山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
感知課文內容，了解作者所訪(fǎng)之友。
理清思路，理解本文新奇的構思。
�。�、能力目標：
展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情，培養學(xué)生的想象能力。
�。�、情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清思路，理解本文新奇的構思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情，培養學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)方式】
合作探究。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【具體教學(xué)步驟】
一、導入新課
同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹(shù)林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著(zhù)這個(gè)秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。（在我們出發(fā)前，老師有兩個(gè)要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。）
二、學(xué)生聽(tīng)朗誦看風(fēng)景
三、學(xué)生分段落朗讀
�。�、作者。
�。�、古橋。
�。�、樹(shù)林。
�。�、山泉、溪流、白云。
�。�、瀑布、懸崖、云雀。
�。�、石頭、落葉、小花。
�。�、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻。
四、明確讀音
樹(shù)冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書(shū)
湛（zhàn）藍清澈（chè）澗（jiàn）水
五、解釋下列詞語(yǔ)
逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時(shí)間。
凝神：聚精會(huì )神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津樂(lè )道：形容很感興趣地談?wù)�。津津，指興趣很濃的樣子。
六、課堂思考題
�。�、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？詳寫(xiě)了其中的哪兩位？
自然界的朋友依次為：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。
詳寫(xiě)了：古橋和樹(shù)林。
�。�、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪(fǎng)友？
作者通過(guò)自己的想象，將山中世界變成了童話(huà)世界，將各種景物變成了自己的朋友，所以進(jìn)山看景自然成了山中訪(fǎng)友。
�。�、作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情去訪(fǎng)問(wèn)自然界的`朋友，從中你能體會(huì )出作者怎樣的思想感情？
在這個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界里，飽含作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、作者描寫(xiě)這些朋友時(shí)在寫(xiě)作上有什么特色？
運用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。
運用了豐富的想象，充滿(mǎn)了童真童趣，有浪漫色彩。
在敘述上獨具匠心。恰當的變換人稱(chēng)，對山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)。
七、想象訓練
�。�、齊讀樹(shù)林一段，體會(huì )其寫(xiě)作方法的妙處。
通過(guò)奇特豐富的想象，讓我變成了樹(shù)，創(chuàng )造了一種物我交融的境界，把樹(shù)寫(xiě)得栩栩如生，靈氣飛揚。
�。�、模仿我是樹(shù)一段，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫(xiě)。
�。�、交流我是片斷描寫(xiě)。
八、小結
今天我們帶著(zhù)輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪(fǎng)了他的朋友，從中我們強烈地感受到作者對大自然進(jìn)而對生活的熱愛(ài)，愿在座的５１位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活，做個(gè)熱愛(ài)生活的人。
九、布置作業(yè)
研討與練習的第一題。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法
掌握第二人稱(chēng)的表達效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對比閱讀的方法
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握第二人稱(chēng)的表達效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)流程：
一、導入
1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)
農耕——畜牧文明海洋——游牧文明
崇敬親近自然恐懼征服自然
《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話(huà)》《圣經(jīng)》
2、今天我們學(xué)習的兩篇文章《山中訪(fǎng)友》《溪水》雖為現代散文，但繼承了中國傳統文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現中國人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗。
因為兩篇文章具有相似的主題和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，對兩篇文章進(jìn)行對比閱讀就有了一定的基礎。今天的學(xué)習主要通過(guò)自主閱讀的方式進(jìn)行對《山中訪(fǎng)友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對比、評價(jià)。在對比與評價(jià)之中，揚長(cháng)避短，吸收對我們有益的養分。
二、限制性對比閱讀
1、默讀《山中訪(fǎng)友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。
《山中訪(fǎng)友》
《溪水》
表現對象
使用人稱(chēng)
表達情感
主要修辭
行文線(xiàn)索
2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流
第二人稱(chēng)表達效果：
�、�、更直接
�、�、更自然
�、�、更親切
1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的`距離。
2.便于對話(huà),便于抒情,有呼告效果,可加強感染力;用于物,有擬人化效果。
三、拓展性對比閱讀
1、請你再次閱讀《山中訪(fǎng)友》和《溪水》這兩篇文章，著(zhù)重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試結合具體的語(yǔ)句或現象，從語(yǔ)言表達效果的角度對這兩篇文章進(jìn)行比較。
2、自主閱讀，整理成書(shū)面文字
3、小組交流
4、發(fā)表意見(jiàn)（每個(gè)小組中從未發(fā)表過(guò)的的同學(xué)）
參考意見(jiàn)：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼備的特點(diǎn)，但《山中訪(fǎng)友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教學(xué)設計3
教材解讀：
《山中訪(fǎng)友》是人民教育出版社七年級上冊第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
美的畫(huà)面。
走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界。在作者的筆下，山中的景物優(yōu)美而又多情，清新而又醉人。早晨含著(zhù)露水與梔子花氣息的清風(fēng)撲面而來(lái)，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩(shī)意，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風(fēng)景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅韌的畫(huà)；那片清翠的樹(shù)林，配上悅耳的鳥(niǎo)鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫(huà)么？最為活潑可愛(ài)的當屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟，他們在寂靜的山澗描繪出一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界。再看那些落葉，小花、雷雨、老柏樹(shù)，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫(huà)卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風(fēng)定，幾聲悠遠的犬吠，云嶺一群閑逸的歸鳥(niǎo)，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處，余韻悠悠，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫(huà)中，讀者也身臨其境，神游其中了。
美的情感。
文章因為真情而打動(dòng)人，讀這篇美文，欣賞清新優(yōu)美的畫(huà)面之余，字里行間流淌的感情更是撲面而來(lái)，潤人肺腑。對古橋的尊敬，以樹(shù)為知己，自己也變成一棵樹(shù)生長(cháng)在山崖間，是人與自然的和諧的共處，是人對大自然的深深熱愛(ài)，因為熱愛(ài)，所以山泉、溪流、白云、瀑布…… 在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下“采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會(huì )笑我，鳥(niǎo)不會(huì )羞我，在無(wú)人的山谷，我頭帶鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性”。這樣的情節是多么的細膩動(dòng)人。
美的敘述。
在文章里，古橋，樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布…… 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現的，讓人感覺(jué)特別的親切，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進(jìn)入畫(huà)面，進(jìn)入作者的心境，產(chǎn)生共鳴，仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據實(shí)際表達的需要，恰當的變換人稱(chēng)，對山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使感情表達的更加充分。
美的想像。
沒(méi)有想像的世界是一片荒漠，溢滿(mǎn)想像的天空才會(huì )生機勃勃，在本文力作者想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長(cháng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水�！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿�(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著(zhù)玄奧的智慧，深深的峽谷漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì )有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì )時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，在想像中你就會(huì )進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
美的語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言富有文采，語(yǔ)言生動(dòng)有感染力，富于變化。如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容�！边@一段話(huà)巧用第二人稱(chēng)手法直述衷腸，把作者對大自然的熱愛(ài)之情表達的尤其充分。同時(shí)這段話(huà)又運用擬人、排比的修辭手法，通過(guò)聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿�？傊�，在文章里通過(guò)人稱(chēng)的巧妙運用，修辭手法的運用，長(cháng)句短句的交錯，讀來(lái)瑯瑯上口，讓人感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，搖曳多姿的`魅力。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之友。
2、合作探究，欣賞畫(huà)面，體驗文章真情美景。
3、入情模擬，互訴心聲，深刻體驗加強積累。
4、演讀全文，升華提高，人與自然和諧共處。
設計依據：
1、“朗讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)首要任務(wù)，也是語(yǔ)文回歸本色的一條路徑。本課的設計強調朗讀這一方式，在教學(xué)中首先通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生朗讀，走入文本，感知內容，在結尾以朗讀結束，在朗讀中真情體驗。中間環(huán)節在說(shuō)的過(guò)程中，也盡量融入朗讀這一方式。
2、《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎”。在教學(xué)中進(jìn)行入情模擬，互訴心聲，學(xué)習課文語(yǔ)言進(jìn)行訓練，以達到體驗與積累這一目標。
3、《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容”�！渡街性L(fǎng)友》一文清新優(yōu)美，人與自然高度和諧統一，因此力求通過(guò)本文的教學(xué)培養學(xué)生熱愛(ài)自然，保護自然的情感。
4 、“學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體。新課標下的語(yǔ)文課堂應極力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式 ”。在設計中，創(chuàng )設學(xué)習情境，奠定自主學(xué)習氛圍；在課堂上通過(guò)合作探究引導學(xué)生體驗文章的真情美景，通過(guò)入情模擬，互訴心聲，深刻體驗，加強積累。
5 、充分利用語(yǔ)文課程資源，以多媒體為輔助手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)文氛圍，拓展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空，豐富語(yǔ)文教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)效率。本節課教學(xué)用多媒體將文章的內容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中感受的更深刻、深切。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境引入文本
師：在我們生存的大自然里，有許多美麗的童話(huà)世界，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風(fēng)光片）
師：美麗的山水讓人陶醉，今天我們就跟著(zhù)李漢榮到這樣的童話(huà)世界里走一走。
二、初讀文本，梳理內容
1、采用自己最喜歡的方式讀書(shū)，建議：用_____劃出生字詞，用○○劃出你認為寫(xiě)的最妙的詞，用□□劃出景物的名字，用～～劃出你最喜歡的句子。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，釋疑解難，重點(diǎn)聲字詞“逝川，玄奧，禪心”集中講解。
2、作者到山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
�。▽W(xué)情預估：拜訪(fǎng)的朋友應該是：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、柏樹(shù)、螞蟻等）
�。ú呗詰獙Γ簩W(xué)生能說(shuō)上一兩個(gè)就給予充分的鼓勵，調動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言積極性）
三分組欣賞真情告白
師：在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情，清新而又醉人，給我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，接下來(lái)我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)山中的朋友們。
�。úシ哦嗝襟w）
師：孔子曰：三人行，必有我師焉。我們是不是要向山中的朋友學(xué)習？
分組學(xué)習指導：
1、將景物分組，構成畫(huà)面：①古橋；②樹(shù)林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、懸崖、云雀；⑤石頭、落葉，小花；⑥老柏樹(shù)、螞蟻。每個(gè)小組選取一幅畫(huà)面欣賞。
2、真情告白：朗讀：選取畫(huà)面里喜歡的句子有感情的朗讀。
描述：你的景色_______________________。
討論：你的品質(zhì)：____________________。
積累：在你的身上我們積累了____好詞好句。
3、合作匯報：小組成員選代表每人匯報一項內容。
�。▽W(xué)情預估：將景物分組以后學(xué)生應該目標很明確，指導他們分組以后學(xué)生學(xué)習的目標很明確，步驟很清晰能迅速的活動(dòng)起來(lái)。
第一幅畫(huà)面：景色：古橋屹立在風(fēng)中幾百年了，他的身子顯得蒼老而又堅強，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱，伴隨著(zhù)古橋經(jīng)受歲月的洗禮，水中的魚(yú)兒歡快的暢游，橋上人來(lái)人往，車(chē)馬穿梭…… 品質(zhì)：古老、堅韌。積累的好詞：德高望重，波光明滅，泡沫聚散，逝川，古老堅韌等。
第二幅畫(huà)面：景色：蒼翠的樹(shù)木，悅耳的鳥(niǎo)鳴，清新的露珠，我被這美麗的景色深深感染，慢慢的我走進(jìn)他們的靈魂，樹(shù)也融入我的身體，我變成了一棵樹(shù)……品質(zhì)：熱情。
第三幅畫(huà)面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出，匯入歡快的小溪，在林間歌唱，天上的白云，飄飄忽忽，潔白的身影像棉花，像羊群，點(diǎn)綴這湛藍的天空……品質(zhì)：清澈，單純，無(wú)私奉獻。積累的好詞句：唱和，月亮的好女兒，天空的好護士，返老還童。
第四幅畫(huà)面：聽(tīng)，那悅耳的男高音從山中傳來(lái)，激昂高亢，吟唱著(zhù)千年悅耳的旋律，原來(lái)是壯觀(guān)的瀑布大哥；高高的懸崖上，古樹(shù)盤(pán)枝，遒勁滄桑，枝頭云雀的叫聲清脆婉轉。
品質(zhì)：無(wú)私，深刻，純潔。積累的好詞句：雄渾，玄奧，嘰嘰喳喳，津津樂(lè )道，天生的金嗓子，從古唱到今，深深的峽谷漾著(zhù)清澈的禪心……
第五幅畫(huà)面：景色：我彎下腰，揀起一塊石頭，放在手心里，思想隨她一起走向遠古，一片片落葉在空中翻轉著(zhù)，展示著(zhù)自己美麗的身姿，我想起了“落紅不是無(wú)情五物，化作春泥更護花”采一朵小花，臨溪而照，悄悄的作了一回女性。品質(zhì)：滄桑，神秘，動(dòng)人。
積累的好詞句：時(shí)間的隆隆回聲，命運的神秘手相，花不會(huì )笑我，鳥(niǎo)不會(huì )羞我等。
第六幅畫(huà)面：景色：老柏樹(shù)靜靜的站立在那兒，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘，遮風(fēng)擋雨，在他的下面，小螞蟻正安詳的避雨，享受這雨中的靜謐……品質(zhì)：慈祥，弱小。積累的好詞句：慈祥的老柏樹(shù)立即為我撐起了大傘；螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。）
�。ú呗詰獙Γ哼@一環(huán)節比較自由，學(xué)生能自由選擇畫(huà)面欣賞，但在描寫(xiě)景色時(shí)，可能思路打不開(kāi)，在寫(xiě)的時(shí)候運用原句，教師應及時(shí)點(diǎn)拔，示范，引導。關(guān)于品質(zhì)的歸納，學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)生一方面直接來(lái)自課文，如：古老堅韌，神秘等；一方面需要自己歸納：像熱情，無(wú)私等，只要貼近教師均加以吸納。）
四、入情模擬互訴心聲
師：剛才同學(xué)們的真情告白把山中的朋友請到了我們的面前，同學(xué)們的敘說(shuō)十分精彩，也十分動(dòng)人，山中的許多朋友把同學(xué)們也當成了知音，也有許多心里話(huà)想和同學(xué)們說(shuō)，大家想聽(tīng)嗎？
播放錄音：“你好！游人弟弟，我從那遙遠的雪山來(lái)，一路艱辛，一路歌唱，聆聽(tīng)過(guò)高山的吟唱，沐浴過(guò)花兒的芬芳，吮吸過(guò)小草的芳香。你渴了嗎？讓我用大山的甘露為你解渴，你累了嗎？讓我用大地的清泉為你洗去一路的風(fēng)塵……
接下來(lái)請同學(xué)們也來(lái)扮演景物，入情模擬，把朋友的心里話(huà)帶給我們，好嗎？
同位研究，入情摹寫(xiě)，互扮景物，傾訴心聲。
大屏幕投影：朋友心聲
游人朋友，你聽(tīng)我說(shuō)：_______________
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生對于此環(huán)節應該是興趣濃厚，但可能會(huì )出現寫(xiě)的不深入，干巴巴的，選擇的景物會(huì )很多。）
�。ú呗詰獙Γ涸趯W(xué)生解讀摹寫(xiě)的過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導，從句式，修辭，內容等方面引導，引領(lǐng)學(xué)生和美麗的大自然和諧統一。）
五、表情朗讀體驗升華
師：同學(xué)們想像豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，有感染力，人與自然的對話(huà)精彩紛呈，是��！寧靜美好的大自然賦予了我們無(wú)窮的靈感，讓我們真心的去感謝她，熱愛(ài)她！讓我們帶著(zhù)一份好的心情，一份對自然的崇敬熱愛(ài)來(lái)朗讀全文！
師生朗讀全文。
結束語(yǔ)：大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：“她（指大自然）在幻影里得著(zhù)快樂(lè )。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里�！蔽覀儜撘P(guān)心她、愛(ài)護她，她也會(huì )關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友！
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、教材分析
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情�！渡街性L(fǎng)友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應著(zhù)重調動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì )顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì )支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著(zhù)課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會(huì )和感悟。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫(xiě)），學(xué)習運用。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課：
我們非常地幸運，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？
�。ê臀覀兊耐瑢W(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè )趣，那就是可以拜訪(fǎng)山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì )讓他忘卻疲乏，帶回滿(mǎn)懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著(zhù)作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知。
首先請大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì )依次發(fā)現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認識一下這些山中好友。
�。�1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀，明確文章寫(xiě)作內容、表現對象。解決字詞問(wèn)題。（3-5）
�。ㄗ寣W(xué)生在教師的引導下，帶著(zhù)閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè )朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會(huì )，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì )作準備。）
�。�2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2）
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 （對課文內容的整體把握。）
�。�3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物）
文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢？
這兩個(gè)標題有什么不同？有什么區別？用心體會(huì )，認真思考。
�。▽W(xué)生思考、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運用了擬人的手法）
�。�4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？
�。ㄗ髡呤恰霸L(fǎng)友”而非“觀(guān)景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）
�。ň拔锖竺娴姆Q(chēng)謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì )。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受。
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
�。�1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_(kāi)________________，因為_(kāi)________________。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，再朗讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因為
他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng )作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的`景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢，試著(zhù)猜想 一下它們的內心世界，試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘數剡\用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。
�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現了對學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求關(guān)注，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。)
例句：你好，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著(zhù)玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現在的一切啊。
�。ㄔ诟惺艿幕A上進(jìn)行創(chuàng )作，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結：
通過(guò)對課文的學(xué)習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應該愛(ài)護大自然。
6、布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
�。�2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪(fǎng)友》
山中觀(guān)景（事）
板書(shū)：
山中訪(fǎng)友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
教學(xué)反思：
作為一堂在設計中以品味語(yǔ)言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì )為教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng )造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節可能不能完全實(shí)現，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng )造力會(huì )大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現吧。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)目標
有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。 ．
展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)內容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
教學(xué)設計
整體感悟導入 新課
閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的？
�。▽W(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。）
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；
訪(fǎng)一位得道的僧人——禪悟人生；
訪(fǎng)山中的動(dòng)物——要保護動(dòng)物；
……
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè )道、梔子花
感悟內容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。 a．作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？ b．表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的`是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo) ．．
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì )兒女性（尋找一份美）
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
合作探究：
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成山中訪(fǎng)友”？
[討論明確]
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的
方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與“我”融為一體，讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？帶著(zhù)感情朗讀課文，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。體驗與反思質(zhì)疑交流
我們隨著(zhù)作者“帶著(zhù)一路月色…‘帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結]
當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
拓展延伸作業(yè)
假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字數不限，下節課交流。
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文內容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)設想】
本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學(xué)儀器】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們好！我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(cháng)期待在城市里，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？（有) 想不想到大自然中去放松一下心情？(想）那么今天我就領(lǐng)著(zhù)大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪(fǎng)一些朋友吧。我們一起學(xué)習李漢榮的《山中訪(fǎng)友》。
�。ò鍟�(shū)：題目、作者）
二、明確目標（彩屏顯示）
齊讀學(xué)習目標：
1、整體感知課文內容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、整體感知
1、正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加粗字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng) 唱和(hè） 湛藍（zhàn) 梔(zhī）子 玄奧（xuán) 清澈(chè） 禪心（chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì） 樹(shù)冠(guān) 凝靜(níng)
2、范讀：（同時(shí)出示問(wèn)題組）
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè )朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽(tīng)讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題組：
�、� “我”主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？（彩屏顯示）
�、� 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）
�、� 文章表達了“我”怎樣的感情？
3、自由朗讀：
帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準備。
4、默讀、思考、討論、回答：
第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：（彩屏顯示）
早晨：（德高望重的）古橋 （青翠的）樹(shù)林
�。嵃椎模┌自� （雄渾的）瀑布
大
“我” （明鏡般的）的山泉 （小詩(shī)般的）溪流
熱
愛(ài) 自 （玄奧的）懸崖 （清純的）云雀
然 （慈祥的）老柏 月夜
5、師小結：
文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的`熱愛(ài)之情。（ 板書(shū)：“我”熱愛(ài) 山中“朋友）
四、研讀與賞析
在整體感知基礎上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫(xiě)作方法。
1、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）
�、� 出示問(wèn)題組：（彩屏顯示）
1、作者描繪了一幅什么景？
2、你認為哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ǹ梢詮膶�(xiě)法、作用、及表達感情等角度體會(huì )。）
3、你能運用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面嗎？
�、� 齊讀：帶著(zhù)問(wèn)題齊讀第四自然段。
�、� 小組討論、回答：
師引導歸納：（彩屏顯示）
大 樹(shù)──打手勢（迎風(fēng)招展） 擬 親切
自 鳥(niǎo)──喚名字（鳴叫、嬉戲） 人──生動(dòng)
和 然 露珠──交換眼神（晶瑩剔透）化 形象
諧
腳──根須 想 童真童趣
美
頭發(fā)──樹(shù)冠 ──“我”
手──樹(shù)枝 象 浪漫色彩
思想──樹(shù)汁
�、� 想象描繪：
學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內容：（彩屏顯示）
教師描繪：我走進(jìn)寧靜而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手；樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著(zhù)我的名字，歡迎我的到來(lái)；一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見(jiàn)外嗎？我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。
�、� 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰(shuí)讀的最有感情。
2、自主尋美、品美：
師提問(wèn)：
�、� 文中還有哪些景寫(xiě)的美？你認為其中哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美？為什么？
�、� 這些語(yǔ)句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來(lái)？
�、� 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：
�、� 師小結：（總結寫(xiě)作特點(diǎn)）
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫(xiě)得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
五、體驗與反思
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現實(shí)中人與自然不和諧的現象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題組：（彩屏顯示）
�、� 文章體現了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
�、� 生活中人與自然有哪些不和諧的現象？
�、� 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說(shuō)些什么？
1、學(xué)生自由發(fā)言：
2、師總結：我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、布置作業(yè)
1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲�；蛘咭宰髡呱矸輰�(xiě)《再訪(fǎng)山中朋友》。
2、研究性學(xué)習：寫(xiě)一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調查報告。
�。ㄒ阅闼诘某鞘谢蛏钚^為調查對象。）
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教學(xué)設計7
教學(xué)要求
1、引導學(xué)生品味美的語(yǔ)言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì )美的情感;學(xué)會(huì )欣賞美,創(chuàng )造美.
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛(ài)大自然.
教學(xué)重點(diǎn)
1、變換人稱(chēng)的寫(xiě)法
2、擬人、比喻之美
3、豐富、新奇的'想像
教法學(xué)法
1、朗讀
2、評議
3、練習
教學(xué)程序
一、猜讀激趣
《山中訪(fǎng)友》訪(fǎng)什么樣的朋友？為何訪(fǎng)友？
二、整體感知
1.作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，哼著(zhù)小曲，踏著(zhù)幽徑，進(jìn)入山中依次訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
2.怎么稱(chēng)呼這些朋友？
三、尋幽探微（著(zhù)重探討3－5節）
1.朗讀訓練
1)示范朗讀，拋磚引玉
讀好節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、感情。
2)練習朗讀，體會(huì )琢磨
把握內容，讀出感情。
3)表演朗讀，評議欣賞。
2.領(lǐng)略人稱(chēng)變換之美
對比閱讀，思考：用第二人稱(chēng)寫(xiě)有什么好處？
3.領(lǐng)略擬人比喻之美
1)自由朗讀第5節，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
2)角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
4、仿寫(xiě)句子
仿照本節的寫(xiě)法，（調動(dòng)想像和聯(lián)想，運用第二人稱(chēng)）再寫(xiě)一位山中朋友。
5、關(guān)于題
將題目改為“山中觀(guān)景”行嗎？為什么？
課后作業(yè)
一課三練
1、快樂(lè )晉階：6、9、10
2、生活拓展：春草散章
山中訪(fǎng)友優(yōu)秀教學(xué)設計8
【教學(xué)設想】
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”──古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真切表達了對大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀(guān)的教育。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪(fǎng)友》這篇課文，請展開(kāi)你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩(shī)；作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；訪(fǎng)一位得道的僧人禪悟人生；訪(fǎng)山中的動(dòng)物要保護動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪(fǎng)了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽(tīng)聽(tīng)作者給我們講述他山中訪(fǎng)友的經(jīng)歷。
二、整體感知
教師配樂(lè )朗讀《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？
三、交流探討
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？
明確：作者拜訪(fǎng)了古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹(shù)等。
�。�、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、李漢榮先生是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì )晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生可能有以下回答：
�、� 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻的秉性。
�、� 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無(wú)私奉獻的精神與現代社會(huì )上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
�、� 喜歡懸崖?tīng)敔�。因為懸崖�(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
�、� 喜歡老橋。老橋的'特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著(zhù)歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉瞬間都是千變萬(wàn)化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著(zhù)古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著(zhù)一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
�。�、既然是山中訪(fǎng)友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？
明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛(ài)程度已經(jīng)遠遠不是只用眼睛去觀(guān)賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
�。�、在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象？
�。▽W(xué)生自由談）
�、� 我仿佛看到陽(yáng)光，它射進(jìn)了樹(shù)林，大樹(shù)爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽(yáng)光裁成許多塊，送給小鳥(niǎo)們，送給小草們，送給每天陪伴樹(shù)爺爺的小蘑菇們，鳥(niǎo)兒們收到了樹(shù)爺爺的陽(yáng)光片，歌聲更宛轉，小草收到了陽(yáng)光片，把陽(yáng)光當作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
�、� 我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)精靈帶著(zhù)一陣花香飛來(lái)了，在樹(shù)林間穿梭，回旋，每一株樹(shù)都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節奏地擺動(dòng)著(zhù)，白云見(jiàn)了忍不住要與他們共舞，呼喚著(zhù)她們的女兒—霧來(lái)完成這個(gè)心愿。
�、� 我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽(yáng)光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長(cháng)的旋律，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛(ài)的腳印。
�、� 我仿佛覺(jué)得自己真的生了一對翅膀，拍打著(zhù)飛向那蔥郁的白樺林，寶藍石一樣的天空中漂浮著(zhù)雪一樣的白云，它們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飄動(dòng)，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對我說(shuō)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎？快點(diǎn)回來(lái)吧，湛藍的天空依然等著(zhù)你……。
教師結束語(yǔ)：當你懷著(zhù)一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì )發(fā)現世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來(lái)，不亦樂(lè )乎？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè )乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè )乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
四、布置作業(yè)
把在體會(huì )課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫(xiě)下來(lái)，課下交流。
【執教感言】
驕傲一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開(kāi)心的度過(guò)一節語(yǔ)文課，同學(xué)們也能開(kāi)心的度過(guò)一節語(yǔ)文課，或許，他們并沒(méi)有掌握太多的朗讀與寫(xiě)作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語(yǔ)文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語(yǔ)文吧！
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