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《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，快速了解小猴子下山的路線(xiàn)。以此為線(xiàn)索學(xué)習并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)，并會(huì )遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2、能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書(shū)等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長(cháng)過(guò)程中，我們總會(huì )像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準備：
課件、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、預習回饋，引入新課
1、板書(shū)課題，提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)。
2、在游戲中進(jìn)行復習回顧。展示一系列圖片，包括故事中曾出現或未出現過(guò)的事物，讓學(xué)生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點(diǎn)內容。
游戲過(guò)程中，將故事中出現過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線(xiàn)
1、接讀全文。
師：小猴子從山上下來(lái)，它沿著(zhù)一條曲折的小路，經(jīng)過(guò)了一片茂密的森林，穿過(guò)一個(gè)清澈的小溪，繼續前行。它還路過(guò)了一片開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地，看見(jiàn)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，與它們玩耍了一會(huì )兒。最后，它走過(guò)了一座高大的橋梁，就回到了家中�，F在，我們請幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧！
2、排列圖片。
師：請你聽(tīng)完故事后，將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線(xiàn)圖中。[圖片]
3、練說(shuō)量詞。
排圖片后，小猴子跳下山坡，來(lái)到了一片翠綠的稻田，然后走到了一棵盛開(kāi)著(zhù)粉紅花朵的桃樹(shù)下，接著(zhù)穿過(guò)了一片蔚藍的西瓜地，最后發(fā)現了一個(gè)頑皮可愛(ài)的小兔子。
三、以小猴子所見(jiàn)為線(xiàn)索，積累并學(xué)會(huì )運用“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)
1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)。
師：這一路走來(lái)，大家有沒(méi)有注意到，小猴子的臉上一直掛著(zhù)一個(gè)燦爛的笑容。是的，他發(fā)現了許多美好的事物！故事告訴我們，小猴子看到了豐富多樣的水果��！香蕉、蘋(píng)果、橘子等等，都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西哦！
3、拓展運用
這些好東西光是看看（畫(huà)眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話(huà)（板畫(huà)：嘴巴），也許還會(huì )品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：（甜除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì )覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
如：這種食物既有濃郁的香味，又散發(fā)著(zhù)甜膩的味道�？诟猩霞弱r嫩多汁，又輕盈松軟。外表上既脆而清脆，又有一絲絲粘稠的甜感。同時(shí)具備這兩個(gè)特點(diǎn)是非常罕見(jiàn)的。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的'“又（ ）又（ ）”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎？
四、以“小猴子所做”為線(xiàn)索，積累并學(xué)會(huì )精確地使用動(dòng)詞
1、學(xué)習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
�。�1）自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了�。ㄕn件出示）咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
�。�2）你能畫(huà)一只怎樣的猴子？（提示：表情、動(dòng)作）隨機學(xué)習：蹦、攀。（指導書(shū)寫(xiě)：蹦）。
�。�3）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
�。�1）自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續跳啊跳，來(lái)到櫻花樹(shù)下，跳過(guò)梨子、還看見(jiàn)了一只小鹿，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫(xiě)這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
�。�3）學(xué)生評價(jià)，并談理解。
3、討論要點(diǎn)
�。�1）區別：捧、抱
�。�2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
�。�3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì )兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）
五、體會(huì )小猴子當前所感，并能積極展望未來(lái)
1、復述故事。
2、所有的寶貴物品都被遺失了，小猴子無(wú)奈地空手回家�？粗�(zhù)小猴子兩手空空、低著(zhù)頭失落的模樣，我想他內心一定充滿(mǎn)了懊悔和傷感。其實(shí)，每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都會(huì )犯錯、做傻事。正是通過(guò)一次次的教訓，我們才會(huì )變得聰明有能力！
3、今天，小猴子放學(xué)回家的路上，太陽(yáng)慢慢地西下了。他突然發(fā)現自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著(zhù)急，因為他知道自己需要水果來(lái)充饑。但太陽(yáng)下山時(shí)，他只能無(wú)奈地空著(zhù)手回家。然而，小猴子并不氣餒，他知道明天太陽(yáng)還會(huì )升起，新的一天會(huì )帶給他無(wú)限可能。第二天，小猴子早早地起床，決心重新下山，尋找屬于自己的故事。請大家一起來(lái)想象，小猴子今天下山后，又會(huì )發(fā)生怎樣的奇妙冒險呢？我們一起來(lái)編寫(xiě)吧�。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫(huà)書(shū)。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1·認識“猴、結”等12個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“塊、非”2個(gè)生字。
正確流利地讀課文，并通過(guò)動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。請你
教學(xué)重難點(diǎn)：了解表動(dòng)作的詞的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
今天我們的教室里迎來(lái)了許多尊敬的老師們，大家一起學(xué)習。讓我們向這些辛勤付出的老師們致以誠摯的問(wèn)候吧！四班的孩子們都懂得待人有禮，老師向你們致以贊揚和鼓勵。愿你們接受這份大拇指的夸贊，繼續保持優(yōu)秀的表現！
一、導入
大家聚在課堂上，歡迎可愛(ài)的小猴子來(lái)到我們中間。我們一起大聲喊他的名字吧！今天，我們將共同學(xué)習《小猴子下山》這首精彩的歌曲，跟隨老師一起書(shū)寫(xiě)我們的課題——《小猴子下山》。
二、初讀課文
請大家小心地翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)的第94頁(yè)，我們希望大家速度快、聲音靜。請大家安靜地聆聽(tīng)故事，要求小手用力指著(zhù)字詞認真傾聽(tīng)，并確保聽(tīng)清字音。
我想邀請姿勢優(yōu)雅的同學(xué)與我一起朗讀課文。（左手輕輕托住書(shū)本，右手指著(zhù)文字讀出聲音。）（請確保準確發(fā)音）（特別強調結、常、摘、追）。
請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。請大家獨立讀一遍（請確保正確發(fā)音、流暢朗讀，對不認識的字應多加讀幾遍）。
三、識字
1·現在讓我們一起進(jìn)入漢字世界，來(lái)結識可愛(ài)的字寶寶們吧！快來(lái)一起拼讀吧！
2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來(lái)當小老師領(lǐng)讀。
鐘時(shí)間把不認識的`字再拼讀幾遍。
四個(gè)拼音寶寶躲起來(lái)了，你還能認出他們嗎？咱們一起坐上火車(chē)來(lái)試試吧�。ǹ磥�(lái)詞語(yǔ)對你們來(lái)說(shuō)不是難題，那就加大難度吧）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來(lái)了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
6·紅色的結字中藏著(zhù)一個(gè)小秘密，誰(shuí)發(fā)現了你真是一個(gè)善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發(fā)現“掰”字可不好記了，我邀請小老師來(lái)幫大家認識這個(gè)字。小老師幫通過(guò)字意幫我們來(lái)識字，我們還可以通過(guò)圖片來(lái)識字呢�。ǔ鍪究赣衩讏D片）我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)字就藏在圖片里，誰(shuí)能把他找出來(lái)？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學(xué)著(zhù)小猴子扛起玉米吧
小猴子非常想要吃一個(gè)又大又紅的桃子，于是它用雙手把桃子捧在胸口。我們一起把這個(gè)情景插入到句子中來(lái)讀一讀吧！
9·大家快來(lái)看，這個(gè)西瓜真是又大又圓啊，感覺(jué)好沉！我們一起親手觸摸一下吧。原來(lái)我們還可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受事物呢。
10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過(guò)組詞的方法認識滿(mǎn)字，滿(mǎn)意，滿(mǎn)足）
小猴子帶領(lǐng)著(zhù)我們去采摘蘋(píng)果，大家都很興奮。小火車(chē)蓬勃開(kāi)動(dòng)，我們的技巧真是了不起。最終，我們滿(mǎn)載而歸，收獲了一整籃新鮮的蘋(píng)果。讓我們?yōu)樽约旱呐恼瓢桑?/p>
請大家起立，現在我們一起來(lái)做個(gè)生字律動(dòng)操。跟著(zhù)視頻動(dòng)起來(lái)吧！
四、回文讀
大家都認真學(xué)習，克服了生詞阻礙，相信讀課文時(shí)會(huì )更加流暢動(dòng)聽(tīng)�，F在，讓我們將這些生詞融入到文中，再次進(jìn)行閱讀吧。
大家都專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)，老師希望能夠聽(tīng)到你們美妙的朗讀。小火車(chē)輕輕地開(kāi)動(dòng)了起來(lái)，其他同學(xué)開(kāi)始思考，小猴子究竟去了哪些地方呢？請用橫線(xiàn)將它們畫(huà)出來(lái)。
五、寫(xiě)字
塊往
觀(guān)察塊：
1·什么結構？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）蜿蜒的竹筆畫(huà)：起筆自竹的中部，隨著(zhù)身姿的起伏，徐徐向下，婉轉地穿插至泥土的旁邊。
�。�2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線(xiàn)
3·金手指，請大家跟老師一起寫(xiě)
4·筆畫(huà)歌
5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè)，師巡視。
往：1·什么結構？哪邊窄哪邊寬。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）穿插筆畫(huà)：長(cháng)長(cháng)的橫穿插到撇的下方。
�。�2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長(cháng)。
3·金手指，請大家跟老師一起寫(xiě)
4·筆畫(huà)歌
5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè)，師巡視。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 3
5月29日，我聆聽(tīng)了仇老師在一年級下冊的語(yǔ)文課上講授的一堂課。這節課的主題是《小猴子下山》�！缎『镒酉律健肥且粍t備受兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。故事中講述了一個(gè)小猴子下山的經(jīng)歷，他在下山的過(guò)程中經(jīng)過(guò)了許多地方，看到了很多自己喜歡的東西。然而，由于他沒(méi)有一個(gè)明確的目標，缺乏專(zhuān)注，他將手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最終卻一無(wú)所獲，只能空手回家。這個(gè)故事通過(guò)簡(jiǎn)單的情節向孩子們傳達了一個(gè)重要的道理：無(wú)論做任何事情都需要專(zhuān)注，要有始有終，否則將一事無(wú)成。
仇老師靈活運用了生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作以及精美的課件展示，有效地將學(xué)生帶入故事情境中。學(xué)生們在愉快的氛圍中積極參與，融入到故事中去。這充分展現了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這堂課對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺，讓我學(xué)到了很多知識和技能�？偨Y起來(lái)，對我個(gè)人來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)收獲：首先，我學(xué)會(huì )了如何提高自己的學(xué)習效率。在課堂上，老師分享了一些有效的學(xué)習方法和技巧，比如制定學(xué)習計劃、合理安排時(shí)間以及積極主動(dòng)地參與討論等。通過(guò)實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì )到了高效學(xué)習的重要性，并且學(xué)會(huì )了如何更好地管理我的學(xué)習時(shí)間。其次，這堂課教會(huì )了我如何提升自己的思維能力。老師引導我們進(jìn)行了一系列啟發(fā)式思維的練習，例如逆向思維、歸納推理等。這些訓練不僅開(kāi)拓了我的思維方式，還幫助我培養了一種更全面、更深入的思考能力。這對于解決問(wèn)題和應對挑戰都非常有幫助。最后，這堂課讓我了解了一些實(shí)用的職業(yè)技能。老師通過(guò)案例分析和實(shí)際操作演示，詳細介紹了項目管理、溝通技巧以及團隊合作等方面的知識和技能。我深刻認識到這些職業(yè)技能對于今后的工作和生活都至關(guān)重要，因此我會(huì )努力學(xué)習并運用它們�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節課為我的個(gè)人成長(cháng)提供了很大的幫助。我會(huì )將所學(xué)知識付諸實(shí)踐，并不斷改進(jìn)自己，以達到更高的學(xué)習效果和職業(yè)發(fā)展。
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識
低年級的學(xué)習興趣通常不會(huì )自發(fā)產(chǎn)生，而是需要外界刺激來(lái)喚起。作為一位教師，仇老師在教學(xué)中充分體現了激發(fā)學(xué)生興趣的方法。他運用了簡(jiǎn)單的道具、有趣的圖片和情景設置等，在確保學(xué)生興趣的前提下，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習知識。其中，尤其值得一提的是在引入新課時(shí)，仇老師巧妙地運用了猜迷語(yǔ)的方式吸引學(xué)生的注意力，并介紹了一個(gè)小猴子來(lái)學(xué)習“猴”字，同時(shí)與“候”字進(jìn)行區分，培養學(xué)生發(fā)現不同之處的能力，并通過(guò)組詞來(lái)鞏固所學(xué)內容。仇老師還給學(xué)生出示了兩個(gè)句子，讓他們填空，并在不同的句子中應用所學(xué)知識，這樣有效地鞏固了學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握。此外，仇老師善于鼓勵和表?yè)P學(xué)生，這也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。每次學(xué)生發(fā)言后，仇老師都會(huì )給予積極肯定和表?yè)P，給予學(xué)生繼續學(xué)習下去的動(dòng)力。通過(guò)仇老師的教學(xué)，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)習興趣，而且愉快地獲得了知識。
二、動(dòng)作演示，理解運用動(dòng)詞
對于剛剛踏入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)之間微小的區別。為了適應孩子們的年齡特點(diǎn)，知識水平和接受能力，我作為教師采用了以動(dòng)作示詞義的教學(xué)方法。例如，我讓學(xué)生通過(guò)扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實(shí)際動(dòng)作，幫助他們理解這些詞語(yǔ)所代表的小猴子的動(dòng)作。此外，我還引導學(xué)生使用類(lèi)似“掰玉米”等詞語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習，以加深他們對詞義的理解。同時(shí)，通過(guò)朗讀故事，讓學(xué)生能夠體會(huì )到小猴子快樂(lè )的`心情。
三、由扶到放，培養自學(xué)能力
在教學(xué)中，我們將重點(diǎn)指導學(xué)生理解課文的第一和第二自然段。為了培養學(xué)生的學(xué)習能力，我們采用了由指導到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學(xué)中，我們逐步展示了一系列問(wèn)題給學(xué)生，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)理解內容并體會(huì )詞語(yǔ)的靈活運用。我們還通過(guò)模仿小猴子的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如“掰”、“扛”。通過(guò)朗讀和表演，學(xué)生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣，我們通過(guò)細節引導學(xué)生整體地學(xué)習課文的第一和第二自然段，為之后學(xué)習第三和第四自然段奠定了堅實(shí)的基礎。在學(xué)習過(guò)程中，我們不斷總結和提醒學(xué)生學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )在其他語(yǔ)文學(xué)習中遷移和應用所掌握的技巧，培養他們的語(yǔ)文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生
本節課教學(xué)，仇老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)目標的達成，并且巧妙地設計了一系列培養學(xué)生探究性學(xué)習和語(yǔ)文能力的活動(dòng)。在課題的結尾，仇老師運用了同一現象的類(lèi)比，將課文內容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解。這種感性認識不僅直觀(guān)生動(dòng)，而且能夠更容易被學(xué)生接受。隨后，仇老師引導學(xué)生將感性認識轉化為理性認識，并從中領(lǐng)悟到一個(gè)道理：“不論做什么事情，都要有始有終，認真對待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有這樣才能取得收獲�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)道理的指導，學(xué)生能夠明白“做事不能三心二意，要專(zhuān)心致志”的重要性，并應用到日常行為中。這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅在知識層面上進(jìn)行了教育，更對學(xué)生的思想進(jìn)行了培養。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 4
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇童話(huà)故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開(kāi)始，它發(fā)現了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著(zhù)，它又看見(jiàn)了一個(gè)大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當它遇到一只可愛(ài)的兔子時(shí)，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無(wú)所獲。對于這樣一篇課文，我覺(jué)得在面對一年級上學(xué)期的孩子時(shí)，應該設定稍微低一些的.目標。我最擔心的是孩子們的識字能力，他們是否能夠在短時(shí)間內讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節課的重點(diǎn)僅放在識字和讀通課文上，這樣的目標合適嗎？在仔細思考后，我漸漸意識到小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，我們需要教導孩子要專(zhuān)注于一件事情。
對于生字的認讀，我們可以采取分散識字和集中識字兩種方式。在思考了一段時(shí)間后，我決定使用分散識字的方式。在學(xué)生自讀課文之后，我會(huì )以檢查的形式進(jìn)行生字的認讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動(dòng)詞，我可以通過(guò)讓學(xué)生模仿動(dòng)作來(lái)幫助他們認讀這些生字。從實(shí)際課堂的情況看，學(xué)生們對此非常感興趣，有些孩子甚至走到過(guò)道上展示了他們的動(dòng)作。不過(guò)，這也涉及到一個(gè)課堂紀律的問(wèn)題，當孩子們開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，課堂紀律就顯得有些混亂。
我以講故事的方式開(kāi)始這節課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么小猴子會(huì )空著(zhù)手回家呢？”接下來(lái)，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問(wèn)道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說(shuō)：“因為小猴子更喜歡吃桃子，不喜歡吃玉米�！蔽依^續問(wèn)：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒(méi)有帶回家呢？”實(shí)際上，小猴子扔掉東西并不是因為喜歡或不喜歡，而是因為他見(jiàn)一個(gè)喜歡一個(gè)�？上У氖�，我沒(méi)能引導孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對他會(huì )說(shuō)什么呢？從孩子們的表現來(lái)看，我設計的問(wèn)題有些問(wèn)題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著(zhù)手回到家后，他把經(jīng)過(guò)告訴了媽媽。猴媽媽對小猴子說(shuō)：‘孩子，你見(jiàn)一個(gè)扔一個(gè)，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專(zhuān)心，只有這樣你才不會(huì )空手回家�！『镒勇�(tīng)了媽媽的話(huà)，決定第二天再次下山。下山的時(shí)候，小猴子會(huì )有什么樣的經(jīng)歷呢？”孩子們可以口頭續編故事，這樣也許會(huì )更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 5
《小猴子下山》這篇課文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不僅掰了一個(gè)玉米，還發(fā)現了桃子、西瓜和兔子。他追逐著(zhù)每一個(gè)新發(fā)現，拋棄了之前的東西，結果卻一無(wú)所獲。通過(guò)這個(gè)故事，我們得到了一個(gè)深刻的啟示：在做事情時(shí)，如果沒(méi)有專(zhuān)注和決心，就很容易一事無(wú)成。這個(gè)故事告訴我們要堅定目標，全力以赴，才能取得成功。
這節課的生字非常獨特，幾乎都是與動(dòng)作相關(guān)的字詞。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)將課文和生字結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我將重點(diǎn)放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦讀課文。
理解思路：
掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采蘋(píng)果，捧蘋(píng)果，投擲蘋(píng)果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。
理解動(dòng)詞的特點(diǎn)：
�。�1）質(zhì)疑不會(huì )讀的字。
�。�2）誰(shuí)能用上動(dòng)作，來(lái)讀一讀
�。�3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。
�。�4）師生合作邊演邊讀。
�。�5）練習：看老師做動(dòng)作，你們來(lái)說(shuō)動(dòng)作，看誰(shuí)厲害。
這些動(dòng)作可以換過(guò)來(lái)說(shuō)嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
通過(guò)音、形、義等方式的學(xué)習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問(wèn)動(dòng)作是否可以換過(guò)來(lái)，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚，認明白。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習生字。
在細讀課文的環(huán)節，我抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句的訓練。如結合插圖，理解“又大又多”這一詞語(yǔ)�！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問(wèn)孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的`心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著(zhù)這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛(ài)。同樣的，又大又紅說(shuō)明桃子長(cháng)得好，又大又圓說(shuō)明西瓜長(cháng)得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)后，我又問(wèn)：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說(shuō)明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒(méi)有明確的目標，他不知道自己要什么，看見(jiàn)一個(gè)就喜歡一個(gè)，而原來(lái)的那個(gè)就直接被扔掉了。
本節課，我依托文本，結合課文進(jìn)行字詞句的訓練，關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 6
作者：張老師
師：本節課我們將進(jìn)行圖文閱讀、圖說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習。在上一節課，我們已經(jīng)對課文進(jìn)行了朗讀和解讀，并進(jìn)行了兩個(gè)造句練習�，F在，請大家打開(kāi)書(shū)本，分別讀一遍課文。
(本課一共五段，請五位同學(xué)分段讀課文)
讀完課文后，我們要進(jìn)行一個(gè)圖像描述的練習，要求是：認真觀(guān)察圖片內容，用腦筋思考，清晰地表達出口，聲音響亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句流暢通順。
�。ń處熼_(kāi)始放幻燈片，引導學(xué)生觀(guān)察并進(jìn)行討論。全班同學(xué)輕聲交流，持續時(shí)間約為四到五分鐘。）
張老師將圖像與口語(yǔ)相結合，不僅有助于提高口語(yǔ)訓練的效果，還可以促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖呢
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來(lái)，它爬到了一棵松樹(shù)上往下望，看見(jiàn)一大片玉米地，玉米結得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹(shù)跳了下來(lái)，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著(zhù)往前走。
師：同學(xué)說(shuō)得好不好
生(齊答)：好。
師：對，努磐學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹(shù)上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三幅圖呢
給予學(xué)生及時(shí)評價(jià)和鼓勵是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方式。
生：小猴子扛著(zhù)一個(gè)大玉米，高興地往前走著(zhù)，走著(zhù)走著(zhù)，走到一個(gè)桃樹(shù)園子里，它看到滿(mǎn)樹(shù)桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著(zhù)往前走。
師：磐學(xué)說(shuō)得多好啊!現在誰(shuí)來(lái)講講第四幅圖呢
生：調皮的小猴子捧著(zhù)兩個(gè)飽滿(mǎn)又紅透的蘋(píng)果前行。在一片青藤叢生的果園中，它興奮地把兩個(gè)蘋(píng)果扔向后方，立刻摘下一個(gè)圓潤甜美的葡萄抱在懷里返回。
師：努磐學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話(huà)說(shuō)，而且還把課文中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了，這樣很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第五幅圖呢
請發(fā)揮你的口語(yǔ)訓練的靈活性，給出回答來(lái)提高你的說(shuō)話(huà)能力。鼓勵學(xué)生展示他們的口語(yǔ)訓練成果，用自己獨特的言辭來(lái)表達。
生：小猴子抱著(zhù)一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見(jiàn)一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
師：小明的.繪畫(huà)技巧非常出色，他不僅可以準確地描繪圖像，還能通過(guò)表情傳達出深刻的意境。我們都應該向他學(xué)習。大家誰(shuí)來(lái)分享一下最后一幅畫(huà)的感受呢？
生：小猴子手里拿著(zhù)一塊香甜的西瓜，忽然看到了小兔在前方跳躍著(zhù)。小猴子驚喜地扔掉了手中的西瓜，迅速追趕著(zhù)小兔。他們穿越了一片青翠的樹(shù)林，小兔靈巧地躲進(jìn)了茂密的樹(shù)叢中，小猴子只能望空而嘆。他空著(zhù)手回家的路上，心中充滿(mǎn)了對那塊美味西瓜的遺憾。
師：上面幾位同學(xué)的發(fā)言都很出色，現在我們請另外幾位同學(xué)來(lái)連起這幾幅圖的內容。（掛出一個(gè)小黑板，上面列有用于口述的詞語(yǔ)）接下來(lái)，請有興趣的同學(xué)們自愿上臺，用他們對圖像的理解和想法，以及小黑板上的關(guān)鍵詞，來(lái)給大家講述這些圖的連貫故事。誰(shuí)先來(lái)呢？
在口語(yǔ)訓練的過(guò)程中，老師向學(xué)生提供了一系列詞匯，不僅能夠引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的復述，還能夠豐富學(xué)生的詞匯量。
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好�，F在誰(shuí)能看著(zhù)黑板上的詞語(yǔ)和幻燈上的圖，復述課文。
(全班學(xué)生都舉小手爭著(zhù)要說(shuō))
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，努拍閬人鄧怠
生：有一天，陽(yáng)光明媚，頑皮的小猴子歡快地邁下山來(lái)。它攀上了一棵高大的松樹(shù)，俯瞰著(zhù)前方一片玉米田。玉米結實(shí)飽滿(mǎn)，數量眾多，小猴子興奮不已。毫不猶豫地從樹(shù)上跳下，蹦蹦跳跳地進(jìn)入玉米地里。很快，它爬上了一根玉米桿，掰下一顆又大又肥的玉米，得意洋洋地扛在手中，向前走去。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子拖著(zhù)一根有點(diǎn)沉重的棍子，冒險地穿越著(zhù)茂密的叢林。終于，它來(lái)到了一個(gè)美麗的桃樹(shù)林，眼前的場(chǎng)景讓它欣喜若狂：桃子好大、好紅！猴子高興地跳起來(lái)，不顧一切地把它肩上的棍子扔到一旁，迫不及待地摘下兩個(gè)碩大的桃子，將它們緊緊地抱在懷中，臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)足和快樂(lè )的笑容。
〔始終把看圖與指導說(shuō)話(huà)有機地結合起來(lái)，是指導口語(yǔ)訓練的一種途徑�！�
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子興高采烈地抱著(zhù)兩個(gè)沉甸甸的大桃子往前跑去，一路上歡笑聲不斷。突然，他來(lái)到一片廣袤的西瓜地，看見(jiàn)那些又大又圓的西瓜，小猴子忍不住將手中的桃子扔在一旁，迫不及待地沖過(guò)去采摘了一顆巨大的西瓜。雖然很費力，但小猴子滿(mǎn)懷喜悅地拎著(zhù)大西瓜往回走去。
(打出第四幅圖)
生：沒(méi)主意的小猴子看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開(kāi)了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林子不見(jiàn)了，小猴子什么也沒(méi)得到，只好空著(zhù)手哭著(zhù)回家去。(這位學(xué)生說(shuō)得有感情，聽(tīng)課老師都發(fā)出笑聲)。
〔同學(xué)們能連貫地說(shuō)幾句話(huà)到一段話(huà)，并且聲音響亮，有感情，說(shuō)明張老師指導口語(yǔ)訓練方法得當，收到了良好的效果�！�
教師總結：(略)
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 7
課前準備
1.教師準備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習回饋，引入新課
1.板書(shū)課題，學(xué)習“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動(dòng)物，因此“猴”字是由反犬旁構成。需要注意的是，“猴”的右側部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進(jìn)行復習。通過(guò)展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現過(guò)。(在游戲過(guò)程中，將故事中出現過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：上課剛開(kāi)始時(shí)，我運用了一些多彩的圖片讓學(xué)生來(lái)判斷故事中出現的事物。通過(guò)這個(gè)有趣的游戲，我能夠了解學(xué)生在預習方面的情況，并且能夠調動(dòng)他們的積極性。這樣一來(lái)，我就為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也幫助我了解學(xué)生的學(xué)情，為新課的學(xué)習做好了準備。
二、初讀課文，了解內容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子決定從山上下來(lái)，他踏上了一番冒險之旅，接下來(lái)我們來(lái)看看他所經(jīng)過(guò)的地方。（教師畫(huà)一座山，并在圖上繪制出猴子所走的路線(xiàn)。）請學(xué)生們接著(zhù)往下讀課文。
(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導學(xué)生將故事中的場(chǎng)景按照小猴子下山的先后順序放置在路線(xiàn)圖上。依次為：玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。請將場(chǎng)景的名字和對應的圖片放入路線(xiàn)圖的相應位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說(shuō)量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山。
(2)量詞訓練。
�、俳虒W(xué)：塊。
學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察圖片來(lái)識別字詞，例如“一張桌子”、“一本書(shū)”，這些物體通常有一個(gè)平面。還有一些物體如“一塊黑板”、“一塊玻璃”也可以作為例子。老師可以引導學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)先看一遍，然后寫(xiě)一遍，接著(zhù)對照圖片來(lái)明確左右順序和大小關(guān)系。同時(shí)，老師也可以教導學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)筆順。
�、诮虒W(xué)：存在一種事物，被稱(chēng)為“一棵”。比如，我們可以說(shuō)一棵樹(shù)，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被歸類(lèi)為“一棵”。如果一個(gè)物體具有細而長(cháng)的特征，并且具備生命力，能夠向上生長(cháng)，我們可以用“一棵”來(lái)形容它。
設計意圖：教師可以通過(guò)引導學(xué)生初讀課文后，利用排列圖片的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解主要內容，并降低對內容進(jìn)行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習，以量詞為主題，以此針對性地幫助學(xué)生學(xué)習生字和積累語(yǔ)言。
三、再讀課文，學(xué)習生字
1.學(xué)習“會(huì )認字”。
教師導學(xué)：我已經(jīng)明白了，小猴子先到"蘋(píng)果園"，然后來(lái)到"橙子樹(shù)旁"，之后去了"草莓地"，最后趕到了"杏樹(shù)下"。讓我們看一看課文中還有哪些字需要我們認識的，把它們圈出來(lái)，并多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學(xué)習了一些與結有關(guān)的詞語(yǔ)，如“結玉米”、“領(lǐng)結”、“中國結”、“張燈結彩”等。
(2)學(xué)習“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱(chēng)之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱(chēng)之為“抱”。(對比做動(dòng)作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)手勢演示來(lái)幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話(huà)。
(8)蹦：
12334下一頁(yè)左右結構。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導會(huì )寫(xiě)的字。
(1)教師激發(fā)學(xué)生興趣：仔細觀(guān)察寫(xiě)字表中的漢字，你是否有最喜歡的一個(gè)字？請簡(jiǎn)單描述一下這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
(2)根據學(xué)生匯報，相機學(xué)習。
�、賹W(xué)習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�、趯W(xué)習“�！�。教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察；學(xué)生描字，再寫(xiě)字。
�、蹖W(xué)習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書(shū)寫(xiě)部首，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。
�、軐W(xué)習“非”。掌握兩豎，一短一長(cháng)；明確筆順，背口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W(xué)習“往”。擴詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。
�、迣W(xué)習“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“辶”。
設計意圖：識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，本環(huán)節將以本篇文章為基礎，通過(guò)多種方法來(lái)教授學(xué)生認字和寫(xiě)字的技能。我們會(huì )運用結合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開(kāi)火車(chē)游戲鞏固生字。教師口令：火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？學(xué)生對口令：火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價(jià)，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的核心，而教師則扮演著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者的角色。因此，在學(xué)生了解生字之后，我們應該為他們創(chuàng )建一個(gè)自主閱讀和鞏固識字的平臺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并培養他們的自主學(xué)習能力，讓他們樹(shù)立起積極參與學(xué)習活動(dòng)的意識。
第二課時(shí)
一、復習導入，總體感知
1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng)：請你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將通過(guò)貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹(shù)上。一天，小猴子決定下山探險。它從大樹(shù)上跳了下來(lái)，第一站來(lái)到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著(zhù)，小猴子繼續前行，來(lái)到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開(kāi)心地玩水，捉魚(yú)，還用石頭堆了一個(gè)小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續向前走，來(lái)到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里，發(fā)現了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著(zhù)回到了大樹(shù)下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹(shù)旁邊，感謝山中的一切給予。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過(guò)的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。
玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有
設計意圖：檢查學(xué)生對上一課所學(xué)內容的理解程度，加強他們掌握提手旁生字的能力，并通過(guò)整體梳理故事情節，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)
1.自由讀課文，找出“又.......又.......”式詞語(yǔ)。
(1)教師引導學(xué)生：在我們走過(guò)的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我非常高興。是啊，因為他看到的都是美好的事物！小猴子看見(jiàn)的玉米結得像山一樣高大，而且多得數不清。(貼詞卡)。
(2)你也能用“又.......又.......”式的'詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________；(提供主語(yǔ))獨立用“又.......又.......”式詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2.教師分享：色彩鮮艷，形狀圓潤，躍動(dòng)蹦跳。一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，向大家傳遞美好的感覺(jué)！
3.拓展運用。
這些美味的食物（糖果）就像畫(huà)在畫(huà)板上的眼睛一樣，吸引了小猴子的目光！如果小猴子嘗一口（嘴巴），會(huì )品嘗到甜甜的味道，不僅如此，還能感受到脆脆的質(zhì)地，讓人忍不住想一口接一口。再用鼻子聞一聞，會(huì )散發(fā)出迷人的香氣，讓人覺(jué)得誘人又享受。這些美味可真是又甜又脆又香，簡(jiǎn)直讓人愛(ài)不釋手！
如：既香且甜，又鮮并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。
設計意圖：在低年級教學(xué)中，詞語(yǔ)訓練是一個(gè)重要且具有挑戰性的環(huán)節。為了幫助學(xué)生更好地理解和運用“又.......又.......”式詞語(yǔ)，本環(huán)節采用多種形式的詞語(yǔ)訓練。通過(guò)創(chuàng )造具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生將能夠擴展詞匯，學(xué)會(huì )恰當地運用，并且巧妙地突破詞語(yǔ)訓練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì )動(dòng)詞
(一)學(xué)習第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導學(xué)：哇，這一路上有那么多美食和有趣的事物，還等什么呢！我們快點(diǎn)出發(fā)吧！看，我們來(lái)到了玉米地！(課件出示)咦，畫(huà)上怎么沒(méi)有畫(huà)小猴子呢！是這樣的，故事中描述小猴子來(lái)到了玉米地，但卻沒(méi)有相應的插圖。請小朋友們幫忙想一想，在這幅圖上應該畫(huà)一個(gè)怎樣的小猴子呢？現在讓我們先讀一讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
2.你會(huì )畫(huà)一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機學(xué)習：掰、扛。(指導書(shū)寫(xiě)：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導學(xué)：小猴子繼續蹦蹦跳跳地前進(jìn)，來(lái)到一棵桃樹(shù)下。它跳過(guò)了一個(gè)旁邊的西瓜地，還意外地發(fā)現了一只可愛(ài)的小兔子。在這些地方，小猴子又做出了哪些有趣的動(dòng)作呢？讓我們一起讀一讀課文，邊讀邊圈出描述小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)吧！拿起筆，準備好了嗎？開(kāi)始讀寫(xiě)吧！
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當所有的東西都被丟棄后，兔子并沒(méi)有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導朗讀。
(1)他發(fā)現玉米結得又大又多，非常開(kāi)心，就迫不及待地掰了一個(gè)下來(lái)，激動(dòng)地扛著(zhù)往前走去。
(2)他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，心里高興極了，于是毫不猶豫地丟掉手中的玉米，迫不及待地去摘桃子。
(3)他發(fā)現草地上滿(mǎn)是又大又圓的西瓜，簡(jiǎn)直樂(lè )壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過(guò)去摘西瓜。
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
(4)他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開(kāi)，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯，并通過(guò)情感化的朗讀加深對小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng )造，續編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話(huà)。
提示：①猴媽媽的問(wèn)題可能是：“孩子，你為什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“媽媽?zhuān)疑仙绞菫榱藢ふ腋嗪贸缘墓��！雹勐?tīng)完小猴子的話(huà)后，猴媽媽可能會(huì )教育他說(shuō)：“孩子，我們已經(jīng)告訴過(guò)你不要再隨意上山了，那里很危險。你應該聽(tīng)從我們的建議�！雹苄『镒涌赡芑卮穑骸皨寢�?zhuān)抑郎缴嫌形ｋU，但我真的無(wú)法抗拒那些美味的果子�！雹菪『镒酉律胶�，他可能會(huì )意識到自己的錯誤，吸取教訓。他決定更加謹慎，不再冒險上山，并且遵守猴媽媽的建議，以確保自己的安全。
2.同桌復述；連貫復述；全班展示。
設計意圖：根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，我們應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提升他們的思維能力，培養想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng )造潛力。因此，在學(xué)習完故事之后，我們應引導學(xué)生大膽想象，為故事編寫(xiě)一個(gè)結尾，并用自己的話(huà)來(lái)完整地復述故事。這樣做既可以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內容的修改：《語(yǔ)文課程標準》明確指出，我們應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。因此，在學(xué)習完一篇故事后，我們應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并為這個(gè)故事編寫(xiě)一個(gè)結尾。同時(shí)，他們需要用自己的話(huà)來(lái)完整地復述這個(gè)故事。通過(guò)這樣的方式，我們可以有效地培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專(zhuān)心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：培養學(xué)生積累和閱讀的良好習慣非常重要。我們可以通過(guò)鼓勵他們向家人復述課文的內容來(lái)加深對故事情節的理解，并豐富對故事內涵的理解。這樣做有助于鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也能促進(jìn)與家人的交流。
板書(shū)設計
玉米地又大又多掰 扛
桃樹(shù)下又大又紅扔 摘 空著(zhù)手
西瓜地又大又圓扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 8
十分感謝學(xué)校領(lǐng)導給我們三個(gè)這次外出學(xué)習的機會(huì )，為期一周的時(shí)間，培訓雖短，但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過(guò)學(xué)習別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現給大家，在這次講課磨課過(guò)程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽(tīng)我們三個(gè)講三節課，講完課還要花費很多時(shí)間來(lái)評課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復的堅持了5天，聽(tīng)了將近20節重復的課，可見(jiàn)敖姐內心被我們折磨的估計也快崩潰了，從導課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價(jià)性的語(yǔ)言以及最后對我們的鼓勵這些細節問(wèn)題，終于把我的課修改成形了，特別感動(dòng)，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強了自我的教育教學(xué)能力，使我認清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節課談?wù)勼w會(huì )：
《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。對于二年級的小學(xué)生而言，諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此，我根據孩子們的年齡特點(diǎn)、知識水平和接受能力，采用以動(dòng)作示詞義的方式，并在適當時(shí)候提出問(wèn)題：“為什么不能用扛來(lái)形容桃子呢？”“為什么不能用摘來(lái)描述玉米呢？”等等。通過(guò)這樣的質(zhì)疑，孩子們通過(guò)討論和比劃出動(dòng)作，從而更加深入地理解了詞語(yǔ)的意義。
評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，好的評價(jià)語(yǔ)言應該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言規范，引導他們說(shuō)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們應該采用更具體、有針對性的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單地用“好”、“你真棒”來(lái)泛泛地形容。評價(jià)語(yǔ)言應該注重學(xué)生的`價(jià)值觀(guān)以及他們的語(yǔ)言質(zhì)量和規范使用，幫助他們養成良好的語(yǔ)文表達習慣。
在課堂中，我們常常忽視了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。我常常迫不及待地想要達到預期目標，卻忽略了大多數孩子的想法。然而，在課堂上，我們應該更多地給予孩子表達自己想法的機會(huì )，給予他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)自由思考，而不是過(guò)分地牽引他們。
總之，通過(guò)這次學(xué)習和授課，我獲得了新的知識、豐富了經(jīng)驗，并感悟頗深。無(wú)論是在理論知識方面還是實(shí)踐技能方面，我都有了明顯的提升。同時(shí)，我也更加明確了自己的目標。在今后的工作中，我將會(huì )運用所學(xué)的培訓內容，進(jìn)一步提高我的工作能力。結合我所教的班級實(shí)際情況，我會(huì )不斷完善自己的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中踏實(shí)地實(shí)施。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 9
一、教材分析
《小猴子下山》是一本教材中的故事，它出現在一年級下冊第七單元的第四課。故事講述了一只可愛(ài)的小猴子下山后的經(jīng)歷。它先掰了一個(gè)玉米，但當它看到樹(shù)上的桃子時(shí)，便扔掉了玉米去摘桃子。接著(zhù)，小猴子又看見(jiàn)了一顆大西瓜，于是扔掉了桃子去摘取它。然而，當小猴子看到兔子時(shí)，立刻拋下了西瓜追趕兔子。不幸的是，兔子跑進(jìn)了樹(shù)林里，小猴子找不到它了，最終一無(wú)所獲。這個(gè)故事不僅有趣，還能給孩子們帶來(lái)一些教育意義。此外，教材還特別關(guān)注了這篇故事的結構，并將與“提手旁”相關(guān)的生字集中在一起進(jìn)行學(xué)習，以便更好地掌握字詞的規律。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識“猴、結、掰、扛、滿(mǎn)、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“非、�！�2個(gè)漢字。
3、了解故事內容。
4、理解并運用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運用的準確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字，把握故事的主要內容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
加強學(xué)生對動(dòng)詞的正確運用，可以通過(guò)讓他們理解文中描述小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現。
五、教學(xué)準備
教具準備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“非、�！�。
3、大致了解故事的主要內容。
過(guò)程
一、出示謎語(yǔ)，激趣導入
1、師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹(shù)是能手，擅長(cháng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認讀。）
2、和小猴子打招呼�。▽W(xué)生打招呼）
3、這是一只多么可愛(ài)的小猴子��！它聰明機靈，又調皮搗蛋。誰(shuí)來(lái)給這三個(gè)字加點(diǎn)可愛(ài)的味道呢？
�。ㄖ该x“小猴子”，讀的機靈可愛(ài)）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲？
4、學(xué)習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢？
預設1：“反犬旁”指的是在字的左側加上“犬”字旁，這類(lèi)字通常與動(dòng)物有關(guān)。例如，“貓”、“狗”等字都可以通過(guò)加上“犬”字旁來(lái)構成。識字方法是通過(guò)對字進(jìn)行拆解，再逐一識記每個(gè)字旁的含義和用法。
預設2：形聲字。
5、老師點(diǎn)醒孩子們：這只聰明的小猴子，從小就生活在山上。它經(jīng)常觀(guān)察著(zhù)周?chē)囊磺�，對山下的世界充滿(mǎn)了好奇。有一天，小猴子決定離開(kāi)山上，去探索更廣闊的世界。他懷揣著(zhù)無(wú)限的期望，向著(zhù)未知的大門(mén)邁出了腳步。小猴子沿著(zhù)陡峭的山路走了很久，終于來(lái)到了一個(gè)陌生而美麗的森林。他立刻被那里的'千姿百態(tài)的樹(shù)木和絢麗多彩的花朵所吸引。小猴子忍不住玩耍起來(lái)，他跳上樹(shù)梢，蕩過(guò)溪水，追逐蝴蝶，仿佛置身于一個(gè)童話(huà)世界。正當小猴子想要再深入探索時(shí)，突然傳來(lái)了一陣巨大的聲音。小猴子嚇得躲進(jìn)了一個(gè)洞里，原來(lái)是一只大象從他身邊走過(guò)。小猴子好奇地湊上前去，問(wèn)道：“大象大哥，你為什么會(huì )在這里？”大象笑著(zhù)回答說(shuō)：“我來(lái)喝這邊的清泉水，這里的水非常涼爽甘甜�！毙『镒勇�(tīng)后便跟著(zhù)大象一起去了清泉邊。在清泉邊，小猴子見(jiàn)到了許多動(dòng)物朋友。有調皮的松鼠，在樹(shù)上跳來(lái)跳去；有溫順的兔子，正在吃草；有美麗的孔雀，展示著(zhù)它五彩斑斕的羽毛……小猴子和動(dòng)物們相互交流，分享著(zhù)彼此的故事和趣聞。當太陽(yáng)開(kāi)始下山時(shí)，小猴子意識到時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了。他心滿(mǎn)意足地告別了新結識的朋友們，回到了山上。小猴子感嘆道：“原來(lái)世界這么大，充滿(mǎn)了無(wú)數的奇遇和故事。我要繼續探索，尋找更多的精彩！”
二、初讀故事，借助故事圖了解故事內容。
1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
�。�2）想一想，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、讀后交流：
�。�1）玉米地
�。�2）桃樹(shù)下
�。�3）瓜地里
�。�4）往回走回家的路上
3、擺放路線(xiàn)圖。
這些圖畫(huà)中蘊藏著(zhù)一個(gè)故事，誰(shuí)能將小猴子逐一帶到不同的地方，并按照正確的順序排列起來(lái)呢？請仔細聽(tīng)錄音的指示。
4、小猴子從山上下來(lái)，經(jīng)過(guò)一片開(kāi)滿(mǎn)美麗玉米的田地。它沿著(zhù)彎曲的小路走著(zhù)，忍不住被那誘人的黃色玉米給吸引住了眼球。小猴子停下腳步，伸出長(cháng)長(cháng)的手臂，摘下了一顆飽滿(mǎn)的玉米，既興奮又快樂(lè )地咬了起來(lái)。接著(zhù)，小猴子繼續前行，穿過(guò)了一片茂密的桃樹(shù)林。桃樹(shù)枝葉繁茂，結滿(mǎn)了紅彤彤的桃子，香氣撲鼻而來(lái)。小猴子忍不住流口水了，它迫不及待地攀爬上桃樹(shù)，摘了幾顆成熟的桃子，吃得大快朵頤。小猴子繼續向前，來(lái)到了一片綠油油的瓜地。西瓜、哈密瓜、甜瓜等各種瓜類(lèi)散發(fā)著(zhù)清涼的味道。小猴子歡快地跳著(zhù)，捧起一個(gè)個(gè)瓜果，盡情享受著(zhù)夏日的清爽。最后，當小猴子打算往回走的時(shí)候，它突然瞥見(jiàn)了一只可愛(ài)的兔子。兔子雙耳豎起，向小猴子友善地招手。小猴子笑著(zhù)跑到兔子身邊，它們一起玩耍、追逐，度過(guò)了歡樂(lè )的時(shí)光。這是小猴子的一個(gè)美妙的冒險旅程，它通過(guò)探索不同的田地和遇見(jiàn)新朋友，體驗了豐富多彩的生活。
三、精讀，學(xué)習1、2自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。
�。�2）用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出，小猴子看見(jiàn)了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流又又。師小結：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標出來(lái)。
�。�2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。
6、請闡明學(xué)生如何從小猴子的心情中感受到“非常高興”，并展開(kāi)想象，設想小猴子看到一片玉米地時(shí)會(huì )有什么樣的反應和想法。在過(guò)程中，請重視并鼓勵學(xué)生個(gè)體化的閱讀體驗。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會(huì )用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式來(lái)重新理解第一自然段。小猴子走到了茂密的叢林邊緣，它抬頭一看，發(fā)現大樹(shù)上結滿(mǎn)了美味的香蕉。小猴子高興地跳了起來(lái)，迅速爬上樹(shù)，摘下一串香蕉。它迫不及待地剝開(kāi)了其中一個(gè)香蕉，咬了一口，甜美的味道填滿(mǎn)了它的口腔。小猴子非常喜歡這個(gè)水果，它忍不住繼續吃著(zhù)香蕉，一邊品嘗著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。（注意：以上回答為人工創(chuàng )作，僅供參考）
9、朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到看見(jiàn)做了”的句式找一找。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、小貓咪來(lái)到了一個(gè)漂亮的花園，看到了一朵鮮花正在盛開(kāi)，便跳下樹(shù)枝，去聞花香。
3、師出示“滿(mǎn)樹(shù)又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導學(xué)生想象當小猴子看到桃子時(shí)會(huì )想些什么。
4、師出示“滿(mǎn)”，滿(mǎn)桌，滿(mǎn)樹(shù)，滿(mǎn)星，理解“滿(mǎn)”。（組詞）
5、出示圖片、結合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋(píng)果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第四題）
四、指導書(shū)寫(xiě)“非”“�！�
1、學(xué)生觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)。
“非”：獨特字形，兩根旗桿插著(zhù)六面旗，中間稍微拉開(kāi)一段距離。第二個(gè)豎線(xiàn)比第一個(gè)豎線(xiàn)要長(cháng)，需要注意同一個(gè)字里相同的筆畫(huà)也會(huì )有變化，在書(shū)寫(xiě)橫線(xiàn)時(shí)，要保持間距均勻。
“�！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書(shū)空，范寫(xiě)，練寫(xiě)。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學(xué)習了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景，下節課我們繼續學(xué)習小猴子下山的故事。
七、板書(shū)設計
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 10
一、導入：
同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來(lái)告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好這節課，我們就來(lái)學(xué)習第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請同學(xué)們把課本翻到第53頁(yè)，老師開(kāi)始朗讀課文。學(xué)生們開(kāi)始思考：這篇課文的中心主題是什么？。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字，標出自然段。
3、指名認讀生字。開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習
1、學(xué)習第一自然段
�、�、小猴子下山來(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
�、�、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
�、�、為什么要掰玉米？又為什么要扛著(zhù)走？
�、�、這一段中哪些詞應該重讀，畫(huà)出應該重讀的詞語(yǔ)，自己試著(zhù)讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。在這段文字中，需要重讀的詞語(yǔ)有：哪些、畫(huà)出、自己、試著(zhù)、邊、讀、動(dòng)作、表演出。請畫(huà)出上述詞語(yǔ)，并嘗試讀出它們時(shí)邊做相應的動(dòng)作，以增加表現力。
2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？
學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。
出示學(xué)習向導，指名向導。學(xué)習向導：
1、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、讓我們一起探討一下：小猴子是如何做事的呢？你認為哪些詞應該重讀？請標注出重讀的詞。
3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段
課文。
�、�、可以根據個(gè)人愛(ài)好選擇學(xué)習的內容，不論是個(gè)人自學(xué)還是小組討論學(xué)習都可以。
�、�、學(xué)生匯報學(xué)習結果。
3、讓我們一起學(xué)習課文的第五自然段，仔細閱讀并思考一下。小猴子下山后，看見(jiàn)了許多誘人的東西，然而最終卻空手返回。你曾想過(guò)為什么會(huì )這樣嗎？
4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
5、指1、2名學(xué)生看投影復述課文內容。
6、在日常生活中，是否有像小猴子一樣的行為呢？這個(gè)問(wèn)題是要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思考。
7、表演課文內容。
8、小猴子失落地空手回到家中，略顯沮喪地坐在樹(shù)枝上。它開(kāi)始思考著(zhù)自己剛經(jīng)歷的'失敗，心里充滿(mǎn)了疑問(wèn)和迷茫�！盀槭裁次铱偸菬o(wú)法找到足夠多的食物呢？難道我真的是一個(gè)笨猴子嗎？”小猴子自責地低聲嘀咕道。就在此時(shí)，猴媽媽注意到了小猴子的情緒波動(dòng)，溫柔地走到了他身旁�！坝H愛(ài)的孩子，你回來(lái)了�！焙飲寢岅P(guān)切地說(shuō)道，“我看得出你有些失望，發(fā)生了什么事情呢？”小猴子抬起頭，眼含淚水地望著(zhù)猴媽媽?zhuān)皨寢專(zhuān)医裉煸俅慰帐侄鴼w，我覺(jué)得自己好像一無(wú)是處。我不知道該怎么辦�！焙飲寢屳p輕拍了拍小猴子的肩膀，溫暖地說(shuō)道：“孩子，別對自己那么苛求。每個(gè)人都會(huì )經(jīng)歷失敗和挫折，這是成長(cháng)過(guò)程中的一部分。重要的是你從中汲取教訓，并不斷嘗試和努力。記住，我們都是猴子家族的一員，我們相信你有能力成功�！毙『镒勇靥痤^，眼神中透露出勇氣和希望�！皨寢�?zhuān)x謝你的鼓勵。我會(huì )繼續努力，在下一次中尋找到自己的收獲！”猴媽媽微笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭，“我相信你一定能行，孩子。無(wú)論成功與否，我都會(huì )一直陪伴在你身邊�！�
9、續編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰(shuí)編得精彩。
四、板書(shū)：
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹(shù)下 又大又紅 扔 摘 空著(zhù)手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 11
[教學(xué)要求]
一、從一個(gè)叫小兔子的動(dòng)物角色不斷努力卻一事無(wú)成的故事中，我們可以向學(xué)生傳達做事必須專(zhuān)心致志的重要性。
二、學(xué)習生字：猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹(shù)、拋、舉、圓形、可以、林地，能夠運用“又……又……”“跳來(lái)跳去”，并初步掌握量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。
課前準備：放大課文插圖。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。
第二課時(shí)：表情朗讀課文，復述。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué)：猴子。提示：猴子是一種野生動(dòng)物，所以是。請注意，“侯”字缺少了一個(gè)豎。例如，“喉”字也是沒(méi)有一個(gè)豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現的生字。
一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹(shù)下
結著(zhù)又大又圓（yuán）的西瓜地里樹(shù)林子
△教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識字，引導引用數量詞。
“一塊糖”，“一片餅干”。這種物品通常呈現一個(gè)平面�！耙黄诎濉�、“一片玻璃”。
△教學(xué)：棵。
一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指點(diǎn)：細而長(cháng)的，而且有生命的，能向上長(cháng)的用“一棵”。
△教學(xué)：圓（kē）。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。
△教學(xué)：林。
許多樹(shù)長(cháng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字，小猴子歡快地跳躍著(zhù)，先來(lái)到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍，享受著(zhù)青青的秧苗帶來(lái)的快樂(lè )氛圍。不久之后，它決定繼續探險，于是跳上了樹(shù)梢，游走到了一個(gè)巨大而茂密的桃樹(shù)下。這棵桃樹(shù)結滿(mǎn)了誘人的紅桃子，小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來(lái)，果味香甜美妙。接下來(lái)，小猴子繼續向前，穿過(guò)一片蔚藍的天空，來(lái)到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受著(zhù)西瓜汁潤濕自己的舌尖。最后，它逐漸靠近了一片幽靜的'小樹(shù)林邊，它知道那里隱藏著(zhù)許多有趣的冒險等待著(zhù)自己。
還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結合引導學(xué)生弄清課文主要內容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西？
利用前面圖旁的板書(shū)：
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結在樹(shù)上的水果，常見(jiàn)于夏季。它的外形飽滿(mǎn)圓潤，顏色有紅、黃等多種。如果要寫(xiě)“兆”的筆畫(huà)和筆順，可以回想一下“跳”的寫(xiě)法。另外，“瓜”這個(gè)字里面是有個(gè)“卜”字旁，讀作“l(fā)”。希望這段內容能對您有所幫助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山結果得到了什么？（什么也沒(méi)得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。（動(dòng)作演示）
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
�。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是，重點(diǎn)指導寫(xiě)“棒”的右下“豐”�！叭印钡挠野脒�，“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復習鞏固生字，指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戲：給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。
2.請學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導讀流利。
出示第三節課文，學(xué)會(huì )讀出節奏。
小貓咪/背著(zhù)魚(yú)罐頭，來(lái)到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現/草地上/長(cháng)滿(mǎn)了美味的小魚(yú)，非常/開(kāi)心，就/放下罐頭/去/抓小魚(yú)。
指導學(xué)生看詞兒，讀出句子的節奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）.不看書(shū)說(shuō)，記不清了再看書(shū)。（各自練習）
2）.指名復述。
四、指導表情朗讀。
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1.第一節，語(yǔ)氣像講故事一樣.
2.指導讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結合進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
a.太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋(píng)果。
�。ㄌ峁┲髡Z(yǔ)）
b.獨立用“又……又……”說(shuō)話(huà)。
又……又……。
3.繼續指導朗讀。（第二節一第六節。）
一只猴子發(fā)現樹(shù)上結滿(mǎn)了美味的香蕉，它高興得不得了，迫不及待地摘了一只，歡快地往前走去。
“猴子發(fā)現樹(shù)上掛滿(mǎn)了誘人的大紅桃子，它興奮不已，立刻決定放下手中的玉米，專(zhuān)心去摘桃子�！�
△它發(fā)現地上有一片綠油油的西瓜，非常開(kāi)心，于是它扔掉桃子，決定要去摘這個(gè)大圓西瓜。
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
△“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔�！保ㄓX(jué)得猴子真不像話(huà)，用批評小猴子的口氣讀）。
△小猴子只好空著(zhù)手回家去。
�。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
五、創(chuàng )造性復述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話(huà)。
提示：①老狐貍會(huì )怎樣向小猴子提問(wèn)？②小猴子也許會(huì )如何回答？③聽(tīng)完小猴子的回答后，老狐貍可能會(huì )如何教誨小猴子。④小猴子又可能會(huì )如何回答？⑤小猴子再次下山時(shí)，它可能會(huì )如何汲取教訓？
連貫復述。
〔板書(shū)設計〕
結合字詞教學(xué)，指導朗讀等活動(dòng)，組成下列板書(shū)：
玉米又大又多掰扛扔
桃樹(shù)又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著(zhù)手
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 12
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng )建語(yǔ)言訓練平臺。借助本文內容，組織學(xué)生展開(kāi)識字與閱讀的語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動(dòng)下，習得識字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現語(yǔ)文課程工具性與人文性的統一。
課前準備
1.教師準備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習回饋，引入新課
1.板書(shū)課題，學(xué)習“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動(dòng)物，因此“猴”字是由反犬旁構成。需要注意的是，“猴”的右側部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進(jìn)行復習。通過(guò)展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現過(guò)。(在游戲過(guò)程中，將故事中出現過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：課堂開(kāi)始時(shí)，我運用了一些多彩的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷故事中出現的物品。通過(guò)這個(gè)有趣的游戲，我了解到學(xué)生在預習方面的情況。這種活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并為他們營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習氛圍。同時(shí)，我也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)情，為新課的學(xué)習做好準備。
二、初讀課文，了解內容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(師畫(huà)一座山，并板畫(huà)路線(xiàn)。)指學(xué)生接讀課文。
(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導學(xué)生將故事中的場(chǎng)景按照小猴子下山的先后順序放置在路線(xiàn)圖上。依次為：玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。請將場(chǎng)景的名字和對應的圖片放入路線(xiàn)圖的相應位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說(shuō)量詞。
(1)小猴子悠閑地漫步在山間，它先路過(guò)一片綠油油的玉米地，眼前一片郁郁蔥蔥。接著(zhù)，它來(lái)到了一棵掛滿(mǎn)鮮嫩桃子的桃樹(shù)下，香氣撲鼻而來(lái)。繼續向前走，它穿過(guò)一片長(cháng)勢喜人的西瓜地，遠處可以看見(jiàn)成熟甜美的西瓜掛在藤上。最后，小猴子的目光落在一個(gè)可愛(ài)的小兔子身上，它安靜地坐在草叢中，兩只大眼睛閃爍著(zhù)機靈的光芒。
(2)量詞訓練。
�、俳虒W(xué)：塊。
學(xué)生在觀(guān)察圖片中的物體并辨認它們的名稱(chēng)時(shí)，可以引入數量詞。比如說(shuō)，“一顆蘋(píng)果”、“一條魚(yú)”，這些物體通常都有一個(gè)平面形狀；而“一本書(shū)”、“一張紙”則是平面物體中的例外情況。為了指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)字詞，我們可以采取以下方法：首先觀(guān)察物體，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，接著(zhù)對照確認左邊小、右邊大的原則，并注意書(shū)寫(xiě)的筆順。
�、诮虒W(xué)：一棵樹(shù)，還有什么也可以稱(chēng)之為“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指點(diǎn)：細而長(cháng)的，而且有生命力，能夠向上生長(cháng)的事物可以用“一棵”。
設計意圖：教師可以通過(guò)引導學(xué)生初讀課文后，利用排列圖片的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解主要內容，并降低對內容進(jìn)行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習，以量詞為主題，以此針對性地幫助學(xué)生學(xué)習生字和積累語(yǔ)言。
三、再讀課文，學(xué)習生字
1.學(xué)習“會(huì )認字”。
教師導學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著(zhù)來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”�？纯凑n文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來(lái)，多讀幾遍
教師出示字卡，集體學(xué)習生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學(xué)習了一些與結有關(guān)的詞語(yǔ)，如“結玉米”、“領(lǐng)結”、“中國結”、“張燈結彩”等。
(2)學(xué)習“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱(chēng)之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱(chēng)之為“抱”。(對比做動(dòng)作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)手勢演示來(lái)幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話(huà)。
(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導會(huì )寫(xiě)的字。
(1)教師啟發(fā)學(xué)生：看一看寫(xiě)字表中的漢字，你有沒(méi)有特別喜歡的字？來(lái)描述一下這個(gè)字的組成結構和書(shū)寫(xiě)方法吧。請
(2)根據學(xué)生匯報，相機學(xué)習。
�、賹W(xué)習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�、趯W(xué)習“�！�。教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察;學(xué)生描字，再寫(xiě)字。
�、蹖W(xué)習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書(shū)寫(xiě)部首“ ”，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。
�、軐W(xué)習“非”。記住兩個(gè)豎，一個(gè)短的，一個(gè)長(cháng)的；要明確筆順，可以用口訣來(lái)記憶：“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W(xué)習“往”。擴詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。
�、迣W(xué)習“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“辶”。
設計意圖：識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，本環(huán)節將以本篇文章為基礎，通過(guò)多種方法來(lái)教授學(xué)生認字和寫(xiě)字的技能。我們會(huì )運用結合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)教師口令: 飛機飛機哪里起飛？ 學(xué)生對口令：飛機飛機這里起飛！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價(jià)，評選“代表”，獎勵小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的核心，而教師則扮演著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者的`角色。因此，在學(xué)生了解生字之后，我們應該為他們創(chuàng )建一個(gè)自主閱讀和鞏固識字的平臺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并培養他們的自主學(xué)習能力，讓他們樹(shù)立起積極參與學(xué)習活動(dòng)的意識。
第二課時(shí)
一、復習導入，總體感知
1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng)：請你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將通過(guò)貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹(shù)上。一天，小猴子決定下山探險。它從大樹(shù)上跳了下來(lái)，第一站來(lái)到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著(zhù)，小猴子繼續前行，來(lái)到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開(kāi)心地玩水，捉魚(yú)，還用石頭堆了一個(gè)小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續向前走，來(lái)到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里，發(fā)現了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著(zhù)回到了大樹(shù)下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹(shù)旁邊，感謝山中的一切給予。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過(guò)的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。
玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有
設計意圖：檢查學(xué)生對上一課所學(xué)內容的理解程度，加強他們掌握提手旁生字的能力，并通過(guò)整體梳理故事情節，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)
1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語(yǔ)。
(1)教師引導學(xué)生：在我們走過(guò)的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我感到非常高興。是的，因為他看見(jiàn)的都是美好的事物！小猴子發(fā)現了一片長(cháng)滿(mǎn)豐盛又多的玉米。（貼詞卡）
(2)我也能用“既～又～”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。比如：夏天既炎熱又潮濕，冬天既寒冷又干燥，春天既溫暖又花香。
(3)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________;(提供主語(yǔ))獨立用“又～又～”式詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2.教師貼：紅彤彤的、翹翹的、歡快跳躍。一起練習讀這些詞語(yǔ)，讓大家感受到它們的美好！
3.拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫(huà)：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(huà)(板畫(huà)：嘴巴)，還會(huì )品嘗到怎樣的好味道選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢還會(huì )覺(jué)得(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)
設計意圖：在低年級教學(xué)中，詞語(yǔ)訓練一直被認為是非常重要也比較難的一部分。為了幫助學(xué)生更好地理解和應用“又～又～”式的詞語(yǔ)，我們設計了多種形式的詞語(yǔ)訓練活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生將能夠在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習并掌握這類(lèi)詞語(yǔ)，并且能夠拓展他們的詞匯量，提高他們的應用能力。通過(guò)這樣巧妙的設計，我們成功地突破了詞語(yǔ)訓練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì )動(dòng)詞
(一)學(xué)習第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導學(xué)：哇，這一路上景色美麗，誘人的美食和有趣的活動(dòng)不勝枚舉，我們?yōu)槭裁催�要等待呢？讓我們立即出發(fā)吧！看，玉米地就在眼前�。ㄕ故菊n件）咦，圖中為什么沒(méi)有畫(huà)上小猴子呢？原來(lái)是這樣的，課文中描述了小猴子來(lái)到玉米地的情節，但是卻沒(méi)有相應的插圖�，F在請大家幫忙想想，在這幅圖上應該畫(huà)一只怎樣的小猴子呢？或許我們可以先讀一讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
2.你會(huì )畫(huà)一只什么樣的猴子(提示：表情、動(dòng)作。)隨機學(xué)習：掰、扛。(指導書(shū)寫(xiě)：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導學(xué)：小猴子繼續蹦蹦跳跳地前進(jìn)，來(lái)到一棵梨樹(shù)下，穿過(guò)一個(gè)草莓園，還發(fā)現了一只可愛(ài)的小松鼠。在這些地方，小猴子又是如何行動(dòng)的呢？我們一起來(lái)閱讀并記錄下小猴子的動(dòng)作詞吧！拿起筆，在閱讀過(guò)程中圈出并寫(xiě)下小猴子的動(dòng)作詞匯。
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當所有的東西都被丟棄后，兔子并沒(méi)有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導朗讀。
(1)他發(fā)現玉米結得又大又多，非常開(kāi)心，就迫不及待地掰了一個(gè)下來(lái)，激動(dòng)地扛著(zhù)往前走去。
(2)“他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子�！蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì )把玉米扔了(指導：覺(jué)得猴子可笑的口氣。)
(3)他發(fā)現草地上滿(mǎn)是又大又圓的西瓜，簡(jiǎn)直樂(lè )壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過(guò)去摘西瓜。
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
(4)他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開(kāi)，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯，并通過(guò)情感化的朗讀加深對小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng )造，續編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話(huà)。
提示：①猴媽媽會(huì )怎么問(wèn)②小猴子可能怎么回答③聽(tīng)完了小猴子的話(huà)，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子④小猴子又會(huì )怎么回答⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的
2.同桌復述;連貫復述;全班展示。
設計意圖：根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，我們應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提升他們的思維能力，培養想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng )造潛力。因此，在學(xué)習完故事之后，我們應引導學(xué)生大膽想象，為故事編寫(xiě)一個(gè)結尾，并用自己的話(huà)來(lái)完整地復述故事。這樣做既可以培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內容的修改：《語(yǔ)文課程標準》明確指出，我們應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。因此，在學(xué)習完一篇故事后，我們應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并為這個(gè)故事編寫(xiě)一個(gè)結尾。同時(shí)，他們需要用自己的話(huà)來(lái)完整地復述這個(gè)故事。通過(guò)這樣的方式，我們可以有效地培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專(zhuān)心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽(tīng)。
設計意圖：讓學(xué)生養成積累、閱讀的好習慣;通過(guò)給家人復述課文的內容，深化所學(xué)的故事情節，升華對故事內容的理解。
板書(shū)設計
玉米地又大又多掰扛
桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著(zhù)手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 13
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，這一堂課，我特地邀請了一位朋友前來(lái)與大家見(jiàn)面。大家快看，他已經(jīng)到了�。ㄕ故拘『镒訄D片）
對，就是這只調皮的小猴哥，看到調皮的小猴哥，我們就能想到他特別愛(ài)吃什么(對，桃子)這不，王母娘娘又要開(kāi)潘桃大會(huì )了，小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節課我們就一起來(lái)看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數學(xué)知識、數學(xué)故事等著(zhù)我們。(板書(shū))
二、探究新知
1、發(fā)現信息
師：小朋友們，快來(lái)看呀！小猴哥準備出發(fā)了哦�。ㄕ故厩榫皥D）讓我們仔細觀(guān)察一下畫(huà)面，看看你們都發(fā)現了些什么吧！
學(xué)生交流。
2、提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，剛才你們用自己的眼睛發(fā)現了這么多的信息，分享了這么多的知識，而問(wèn)題總是與信息息息相關(guān)的。那么，你們有什么問(wèn)題想要向老師和同學(xué)們提出來(lái)呢？請寫(xiě)下你們的問(wèn)題，我們一起來(lái)探索。
對于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師可以通過(guò)引導學(xué)生集體思考并討論，幫助他們找到答案。對于與本課知識有關(guān)的問(wèn)題，老師可以先將相關(guān)內容板書(shū)出來(lái)，并做好標記，然后引導學(xué)生一起回答。
當學(xué)生們交流信息的時(shí)候，老師同時(shí)在黑板上畫(huà)出相關(guān)的圖像，以引導學(xué)生提出問(wèn)題。在課堂中，一些問(wèn)題可能會(huì )有一定難度，老師可以直接重述相關(guān)信息，然后鼓勵學(xué)生自己提問(wèn)。
3、解決問(wèn)題
可以在學(xué)生提出問(wèn)題后立即鼓勵他們進(jìn)行解決。例如，當學(xué)生提出“小猴子摘走了幾個(gè)桃子”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生將問(wèn)題寫(xiě)在練習紙上，并通過(guò)思考、計算或使用其他解決方法找到答案。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力。
(交流想法，師板書(shū)算式。)
解決一個(gè)問(wèn)題后，我們可以繼續引導學(xué)生思考并提出另一個(gè)問(wèn)題，然后一起找出解決方案。這樣的做法有助于幫助學(xué)生克服識字困難，同時(shí)也能集中他們的`注意力。
4、延伸鞏固
師：小朋友們，活潑調皮的小猴哥忙著(zhù)采摘桃子時(shí)不小心把它們弄丟了，還嚇跑了可愛(ài)的小青蛙�，F在沒(méi)有桃子，也沒(méi)有小動(dòng)物了，潘桃大會(huì )怎么能開(kāi)呢？你看，小猴哥都因此傷心地哭了起來(lái)。但是，小猴哥已經(jīng)意識到自己的錯誤了，小朋友們，我們能不能原諒它，并幫助它讓潘桃大會(huì )重新開(kāi)起來(lái)。請內容，(學(xué)生交流，對學(xué)生想出的方法，師都要給予表?yè)P性評價(jià)。)
若學(xué)生能說(shuō)出送桃子給小猴，師：我這準備了幾個(gè)桃子送給小猴哥，每個(gè)桃子上都有一個(gè)算式，讓我們幫小猴子算出得數。
學(xué)生交流，師貼圖片：減數是0的放在一起，得數是0的放在一起。
學(xué)生觀(guān)察，交流發(fā)現。
引導學(xué)生得出：一個(gè)數減0還是等于這個(gè)數，兩個(gè)相同的數相減得數是0。
然后讓學(xué)生自己再說(shuō)幾個(gè)這種類(lèi)型的算式。
三、總結
同學(xué)們，這節課我們學(xué)到了一些有關(guān)數學(xué)運算的規律。例如，任何一個(gè)數減0的結果仍然是它本身，而相同的兩個(gè)數相減得到的結果是0。我可以在課后把我想到的這方面的算式寫(xiě)下來(lái)給爸爸媽媽看。這節課我們學(xué)到了一些數學(xué)運算的規律。舉例來(lái)說(shuō)，任何數減去0的差仍然等于這個(gè)數本身，而兩個(gè)相同的數相減的結果總是0。課后，我可以把我想到的相關(guān)算式寫(xiě)下來(lái)給爸爸媽媽看。
《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設計 14
《小猴子下山》這篇課文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不僅掰了一個(gè)玉米，還發(fā)現了桃子、西瓜和兔子。他追逐著(zhù)每一個(gè)新發(fā)現，拋棄了之前的東西，結果卻一無(wú)所獲。通過(guò)這個(gè)故事，我們得到了一個(gè)深刻的啟示：在做事情時(shí)，如果沒(méi)有專(zhuān)注和決心，就很容易一事無(wú)成。這個(gè)故事告訴我們要堅定目標，全力以赴，才能取得成功。
這節課的生字非常獨特，幾乎都是與動(dòng)作相關(guān)的字詞。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)將課文和生字結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我將重點(diǎn)放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦讀課文。
理解思路：
掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采蘋(píng)果，捧蘋(píng)果，投擲蘋(píng)果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。
理解動(dòng)詞的特點(diǎn)：
�。�1）質(zhì)疑不會(huì )讀的字。
�。�2）誰(shuí)能用上動(dòng)作，來(lái)讀一讀
�。�3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。
�。�4）師生合作邊演邊讀。
�。�5）練習：看老師做動(dòng)作，你們來(lái)說(shuō)動(dòng)作，看誰(shuí)厲害。
這些動(dòng)作可以換過(guò)來(lái)說(shuō)嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
通過(guò)音、形、義等方式的學(xué)習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問(wèn)動(dòng)作是否可以換過(guò)來(lái)，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚，認明白。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習生字。
在細讀課文的環(huán)節，我抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句的訓練。如結合插圖，理解“又大又多”這一詞語(yǔ)�！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問(wèn)孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的'心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著(zhù)這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛(ài)。同樣的，又大又紅說(shuō)明桃子長(cháng)得好，又大又圓說(shuō)明西瓜長(cháng)得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)后，我又問(wèn)：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說(shuō)明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒(méi)有明確的目標，他不知道自己要什么，看見(jiàn)一個(gè)就喜歡一個(gè)，而原來(lái)的那個(gè)就直接被扔掉了。
本節課，我依托文本，結合課文進(jìn)行字詞句的訓練，關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
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