《尊嚴》的教學(xué)設計
作為一名人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編整理的《尊嚴》的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習課文，抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補充完整。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會(huì )用勞動(dòng)創(chuàng )造美好的未來(lái)”的道理。
教學(xué)準備：課前預習課文、多媒體、黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、師：今天，我們繼續學(xué)習課文——“尊嚴”，首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）
同桌互批，評議
2、師：接下來(lái)讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？”
二、問(wèn)題引入，學(xué)習課文。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、進(jìn)入文本。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情？
學(xué)習用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
1、學(xué)生：“誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
�。╯1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他言行的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的一點(diǎn)感想吧！”
2、學(xué)生學(xué)習課文，并做好記錄及感想。
�。ǘ�、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
師：這是課文中直接描寫(xiě)了逃難人和年輕人相同的地方，誰(shuí)也找到這些話(huà)了？請兩位同學(xué)讀
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>
師：他們?yōu)槭裁磿?huì )狼吞虎咽地吃起來(lái)？他們是怎么樣的一群人？
s：這是一群逃難的人！
師：誰(shuí)知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請你想象一下，這些人在逃難的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難？
s：自由！
師：此時(shí)，書(shū)上是怎么樣描寫(xiě)這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�
師：這是一種什么顏色，為什么這些人會(huì )面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡(jiǎn)單的事情，用吃來(lái)維持自己的生命。
師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�
請讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣��？
�。ㄈ�、刻畫(huà)人物細節，深入理解課文
師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”
誰(shuí)能用這樣的表達方式來(lái)說(shuō)說(shuō)
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒(méi)有選擇這些呢？他選擇了什么？
s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來(lái)年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說(shuō)的？他說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對話(huà)，一起想年輕人的話(huà)想要表達什么意思？
1、他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
3、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
通過(guò)年輕人和杰克遜大叔的這翻對話(huà)，年輕人想要表達什么意思。
逐句理解，并說(shuō)說(shuō)他心理會(huì )想些什么？
這三次話(huà)表達了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。
師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說(shuō)這些話(huà)呢？
分角色朗讀部分對話(huà)！
�。ㄋ模�、中心升華
師：年輕人用他的語(yǔ)言和行動(dòng)，深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個(gè)捶背的勞動(dòng)，此時(shí)，這個(gè)年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？
沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動(dòng)后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
齊讀，指名讀，師：誰(shuí)能把這句話(huà)解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師：你認為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說(shuō)他肯定是個(gè)有錢(qián)人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，他有尊嚴，他在精神上是富有的，帶者各自的體會(huì )，讀這句話(huà)，師；那么學(xué)了課文以后你認為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？
�。ㄎ澹�、介紹哈默
師：圖片上的這個(gè)老人就是當年的年輕人，介紹資料，此時(shí)通過(guò)老師的介紹，結合今天的學(xué)習，你想說(shuō)什么感想？
師小結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變人一生的命運，因為尊嚴會(huì )使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對我們的激勵沒(méi)有完。
《尊嚴》教學(xué)的一些思考
本學(xué)期承擔了一節校級公開(kāi)課，選擇《尊嚴》這篇課文，因為覺(jué)得這個(gè)故事非常有意義，希望自己上完課文以后會(huì )對學(xué)生有所啟發(fā)，從結果來(lái)看，大家對于尊嚴的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生明白尊嚴是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當初在定目標的時(shí)候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴。
上完課，覺(jué)得自己在許多細節上面還有待改進(jìn)，比如說(shuō)，在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節，聽(tīng)寫(xiě)的形式比較單調，其實(shí)聽(tīng)寫(xiě)的方式可以更加新穎，可以跟課文內容掛鉤起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，即能讓學(xué)生理解課文內容，又掌握了詞語(yǔ)，可謂一舉兩得。在自己的課堂上，一直存在著(zhù)詬病，很多時(shí)候，當學(xué)生回答完問(wèn)題，對于肯定、否定并沒(méi)有及時(shí)向學(xué)生傳輸，我想長(cháng)此下去，對于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細節，但是也該引起我的足夠重視。
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