初中物理教學(xué)設計（薦）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)設計1
第三節探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析：本節是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應用，這是整個(gè)初中物理的重要
基礎知識，是后面學(xué)習浮力、液體壓強的基礎；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習和掌握既是物理課程的目標，也是物理教學(xué)的.重要內容。
設計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養學(xué)生的科學(xué)素養”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應該落實(shí)物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng )設了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗探究，經(jīng)過(guò)計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
初中物理教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。
2、方法與過(guò)程目標：能夠對具體事物和現象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認識磁鐵的磁性的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：在探究活動(dòng)中體會(huì )合作與交流的快樂(lè )，樂(lè )于探究和發(fā)現周?chē)挛锏膴W秘。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)準備：
觀(guān)察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。
分組實(shí)驗用：各種形狀的磁鐵、銅線(xiàn)、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢(qián)）。我能用筆穿過(guò)這張錢(qián)以后，再修復它，您信嗎？
2.現在老師就來(lái)給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。
3.對了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識來(lái)完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節課，咱們就來(lái)研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書(shū)：研究磁鐵）
【興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)魔術(shù)導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在強烈好奇心的驅使下，不由自主就被老師設計的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當然這支筆是我預先準備好的一支魔術(shù)筆。 】
二、認識磁鐵的形狀及用途
1、同學(xué)們都玩過(guò)磁鐵嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵是什么形狀的？
2、學(xué)生匯報。
3、剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾類(lèi)。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認）
【學(xué)生在平日生活中所見(jiàn)到磁鐵大多數是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認識其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會(huì )到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣�！�
4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)看。
【經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，可發(fā)現圖片上的磁鐵上面都標有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習南北極作鋪墊�！�
4、這么多的磁鐵，你知道它們在哪些地方有用到？用來(lái)干嘛？（讓學(xué)生多說(shuō)）如指南針、磁性玩具、磁盤(pán)等。
【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)】
三、探究活動(dòng)
探究磁鐵的基本性質(zhì)
�。ㄒ唬┐判� 實(shí)驗活動(dòng)一、指導學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)規則及注意事項（幻燈片展示注意事項）組內同學(xué)先討論討論怎么來(lái)研究呢？實(shí)驗時(shí)，大家要注意觀(guān)察，并且及時(shí)做好實(shí)驗記錄，完成實(shí)驗記錄表。由組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗材料。
通過(guò)實(shí)驗可發(fā)現磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）
實(shí)驗活動(dòng)二、讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊�？砂l(fā)現----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。
【學(xué)生在平時(shí)的生活中應該懂磁鐵會(huì )吸引鐵的物體，所以在本節課準備時(shí)，多準備一些不同種類(lèi)的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，而且也讓孩子們在玩中學(xué)到了知識�！�
�。ǘ┐艠O
先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強弱一樣嗎？該如何驗證？
實(shí)驗活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀(guān)察哪個(gè)部位磁性最強？
用磁鐵的不同部位去吸鐵�？砂l(fā)現---------磁力最大的部位是磁極。
磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱(chēng)為南極，把磁鐵的N極稱(chēng)為北極。（板書(shū)：指示南北）
[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗，很快就能發(fā)現磁性最強的是兩極。]
�。ㄈ┩瑯O相斥，異極相吸。
實(shí)驗活動(dòng)四：剛才我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì )怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗，并且要把把觀(guān)察到的現象及發(fā)現記錄下來(lái)。組長(cháng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著(zhù)讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì )有什么現象？
【教師在以上環(huán)節中，主要給學(xué)生充分自主探究的機會(huì )，學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的.現象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強了孩子們的探究能力�！�
四、介紹司南和指南針
�。�1）師出示：指南針。（介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指
北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國古代四大發(fā)明之一，戰國時(shí)被稱(chēng)為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）
指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。
五、磁鐵在我們生活中的應用。（通過(guò)幻燈片展示）
磁鐵在我們生活中應用非常廣泛。如門(mén)吸、磁盤(pán)、帶磁性的冰箱門(mén)。
師：1、課前我不小心將一根鐵釘掉入裝滿(mǎn)水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來(lái)？生說(shuō)辦法并操作。
2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘倒在了大米里，請你想辦法將鐵釘和米分離開(kāi)來(lái)？
【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設計了這樣的問(wèn)題，孩子們會(huì )立即就會(huì )想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習科學(xué)的最終目的�！�
六、拓展延伸
1、總結：通過(guò)這節課，我們發(fā)現了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問(wèn)題嗎？
2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設計很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì )設計的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節課我們要比一比誰(shuí)的設計最有創(chuàng )意，誰(shuí)發(fā)現的問(wèn)題最多。
初中物理教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、知識與技能目標
�、僦郎A和凝華的概念。
�、谥郎A要吸熱，凝華要放熱。
�、壑郎钪械纳A和凝華現象
2、能力目標
觀(guān)察實(shí)驗，認識物體變化，形成初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、培養其社會(huì )責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、察實(shí)驗，認識物體變化，形成初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
教師：前面我們學(xué)習了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?
學(xué)生：思考想一想，然后填寫(xiě)下列空白。
教師：培養復習的好習慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化，還有沒(méi)有其它變化嗎?
學(xué)生：討論：還有沒(méi)有其它物態(tài)物態(tài)變化?
教師：引導學(xué)生思維的方向，培養學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探索思維。
學(xué)生：觀(guān)看新舊燈泡的.實(shí)物投影，觀(guān)察、對比燈絲的粗細。
教師：創(chuàng )設問(wèn)題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。
提出問(wèn)題：為什么用久的燈絲會(huì )變細?
學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過(guò)液華過(guò)程，直接變成了氣體和固體。
教師：直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過(guò)程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過(guò)程叫凝華。
三、實(shí)驗：碘的升華和凝華
教師：通過(guò)實(shí)驗“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過(guò)程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學(xué)生觀(guān)察物態(tài)變化條件。培養學(xué)生的聯(lián)系對比思維。
學(xué)生：分組實(shí)驗，觀(guān)察互逆過(guò)程現象，回答：升華過(guò)程中需要吸熱;凝華過(guò)程需要放熱。
四、常見(jiàn)的升華和凝華現象
教師：播放霧松、冰箱內結霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察分析物態(tài)變化現象和過(guò)程。
學(xué)生：觀(guān)察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現實(shí)生活中的升華、凝華現象。
教師：讓學(xué)生對現實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。
想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據課前收集的信息回答。
學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師：培養學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來(lái)源于生活。加深對“升華凝華”的認識。
教師：指導學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內容，學(xué)生根據所學(xué)的“物態(tài)變化”知識來(lái)對此現象做出解釋。
學(xué)生：分析、小組討論。
教師：培養學(xué)生尋找答案的過(guò)程，引導學(xué)生關(guān)注自然現象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習物理的興趣。
五、小結
教師：請學(xué)生對照板書(shū)進(jìn)行小結。
學(xué)生：思考，總結歸納本課的主要內容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習感受。
教師：培養學(xué)生的概括能力，加深對重點(diǎn)知識的理解。
初中物理教學(xué)設計4
一、教學(xué)設計理念
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )需要的是具有創(chuàng )新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗方案。而當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的'不只是知識，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養得到培養、提高。因此本節課的主要內容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1．認識浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1．培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習阿基米德善于觀(guān)察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)實(shí)驗探究認識浮力及其方向，會(huì )測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗器材
演示實(shí)驗器材：鐵架臺、重垂線(xiàn)、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線(xiàn)、水桶、水盆，準備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗器材（便于學(xué)生上講臺演示實(shí)驗方案）。
學(xué)生實(shí)驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線(xiàn)。
五、教學(xué)過(guò)程
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。
引導學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì )浮在水面上？
小組合作學(xué)習，嘗試分析這些現象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認識到：這些現象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì )受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì )受到氣體對它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節課的課題。
2．新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
初中物理教學(xué)設計5
一、設計思想：
本小節的教學(xué)內容分為：機械運動(dòng)的概念、參照物、運動(dòng)的相對性，三個(gè)部分。這三個(gè)部分中，機械運動(dòng)的概念較為簡(jiǎn)單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點(diǎn)放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗，鋼筆放在書(shū)本上推動(dòng)書(shū)本運動(dòng)。利用機械運動(dòng)的概念討論鋼筆是運動(dòng)還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動(dòng)形式，自然的引出參照物的概念。整體的設計思路利用身邊的現象賴(lài)引導學(xué)生理解參照物和相對運動(dòng)的概念，期間可通過(guò)穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動(dòng)和深刻。
二、教材分析
初二時(shí)學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節內容，物理是一門(mén)自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運動(dòng)，學(xué)生先從身邊最簡(jiǎn)單的運動(dòng)著(zhù)手，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門(mén)奠定了很好的基礎，對于本節不熟悉的參照物，教材通過(guò)大量的具體事例，讓學(xué)生通過(guò)討論分析最終理解運用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問(wèn)題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結缺乏訓練。比如物體的運動(dòng)選取不同的參照物運動(dòng)形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個(gè)問(wèn)題，一定要先通過(guò)明確誰(shuí)是參照物誰(shuí)是研究對象，再討論后續的相對運動(dòng)。
四、教學(xué)目標
1．知識與技能：
�。�1）知道我們生活在一個(gè)不停運動(dòng)著(zhù)的世界中，能舉例說(shuō)明常見(jiàn)的運動(dòng)現象。
�。�2）知道如何用科學(xué)的語(yǔ)言描述物體的運動(dòng)和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說(shuō)明運動(dòng)和靜止的相對性
2．過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生參與式的體驗學(xué)習，使學(xué)生能靈活選取參照物來(lái)分析物體的運動(dòng)情況，嘗試應用已知的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)散思維能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀(guān)教育，通過(guò)“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報效祖國的愛(ài)國主義情懷。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.參照物概念的形成
2.運動(dòng)和靜止是相對的
六、教學(xué)策略和手段
整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)身邊的日常生活現象，引導學(xué)生學(xué)習機械運動(dòng)的概念，通過(guò)不斷設疑啟發(fā)學(xué)生思考運動(dòng)的相對性，通過(guò)視頻資料了解我過(guò)前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運動(dòng)，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準備
簡(jiǎn)單的實(shí)驗器材準備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預習
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮磺形矬w都在運動(dòng)
圖片引入：
1．春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng)；
2.夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3．秋天，落葉紛紛飄落；
4．冬天，雪花漫天飄灑；
5．今天，你上學(xué)的.路上，路旁的樹(shù)木不斷被甩在身后
6．此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）
師：生命在于運動(dòng)，運動(dòng)是宇宙中最普遍的現象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，我們生活在一個(gè)運動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運動(dòng)著(zhù)。
�。ǘ畽C械運動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)生自己舉出生活中常見(jiàn)的運動(dòng)現象，
[生]從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)�；丶叶际沁\動(dòng)．[生]老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動(dòng)也是運動(dòng)．[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車(chē)或火車(chē)都是運動(dòng)．
同學(xué)們說(shuō)得非常好，運動(dòng)的例子實(shí)在是太多了．能講講你們是怎么來(lái)判斷物體是不是運動(dòng)的呢?
[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運動(dòng)了，如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒(méi)有運動(dòng)．
[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說(shuō)的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車(chē)、汽車(chē)；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚(yú)、飛翔的鳥(niǎo)等等都在運動(dòng)，為什么能說(shuō)它們都在運動(dòng)呢?運動(dòng)的物體有什么共同點(diǎn)呢？
[生]說(shuō)這些物體都在運動(dòng)是因為它們的位置在不斷地變化．
[板書(shū)]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(dòng)(mechanical motion)．
�。ㄈ畢⒄瘴�
運動(dòng)是宇宙中的普遍現象．既然運動(dòng)是普遍的，為什么又常常說(shuō)房屋、橋梁是
靜止的，河水、
船只等是運動(dòng)的?
學(xué)生活動(dòng)二：請同學(xué)們將書(shū)本放在課桌上，把鋼筆放在書(shū)本上，用手緩慢地推動(dòng)書(shū)本，使書(shū)本載著(zhù)鋼筆沿桌面向前移動(dòng)，思考下面問(wèn)題：
[投影]
(1)書(shū)本相對于桌面的位置有無(wú)變化?
(2)鋼筆相對于書(shū)本的位置有無(wú)變化?
(3)鋼筆相對于桌面的位置有無(wú)變化?
[生]書(shū)本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書(shū)本的位置沒(méi)有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．
[師]請同學(xué)們根據機械運動(dòng)的概念來(lái)判斷書(shū)本和鋼筆的運動(dòng)情況．
[生]書(shū)本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說(shuō)明書(shū)本和鋼筆是運動(dòng)的．
[生]鋼筆相對于書(shū)本的位置沒(méi)有發(fā)生變化，說(shuō)明鋼筆是靜止的．
[師]一個(gè)說(shuō)鋼筆是運動(dòng)的，另一個(gè)又說(shuō)鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論．
[生]如果以桌面作標準，書(shū)本和鋼筆就都是運動(dòng)的．如果以書(shū)本作標準，鋼筆就是靜止的．
[生]選擇作標準的物體不一樣，同一個(gè)物體的運動(dòng)情況就不一樣，因此他們并不矛盾．
[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類(lèi)似的例子嗎？
[生]有．比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽(yáng)作標準，老師就是運動(dòng)的，因為老師站在地球上不動(dòng)，但地球在繞著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)．
[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽(yáng)作標準都是運動(dòng)的．
[生]旅游坐車(chē)的時(shí)候，如果以車(chē)廂作標準，坐著(zhù)的人是靜止的，如果以路邊的樹(shù)或大樓作標準，車(chē)內的人就是運動(dòng)的．
……
[師]同學(xué)們講得都很好．可見(jiàn)，說(shuō)物體是運動(dòng)的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作
標準．
[板書(shū)]
在研究機械運動(dòng)時(shí)，所選的作為“標準”的物體叫參照物(reference object)．
[師]學(xué)生活動(dòng)三：情景模擬地球同步衛星與地球，太陽(yáng)之間的運動(dòng)關(guān)系。
[師]是不是只要說(shuō)到物體的運動(dòng)情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿(mǎn)意的答案．
[生]第一個(gè)問(wèn)題是肯定的．因為運動(dòng)和靜止是相對的，所以，說(shuō)一個(gè)物體運動(dòng)情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標準的參照物來(lái)說(shuō)的．
[生]選擇參照物時(shí)，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話(huà)．這個(gè)物體永遠處于靜止狀態(tài)．
[生]剛才大家說(shuō)到參照物中有人、有車(chē)、有樹(shù)木、有房屋、還有人的影子等，什么都有．所以，我認為參照物的選擇是任意的．
[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動(dòng)的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問(wèn)題方便．
[生]我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí)，參照物可以不提．比如說(shuō)“公路上行駛的汽車(chē)”，不用說(shuō)”以地面為參照物，汽車(chē)在運動(dòng)”．
[生]我覺(jué)得選擇參照物時(shí)，應該看怎樣選擇研究問(wèn)題更方便．比如研究客車(chē)是不是運動(dòng)，最好選擇地面或路旁的樹(shù)木、房屋作參照物；如果要研究人在車(chē)廂里是
否運動(dòng)，就該選擇車(chē)上的坐椅或固定在車(chē)上不動(dòng)的物體作參照物．……
[師]同學(xué)們表現得太棒了!老師還要補充一點(diǎn)，研究問(wèn)題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動(dòng)的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動(dòng)情況．歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）
參照物比如課本P22圖11．1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀(guān)看，有什么感覺(jué)?”
[生]乘這樣的電梯向上運動(dòng)時(shí)，以電梯為參照物，假設電梯不動(dòng)，樓房就在向下運動(dòng)；如果乘電梯向下時(shí)，樓房就向上運動(dòng)．
[生]如果老師從講桌的一端運動(dòng)到另一端，以老師為參照物的話(huà)，假定老師不動(dòng)，可以認為是講桌沿老師的反方向運動(dòng)．
[師]大家說(shuō)得非常正確，以后的學(xué)習中同學(xué)們一定還會(huì )碰到很多的例子．現在請同學(xué)們觀(guān)察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲、乙，大家互相交流討論，說(shuō)一說(shuō)對于不同的參照物，各個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止．
四．運動(dòng)和靜止的相對性
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動(dòng)和靜止的情況不同．這就是運動(dòng)和靜止的相對性．
九、板書(shū)設計
運動(dòng)的描述
1. 機械運動(dòng)：物體位置的改變叫機械運動(dòng)。
2. 參照物：判斷物體運動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來(lái)作為標準的物體
3. 物體運動(dòng)和靜止時(shí)相對的。
十、作業(yè)設計
1. 完成隨堂練習，完成《同步》。
2. 進(jìn)行小結。
3. 按照要求預習，。
十一、教學(xué)評價(jià)
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對參照物的選擇，運動(dòng)的相對性進(jìn)行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個(gè)環(huán)節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性。其中有在機械運動(dòng)，通過(guò)老師的移動(dòng)，引導學(xué)生得出機械運動(dòng)的定義，并通過(guò)鋼筆放在書(shū)上推動(dòng)書(shū)移動(dòng)，討論鋼筆相對書(shū)和桌面的運動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗簡(jiǎn)單直觀(guān)，學(xué)生可以一邊實(shí)驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運動(dòng)的描述不同的結論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運動(dòng)和參照物的理解和運用上，如果能引入一些中國古詩(shī)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數量?jì)煞矫娑驾^高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時(shí)反而出現了時(shí)間不夠用，每個(gè)片段只能一掃而過(guò)，根本無(wú)法起到作用，在經(jīng)過(guò)仔細的篩選后，只留下5個(gè)片段，將節省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思考，這樣一來(lái)效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習過(guò)程和成果
通過(guò)本堂的學(xué)習，學(xué)生普遍感覺(jué)物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習上一開(kāi)始感覺(jué)吃力抽象，但經(jīng)過(guò)大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習充滿(mǎn)信心，表示要認真學(xué)習物理。希望老師多做實(shí)驗，多準備有趣新穎的視頻資料。
初中物理教學(xué)設計6
初中物理教案全冊（優(yōu)秀）
【試講或講課高分原則】
1.作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。
2.打動(dòng)那些對你有好動(dòng)感的評委!沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。
3.講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話(huà)標準一點(diǎn)。講話(huà)語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話(huà)要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚頓挫。
4.一定要著(zhù)裝合體，不要穿著(zhù)太前衛，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。
5.在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語(yǔ)言。
6.要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關(guān)背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來(lái)，讓背景知識在吸引人的同時(shí)把人引導到課本的內容上來(lái)。
7.不用花費時(shí)間講得過(guò)于仔細，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽(tīng)課的評委知道你有這個(gè)環(huán)節就可以了。
8.要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線(xiàn)不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個(gè)評委都以為你在看他們，注視著(zhù)他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。
我們怎樣聽(tīng)到聲音的
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和技能
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。
2.了解骨傳導。
3.知道什么是“雙耳效應”
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗和社會(huì )生活,體驗人是如何聽(tīng)到聲音
2.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培養學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)會(huì )關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人
2.通過(guò)貝多芬耳聾后繼續進(jìn)行創(chuàng )作等例子來(lái)激勵學(xué)生努力學(xué)習的意志。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)、引入新課
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過(guò)哪條途徑，最后感覺(jué)到聲音？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.人耳的構造
聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)小骨及其他組織聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大 腦 在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì )失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。
2.骨傳聲
“想想做做”：
�。�1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。
�。�2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。
�。�3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導來(lái)聽(tīng)到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應
由學(xué)生自習完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
教材第18-19頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
五、課后反思
本節課，教師要作充分的準備，多做實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過(guò)程。
噪聲的危害和控制
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）了解噪聲的來(lái)源和危害。
? （2）知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)體驗和觀(guān)察，了解防治噪聲的思路
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，培養熱愛(ài)、保護我們賴(lài)以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：噪聲控制的`途徑
難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒
四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法
五、教學(xué)過(guò)程
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？
�。ㄒ唬┰肼暤膩�(lái)源
學(xué)生活動(dòng)
�。�1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義
�。�2）分組討論：在你的周?chē)�，有哪些是噪聲�?/p>
總結學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無(wú)規則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習和工作的聲音，以及對人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）
�。ǘ┰肼暤牡燃壓臀：�
? 學(xué)生活動(dòng)
�。�1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。
�。�2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？
�。�3）認真閱讀P26的噪聲分類(lèi)表。
總結學(xué)生的分析，得出三條界線(xiàn)：
>90dB，會(huì )破壞聽(tīng)力；
>70dB，會(huì )影響學(xué)習和工作；
>50dB，會(huì )影響休息和睡眠。
�。ㄈ┛刂圃肼�
復習人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)
�。曉窗l(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）
演示實(shí)驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
? 學(xué)生活動(dòng)
�。�1）觀(guān)察書(shū)本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；
�。�2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。
綜合實(shí)驗和學(xué)生活動(dòng)內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
�。�3）觀(guān)看錄像。加深對噪聲的了解。
�。ㄋ模┱n堂小結
噪聲的來(lái)源和危害有哪些？
怎樣防治噪聲？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
調查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉�，學(xué)校應該采取哪些合理的措施？
六、教學(xué)后記
這節課的教學(xué)內容不多，在強調一兩個(gè)主要內容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習讓學(xué)生在課堂完成。
光的傳播
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
2.知道：光在真空中的傳播速度。
3.能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的光沿直線(xiàn)傳播的現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
4.具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象。
5.認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法
自主探究式教學(xué)法。
�。┙虒W(xué)媒體
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n、激發(fā)興趣
展示光現象（收集一些光現象圖片）
教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對光感興趣嗎？
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1.光源
同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？
思考、討論 列舉例子
除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
�。ò鍟�(shū)）：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、恒星、水母
初中物理教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1.知道溫度計的構造、原理及攝氏溫標的規定，會(huì )正確使用溫度計測量溫度;
2.通過(guò)觀(guān)察了解溫度計的結構;通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，掌握溫度計的使用方法;
3.通過(guò)溫度計的學(xué)習，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，并樂(lè )于探索生活中的自然現象和物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】溫度計的構造、原理，攝氏溫度。
【難點(diǎn)】體溫計的構造及用法。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1 1 ：導入新課
【】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問(wèn)題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?
【學(xué)生】用手感受冷熱分辨溫度高低。
【教師】繼續提出問(wèn)題：現在有一杯溫水繼續用剛才的手感受冷熱一樣嗎?
【學(xué)生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺(jué)不同的冷熱。
【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準確，此時(shí)我們需要用準確的儀器來(lái)表示溫度的冷熱，這種儀器就是我們這節課學(xué)習的內容——溫度計。
環(huán)節2 2 ：認識儀器
【教師】提問(wèn)：溫度計是測量溫度的儀器，那么溫度計是如何測量溫度的呢?接下來(lái)老師給大家制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的溫度計，老師把這個(gè)溫度計先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細觀(guān)察細玻璃管中紅色液體的液面變化。同學(xué)觀(guān)察到熱水中時(shí)液面上升了，冷水中時(shí)液面又下降了。
【教師】總結，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此利用這個(gè)性質(zhì)制作了溫度計。
【教師】教師給學(xué)生發(fā)放溫度計，進(jìn)行觀(guān)察。
【學(xué)生】觀(guān)察溫度計構造，說(shuō)出溫度計的刻度和玻璃泡中是什么液體。
【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會(huì )攝氏度的寫(xiě)法和讀法，并設置提
問(wèn)考一考大家自然界中常見(jiàn)的'溫度;由玻璃泡中液體的分類(lèi)介紹幾種不同的溫度計。
環(huán)節3 3 ：使用儀器
【教師】我們已經(jīng)認識了溫度計，那么我們該如何利用溫度計測量溫度呢?設置比賽活動(dòng)，參考課本操作，看看誰(shuí)操作最準確。
【學(xué)生】自主操作，測量一杯溫水的溫度
【教師】強調規范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時(shí)溫度計與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數時(shí)要等液面穩定后讀數，且讀數時(shí)不能離開(kāi)被測物，視線(xiàn)應與液面相平。
環(huán)節4 4 ：鞏固提高
【教師】生活中常見(jiàn)的溫度計是體溫計，大家仔細觀(guān)察體溫計，體溫計和溫度計有沒(méi)有不同之處?
【學(xué)生】體溫計玻璃泡后有個(gè)小口，刻度很密集，且醫生看體溫計都是離開(kāi)人體讀數的。
【教師】體溫計可以離開(kāi)被測物讀數這與體溫計構造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱(chēng)為縮口，它可以防止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開(kāi)被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準確;體溫計量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會(huì )比較密集。
環(huán)節5 5 ：小結作業(yè)
提出問(wèn)題：同學(xué)們通過(guò)這節課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并準確讀數。
五、板書(shū)設計
溫度計
一、原理及構造
二、正確使用
使用前、使用時(shí)、讀數時(shí)
三、體溫計
初中物理教學(xué)設計8
一、教材分析
本節課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節的內容，這節課是在學(xué)生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點(diǎn)和規律以及液體內部壓強的公式之后，學(xué)習的又一壓強方面的知識。這節課主要講的是關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構成了一個(gè)相對完整的體系．教材通過(guò)事例、實(shí)驗引入課題，教材的編排符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)，重視定性分析和實(shí)際應用，強調實(shí)驗探究。通過(guò)這節課的學(xué)習，要求學(xué)生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象，并且知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明了什么，知道大氣壓強的大�。畬W(xué)好本節課，對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學(xué)生認識自然和利用自然，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對進(jìn)一步認識“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導意義。
二、教學(xué)目標
根據物理新課程標準的要求及本課的編排特點(diǎn)，結合未來(lái)教育發(fā)展的方向，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、知識目標
�。�1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象。
�。�2）知道托里拆利實(shí)驗和標準大氣壓的大小。
�。�3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來(lái)測量。
�。�4）知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標
�。�1）進(jìn)一步提高實(shí)驗動(dòng)手能力和探究能力。
�。�2）能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結合。
�。�3）培養物理科學(xué)實(shí)驗探究研究方法
3、德育目標
�。�1）學(xué)會(huì )與人合作，共同學(xué)習。
�。�2）重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
三、學(xué)情分析：
初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習，對這門(mén)學(xué)科有了簡(jiǎn)單的了解，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿(mǎn)足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會(huì )，同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)中應注意設計好問(wèn)題，引導學(xué)生的同時(shí)保護學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會(huì )他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習的主角。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、選擇生動(dòng)、趣味性強、直觀(guān)的實(shí)驗，不但有力地說(shuō)明大氣壓的存在，降低教學(xué)難度，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習物理的興趣。
2、觀(guān)察托里拆利實(shí)驗，說(shuō)明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應用
五、教學(xué)與學(xué)法：
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法
1、設計思想
本節課總體采用小組合作、自主學(xué)習和實(shí)踐探究的方法。
全班分為六個(gè)學(xué)習小組，天才學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組成。課前布置預習任務(wù)，提供必要的參考資料如實(shí)驗設想、相關(guān)網(wǎng)站等，要求學(xué)生最后能完成布置的相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，
在“空氣的力量”的學(xué)習中，由各個(gè)學(xué)習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實(shí)驗或事例，教師通過(guò)演示或利用網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)課件設置懸念，用虛擬實(shí)驗引起學(xué)生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學(xué)習中，主要由教師通過(guò)實(shí)驗演示結合課件講解分析，對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問(wèn)題進(jìn)一步拓展研究，達到鞏固深化學(xué)習的目的。主要教學(xué)流程設計如下：
2、教學(xué)過(guò)程
有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，在于防止虛擬的網(wǎng)絡(luò )界面，過(guò)度的刺激學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )物理的學(xué)習是研究客觀(guān)事物的。安排機動(dòng)的實(shí)驗內容班幫助學(xué)生學(xué)習。
3、托里拆利的實(shí)驗學(xué)習
以提供課件為主，學(xué)生通過(guò)課間的內容，小組討論，自組學(xué)習，大大的提高課堂學(xué)習效率，避開(kāi)了實(shí)驗操作的繁瑣，同時(shí)也避開(kāi)水銀的危害。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生圍繞一個(gè)活動(dòng)主題(即任務(wù)、問(wèn)題)，在老師的精心設計和安排下，利用現代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，收集相關(guān)的資料，去準備小實(shí)驗，一切都是在充滿(mǎn)激情、懷有極大的興趣、帶著(zhù)強烈的求知欲的心態(tài)下進(jìn)行，可以想象這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的，在探究過(guò)程中解決每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生內心都會(huì )充滿(mǎn)成功的喜悅，富有成就感，同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂(lè )趣。這種探究型的學(xué)習模式不但使學(xué)生基本可以掌握所學(xué)的內容，達到課程標準和教學(xué)大綱的要求。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，培養了學(xué)生自主學(xué)習、團隊合作的精神，提高了學(xué)生獲取知識的能力，學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識得到了體現，學(xué)生實(shí)驗探究能力也得到了加強。學(xué)生綜合學(xué)習能力得到了發(fā)展。
這種學(xué)習模式的顯著(zhù)特點(diǎn)，使學(xué)生置身于實(shí)驗探究的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生由感性認識到實(shí)驗探究，然后上升到理論分析，最后鞏固拓展，回歸生活，逐層推進(jìn)，學(xué)生在愉快的學(xué)習中體驗了“從實(shí)驗中來(lái)到實(shí)驗中去”的方法論。
六、主要教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）
2、液體內部向什么方向有壓強？（各個(gè)方向）
3、液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動(dòng)性）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、大氣壓強：?jiǎn)?wèn)題：
我們賴(lài)以生存的`地球周?chē)缓窈竦目諝鈱铀鼑�，即大氣層，也有流�?dòng)性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持你的猜想。引導學(xué)生根據日常所見(jiàn)一些現象來(lái)支持他的猜想。如：
�。�1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(lái)
�。�2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出
�。�3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì )變扁
初步分析討論出結論：從以上的現象，我們可以看到，我們生活其中的大氣對我們應該是有壓強的？
但是，純討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗探究中驗證是否有大氣壓強。
科學(xué)實(shí)驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個(gè)驗證是否有大氣壓強的實(shí)驗，并解釋現象實(shí)驗1把浸過(guò)酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶?jì)龋?/p>
實(shí)驗2給茶杯中裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)發(fā)現水和硬紙片都不下落．
實(shí)驗3拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開(kāi)，放在火上將水燒開(kāi)。水燒開(kāi)后，注意觀(guān)察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細觀(guān)察鐵皮罐是否有變化？
實(shí)驗4取兩個(gè)掛東西的小吸盤(pán)對接，擠出吸盤(pán)內部的空氣，然后試圖拉開(kāi)吸盤(pán)，注意體驗拉開(kāi)吸盤(pán)容易嗎？
實(shí)驗5馬德堡半球實(shí)驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在
正確結論：由以上的眾多實(shí)驗證明，我們生活其中的大氣對我們確確實(shí)實(shí)有壓強。那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？
解釋大氣壓強產(chǎn)生的原因：我們生活的地球是一個(gè)蔚藍色的星球，地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)。地球周?chē)缓窈竦臍怏w包圍著(zhù)，這厚厚的氣體人們通常稱(chēng)之為大氣層。
大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？
我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是/m3,可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其質(zhì)量也是相當大的。同學(xué)們試計算充滿(mǎn)我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。計算：
∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg
我們周?chē)拇髿饧扔匈|(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動(dòng)性，這幾個(gè)原因就產(chǎn)生了大氣壓強。
2、大氣壓強的測量
�。�1）托里拆利實(shí)驗
根據奧托·格里克的馬德堡半球實(shí)驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？
1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來(lái)，我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？
�、俳榻B托里拆利實(shí)驗裝置
�、谘菔荆和欣锊鹄麑�(shí)驗（課件演示）③分析：
玻璃管內水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著(zhù)管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。
p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④應用：人的頭頂面積約為ｍ2，請計算大氣壓對頭頂的壓力為多少？
(2)測量大氣壓強的工具：
�、偎y氣壓計：優(yōu)點(diǎn)：精確缺點(diǎn)：不方便攜帶
�、诮饘俸袣鈮河嫞涸恚簝�(yōu)點(diǎn)：使用方便缺點(diǎn)：不精確
3、大氣壓強的變化：
�。�1）隨著(zhù)海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
海拔3000M以?xún)�，每上�?0M，大氣壓強減小100Pａ。
�。�2）1個(gè)標準大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強
4、思考：
1、學(xué)過(guò)本節后，你對馬德堡半球實(shí)驗，有什么新的推論？
2、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？
3、西藏的人們?yōu)槭裁戳晳T吃燒烤的東西而不習慣湯煮的東西？
�。ㄈ�、課堂小結
讓學(xué)生總結本節所學(xué)的內容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動(dòng)性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；
2、托里拆利實(shí)驗測出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強即×105帕；
3、大氣壓強在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應用。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
1、復習課文，預習第四節流體壓強與流速的關(guān)系
2、課本第159頁(yè)，作業(yè)
初中物理教學(xué)設計9
翻轉課堂早期是哈弗大學(xué)的一位名叫埃里克·馬祖爾的教授提出的一種新的方法。學(xué)生在課下提前看視頻，網(wǎng)上查閱資料，在課上大家一起討論，教師進(jìn)行解惑，一起探討解決大家存在的問(wèn)題。之后美國有機構對超過(guò)40萬(wàn)的有關(guān)人員展開(kāi)了調查，受到了廣大師生的熱烈歡迎。他們普遍認為，翻轉課堂這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)非常有效。20xx年，由帕爾曼·可汗創(chuàng )立的“可汗學(xué)院”極大地促進(jìn)了翻轉課堂教學(xué)模式的推廣，推動(dòng)了這種教學(xué)模式的普及。
一、翻轉課堂的可行性及優(yōu)勢
翻轉課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支撐，我國教育家在翻轉課堂教學(xué)模式出現之前已經(jīng)對教學(xué)模式的改革進(jìn)行了多次嘗試。但是由于我國受到技術(shù)以及多種因素的制約，我國的翻轉課堂還在剛剛起步的階段。20xx年以來(lái)，我國在上海、北京、重慶等多地進(jìn)行嘗試，國內最早是重慶聚奎中學(xué)實(shí)施這一教學(xué)模式，并且獲得非常好的成效。另外，在山西省運城市新絳中學(xué)、山東昌樂(lè )一中等學(xué)校，都取得不錯的效果。筆者從以下幾個(gè)方面分析有哪些優(yōu)勢：
�。ㄒ唬┓D課堂使學(xué)習的時(shí)間靈活，內容機動(dòng)
21世紀以來(lái)，科技迅猛發(fā)展，移動(dòng)電子設備得到普及，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們時(shí)間機動(dòng)靈活，不再是大家一起在課堂上在固定的時(shí)間集中上課，有不明白或者不會(huì )的知識點(diǎn)，可以來(lái)回多看幾次，自己把握學(xué)習的速度，學(xué)生有獨立思考的時(shí)間，學(xué)生自己做主，自己掌握學(xué)習的主動(dòng)權。
�。ǘ┓D課堂有利于培養師生的信息化素質(zhì)
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與物理學(xué)科的融合，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。翻轉課堂的實(shí)施需要教師根據教材內容在互聯(lián)網(wǎng)上查找文件、視頻、音頻等資料。有時(shí)在網(wǎng)上查找到的資料也可能不是特別貼近教材或者教學(xué)的視頻過(guò)于冗長(cháng)。這時(shí)還需要教師自己制作word、ppt文檔或者微視頻等，提高個(gè)人的信息素質(zhì)。而對于學(xué)生，需要學(xué)生課前看視頻，自己在網(wǎng)上搜索資源，也提高了學(xué)生的信息化素質(zhì)。
�。ㄈ┓D課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣
對于學(xué)生學(xué)習初中物理存在的問(wèn)題，有大量的調查問(wèn)卷反映，學(xué)生們普遍認為，初中物理課難學(xué)，存在“聽(tīng)不懂”，“聽(tīng)懂了不會(huì )做題”等共性問(wèn)題。學(xué)生覺(jué)得傳統的課堂物理課是枯燥乏味的，大家更喜歡“翻轉課堂”，大家可以課前看有趣的微視頻，課上大家一起小組討論，一起動(dòng)手做實(shí)驗。學(xué)生的學(xué)習興趣被大大地調動(dòng)起來(lái)，“寓教于樂(lè ),寓學(xué)于趣”，興趣是最好的老師，使得教學(xué)效果更好，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
二、基于翻轉課堂的《分子熱運動(dòng)》的教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前學(xué)習內容分析
《分子的熱運動(dòng)》是初中物理九年級上冊13章第一節的內容，與后面要學(xué)習的《內能》相聯(lián)系，為學(xué)習下一節的內容打下基礎。本節內容比較抽象，分子的世界是我們無(wú)法用肉眼觀(guān)察到的，雖然無(wú)法觀(guān)察到，但是我們可以做實(shí)驗知道分子在做無(wú)規則運動(dòng)和分子之間存在引力和斥力。在翻轉課堂中可以通過(guò)包含本節課實(shí)驗內容的視頻、音頻等形式呈現出來(lái)，這種方式更具有吸引力。
�。ǘ⿲W(xué)習者特征分析
作為九年級的學(xué)生，他們的思維活躍，樂(lè )于表現自己，有很強的求知欲望，有一定的自主學(xué)習和處理問(wèn)題的'能力。對之前學(xué)習的知識更多地停留在宏觀(guān)方面，而對微觀(guān)世界還知之甚少。本節課我們會(huì )進(jìn)一步對微觀(guān)的世界進(jìn)行探討，大家已經(jīng)習慣用感性、直觀(guān)的思維去感受，去觀(guān)察事物。翻轉課堂的應用能夠幫助學(xué)生改變固定的思維，打破思維定勢，轉變學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng)準備
在對學(xué)習內容、學(xué)生學(xué)情分析后，首先，要明確本節課的教學(xué)目標以及教學(xué)的重難點(diǎn)，本節課的主要難點(diǎn)在于學(xué)生對微觀(guān)世界的了解不多，需要學(xué)生能夠通過(guò)直接感知的現象，推測出現實(shí)中存在的事實(shí)。比如：空氣中氧氣，氧氣存在于空氣中這是事實(shí)，但是我們無(wú)法直接感知。這就要求教師在準備本節課相關(guān)視頻、音頻以及其他學(xué)習資料時(shí)，準備的各種材料要能夠有“化抽象為具體，化無(wú)形為有形”的轉換。教師將準備好的課程資料上傳到班級QQ群，要求學(xué)生們下載觀(guān)看，并且完成預留的任務(wù)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)活動(dòng)設計
對于學(xué)生存在的具體問(wèn)題，設計了具體的教學(xué)活動(dòng)方案。
三、《分子的熱運動(dòng)》教學(xué)設計的注意事項
考慮到傳統的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，因此翻轉課堂在具體實(shí)施起來(lái)還應注意：教師在為學(xué)生準備物理實(shí)驗相關(guān)視頻時(shí)或者教師自己制作教學(xué)視頻時(shí)，要注意視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，盡可能控制在10分鐘以?xún)�，由于學(xué)生不能長(cháng)時(shí)間保持注意力的集中，可以盡可能使視頻準備的有趣幽默，但也要注意不要過(guò)于地花里胡哨，偏離主題，避免干擾學(xué)生的注意力。另外，教師在講授課程知識時(shí)還要注意在引入話(huà)題時(shí)不要時(shí)間過(guò)長(cháng)，盡可能少摻雜一些與本課程無(wú)關(guān)的話(huà)題。
四、總結
時(shí)代在進(jìn)步，科技在進(jìn)步，科技的巨大進(jìn)步也推動(dòng)了教學(xué)模式的改革，翻轉課堂使師生教與學(xué)方式發(fā)生翻天覆地的改變，有利于建立起良好的學(xué)習氛圍，能夠進(jìn)行因材施教。
初中物理教學(xué)設計10
教學(xué)目標設計：
1、科學(xué)知識目標：
�。�1）知道在生活中存在著(zhù)浮力。
�。�2）知道物體在水中受到水的浮力。
�。�3）簡(jiǎn)單測量物體受到水的浮力的大小。
2、能力培養目標：
�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生定量觀(guān)測、收集整理信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
�。�2）樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在生活中存在著(zhù)浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準備：
實(shí)驗用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計、筆、盆子
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹(shù)洞取球故事，好嗎？
生：好！
師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹(shù)洞里。小朋友都望著(zhù)樹(shù)洞興嘆：“唉！沒(méi)有皮球可以玩了！真可惜！”正當大家都手足無(wú)措時(shí)，文彥博鎮定地說(shuō)：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹(shù)洞里的球呢？
生：給樹(shù)洞灌水。
師：為什么給樹(shù)洞灌水能把球救出來(lái)呢？
生：因為水能把球浮起來(lái)！
師：你們真聰明！今天，這節課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現象。（出示板書(shū)：浮力）
二、科學(xué)實(shí)驗，探究新知。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。
師：浮力是阿基米德首先發(fā)現的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會(huì )沉下去呢？
生1：泡沫塑料、木塊都會(huì )浮起來(lái)。
生2：乒乓球也會(huì )浮起來(lái)。
生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì )沉下去。
師：大家都說(shuō)了自己的猜想�，F在我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗結果是否一致呢？請同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗結果填在表格一的“實(shí)驗結果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
�。▽W(xué)生分小組進(jìn)行試驗并填寫(xiě)表格）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結果是怎樣？
生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
師板書(shū)：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭
師板書(shū)：下沉物體：鉤碼釘子石頭
�。ǘ┭芯扛≡谒娴奈矬w受到水的浮力。
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗就可以知道了。
師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復幾次，看看手有什么感覺(jué)？
�。◣焺�(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）
生1：手向下壓一壓，感覺(jué)到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
師：手的感覺(jué)和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現象說(shuō)明了什么？
生2：水有浮力。
師引導：在水中浮著(zhù)的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
師問(wèn)：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
生齊答：豎直向上。（課件演示）
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：簡(jiǎn)單測量物體受到水的浮力的大小。
師：既然在水中浮著(zhù)的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？現在我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究一下。（課件：演示實(shí)驗的操作順序）
師：現在我來(lái)教大家怎樣使用測力計。力的單位是：牛頓（N）現在老師出示三把測力計，誰(shuí)能準確讀出以下三把測力計的讀數？第一把是多少？
生1：0.5牛頓。
師：第二把是多少？
生2：0.4牛頓。
師：第三把呢？
生3：0.1牛頓。
師：現在老師說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)鉤碼的實(shí)驗步驟：（老師一邊示范一邊講解）
師：首先，在空氣中用測力計測量一下鉤碼的重量，記錄測力計的讀數，然后把讀數填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著(zhù)將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩后，再記錄測力計的讀數。然后把讀數填在表格二鉤碼在水中的'重量。
師：現在我們一起來(lái)做一做。做完后，請來(lái)告訴老師你的實(shí)驗結果是怎樣？
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗數據）
師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數大？哪個(gè)讀數小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數大。
師追問(wèn)：為什么在水中會(huì )變輕了？
生齊答：因為水中有浮力！
師高興地：那么怎樣計算鉤碼的浮力呢？現在小組討論一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鉤碼受到的浮力是多少？
第二小組組長(cháng)展示實(shí)驗記錄表。
師問(wèn)：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？
該組長(cháng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數減去水中測得的數。
師問(wèn)全班：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生齊答：同意！
師肯定并表?yè)P該組長(cháng)！
師強調：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著(zhù)的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力。
三、浮力的應用。
師：今天這節課我們了解有關(guān)水的浮力現象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現實(shí)生活中哪些應用呢？（出示圖片）
師：我們回想一下在三年級下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。
師出示木排圖：這幅圖哪里應用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力載人。
師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上這些也都應用了水的浮力。（多媒體出示圖片）
四、課外拓展：
師：同學(xué)們，你們曾記得在二年級語(yǔ)文下冊有一篇《稱(chēng)象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱(chēng)出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱(chēng)，也不能砍了再稱(chēng)。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著(zhù)看船身下沉多少，就沿著(zhù)水面，在船舷上畫(huà)一條線(xiàn)。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，最后稱(chēng)一稱(chēng)石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
五、課堂小結。
師：現在我們回想一下，今天這節課學(xué)到了什么？
生1：知道浸沒(méi)在水中的物體有上浮、下沉、懸浮
生2：學(xué)習了浮力的應用
生3：怎樣計算浮力的大小……
師：人們對浮力的應用是非常廣泛的，只要我們注意認真觀(guān)察，就不難找到利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)的事例。這節課同學(xué)們表現非常不錯！相信你們一定收獲不��！
初中物理教學(xué)設計11
一、視頻、實(shí)驗引入，設疑激趣
1、視頻
“瓶吞雞蛋”實(shí)驗讓同學(xué)們感受觀(guān)看神奇的現象。
2、用一個(gè)普通的飲料瓶，在瓶上扎孔。灌滿(mǎn)水時(shí)水從孔中流出，但
是當瓶蓋擰緊時(shí)，竟然不出水了，又是什么神秘的力量作用在瓶上呢?
教師：為什么出現如此神奇的現象？請同學(xué)們討論。
學(xué)生:大氣壓強。
教師：這種神秘的力量就是大氣壓強，回想一下什么是液體壓強?什么又是大氣壓強？
二、進(jìn)行新課
一、大氣壓強
1、通過(guò)兩幅圖片讓學(xué)生回憶液體壓強，得出大氣壓強的定義。
2、介紹馬德堡半球實(shí)驗，最早驗證了大氣壓的存在。通過(guò)視頻展示
實(shí)驗，讓學(xué)生感知大氣壓的存在。
3、學(xué)生實(shí)驗
請同學(xué)們利用現有的器材自己動(dòng)手來(lái)試試看證明大氣壓強的存在。（水槽、廣口瓶、乒乓球、紙片、膠頭滴管、塑料吸鉤）學(xué)生可以自己設計，動(dòng)手體驗大氣壓強的存在。
學(xué)生積極動(dòng)手，通過(guò)設計、實(shí)踐，感知大氣壓的存在。并且讓學(xué)生上臺展示自己設計的實(shí)驗，邊演示邊講解，大家既學(xué)會(huì )了知識，又加強了印象，學(xué)生還能獲得一種成就感。
3、生活中還有哪些現象可以說(shuō)明大氣壓強的存在呢？
學(xué)生思考，可能的答案：（自己解釋這些簡(jiǎn)單的現象）
�。�1）用吸管吸飲料。
�。�2）塑料吸鉤被大氣壓壓在墻上。
�。�3）墨水被吸到鋼筆里。
4、提出思考問(wèn)題
�。�1）大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？
�。�2）大氣壓的方向？
�。�3）為什么人感受不到大氣壓？
學(xué)生通過(guò)積極討論加深對大氣壓強的理解。
二、大氣壓有多大
1、估測大氣壓
教師介紹一種方法粗略測量大氣壓大小，利用公式P=F/S，知道面積和力，就可以得出大氣壓大小。學(xué)生可以課后尋找其它方法測量大氣壓。
2、精確測量大氣壓強
早在1644年意大利的科學(xué)家托里拆利就利用水銀來(lái)做實(shí)驗，精確地得出了大氣壓的數值。通過(guò)視頻播放托里拆利實(shí)驗，讓學(xué)生認識到測量方法，仔細分析，通過(guò)液體的壓強和大氣壓強相等，得出大氣壓強的數值。
討論：（1）玻璃管傾斜有無(wú)影響？
�。�2）玻璃管粗細有無(wú)影響？
�。�3）上方進(jìn)入空氣會(huì )怎樣？
三、介紹：水銀氣壓計、金屬盒氣壓計。
大氣壓與高度的關(guān)系：高度越高氣壓越小。
氣壓還與天氣有關(guān)。
四、本節小結
讓學(xué)生自己談收獲，自己總結。
五、習題鞏固
學(xué)情分析
八年級第二學(xué)期，學(xué)生對物理科目已經(jīng)有了了解，有一定的.興趣，但是他們抽象思維能力不強，對物理知識本質(zhì)的理解和對事物內在聯(lián)系的分析能力比較薄弱，需要保護他們的學(xué)習興趣，引導他們突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。要激發(fā)孩子參與課堂的興趣，多設計物理實(shí)驗。尤其是針對17班孩子，思維活躍，既要保護孩子的興趣，又要強調課堂的紀律性。
效果分析
本節課由視頻和小實(shí)驗引入，激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生去感受大氣壓強，還設計了學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生可以自己選取實(shí)驗器材，感受大氣壓強的存在。在整個(gè)活動(dòng)學(xué)生積極參與，尤其是學(xué)生實(shí)驗都在積極的展現自我，效果很好。
在引入難點(diǎn)大氣壓的測量時(shí)，粗略估測由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有留給學(xué)生更多時(shí)間自己設計實(shí)驗，但是托里拆利實(shí)驗精確測出大氣壓數值學(xué)生能跟著(zhù)一起分析，并計算的出大氣壓，表現很好。
在最后的習題檢測部分，學(xué)生能積極回答問(wèn)題，表現較好。
教材分析：
本節內容主要講的市關(guān)于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強，液體壓強一起構成一個(gè)相對完整的體系。通過(guò)這節課的學(xué)習，要求學(xué)生理解大氣壓強的存在和大氣壓產(chǎn)生的原因，會(huì )用大氣壓強解釋簡(jiǎn)單的現象，并且知道托里拆利實(shí)驗說(shuō)明了什么，知道大氣壓強的大小。由于學(xué)生在學(xué)習這節課之前已經(jīng)知道壓強及大氣壓強產(chǎn)生的原因，相對來(lái)說(shuō)比較容易理解。但因為人體體驗不到大氣壓的存在這一客觀(guān)原因，而需要通過(guò)對實(shí)驗現象的分析才能說(shuō)明大氣壓的存在，這會(huì )造成學(xué)生對大氣壓知識的理解有一定難度，尤其是測量大氣壓和利用大氣壓知識分析解釋有關(guān)現象時(shí)，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述語(yǔ)言都會(huì )出現混亂，教師要引起注意，并做好指導學(xué)習。
鞏固練習
1.___________實(shí)驗證明了大氣壓的存在。______________實(shí)驗測出
了大氣壓的值。
2.自來(lái)水筆吸墨水時(shí)，把筆上的彈簧片按幾下，筆膽里氣體壓強
_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。
3、在做托里拆利實(shí)驗時(shí)，如果使玻璃管傾斜，那么管內水銀柱（）
A、長(cháng)度減小
B、高度不變
C、高度增大
D、高度減小
4.在冬天，保溫瓶未裝滿(mǎn)水，當瓶?jì)葴囟认陆禃r(shí)軟木塞不易拔出，這主要是（）
A、塞子與瓶口間摩擦力太大C、瓶?jì)葰鈮盒∮诖髿鈮?/p>
B、瓶口遇冷收縮D、原先塞子塞的太緊
5.做托里拆利實(shí)驗時(shí)，當玻璃管中的水銀柱穩定后，在管的頂穿一小孔，那么管中水銀將（）
�。�、往上噴出Ｃ、保持不變
�。�、稍微下降Ｄ、降到與外面水銀面相平
6.拉動(dòng)注射器的活塞將藥水吸進(jìn)注射器中是利用了（）
�。磷⑸淦髦械膲毫Γ靡后w內部的壓強
�。麓髿鈮簭姷淖饔茫倪B通器的原理
7、在測定大氣壓值的實(shí)驗中，所用玻璃管的粗細與測量結果_______,在實(shí)驗中應豎直放置，如果玻璃管傾斜，則管內水銀柱長(cháng)度_____,水銀柱的豎直高度將___________.
8、假如用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_____米高的水柱。
課后反思
本節課通過(guò)視頻及演示實(shí)驗，調動(dòng)了學(xué)生的興趣和求知欲，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力；課堂注重學(xué)生參與性，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結合起來(lái)，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：感知大氣壓的活動(dòng)中，既讓學(xué)生掌握了知識又培養了能力。通過(guò)解釋大氣壓的有關(guān)現象，將學(xué)生的理論與實(shí)踐有機的結合起來(lái)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，培養學(xué)生的探究意識、探究能力和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，以教師為指導，以學(xué)生為主題，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，改變教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽(tīng)的“灌輸式教學(xué)”。
課標分析
義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，通過(guò)物理課程的學(xué)習，學(xué)生主要在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面得到發(fā)展。而本節課對學(xué)生知識與技能的要求有：1、知道大氣壓強的存在。2、了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。3、知道托里拆利實(shí)驗的原理、過(guò)程和結論。過(guò)程與方法上要求:1、進(jìn)行實(shí)驗探究，估測大氣壓的大小，體會(huì )科學(xué)探究的過(guò)程。2、通過(guò)對托里拆利實(shí)驗的學(xué)習，使學(xué)生理解用液體壓強來(lái)研究大氣壓強的等效替代法。最后情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)要求：運用大氣壓強知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現象，使學(xué)生體會(huì )到物理知識與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識用于解釋日常生活現象的意識。
新課標對本節課在教學(xué)上也提出了具體的要求，有科學(xué)探究和科學(xué)內容兩部分組成，它們在物理教學(xué)中占有同等重要的地位。
初中物理教學(xué)設計12
初中物理安全用電的教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識目標
了解觸電的原因，掌握安全用電的原則.
能力目標
理論聯(lián)系實(shí)際，能在實(shí)際應用中遵守運用安全用電原則.
情感目標
通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立安全用電意識，提高生活能力.
教學(xué)建議
教材分析
本節用對話(huà)的形式講述“安全用電”的有關(guān)知識，介紹了觸電事故發(fā)生的原因，以及家庭用電安全的有關(guān)事項.
本節知識學(xué)生不僅應該知道，而且，應該本著(zhù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在生活中能自覺(jué)地按照安全用電的要求去做.對話(huà)形式增強了教材的趣味性和可讀性.在家用電器日益普及的情況下，學(xué)習和宣傳安全用電的知識，既是物理教學(xué)的需要，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的必修課.
教學(xué)重點(diǎn)
對安全用電原則的掌握和并能實(shí)際應用.
教法建議
本節的教學(xué)易采用理論和實(shí)際相對照、相結合的教學(xué)方法.
內容學(xué)生比較容易理解，教材也編得較為生動(dòng)活潑，因而教學(xué)方法可以采用在教師的指導下，學(xué)生閱讀和討論相結合的方式進(jìn)行.
例如可以先讓學(xué)生閱讀教材，然后讓學(xué)生就教材中難于理解的地方提出問(wèn)題，再由教師歸納后有重點(diǎn)地質(zhì)疑，最后可以讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭和學(xué)校用電的實(shí)際情況，對照檢查有沒(méi)有不符合安全用電要求的地方，并開(kāi)展分組討論.這樣，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生將所學(xué)的知識與實(shí)際結合起來(lái).在本節的教學(xué)中，盡可能現代化教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行教育.
教學(xué)設計示例
第三節 安全用電
(一)觸電及觸電的危險.
人體是導體，當人體上加有電壓時(shí)，就會(huì )有電流通過(guò)人體.當通過(guò)人體的電流很小時(shí)，人沒(méi)有感知;當通過(guò)人體的電流稍大，人就會(huì )有“麻電”的感覺(jué)，當這電流達到8～10mA時(shí)，人就很難擺脫電壓，形成了危險的觸電事故，當這電流達到100mA時(shí)，在很短時(shí)間內就會(huì )使人窒息、心跳停止.所以當加在人體上的電壓大到一定數值時(shí)，就發(fā)生觸電事故.
通常情況下，不高于36V的電壓對人是安全的，稱(chēng)為安全電壓.
照明用電的火線(xiàn)與零線(xiàn)之間的電壓是220V，絕不能同時(shí)接觸火線(xiàn)與零線(xiàn).零線(xiàn)是接地的，所以火線(xiàn)與大地之間的電壓也是220V，一定不能在與大地連通的情況下接觸火線(xiàn).
(二)幾種觸電類(lèi)型.
(1)家庭電路中的觸電：人接觸了火線(xiàn)與零線(xiàn)或火線(xiàn)與大地.
�、偃苏`與火線(xiàn)接觸的原因.
a.火線(xiàn)的絕緣皮破壞，其裸露處直接接觸了人體，或接觸了其它導體，間接接觸了人體.
b.潮濕的空氣導電、不純的水導電——濕手觸開(kāi)關(guān)或浴室觸電.
c.電器外殼未按要求接地，其內部火線(xiàn)外皮破壞接觸了外殼.
d.零線(xiàn)與前面接地部分斷開(kāi)以后，與電器連接的原零線(xiàn)部分通過(guò)電器與火線(xiàn)連通轉化成了火線(xiàn).
�、谌俗砸詾榕c大地絕緣卻實(shí)際與地連通的原因.
a.人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其它接地導體或站在地上的'人扶他.
b.人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅卻因潮濕等原因轉化成為導體.
�、郾苊饧彝ル娐分杏|電的注意事項.
a.開(kāi)關(guān)接在火線(xiàn)上，避免打開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)使零線(xiàn)與接地點(diǎn)斷開(kāi).
b.安裝螺口燈的燈口時(shí)，火線(xiàn)接中心、零線(xiàn)接外皮.
c.室內電線(xiàn)不要與其它金屬導體接觸，不在電線(xiàn)上晾衣物、掛物品.電線(xiàn)有老化與破損時(shí)，要及時(shí)修復.
d.電器該接地的地方一定要按要求接地.
e.不用濕手扳開(kāi)關(guān)、換燈泡，插、拔插頭.
f.不站在潮濕的桌椅上接觸火線(xiàn).
g.接觸電線(xiàn)前，先把總電閘打開(kāi)，在不得不帶電操作時(shí)，要注意與地絕緣，先用測 電筆檢測接觸處是否與火線(xiàn)連通，并盡可能單手操作.
(2)高壓觸電.
高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近.高壓觸電有兩種：
�、匐娀∮|電：人與高壓帶電體距離到一定值時(shí)，高壓帶電體與人體之間會(huì )發(fā)生放電現象，導致觸電.
�、诳绮诫妷河|電：高壓電線(xiàn)落在地面上時(shí)，在距高壓線(xiàn)不同距離的點(diǎn)之間存在電壓.人的兩腳間存在足夠大的電壓時(shí)，就會(huì )發(fā)生跨步電壓觸電.
高壓觸電的危險比220伏電壓的觸電更危險，所以看到“高壓危險”的標志時(shí)，一定不能靠近它.室外天線(xiàn)必須遠離高壓線(xiàn)，不能在高壓線(xiàn)附近放風(fēng)箏、捉蜻蜓、爬電桿等等.
(三)發(fā)生觸電事故后的措施
1.如果發(fā)現有人觸電了，下列哪些措施是正確的?
A.迅速用手拉觸電人，使他離開(kāi)電線(xiàn).
B.用鐵棒把人和電源分開(kāi).
C.用干燥的木棒將人和電源分開(kāi).
D.迅速拉開(kāi)電閘、切斷電源.
通過(guò)討論要學(xué)生明確：處理觸電事故的原則是盡快使觸電人脫離電源，而避免在處理事故時(shí)，不使其他人再觸電，所以A.B兩項是絕對錯誤的.
2.如因電線(xiàn)短路而失火，能否立即用水去滅火?為什么?
要學(xué)生明確：不能，因水可導電，會(huì )加重災情.必須迅速切斷電源，用砂土、滅火器撲滅火焰.
(四)安全用電原則
電器設備安裝要符合技術(shù)要求.
不接觸高于36V的帶電體.
不靠近高壓帶電體.
不弄濕用電器.
不損壞電器設備中的絕緣體.
初中物理教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能根據生活體驗認識摩擦力；
2、能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；
3、通過(guò)實(shí)驗探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法；
4、認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；
2、通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗控制變量法在物理研究過(guò)程中的應用，培養學(xué)生樂(lè )于參與、勇于創(chuàng )新的意識和設計實(shí)驗、分析概括的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養學(xué)生思考問(wèn)題的辯證觀(guān)點(diǎn)；
2、通過(guò)生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本專(zhuān)題是在彈力、重力之后，研究第三種常見(jiàn)的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學(xué)習可以對摩擦力的學(xué)習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。
本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測量水平運動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗是《課程標準》中規定的必做的測定性實(shí)驗。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗，這需要學(xué)生具有測量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓練學(xué)生開(kāi)展科學(xué)猜想、實(shí)驗檢驗、分析論證的好選題。因為學(xué)生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。
摩擦現象在生活中很常見(jiàn)，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問(wèn)題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀(guān)事物之間的辯證關(guān)系。
三、教學(xué)策略
對摩擦現象，學(xué)生們有豐富的感性認識�？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ�(jiàn)的摩擦現象引入新課。例如可先向學(xué)生提問(wèn)：自行車(chē)在水平道路上滑行時(shí)，無(wú)論路面多么光滑，總會(huì )慢慢停下來(lái)，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過(guò)討論使學(xué)生認識：相互接觸的兩個(gè)物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問(wèn)題。
要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問(wèn)題：摩擦力的測量問(wèn)題，實(shí)驗的研究方法問(wèn)題以及實(shí)驗器材的選擇問(wèn)題。摩擦現象學(xué)生比較熟悉，要先引導學(xué)生對摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨立完成實(shí)驗，包括自己設計實(shí)驗，自己設計表格記錄實(shí)驗數據，自己得出實(shí)驗結論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗設備即可。
摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過(guò)討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對利用滾動(dòng)減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗，親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當做些說(shuō)明。
四、教學(xué)資源準備
多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長(cháng)木板、棉布、毛巾等。
五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖體會(huì )物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。播放視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來(lái)越慢，最后停下來(lái)；礦泉水學(xué)生觀(guān)賞并導入的瓶蓋上有許多豎紋；運動(dòng)員賽跑時(shí)穿著(zhù)帶有鐵釘的跑鞋；汽思考，初步了新課車(chē)在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如解摩擦力，它生銹的鐵鎖打不開(kāi)，當加了幾滴油后就可以打開(kāi)了等等）�？赡苁亲枇�，也可能是有分鐘）思考：這些現象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有用的動(dòng)力。害嗎？新課（一）摩擦力學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，說(shuō)出自己充分發(fā)揮教學(xué)30先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)小實(shí)的體驗，初步實(shí)驗在物分驗。了解摩擦力理教學(xué)中鐘）及其產(chǎn)生。
�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
�。�3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力。學(xué)生觀(guān)察、思教師演示實(shí)驗：用二個(gè)長(cháng)毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對考、討論后總運動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。結得出結論：
思考：
�。�1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？
�。�2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？
�。�3）摩擦力向什么方向？
�。�4）摩擦力的作用是什么？在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動(dòng)。兩個(gè)相互接觸的.物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，會(huì )在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動(dòng)力，這個(gè)力就叫摩擦力。的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認知規律。
�。ǘy量滑動(dòng)摩擦力通過(guò)思考討培養科學(xué)論讓學(xué)生明探究能力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過(guò)繩子拉著(zhù)木塊確：測滑動(dòng)摩前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫(huà)出力的示意圖。怎擦力的工具樣知道木塊所受摩擦力的大��？是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時(shí)應用了二力平衡的知識。圖1進(jìn)一步提問(wèn)讓學(xué)生思考：用什么工具來(lái)測量滑動(dòng)摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動(dòng)摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么？測量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動(dòng)？拉力的方向必須滿(mǎn)足什么條件？桌面不水平行不行？總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著(zhù)物體做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數。
�。ㄈ┭芯坑绊懟瑒�(dòng)摩擦力的因素學(xué)生思考，回培養科學(xué)答。探究能力
�。�1）提出問(wèn)題：根據你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？每次只改變可能影響滑
�。�2）猜想或假設：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，動(dòng)摩擦力大可能與壓力有關(guān)，可能與物體運動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積小因素中的的大小有關(guān)。一個(gè)，其他因素保持不變
�。�3）設計實(shí)驗：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，測出滑動(dòng)摩那我們在設計實(shí)驗時(shí)應該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？如擦力大小并果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應記錄。怎樣改變壓力大��？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗記錄的表格。下面的實(shí)驗記錄表格供參考。實(shí)驗次數1 2 3 4 5接觸面的材料木塊與木板木塊與棉布木塊與毛巾木塊上放1個(gè)鉤碼，再放到木板上木塊上放2個(gè)鉤碼，再放到木板上壓力變化情況摩擦力f摩／n不變不變不變變大最大
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：按設計好的步驟進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據記錄在表格中。
�。�5）得出結論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面積是否有關(guān)，請同學(xué)們繼續探究。下面的實(shí)驗記錄表格供參考。實(shí)驗木塊放接觸面積次數置方式1 2 3平放側放立放大小大小最小彈簧測力計示數摩擦力f摩／n學(xué)生匯報：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)。引導學(xué)生總結影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小�；瑒�(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無(wú)關(guān)。思考、回答，培養分析動(dòng)手實(shí)驗。思考能力。讓學(xué)生回憶或回放剛開(kāi)始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總
�。ㄋ模┠Σ恋睦门c防止是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實(shí)驗：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。
�。�1）將一個(gè)實(shí)驗小車(chē)放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。
�。�2）將小車(chē)倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。
�。�3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認識生活中摩擦無(wú)處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪學(xué)生可以個(gè)課堂些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進(jìn)行學(xué)習小鐘）結。促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
實(shí)驗：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。
�。�1）將一個(gè)實(shí)驗小車(chē)放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。
�。�2）將小車(chē)倒過(guò)來(lái)，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動(dòng)，使小車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，記錄示數大小。
�。�3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認識生活中摩擦無(wú)處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說(shuō)出增大或減小摩擦的方法。通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪學(xué)生可以個(gè)課堂些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進(jìn)行學(xué)習小鐘）結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
初中物理教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1、了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運用實(shí)例、
2、會(huì )根據串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結構、
3、通過(guò)簡(jiǎn)單電路的設計和線(xiàn)路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養、
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點(diǎn)，實(shí)驗中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡(jiǎn)單電路的實(shí)例、
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗電路元件（包括兩節電池、兩個(gè)單刀開(kāi)關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導線(xiàn)）
五、教學(xué)程序設計
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來(lái)相當困難，為此，我們今天就來(lái)為新天鵝城堡設計一個(gè)報警系統。
2、主要內容:報警電路設計和學(xué)生連接實(shí)驗電路圖
例題：設計報警電路
閉合報警系統的開(kāi)關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進(jìn)入大門(mén)時(shí)，報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡(jiǎn)單電路設計的步驟分為五步：
第一步是分析需要哪些電路元件；
第二步是分析用電器之間的連接方式；
第三步是判斷開(kāi)關(guān)和用電器之間的`連接方式；
第四步是畫(huà)出電路圖，再連接電路圖；
第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫(huà)出電路圖后，對電路圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以對稱(chēng)性和對應性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價(jià)。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學(xué)生設計電路時(shí)思維和認識上的不足。
在學(xué)生實(shí)驗前，應先強調實(shí)驗中需要注意的問(wèn)題：
�、龠@是一個(gè)蜂鳴器，紅色導線(xiàn)這端是正極；
�、谶B線(xiàn)的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要一直處于斷開(kāi)狀態(tài)；
�、劢泳�(xiàn)時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗中應及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導，可以讓已完成實(shí)驗的同學(xué)去幫助實(shí)驗未完成的同學(xué)完成實(shí)驗，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。
3、課堂練習：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規定，機動(dòng)車(chē)行駛時(shí)，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：
�、偎緳C坐在座位上，相當于閉合開(kāi)關(guān)S；
�、谙岛冒踩珟�，相當于閉合開(kāi)關(guān)S1；
�、郛斔緳C坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據以上要求畫(huà)出電路圖。
六、小結
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題進(jìn)行小結。
七、思考題：
車(chē)門(mén)未關(guān)提醒電路
汽車(chē)儀表盤(pán)上都有一指示燈，用它提醒司機車(chē)門(mén)是否關(guān)好．四個(gè)車(chē)門(mén)中只要一個(gè)車(chē)門(mén)沒(méi)有關(guān)好，該指示燈就會(huì )發(fā)光，請設計電路圖。
初中物理教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1、知道什么是升華和凝華
2、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現象。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問(wèn)題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復習物態(tài)變化“三角形”，引入新課。
3、展示學(xué)習目標
二、學(xué)習新知
�。ㄒ唬┥A和凝華現象
1、根據生活中的物理現象，提出問(wèn)題，解釋現象。
北方嚴寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會(huì )有冰花。思考：窗花出現在玻璃窗的內側還是外側？
答案：內側。并解釋?zhuān)菏覂人魵庥龅嚼洳ＡA成固態(tài)冰晶。
3、請同學(xué)們思考并回答：
�。�1）、樟腦丸越來(lái)越小是什么物態(tài)變化現象？學(xué)生答：升華。
�。�2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現象？學(xué)生答：凝華。
4、總結：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現象。
�。ǘ┪飸B(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱
1、觀(guān)看實(shí)驗視頻：碘的升華和凝華現象。并總結，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過(guò)程
3、從分子角度來(lái)看，吸放熱使分子熱運動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
�。ㄈ┙忉屔钪械腵升華和凝華現象
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過(guò)程
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過(guò)程
3、解釋飛機播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過(guò)程
4、解釋舞臺上“霧”的形成過(guò)程中的物態(tài)變化過(guò)程
�。ㄋ模┻_標訓練
1、請指出下列物態(tài)變化名稱(chēng)
2、請指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況
�。ㄎ澹┱n堂小結
�。┗A試題
三、課堂測試
四、布置作業(yè)
1、課后作業(yè)
2、基礎訓練
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