《左右》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《左右》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《左右》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1 以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習。
2 培養學(xué)生運用左右的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3 認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
教學(xué)重點(diǎn)
認識左右的位置關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
理解左右的相對性
教學(xué)過(guò)程
一 由生活實(shí)列引入
小朋友們，你們喜歡上數學(xué)課嗎？喜歡的同學(xué)請舉手�？匆豢�，你們舉的是左手，還有是右手？
關(guān)于左右還有好多好多的知識呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來(lái)認識左右。
二 理解左右
1 找朋友
想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時(shí)，左手在干什么？
左手、右手真是一對好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的.好朋友嗎？下面，同學(xué)們先在小組里說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報。
2 游戲：聽(tīng)口令作動(dòng)作。
�。�1） 教師發(fā)口令，學(xué)生做動(dòng)作。（由慢到快）
如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。
�。�2） 同桌兩人一人發(fā)口令，一人做動(dòng)作。
3 擺文具。
�。�1） 擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：擺在最左邊的是什么？最右邊的是什么？從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？橡皮的左邊有什么？右邊有什么？
�。�3） 學(xué)生模仿教師提問(wèn)。如：從左數，第三個(gè)文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請其他同學(xué)回答。
�。�4） 任選兩種文具，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)在誰(shuí)的右邊？
4 練習（1）請每一橫排從左數的第2個(gè)同學(xué)站起來(lái)，請你跟右邊的同學(xué)我握手。
�。�2）請每一橫排從右數的第2個(gè)同學(xué)站起來(lái)，向左邊的同學(xué)問(wèn)聲好。
`三 體驗左右的相對性
1 三名同學(xué)上臺，背對大家。
問(wèn)：第二個(gè)同學(xué)在左邊，還是右邊？說(shuō)明比的標準不同，左右也不同。
2 請34名同學(xué)上臺，與全班學(xué)生面對面站》
聽(tīng)口令：舉起你的右手。
問(wèn)：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？
3 觀(guān)察講臺上的粉筆盒和數學(xué)書(shū)。
問(wèn)：誰(shuí)左誰(shuí)右？如果站在老師這個(gè)角度看，會(huì )是誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊呢？說(shuō)明觀(guān)察的角度不同，左右也不同。
四 解決問(wèn)題
1 找朋友家。（60頁(yè)圖） 星期天，小剛 想到小明家去玩，可他只記得小明住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住記號房嗎？
2 書(shū)61頁(yè)第三題，他們都是靠右走的嗎？
3 書(shū)61頁(yè)第5題 ，猜一猜：一共有幾輛車(chē)？
《左右》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì )左右的位置關(guān)系，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，初步認識左右的位置關(guān)系
1、用左右手引入，感知自身的左與右。
�。�1）提問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事？我們常用左手做哪些事？
�。�2）談話(huà)：左手、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了！小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣
的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)）[評析：通過(guò)自己身體上的實(shí)例，使學(xué)生獲得大
量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎。]
�。�3）小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
[評析：在教師的引導下，讓學(xué)生充分體驗左和右。通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。]
2、結合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。
�。�1）出示掛圖：小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。談話(huà)：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之
分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢？我們一起來(lái)看，畫(huà)面中坐在前面的小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎？
同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對嗎？為什么？
討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎？同桌討論后匯報。
[評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，理解和掌
握左右的位置關(guān)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。]
�。�2）聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，強化對左右位置關(guān)系的認識。（“想想做做”第1題）
讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
選橫排里的三個(gè)小朋友，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友B所處的位置。
引導學(xué)生討論：為什么一會(huì )兒說(shuō)B在左邊，一會(huì )兒說(shuō)B在右邊。
講述：我們在描述某一物體位置時(shí)，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
[評析：聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )某個(gè)物體的位置是相對于另一個(gè)物體而說(shuō)的。]
讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。
[評析：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣和應用意識，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。]
二、鞏固深化，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
1。擺一擺。（“想想做做”第2題）
�。�1）同桌合作操作：把數學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學(xué)書(shū)的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右
邊，把學(xué)具盒擺在數學(xué)書(shū)的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第個(gè)，從右數，文具盒是第
個(gè)。數學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。
�。�3）請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名幾人交流。
[評析：通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察
和語(yǔ)言表達緊密結合。自由擺放學(xué)具的.活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養了創(chuàng )新意識。]
2、說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）“想想做做”第3題。
談話(huà)：丁丁和拉拉跟著(zhù)媽媽去超市購物，他們來(lái)到了玩具柜臺。呵！那么多玩具，挑選什么呢？媽媽規定每人只能買(mǎi)一樣，并且不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)
出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。
提問(wèn)：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會(huì )怎么說(shuō)呢？其他小朋友能根據他的說(shuō)法，猜出他想買(mǎi)的是什么嗎？
�。ㄔu析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、猜測、推理、交流的積極性，讓
學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
�。�2）“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內討論交流，最后指名全班交流。
[評析：以小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生綜合運用前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個(gè)學(xué)生都
有說(shuō)的機會(huì )，人人參與，人人表現，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。]
三、實(shí)踐活動(dòng)，增強應用意識
1、想一想。
談話(huà)：老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，我跟大家面對面地站著(zhù)，（舉起右手）請問(wèn)：老師舉的是右手嗎？（可能有
的學(xué)生說(shuō)是右手，有的說(shuō)不是右手，說(shuō)法不一）
請小朋友把右手舉起來(lái)再判斷一下，老師舉的是不是右手。
�。ń處熍e起右手轉身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗自己的看法。）說(shuō)明：我們面對面站著(zhù)，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。
[評析：左右的相對性是本課教學(xué)難點(diǎn)，運用設疑的方法讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，引起學(xué)生
注意，引發(fā)思考；讓學(xué)生舉起右手與老師對照，促使學(xué)生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學(xué)生明白：面
對面站著(zhù)，因為方向不同，左右也就不同�？傊�，這段教學(xué)活動(dòng)融知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了難點(diǎn)。]
2、動(dòng)腦筋。
�。⊕靾D顯示學(xué)生上下樓梯的情況）讓學(xué)生觀(guān)察思考：上下樓梯時(shí)應該靠哪邊走？誰(shuí)走錯了？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎上組織全班學(xué)生表演體驗。）
小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應把自己當成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應該靠右邊有秩序地走。
[評析：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標準來(lái)下結論。為此，組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起
來(lái)，去感悟＼去體驗，使學(xué)生清楚地看到方向的變化過(guò)程，明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對學(xué)生進(jìn)
行了安全教育和良好行為習慣的培養。]
四、總結點(diǎn)撥、拓展應用
談話(huà)：同學(xué)們，這節課玩得愉快嗎？在玩的過(guò)程當中你有什么收獲和體會(huì )？
課后，到學(xué)校和家里再觀(guān)察觀(guān)察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。
[評析：教師富有情趣地引導學(xué)生回顧已學(xué)知知識匯報交流學(xué)習過(guò)程和掌握的學(xué)習策略，在自由的氛中，鼓勵學(xué)生用自己的本領(lǐng)去探索周?chē)鼜V闊領(lǐng)域知識，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，這樣的課堂總結是必要的，有價(jià)值的。]
《左右》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運用左、右等詞語(yǔ)描寫(xiě)物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀(guān)念。3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )辨認前后、上下、左右方位。
難點(diǎn)：理解左右的相對性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？生高興的說(shuō)：喜歡。
這節課我們先一起來(lái)做個(gè)有趣的游戲好嗎？（好）
�。ò鍟�(shū)：有趣的游戲）游戲的名字叫“聽(tīng)口令做動(dòng)作”，老師說(shuō)你們做，看誰(shuí)做得又對又快。
先把你的手放在鼻子上，老師說(shuō)哪你就指哪，請注意聽(tīng)。
準備：指耳朵（大家手不要放下來(lái)，相互看一下，誰(shuí)錯了幫助改正過(guò)來(lái)。）
指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋
�。ㄍ瑢W(xué)們真棒，都指對了，反映很快。）
二、游戲中，體驗左右
1、誰(shuí)還想繼續玩？現在，老師要增加點(diǎn)難度，仔細聽(tīng)：指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應該是哪只耳朵。）
指右眼（手不要放下來(lái)，同桌相互看看，有沒(méi)有錯誤，應如何改正。）指左眼，指右耳我發(fā)現小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方？增加了左右（板書(shū)：左右）
�。ㄕ媸钦J真聽(tīng)講的好孩子）
師：看來(lái)，要想玩好這個(gè)游戲，首先我們要很快地分清左右，誰(shuí)能結合我們的生活說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能分清左右呢？
2、師小結：這個(gè)方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個(gè)招呼，再伸出你的左手來(lái)，摸摸你可愛(ài)的小鼻子。
師：左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來(lái)瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎？
學(xué)生會(huì )發(fā)現：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等�？梢砸龑麄冞呎疫呑鰟�(dòng)作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊，）
師小結：小朋友真聰明，剛才說(shuō)的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。
師：其實(shí)我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識。你能說(shuō)說(shuō)嗎？
3、聽(tīng)口令，做動(dòng)作（由慢到快）
師：聽(tīng)老師的口令，我們一起來(lái)做動(dòng)作。伸出你的左手，伸出你的'右手，雙手拍拍放下來(lái)；左手拍左肩，右手拍右肩；左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來(lái)；左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。
5、聽(tīng)口令，擺文具。（師生同時(shí)擺）
數學(xué)書(shū)擺中間，橡皮擺在書(shū)的左邊，文具盒擺在書(shū)的右邊。
師：怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊？
師舉例說(shuō)明，師生同時(shí)舉起右手，問(wèn)：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向？教師轉過(guò)身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。（生也向后轉，體會(huì )相對性。）
三、利用左右，認識同學(xué)
1、師：誰(shuí)能給老師介紹一下自己前后左右的四個(gè)同學(xué)呢？（生介紹）
2、師：在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。從左邊數，這是第一排，第二排，（師指著(zhù)說(shuō)）從右邊數，這是第一排，第二排，（師指著(zhù)說(shuō)）下面我們來(lái)玩“猜同學(xué)”的游戲。從左邊數第二排，從前邊數的第5個(gè)同學(xué)。從右邊數第三排，從后邊數的第2個(gè)同學(xué)。請學(xué)生上前說(shuō)。
四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正�。ǚ乓魳�(lè )師生一起做）小朋友們，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦，左手擺一擺右手擺一擺左腿踢一踢右腿踢一踢
�。ㄕ堊�。小朋友們做得真棒，反應很快。）
五、認識前后、上下
1、認識前后
小朋友們有沒(méi)注意聽(tīng)，我們剛才的活動(dòng)中除了左右之外還用到了什么方位？
生：前、后你們聽(tīng)得真仔細�。ò鍟�(shū)：前后）來(lái)，我們一起來(lái)指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰(shuí)呀？誰(shuí)能把你的前后、左右坐的是誰(shuí)都說(shuō)出來(lái)？
2、認識上下
小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位？（做出指上指下的動(dòng)作）生：上、下（板書(shū)：上下）
�。ㄕ媸羌毿挠^(guān)察、認真思考的好孩子）我們再一起指一下上，再指一下；指上、下、前、后、左、右。
六、游戲鞏固新知
1、現在，上下、前后、左右你都能分清嗎？好，試試看。
師找一名同學(xué)示范一下（師生面對面站，師先說(shuō)。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說(shuō)。）
師：大家學(xué)會(huì )了嗎？同桌之間試一試。
2、小紅住在（）家的樓上，（）住在小蘭家的樓上。誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在中間？誰(shuí)在最下面？
3、小動(dòng)物排隊：
4、水果排排坐
5、住在最下面，是第__層、第2層住的是_____，它在_____
的上面，____的下面、第3層呢？___
6、森林運動(dòng)會(huì )：加油！誰(shuí)在最前面？誰(shuí)在最后面？我的前面有誰(shuí)？我的后面有誰(shuí)？誰(shuí)得了第一？
7、1號車(chē)在（）號車(chē)的前面，在（）號車(chē)的后面。1號車(chē)排第（）；5號車(chē)在（）號車(chē)的后面，在（）號的前面。
8、上山時(shí)，誰(shuí)在前？誰(shuí)在后？結果呢？
9、從左數是第（）個(gè)。的左邊有什么？右邊呢？
10、練一練：從右數大客車(chē)是第5輛，一共有（）輛車(chē)。
11、涂一涂
將最左邊的圓涂上紅色
將最右邊的圓涂上藍色
將最中間的圓涂上綠色
將從左邊數第二個(gè)圓涂上黃色
將從右邊數第二個(gè)圓涂上黑色
七、小結：
小朋友們，你們玩的開(kāi)心嗎？這節課你學(xué)會(huì )了哪些新知識？下課以后你可以接著(zhù)玩有趣的游戲。
板書(shū)設計：
認識：左右、上下、前后
《左右》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：左右
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )左右的意義。
2、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的的初步空間念。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
教學(xué)準備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉筆刀5樣學(xué)具。
教學(xué)方法：情境活動(dòng)參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗自身的`左與右
1、大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手做哪些事？
2、我們常常用左手做哪些事？
3、左、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了。你身邊還有這樣的一對好朋友嗎？要求摸著(zhù)說(shuō)。
4、我們來(lái)做一個(gè)游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
學(xué)生做，老師評。
二、理解左邊與右邊。
出示擺一擺教學(xué)圖。
1、請大家也來(lái)擺一擺。
2、擺在最左邊的是什么？
3、擺在最右邊的是什么？
4、尺子的左邊有什么？右邊呢？
5、有不同的意見(jiàn)呢？
演示練習：
6、請你們打亂學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
三、體驗相對，并加深理解
1、我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，我跟大家面對面地站著(zhù)（舉起右手）問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
2、請你們把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起來(lái)的是不是右手。
3、與學(xué)生同向，證實(shí)結論：
我們面對面地站著(zhù)，因為方向相對，舉的右手就會(huì )剛好相反。
4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰(shuí)舉得快又對。
四、鞏固練習。
1、練一練各題。 2、分析、評議。
《左右》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識與技能
1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、能初步運用“左右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
過(guò)程與方法
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和簡(jiǎn)單的推理能力，使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達，認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神
教學(xué)重點(diǎn)
認識“左、右”的位置關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置，使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達
教學(xué)難點(diǎn)
在活動(dòng)中體會(huì )左右的相對性。
教學(xué)準備
教學(xué)課件等有關(guān)內容圖片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天老師和小朋友們一起玩一個(gè)游戲說(shuō)反話(huà)。前對（），上對（），多對（），左對（）
左右也是一對表示位置的詞語(yǔ)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習“左、右”
二、自主探究、合作學(xué)習
師：請小朋友們看看自己的小手，想想它們分別有什么作用平時(shí)寫(xiě)字拿筆的是那只手，另一只呢
1、體驗左、右
師：知道這兩個(gè)字的小朋友請舉手，你舉的是哪只手
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在生活中，你常用左生做什么右手做什么呢
2、感知生活中的左右
�。�1）找一找
你所坐的這一排最左邊的是誰(shuí)最右邊的是誰(shuí)這一排中從左往右數，你是第（）個(gè)同學(xué)，從右往左數，你雙是第（）個(gè)。
�。�2）數一數
師：從左邊數，你的右邊有幾個(gè)同學(xué)師：從右邊數，你的'左邊有幾個(gè)同學(xué)師：為什么同一個(gè)人，排第幾會(huì )不一樣
3、體驗左右的相對性
二個(gè)同學(xué)面對面站著(zhù)，他們分別舉的是哪一只手。全班交流，驗證。
小結：我們的左右手是好朋友，生活中的許多事情離不開(kāi)它們。左右這兩種位置關(guān)系也是相互依存的。
3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
1、 “想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)再同桌交流，最后指名回答。（注意敘述完整，多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、選同桌兩個(gè)小朋友，請其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
3、選橫排里三個(gè)小朋友（與其他小朋友同向，位置如：ABC），請小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。
引導學(xué)生討論：為什么一會(huì )說(shuō)B在左邊，一會(huì )又說(shuō)B在右邊
說(shuō)明：說(shuō)B在右邊是相對于A(yíng)來(lái)說(shuō)的，即B在A(yíng)的右邊；說(shuō)B在左邊，是相對于C來(lái)說(shuō)的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
4、聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。
四、作業(yè)布置
課本練習二
第2題
5、課堂小結
我們學(xué)習了什么（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。
二次備課
板書(shū)設計
位置：左右
兩只小手分左右
左手可以做的事有：
右手可以做的事有：
《左右》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、能初步運用“左右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對性。
教學(xué)準備：筆橡皮尺子文具盒
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右
師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì )使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的“左與右”
師：左、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。▽W(xué)生自由回答）
3、小游戲聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”
�。ò鍟�(shū)課題：左右）
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”
字下邊是個(gè)“口”字。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，擺放好事先準備好的學(xué)習用品。
�。ò错樞驍[好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的`是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數一數
師：按左右的順序來(lái)數一數。（點(diǎn)著(zhù)學(xué)具來(lái)數，數好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）
從右數橡皮是第————————個(gè)
從左數橡皮是第————————個(gè)
師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)
尺子的左邊是什么？右邊呢？
�。�1）啟發(fā)、引導學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？
�。�2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)
三、體驗“相對”，加強理解
1、找一找（計算機演示圖意）
2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開(kāi)討論，計算機學(xué)示結果）
2、想一想
師：我跟大家面對面地站著(zhù)（老師舉起右手），請問(wèn)：老師舉起的是右手嗎？
師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來(lái)再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論
老師舉著(zhù)右手轉身與學(xué)生同向，證實(shí)結論。
師：我們面對面地站著(zhù)，因為方向相對，舉的右手就會(huì )剛好相反。
練習：老師和學(xué)生一同舉左手體驗。
四、解決問(wèn)題，增強應用意識
1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？
問(wèn)：相鄰是什么意思？
面對黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
背對黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
側轉身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問(wèn)：他們都是*右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著(zhù)走一走，體會(huì )一下）
小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標準。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣*右行，有秩序地走，不會(huì )相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說(shuō)，學(xué)生擺
把本子放在書(shū)的下面
把尺子放在書(shū)的左面
把鉛筆放在書(shū)的右面
4、出示教材的第3頁(yè)的第5題
師：停車(chē)場(chǎng)上的汽車(chē)們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車(chē)們告訴大家：從右數大客車(chē)是第5輛，猜一猜一共有幾輛車(chē)？
討論：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
還有不同的相法嗎？
五、總結
我們學(xué)習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。
在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意*右走。
《左右》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法。
3、在游戲活動(dòng)中，體會(huì )位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。
教學(xué)準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感受學(xué)習左右的必要性
1、由上下樓引入教學(xué)
教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。（出示下圖）
你知道他們應該靠哪邊走嗎？
2、出示課題
教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個(gè)問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習“左右”。（板書(shū)課題。）（設計意圖：由學(xué)生熟悉的生活情景引入新課的學(xué)習。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┗顒�(dòng)中感知，認識左與右
1、借助左右手認識左右
（1）認識右手。教師：你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時(shí)，舉的.是哪只手？請你舉起來(lái)。（學(xué)生舉手。）
教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎？
教師：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢？（教師巡視糾正，糾正后放下右手。）
（2）做動(dòng)作記右手。
拍一拍：讓學(xué)生用自己的右手輕輕拍一下桌子。
握握手：讓學(xué)生生出右手，相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。并說(shuō)明我們在握手的時(shí)候也要用右手。敬隊禮：學(xué)生模仿教師行隊禮。
（3）認識左手。
教師：我們已經(jīng)認識右手了，另外一只手就是左手�？彀炎笫峙e起來(lái)，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。
（4）借助生活習慣動(dòng)作區分左、右手。
教師：想一想，平時(shí)我們用右手做什么？（舉手、寫(xiě)字、拿筷子、握手、敬隊禮）
教師：請你模仿寫(xiě)字的動(dòng)作。右手寫(xiě)字時(shí)，左手在做什么呢？右手拿筷子時(shí)，左手在做什么呢？
教師：請你再說(shuō)一說(shuō)，兩只小手可以做什么？
（5）借助兒歌強化認識左、右手。
教師和學(xué)生一起聽(tīng)下面的音樂(lè )邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手擺一擺，左手收回來(lái)。我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手擺一擺，右手收回來(lái)。我伸出雙手去，我收回雙手來(lái)，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來(lái)。
�。�6）借助左、右手認識左、右面。
教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來(lái)可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎？快來(lái)找一找，邊指邊說(shuō)。
�。ㄗ笸扔彝�、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳）
教師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。
教師：下面我們做一個(gè)游戲，請你聽(tīng)口令做動(dòng)作。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這幾個(gè)層次的活動(dòng)體驗，讓學(xué)生將左右與身體對應起來(lái)，借助生活習慣動(dòng)作，幫助學(xué)生真正建立左右的標準，從而進(jìn)行判斷。）2、以自己為中心辨別左右（1）找鄰居。
教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰(shuí)？和他握握手。右邊的鄰居是誰(shuí)？和他招招手。
學(xué)生可以一組一組地做，教師觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，予以糾正。（2）整理書(shū)桌。
教師：請把鉛筆盒擺在書(shū)桌的上面，數學(xué)書(shū)放在書(shū)桌的左面。（3）建立課堂習慣。
教師：起立發(fā)言時(shí)，我們都應該站在書(shū)桌的右側。
教師：下面請大家起立，站到書(shū)桌的右側。你站對了嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這三個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對左右的理解。）
�。ㄈ┎僮髦斜鎰e，加深對左右的理解1、擺一擺
學(xué)生拿出下面的圖片和水果（香蕉、蘋(píng)果、桃子、南瓜）卡片，聽(tīng)老師要求動(dòng)手擺一擺。
要求：（1）香蕉擺在南瓜的右邊；
�。�2）蘋(píng)果擺在西瓜的左邊；（3）桃子擺在香蕉的右邊。
學(xué)生擺完，教師觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，予以糾正。然后用課件像同學(xué)們展示。（課件左右第5頁(yè)，如下圖。）
2、完成教科書(shū)的第13頁(yè)第6題
學(xué)生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。（課件左右第7頁(yè)，如下圖。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這兩道練習題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開(kāi)放題，學(xué)生通過(guò)獨立嘗試與集體交流，體會(huì )路線(xiàn)的多樣性，并且利用上下、左右來(lái)敘述物體的位置和行走路線(xiàn)。）
�。ㄋ模┙鉀Q中運用，感受實(shí)用性
教師再次出示開(kāi)始上課時(shí)呈現的上樓梯圖片。如下圖。
教師：剛開(kāi)始上課的時(shí)，這兩位同學(xué)要上樓，靠右行走。指一指，他們應該靠哪邊行走呢？教師：只要我們靠著(zhù)自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時(shí)在走路、開(kāi)始時(shí)，都要按照交通規則的要求靠右行駛，這樣才會(huì )安全、有序�？磥�(lái)左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。
�。ㄔO計意圖：利用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)知識的實(shí)用性。）
�。ㄎ澹┤n小結
教師：同學(xué)們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，真是太棒了！說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？有什么感受？
�。┎贾米鳂I(yè)
教師：同學(xué)們在生活中，你遇到過(guò)關(guān)于左右的知識嗎？請你自己去觀(guān)察一下！和同桌互相說(shuō)一說(shuō)！
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生初步會(huì )用學(xué)到的數學(xué)知識解釋周?chē)氖挛�，從而充分體現數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。）
《左右》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生理解“前后左右”的位置與順序，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、能確定物體上下的位置與順序，理解“前后左右”位置的相對性。
3、能用自己的語(yǔ)言表達實(shí)際情境中物體的“前后左右”位置關(guān)系。
教學(xué)準備
游戲圖、電腦課件、題卡。學(xué)生準備：膠水。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文，認識字詞
字：前、后、左、右
詞：汽車(chē)、卡車(chē)、自行車(chē)
二、引導學(xué)生理解“前后左右”方位詞。
1、在情境中滲透“前后左右”位置關(guān)系。
2、游戲中學(xué)習前后左右方位詞。
3、應用生活，學(xué)習前后左右。
三、全課總結
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天都學(xué)到了什么？
課后反思
1、根據幼兒的'身心特點(diǎn)，本節課教師始終不忘創(chuàng )設故事情境或游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教師首先創(chuàng )設了“幫助小動(dòng)物合理安排房間”的故事情境，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺，初步感知前后左右的位置關(guān)系。
2、教師還注重讓學(xué)生在身邊尋找答案。教師不局限于課本，讓學(xué)生利用身邊自己喜歡的事物，結合所學(xué)的知識說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系，潛移默化地引導學(xué)生熱愛(ài)生活。
3、根據幼兒的年齡特點(diǎn)，善于利用聲、形、象等創(chuàng )設優(yōu)美愉悅的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
4、注重培養學(xué)生的合作意識。由于幼兒與他人合作的意識不強，教師有意在較復雜的問(wèn)題上設計小組合作的內容，通過(guò)同伴間的交流、合作共同解決問(wèn)題，從而使學(xué)生明白合作在日常生活、學(xué)習中的重要性。
《左右》教學(xué)設計9
活動(dòng)目標：
1、認識自身的左右，會(huì )區分自身的左右。
2、會(huì )向左向右做運動(dòng)，喜歡做運動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
引子：請小朋友向老師們問(wèn)好！我們的舞蹈室真漂亮呀！今天，我們在這兒玩游戲好嗎？
一、認識身體的左右
1、來(lái)！請伸出你的`這只手，這是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。
這是什么腳？（右腳）對！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮
2、請伸出你的左手（右手對應的另一只手）
左手轉一轉、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。
3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）
二、聽(tīng)口令做動(dòng)作
1、右手大風(fēng)車(chē)，左肩聳起來(lái)，頭向右擺，向左轉，左腳抬起來(lái)，右腳跳一跳，右腳抬起來(lái)，左腳跳一跳。
2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。
3、男女小朋友各分一隊，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來(lái)，向左跑去摸墻回來(lái)。
三、累了吧，坐下來(lái)休息一下
1、左手摸右耳，右手摸右眼。
2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。
伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。
伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。
四、小朋友們今天很能干，認識了自己的左右，還會(huì )向左向右左運動(dòng)，真是棒極了，自己夸獎一下自己，跟老師再見(jiàn)！
《左右》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠掌握字的左右結構類(lèi)型特征及結構特點(diǎn)，并能掌握這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；
2、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、根據筆畫(huà)的多少處理左右結構字的關(guān)系；
2、通過(guò)教學(xué)，掌握左右結構字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
PPT、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一：激趣導入
1、在學(xué)習之前啊，老師想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一些書(shū)法作品。
課件播放書(shū)法作品，師解說(shuō)。
2、同學(xué)們，在學(xué)習漢字的過(guò)程中，我們知道漢字有哪些結構？
生：左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字等
2、由此可見(jiàn)中國文字的博大精深，今天我們就一起來(lái)學(xué)習其中的一種結構，板書(shū)課題：左右結構
4、從學(xué)習漢字開(kāi)始到現在，大家知不知道寫(xiě)好字的關(guān)鍵是什么呢？教師板書(shū)：關(guān)鍵？結構部分位置
二：教學(xué)左右結構的字
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)的這么好了，那我們就開(kāi)始來(lái)寫(xiě)字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學(xué)說(shuō)的太棒了，這就是我們寫(xiě)字前的準備工作，老師為你們鼓掌，這也就是我們寫(xiě)好的前提。
1、板書(shū)：前提？坐姿執筆
�。�1）出示：坐姿歌（頭正肩平臂開(kāi)足安心靜氣緩）
執筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節墊筆桿，無(wú)名小指自然彎，指實(shí)掌空才美觀(guān)）
過(guò)渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現在我們知道了寫(xiě)好字的關(guān)鍵和前提了，接下來(lái)我們我們就真的可以來(lái)學(xué)習書(shū)寫(xiě)了。
3、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）出示：城、到、般（大家想知道老師為什么要選擇這三個(gè)字嗎？）
�。�2）發(fā)現它們有什么相同之處呢？生：都是左右結構的字。
�。�3）再看一看，它們每個(gè)字的左右兩邊有什么不同？
生：左窄右寬左寬右窄左右等寬
�。�4）在寫(xiě)這些左右結構的字時(shí)我們有一首書(shū)寫(xiě)兒歌來(lái)記住書(shū)寫(xiě)規則；左右等寬向中靠，左右不等窄讓寬，主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。
那接下來(lái)我們就根據這樣的'好方法來(lái)學(xué)習吧！
�。�5）教學(xué)“城”字：它左窄右寬，可拆成“土”和“成”；它們兩單獨寫(xiě)的時(shí)候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫(huà)發(fā)生了變化。
�。�6）師范寫(xiě)，生描紅再書(shū)寫(xiě)兩遍。
�。�7）同桌互評，展示學(xué)生作品。
三、休息，觀(guān)看視頻。
過(guò)渡：剛剛大家表現的那么棒，老師給大家準備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書(shū)法家王獻之從小習字的故事，我們一起來(lái)看吧！
播放王獻之習字的視頻
四、學(xué)生自學(xué)“到”“般”
過(guò)渡：剛看大家看的那么開(kāi)心，我想學(xué)習寫(xiě)字呀，應該也是一件快樂(lè )的事情，你們認為呢？好的，那就讓我們繼續開(kāi)心的學(xué)習吧，現在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀(guān)察、發(fā)現、思考，你們敢挑戰嗎？
1、出示：“致” “般”
2、自學(xué)要求：
�、�、同桌互相交流，怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
�、�、交流好后在田字格內先描紅再書(shū)寫(xiě)兩遍。
�、�、前后四人為一組互評，比一比誰(shuí)的字寫(xiě)的端正、美觀(guān)。
3、展示作品并評價(jià)。
五、總結、布置作業(yè)
1、通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道了，要想寫(xiě)一手好字是需要我們長(cháng)期的堅持不懈，希望通過(guò)你們的努力，大家肯定會(huì )有所收獲的，最后老師想送給大家八個(gè)字“認真習字、快樂(lè )成長(cháng)”。
2、作業(yè)：
�。�1）在練習紙上完成這三個(gè)左右結構字的書(shū)寫(xiě)。
�。�2）課后搜集你所感興趣的書(shū)法家，同學(xué)之間互相交流。
《左右》教學(xué)設計11
設計說(shuō)明
對于“上、下、前、后”的位置關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，而“左、右”位置的空間觀(guān)念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，對本節課作如下設計說(shuō)明。
1、教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認識自己肢體的“左右”作為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應用等幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左、右”位置的空間觀(guān)念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、在學(xué)生初步感知左、右后，從學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；擺一擺學(xué)具等，讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別“左、右”，體會(huì )位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。
3、除了認識和體驗“左、右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左、右”的認識，體驗到數學(xué)學(xué)習的`重要性和應用性。
課前準備
教師準備PPT課件課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準備鉛筆文具盒直尺橡皮
教學(xué)過(guò)程
⊙課前談話(huà)，引入新課
同學(xué)們，今天這節課大家有信心上好嗎？有信心的同學(xué)請高高舉起你的手，你知道舉起的這只手是左手還是右手嗎？這節課我們就來(lái)認識“左、右”。
⊙進(jìn)入情境，探究新知
1、感受自身的“左、右”。
�。�1）我們每個(gè)人都有一雙手，請同學(xué)們舉起你的右手，看著(zhù)它，想想我們常用它做哪些事。（生自由匯報：我們常用右手吃飯、寫(xiě)字等）
�。�2）右手的作用真大，那左手是不是也這么能干呢？（生自由匯報：用左手壓本子、端碗等）
設計意圖：從學(xué)生最熟悉的自身引入，先確認左手和右手，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì )“左、右”的位置關(guān)系。
�。�3）聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
考驗同學(xué)們能不能分清楚自己的左手和右手。
口令：請舉左手，放下，請舉右手，放下；用左手向老師打招呼；用左手摸自己的右耳朵……（多次練習，讓學(xué)生熟練自身的左和右）
�。�4）小結：同學(xué)們，我們的左手和右手是一對“好搭檔”，吃飯時(shí)，左手端著(zhù)碗，右手拿筷子；寫(xiě)字時(shí)，左手壓本子，右手拿筆。左手和右手是一對形影不離的“好朋友”�，F在請你們仔細觀(guān)察，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？
�。�5）學(xué)生自由回答交流，眼睛、耳朵、腳等。
教師說(shuō)明：同學(xué)們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標準。
設計意圖：
身體上的左、右是學(xué)生最為熟知的，以此作為判斷左右的標準，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，結合學(xué)生熟悉的事物，加強對于左、右知識的掌握和了解，同時(shí)也便于今后的記憶。
2、動(dòng)手操作，明確左、右的位置。
老師真佩服你們，能分清左手和右手了，那離開(kāi)身體這個(gè)參照點(diǎn)，我們是不是也一樣能分清左、右呢？（出示課堂活動(dòng)卡）
�。�1）請同學(xué)們拿出準備好的學(xué)具，按鉛筆、文具盒、直尺、橡皮的順序擺放好。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，直尺的左邊有什么？直尺的右邊有什么？
�。�3）選你喜歡的一件文具，說(shuō)說(shuō)它的左邊和右邊各有什么。
�。�4）學(xué)生自由發(fā)言，相互交流。
設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，親身感受，從身體上的左右擴展到身邊的物品，加深學(xué)生對左右的理解，培養學(xué)生的合作意識，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。
3、做左、右動(dòng)作的游戲。
我們一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)于左、右動(dòng)作的小游戲。請聽(tīng)口令，看誰(shuí)的反應快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
設計意圖：
通過(guò)游戲體驗，讓學(xué)生將左右與身體對應起來(lái)，幫助學(xué)生真正建立左右的標準，從而進(jìn)行判斷。
4、課堂練習，體會(huì )“左、右”位置的相對性。
教材13頁(yè)“生活中的數學(xué)”。（課件出示上、下樓梯圖）
�。�1）在樓梯的上面有小朋友要下來(lái)，下面有小朋友要上去，他們會(huì )不會(huì )相撞呢？
�。�2）組織學(xué)生在小組內討論。
�。�3）讓我們來(lái)實(shí)驗一下吧！
先找4名學(xué)生，兩人兩人分別在過(guò)道兩邊走，再返回。向學(xué)生說(shuō)明：我們的左、右手是固定不變的，但是當我們方向改變的時(shí)候，左、右的位置發(fā)生了變化。我們上、下樓梯，過(guò)馬路都應該靠右側通行。
設計意圖：
從學(xué)生熟知的上、下樓梯出發(fā)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)矛盾，使學(xué)生感受到學(xué)習“左、右”的必要性，體會(huì )“左、右”的相對性，加深對“左、右”的理解。
⊙綜合運用，鞏固拓展
1、請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，看我們教室里的東西，用“左、右”來(lái)說(shuō)出它們的位置。
2、把自己喜歡的小朋友的名字寫(xiě)在自己名字的左邊，把老師的名字寫(xiě)在自己名字的右邊。
設計意圖：
利用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)知識的實(shí)用性。
⊙全課總結
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材13頁(yè)6題。
《左右》教學(xué)設計12
【教材、教法分析】
本課是小學(xué)一年級下學(xué)期寫(xiě)字課，依據“新課程標準”的要求，在對學(xué)生的強化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生通過(guò)長(cháng)期的寫(xiě)字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養堅毅意志、審美觀(guān)念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習慣。從而增強學(xué)習的信心和做人的信心，培養學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化等多種綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們在德、智、體等多全方面發(fā)展。
根據《課程標準》的精神，寫(xiě)字課更關(guān)注學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的姿勢的養成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習漢字過(guò)程的整合。本課主要引導學(xué)生掌握左右結構字的間架結構，不僅使學(xué)生能夠把左右結構的字寫(xiě)勻稱(chēng)，而且使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。 【學(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，對漢字有了很濃厚的興趣，愿意學(xué)習漢字，書(shū)寫(xiě)漢字。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生認識了漢字的基本筆畫(huà)，掌握了幾種漢字的結構特點(diǎn)，能夠在寫(xiě)字時(shí)保持正確的坐姿，但是由于年齡小，不能夠堅持，需要老師提醒。學(xué)生有了一定的分析漢字結構的能力，如：上下、左右、重點(diǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)。但是落實(shí)到寫(xiě)上還是有部分學(xué)生盲目的寫(xiě)，不注意結構特點(diǎn)，不注重美觀(guān)，需要老師的點(diǎn)撥。
【教學(xué)目標】
1、提高學(xué)生的審美能力，懂得寫(xiě)字和做人一樣，要注意禮讓。
2、培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
3、培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
看清左右結構的字較短部分的書(shū)寫(xiě)位置，書(shū)寫(xiě)時(shí)能注意高低錯位，把筆畫(huà)寫(xiě)得平穩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
注意筆畫(huà)的避讓與穿插，把筆畫(huà)寫(xiě)得平穩，注意結構上的穿插。教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看錄像，創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友，2008年北京奧運會(huì )開(kāi)幕式上，有一段精彩的活字印刷表演，那時(shí)候你還是個(gè)小娃娃，不能記住當時(shí)的畫(huà)面，今天，老師再和你一起欣賞一下。（課件：播放錄像）
2、哦，你一定覺(jué)得這段表演太神奇了，細心地小朋友也許發(fā)現了，在剛才表演中，出現了同一個(gè)字，可它們的樣子不相同，你能告訴大家是的什么字嗎？
3、中國漢字是世界上最古老的文字之一，這三個(gè)不同的“和”，表現了中國漢字幾千年的演化過(guò)程，到目前，中國漢字已經(jīng)形成了篆書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)等不同的書(shū)體，成為了一門(mén)了不起的藝術(shù)。不僅如此，這個(gè)“和”還有“和諧”的含義，在書(shū)寫(xiě)漢字中也要講求和諧、勻稱(chēng)，當你全神貫注在書(shū)寫(xiě)中，用自己的心去書(shū)寫(xiě)，相信你會(huì )愛(ài)上書(shū)法。今天這節寫(xiě)字課，我們就來(lái)一起來(lái)研究研究左右結構的字，看誰(shuí)能用心觀(guān)察，用心書(shū)寫(xiě)。
【要讓生性好動(dòng)的孩子靜下心來(lái)，聽(tīng)你上課，我認為應該在寫(xiě)字課開(kāi)始時(shí)就營(yíng)造一種氛圍。因此，在導入新課時(shí)，我播放了08年北京奧運會(huì )開(kāi)幕式上的一段活字印刷表演，這樣既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步了解了中國漢字幾千年的演化過(guò)程，使中華文化得以傳承，讓孩子沐浴在濃濃的書(shū)法味中，從而使寫(xiě)字課不再只是單純地練習寫(xiě)字，而是成為一個(gè)開(kāi)放的、有文化氣息的生動(dòng)活潑的寫(xiě)字課堂�！�
二、進(jìn)入“用心觀(guān)察室”，學(xué)習左右結構字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)
過(guò)渡：今天這節課，我們還榮幸地邀請了一位新朋友，你們瞧。（課件出示“快樂(lè )精靈”，播放錄音。）想去書(shū)法王國嗎？讓我們坐上車(chē)子出發(fā)吧。（課件出示“快樂(lè )精靈”：第一站我們來(lái)到了“用心觀(guān)察室”，這里有很多左右結構的漢字朋友，他們正在舉行選美大賽呢！讓我們仔細去看一看吧�。�
【設計意圖：通過(guò)“快樂(lè )精靈帶領(lǐng)大家去書(shū)法王國”的情境創(chuàng )設，使枯燥乏味的寫(xiě)字課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生入情入境�！�
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“和”字，領(lǐng)會(huì )左長(cháng)右短的字的書(shū)寫(xiě)方法
1、我們中華民族自古以來(lái)就是以：和為貴。今天的第一組選手就是“和”字，（課件出示三個(gè)不同的“和”）他們中誰(shuí)能成為美麗使者呢？
2、為什么選它當美麗使者呢？說(shuō)得可真好，我們?yōu)樗C獎吧�。ㄕn件：獎杯，掌聲）
3、理解要領(lǐng)
�。�1）書(shū)寫(xiě)像“和”這樣的左右結構的字，你有什么好的建議嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)快樂(lè )精靈的建議吧�。ㄕn件：快樂(lè )精靈講述：書(shū)寫(xiě)左右結構的字，主要要看清較短部分的書(shū)寫(xiě)位置）
�。�2）原來(lái)是這樣，看和字，它左右兩邊的長(cháng)短分別不一樣的，它的左邊“長(cháng)”，右邊“短”，我們叫它“左長(cháng)右短”（出示卡片）
�。�3）寫(xiě)好它，關(guān)鍵要看較短部分的口字，應該把它擺在什么位置比較合適呢？老師把它編成了一句口訣。（出示課件：短的在右向中移，左右平穩才適宜。）
4、跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧，拿起你的手，跟著(zhù)老師書(shū)空。師范寫(xiě)，邊講解要領(lǐng)。
5、讓我們也動(dòng)筆來(lái)描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)前念寫(xiě)字歌“寫(xiě)字時(shí)要做到：眼離書(shū)本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來(lái)幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫(xiě)字心要靜�！�
【設計意圖：游戲是小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。通過(guò)“選美大賽”評選“美麗使者”的游戲，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較中發(fā)現書(shū)寫(xiě)左長(cháng)右短的字時(shí)要把較短部分向中移，這樣能使字變得勻稱(chēng)、美觀(guān)�！�
6、再寫(xiě)兩個(gè)“和”下面大家誰(shuí)愿意把你剛才的作品拿給大家欣賞？（同學(xué)們欣賞作品，老師引導學(xué)生按照剛才教學(xué)中提示的部分進(jìn)行評價(jià)。找到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再提出不足。）欣賞了同學(xué)的作品，聽(tīng)了大家的意見(jiàn)，你對于怎樣把“和”寫(xiě)得更漂亮一定更有把握了，再認真地寫(xiě)兩個(gè)吧！寫(xiě)好以后同桌互相看一看，同桌有什么你應該學(xué)習的地方，再棒他找找不足。
7、出示：江、掃
�、耪f(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字的'結構特點(diǎn)，怎樣才能寫(xiě)好
�、迫芜x一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，評一評，改一改
�、窃囍�(zhù)寫(xiě)另一個(gè)
�。ǘ⿲W(xué)習“吃”字，領(lǐng)會(huì )左短右長(cháng)的字的書(shū)寫(xiě)方法
過(guò)渡：寫(xiě)好的小朋友請把筆輕輕放下，來(lái)看第二組選手上場(chǎng)了。
1、你們看，這是“吃”字，它左右兩邊的長(cháng)短又是怎么樣的呢？我們把這種結構的字稱(chēng)為：左短右長(cháng)（隨機出示：左短右長(cháng)）
2、它們中誰(shuí)能當選美麗使者呢？為什么呀？你看得可真仔細呀！我們也為它頒獎吧�。ㄕn件：獎杯，掌聲）
3、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于喚的故事吧�。ㄕn件快樂(lè )精靈講述：口字總喜歡幫助別人，這天“乞”一同坐車(chē)出去玩，一看右邊的朋友長(cháng)得又胖又長(cháng)的，心想他那么大個(gè)子，坐這么點(diǎn)位置，連腳都沒(méi)地方放了，坐著(zhù)多不舒服��！于是長(cháng)得又瘦又短的“口”字，主動(dòng)往左上移，讓出了一些位置給右邊。右邊部分很感激“口”，就親親熱熱地靠過(guò)來(lái)，和“口”成了好朋友。）
4、小朋友，我們也得向口字學(xué)習，也要懂得謙讓?zhuān)獮閯e人著(zhù)想。瞧，老師也為它編了一句小口訣。（課件演示：短的在左往上挪，讓出位置給右坐）
5、讓老師把“吃”字請進(jìn)田字格吧，來(lái)拿起手跟著(zhù)老師來(lái)書(shū)空。師范寫(xiě)，邊講解要領(lǐng)。
6、請小朋友也輕輕提筆，擺好寫(xiě)字姿勢把“吃”請進(jìn)你們的田字格，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
【設計意圖：講故事是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種形式，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛(ài)。在“吃”字教學(xué)中，對口字為什么要放到左上方這一問(wèn)題，有趣的一個(gè)小故事，使學(xué)生懂得寫(xiě)字和做人一樣，要注意禮讓?zhuān)樌_成了寫(xiě)字育人的目標，同時(shí)利用形象的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生直觀(guān)地感受漢字結合時(shí)形體的變化，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，自然水到渠成�！�
�。ㄋ模┬〗Y寫(xiě)法，交流評價(jià)
1、剛才，我們通過(guò)細心觀(guān)察，認真思考，知道了左右結構中的兩種不同的形式，分別是左長(cháng)右短和左短右長(cháng)，也知道了書(shū)寫(xiě)這些左右結構的字，要看清較短部分的書(shū)寫(xiě)位置，使字顯得更勻稱(chēng)、美觀(guān)�，F在咱們來(lái)看看，你有沒(méi)有把這些字的左右兩邊的位置放勻稱(chēng)了？
2、展評個(gè)別學(xué)生的作業(yè)。
3、現在來(lái)看看自己的，也學(xué)著(zhù)老師的樣子把位置放正確的打個(gè)√。
【設計意圖：要將漢字寫(xiě)得美觀(guān)，細致深入地觀(guān)察非常重要。在這一環(huán)節中，我引領(lǐng)學(xué)生將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，通過(guò)比較，發(fā)現自己的不足，從而使學(xué)生感知美、鑒賞美�！�
三、進(jìn)入“細心醫療站”，探究如何讓左右結構的字寫(xiě)得更美觀(guān)
過(guò)渡：寫(xiě)完的小朋友請放下筆，讓我們跟著(zhù)快樂(lè )精靈去第二站看看吧�。ㄕn件：快樂(lè )精靈說(shuō)：這里是細心醫療站，我搜集了一些小朋友寫(xiě)的字，其中出現了一些問(wèn)題，請你對照書(shū)中的范字，來(lái)當當小醫生，幫他們醫治醫治吧�。ㄕn件出示：“和”字不夠合攏，“和”字沒(méi)有避讓?zhuān)俺浴弊执┎宀粔颍?/p>
2、學(xué)生對范字進(jìn)行點(diǎn)評。
3、你們可真會(huì )當醫生，一下子就把毛病給看出來(lái)了，根據大家的診斷，我把它變成了一個(gè)治病的方子，你們看，（課件演示：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓?zhuān)┰瓉?lái)寫(xiě)左右結構的字，不僅要注意左右兩邊的位置，還得做到以下兩點(diǎn)，一起讀。
【設計意圖：通過(guò)游戲“醫生治病”，既讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)左右結構時(shí)的注意點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生探究欲望�！�
四、進(jìn)入“靜心描寫(xiě)園”，通過(guò)練習、比較，掌握左右結構的字的書(shū)寫(xiě)方法過(guò)渡：看來(lái)這個(gè)方子還挺靈，能讓我們的字寫(xiě)得更漂亮。下面讓我們走進(jìn)下一站吧�。ㄕn件快樂(lè )精靈說(shuō)：小朋友，這一站是“靜心描寫(xiě)園”，讓我們來(lái)描一描寫(xiě)一寫(xiě)這些字吧，注意寫(xiě)時(shí)要先仔細觀(guān)察，再認真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完一個(gè)還要與范字進(jìn)行比較，發(fā)現自己的不足，再寫(xiě)第二個(gè)。）聽(tīng)清要求了嗎，讓我們拿起筆，擺好姿勢，開(kāi)始寫(xiě)吧。
1、（播放音樂(lè )）生練寫(xiě)。
2、展評。挑選學(xué)生優(yōu)秀與問(wèn)題作業(yè)各一份。分別把字與范字進(jìn)行比較。問(wèn)題字指出，優(yōu)秀的字打個(gè)五角星。
3、學(xué)著(zhù)老師的評議方法來(lái)看看同桌的字，把他寫(xiě)得字也與范字進(jìn)行比較，指出哪里寫(xiě)得好，哪里還存在問(wèn)題。比較好的字，可以在下面打個(gè)五角星。
【設計意圖：教師在指導學(xué)生練字的過(guò)程中，特別關(guān)照和鼓勵寫(xiě)字有困難的學(xué)生，強調“執筆、坐姿”保持正確，使學(xué)生養成正確的“雙姿”習慣。及時(shí)表?yè)P和鼓勵。
同時(shí)，在寫(xiě)字時(shí)，播放古典音樂(lè )：《高山流水》，來(lái)陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生能靜下心來(lái)寫(xiě)字�！�
五、進(jìn)入“盡心創(chuàng )作林”，運用寫(xiě)法，拓展延伸
1、小結過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了左右結構中，根據左右兩邊的長(cháng)短不同，他們的書(shū)寫(xiě)位置也不同，現在讓我們走進(jìn)最后一站去看看吧，（課件快樂(lè )精靈說(shuō)：小朋友，現在我們來(lái)到的是“盡心創(chuàng )作林”，讓我們來(lái)盡情地創(chuàng )作吧�。┫葋�(lái)看看這些字吧�。ㄕn件出示）能說(shuō)說(shuō)他們分別屬于哪一類(lèi)嗎？（課件出示）
2、寫(xiě)好這些字，除了知道他們是屬于左長(cháng)右短還是左短右長(cháng)之外，還要做到這兩點(diǎn)：左右兩邊向中靠，注意穿插與避讓?zhuān)@樣才能使這些左右結構的字，顯得更勻稱(chēng)、和諧、美觀(guān)。根據這樣的要求，小朋友趕快來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧，注意自己的寫(xiě)字姿勢。
3、作業(yè)展評。
【設計意圖：引導學(xué)生一起欣賞和借鑒，不僅能檢驗掌握知識和規律的情況，而且有利于提高學(xué)生的習字水平和鑒賞美的能力。引導學(xué)生“互評、互學(xué)”目的在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體性、積極性和創(chuàng )造性，培養審美、觀(guān)察和評議能力�！�
4、看到大家寫(xiě)得這么認真，我們的快樂(lè )精靈有份小禮物送給大家，并且希望大家都有一雙火眼金睛，認真觀(guān)察，有一雙靈巧的手，把字寫(xiě)得漂亮。
5、自己創(chuàng )作。
6、小組評一評，看看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
7、課堂展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖：聯(lián)系以前的舊知，結合今天的新知，讓學(xué)生能學(xué)以致用，達到知識的遷移，靈活運用的目的。從而降低新知的難度，使難點(diǎn)分散，學(xué)生能輕松掌握左右結構的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。同時(shí)利用快樂(lè )精靈送禮物書(shū)簽，在學(xué)生創(chuàng )作的同時(shí)，能獲得一種成就感�！�
六、總結課堂，提出要求
小朋友們，這次有趣的書(shū)法王國之旅結束了，感謝今天的快樂(lè )精靈，和他說(shuō)聲再見(jiàn)吧，（課件：快樂(lè )精靈告別），希望以后小朋友不管寫(xiě)什么字，都要把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)、和諧。今天這節課就上到這里吧！
《左右》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3.初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內容：
人教社義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)第二冊第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：
各種動(dòng)物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫(huà)面。（①汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待；②汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn)。）
二、仔細觀(guān)察，理解位置
1.上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀(guān)察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2.前、后。
下面，請小朋友繼續看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)繼續前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。
師：你喜歡哪輛車(chē)，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。
聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車(chē)有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的，在這個(gè)同學(xué)的，從前往后數，他在第幾個(gè)，從后往前數呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？
3.左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的`？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)，其他小朋友也跟著(zhù)摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
課間活動(dòng)。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4.相向左、右。
師：現在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時(shí)有兩上小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？?jì)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學(xué)習了什么？
師：看到你們學(xué)得那么好，動(dòng)物園里的小動(dòng)物也想來(lái)參加我們的活動(dòng)，請利用今天所學(xué)知識來(lái)給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來(lái)了幾種動(dòng)物？從左往右數，公雞排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結：同一種動(dòng)物，從不同方向去數，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數，還是從右數。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結果。（請3位同學(xué)介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結：老師認為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結
師：今天我們學(xué)會(huì )了什么？（師指板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車(chē)上，汽車(chē)是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì )了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應用。
《左右》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì )“左右”的意義，認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
2、能力目標：培養學(xué)生能用“左右的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：在活動(dòng)中使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：認識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。
教材分析
《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內容是根據學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀(guān)察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導學(xué)生把左右的知識應用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì )左右的意義。備課前經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現這些一年級的孩子大多數已經(jīng)能區分自己的左手和右手，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學(xué)生區分左右的方法是：先想想哪只手會(huì )寫(xiě)字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點(diǎn)。
學(xué)生情況分析
我所執教的班級學(xué)生共50人。學(xué)生的`語(yǔ)言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由于條件限制，執教時(shí)學(xué)生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個(gè)學(xué)習小組。
教學(xué)設計理念
從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動(dòng)讓學(xué)生充分利用自身的左右朋友來(lái)認識左右，讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程，這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，操作性強，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關(guān)系，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀(guān)念。游戲的學(xué)習方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。介紹自己左邊右邊的同學(xué)，這是對“左右”知識的延伸，把學(xué)到的知識用到生活中，使學(xué)生體驗到學(xué)習與生活的聯(lián)系。淘氣要去小明家玩讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識幫淘氣和老師解決困難，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，并且練習鞏固了新知，做到了“學(xué)以致用”。體驗“相對”，確定“左右”。對于一年級的學(xué)生，理解左右的相對性，應該建立在充分的感性認識基礎上，這樣的設計讓學(xué)生體會(huì )相對性，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、感知自身的左和右。
1、感知左右手
�。�1）學(xué)生用掌聲歡迎來(lái)聽(tīng)課的老師。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)在鼓掌時(shí)用到了我們身上的哪一對好朋友。（左手和右手）
�。�2）請同學(xué)們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。
�。�3）大家說(shuō)說(shuō)，我們平時(shí)常用右手做哪些事呢？左手呢？
2、請學(xué)生找出我們身上這樣的一對好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）
3、游戲——聽(tīng)口令做動(dòng)作
伸出你的左手，伸出你的右手。
用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。
4、揭示課題。
剛才同學(xué)們已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多。這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習“左右”。（課件出示課題并請生齊讀）
【設計意圖：從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作――舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使這節課開(kāi)始就洋溢著(zhù)輕松愉快的氣氛。從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受到人的身體上也有數學(xué)�！�
二、實(shí)際操作，探索新知
1、擺一擺。
同桌的同學(xué)互相合作，按老師的要求擺。
請你在桌上放一塊橡皮；
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；
在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；
在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
2、數一數。
從左數橡皮是第幾個(gè)？從右數橡皮是第幾個(gè)？
從左數橡皮是第二個(gè)，從右數橡皮是第四個(gè)。
為什么橡皮一會(huì )兒排第二？一會(huì )兒又排第四？
什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？
�。〝档捻樞蚍戳�，開(kāi)始是從左數，后來(lái)是從右數。）
師小結：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。
3、說(shuō)一說(shuō)。
師生對口令游戲
尺子的左邊是什么？
尺子的右邊是什么？
……
同桌的同學(xué)互相對口令
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)？
�。ㄌ釂�(wèn)兩個(gè)同學(xué)，然后每個(gè)人說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。）
4、找一找。
�。ㄕn件出示教材第60頁(yè)“找一找”掛圖。）
星期天，東東想去小明家玩，他沒(méi)到過(guò)小明家，但他記得小明說(shuō)他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告訴東東小明家住幾號房嗎？
【設計意圖：評析通過(guò)“擺一擺”“數一數”“說(shuō)一說(shuō)”“找一找”引導學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，鍛煉學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，體現“讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐”這種重要的數學(xué)學(xué)習方式�！�
三、體驗左右的相對性
1、想一想。
剛才同學(xué)們幫東東解決了困難，現在愿不愿幫老師一個(gè)忙。
師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）
有的同學(xué)說(shuō)左手，有的同學(xué)說(shuō)右手，老師舉的到底是哪一只手？
�。▽W(xué)生七嘴八舌，還是有的說(shuō)左手，有的說(shuō)右手。）
同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見(jiàn)。
�。ㄐ〗M討論交流。）
匯報結果。
師轉身驗證。
體驗：同桌左邊的同學(xué)向右轉，右邊的同學(xué)向左轉，同時(shí)舉右手。
師小結：如果面對著(zhù)面，你的左手就會(huì )對著(zhù)同桌的右手，你的右手就會(huì )對著(zhù)同桌的左手。
【設計意圖：教師巧妙地用設疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地思考，親身經(jīng)歷“猜測――驗證――數學(xué)解釋”的過(guò)程，從而發(fā)現：方向不同，左右不同�！�
2、小游戲。
老師和學(xué)生面對面站著(zhù)，老師舉右手，學(xué)生也舉右手，老師舉左手，學(xué)生也舉左手，看誰(shuí)舉得又對又快。
�。ㄉ滞度氲刈鲇螒�。）
3、爬樓梯。
上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？
�。▽W(xué)生說(shuō)法不同）
請兩位同學(xué)示范一下，把教室中間過(guò)道當樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。
�。ㄉ^(guān)察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走？）
�。ㄉ�是有的說(shuō)左邊，有的說(shuō)右邊。）
全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走？
現在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？
為什么上、下樓梯都靠右邊走？
4、練一練。
【設計意圖：當觀(guān)察別人判斷左右時(shí)，學(xué)生容易以自己為標準來(lái)確定，錯誤率較高。教師在此及時(shí)地讓學(xué)生到室外實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)，以學(xué)生表演的方式讓學(xué)生更清楚地經(jīng)歷了方向的變化，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習方式得到充分的體現�！�
四、解決問(wèn)題，增強運用意識
課件出示書(shū)P61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車(chē)就躲在樹(shù)底下，這里共有幾輛車(chē)？先聽(tīng)聽(tīng)大客車(chē)是怎么說(shuō)的？（課件：從右數大客車(chē)是第5輛，一共有幾輛車(chē)？）小組討論、匯報，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？（借助課件演示，幫助學(xué)生理解）
五、課堂總結
這節課你有哪些收獲？
《左右》教學(xué)設計15
活動(dòng)目標：
1、感知“左”、“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力。
2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會(huì )變。
活動(dòng)準備：生活物品圖片、左右圖示卡
活動(dòng)過(guò)程：
1、區分左右手。
�。�1）猜謎語(yǔ)：一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(cháng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì )寫(xiě)還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。
�。�2）師：每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，你們能分清自己的左手和右手嗎？請幼兒說(shuō)說(shuō)自己是如何區分左右手的。
�。�3）提問(wèn)：左右兩只手分別有什么用處呢？
2、找左右。
�。�1）師：我們的身上還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友？
在你的左右兩邊分別是哪位小朋友？
�。�2）教室的墻上左右兩邊有什么東西？
3、游戲。
聽(tīng)口令做動(dòng)作：伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。
4、出示圖片請幼兒觀(guān)察。
請幼兒說(shuō)出左邊的.物品是？右邊的物品是？
牙刷在左邊第幾個(gè)？
杯子在右邊第幾個(gè)？
5、左右變變變。
請三位小朋友面向大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X？讓幼兒體會(huì )他們是面對我們站的，方向和我們相反。
活動(dòng)延伸
在我們生活中隱藏了許多左右的標識，請小朋友找一找，然后與同伴分享。
《左右》教學(xué)設計16
教學(xué)內容：左、右
教學(xué)目標：
1、以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)學(xué)生參與多種形式數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”
2、培養學(xué)生運用“左、右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )設愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教具準備：多媒體課件
教法學(xué)法：合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
一、感知自身的左右
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境。
師：小朋友們會(huì )念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰(shuí)能來(lái)表演一下
問(wèn)：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？
2、體驗左、右。
�。�1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
�。�2）看一看。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)。
師：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
�。�4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？
�。�5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)。）
�。�6）揭示課題。
3、小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作。
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌
二、感知人群中的左邊，右邊，建立方位感
1、找一找。
�。�1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？
�。�2）第二橫排中，從左往右數，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？
師小結：同一個(gè)人，從不同的方向去數，順序也就不同
�。�3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？
�。�4）同桌互說(shuō)：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？
�。�5）全班交流。
2、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）創(chuàng )設問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的`前、后、左、右的知識幫小豬找家。
�。�2）學(xué)生展開(kāi)討論。
�。�3）計算機演示結果。
�。�4）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè )于助人的思想品德教育
三、解決問(wèn)題，增強應用意識
解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。
�。�1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？
�。�2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
�。�3）匯報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應把自己當做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。
四、課堂總結
這節課你有什么收獲？
五、作業(yè)布置
《左右》教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠掌握字的左右結構類(lèi)型特征及結構特點(diǎn)，并能掌握這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；
2、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、根據筆畫(huà)的多少處理左右結構字的關(guān)系；
2、通過(guò)教學(xué)，掌握左右結構字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
PPT、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一：激趣導入
1、在學(xué)習之前啊，老師想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一些書(shū)法作品。
課件播放書(shū)法作品，師解說(shuō)。
2、同學(xué)們，在學(xué)習漢字的過(guò)程中，我們知道漢字有哪些結構？
生：左右結構、上下結構、全包圍結構、半包圍結構、獨體字等
3、由此可見(jiàn)中國文字的博大精深，今天我們就一起來(lái)學(xué)習其中的一種結構，板書(shū)課題：左右結構
4、從學(xué)習漢字開(kāi)始到現在，大家知不知道寫(xiě)好字的關(guān)鍵是什么呢？
教師板書(shū)：關(guān)鍵？
筆畫(huà)、結構、位置
二：教學(xué)左右結構的字
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)的這么好了，那我們就開(kāi)始來(lái)寫(xiě)字吧，行嗎？（不行）為什么呢？（注意坐姿、握筆）同學(xué)說(shuō)的太棒了，這就是我們寫(xiě)字前的準備工作，老師為你們鼓掌，這也就是我們寫(xiě)好的前提。
�。�1）、板書(shū)：前提？
坐姿
執筆
�。�1）出示：坐姿歌（頭正肩平、臂開(kāi)足安、心靜氣緩）
執筆歌（距離筆尖三厘米，拇指食指相對夾，中指首節墊筆桿，無(wú)名小指自然彎，指實(shí)掌空才美觀(guān)）
�。�2）過(guò)渡：大家讀完后，能把這樣的姿勢做給老師看看嗎？現在我們知道了寫(xiě)好字的關(guān)鍵和前提了，接下來(lái)我們我們就真的可以來(lái)學(xué)習書(shū)寫(xiě)了。
�。�3）、指導書(shū)寫(xiě)
出示：格、辟、�。ù蠹蚁胫览蠋煘槭裁匆x擇這三個(gè)字嗎？）
發(fā)現它們有什么相同之處呢？生：都是左右結構的字。
再看一看，它們每個(gè)字的左右兩邊有什么不同？
生：
左窄右寬
左寬右窄
左右等寬
�。�4）教學(xué)“格”字：它屬于左窄右寬，可拆成“木”和“各”；它們兩單獨寫(xiě)的時(shí)候是什么樣子的，組合到了一起又發(fā)生了什么變化？部分筆畫(huà)發(fā)生了變化。
�。�5）說(shuō)說(shuō)木的變化，談到了謙讓?zhuān)?lián)系生活做人的道理。筆畫(huà)不打架，分布有序。
�。�6）師范寫(xiě)，生描紅再書(shū)寫(xiě)兩遍
師巡查，相機圈出寫(xiě)的好的字，展評。
�。�7）教學(xué)“辟”
�。�8）寫(xiě)字要訣：
�。�9）一看二記三寫(xiě)四比�？醋笥业葘�，看在田字中的位置，看有哪些筆畫(huà)組成。辟中橫畫(huà)較多，注意變化、長(cháng)短不一。
相同筆畫(huà)不一樣，一字之中有重點(diǎn)。
�。�11）師范寫(xiě)，生書(shū)空。
在寫(xiě)這些左右結構的字時(shí)我們有一首書(shū)寫(xiě)兒歌來(lái)記住書(shū)寫(xiě)規則：左右等寬向中靠，左右不等窄讓寬，主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插多友好。
�。�12）生描紅，仿寫(xiě)
�。�13）同桌互評。
三、休息，觀(guān)看視頻。
過(guò)渡：剛剛大家表現的那么棒，老師給大家準備了一份小禮物，想看嗎？大家收到的這份禮物啊，是我國的大書(shū)法家王獻之從小習字的故事，我們一起來(lái)看吧！播放王獻之習字的視頻
四、學(xué)生自學(xué)“劇”
過(guò)渡：剛看大家看的那么開(kāi)心，我想學(xué)習寫(xiě)字呀，應該也是一件快樂(lè )的事情，你們認為呢？好的，那就讓我們繼續開(kāi)心的學(xué)習吧，現在老師可不教了，需要我們自己用眼睛去觀(guān)察、發(fā)現、思考，你們敢挑戰嗎？
1、出示：“劇”
2、自學(xué)要求：
�、�、同桌互相交流，怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
�、�、交流好后在田字格內先描紅再書(shū)寫(xiě)兩遍。
�、�、前后四人為一組互評，比一比誰(shuí)的字寫(xiě)的端正、美觀(guān)。
3、展示作品并評價(jià)。
五、總結、布置作業(yè)
1、通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道了，要想寫(xiě)一手好字是需要我們長(cháng)期的堅持不懈，希望通過(guò)你們的努力，大家肯定會(huì )有所收獲的，最后老師想送給大家八個(gè)字“認真習字、快樂(lè )成長(cháng)”。
2、作業(yè)：
�。�1）在練習紙上完成這三個(gè)左右結構字的書(shū)寫(xiě)。
�。�2）課后搜集你所感興趣的書(shū)法家，同學(xué)之間互相交流。
板書(shū)設計：
左右結構
關(guān)鍵？
結構
部分
位置
前提？
坐姿
執筆
教學(xué)反思：
這是一節寫(xiě)字教學(xué)課，本節課的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生能夠掌握左右結構這一類(lèi)型字的特征及結構特點(diǎn)，并能夠掌握這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)；當然，培養學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣也是非常重要的。本節課我挑選了三個(gè)具有代表意義的.字：“城”“致”“般”，分別為左窄又寬、左寬右窄、左右等寬。課堂的伊始利用了配樂(lè )欣賞書(shū)法作品導入，教師解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你看完后的一些感受，大多數孩子都明白了，要想寫(xiě)一手好字，離不開(kāi)“勤奮”二字。通過(guò)引導讓孩子知道寫(xiě)好字的前提和關(guān)鍵是什么，在教學(xué)“城”字是先讓學(xué)生拆字分析，拆開(kāi)前和合并后發(fā)生了什么變化，找到特點(diǎn)后，后面的教學(xué)就簡(jiǎn)單了，老師板書(shū)這個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察好后動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)并交流展示。指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節結束后為了讓孩子在課堂上能夠擁有休息的時(shí)間，我們一起觀(guān)看了一段關(guān)于王獻之習字的視頻，從這個(gè)視頻中，既讓孩子得到了休息的同時(shí)也知道了寫(xiě)好字不是一朝一夕的事情，而是需要日復一日的練習，要有持之以恒的精神。孩子帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入自學(xué)的環(huán)節，前面的基礎打牢了，自學(xué)部分就會(huì )輕松一些，孩子自己找書(shū)寫(xiě)的規則，利用我們的書(shū)寫(xiě)歌來(lái)進(jìn)行記憶書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好后交流、展示作品，讓學(xué)生成為主體，得到充分的發(fā)揮。整個(gè)一節課結束，在時(shí)間的把握安排上還有些欠妥，在以后的教學(xué)中更要合理分配時(shí)間，運用時(shí)間。
《左右》教學(xué)設計18
活動(dòng)設計背景：本學(xué)期幼兒園舉行了親子運動(dòng)會(huì )，為了讓本班幼兒出場(chǎng)的隊伍整齊，特意讓幼兒觀(guān)看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學(xué)解放軍走路、排隊，因此我根據大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設計了本節課，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力，把抽象的東西形象化。
活動(dòng)目標
認識目標：認識并能區分左右的方位。
能力目標：使幼兒能發(fā)現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀(guān)察力、記憶力。
情意目標：讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂(lè )，寓教于游戲之中，體驗學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)游戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。
難點(diǎn)：能區分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。
活動(dòng)準備
與全班幼兒人數一樣多的動(dòng)物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身運動(dòng)：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉”的方向，在游戲中復習了“前后”的空間方位。
二、通過(guò)《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來(lái)學(xué)習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習欲念，引出新知識“區分左右”。
三、新課導入：
1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫(xiě)字？那只手拿筷子？請舉起來(lái)�！�
生：“這只手�！�
師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來(lái)學(xué)習區分左和右�！�
2、發(fā)現自身的`左右。
�。�1）啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）
�。�2）游戲：看誰(shuí)做得對。
幼兒根據教師的指令做相應的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以慢點(diǎn)，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。
�。�3）請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊又有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。
3、嘗試以客體為中心區分左右
�。�1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說(shuō)說(shuō)XXX的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。
�。�2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽(tīng)教師指令作相應動(dòng)作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。
�。�3）引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
4、操作活動(dòng)
一人一份動(dòng)物圖像，一幼兒說(shuō)指令，另一幼兒根據指令給動(dòng)物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。
5、小結：縱觀(guān)以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區分，也可以以客體為中心區分。
6、活動(dòng)延伸
讓幼兒在回家的路上觀(guān)察公路上的人、車(chē)都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。
教學(xué)反思
一、備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內容，教學(xué)理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。
二、針對本次活動(dòng)，我進(jìn)行了以下的反思：
1、對幼兒發(fā)展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過(guò)這節課，使幼兒在情感，態(tài)度，能力，知識方面得到全面的，自主的發(fā)展。
2、對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經(jīng)驗水平，學(xué)習特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征，把握了教育內容的核心價(jià)值及其發(fā)展線(xiàn)索，促進(jìn)了幼兒對空間方位知識最大限度的發(fā)展。
3、對師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒配合得很好。
三、本節課能?chē)@教學(xué)目標進(jìn)行活動(dòng)，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區分左右的游戲設計過(guò)少，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。
四、如果重新上這節課，我會(huì )在以客體為中心區分左右的內容上設計多層次的游戲
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