《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計(集合15篇)
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的過(guò)程中不斷提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
3．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。
教學(xué)準備：讀書(shū)筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的過(guò)程中不斷提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，引入學(xué)習
1．教師出示自己的讀書(shū)筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法（也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書(shū)筆記？做讀書(shū)筆記又有什么意義呢？接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話(huà)題引入教學(xué)內容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺”
1．引導學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話(huà)，看看四句話(huà)中分別都說(shuō)了什么內容。
2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導他們明確四句話(huà)寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。
3．再讀四句話(huà)，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫(xiě)感受的過(guò)程中我會(huì )認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話(huà)、中呢。
生：我對第二段話(huà)比較感興趣，因為這樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費事，但對我們的大。
生：我覺(jué)得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內容啦。
師：同學(xué)們，這些做讀書(shū)筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無(wú)論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累，這就是做讀書(shū)筆記的好處。
4．拓展學(xué)習：引導學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記，通過(guò)與平臺中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導他們學(xué)以致用，提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了自主學(xué)習法，讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話(huà)，從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法，并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識。
三、教學(xué)“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫(xiě)句子”中的三句例句，引導學(xué)生邊讀邊看看三句話(huà)都有什么共同的特點(diǎn)。
(1)教師根據學(xué)生的回答適時(shí)用著(zhù)重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據學(xué)生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補充說(shuō)明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導學(xué)生有感情地朗讀體會(huì )，同時(shí)試著(zhù)補充完成第四句話(huà)“媽媽累得 ”，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )“累”的樣子、程度等，同時(shí)對他們的寫(xiě)話(huà)予以梳理（如“媽媽累得說(shuō)不出話(huà)來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫(xiě)話(huà)練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫(xiě)的句子，教師再次引導學(xué)生準確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
2．引導學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現”中給出的兩句話(huà)，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答（一句話(huà)中，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話(huà)首、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線(xiàn)穿針、針引線(xiàn)，線(xiàn)縫而針綴。引導學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì )句子的特點(diǎn)。
(4)引導學(xué)生展開(kāi)想象，試著(zhù)照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭，適時(shí)補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結合法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫(xiě)話(huà)練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現了認知內容，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。
四、課堂
1．引導學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節課的學(xué)習收獲，教師適時(shí)再次引導他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運用兩個(gè)方面的認知。
2．教師：這節課的學(xué)習，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書(shū)筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入學(xué)習
1.教師談話(huà)：孩子們．漢字是一門(mén)文字藝術(shù)，看上去就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方塊字，但要想把它們寫(xiě)好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過(guò)的橫畫(huà)、豎畫(huà)的`書(shū)寫(xiě)規則嗎？
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢。同時(shí)引入學(xué)習：接下來(lái)我們繼續掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”
1．課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn)。
2．學(xué)生觀(guān)察、比較、交流，教師適時(shí)引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫(xiě)得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認真觀(guān)察他們的書(shū)寫(xiě)并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”。
4．教師根據學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫(xiě)，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫(huà)要舒展，與撇畫(huà)保持對稱(chēng)之勢}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(cháng)，下面“木”的撇、捺要寫(xiě)得舒展、對稱(chēng)；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字，教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了自主觀(guān)察發(fā)現與教師歸納講解相結合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)談話(huà)引入：這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據唐代著(zhù)名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng )編而來(lái)的。同學(xué)們，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。
2．課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面，引導學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)．注意指導學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開(kāi)。亂人池中／看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)／有人來(lái)）。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
4．引導學(xué)生再讀詩(shī)歌，注意借助圖畫(huà)看看詩(shī)歌描寫(xiě)的是哪個(gè)季節，自己都從詩(shī)歌中看到了怎樣的畫(huà)面？又似乎聽(tīng)到了什么聲音？
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉、荷花看出來(lái)的（教師適時(shí)引導學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著(zhù)船在荷花、荷葉中游玩、觀(guān)賞。
師：這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的，說(shuō)明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會(huì )是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺(jué)得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實(shí)這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女，但詩(shī)中并沒(méi)正面描寫(xiě)她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī)。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì )到了詩(shī)歌所表現出來(lái)的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節課學(xué)習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生發(fā)現按偏旁歸類(lèi)識字和部件組合構成新字的識字方法。
�。�、引導學(xué)生運用按偏旁歸類(lèi)識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個(gè)生字。
�。�、通過(guò)學(xué)習反義詞，讀一讀句子和小童話(huà)，鞏固學(xué)過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)、句子，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
�。�、創(chuàng )設情境使學(xué)生自由、愉快地參與，圍繞著(zhù)“誠實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在情境中訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言的規范、文明。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng )設多種情境激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣，培養學(xué)生自主積累的字詞的習慣。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)
【課前準備】
課件、圖畫(huà)、生字卡片等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
創(chuàng )設情景，激趣導入：
同學(xué)們，今天老師要帶大家到動(dòng)物王國的語(yǔ)文園地去參加幾項有趣的學(xué)習活動(dòng)，看看同學(xué)們在今天的活動(dòng)中能發(fā)現什么？還要讓大家積累一些語(yǔ)文知識。比一比，誰(shuí)發(fā)現的多，誰(shuí)積累的多？你們瞧，愛(ài)動(dòng)腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來(lái)參加了。
�。ㄕn件演示）
〖我的發(fā)現〗
一、首先，我們先到動(dòng)物王國里的猴子營(yíng)地開(kāi)展第一項有趣的“尋找秘密”活動(dòng)。
�。�、發(fā)給學(xué)生寫(xiě)有這些生字的卡片，先讀一讀。
�。�、動(dòng)手剪一剪。用剪刀把每個(gè)字剪開(kāi)，分成偏旁和部件兩部分。
�。�、把這些字的偏旁放在一起，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。�、全班交流：你發(fā)現這些漢字有什么秘密？
�。�、小結：同學(xué)們在這項活動(dòng)中，發(fā)現了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類(lèi)和利用形聲字識字的方法，同學(xué)們剛才還發(fā)現在這兩排漢字隊伍里還有五個(gè)生字朋友，如果同學(xué)們能運用這些識字方法記住并認識它們，我們就能很快進(jìn)入下面開(kāi)心大轉盤(pán)活動(dòng)，同學(xué)們有沒(méi)有勇氣��？（用卡片出示五個(gè)帶拼音的生字）
二、我會(huì )認：
�。�、誰(shuí)愿意做勇敢者帶同學(xué)們讀準這五個(gè)字？
�。�、用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。
�。�、去掉拼音讀給同桌聽(tīng)。
�。�、自由選擇字組詞。
�。�、看書(shū)，小組互讀過(guò)關(guān)。
三、我會(huì )填：
現在，小猴子營(yíng)地里還有一項更有趣的開(kāi)心大轉盤(pán)活動(dòng)，同學(xué)們要開(kāi)動(dòng)腦筋，看看你們能不能發(fā)現這個(gè)大轉盤(pán)里的秘密。
�。�、課件出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢？）把學(xué)生組的字用課件展示。
�。�、課件出示“相”，方法同上。把兩個(gè)漢字“念”和“想”對齊。
�。�、要求同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩行字，再看開(kāi)心大轉盤(pán)，轉盤(pán)中心填什么？就能變出很多字呢？
�。�、全班學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現了什么秘密？
�。�、課件演示，轉動(dòng)轉盤(pán)。同學(xué)們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”
�。�、小結：這具轉盤(pán)的秘密就是轉盤(pán)的中間圓圈里填上一個(gè)“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時(shí)學(xué)習中，你還有哪些發(fā)現，可以隨時(shí)隨地告訴老師和同學(xué)們。
設計意圖：借助學(xué)生喜愛(ài)的.游戲活動(dòng)，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開(kāi)來(lái)，使學(xué)生憑借豐富的識字資源認識漢字，對學(xué)生識字能力的培養起到了促進(jìn)作用。
〖日積月累〗
一、讀讀記記：
小猴子看到同學(xué)們這么聰明，發(fā)現了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見(jiàn)了，也要帶大家到它的競賽場(chǎng)地比試比試呢，你們愿意嗎？
�。�、教師板書(shū)兩個(gè)句子，學(xué)生多種形式讀，再說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
�。�、教師領(lǐng)背：教師背前半句，學(xué)生背后半句；教師（大聲）和學(xué)生（小聲）一同背誦。
�。�、鼓勵學(xué)生課后搜集，背誦自己認為說(shuō)得很有道理的話(huà)，比一比，誰(shuí)搜集背誦得多。
二、我會(huì )寫(xiě)：
師述：小花貓喵喵喵，說(shuō)我們好好好，還有個(gè)任務(wù)“我會(huì )寫(xiě)”，動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)一學(xué)。
說(shuō)說(shuō)例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個(gè)田字格里怎么填寫(xiě)呢？正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)字。
三、我會(huì )讀：
�。�、自由練讀，要求讀準字音。
�。�、將自己喜歡的句子讀給好朋友聽(tīng)。
�。�、配樂(lè )賞讀。
總結：同學(xué)們認真學(xué)習，贏(yíng)得了小猴子和小花貓的夸獎，這節課你們有哪些收獲？
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、復習引入，激發(fā)興趣：
�。�、我們學(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》，誰(shuí)能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢？
�。�、雄日誠實(shí)地捧著(zhù)空花盆去見(jiàn)國王，國王問(wèn)他：怎么捧著(zhù)空花盆呢？他會(huì )說(shuō)什么呢？課件出示雄日說(shuō)的一段話(huà)：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽(yáng)光充足的地方，按時(shí)澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
�。�、雄日認真做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)誠實(shí)地講給國王聽(tīng)，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說(shuō)呢？
二、創(chuàng )設情境，口語(yǔ)交際：
�。�、情境１：有一天小松正玩得開(kāi)心，一不小心把花瓶打碎了。
�、湃绻阌龅竭@種事情，該怎么做呢？和周?chē)瑢W(xué)交流自己的想法。
�、谱灾鲄R報，教師和其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。
�、羌皶r(shí)肯定精彩語(yǔ)言，以適當的方法糾正語(yǔ)病。
�。�、情境２：小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況，爸爸卻打了他。
�、湃绻闶切∷�，你會(huì )怎么想？怎么做？和你的好朋友說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
�、评蠋煱缪莞赣H與同學(xué)合作表演給大家看。
�、菐熒g相互評議，引導學(xué)生做錯事情不但如實(shí)說(shuō)，還要勇于承認錯誤。
設計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習氛圍中主動(dòng)思考，自由爭論，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性，并點(diǎn)撥引導學(xué)生使用標準、規范的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。起到了事半功倍的作用。
�。�、情境３：你打碎了花瓶，并誠實(shí)地向爸爸認錯，你的爸爸會(huì )怎樣做？
�、判〗M內交流爸爸的做法。
�、葡日f(shuō)一說(shuō)你怎么向爸爸說(shuō)，爸爸會(huì )怎樣做，再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。
�、窃u論并用手勢打分，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要文明禮貌。
�、冉o優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽(yù)證”。
三、拓展練習：
我們學(xué)到的說(shuō)話(huà)本領(lǐng)可以應用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。
第三課時(shí)（展示臺）
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)話(huà)的本領(lǐng)這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來(lái)啦！
�。�、組字
課件出示兩排獨體字。
�、耪J讀漢字。
�、魄昂笞劳瑢W(xué)看書(shū)討論：你發(fā)現哪些字可以交朋友組成新字？
�、菍W(xué)生拿著(zhù)課前做好的卡片做找朋友的游戲。
�、偈帜玫谝慌艥h字卡片的同學(xué)介紹自己，如：我是“王”，誰(shuí)愿意成為我的好朋友？
�、阡浺魴C播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學(xué)上臺找到自己的朋友。
�、蹆蓚�(gè)朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。
�。ㄗⅲ阂粋�(gè)獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）
師述：組字游戲中你們個(gè)個(gè)是能手，用學(xué)過(guò)的漢字組成很多詞語(yǔ)，你們能取勝嗎？
�。�、組詞
�、判〗M學(xué)習，小組長(cháng)組織組員用書(shū)中的九個(gè)漢字組詞，再讀一讀。
�、茀R報，比一比看哪個(gè)小組組成的詞語(yǔ)最多？
�、歉鹘M選出代表把詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，并與同學(xué)們齊讀。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、在學(xué)習中引導學(xué)生自己去發(fā)現，積累幾組意思相反的詞，并體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習的興趣和愿望。
2、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字詞，通過(guò)選擇近義詞，說(shuō)句子，讀兒歌，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言的積累。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際培養學(xué)生的想像能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
4、能勇敢地承擔口語(yǔ)交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：積累近義詞、反義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中培養學(xué)生的想象能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、我的發(fā)現
1、課件出示：
進(jìn)——退
快——慢
安全——危險買(mǎi)——賣(mài)
正——反
復雜——簡(jiǎn)單
2、讀一讀學(xué)習小伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現這幾組詞的共同點(diǎn)。 3、請同學(xué)演一演，理解詞語(yǔ)的意思。
4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個(gè)同學(xué)都認識并能讀準九個(gè)生字。7、給生字找朋友。
8、擴展練習：說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的反義詞。
課件出示：
有——
高——
熟——
干凈——
吵鬧——
細心——
(二)、我會(huì )選
1、課件出示
美麗
有名
中央
非常
中心
著(zhù)名
特別
漂亮
2、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現了什么?
3、做游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語(yǔ)為雞媽媽?zhuān)诙旁~語(yǔ)為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：
美麗——漂亮
有名——著(zhù)名
中央——中心
特別——非常
4、擴展練習：說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的近義詞：
涼快——
也許——
辦法——
高興——
(三)、仿照例句說(shuō)句子
1、出示例句：
課件
花壇真漂亮啊!我要把它拍下來(lái)。
2、為什么“我要把它拍下來(lái)”?用上“因為XXXXX所以XXXXX”。
3、讓學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX�！蹦銜�(huì )說(shuō)嗎?
5、說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話(huà)，出示“XXX真XXX!我XXX�！闭f(shuō)說(shuō)自己的感受，爭取跟同學(xué)不一樣。
(四)、我會(huì )讀。
1、課件出示：詩(shī)歌，配音。
2、學(xué)生自由練讀，注意讀準字音。
3、學(xué)生展示讀(配樂(lè )朗讀)
4、多種方式練讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(五)、交際口語(yǔ)。
1、情景談話(huà)，引出話(huà)題。
(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過(guò)故宮，爬過(guò)萬(wàn)里長(cháng)城嗎?你們游覽過(guò)杭州西湖，爬過(guò)泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。
(2)出示祖國各地風(fēng)景名勝的配樂(lè )課件。
(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說(shuō)說(shuō)你們到了什么時(shí)候地方，看到了什么?
2、分學(xué)習小組進(jìn)行練習口語(yǔ)交際。
讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風(fēng)景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。
3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。
(1)“最佳導游”的標準：
熱情大方地向大家作介紹，語(yǔ)言清晰，流暢，讓“游客”能聽(tīng)懂你說(shuō)的`話(huà)，并希望自己能到你的景點(diǎn)旅游。
(2)“最佳游客”的標準：
認真耐心地聽(tīng)取“導游”的介紹，所提的問(wèn)題與景點(diǎn)有關(guān)，并且能提一些建設性建議。
4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著(zhù)小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書(shū)中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂(lè )的旅行家。
(六)、展示臺：
1、在小組內展示，交流自己的作品。
2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。
3、請給你喜歡的作品和同學(xué)評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生認真觀(guān)察字形，學(xué)會(huì )拆字，從而更好地理解字的音、形、義。
2.學(xué)會(huì )“詞語(yǔ)接龍”的規則，鍛煉思維能力，擴大詞語(yǔ)積累。學(xué)會(huì )“把”字句和“被”字句的相互轉換。
3.背誦兒歌，訓練語(yǔ)感，培養朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)拆字，學(xué)會(huì )分析字的音、形、義。
難點(diǎn)：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過(guò)熟練朗讀成誦。
【教學(xué)準備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。
【教學(xué)過(guò)程及設計意圖】
一、揭示課題
1．創(chuàng )設情境，激趣導入。
�。�1）猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
�。�2）小蜜蜂帶來(lái)了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》
�。�3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著(zhù)知識鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七
二、教學(xué)“我的發(fā)現”
1．同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？我們一起來(lái)。
2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫(huà)。
3．小組合作，觀(guān)察并動(dòng)手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發(fā)現其中所隱藏的字，組長(cháng)工整地寫(xiě)在小紙條上，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆合過(guò)程。
�。墼O計意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作探究更積極。］
5.拆字游戲真有趣，不過(guò)老師這里還有更有趣的游戲，你們想玩嗎？
三、教學(xué)“日積月累”
1．“我會(huì )接”──詞語(yǔ)接龍
�。�1）以書(shū)中詞“父親→親人→……”進(jìn)行班級接龍，學(xué)生在接龍游戲里感悟接龍的規律性，迅速板書(shū)，相機指導方法和規則。
�。墼O計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規則，提高了學(xué)習效率�！�
�。�2）選課本上的詞“看見(jiàn)”為龍頭，小組合作接龍，在規定時(shí)間里，比快、比長(cháng)。
�。墼O計意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲備，利于知識積累。]
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語(yǔ)，師生共同評價(jià)。
�。�4）把剛才接龍的'詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)本上
�。�5）老師這里還有一個(gè)詞語(yǔ)“朋友”，你能接下去嗎？全班同學(xué)隨機進(jìn)行接龍游戲。
�。�6）同學(xué)們真棒！我們一起來(lái)唱歌吧！《幸福拍手歌》
2．“讀讀說(shuō)說(shuō)”──“把”字句、“被”字句轉換練習。
�。�1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過(guò)來(lái)了。小蜜蜂被你們的歌聲引過(guò)來(lái)了！你發(fā)現了什么？
�。墼O計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，體會(huì )句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。］
�。�2）指名練習“他把小魚(yú)放進(jìn)大海里”，改成“_____________被_______________�！饼R讀、體會(huì )。
�。�3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。
�。墼O計意圖：以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，師生平等對話(huà)，充滿(mǎn)親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結合動(dòng)作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學(xué)生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。］
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
�。�1）同學(xué)們認真學(xué)習的模樣把小花鹿引來(lái)了。小花鹿被你們引來(lái)了�？�！出示小花鹿圖片。
�。�2）小花鹿給我們帶來(lái)了一首優(yōu)美的小詩(shī)，我們一起來(lái)看看吧！齊讀。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？相機引導理解詩(shī)歌大意。
�。�4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛(ài)之情。
�。�5）指名讀。
�。墼O計意圖：朗誦是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個(gè)性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛(ài)，只要有學(xué)生主體的情感體驗，都予以肯定。]
�。�6）出示填空練習，引導背誦詩(shī)歌。
四、總結、課堂延伸
同學(xué)們真棒！這堂課上老師和你們一起學(xué)習了語(yǔ)文園地七，還玩了有趣的游戲，同學(xué)們下課后還可以和朋友再玩一玩這些游戲，相信你們能學(xué)到更多。
[設計意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創(chuàng )造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂(lè )！]
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、 圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
3、 發(fā)現“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
教學(xué)用具： 實(shí)物投影儀
教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、在這個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(cháng)的故事”這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習。相信大家在了解他人的成長(cháng)故事及回顧自己的成長(cháng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
3、根據相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補充、完善。
a、成長(cháng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè )講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著(zhù)眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長(cháng)的束縛。
c．圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì )，搜集資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。
4、按確定的方案進(jìn)行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學(xué)生發(fā)現小伙伴的長(cháng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價(jià)。
b．談?wù)劼?tīng)了他人的'成長(cháng)故事后，自己有何打算。
作業(yè)：
把自己說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
習作指導
同學(xué)們根據口語(yǔ)交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
一、認真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現出來(lái)。
1、寫(xiě)自己或別人成長(cháng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待楚，注意對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對最能體現有趣和給人以啟處要寫(xiě)具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來(lái)呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(cháng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能空發(fā)議論。 c．“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)�！稙跛方沂玖顺砷L(cháng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)去，談一談在成長(cháng)中遇到的其它問(wèn)題。
3、寫(xiě)回信應注意格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對方的事情�；卮饐�(wèn)題時(shí)要悄意切，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。
引導學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。
尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
五、謄寫(xiě)作文。
教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計6
課前準備
�、俣嗝襟w課件。
�、谧R字卡片、詞語(yǔ)卡片。
�、鄹傎愒u比用的小紅旗。
�、茏寣W(xué)生準備展示內容。
教學(xué)設計
我的發(fā)現
要引導學(xué)生發(fā)現：同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不一樣，體會(huì )漢字表意的豐富性。
�、偌とぃ航裉煳艺埩艘晃粷h字朋友，它是誰(shuí)呢？出示“回”字，用“回”字來(lái)組詞。
�、谝龑В哼@位朋友要教給我們一個(gè)新的知識，是什么呢？請你讀讀書(shū)上的三句話(huà)，然后把你的發(fā)現告訴小組的伙伴們。
�、劢Y論：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思可能不同，要結合語(yǔ)境來(lái)理解字意。
�。ú捎脫Q詞法理解第1、3句中的“回”字）
�、軘U展積累：引導學(xué)生用“打”字練習組詞、說(shuō)句子，進(jìn)一步體會(huì )漢字一字多義的現象。
日積月累
�、僮x讀認認
a、激趣：老師給大家帶來(lái)了一些炊具、餐具，我們一起來(lái)認識它的名稱(chēng)。
�。ㄕn件播放：結合實(shí)物出現詞語(yǔ)）
b、小組內練讀詞語(yǔ)。
c、比一比。
小組開(kāi)火車(chē)讀詞比賽，比哪組的火車(chē)開(kāi)得好。
同學(xué)來(lái)挑戰，看誰(shuí)最棒。
d、認讀生字
剛才我們認識的'詞語(yǔ)中有很多要認的生字。
課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
小組內互相讀一讀生字。
老師用生字卡抽查。
聽(tīng)字音舉卡片。
小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？
�、谧x讀背背
a、引入：成語(yǔ)是我國語(yǔ)言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
b、小組內練讀成語(yǔ)。
c、比一比看誰(shuí)讀得快，讀得最準確，記得最牢固。
�。ɡ蠋熀�(jiǎn)筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個(gè)小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個(gè)小組搶答成功，就把哪個(gè)小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個(gè)小組最先到達山頂）
d、學(xué)生自由說(shuō)成語(yǔ)的意思。
e、擴展積累：你還能說(shuō)出哪些成語(yǔ)？
口語(yǔ)交際
�、倏磮D了解圖意。
a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來(lái)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。
b、自己看圖、理解圖意。
c、在小組且內練說(shuō)。
�、诶m編故事。
a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會(huì )怎么做。
b、列出學(xué)生想的辦法。
c、評一評誰(shuí)的辦法好。
d、把續編的故事講給同桌聽(tīng)。
e、推薦講得好的同學(xué)把故事講給全班聽(tīng)，評出“故事大王”。
�、蹟U展延伸。
a、自主畫(huà)了一幅或幾幅畫(huà)，然后再把畫(huà)上的內容寫(xiě)下來(lái)。
b、與同學(xué)交流自己畫(huà)或寫(xiě)的內容，互相觀(guān)賞，互相學(xué)習。
展示臺
�、傩〗M內展示課外學(xué)習語(yǔ)文的成果。
�、诿啃〗M推薦一個(gè)代表在全班交流展示。
�、坜k一個(gè)班級小報展覽。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用3課時(shí)，其中口語(yǔ)交際用1課時(shí)。
學(xué)習目標
�、侔l(fā)現漢字的一字多義特點(diǎn)，結合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。
�、谡J識9個(gè)生字鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
�、勰芸炊畧D畫(huà)的意思，能根據圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂(lè )于與同學(xué)交流、討論。
�、苣馨炎约核�(huà)的圖畫(huà)用文字表達出來(lái)。
�、輼�(shù)立生活中學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念，勇于展示課外學(xué)習成果。
教學(xué)重難點(diǎn)
漢字一字多義，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字意。
看清圖意，根據圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想辦法，與同學(xué)進(jìn)行交流、討論。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計7
教材分析：
教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖。
教學(xué)設計思想：
1．使學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象；
2．讓孩子們在合作中學(xué)習，互相啟示，體會(huì )到合作在生活和學(xué)習活動(dòng)中的意義；
3．讓孩子們從三年級開(kāi)始就能夠感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習寫(xiě)作，進(jìn)行習作實(shí)踐。
4．體現課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
第一步：想一想：“我們”來(lái)干什么了？
美術(shù)課上，為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫(huà)。引導學(xué)生觀(guān)察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長(cháng)鼻子狗、流著(zhù)口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥(niǎo)，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動(dòng)物在這里？
讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，小組內每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色，為自己設計、制作一個(gè)頭飾。教師指導學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫(huà)小動(dòng)物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個(gè)漂亮的頭飾。
頭飾做好以后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？
第二步：到草地上玩一回“童話(huà)游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話(huà)表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著(zhù)故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì )有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀(guān)察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。
第三步：把小組的“童話(huà)游戲”講給大家聽(tīng)。
口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話(huà)游戲”信息發(fā)布會(huì )。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話(huà)游戲最有趣、最吸引人？
然后，請同學(xué)思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會(huì )發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì )有怎樣的改變？
第四步：寫(xiě)一個(gè)童話(huà)游戲“劇本”。
習作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫(xiě)一個(gè)“童話(huà)游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的.想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)的通順、明白就可以了。
寫(xiě)完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話(huà)標點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。
第五步：“誰(shuí)喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫(xiě)完以后，把自己寫(xiě)的童話(huà)“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見(jiàn)和建議，然后指導這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫(xiě)信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計8
一、學(xué)習目標：
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3.發(fā)現引號的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習作。
三、課前準備：
1.拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2.《成語(yǔ)故事》。
四、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選說(shuō)得最具體生動(dòng)的`同學(xué)。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
三、全班交流
1.各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內容，也可據理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
3.引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。
四、延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí)習作
一、激發(fā)習作興趣
上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學(xué)生自讀習作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
三、精彩回顧
1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
四、習作
1.學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2.要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。
五、評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記。
2.與小組內同學(xué)互換習作，找一找對方寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。
六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現
1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2.想一想三句話(huà)中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）
3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
二、日積月累
1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2.你發(fā)現這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
4.多種形式開(kāi)展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
三、閱讀
1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語(yǔ)造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計9
【課 型】單元梳理課
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學(xué)生養成聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識字的好習慣。
2.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
3.學(xué)習比喻句。
4.通過(guò)書(shū)寫(xiě)提示讓學(xué)生發(fā)現同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時(shí)筆畫(huà)和外形都發(fā)生了變化。
5.初步了解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
2.學(xué)習比喻句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
【教具準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：識字加油站
導入新課：同學(xué)們平時(shí)在家里、在學(xué)校里打掃衛生嗎？都做過(guò)哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學(xué)生自由暢談）
課件出示有關(guān)清潔工具和清潔活動(dòng)的詞語(yǔ)，借助拼音，學(xué)生認讀。
�。�1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕
看圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們各自是用來(lái)干什么的。
�。�2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅
看圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)是怎么做的。
教師引導學(xué)生發(fā)現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最后一個(gè)字都要變調讀輕聲�！棒せ�、玻璃、垃圾”偏旁相同�！皰� 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。
你還知道哪些清潔工具或清潔活動(dòng)？學(xué)生自由表述。
板塊二：字詞句運用
1.（出示課件）猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。
小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。
教師板書(shū)： mō dú jiē
摸 讀 揭
�。ń處熤笇В骸懊弊x音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩�！懊弊质怯檬置�，所以用提手旁。
“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。
“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的`東西拿起或合在一起的東西分開(kāi)。）
總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過(guò)偏旁猜測字意，其次可以通過(guò)全句的語(yǔ)境來(lái)聯(lián)想字意，最后可以通過(guò)查字典來(lái)檢驗自己的猜測。
2.學(xué)習比喻句
�。�1）課件出示句子，指名學(xué)生讀一讀。
�。�2）學(xué)生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發(fā)現？（都有“像”這個(gè)詞）
�。�3）（出示課件）想一想：這三個(gè)比喻句，各自把什么比作什么。
�。�4）出示月亮和白云的圖片，引導學(xué)生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫(xiě)句子。
教師板書(shū)： 好像 像…… 一樣 像…… 似的
板塊三：日積月累
1. 學(xué)生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。
2. 師范讀節氣歌，提醒學(xué)生注意停頓：
春雨/驚春/清谷天，夏滿(mǎn)/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
3.出示課件，學(xué)生自己讀讀后面的二十四個(gè)節氣的名稱(chēng)，對比起來(lái)探究，看看每行中都講了哪些節氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。
4.熟讀成誦。
板塊四：書(shū)寫(xiě)提示。
1.出示“勸、堆”。觀(guān)察一下這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫(huà)的大小和形態(tài)要發(fā)生變化。（教師板書(shū)：勸 堆）
勸：“又”捺改長(cháng)點(diǎn)。
堆：“土”橫改提。
2.出示“轉、特”。觀(guān)察一下這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發(fā)生了變化。（教師板書(shū)：轉 特）
轉：“車(chē)”橫改提，先豎后提。
特：“�！睓M改提，先豎后提。
3.學(xué)生書(shū)空筆順，描紅練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4.你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫(huà)的大小、形態(tài)和筆順發(fā)生了變化？
�。ò鍟�(shū)：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）
【板書(shū)設計】
mō dú jiē
摸 讀 揭
好像、 像…… 一樣、 像…… 似的
勸 堆 蛙 秧 堤……
轉 特 輕 物 輪……
【教學(xué)反思】
本案例優(yōu)點(diǎn)
本案例建議
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計10
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
學(xué)習目標
1、 引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，
2、 能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。
3、 培養口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：并設想解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程
�、偈吕龑�，引出話(huà)題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c．教師小結，引出話(huà)題。在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的`玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
�、廴嘟涣�，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�、茉u選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、引導學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑�！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白�！薄�
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
�、俳處煶鍪緦�(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習成果，學(xué)習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認認
�、俳處煱鍟�(shū)學(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟�(shū)拼音，請學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線(xiàn)。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣�。請學(xué)生上黑板連一連線(xiàn)，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學(xué)生認讀。
第三課時(shí)
學(xué)習目標
1、 培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
2、 讀成語(yǔ)故事
3、 聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
�、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅垖W(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
�。�、圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內容充實(shí)，態(tài)度自然，大方，表達流暢。
�。�、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
�。�、體會(huì )“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。
�。�、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
�。�、積極參與展示活動(dòng)，精心準備采用最好的方式展示“成長(cháng)的故事”綜合性學(xué)習成果。
課前準備
�。�、實(shí)物投影儀。
�。�、展示活動(dòng)前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
�。�、在這個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(cháng)的故事”這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習。相信大家在了解他人的成長(cháng)故事及回顧自己的成長(cháng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
�。�、閱讀習作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語(yǔ)練習。
�。�、根據相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補充，完善：
�、� 成長(cháng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè )講故事等形式交流。
�、� “《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著(zhù)眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長(cháng)的束縛。
�、� 圍繞“如何與周?chē)私煌被蛟鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日“進(jìn)行討論，或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì )，搜集一些資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。
�。�、按確定的方案進(jìn)行演練。
�。�、全班交流。
�。�、共同評議。
第二課時(shí)
習作指導
一、認真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)
三項習作，不論是內容還是形式都各自的特點(diǎn)，習作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現出來(lái)。
�。�、寫(xiě)自己或別人成長(cháng)的故事：
要求寫(xiě)得既有趣有能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交代清楚，注意對人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對最能體現有和給人以發(fā)處要寫(xiě)具體。
�。�、“從烏塔想起的”中“想”的內容從何而來(lái)呢：
�、� 想從認真閱讀，深入思考中來(lái)：
從烏塔中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有的讀得精，才能想得深。
�、� 想從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)：
把烏塔所反映的成長(cháng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)出去，談一談在成長(cháng)中遇到的其他問(wèn)題。
�、� 寫(xiě)回信應注意格式：
稱(chēng)呼，正文，結尾，署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現在寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對方的事情�；卮饐�(wèn)題是要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，少談或不談大道理。
�。▽W(xué)生起草，教師巡視。）
二、放聲朗讀，進(jìn)行修改
引導學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到修改方法。
三、學(xué)生交流，互相評議
尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
四、謄寫(xiě)作文
教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。
第三課時(shí)
作文講評
一、朗讀展示優(yōu)秀習作
�。�、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。
�。�、全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習：
引導學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評議：
�、� 內容充實(shí)具體；
�、� 寫(xiě)出自己的真實(shí)感受；
�、� 正確使用標點(diǎn)，不寫(xiě)錯別字。
二、小組交流互相評議
前后四人互相朗讀，交流自己的習作，互評互議。
三、修改謄寫(xiě)，張貼展覽，發(fā)表
�。�、各自修改自己的習作。
�。�、將修改后的習作在學(xué)習園地里張貼展覽。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、各自輕聲朗讀小林，小東的.對話(huà)，想想自己從中有何發(fā)現。
�。�、指名朗讀。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、交流各自的發(fā)現：
�、� 讀書(shū)是，深入的想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現問(wèn)題。
�、� 解決問(wèn)題時(shí)可采用：查找資料，了解時(shí)代背景，聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。
�。�、擴展練習：
�、� 談自己怎樣讀書(shū)的實(shí)例。
�、� 從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結讀書(shū)方法。
�、� 鼓勵在今后的讀書(shū)中不斷總結讀書(shū)方法。
二、日積月累
�。�、采取多種方式反復朗讀名言。
�。�、小組交流各自對名言的理解。
�。�、全班交流，互相補充：
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會(huì )成功。
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動(dòng)腦筋，想辦法。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人：時(shí)間一去不復返，應抓緊時(shí)間做有意義的事情。
�。�、背誦名言。
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言，鼓勵平時(shí)積累。板報上專(zhuān)辟一角，每周寫(xiě)一句名言。
�。�、把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己可隨時(shí)看到的地方，激勵自己。
三、展示臺
�。�、課前觀(guān)察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習伙伴的話(huà)，歸納展示內容。
�。�、小組討論展示內容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
�。�、班長(cháng)了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。
�。�、舉行“成長(cháng)的故事”展示會(huì )。各組輪流介紹，然后參觀(guān)學(xué)習。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
�、僖龑W(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。培養口語(yǔ)交際能力。
�、谕ㄟ^(guò)練習編童話(huà)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達能力。
�、垡龑W(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
�、芡ㄟ^(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個(gè)生字。
�、葑x成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
課前準備
�、賹W(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
�、趯W(xué)生每人準備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話(huà)故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
�、蹖�(xiě)有“日積月累”里內容的小黑板。
�、芙處煖蕚溆嘘P(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
�、萁處煖蕚洹白罴烟釂�(wèn)獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
�、藿處煖蕚湟槐緦O幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼�！返臅�(shū)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
�、偈吕龑�，引出話(huà)題。
a。課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的'筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b。學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c。教師小結，引出話(huà)題。在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
�、廴嘟涣�，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�、茉u選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二、三課時(shí) 習作
�、俳涣鞴适�，激發(fā)興趣。
a。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，課前我們請每位同學(xué)準備了一個(gè)童話(huà)故事。請你們先在小組內交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b。小組交流。
c。全班交流。
d。教師挑選《小豬唏哩呼�！窌�(shū)里的一段故事讀給大家聽(tīng)。
�、邳c(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。
a。教師結合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼�！返墓适录右渣c(diǎn)撥�？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。
b。學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導學(xué)生仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想。
�、圻x擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。
a。學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì )發(fā)生什么事。
b。學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。
�、芙涣髡故�，互相學(xué)習。
學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導學(xué)生要善于發(fā)現、吸取別人的長(cháng)處，并能根據別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑�！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白�！薄�
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
�、俳處煶鍪緦�(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習成果，學(xué)習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認認
�、俳處煱鍟�(shū)學(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟�(shū)拼音，請學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線(xiàn)。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣�。請學(xué)生上黑板連一連線(xiàn)，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學(xué)生認讀。
第五課時(shí)
成語(yǔ)故事
�、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅垖W(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計13
學(xué)習目標
1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2、寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3、發(fā)現引號的不同用法。
4、積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。
5、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備
1、拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2、《成語(yǔ)故事》。第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1、提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的`人。
4、小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1、各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
3、引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。
延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把觀(guān)察記錄和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí)
激發(fā)習作興趣
上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習的人，這節棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
明確習作要求
學(xué)生自讀習作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
精彩回顧
1、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱(chēng)贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。
習作
1、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2、按照要求寫(xiě)完后要認真修改。
評議
1、把自己認為好的地方做上記號。
2、與組內同學(xué)互相習作，寫(xiě)幾句評語(yǔ)。3、
再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
第四課時(shí)我的發(fā)現
1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2、想一想三句話(huà)中的引號有什么作用。
3、翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4、想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2、你發(fā)現這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3、自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。
4、開(kāi)展讀的競賽，熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )鵬程萬(wàn)里的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，練習造句。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個(gè)生字，引導學(xué)生體會(huì )到漢字構字的美妙與樂(lè )趣。(重點(diǎn))
2．區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。(重點(diǎn))
3．了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì )使用詞語(yǔ)造句，培養想象力和語(yǔ)言應用能力。
4．正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，努力養成良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點(diǎn))
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點(diǎn))
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
課前準備
1．指導書(shū)寫(xiě)的示范課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，趣味識字
引言：同學(xué)們已經(jīng)準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來(lái)，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見(jiàn)、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。
哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？
同桌先動(dòng)手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生匯報認讀生字。
吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個(gè)學(xué)生匯報一個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說(shuō)一句話(huà)。
3．齊讀這八個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。
4．用部件組合和拆分構字法學(xué)習生字，你還學(xué)會(huì )了哪些字？
學(xué)生舉例：工＋力＝功片＋反＝版
超－走＝召跳－足＝兆
設計意圖：創(chuàng )設字寶寶找朋友的游戲情境，在學(xué)生間互動(dòng)交流，自主合作學(xué)習，體會(huì )到漢字的組字規律，運用所學(xué)的識字方法舉一反三，學(xué)會(huì )更多的生字。
二、比較想象，學(xué)會(huì )運用
1．比一比，填一填：
導語(yǔ)激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來(lái)了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會(huì )準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱(chēng)得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入
每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進(jìn)行補充說(shuō)明。評出“火眼金睛”同學(xué)，給予表?yè)P獎勵。
全班齊讀詞語(yǔ)。
小結：遇到這樣類(lèi)似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細區別，千萬(wàn)不要弄混他們。
2．展開(kāi)想象，試著(zhù)用下面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)：
指生讀書(shū)中呈現的八個(gè)詞語(yǔ)：花朵、笑聲、陽(yáng)光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學(xué)閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語(yǔ)所展現的畫(huà)面。
選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
和小組同學(xué)互相交流。
指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽(tīng)學(xué)習。
把你喜歡的造句寫(xiě)在練習本上。
設計意圖：繼續創(chuàng )設和字寶寶們做游戲的情境，掌握區分形近字的方法，了解字義和詞義，學(xué)會(huì )正確應用，使語(yǔ)文知識轉化成語(yǔ)文能力，實(shí)現工具性與人文性的統一。
三、書(shū)寫(xiě)提示，指導規則
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來(lái)和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫(xiě)出四個(gè)生字：床、左、居、包。請同學(xué)們認真觀(guān)察老師的書(shū)寫(xiě)順序。
2．集體交流：前三個(gè)字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫(xiě)的？最后一個(gè)字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫(xiě)的？
3．小結寫(xiě)字規則：左上包圍和右上包圍都是按著(zhù)“先外后內”的筆順規則書(shū)寫(xiě)。
4．除了注意筆順規則，再觀(guān)察這三個(gè)左上包圍結構的字的撇有什么共同特點(diǎn)？里面的字寫(xiě)得比外面的結構要寬一些�？谠E就是：外面撇長(cháng)里出框。
5．學(xué)生邊書(shū)空，邊說(shuō)筆順規則；再描紅，最后練寫(xiě)。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學(xué)生對筆順和間架結構進(jìn)行點(diǎn)評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書(shū)寫(xiě)筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書(shū)寫(xiě)口訣是：外面撇長(cháng)里出框。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段的寫(xiě)字要求是：掌握漢字的'基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。因此要讓學(xué)生掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)筆順規則，而且要觀(guān)察這類(lèi)字的間架結構特點(diǎn)，感受到漢字的形體美，培養觀(guān)察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
第二課時(shí)
一、日積月累
1．導學(xué)：“你一定要聽(tīng)老師的話(huà)，好好學(xué)習？”“你不會(huì )的一定要記得問(wèn)老師！”小朋友們，這樣的話(huà)你聽(tīng)過(guò)嗎？你知道這些話(huà)是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問(wèn)。這些話(huà)，在很早很早以前，很多名人就說(shuō)過(guò)了，不過(guò)說(shuō)的稍有不同。
2．比賽游戲形式學(xué)習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰(shuí)讀得正確又流利。
(3)三比：指名領(lǐng)讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說(shuō)的和我說(shuō)的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡(jiǎn)意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關(guān)于學(xué)習的名人名言？
設計意圖：濃厚的學(xué)習興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習活動(dòng)，由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，達到發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力的目的。
二、和大人一起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽(tīng)孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽(tīng)一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體課件，讓學(xué)生初步理解兒歌的內容。
(1)你們仔細看看圖文畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導學(xué)生發(fā)現“咚、空”等字押韻的規律。
3．引導學(xué)生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動(dòng)中的快樂(lè )情緒。
教師通過(guò)打擊樂(lè )節奏來(lái)逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節奏地敲擊樂(lè )器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)請同學(xué)們一邊讀一邊設計恰當的表情和動(dòng)作，看誰(shuí)表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學(xué)們一邊讀詩(shī)一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。
設計意圖：這是一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課后延伸，親子讀詩(shī)
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽?zhuān)屗麄兒湍阋黄鹩每鞓?lè )的形式朗讀兒歌。
設計意圖：語(yǔ)文閱讀不能局限于課堂，要把學(xué)生的興趣延伸到課外，通過(guò)親子閱讀，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)習效果。
教學(xué)反思
1．能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎。通過(guò)創(chuàng )設和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識字、寫(xiě)字，緊扣新課標的要求，體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，掌握生字，會(huì )用生字，培養語(yǔ)文學(xué)習能力。
2．幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構的特點(diǎn)，發(fā)現規律，觸類(lèi)旁通，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3．積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習要求不同，積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩(shī)意稍作了解，降低學(xué)習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂(lè )園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點(diǎn)和節奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著(zhù)節奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，快樂(lè )學(xué)習，完成積累。
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計15
綜合課
1、引導學(xué)生發(fā)現按偏旁歸類(lèi)識字的方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字。
2、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現用一個(gè)部件和幾個(gè)部件組合，構成幾個(gè)新字的識字方法。通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。
3、積累反義詞，鞏固學(xué)過(guò)的生字。
4、圍繞“誠實(shí)”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達。
掌握多種識字方法
口頭表達能力的提高。
小組合作學(xué)習。
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、我會(huì )認
a. 認讀這些漢字，去發(fā)現它們有什么相同的地方。
b. 先讀第一組：餓、餅……，要求讀準字音。引導發(fā)現這些字都是“食”字旁，都與“食”有關(guān)。
c. 學(xué)習第二組猴、貓……，要求同上。
d. 識記生字。
e. 鼓勵學(xué)生自己用巧妙的方法記住生字。
二、我會(huì )填。
f. 引導學(xué)生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？
g. 試著(zhù)加一加，看是不是加上這個(gè)字都能組成另外的字。如果行，就對了。再把這個(gè)字填進(jìn)圓圈里。（要求先獨立思考，再與其他同學(xué)商量）
h. 拓展練習：
如：“少” 、“氣” 、“工” 、“羊” 、“先”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字？“シ”
日積月累
1、“讀讀記記”
a. 先讀讀句子，想想這兩句話(huà)的意思。
b. 記背這兩個(gè)句子。
c. 鼓勵學(xué)生課后搜集、背誦這類(lèi)給人以啟發(fā)的句子。
三、“我會(huì )寫(xiě)”。
a. 先讀一讀“冷” 、“熱”，想想這兩個(gè)字是相反的意思，再說(shuō)出另外五個(gè)字的反義詞。
b. 把這五個(gè)意思相反的字分別寫(xiě)進(jìn)對應的田字格里。提醒學(xué)生注意字的間架結構和書(shū)寫(xiě)姿勢。
3、“我會(huì )讀”。
a. 學(xué)生自讀，讀正確，讀流利。
b. 邊讀邊想，了解大意。
c. 有感情地朗讀，同桌互讀互聽(tīng)。
四、展示臺
1、用學(xué)生說(shuō)、老師寫(xiě)的方式，比比誰(shuí)認的字多。
2、玩“字詞游戲”。
a. 學(xué)生拿出課前準備的`卡片，練習組新字的游戲，邊組邊讀。
b. 學(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線(xiàn)的方式組詞語(yǔ)，邊組邊讀，還可以與另外的字組詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際：猜謎游戲
一、 創(chuàng )設情景引入
小朋友注意聽(tīng)�。ㄕn件：破碎聲）
你們聽(tīng)到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？
二、學(xué)習交流
1、看圖了解故事。（訓練點(diǎn)：轉述、聽(tīng)）
a. （出示插圖）請女同學(xué)看圖了解事情，男同學(xué)閉上眼休息。要求看圖的女同學(xué)默讀圖下的兩段文字，記清楚看到的事情，準備把看到的事講給男同學(xué)聽(tīng)。
b. 請女同學(xué)把這件事告訴男同學(xué)。比一比誰(shuí)講得清楚，誰(shuí)聽(tīng)得仔細。
c. 請幾位男同學(xué)把聽(tīng)到的事情講給大家聽(tīng)。
d. 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)講得最清楚。
e. 師小結：我們要注意：說(shuō)話(huà)說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)仔細。（板書(shū)：說(shuō)清楚 聽(tīng)仔細）
2、自由談?wù)�。（訓練點(diǎn)：說(shuō)清楚、聽(tīng)仔細）
小朋友們，你們覺(jué)得小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？
a. 請和周?chē)男』锇檎f(shuō)說(shuō)自己的看法。
b. 全班交流，說(shuō)說(shuō)你們的看法吧！
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地地思考、交流討論。
a. 找自己的好朋友把想法說(shuō)清楚，再認真聽(tīng)一聽(tīng)好朋友遇到這樣的事情會(huì )怎么做。（強調說(shuō)話(huà)說(shuō)清楚、聽(tīng)話(huà)聽(tīng)仔細）
b. 全班交流：遇到這樣的事情，我會(huì )怎么做？
c. 教師小結學(xué)生的幾種做法，并引起新一輪的交流、討論：你覺(jué)得哪種做法好？為什么？你覺(jué)得哪種做法不太好，為什么？
d. 四人小組討論：哪種做法好，為什么？匯報小組討論結果。
4、轉換角度，創(chuàng )設情境。
a. 引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會(huì )怎么想，怎么做？如果叫你去采訪(fǎng)一位不認識的大人，你會(huì )怎么問(wèn)呢？見(jiàn)面先說(shuō)什么？再問(wèn)什么問(wèn)題？問(wèn)完后你該對別人說(shuō)什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話(huà)說(shuō)清楚，把別人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)仔細，還要做到有禮貌。（板書(shū)：有禮貌）
b. 師范交流：哪位孩子愿意來(lái)采訪(fǎng)老師？請1-2位學(xué)生與老師交談。
c. 品德導向：課前老師采訪(fǎng)了幾位家長(cháng)，大家聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。（放錄音）
看來(lái)，爸爸媽媽和老師還是喜歡怎么的孩子？（板書(shū)：誠實(shí)）
5結合生活，創(chuàng )設情境。
a. 同學(xué)們，平時(shí)我們在學(xué)校學(xué)習，可能會(huì )不小心弄壞別人的東西，比如不小心弄壞別人的新文具……你該怎么做呢？
>b. 如果是你的新文具被別人弄壞了，你會(huì )怎么想？（生自由談）我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇地向別人道歉，還要盡量去彌補自己的過(guò)失，你們說(shuō)對嗎？
全課小結
我們這節課，我們通過(guò)交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話(huà)要----說(shuō)清楚，講話(huà)要----聽(tīng)仔細，還要做到---有禮貌。
板書(shū)設計；
該怎么做
誠實(shí)
說(shuō)清楚 聽(tīng)仔細 有禮貌[ 內 容 結 束 ]
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