正面管教讀后感范文

　　看《正面管教》的時(shí)候，我就不由得想起我參加工作的第一年，帶的第一屆學(xué)生，那時(shí)候剛從學(xué)校出來(lái)又進(jìn)入學(xué)校，身份在發(fā)生轉變，雖說(shuō)之前在學(xué)校也學(xué)習了管理知識，參加了上崗培訓，聽(tīng)取過(guò)很多專(zhuān)家前輩的經(jīng)驗，但畢竟沒(méi)有實(shí)戰經(jīng)驗，所以還是會(huì )很忐忑。雖生澀，但很有學(xué)習的進(jìn)取心。

　　我記得，在開(kāi)學(xué)新生培訓的時(shí)候，作為班主任的我請每位同學(xué)提前準備一個(gè)自我介紹，內容不限，邀請學(xué)生“攝影師”記錄下每位同學(xué)在進(jìn)入初中伊始的時(shí)刻及話(huà)語(yǔ)，等到3年后大家畢業(yè)了，等到畢業(yè)5年10年大家同學(xué)聚會(huì )了，我要再拿出來(lái)給大家看看當年那個(gè)青澀又充滿(mǎn)朝氣的你，再回首，你是怎樣的心情？是否有遺憾，是否會(huì )后悔？

　　我記得，當年的每周一節的班會(huì )課我會(huì )正兒八經(jīng)的上，尤其第一節班會(huì )課印象深刻—班級公約的制定。其實(shí)也算不得開(kāi)放民主，還是由我擬定幾條能與不能，只是請同學(xué)表態(tài)同意與否，大家達到一致性意見(jiàn)。雖然說(shuō)起來(lái)很像是走過(guò)場(chǎng)，但是態(tài)度是真誠的在尋求學(xué)生的意見(jiàn)，每位同學(xué)會(huì )有參與班級管理的感覺(jué)，這樣一想，和本書(shū)中提到的某些理論很是契合。常規的班會(huì )課我會(huì )隨意的請同學(xué)來(lái)點(diǎn)評一周班級風(fēng)云事件，不管好的壞的都拿出來(lái)曬曬，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行班級管理，這樣他們才會(huì )有自我約束感，不過(guò)還是沒(méi)有做到不評價(jià)，每說(shuō)一件事我還是會(huì )忍不住評價(jià)，因為目的性太明確，就是奔著(zhù)好的繼續做下去，不好的事情批評制止。

　　我記得，當年的我很喜歡跟學(xué)生談心，聊學(xué)習，聊同學(xué)，聊父母，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現有狀況的時(shí)候我會(huì )主動(dòng)與家長(cháng)電話(huà)聯(lián)系，有的時(shí)候一個(gè)電話(huà)就是半個(gè)多小時(shí)。。。。

　　后來(lái)，不知從什么時(shí)候開(kāi)始，班會(huì )課越來(lái)越簡(jiǎn)短，不再請學(xué)生來(lái)組織班會(huì )課，就由我來(lái)總結陳述，而且主要是指出班級中做的不好的`地方。更多的時(shí)間用來(lái)上數學(xué)課，用來(lái)講練習。

　　我變得越來(lái)越容易發(fā)火，一發(fā)火就在班級中全班開(kāi)罵，看著(zhù)他們一個(gè)個(gè)都低著(zhù)頭也不說(shuō)話(huà)也不表態(tài)就更加火。在本書(shū)中，我對照了自己的領(lǐng)導方式，我想，我的本質(zhì)上是屬于老鷹型領(lǐng)導方式——我喜歡一切都在自己掌控中的感覺(jué)。有的時(shí)候會(huì )超級有條理，有的時(shí)候會(huì )超級散漫——曾經(jīng)我會(huì )將這樣的性格稱(chēng)之為情緒化，懷著(zhù)最美好的愿望將事情拖延下去。喜歡親力親為，要將事情分派下去，會(huì )讓我覺(jué)得很不放心，要是做不好達不到效果怎么辦？我將我自己想象成“超人”，然后哪有真正的超人，往往會(huì )感覺(jué)的很有壓力，一切都超出自己可控范圍內，有時(shí)候會(huì )特別沉默，退回到自己的保護殼中，有時(shí)候會(huì )尖銳的，猛烈的攻擊別人，變成一只尖叫著(zhù)攻擊的猛獸。也許是這種變化無(wú)常，讓學(xué)生也摸不透老師的情況，吃不準什么時(shí)候就會(huì )踩雷，慢慢的慢慢的，關(guān)系變得疏遠。。。

　　在學(xué)習了《正面管教》之后，我也有很多反思，反思自己的教學(xué)行為，反思之前和現在接觸到的家長(cháng)對學(xué)生的教育方式，我想，首先我能改變的只有自己，然后用自己的改變去影響家長(cháng)、其他老師對孩子的教育方式。

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