豐碑教學(xué)設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的豐碑教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

豐碑教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)目的

　　1、讀懂課文，能體會(huì )出軍需處長(cháng)自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕?tīng)奚�，不怕困難的豐功偉績(jì)。

　　2、理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。

　　3、培養學(xué)生訓練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì )軍需處長(cháng)的無(wú)私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰士，好干部而沉痛和崇敬之情。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入

　　同學(xué)們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開(kāi)書(shū)本，一齊讀課題《豐碑》。

　　二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來(lái)聆聽(tīng)課文范讀，思考課文主要講了誰(shuí)？

　　他的什么事？結合回答（板書(shū)：軍需處長(cháng)）

　　三、細讀課文，理解中心

　　1）讀1、2小節。

　　2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時(shí)隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片（ ）的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會(huì )到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）

　　3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說(shuō)明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。

　　4）紅軍戰士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰斗，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索著(zhù)，出示（思索），思索是什么意思？

　　5）與其說(shuō)將軍在思索，還不如說(shuō)將軍是在擔心他的部隊能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂(yōu)慮（稍緩疑問(wèn)的口氣）學(xué)完一、二小節，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？這一部分與后文寫(xiě)出軍需處長(cháng)被嚴寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫(xiě)作技巧（簡(jiǎn)介伏筆）

　�。ㄒ唬┳x講第二部分（接著(zhù)，隊伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫(huà)出描寫(xiě)將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。

　　1、聽(tīng)說(shuō)有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來(lái)得突然，你從將軍的動(dòng)作神態(tài)中體會(huì )到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰士）

　　2、當他看到一位衣著(zhù)單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語(yǔ)言又說(shuō)明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長(cháng)的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來(lái)讀）放大圖片投影軍需處長(cháng)的形象。

　　引講3、當將軍要需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)受訓時(shí)，可是沒(méi)有人應聲，不是戰士們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也不是警衛員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰士，他正是負責發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長(cháng)�。。ǔ鍪镜谄咦匀欢�，配樂(lè )）

　　4、讓我們一起來(lái)感受軍需處長(cháng)的高大形象，高貴品質(zhì)，請一位同學(xué)來(lái)讀第七自然段。

　　作者抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的樣子。

　�。�1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著(zhù)）

　　他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮定安詳）（衣著(zhù)單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當嚴寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長(cháng)的神態(tài)卻十分（鎮定安詳）沒(méi)有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì )到軍需處長(cháng)他當時(shí)是怎樣想的？他是負責發(fā)棉衣的，但自己卻衣著(zhù)單薄、破舊，從中，你又覺(jué)得軍需處長(cháng)是怎樣的一個(gè)人，他有著(zhù)怎樣可貴的品質(zhì)？板書(shū)：毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人，我們該用怎樣的感情來(lái)讀這一小節，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。

　　5、當將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒(méi)有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）

　　這個(gè)軍禮飽含著(zhù)將軍怎樣的思想感情？

　�。ɡ⒕�、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）

　　朗讀指導：由悲痛激動(dòng)（語(yǔ)速緩慢）

　　6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì )，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）

　　板書(shū)：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說(shuō)……？

　　引講：大雪覆蓋，軍需處長(cháng)與高大的云中山化為一體，從形象上來(lái)看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹(shù)立起了一座不朽的“豐碑”。

　�。ǘ�）一起讀最后一段（出示段落）

　　此時(shí)，將軍的憂(yōu)慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會(huì )屬于這樣的隊伍。你聽(tīng)（那沉重而又堅定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說(shuō)那腳步聲是沉重而又堅定的？那聲音從表面上來(lái)看是（戰士們的腳步聲）其它是戰士們怎樣的心情和信念的體現？（他們既為軍需處長(cháng)的犧牲而悲痛，又為軍需處長(cháng)的精神所鼓舞，他們再也不會(huì )為嚴寒所畏懼，再也不會(huì )為死亡而害怕）所以說(shuō)，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？這是句（反問(wèn)句）它所表達的感情比肯定句來(lái)得更為強烈，更為肯定。一齊讀出強烈的.語(yǔ)氣。

　　四、學(xué)完全文，讓我們來(lái)深思本文的主題（中心）。（出示填空）

　　課文的中心要贊美軍需處長(cháng)毫不利已，專(zhuān)門(mén)利人的高尚品質(zhì)，為了表達這一中心，詳細描寫(xiě)了軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的形象，并通過(guò)對將軍的動(dòng)作，語(yǔ)言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情。

　�。ūM力讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言表述）

　　五、請同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。

　　附：板書(shū)設計

　　22豐碑（晶瑩的）

　　軍需處長(cháng)

　　毫不利已 專(zhuān)門(mén)利人

　　延伸閱讀——豐碑課文

　　紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

　　將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續部隊開(kāi)辟一條通路。等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著(zhù)。

　　隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。

　　將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”

　　“前面有人凍死了�！本�衛員跑回來(lái)告訴他。

　　將軍愣了一下，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。

　　一個(gè)凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然他轉過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”

　　呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話(huà)音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。

　　這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(cháng)……”

　　將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)敬了一個(gè)軍禮。

　　風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？

豐碑教學(xué)設計2

　　知識目標：

　　學(xué)習本課生字新詞，摘抄好詞好句；

　　能力目標：

　　深刻領(lǐng)悟文章所表達的思想內容，學(xué)習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行繼續的方法；

　　情感目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中描寫(xiě)軍需處長(cháng)穿著(zhù)、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì )將軍前后思想感情的變化；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

　　教學(xué)準備：

　　自制多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、激情導入：

　　路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達陜北。歷經(jīng)艱難險阻。翻雪山，過(guò)草地，漫漫征途，涌現了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題

　　二、感知課文

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

　�。�1）自學(xué)字詞，或結合上下文理解字詞

　�。�2）課文主要講了一件什么事？按什么順序寫(xiě)的？

　　2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：

　　a、將軍為什么思索著(zhù)：這支隊伍能不能經(jīng)受住嚴峻的.考驗？

　　b、老戰士為什么會(huì )被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮定、安詳？

　　三、細讀探究

　　1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a

　　2、學(xué)生讀后體會(huì )交流

　　3、師小結

　　二、研讀領(lǐng)悟：

　�。ㄒ唬�、請學(xué)生自由讀課文的3—12節，用“——”劃出描寫(xiě)老戰士神態(tài)、穿著(zhù)的語(yǔ)句，讀中探究

　　1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪些詞用得好

　　2、老戰士是誰(shuí)？軍需處長(cháng)是負責管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

　　3、軍需處長(cháng)明知道自己會(huì )被凍死，為什么神態(tài)十分鎮定十分安詳？（出示多媒體課件）（）同桌討論，再交流

　　4、你認為軍需處長(cháng)是個(gè)什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）

　　5、指導朗讀第7節（出示多媒體課件）

豐碑教學(xué)設計3

　　設計理念：

　　創(chuàng )設情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　學(xué)習目標：

　　1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節課所了解的內容）

　　二、整體感知課文：

　�。�、默讀課文。

　�。�、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　�。�、析題：

　　同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（導入課件）

　　三、學(xué)習課文：

　�。�、學(xué)習課文第一部分

　�。ǎ保┒嗝襟w課件，概括第一部分內容。

　�。ǎ玻�為什么說(shuō)紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？

　�。�、畫(huà)出重點(diǎn)詞：

　　可能……可能……可能……可能……

　�。�、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“冰天雪地”的句子，說(shuō)說(shuō)笑笑自己的理解。

　�。�、你想象一下還可能遇到什么困難？

　�。ǎ常�將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

　　——將軍很擔心，說(shuō)明考驗的確很?chē)谰�。這支隊伍在未來(lái)的道路上還會(huì )有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴峻的.考驗。

　�。�、抓住重點(diǎn)段學(xué)習課文第二部分。

　�。ǎ保┓纸巧�朗讀第二部分。

　�。ǎ玻�將軍為什么楞了一下？他什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，快步向前走去說(shuō)明了什么？他看到了怎樣的情景？

　�。ㄔ趯W(xué)生回答時(shí)引導學(xué)生看課件感知當時(shí)的情景，了解軍需處長(cháng)犧牲的形象。）

　　——凍僵的軍需處長(cháng)什么樣？請大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)（用不同符號），體會(huì )他的獻身精神。

　　這些充分體現出軍需處長(cháng)毫不利己、舍己為人的革命精神。

　　——指導有感情地朗讀這一段。

　�。ǎ常├斫鈱④姷男那�。

　　——你知道凍僵的老戰士是軍需處長(cháng)，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當時(shí)的情景）

　　——郎讀，讀出將軍的感受。

　�。ǎ矗┊攲④娭�道被凍僵的是軍需處長(cháng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽(tīng)課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）

　　——比較句子，體會(huì )軍禮的莊嚴，感悟無(wú)比崇敬之情。（見(jiàn)課件）

　�。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。

　　——聯(lián)系13段結合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開(kāi)頭問(wèn)題）

　　學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì )軍需處長(cháng)的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。

　�。ǎ叮┘偃缱屇銥檫@位軍需處長(cháng)在雪山上立一座碑，你會(huì )怎樣設計這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(cháng)在心中畫(huà)一座碑吧�。ǚ耪n件中的音樂(lè )）

　　——學(xué)生描述后出示課件中設計的碑。

　�。�、學(xué)習課文最后一段。

　�。ǎ保┙Y合最后一段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　——沉重：失去軍需處長(cháng)心情沉重。堅定：為軍需處長(cháng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿(mǎn)勝利的信心為步伐堅定。

　�。ǎ玻┛凑n件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì )戰士們無(wú)比堅定的信心，體會(huì )這個(gè)信心是軍需處長(cháng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來(lái)的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡�(wèn)。

　�。ǎ常┯懈星槔首x最后一段。

　　四、小結：

　　軍需處長(cháng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問(wèn)，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！

豐碑教學(xué)設計4

　　【教學(xué)內容】

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字.提前讀寫(xiě)”實(shí)驗教科書(shū)第九冊10課《豐碑》

　　【教材剖析】

　　《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)由于沒(méi)有棉衣被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰無(wú)不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應抓住重點(diǎn)強化文章的內在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到語(yǔ)感的熏陶。通過(guò)層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強內心的體驗，使知識、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。

　　【學(xué)生分析】

　　由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì )起來(lái)有一定的困難，因此教學(xué)中應以讀為主，通過(guò)圖文結合和對重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過(guò)換位思考加強學(xué)生的內心體驗。

　　【創(chuàng )新設計】

　　為了激活學(xué)生的'間接經(jīng)驗和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認、晶瑩”等詞語(yǔ)；精讀課文、深入理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習軍需處長(cháng)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )紅軍戰無(wú)不勝的原因。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解為什么說(shuō)軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文中含義深刻的句子和最后一句話(huà)的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題解題

　　1、教師板書(shū)“碑”字，問(wèn)：“碑”你見(jiàn)過(guò)嗎？什么樣子？

　　2、師簡(jiǎn)介碑的功能：一般地說(shuō)，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來(lái)做紀念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書(shū)法家的作品，還有的上面刻的是圖畫(huà)。

　　3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問(wèn)：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當“高大”講，可組詞（豐功偉績(jì)）

　　二、初讀感知

　　師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　讀后想一想：課文里講的“豐碑”是一塊高大的石碑嗎？課文中的“豐碑”指的是誰(shuí)？你是從哪句中看出來(lái)的？

　　2、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）

　　教師出示“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睂W(xué)生續續議議；說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，有什么疑問(wèn)？

　　三、圖文結合、細讀理解

　　師：軍需處長(cháng)怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑，請同學(xué)們再次自由閱讀全文，理解題意、了解內容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號。

　　1、再讀課文，理解題意、感知形象。

　　2、邊讀邊思考：軍需處長(cháng)為什么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑？

　　3、匯報交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導入課文第7自然段）

　　1、）反復朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。

　　2、）電腦投放軍需處長(cháng)的畫(huà)面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對照，談一談自己的所見(jiàn)所感。

　　“凍僵”什么意思？軍需處長(cháng)為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語(yǔ)。再觀(guān)察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫(xiě)的惡劣環(huán)境。

　　寫(xiě)氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。

　　寫(xiě)軍需處長(cháng)衣著(zhù)的：?jiǎn)伪�、破舊、貼。

　　師：讀讀這兩組詞語(yǔ)，結合自己對“嚴寒”的體驗，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，有什么體會(huì )？

　　課文第7自然段最后一句話(huà)“破舊衣服緊緊貼在身上”這里為什么用“貼”而不用“穿”呢？

　　指名學(xué)生上前演示引導理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）

　　軍需處長(cháng)是什么人？他掌管全軍的所需的給養、被服等怎么會(huì )被活活凍死呢？

　　請大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長(cháng)的什么精神。

　　師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰士，多么偉大的戰士��！多么崇高的精神��？全體學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。

　　師：死亡對任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的，軍需處長(cháng)在死神面前表現得怎么樣呢？觀(guān)察圖畫(huà)中軍需處長(cháng)的動(dòng)作神志并在書(shū)中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)（坐、夾、鎮定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì )和理解。

　　4、默讀課文畫(huà)出描寫(xiě)將軍深情變化的詞語(yǔ)（一愣、發(fā)愣、愣住等）說(shuō)一說(shuō)將軍神情為什么發(fā)生變化？

　　角色換位：如果你是將軍你會(huì )怎么想？

　　師：是啊，軍需處長(cháng)是用自己的身軀，用自己的生命用自己的靈魂，鑄造了這座晶瑩的豐碑。如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？

　　四、拓展延伸

　　請以《軍需處長(cháng)的遺言》為題，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)他給戰友和親人留下的話(huà)。

　　師：軍需處長(cháng)，知道自己堅持不住了，當他倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)、看著(zhù)前進(jìn)的戰友，想到家中的親人，他的心里會(huì )想些什么呢？請以《軍需處長(cháng)的遺言》為題，把他對戰友或親人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

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