尊嚴教學(xué)設計必備15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的尊嚴教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
尊嚴教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.認識本課4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
培養獨立理解課文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴。
教學(xué)方法：合作交流，自學(xué)法
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
同學(xué)們，你們想成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）
他們是怎樣成為世界首富的?老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出尊嚴一詞。
二、點(diǎn)上探究，體驗尊嚴的內涵。
通過(guò)故事，學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內涵。聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
1.老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀并理解。講述內容：從頭......就狼吞虎咽地吃起來(lái)。（停下來(lái)設置問(wèn)題開(kāi)始辯論）
板書(shū)：沃爾遜
逃難
面呈茶色
疲憊不堪
狼吞虎咽
2.問(wèn)題：如果是你，你會(huì )怎樣做？
觀(guān)點(diǎn)一：連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
觀(guān)點(diǎn)二：不吃，堅信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。
�。ㄒ唬┲С值谝粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。.
討論結果可能是：1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4.吃完有了力氣再干活。
�。ǘ┲С值诙䝼�(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，一起討論。
學(xué)生討論結果可能是：1.人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。2.勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，不勞而獲雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3.寧愿餓死不吃白食。4.吃完不讓干活呢？]
�。ㄈ﹥山M開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導，如勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的這種說(shuō)法十分符合孩子的認識水平，會(huì )有很多同學(xué)表示贊同�？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì )，勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活一個(gè)信念。
聚焦點(diǎn)二：一種品格堅強的`毅力
1.老師接著(zhù)講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書(shū)，學(xué)生反復讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
故事內容：只有一個(gè)人例外我再給您派活兒（停下來(lái)設置問(wèn)題辯論）
板書(shū)：臉色蒼白
骨瘦如柴
目光灰暗
(理解完反復讀)
2.問(wèn)題：如果是你，你該怎么辦？
觀(guān)點(diǎn)一：吃完再干
觀(guān)點(diǎn)二：干完再吃
�。�1）支持第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
�。ɡ蠋熢O想：通過(guò)上一步的引導，大部分學(xué)生不會(huì )選這組）
[估計理由：吃完再干有力氣.......]
(2)支持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：1.吃完不讓干呢？2.自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]
(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng )設情境引導學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì )很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力一種品格。隨機引出第三個(gè)話(huà)題：這活該不該認真干？
聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度做事認真1.老師接著(zhù)講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過(guò)程）
故事內容：不，我現在就做完
板書(shū)：贊賞
愜意
羨慕
尊嚴
�。ɡ斫馔攴磸妥x）
2.問(wèn)題：什么是尊嚴？
聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴
1.翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2.互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
3.討論什么是尊嚴？
�。ㄍㄟ^(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達成這樣一個(gè)共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì )靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng )造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）
三、課文內化，使尊嚴成為學(xué)生的行為。
簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng )造美好的生活，形成一個(gè)人獨特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng )造美好的生活。
四、作業(yè)。
運用本班圖書(shū)、電腦，小組共同完成小論文《談富翁》。
五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。
1.世界首富的故事
2.石油大王哈默的資料
六、板書(shū)設計。
7
尊嚴
一個(gè)信念勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活
一種品格堅強的毅力
一種態(tài)度做事認真
尊嚴教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2、能根據課文情境讀好年輕人說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀課文。
3、讀懂文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感受人物形象，體會(huì )人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子中體會(huì )人物的人格魅力。
2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話(huà)，體會(huì )為什么說(shuō)年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引疑
二、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的'地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。
2、讀后交流。
三、研讀課文，感受人格魅力
板塊一：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：
從哪些語(yǔ)句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復讀一讀。
2、讀后交流。
板塊二：
1、學(xué)生再讀課文，思考：一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說(shuō)，怎樣做的?
2、交流：指名讀有關(guān)句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會(huì )年輕人疲憊但堅定的語(yǔ)氣。
3、引讀。
4、說(shuō)說(shuō)讀完這部分內容后的感受。
板塊三：
1、讀課文，找出寫(xiě)杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )：隨機引導：年輕人沒(méi)有( )，但他有( )。
2、想象說(shuō)話(huà)：我想對( )說(shuō)：(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說(shuō))。
尊嚴教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
2、讓學(xué)生習得運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，理解“尊嚴”
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴？我們先來(lái)完成這道練習題。 課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
字典中對“尊”的解釋?zhuān)孩俚匚换蜉叿指�；②敬重；③敬辭，稱(chēng)與對方有關(guān)的人或事物；④量詞；
一尊佛像（ ） 自尊（ ） 令尊（ ） 尊嚴（ ） ．．．．
那么“尊嚴”一詞是什么意思？尊嚴：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰(shuí)有尊嚴？哈默。這節課就讓我們走近哈默，感受他如何贏(yíng)得了可敬的地位和身份。
二、品讀感悟， 思考“尊嚴”
�。ㄒ唬�1、根據意思，在練習本上寫(xiě)出相應的四字詞語(yǔ)
�。�1）指某人因某事或營(yíng)養不良而臉色變得很難看。（ ）
�。�2）形容非常疲乏。（ ）
�。�3）臉上沒(méi)有一絲血色，（ ）
�。�4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（ ）
�。�5）形容吃東西又猛又急的樣子。（ ）
2、對照答案自我糾正：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
齊讀，你發(fā)現這些詞語(yǔ)寫(xiě)什么？（這是對逃難人外貌的描寫(xiě)。）
師：現在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當中去。請在課文里找出含有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀，大家能體會(huì )到什么？
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？
小結：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
�。ǘ�、學(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行，體會(huì )人物的形象。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：當善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個(gè)人與大家表現不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說(shuō)明“不一樣”？“例外”
哈默的例外表現在哪里？課文主要通過(guò)人物的什么描寫(xiě)，讓我們感受到哈默的例外？
�。贻p人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）
課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對話(huà)？并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。再結合哈默說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言，體會(huì )他是一個(gè)怎樣的人。
2．學(xué)生分組學(xué)習。（教師相機指導）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一次對話(huà)。
指導學(xué)生分析第一次對話(huà)
他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！�
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
師：誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解？
重點(diǎn)指導：
�。�1）.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話(huà)，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……
�。�2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
�。�3）.我認為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
板書(shū)：真誠
師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
指導朗讀，表現出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
小結：剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的形象�，F在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對話(huà)？
請同學(xué)們小組合作學(xué)習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話(huà)。在這兩次對話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
第二次對話(huà)：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物�！�
杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過(guò)等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒”
第三次對話(huà)：
“我現在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì )到了什么？
指導學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì )年輕人堅定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。 師：我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）
師： 從哈默的話(huà)中你們聽(tīng)懂什么了嗎？
生：哈默一定要先干活再吃飯。
生：哈默很堅決，馬上就要做活。
師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴。
師：跟老師一起讀，尊嚴。尊嚴。 哈默維護了自己的尊嚴，贏(yíng)得了可敬的地位和身份！
�。ㄈ�、 咀嚼“尊嚴”行 感受“尊嚴”品
師:同學(xué)們，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做的？
生讀相關(guān)句子，體會(huì )：盡管這是鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應付，而是極其認真的對待。
師：年輕的`哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？
生：狼吞虎咽
師：這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的哪個(gè)地方也出現過(guò)？ 生：描寫(xiě)逃難人
師：你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區別嗎？
生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。
師：那作者這樣對比的目的是什么呢？
生：強調年輕人的與眾不同，因為他擁有可貴的尊嚴。
師：從上面這些描寫(xiě)我們體會(huì )到哈默是一個(gè)怎樣的人？
幻燈片
這是一個(gè)面對饑寒交迫不失（ ）的人
這是一個(gè)面對施舍不失（ ）的人
這是一個(gè)面對施舍牢記（ ）的人
師：（過(guò)渡）難怪杰克遜大叔會(huì )對女兒說(shuō)：
生：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴。
師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢？ 你是從哪些地方知道的。
生：善良樸實(shí) 慧眼識英雄 尊重他人
生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。
生：因為哈默此時(shí)體力不足，鎮長(cháng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作。 師：你們注意到杰克遜對年輕人的稱(chēng)呼什么？
生：您
師：說(shuō)明什么？
生：尊敬人
師:下面請思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話(huà)對他說(shuō)?
生: 匯報
三、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨
慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？
結合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺(jué)得對于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏(yíng)得尊嚴？
四、總結課文：
是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。
板書(shū)設計：
7.尊嚴
哈默 尊嚴
�。ㄕ嬲\+講原則+自強+自尊）+努力=成功
杰克遜大叔 尊重他人 看重人品
尊嚴教學(xué)設計4
本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成，分別介紹什么是法律、為什么要遵守法律、怎樣預防違法等內容。
第一框“走近法律”
“我們身邊的規則”告訴我們社會(huì )生活離不開(kāi)規則，有規則、懂規則、守規則十分重要，而法律也是一種行為規范，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規則，并區分法律與道德、紀律的不同。
“生活離不開(kāi)法律”告訴我們法律對人們行為的規范作用和對人們的保護作用。法律通過(guò)規定權利和義務(wù)來(lái)規范人們的行為，人們違反法律就會(huì )受到法律的制裁或處理，法律還是我們生活的衛士，它維護人們的合法權益，同時(shí)也是國家生活的保障。所以，我們要學(xué)法、用法、護法、愛(ài)法。
第二框“法不可違”。
“誰(shuí)都不能違法”主要介紹什么是違法。并根據其違反的法律，可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡(jiǎn)要說(shuō)明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為。
“犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內容。說(shuō)明了犯罪的三個(gè)基本特征：嚴重危害性，刑事違法性，刑罰當罰性。介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類(lèi)。使學(xué)生認識到不論什么原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學(xué)生的'守法意識。
第三框“防患于未然”
“認清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過(guò)初中生自身的事例說(shuō)明對自己要求不嚴格，法紀觀(guān)念淡薄，極易產(chǎn)生違法犯罪行為，可見(jiàn)道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。并引導學(xué)生認識到犯罪行為的代價(jià)極大，不僅對社會(huì )和他人造成了巨大危害，也給家庭和自己帶來(lái)災難，青少年應當憎惡違法犯罪，遠離違法犯罪。
“加強自我防范”主要介紹預防犯罪、要防患于未然等內容。引出要樹(shù)立法律意識，從小事做起，預防違法犯罪，提醒學(xué)生避免沾染不良習氣，糾正不良行為，防患于未然。引導學(xué)生要防微杜漸，嚴格要求自己，加強守法意識自覺(jué)遵紀守法。
尊嚴教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì )人物的內心世界和理解鎮長(cháng)杰克遜的話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文中對年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導分析杰克遜大叔對女兒的談話(huà)，認識到這種自尊的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？按什么順序寫(xiě)的？生交流。
二、品讀詞句，體味人品、領(lǐng)悟寫(xiě)法。
�。ㄒ唬�、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長(cháng)杰克遜卻是怎樣評價(jià)他的呢？出示句子：
“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”指名讀；齊讀。
2、仔細想想，讀著(zhù)這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。A設：為什么說(shuō)他有尊嚴？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？）
3、讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！
�。ǘ�、自主探究
1、出示要求：默讀課文把能體現哈默外貌、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言的句子用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，把自己的感悟寫(xiě)在句子旁邊。
2、小組交流：與你的小組同學(xué)交流一下自己的感悟。
3、匯報交流：
很多同學(xué)都在自己的書(shū)上留下思考的痕跡。誰(shuí)愿意把自己的思考與大家交流嗎？
出示相關(guān)句子：
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )哈默當時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護自己的尊嚴。）
�、賹W(xué)生交流感受，師板書(shū)（臉色蒼白骨瘦如柴）
�、谝龑W(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì )。
請同學(xué)們想一想，那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我們面前，你們還看到了怎樣的他？
�。�2）學(xué)習第一次對話(huà)：
A、思考：這個(gè)年輕人給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？
當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)“先生，吃您這么多東西，您有什么
活兒需要我做嗎？”
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì )這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活需要您做。生交流，師點(diǎn)撥。
�。╝、感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。
b、一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人、一個(gè)自食其力的人）
c、那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。
d、學(xué)生分角色朗讀。
�。�3）學(xué)習第二次對話(huà)
思考：你從這次對話(huà)中明白了什么？
出示：那個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃完飯，我再給您派活兒�！�
b、小組交流：
�、偎藭r(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
�、诟惺艿侥贻p人很失望，因為沒(méi)有活干就吃不到飯。
�、弁ㄟ^(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
c、指個(gè)別組讀，生評讀。
D、師生分角色讀。
教師小結：在極度饑餓的情況下，堅持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的這種高貴品質(zhì)，就是——尊嚴。（板書(shū)：尊嚴）
師：細心的同學(xué)可能發(fā)現了，在這句話(huà)中有一個(gè)字被哈默反復在運用，哪個(gè)字？用了幾次？（“不”）（3次）
師：讀一讀這句話(huà)，從這三個(gè)“不”字中你讀到了什么？
生：感受到了他的堅定。
師：“你注意到他說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結上下動(dòng)了動(dòng)）師
師：猜想一下，此時(shí)他可能是一種什么心情？從哪感受到他很失望？他心里是怎么想的？
生：交流。
師：你覺(jué)得此時(shí)哈默怎么樣？（很餓，很想吃這些東西）除了餓，你還能感覺(jué)到什么？
師：哈默已經(jīng)體力不支了，如果他再吃不到食物，可能會(huì )怎樣？（餓暈、病倒、死亡）他知道這些嗎？（知道）
師：是的，他知道。他知道此時(shí)他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著(zhù)死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣！是什么力量在支撐和鼓舞著(zhù)他呢？（尊嚴的力量）
我們再次朗讀整句話(huà)，體會(huì )哈默那與眾不同的人格。
同學(xué)們，在充滿(mǎn)誘惑的食物目前，在熱情款待逃難者的大叔面前，年輕人沒(méi)有放棄自己的堅持，在誘惑面前表現出的這種骨氣、節氣，不正是——尊嚴嗎？
�。�4）學(xué)習第三次對話(huà)
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”（感悟堅決）思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著(zhù)，就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶的好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了�！闭f(shuō)著(zhù)將食物遞給可這個(gè)年輕人。
師：從這次對話(huà)中你又覺(jué)得年輕人是一個(gè)怎么樣的人？
�。ㄒ龑斫獗M管杰克遜大叔安排給他的工作十分簡(jiǎn)單，但他一點(diǎn)也不應付，盡管他十分饑餓，仍堅持先干活，這就是尊嚴。）
�。�5）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
狼吞虎咽：什么意思？你從中體會(huì )到了什么？（哈默非常非常餓）
�。�6）出示有關(guān)句子：
這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？（不一樣）怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來(lái)的。）
師：其他逃難者得到的是善良人的`施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？（他不但得到了食物，還擁有了尊嚴，以及別人對他的尊重。）
4、小結：
下面再讓我們讀讀這些內容感受一下到哈默強烈的尊嚴感。教師引讀，學(xué)生跟讀。
�。ㄈ├斫庾x杰克遜對哈默的評價(jià)，體會(huì )杰克遜的人格。我們回頭杰克遜大叔對哈默的評價(jià)
課件出示：別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！
�。�1）理解尊嚴
這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎？課件出示：
他沒(méi)有......，沒(méi)有......，也沒(méi)有......，但是他有......。指名交流。
師：大家都覺(jué)得他有尊嚴，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺(jué)尊嚴是什么？
孩子們，現在的哈默雖然一無(wú)所有，但他卻是精神上的富翁啊，讓我們再看看二十年后的哈默吧！
出示資料：
二十多年后，哈默成了美國西方石油公司的董事長(cháng)，成了一位點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪，公司年收入160億美元，業(yè)務(wù)遍及五大洲，在全球50多個(gè)國家設有子公司。他成了聞名世界的石油大王，他還將自己的一生，寫(xiě)成了一本書(shū)——《勇敢的人——哈默傳》。
�。�2）讓我們再次回過(guò)頭來(lái)讀這句話(huà)。哈默所取得的巨大成就告訴我們，他是一匹千里馬。但是再好的千里馬也需要伯樂(lè )來(lái)發(fā)現他、賞識他。發(fā)現哈默這匹千里馬的伯樂(lè )是誰(shuí)？（杰克遜大叔）
師：杰克遜大叔雖然沒(méi)有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著(zhù)獨特人格魅力�？焖贋g覽課文，說(shuō)說(shuō)杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？（引導學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴。）
三、遷移寫(xiě)法
哈默自尊、自強，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，是一個(gè)堅守尊嚴的人；杰克遜善良，尊重別人，是個(gè)懂得維護別人的尊嚴，他們兩個(gè)都是真正懂得什么是尊嚴的人。他們個(gè)性鮮明，正是作者運用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些描寫(xiě)方法，下面就讓我們學(xué)學(xué)作者，運用這些方法來(lái)完成下面的練筆：《她（他）遲到了》
上課了，同學(xué)們安安靜靜地坐在教室了，認真地聽(tīng)老師講課，“咚咚——”誰(shuí)在敲門(mén)，老師打了開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)......（從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌幾方面表現人物遲到的狀態(tài)。）
四、總結：
這節課你學(xué)到了什么？尊嚴猶如一張明燈，面對黑暗，它能為你指引前進(jìn)的方向；面對挫折，它能給你勇氣和力量，幫你走出困境，獲得成功！讓我們也做一個(gè)有尊嚴的人吧！
五、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。
板書(shū)設計尊嚴
外貌動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言
臉色蒼白
年輕人骨瘦如柴
�、傺銎痤^有什么活需要我做？
�、诤斫Y上下動(dòng)了動(dòng)目光灰暗我不能不勞動(dòng)就吃食物？
�、壅酒饋�(lái)不，等做完活再吃。
尊嚴教學(xué)設計6
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)的故事。
二、教學(xué)目標識字
1、借助學(xué)過(guò)的識字方法獨立認識本課的17個(gè)生字。能熟練連詞認讀，掌控多音字。
2、正確流利地讀課文，理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會(huì )依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說(shuō)搬與不搬對乞丐來(lái)講不一樣。
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？你是怎樣做的？
今天我們要認識一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來(lái)學(xué)習課文《為了他的尊嚴》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
�。ǘ�、檢查預習，整體感知
1、課題中的他指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？
2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？
3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字，重點(diǎn)指導。）
4、有信心把課文讀好嗎？（抽學(xué)生讀幾個(gè)自然段）
5、預習中有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題，老師歸納總結學(xué)生的問(wèn)題，板書(shū)學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。教給學(xué)生的`讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行研究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì )迎刃而解的。）
�。ㄈ┘氉x課文，讀中感悟
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！�
齊讀這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是是兩個(gè)怎樣的乞丐？他們中誰(shuí)搬了磚，誰(shuí)不搬磚？
2、那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)搬了嗎？請同學(xué)們仔細讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì )“慷慨施舍”的意思，模仿一下當時(shí)乞丐的語(yǔ)氣，讀讀他說(shuō)的話(huà)。
�。�3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )他內心的變化，填補他內心的想法，原來(lái)一只手也能干活，乞丐也有尊嚴。
�。�4）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對乞丐來(lái)說(shuō)是很不容易的，而且又臟又累，并且指導朗讀好這一部份。
�。�5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢(qián)，你們知道婦人用上“工錢(qián)”這個(gè)詞語(yǔ)意味著(zhù)什么嗎？
�。�6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著(zhù)感激之情，再讀乞丐的話(huà)。這個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么？實(shí)際他得到什么？
小結：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴，請同學(xué)們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會(huì )怎樣做？結果怎樣呢？（成了董事長(cháng)）
�。�8）我們去看看這位董事長(cháng)吧！齊讀。
小結：原來(lái)可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，想象他的結果又會(huì )怎樣？（小結：他不僅僅是沒(méi)有得到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、總結板書(shū)：搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。搬，意味著(zhù)勞動(dòng)，贏(yíng)得報酬和尊嚴，最后走向成功，創(chuàng )造出美好的未來(lái)；不搬，意味著(zhù)不勞動(dòng)，失去自信和尊嚴，命運就可想而知了。
6、你怎么來(lái)評價(jià)文中這位讓獨臂乞丐獲得自信與尊嚴的老婦人?
7、學(xué)到現在，有些同學(xué)的疑問(wèn)還沒(méi)有得到解決，我們將在下一課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、討論交流第一節課學(xué)生遺留下來(lái)的問(wèn)題。
�。ǘ�、拓展延伸：和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴的故事，使學(xué)生真正體會(huì )“做人的尊嚴”的深刻含義。
尊嚴教學(xué)設計7
《尊嚴》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫(xiě)在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護自己做人的尊嚴，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個(gè)人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應營(yíng)造相應的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。
一、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向學(xué)生展示自然災害帶給人們的`無(wú)情的損害、災害。畫(huà)面出現不同的災害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災難，進(jìn)入情境。
2、教師引導談話(huà)：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì )怎樣做？
3、學(xué)生談話(huà)。
4、導入課文內容。
�。�1）教師總結：大多數人在這種情況下都會(huì )自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習的課文《尊嚴》（板書(shū)課題）中也有這樣的描述。
�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話(huà)，引導學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
�。�3）教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰(shuí)？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內容
1、自讀課文，查工具書(shū)或同桌交流學(xué)習生字、新詞。
2、學(xué)生試著(zhù)自己概述課文的內容。
3、小組內交流。
三、細讀課文，探究、體會(huì )年輕人的表現
1、教師引導談話(huà)：年輕人的表現怎樣？畫(huà)出課文中對他的描寫(xiě)，標示出自己的體會(huì )。
2、小組內交流，準備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，標示自己的體會(huì )。然后在小組內交流體會(huì )。
4、小組內研究匯報形式，準備匯報。
各小組匯報，全班交流評價(jià)。
引導學(xué)生多種形式匯報體會(huì )：抓詞句體會(huì )、分角色朗讀、表演、畫(huà)圖表。
如可以抓住以下詞句體會(huì )“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評價(jià)中引導學(xué)生理解感悟課文通過(guò)描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言，表現年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學(xué)生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì )年輕人的尊嚴。
四、擴展延伸，深入體會(huì )作者寫(xiě)作目的
1、引導談話(huà)：你還知道相似的故事嗎？現今社會(huì )，在你周?chē)羞@樣的人嗎？
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫(xiě)讀后感。
尊嚴教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )什么是真正的尊嚴。
2、學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，表現人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己的尊嚴。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過(guò)文本領(lǐng)會(huì )中心思想的能力不強，本文尊嚴的內涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子的比較和感悟中體會(huì )人物的感情，從而訓練他們從內容中體會(huì )思想的能力，另外，現在的學(xué)生生活條件都好，沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴時(shí)會(huì )有難度。因此，運用對比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇與尊嚴有關(guān)的文章。
2、看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題) ，相機指導 “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)。
3、你對課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、初步感知課文
1、這篇課文中的尊嚴又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴寫(xiě)了一件什么事呢？
2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。 板書(shū)：哈默，杰克遜
三、 細讀“尊嚴”語(yǔ) ，體會(huì )“尊嚴”味
1、剛才同學(xué)說(shuō)哈默是例外，課文中哪里提到？找出來(lái)。讀第2段第一句 。
2、課文說(shuō)哈默跟誰(shuí)比是例外？ 學(xué)習第1自然段，感知逃難群象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說(shuō)明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來(lái)”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指導學(xué)生讀句子。
3、現在，請同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫(huà)出描寫(xiě)年輕人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì )。
讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)句子：
描寫(xiě)年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”； 描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物” ??
4、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)年輕人外貌的句子？（指名讀）
�、僬勼w會(huì )：你從這句話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì )到什么？
�、� “骨瘦如柴”是什么意思？
�、弁队埃骸耙粋�(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
5、然而，他有沒(méi)有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？ ①指導朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
�、诋斈贻p人聽(tīng)到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現怎樣？（指名說(shuō)）：“他的目光頓時(shí)灰暗了”。
理解：
a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？
b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來(lái)？
6、找出年輕人與杰克遜大叔的對話(huà)，指導朗讀。
從這兩人的對話(huà)中，你明白了什么？
7、最后，年輕人有沒(méi)有吃上這些食物？
�、倮斫狻袄峭袒⒀省�。
�、谶@一動(dòng)作說(shuō)明了什么？
8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書(shū)：尊重、贊賞。
�、�、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？
�、�、齊讀：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”。（投影）談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
四、總結全文
哈默用行動(dòng)維護了自己的尊嚴，尊嚴就是恪守自己做人的原則，一個(gè)人可以沒(méi)有物質(zhì)財富，但是不能沒(méi)有精神上的財富。一個(gè)人有了尊嚴就會(huì )得到別人的尊重，一個(gè)國家、一個(gè)民族有了尊嚴就會(huì )強大起來(lái)。
五、板書(shū)設計
尊嚴
杰克遜 年輕人
↗用勞動(dòng)獲取食物
↘先勞動(dòng)再吃食物
尊重 贊賞
六、教學(xué)反思
學(xué)生是最貧窮的富翁，最無(wú)知的智者，最無(wú)忌的哲人，也許他們在“童言無(wú)忌”的率真中一語(yǔ)道破了天機，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現在還不知道“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的無(wú)奈，還不能體會(huì )“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節。但我相信，學(xué)生會(huì )隨著(zhù)不斷的.接觸社會(huì )生活而一天天長(cháng)大，一天天成熟，我們沒(méi)有限制學(xué)生思維的權利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當代社會(huì )的各種信息輿論導向的熏陶。很多人都說(shuō)，現代人現實(shí)了，現代人精明了。社會(huì )進(jìn)步的大方向永遠是好的�？墒�，精神領(lǐng)域呢，很多人又說(shuō)，現在社會(huì )的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)。不吃喈來(lái)之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個(gè)人來(lái)講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多，可是也現實(shí)的多�？墒撬麄円伯吘故呛⒆�，是需要我們正確引導的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結果如何，我相信，隨著(zhù)時(shí)間的推移，他們會(huì )對生命、會(huì )對尊嚴、會(huì )對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認識??
尊嚴教學(xué)設計9
[教學(xué)內容]
[教學(xué)過(guò)程]
板塊一：直接導入，讀寫(xiě)課題
1 師：今天，我們學(xué)習第七課《尊嚴》�？蠢蠋煂�(xiě)課題。(板書(shū)課題)(邊寫(xiě)邊提示：“尊”字里面別忘了寫(xiě)這一短橫)來(lái)，大家也拿起筆，在課題下面把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題，再讀課題。)
2 課前大家查了字典，尊嚴是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴，2、可尊敬的身份或地位。)
反思：開(kāi)課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫(xiě)”“解”，一步一個(gè)腳印，體現一個(gè)“實(shí)”宇。識字寫(xiě)字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫(xiě)的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實(shí)實(shí)指導寫(xiě)字�！白饑馈钡暮x可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。
板塊二：初讀課文，整體感知
1 師：這篇課文中的尊嚴又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)
生：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。
2 引導發(fā)現，詞串學(xué)詞。
(1)文中的生詞你們讀準了嗎?(出示詞語(yǔ))(學(xué)習方式：自由讀、指名讀、全班讀。)
沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽
(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現嗎?
生1：詞語(yǔ)“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫(xiě)逃難人樣子的詞。
生2：詞語(yǔ)“沃爾遜”和“杰克遜”是一個(gè)地名和人名。
師：你有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。讀一讀這個(gè)小鎮的名字。還有位鎮長(cháng)叫——(讀詞語(yǔ)“沃爾遜”和“杰克遜”)
師：誰(shuí)理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)
師：你從哪個(gè)字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來(lái)。)
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)
師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)
師：那整個(gè)詞就表示疲勞得不能忍受。帶著(zhù)感受讀詞。(指名讀詞)
(3)創(chuàng )設文本情境，引讀。
師：就在一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語(yǔ)：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。
師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒(méi)有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語(yǔ)：狼吞虎咽)。
反思：詞語(yǔ)教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說(shuō)：“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細胞�！贝税鍓K的設計根據詞語(yǔ)的特點(diǎn)，改單個(gè)呈現為詞串的形式出現，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)與饑餓、營(yíng)養不良有關(guān)的詞語(yǔ)場(chǎng)，引導學(xué)生反復揣摩、涵泳，詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中呈現為一幅幅鮮活的畫(huà)面和場(chǎng)景。也為解讀哈默這個(gè)人物形象再次做了鋪墊。
板塊三：對比解讀，挑起疑問(wèn)
1 師：“狼吞虎咽”這個(gè)四字詞語(yǔ)課文有兩處用到了。分別是哪兩個(gè)句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫(huà)下來(lái)。(生讀文找句子，交流。)
2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�
師：仔細讀這兩個(gè)句子，分別寫(xiě)了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫(xiě)這些逃難的人很久沒(méi)吃到食物了，當沃爾遜人款待他們時(shí)，他們就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：你們有過(guò)饑餓的時(shí)候嗎?是什么感覺(jué)?
生：我的肚子會(huì )餓得咕咕叫。
生：好像看到什么東西都想立刻去吃。
師：你們只是暫時(shí)地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無(wú)人煙的沼澤里，也許在漫漫無(wú)邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒(méi)得吃了，就這樣度過(guò)了一天、兩天，甚至五天、六天。當沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰(shuí)再來(lái)讀?(生談)
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時(shí)，會(huì )連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái)，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫(xiě)了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話(huà)要問(wèn)年輕人嗎?
生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?
生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?
反思：庖丁每解牛，選準切入口，以無(wú)厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句，對比中讀句，對比中生疑�！安粦嵅汇�，不啟不發(fā)”，學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃，思維的指向直指文本的對話(huà)研讀。
板塊四：抓住語(yǔ)言，深入解讀
1 抓住語(yǔ)言。
師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對杰克遜大叔說(shuō)了些什么?找到句子劃下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì )。(學(xué)生讀文找句子)
師：年輕人說(shuō)了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說(shuō)的這些話(huà)都講到了什么問(wèn)題?
生：食物和干活。
師：原來(lái)，年輕人想通過(guò)干活獲取食物。(板書(shū)：勞動(dòng)獲取食物)
2 交流語(yǔ)言一。
當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
(1)師：你從這個(gè)句子中體會(huì )到什么?
生：我體會(huì )到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現與逃難人不一樣。他問(wèn)有什么活干。
生：我體會(huì )到這個(gè)年輕人很要強，他吃東西前，先問(wèn)有什么活干。
師：是的，他先問(wèn)有什么活干，但這僅僅是要強嗎?我們一塊來(lái)看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的.手、他的臉，想象他的神情，用一個(gè)四字詞來(lái)形容他——年輕人( )。
生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。
生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。
師：你們面前的這樣一個(gè)年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當杰克遜大叔將一盤(pán)熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應是什么?
生：真希望立刻去吃那些食物。
生：太好了，終于有吃的了。
師：一定有對食物的強烈渴望。再讀他的話(huà)語(yǔ)，再注意他說(shuō)話(huà)前的動(dòng)作，你還體會(huì )到了什么?
生：他是“仰起頭”，說(shuō)明他很堅決地要干活。
生：他很了不起。那么餓的情況下還想著(zhù)勞動(dòng)。
生：他希望能用勞動(dòng)來(lái)獲取食物，不想不勞而獲。
師：(指導朗讀)這是一種自立的表現啊，帶著(zhù)你們體會(huì )到的渴望、堅決讀一讀他說(shuō)的這句話(huà)。(指名讀全班讀)
尊嚴教學(xué)設計10
一．討論年輕人的三句話(huà)
�。保x課題，給尊嚴找近義詞．
這篇課文主要講誰(shuí)的尊嚴？
年輕人通過(guò)什么展現了他的尊嚴？（三句話(huà)）
�。玻懻摰谝痪湓�(huà)
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話(huà)有幾種不同的理解？（后顧之憂(yōu)）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì )這么做．于是他回答：＂不，我沒(méi)有什么活兒需要您做．＂
一般人聽(tīng)了這句話(huà)會(huì )是什么心情？這位年輕人呢？
�。常懻撃贻p人的第二句話(huà)
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話(huà)？不勞動(dòng)得到的.食物和經(jīng)過(guò)勞動(dòng)得到的食物有什么區別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
�。矗懻摰谌湓�(huà)
出示：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話(huà)？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢(qián)．）
�。担渌司蜎](méi)有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？
出示：這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)．
�。ㄏ雀苫�，再說(shuō)謝謝，或給他干活，或以后有了錢(qián)還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
�。保阏J為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍螅苣托模茏R才＼好事做到底）
�。玻绻谀贻p人說(shuō)了第二句話(huà)時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說(shuō)：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會(huì )怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？
�。常懻摚⒋繁常�
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
�。保x課文結尾
大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
�。玻畞�(lái)個(gè)錦上添花，你能再給他設想一個(gè)更美好的結局嗎？
尊嚴教學(xué)設計11
[教學(xué)目標]
1.指導學(xué)生認識 6 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2.指導學(xué)生有感情地朗讀課文，復述課文。
3.引導學(xué)生體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，體會(huì )如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達方式。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結尾的話(huà)。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在城市里生活著(zhù)這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒(méi)在人潮之中，通過(guò)行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢(qián)，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛自己做人的尊嚴的。
(板書(shū)課題：尊嚴)
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名學(xué)生輪讀課文，相機糾正字音。
多音字：逃難 狼吞虎咽 思量 ?)
易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)
3.隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意
三、聚焦“尊嚴”
1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì )，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。
2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。
3.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機點(diǎn)撥。
(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
堅持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴。
(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著(zhù)這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì )吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴贏(yíng)得了杰克遜大叔的.贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著(zhù)這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話(huà)，我太高興了�！�
尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會(huì )。
(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴讓年輕人獲得了幸福。
(此環(huán)節設計旨在培養學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現，更好地感悟。)
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
五、板書(shū)設計
尊嚴教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
1.認識17個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、
骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。
2.有感情地朗讀課文，從中體會(huì )不同人物的心情和思想感情。
3.懂得按勞取酬的道理，體會(huì )身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。
4.領(lǐng)悟課文的記敘順序，學(xué)習用生活中的一件小事來(lái)表達人物思想感情的方法。
思想教育：懂得按勞取酬的.道理，體會(huì )身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì )尊嚴的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇講尊嚴的文章。
二、學(xué)文
1、自學(xué)完成以下任務(wù)。
�。�1）認識二類(lèi)生字。
�。�2）你讀懂了文章的哪些內容？
�。�10分鐘左右自學(xué)）
2、反饋自學(xué)情況。
3、再通讀課文提出疑問(wèn)。
�。�1）作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？
�。�2）從作者的描寫(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？
教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結：
這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動(dòng)的人。
這尊嚴就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴，酒會(huì )創(chuàng )造出巨大的財富，酒會(huì )使你成為大富翁。
三、請同學(xué)們講一些和尊嚴油光的故事或話(huà)語(yǔ)。
四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學(xué)生同誦。
五、總結
學(xué)了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無(wú)價(jià)之寶，認識到勞動(dòng)是尊嚴結合起來(lái)的，有了尊嚴才會(huì )去勞動(dòng)，才會(huì )有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來(lái)生活。
板書(shū)設計：
年輕人
↓
尊嚴
石油大王
課后小記：
尊嚴教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
教學(xué)難點(diǎn):
在自讀自悟中體會(huì )兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福。
教學(xué)方法:
談話(huà)、啟發(fā)、引導
學(xué)習方法:
自主、合作、探究、感悟
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習“尊嚴”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來(lái)學(xué)習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的.尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著(zhù)婦人和乞丐講了什么事。
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì )，獨臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì )“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著(zhù)婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì )他內心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴。
�。�4）誰(shuí)能帶著(zhù)乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì )這搬磚的活對獨臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長(cháng)）
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì )。想象他的結果會(huì )怎樣？
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(cháng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì )到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì )婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）檢測。
根據課文內容填空。
�。�1）第一個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。
�。�2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
�。┑娜�，寫(xiě)這個(gè)人，更能反襯出（ ）。
（六）布置作業(yè)
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著(zhù)尊嚴這個(gè)主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
（七）板書(shū)設計：
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢(qián)
尊嚴教學(xué)設計14
[教學(xué)目標]
1．自讀感知課文內容，在詞句理解中學(xué)習本課生字、新詞；
2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內心活動(dòng)，初步感知尊嚴的具體含義和現實(shí)價(jià)值；感受文章的表達特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過(guò)程]
一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意
�。ㄒ唬┰囌f(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題。（相機指導“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)）
解題。（調動(dòng)積累或查閱工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己對“尊嚴”的理解）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2．學(xué)生獨立自讀。
3．反饋自讀情況。
�、藕�(jiǎn)述故事主要內容。
�、葡鄼C強調生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
�。ㄈ┮龑з|(zhì)疑
二、細讀“尊嚴”語(yǔ)體會(huì )“尊嚴”味
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)質(zhì)疑引導理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì )“狼吞虎咽”的意思。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說(shuō)，怎么做的？并把哈默說(shuō)的話(huà)勾畫(huà)下來(lái)，再結合他說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )他當時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機指導）
3．交流、討論。
�。�1）哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話(huà)，你有什么感覺(jué)？
�。�2）品詞析句。（理解與朗讀有機結合，尊重學(xué)生的多元理解）
當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�、傧胍幌牍f(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的？
�、谧プ 把銎痤^”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的真誠、有禮貌……
�。�(lián)系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）
�、壑笇Ю首x，表現出哈默態(tài)度真誠……
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�、僖龑W(xué)生結合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ)，體會(huì )哈默聽(tīng)到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結上下動(dòng)了動(dòng)”這一細節描寫(xiě)，體會(huì )哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。
�、趶墓Z(yǔ)言中的“不能不……”以及“！”體會(huì )他面對失望仍然態(tài)度堅決的語(yǔ)氣。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）
�、壑笇Ю首x，根據學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅決……語(yǔ)氣。
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
�、購恼Z(yǔ)言中體會(huì )態(tài)度堅定、急迫。
�、趶摹罢酒饋�(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩暲首x，表現哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì )哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）
�。�3）學(xué)習小結：哈默真誠的`語(yǔ)言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏(yíng)得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機會(huì )。
三、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著(zhù)食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
�。ň氉x相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系課文內容試著(zhù)批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據學(xué)生獨特的、多元感受相機做小結）
4．回扣課前疑問(wèn)，聯(lián)系學(xué)習理解，相機解疑。
四、小結本課收獲，預告下節課學(xué)習內容，布置課后作業(yè)
1．小結談話(huà)。
2．預告下節課學(xué)習內容。
3．作業(yè)。
�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì )杰克遜大叔話(huà)的含義。
�。�2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
�。�3）自由練寫(xiě)生字詞語(yǔ)，注意寫(xiě)好和記憶生字的辦法，為下節課交流和練好生字作準備。
尊嚴教學(xué)設計15
課標要求與教材分析
本組教材是以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的。本組地篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習語(yǔ)文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，并通過(guò)揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì )作者的表達方式。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，養成了預習的好習慣，能通過(guò)預習，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內容。探究意識也比較強，能針對課文內容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫(xiě)作意圖想符合的有價(jià)值的問(wèn)題去理解、體會(huì )，需要教師的進(jìn)一步指導。
1、“尊嚴”對孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應該圍繞課文內容讓學(xué)生通過(guò)討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴。
2、“尊嚴”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現，而尊嚴又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來(lái)說(shuō)，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細致描寫(xiě)來(lái)展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長(cháng)者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長(cháng)杰克遜大叔的.話(huà)：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、 掌握生字新詞。
2、 培養學(xué)生采用多種方法識記生字，養成正確書(shū)寫(xiě)繩子的習慣。
3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受人物的思想品質(zhì)，
體會(huì )作者的表達方法。
4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認識并付諸行動(dòng)。
5、 教育學(xué)生誠信、守信。
6、 要自尊、自強、維護個(gè)人尊嚴。
7、 認真、實(shí)在，將心比心，多為別人著(zhù)想等。
第一課時(shí)教學(xué)設計首頁(yè)
課時(shí)教學(xué)目標：
1、 認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例
外、喉結、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，復述課文。
3、 體會(huì )描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的 句子，從中感悟人物形象。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀(guān)點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生懂得什么是尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )什么是真正的尊嚴。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )什么是真正的尊嚴。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現人物的品質(zhì)。
2、理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的:“別看他現在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這句話(huà)的含義。
教學(xué)方法與手段
�。�、自主學(xué)習法
�。�、感悟法
使用教材的構想
根據這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級段的課程標準中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內容
三、閱讀研討，體會(huì )“尊嚴”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
課時(shí)教學(xué)流程
一、故事導入，揭示課題。
1、今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事：《嗟來(lái)之食》。
戰國時(shí)期，戰爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹(shù)葉吃樹(shù)皮，吃完了草苗吃草根，眼看著(zhù)一個(gè)個(gè)都要被餓死了�？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。
有一個(gè)富人名叫黔敖，看著(zhù)窮人快要餓死了，他反而幸災樂(lè )禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當過(guò)來(lái)一個(gè)饑民，他便丟過(guò)去一個(gè)窩窩頭，叫著(zhù)：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過(guò)來(lái)一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭搶?zhuān)谝慌猿靶Φ乜粗?zhù)，十分開(kāi)心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過(guò)來(lái)，只見(jiàn)他滿(mǎn)頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著(zhù)步。 黔敖看見(jiàn)這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過(guò)來(lái)吃！”饑民沒(méi)有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽(tīng)到?jīng)]有？給你吃的！”只見(jiàn)那饑民瞪大雙眼看著(zhù)黔敖說(shuō)：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來(lái)之食！”
黔敖萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著(zhù)自己的人格尊嚴，頓時(shí)滿(mǎn)面羞慚，一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的？
【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結：對，一個(gè)人活著(zhù)就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會(huì )獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習的這篇文章就與尊嚴有關(guān)。（板書(shū)：尊嚴）
二、自讀課文，感知、了解課文內容
自由讀課文。要求：邊讀邊體會(huì )文章內容，遇到生字詞多讀一讀。
【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開(kāi)火車(chē)讀詞
出示：
樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色
【學(xué)生行為】開(kāi)火車(chē)讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰(shuí)能概括年輕人怎么做的？
【學(xué)生行為】交流
4、課堂小結：多么有尊嚴的哈默！你認為怎樣才是有尊嚴？試說(shuō)一說(shuō)。
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