以達到讓孩子明白做個(gè)文明小乘客的道理�？墒�，有個(gè)孩子說(shuō)話(huà)了："我不想讓座。"老師問(wèn)："你怎么不（給老奶奶）讓座呀？"孩子說(shuō)："我還小呢，我要坐"……調整計劃：這個(gè)活動(dòng)的目的是通過(guò)創(chuàng )設"讓座"的游戲情境，來(lái)引導小班幼兒做一個(gè)文明的小乘客。這位老師不自覺(jué)地就代表了文明的使者，然而，教師好意的引導卻遭到兒童直白的反駁："我不想讓座。"其理由是："我還小呢，我要坐"。對此，教師陷入兩難的困境：一邊是教育的使命，即引導兒童給老年人讓座，做個(gè)文明的社會(huì )人，一邊是兒童的自我辯護，即兒童有擁有"座位"的權利。教師也意識到不應該強迫兒童讓座，但也堅持要讓兒童意識到要尊重老人，在這樣的困境之中，"尊老"與"愛(ài)幼"似乎不能兼顧。通過(guò)案例可以看出，在"尊老愛(ài)幼"的文明序列中，教師只關(guān)注了"尊老"，忘了"愛(ài)幼"，將眼前的受教育者等同于要適應社會(huì )的"小大人"。就"讓座"來(lái)說(shuō)，在日常生活中，成人給兒童讓座才是真正文明的體現。幼兒受到成人的關(guān)愛(ài)與呵護是幼兒的權利，只有充分享受了權利的幼兒才能懂得對他人的責任。如果不從幼兒的切身體驗出發(fā)，不從幼兒的生活感受出發(fā)，僅僅將"做個(gè)文明的小乘客"的要求"傳授"給兒童，這種教育行為本身是值得質(zhì)疑的。
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