《慈母情深》教學(xué)設計（精選21篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《慈母情深》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《慈母情深》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，通過(guò)學(xué)習對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習的這篇課文，講的就是一位母親對兒子深沉的愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
�。▽W(xué)生回答，然后教師歸）
�。�1）為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�。�2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�。�3）課文是怎樣表現母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請大家帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、檢查生字的認讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內容。（說(shuō)出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。
4、初步釋疑。（讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問(wèn)題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點(diǎn)理解母親的深情
師：請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會(huì )母親掙錢(qián)的辛苦。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
四、交流讀書(shū)體會(huì )
師：剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。
依據學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會(huì )，其主要為：
1、“我穿過(guò)一排派縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷�，勞動(dòng)環(huán)境極差。）
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我。我的母親……”（這段話(huà)突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號還可以體會(huì )到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢(qián)而內疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！保ㄕf(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”（從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）
5、“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話(huà)運用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”（從這兩段話(huà)中可以看出“我”當時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內疚。）
五、角色朗讀，體會(huì )情深
1、指名讀句子，體會(huì )從這些描寫(xiě)中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對話(huà)。
3、全班分角色朗讀，評議。
�。ㄉ呑x師邊指導朗讀，引導體會(huì )對母親及母親對我濃厚的情感）
六、總結升華，拓展學(xué)習
1、師：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的'小事，理解母愛(ài)的偉大。
4、師：同學(xué)們，在感恩節來(lái)臨之際，你們可以給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà)；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？
【板書(shū)設計】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢(qián) 毫不猶豫給錢(qián)
擁有第一篇 著(zhù)有多篇小說(shuō)
長(cháng)篇小說(shuō) 著(zhù)名作家
家境貧困
【教學(xué)反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎上，我讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的，并勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，然后組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì )。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對本文的理解。
通過(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習的能力�？梢�(jiàn)對一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習所得，有利于培養自學(xué)能力。
《慈母情深》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文;鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛(ài)戀，母親對孩子的愛(ài)如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是，母愛(ài)便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與母愛(ài)有關(guān)的文章《慈母情深》
2、每當想起自己的母親內心會(huì )涌動(dòng)著(zhù)怎樣的情感呢?誰(shuí)愿意帶著(zhù)感受來(lái)讀課題;
3、課題中的“深”字能去掉嗎?為什么?深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深?又深在何處呢?讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事?
2、我為了買(mǎi)《青年近衛軍》這本書(shū)向母親要了多少錢(qián)?一元五角錢(qián)對于我們來(lái)說(shuō)多嗎?那么母親給我的一元五角錢(qián)對于這個(gè)家庭意味著(zhù)什么呢?(那個(gè)年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。)通過(guò)資料，你知道了什么?
3、我向母親要的一元五角錢(qián)，母親給我了嗎?我手里拿著(zhù)一元五角錢(qián)應該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會(huì )鼻子一酸?下面請同學(xué)們按讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議的方法自學(xué)課文。
對于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內容，想想文章感動(dòng)你的到底是什么?然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生獨立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導朗讀。
畫(huà)面一：我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出震耳欲聾的聲音。
�、耪鸲@什么意思?(通過(guò)哪些詞語(yǔ)能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢?)你聽(tīng)過(guò)這種聲音嗎?有什么感受?(煩躁想離開(kāi))我的母親能離開(kāi)嗎?
�、七@是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎?消失過(guò)嗎?日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢(qián)，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)，心里什么滋味?愿意讀出你的感受嗎?
畫(huà)面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
(1)作者的這段文字很有特色，你留意了嗎?如果將我的母親放在每句話(huà)的前面行嗎?請同學(xué)們自由讀讀這兩段話(huà)，看看作者想突出強調的是什么?(作者突出強調的是這就是我的母親，對呀!這就是我的.母親，這是我對母親的深情呼喚!讓我們齊讀這句話(huà)、)
(2)母親吃驚地望著(zhù)我，吃驚的僅僅是母親嗎?下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情，請同學(xué)們讀每句話(huà)的前半部分，老師讀每句話(huà)的后半部分。
(3)提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?
(4)轉過(guò)身來(lái)了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉?
(5)眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應該是怎樣的眼睛?通過(guò)母親這雙眼睛你讀懂了什么?
師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見(jiàn)了母親那彎曲的脊背;看到了母親那蒼白的臉;看清了母親那布滿(mǎn)血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔;母親的臉龐不再嬌嫩;母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內心什么感受?這樣的母親怎能不令我驚訝?這樣的母親，怎能不令我辛酸?這樣的母親怎能不令我痛心?誰(shuí)愿意讀出作者內心的感受。
畫(huà)面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
(1)龜裂什么意思?你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎?摸上去什么感覺(jué)?
(2)母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫(xiě)滿(mǎn)了歲月，寫(xiě)滿(mǎn)了滄桑(辛勞)，還寫(xiě)滿(mǎn)了母親對我們的愛(ài)。當我看到母親龜裂的雙手時(shí)，內心會(huì )有怎樣的感受?你能讀出作者此時(shí)的感受嗎?
畫(huà)面四：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
(1)塞是什么意思?母親為什么將錢(qián)塞在我手里?
(2)母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎?(是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛(ài)，是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。)拿著(zhù)母親塞在我手里的錢(qián)，我內心會(huì )有怎樣的感受?你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎?(只要是為了買(mǎi)書(shū)，母親給我們錢(qián)時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢(qián)，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著(zhù)做母親的本能認為，讀書(shū)對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。)
畫(huà)面五：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
母親的背是什么樣的?為什么會(huì )這樣?母親的脊背彎曲了，可她的信念沒(méi)變，她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍天。此時(shí)你的內心有什么樣的感受?愿意讀出來(lái)嗎?
畫(huà)面六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
(1)立刻什么意思?能換成其他詞嗎?作者連續用了四個(gè)立刻想突出強調什么?(單調、枯燥、忙碌)
(2)母親為什么爭分奪秒的工作?母親真的不累嗎?看到母親長(cháng)年累月單調、乏味地工作，我內心什么感受?請把你的感受讀出來(lái)。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，滿(mǎn)足我讀書(shū)的愿望，那么我理解母親的深情了嗎?
(拿著(zhù)母親給的錢(qián)，我的心情很沉重，本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書(shū)的喜悅中，現在一點(diǎn)買(mǎi)書(shū)的念頭都沒(méi)有了。當時(shí)我心里很內疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他，我也沒(méi)有錢(qián)孝敬她，我懷著(zhù)這樣的心情去用母親給的錢(qián)給她買(mǎi)了罐頭。)
7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽(tīng)水果罐頭嗎?(最后我想說(shuō)，愛(ài)是雙向的，只有父母對孩子的愛(ài)，沒(méi)有孩子對父母的愛(ài)，這種愛(ài)是不完整的;愛(ài)是共同的情懷和關(guān)愛(ài)。)梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么?梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個(gè)理解和支持他的母親，是母親的愛(ài)成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛(ài)深深，即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達不了母親對我們的愛(ài)。所以作者選擇了樸實(shí)，通過(guò)對人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫(xiě)向我們刻畫(huà)了靜如深海的母愛(ài)。(母親給我的印象像一棵樹(shù)，我當時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹(shù)——秋天不落葉，要等到來(lái)年春天，新葉長(cháng)出來(lái)后枯葉才落去。)
三、拓展延伸：
1、母愛(ài)充盈于天地之間，沉浸于萬(wàn)物之中。母愛(ài)做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事，你愿意說(shuō)出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎?
2、母愛(ài)純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時(shí)，便開(kāi)始了她漫長(cháng)的愛(ài)的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你愿意用筆寫(xiě)下你對母親的感激之情嗎?
3、人間的溫情跨越無(wú)數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛(ài)并不一定止于一塊特定的土地，一個(gè)特定的人，而是一種遼闊無(wú)比的心情，如果同學(xué)們想對母愛(ài)有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛(ài)》《母愛(ài)無(wú)疆》
四、教師總結：
母愛(ài)是我們每一個(gè)人生命的綠洲，靈魂的故鄉，即使有一天母親離我們而去，她的愛(ài)也將留在子女靈魂的最深處，母愛(ài)與我們永生相伴。
真正的英雄會(huì )受到人民的尊重，同樣偉大無(wú)私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
《慈母情深》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)對比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì )聚焦細微之處表達愛(ài)的寫(xiě)作方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛(ài)的。板書(shū)課題，板書(shū)“愛(ài)”。
2、出示：按課文內容填空。
“我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著(zhù)錢(qián)跑了出去�！�
聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設計意圖】
通過(guò)填空回顧課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”，讓學(xué)生對母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問(wèn)題“鼻子一酸”的感覺(jué)開(kāi)啟學(xué)習的過(guò)程，讓整節課線(xiàn)索更加清晰。
圖片
二、體會(huì )慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開(kāi)課本自由朗讀課文，請在有關(guān)的句子底下畫(huà)上波浪線(xiàn)。生自由讀。
交流：我為什么會(huì )鼻子一酸？
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么找到這句話(huà)？生說(shuō)明原因。板書(shū)：環(huán)境
�。�2）理解“震耳欲聾”。（反復引讀）
你們聽(tīng)（播放音頻）
這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著(zhù)這樣的理解我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�3）小結：梁曉聲就說(shuō)這幾句話(huà)都要喊出來(lái)，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來(lái)個(gè)年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢(qián)的他怎能不鼻子一酸？
過(guò)渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親、、、、、、”
生交流板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)
�。�1）這句話(huà)寫(xiě)的很特別，你發(fā)現了嗎？
�。�2）孩子，誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛吃驚地望著(zhù)我？按理來(lái)說(shuō)我的母親應該放在前面，他卻放在了后面，我們再來(lái)讀一讀這與眾不同的寫(xiě)法。你讀出了怎樣的味道？
�。�3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著(zhù)這個(gè)慢鏡頭的推移你看到了什么？體會(huì )母親的背母親的臉母親的眼。
�。�4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現母親炯炯有神的眼不見(jiàn)了，那挺直的背不見(jiàn)了，那紅潤的'臉不見(jiàn)了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？
3、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
孩子們，你們知道在當時(shí)這個(gè)年代1元5交錢(qián)意味著(zhù)什么嗎？我們來(lái)看一段資料。
文中也提到了我的家境（收音機賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了）
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿(mǎn)滿(mǎn)的期待與深深的愛(ài)��！我又怎能不鼻子一酸？
4、母親賺錢(qián)是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小結：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會(huì )鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛(ài)與敬。
【設計意圖】
抓住對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的學(xué)習，創(chuàng )設情境反復引讀，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習《背影》
你們看，作者通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言描寫(xiě)，聚焦細微之處，平凡樸素的語(yǔ)言卻將這愛(ài)詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現愛(ài)的呢？我們一起去看看吧。
“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
1、聽(tīng)音頻，勾畫(huà)出你覺(jué)得可以體現出愛(ài)的地方，然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。
抓住動(dòng)作描寫(xiě)：探身、爬、攀、縮、傾
【設計意圖】
通過(guò)對比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì )聚焦細微之處表達愛(ài)的寫(xiě)作方法。
四、觀(guān)看視頻（泰國公益廣告）
孩子們，這樣感人的鏡頭書(shū)本中有，影片中也有，請看。
【設計意圖】
鏡頭的沖擊讓學(xué)生內心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學(xué)會(huì )發(fā)現愛(ài)表達愛(ài)。
五、總結
愛(ài)是梁曉聲買(mǎi)書(shū)母親塞給他的一元五角錢(qián)，愛(ài)是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛(ài)是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿(mǎn)含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽?zhuān)肫鹆四切┎辉谝獾乃查g，請同學(xué)們去發(fā)現愛(ài)，用我們學(xué)到的方法表達愛(ài)。
《慈母情深》教學(xué)設計 4
1.知識與能力
�。�1）掌握本課中的生字詞
�。�2）能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事
2.過(guò)程與方法
�。�1）體會(huì )文章中母親的形象，把握文章主題
�。�2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)內容及教學(xué)步驟：
一、導入新課：
提問(wèn)：同學(xué)們，指導孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。）
提問(wèn)：詩(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）
歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的`表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(cháng)篇小說(shuō)《青年近衛軍》背后的故事。
二、作者簡(jiǎn)介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自由》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雨》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎�，F在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)。最后，講“我”終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到什么？點(diǎn)撥：
�。�1）理解“我”家境的貧寒�！斑B破收音機都賣(mài)了，被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�2）體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”
《慈母情深》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1、認識“魄、抑”等11個(gè)生字，讀準多音字“龜”，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“連續、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”，體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的“慈母情深”。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，大家好，五年級上冊第六單元以“舐?tīng)偾樯睢睘橹黝}，本單元我們主要體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。
ppt1：
出示第六單元語(yǔ)文要素
今天，我們一起學(xué)習第十八課《慈母情深》。
ppt2：
出示課文題目
通過(guò)題目我們就能感受到一位慈祥的母親對子女深深的愛(ài)，也能感受到作者對母親的愛(ài)和感激之情。請同學(xué)們和老師一起讀課題：《慈母情深》。
我們先了解一下這篇文章的作者。
ppt3：
出示作者簡(jiǎn)介
梁曉聲，原名梁紹生，中國現當代以知青文學(xué)成名的代表作家之一。曾創(chuàng )作出版過(guò)大量有影響的小說(shuō)、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說(shuō)《父親》、中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》、長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。
文中作者是通過(guò)哪些場(chǎng)景、細節來(lái)表現慈母情深的呢？讓我們走進(jìn)課文去了解一下。
�。ǘ┠x課文，了解內容
ppt4：
出示
請你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫(xiě)了哪些內容？（停留5秒鐘）
閱讀之后，你一定了解了課文寫(xiě)了三部分內容。
ppt5：
出示三部分內容
梳理課文內容
起因
�。ǖ�1—5自然段）
“我”想買(mǎi)一本一元多錢(qián)的書(shū)，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現�？墒菍τ跁�(shū)的強烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小工廠(chǎng)。
經(jīng)過(guò)
�。ǖ�6—34自然段）
在小工廠(chǎng)里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當“我”提出要買(mǎi)一本書(shū)的時(shí)候，母親卻毫不猶豫地把錢(qián)給了“我”。
結果
�。ǖ�35—38自然段）
交代了事情的結果�！拔摇蹦玫藉X(qián)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)，卻給母親買(mǎi)了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢(qián)買(mǎi)了書(shū)。
了解了課文每一部分的內容，我們按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，把這三部分內容合并起來(lái)就是課文的主要內容。請你試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（停留3秒鐘）
�。ㄈ⿲W(xué)習生字
課前同學(xué)們預習了本課的生字詞，老師來(lái)檢查一下大家的學(xué)習情況。
1、認讀詞語(yǔ)
ppt6：
出示本課詞語(yǔ)
跟老師一起讀一讀這些詞語(yǔ)：
忙碌
酷暑
噪聲
壓抑
辭退
權利
連續
廣播
機械
脊背
數落
龜裂
最后一組詞語(yǔ)注意：“機械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數落”的“落”讀輕聲。
ppt7：出示多音字
“龜”字有兩個(gè)讀音：
當形容裂開(kāi)許多縫子，呈現出許多裂紋時(shí)，這個(gè)字讀jūn，組詞：龜裂
當指爬行動(dòng)物龜類(lèi)時(shí)，這個(gè)字讀ɡuī，組詞：烏龜
ppt8：
出示本課詞語(yǔ)
請同學(xué)們把這組詞再讀一遍。
2、學(xué)寫(xiě)生字
ppt9：
出示生字
本課要求會(huì )寫(xiě)的字有15個(gè)（出示生字表），其中有三個(gè)字難寫(xiě)易錯。老師特別提醒大家要注意以下問(wèn)題：
“抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。
“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫(xiě)成“西”。
請同學(xué)們在作業(yè)本上每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)，注意做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)。
研讀課文，體會(huì )場(chǎng)景、細節描寫(xiě)蘊含的感情
1、體會(huì )一元錢(qián)的重要
學(xué)完字詞，讓我們再次走進(jìn)課文，感受慈母情深。
ppt10：
出示第一自然段
作者一直想買(mǎi)一本長(cháng)篇小說(shuō)。書(shū)價(jià)一元多錢(qián)。對于今天的我們來(lái)說(shuō)，買(mǎi)一本書(shū)價(jià)只有一元多錢(qián)的書(shū)很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當困難的`。
ppt11：
出示資料
六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動(dòng)者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢(qián)。一元五角，相當于有的家庭幾天的生活費。
�。◣熥x資料）結合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動(dòng)者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢(qián)，也許今天在我們看來(lái)微不足道，但在當時(shí)對于作者一家人來(lái)說(shuō)卻非常重要。
ppt12：
出示相關(guān)語(yǔ)句
母親那一年被鐵路工廠(chǎng)辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋幫的街道小廠(chǎng)上班。
那時(shí)我家的破收音機已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
�。◣熥x句子）一元多錢(qián)相當于母親兩天的工資了。買(mǎi)一本小說(shuō)意味著(zhù)我們一家人兩天的口糧就沒(méi)有了。在這個(gè)連收音機都被賣(mài)了換生活費的家庭里，“一元多錢(qián)”是一筆不小的開(kāi)支呢。
這一元多錢(qián)母親是怎樣辛苦掙來(lái)的呢？她又是怎樣給我的？讓我們結合課文中“進(jìn)工廠(chǎng)找母親”和“母親給錢(qián)買(mǎi)書(shū)”這兩個(gè)場(chǎng)景尋找答案吧。
3、體會(huì )一元錢(qián)的“得”
ppt13：出示
請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想象當時(shí)的場(chǎng)景，思考：哪些地方體現了“慈母情深”？
同學(xué)們可以在書(shū)上圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，標注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）
大家是不是找到了這幾處場(chǎng)景的描寫(xiě)：
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14：梳理場(chǎng)景
初到廠(chǎng)房——尋找母親——向母親要錢(qián)——母親塞錢(qián)給我
聽(tīng)老師讀這段話(huà)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。（師范讀）
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15：場(chǎng)景一（初到廠(chǎng)房）
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
通過(guò)這一處場(chǎng)景描寫(xiě)，你體會(huì )到了什么？
認真閱讀的你一定感受到了母親工作環(huán)境的惡劣。那個(gè)地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著(zhù)“七八十臺”破縫紉機、七八十個(gè)女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環(huán)境里工作的，作者內心充滿(mǎn)了震驚，又無(wú)比地心疼母親。
帶著(zhù)自己的感受再讀讀這段話(huà)，體會(huì )作者內心的震驚和對母親的心疼。
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16：場(chǎng)景二（尋找母親）
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
在一個(gè)角落里，我看到了母親，看見(jiàn)她“極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)”，“頭湊到縫紉機板上”艱難工作的身影。簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，寥寥幾筆細節勾勒出一個(gè)瘦弱的母親，一個(gè)為了養家糊口，在惡劣環(huán)境中辛勤勞作的母親。
請同學(xué)們讀一讀這段話(huà)。
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17：場(chǎng)景三（尋找母親）
聽(tīng)到了我的呼喚，背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
同學(xué)們有什么發(fā)現？
細心的你一定發(fā)現了，句中“我的母親”反復出現（批注強調），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內心一次次被觸動(dòng)，是作者在內心深處一次次對母親的呼喚，“我的母親”反復出現，讓感情表達得越來(lái)越強烈。
請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受讀一讀這段話(huà)，想象母親的樣子，體會(huì )作者的內心情感。
課文中還有反復出現的語(yǔ)句，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來(lái)讀一讀，體會(huì )表達效果。（停留3秒鐘）
對照小伙伴找到的語(yǔ)句，看和你找的一樣嗎？
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18：出示（圈畫(huà)反復出現的語(yǔ)句）
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
“立刻”一詞反復出現四次，讓作者和我們看到了爭分奪秒拼命工作的母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對母親的崇敬之情油然而生。
請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受再讀一讀這段話(huà)。
ppt19：出示語(yǔ)句
那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是一個(gè)大人了。
大家再看這個(gè)語(yǔ)句，“那一天我第一次”反復出現，強調了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛(ài)中意識到了自己的成長(cháng)和責任。
ppt20：梳理總結
作者通過(guò)反復出現的詞語(yǔ)，在不斷強調中強烈表達出對母親的感情。
4、體會(huì )一元錢(qián)的“給”
為了這個(gè)家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達著(zhù)對兒女的愛(ài)意。
ppt21：出示我和母親的對話(huà)部分
仔細聽(tīng)小伙伴的朗讀，從這段內容你體會(huì )到什么？（播放學(xué)生朗讀音頻）
這是母子間樸素簡(jiǎn)短的對話(huà)，你是不是聽(tīng)出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛(ài)。
ppt22：出示語(yǔ)句
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個(gè)細節寫(xiě)出了母親的貧寒，賺錢(qián)的不易�！疤汀焙汀皵怠边@兩個(gè)動(dòng)作讓我們感受到母親掙得的錢(qián)格外珍貴。
細節的描繪使場(chǎng)景更加清晰形象，好像電影中的特寫(xiě)鏡頭沖擊著(zhù)我們的視覺(jué)，震撼著(zhù)我們的心靈。
貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢(qián)卻這樣慷慨？
ppt23：出示語(yǔ)句1
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
一個(gè)“塞”字，把母親的內心情感表現得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書(shū)，多么了不起的胸襟和遠見(jiàn)啊。
ppt23：出示語(yǔ)句2
“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”
那一天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。
一個(gè)“數落”，一個(gè)“湊足”的細節，更讓我們看到母親對自己是吝嗇的，對孩子卻是無(wú)私的。多么深沉偉大的母愛(ài)��！
請同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，體會(huì )母親的心甘情愿，體會(huì )母親的偉大無(wú)私。
體會(huì )作者的感情
當我再次拿到母親給的錢(qián)，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)了。
ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……
簡(jiǎn)短的一句話(huà)寫(xiě)出了作者復雜的心情。對母親的愧疚，對母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫(xiě)出了母親給的錢(qián)在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)……
請同學(xué)們讀文章的結尾，作者交代了故事的結果“我有了一本長(cháng)篇小說(shuō)”為什么不用句號而用省略號呢？是的，一個(gè)省略號意味深長(cháng)，蘊含了作者對母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時(shí)間長(cháng)河中緩緩流淌。
ppt25：出示語(yǔ)句
我一直想買(mǎi)一本長(cháng)篇小說(shuō)——《青年近衛軍》。書(shū)價(jià)一元多錢(qián)。
就這樣，我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)……
文章開(kāi)頭寫(xiě)到“我”一直想買(mǎi)一本長(cháng)篇小說(shuō)——《青年近衛軍》，對書(shū)的渴望是后文向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的原因。結尾交代了故事的結局，母親的愛(ài)讓“我”如愿以?xún)斮I(mǎi)到了這本書(shū)。首尾照應，結構嚴謹。
�。ㄆ撸┛偨Y全文
一本一元多錢(qián)的書(shū)，承載著(zhù)母親對孩子深深的愛(ài)。
ppt26：梳理總結
這篇課文作者通過(guò)對場(chǎng)景、細節的描寫(xiě)，生動(dòng)刻畫(huà)了一位辛勞、無(wú)私的母親形象。運用反復出現的詞語(yǔ)，強烈表達了自己對母親的敬重、感激之情。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：
ppt27：出示作業(yè)
1、
抄寫(xiě)本課的生詞和喜歡的語(yǔ)段。
2、
預習第19課《父愛(ài)之舟》。
希望同學(xué)們在生活中牢記流淌在血液里的愛(ài)和溫暖，感恩母親，感恩生活。這節課就上到這兒，同學(xué)們再見(jiàn)。
《慈母情深》教學(xué)設計 6
設計理念：
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習就應該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì )作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應是師生情感滋養的過(guò)程。
本節課通過(guò)對文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng )造一個(gè)主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對話(huà)。
教學(xué)目標：
有感情的朗讀課文，通過(guò)對母親外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句，段品析，體會(huì )母親的慈祥與善良；通過(guò)角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《慈母情深》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，語(yǔ)言激情。
播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽(tīng)著(zhù)這歌聲老師想起了一段話(huà)“花開(kāi)花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對兒女的愛(ài)，天長(cháng)地久至死不休�！�
[以音樂(lè )烘托情感，教師語(yǔ)言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境，在母愛(ài)的注視中走進(jìn)課文。]
�。ǘ┏醪礁兄n文，課文寫(xiě)了什么，從中體會(huì )到什么？
�。ㄈ┢纷x鑒賞：
1、走進(jìn)作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書(shū)，回憶課文，捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭，讀出你的感受。
[捕捉文本，走進(jìn)文字表象。]
2、走進(jìn)文字，用細膩的心品文字之“味”。
[品味語(yǔ)言，指導朗讀，讀中升華情感。]
a。 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析
b。 再讀這些句子，想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報。
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……
b 引入材料，體會(huì )生活背景，感受文字情懷。
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》
母親每月27元的工資，平均每天多少錢(qián)？而我卻一次向她要一元五角錢(qián)，要她辛苦一天也掙不到的.一元五角錢(qián)，帶著(zhù)你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
c 配樂(lè )《睡蓮》再次激情，在音樂(lè )中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫(huà)面流動(dòng)于心，讓情感流瀉于聲。
[審讀賞析感受文字熏陶。]
d 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，我不忍，我多想轉身跑掉，可是。
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了。大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我聽(tīng)高興他愛(ài)看書(shū)的！”
母親的話(huà)中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話(huà)包含著(zhù)怎樣純粹，無(wú)私的愛(ài)啊。
母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！” 這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[遷移訓練]
母愛(ài)純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書(shū)寫(xiě)感恩之情。
二、補充學(xué)習《秋天的懷念》
1、資料導入：
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)、
──史鐵生《合歡樹(shù)》
看過(guò)這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。
2、自讀課文，劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，詞語(yǔ)并作批注。
3、交流匯報。
�。垲A設］
母親就悄悄地躲出去，在我看
不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜。
當一切恢復沉寂，她又悄悄地
進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我。
對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，
她比我還敏感。她又悄悄地出去
母親撲過(guò)去，抓住我的手說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。
師：母親每一個(gè)細微的動(dòng)作，每一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)包含著(zhù)做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話(huà)里沉淀了多少對生命的理解。
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛(ài)。巴爾扎克說(shuō)：“母親的心是一個(gè)深淵，在它的最深處你總能得到寬恕�！�
4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個(gè)秋天，他會(huì )怎樣呢？
搖著(zhù)輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著(zhù)一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著(zhù)一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。
《慈母情深》教學(xué)設計 7
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛(ài)”為主題的一篇略讀課文，文章選自著(zhù)名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家懷著(zhù)一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。
“一元五角錢(qián)”看似是微不足道的小錢(qián)，但是對于當時(shí)一個(gè)經(jīng)濟拮據的家庭，對于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養育5個(gè)子女的母親來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的數目。課文以“一元五角”錢(qián)為線(xiàn)索，通過(guò)“我”在車(chē)間里的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，通過(guò)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的一系列描寫(xiě)，刻畫(huà)出了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)之情。
文章最大的特色是語(yǔ)言，不長(cháng)的篇幅卻用了35個(gè)小節，短句、短段的描寫(xiě)淋漓盡致地刻畫(huà)了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著(zhù)我”的慢鏡頭、“母親掏錢(qián)、塞錢(qián)、湊錢(qián)給我”的特寫(xiě)鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫(xiě)得生動(dòng)感人，值得引導學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫(xiě)作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復的寫(xiě)法，以及4個(gè)“立刻”反復使用的寫(xiě)法值得細細推敲。
二、學(xué)情分析
寫(xiě)人的文章孩子們有接觸過(guò)，作為五年級的學(xué)生更要去初步學(xué)習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫(xiě)作背景對于現在幸福的孩子們來(lái)說(shuō)偏遙遠：一個(gè)母親每月工資27元，擔負起撫養5個(gè)孩子的重擔。家庭如此拮據是現在的孩子所無(wú)法體會(huì )到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無(wú)法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢(qián)”在當時(shí)到底意味著(zhù)什么？體會(huì )慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當補充資料，引導學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過(guò)抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì )母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛(ài)兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應關(guān)注文章的表達形式，學(xué)習作者的表達方法。
三、教學(xué)目標
1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì )認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫(xiě)作方法的強調作用。
3．通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì )母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
難點(diǎn)：初步學(xué)習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入、揭示課題
出示《青年近衛軍》圖片。
這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(cháng)篇小說(shuō)。關(guān)于這本書(shū)，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來(lái)認識這位母親。
�。ǘ┌盐罩饕獌热�、明確學(xué)法
1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親？
2．反饋，交流。
�。�1）從課前學(xué)習單的反饋情況看，這些詞語(yǔ)同學(xué)們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著(zhù)、陷入、忙碌。
�。�2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果�？纯茨愕膶W(xué)習單上的主要內容，逐一對照，漏了什么，改一改。
�。�3）指名同學(xué)反饋重要內容的概括。
�。�4）從中你看到了一位怎樣的.母親呢？（辛勞、慈愛(ài)……）
3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學(xué)？（看導語(yǔ)提示）
�。ㄈ┳x慈母形象，體會(huì )“情深”
1．這節課我們就抓住描寫(xiě)母親的語(yǔ)句來(lái)深入學(xué)習。請快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。（板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……）
2．交流。（隨機板書(shū)）
�。w會(huì )母親工作辛勞。）
出示句一：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
�。�1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫(xiě)母親的背，還寫(xiě)了什么？（被燈泡烤著(zhù)的臉……）
�。�2）母親不光是臉被烤著(zhù)，就連耳朵也受著(zhù)煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫(xiě)也可以看出母親工作的艱辛。
�。�3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車(chē)間你的第一反應是什么？
�。�4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難過(guò)……）
�。�5）帶著(zhù)這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1）還有哪些句子體現母親的辛勞？
�。�2）這句話(huà)除了提到母親的背，還寫(xiě)了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？
�。�3）讀出這份辛勞。
�。�4）發(fā)現了嗎？這句話(huà)很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現3次，而且都放在句子的末尾。）
�。�5）比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……這兩句話(huà)上下意思差不多，幾乎沒(méi)有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺(jué)一樣嗎？（用倒置寫(xiě)法突出前面的部分，畫(huà)面感更強。）
�。�5）誰(shuí)愿意把這一個(gè)個(gè)畫(huà)面讀出來(lái)？（配樂(lè )指導朗讀）
師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒(méi)有想象到會(huì )如此辛苦。作者反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、望”的動(dòng)作強調出來(lái)，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫(xiě)。
出示句三：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）還有哪些句子體現母親的辛勞？
�。�2）這句話(huà)中你又發(fā)現了什么？（用了4個(gè)“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）
�。�3）讀讀這句話(huà)，作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)？（母親工作爭分奪秒）
�。�4）母親賺錢(qián)是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （師引讀并板書(shū)）
�。�5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？
補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢(qián)。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養活孩子，家里的收音機已經(jīng)變賣(mài)。為了給孩子們省錢(qián)，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢(qián)乘車(chē)。
�。�6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃?xún)�用……）
師：我所討要的“一元五角錢(qián)”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們��！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì )母親愛(ài)兒深切。）
1．課文中母親的哪些描寫(xiě)又讓我們感受到了這份愛(ài)呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)……
句子二：母親卻已將錢(qián)塞到了我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
句子三：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”
句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛軍》的錢(qián)。
2．小組派代表談感受。
3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：毫不猶豫、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢(qián)”嗎？還有什么？（預設：母愛(ài)、期望與理解……）
4．什么數落？數落我什么？母親為什么要數落我？（因為我為母親買(mǎi)了水果罐頭）
師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃?xún)�用，舍不得花一分錢(qián)。這就是──慈母情深。
�。ㄋ模⿲�(xiě)話(huà)補白，升華情感
1．對于一個(gè)經(jīng)濟如此拮據的家庭來(lái)說(shuō)“一元五角錢(qián)”不是一個(gè)小數目，對于母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來(lái)說(shuō)，“一元五角錢(qián)”更是得來(lái)不易。那么母親是如何再次湊錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫(xiě)出母親辛苦湊錢(qián)的過(guò)程。）
師：無(wú)論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話(huà)語(yǔ)都讓我們體會(huì )到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）
3．交流、反饋。
4．千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛(ài)著(zhù)我們！我們更應該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。（詩(shī)歌朗讀）
《慈母情深》教學(xué)設計 8
【學(xué)習目標】
1、認識4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
3、通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導研讀文本，從中對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、《青年近衛軍》一本1元5角錢(qián)的書(shū)今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
2、板書(shū)課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預習，了解學(xué)情
過(guò)渡：預習是學(xué)習語(yǔ)文的一種好習慣，大家一直做得不錯。課前老師安排了預習字詞及課文內容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗。
出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數落
要求：讀準詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）
三、細讀課文，鎖定形象
過(guò)渡：對于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
1、感知家貧。
�。ㄔO計意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì )“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
找出體現媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設計意圖：結合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫(huà)出描寫(xiě)母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫(xiě)方法和自己的體會(huì )。（學(xué)生自主學(xué)習，小組交流，教師巡視指導。）
�。ㄔO計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親形象和對我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報，教師作適當點(diǎn)撥。讀中再現情境，讀中體會(huì )感情。（設計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！�---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……”對比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（設計意圖：對比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的.鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫(xiě)母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設計意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫(xiě)法之后可以更加準確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習”將知識轉化為技能。）
過(guò)渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——節選自梁曉聲《母親》（設計意圖：適時(shí)補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì )這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢(qián)的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！保ㄔO計意圖：體會(huì )“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫(xiě)生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設計意圖：學(xué)習“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設計中習作《我的母親》埋下伏筆。）
過(guò)渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著(zhù)錢(qián)跑出去會(huì )做什么？（設計意圖：讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習讓學(xué)生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會(huì )作者對母親的愛(ài)。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著(zhù)他。請再讀一次課題。（學(xué)生帶著(zhù)深情去再次讀課題。）
四、課堂小結
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。
五、作業(yè)布置：
�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
�。�2）完成習作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。
讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程，培養學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。
《慈母情深》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節、體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節、體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準備：課件
一、課文內容回顧。
這節課我們繼續學(xué)習《慈母情深》一課，(板書(shū)課題）課文寫(xiě)了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠(chǎng)房向她要錢(qián)，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了我，我買(mǎi)到了書(shū)。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細節描寫(xiě)讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠(chǎng)房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢(qián)（20-29）——母親塞錢(qián)給我（30-34）。（板書(shū)）
�。ㄒ唬�、品讀“初到廠(chǎng)房”。
1、引導學(xué)生思考：初到廠(chǎng)房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
�。ǹ臻g非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個(gè)半地下室，有一排破窗戶(hù)，三分之一以上被埋在地下，窗戶(hù)臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì )有很多褐色的棉絮在女工們的周?chē)h蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復強調“七八十”目的是什么？（七八十反復出現，強調了廠(chǎng)房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫(xiě)為下文寫(xiě)母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì )作者描寫(xiě)場(chǎng)景和細節描寫(xiě)流露出來(lái)的慈母情深。
�。ǘ�、小組合作，體會(huì )其他場(chǎng)景和細節描寫(xiě)。
1、學(xué)習任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習，想想“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì )到了什么？
2、全班交流，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
(1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。
�。ㄎ掖┻^(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！皨尅薄皨尅北持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……）
師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著(zhù)我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著(zhù)我）
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫(xiě)法不同、表達效果有什么區別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細節描寫(xiě)）
師：孩子們，請仔細觀(guān)察語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著(zhù)縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？
師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì )變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫(xiě)母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
�。�2）、“向母親要錢(qián)”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢(qián)，平均每天9毛錢(qián)供養我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作為兒子，我還想要這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)嗎？
分角色朗讀對話(huà)。
�。ㄕn件出示：母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？
師：心酸��！心疼��！要不出口��！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對話(huà)。
�。�3）、“母親塞錢(qián)給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？)
�。ㄕn件出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節奏）帶著(zhù)這種排比語(yǔ)式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著(zhù)一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢(qián)��！卻將錢(qián)毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的.噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去為母親買(mǎi)了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經(jīng)遠遠超過(guò)了我對書(shū)的渴望。）
作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習課文結尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親”這句話(huà)的意思？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結束本課。
五、板書(shū)設計
慈母情深
“我”到廠(chǎng)房找母親要錢(qián)母親
塞錢(qián)
《慈母情深》教學(xué)設計 10
《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細膩，感情真摯的文章，文章通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛(ài)的母親的形象。字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)。
教學(xué)中以音樂(lè )《燭光里的媽媽》導入，低沉、舒緩的音樂(lè )營(yíng)造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個(gè)中心環(huán)節，通過(guò)母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢(qián)的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。
這樣設計的目的就是要讓學(xué)生體會(huì )到母親的辛苦，母愛(ài)的無(wú)私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線(xiàn)，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過(guò)設置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節，逐步讓學(xué)生理解母愛(ài)，認識到母愛(ài)的偉大。
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內心活動(dòng)
2、從各種描寫(xiě)方法中分析人物性格
3、體會(huì )慈母情深，懂得母愛(ài)的偉大
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入 激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導入：“母親啊!掀開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓�！蹦赣H，那是一個(gè)永恒的話(huà)題，千百年來(lái)，它一直以偉大和無(wú)私著(zhù)稱(chēng)，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書(shū)課題：慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書(shū)
(2)是母親給我錢(qián)買(mǎi)了一本《青年近衛軍》
三、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結尾)，找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，反復朗讀,體會(huì )其中流露了我對母親怎樣的思想感情.
學(xué)生讀書(shū)，感悟
大屏幕展示：從( )句話(huà)，我體會(huì )到( )。
學(xué)生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看
見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語(yǔ)句：背直起來(lái)了，我的母親，轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)。
(4)這是一個(gè)勞累的.母親。語(yǔ)句：①有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示：通過(guò)這些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過(guò)渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示：畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
學(xué)生交流
(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠(chǎng)房， 四壁潮濕頹敗�！桶睗�
(2)正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠�！獝灍�
(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩�！諝馕蹪�
(4)七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！曇羿须s
教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，
在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫(xiě)這些呢?
《慈母情深》教學(xué)設計 11
教材分析：
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、能結合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)準備：
vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導題
1、齊讀課題
2、師導：當“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你自然而然想起了什么？
3、帶著(zhù)感情再讀課題。
二、學(xué)詞
1、檢查預習情況
2、師導：你認為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？
3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ)：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子
2、預設一：“母親穿過(guò)一排排縫紉機，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！�
師：這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過(guò)脊背嗎？什么感覺(jué)？
生：彎曲過(guò)，很累，很酸。
師根據學(xué)生的回答相機引導學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子，并板書(shū) 瘦弱辛苦
3、預設二：背直起來(lái)了，我的`母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
師：讀這個(gè)句子時(shí)，你有什么感覺(jué)？
生：難過(guò)，心酸
師：老師讀這個(gè)句子時(shí)，鼻子一酸呀，這是一個(gè)緩慢的鏡頭，請同學(xué)們閉上眼睛吧！
師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫(huà)面，教師相機板書(shū)：疲憊
學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。
4、學(xué)生自學(xué)
�、俳處熆偨Y學(xué)習方法：
a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。
b、反復朗讀，在讀中體會(huì )。
c、讀時(shí)在腦海中浮現畫(huà)面。
�、趯W(xué)生用以上的方法學(xué)習找到的其它的句子。
�、蹖W(xué)生同桌交流后匯報。
5、學(xué)習26——29自然段
�、偕杂勺x26——29自然段，找出母親對待錢(qián)的動(dòng)作詞。（掏、塞、湊）
�、谄肪洌耗赣H卻將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲的對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、蹘熞龑В阂辉褰清X(qián)對我們來(lái)說(shuō)不值什么，可是在那個(gè)年代，你們知道一元五角錢(qián)意味著(zhù)什么嗎？
�、軐W(xué)生看資料袋后匯報感想，師相機板書(shū)：愛(ài)
�、輲熒柡钋樵僮x課題。
四、情感升華
1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語(yǔ)句。
2、師朗誦詩(shī)句，學(xué)生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話(huà)送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話(huà)。
3、師朗誦自己寫(xiě)的句子。
音樂(lè )起《燭光里的媽媽》
《慈母情深》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ)，并且再現到課文中加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高閱讀能力。
課前準備：預習課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，感悟解題
板書(shū)“慈母”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)到慈母，你會(huì )很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫(huà)面，詩(shī)句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問(wèn)題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著(zhù)問(wèn)題仔細讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)（ ）的《青年近衛軍》，想得整天（ ）。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出（ ），但當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去，為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，就這樣我有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
請問(wèn)同學(xué)們，對于你而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的梁曉聲，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對著(zhù)如此喜歡的書(shū)，買(mǎi)到了應該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的？
1、 “七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）你讀懂了什么？文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？你聽(tīng)到了有什么滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來(lái)……）把你們的感受送到字里行間去讀……
�。�2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？
�。�3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢(qián)，過(guò)度的勞累使她過(guò)早的衰老了，此時(shí)此刻，你的心里是什么滋味？（難受、心酸、感動(dòng)、）為什么會(huì )有這種滋味？那真是——慈母情深
同學(xué)們，還有那些地方那些描寫(xiě)讓你感到心酸難受？
2、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞） [板書(shū)：辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣？這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，令人心碎。
3、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著(zhù)我，我的母親……”
�。�1）你發(fā)現了什么？、這句是描寫(xiě)母親神態(tài)的）請你再讀，看看此段有什么特點(diǎn)（里面連續用了三個(gè)我的母親，這句話(huà)是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。）那正常怎么說(shuō)？那他為什么要這樣寫(xiě)呢？
�。�2）這句話(huà)就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
�。�3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）
請閉上眼睛，繼續看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿(mǎn)汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門(mén)，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿(mǎn)血絲的'眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？（炯炯有神；水靈靈……）
�。�4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒(méi)有看到了，卻看到了，讀（這段話(huà)）
�。�5）作為兒子，不禁要問(wèn)：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書(shū)：工作辛苦
過(guò)渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�。�1）如果說(shuō)剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學(xué)來(lái)讀。
為什么要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什么？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？那為什么要用四個(gè)立刻？
�。�2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
�。�3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說(shuō)母親是在掙錢(qián)，不如說(shuō)母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
�。�1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，請大家拿起書(shū)，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”
“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“我……要錢(qián)……”
我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
“要錢(qián)干什么？”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著(zhù)一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(cháng)篇小說(shuō)，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？把你的感受送入句子，分明是母親的（愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著(zhù)母親博大情深。
�。�3）我一邊跑一邊想：…… （自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�？赡赣H卻——（數落了我一頓），數落完，又湊足了錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，就這樣我有了第一部長(cháng)篇小說(shuō)。
五、拓展延伸，升華情感
1、總結談話(huà)：同學(xué)們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結束語(yǔ)：看著(zhù)這些圖片你一定想起了母親對你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
《慈母情深》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入
1、同學(xué)們是否記得贊頌母愛(ài)最經(jīng)典的一首古詩(shī)——《游子吟》
2、看似平常的一件件小事中，卻飽含著(zhù)母親的深情。（板書(shū)“慈母情深”）
3、讓我們深情地朗讀課題——
二、生字新詞，課文大意
1、梳理課文主要內容
1）指名填空
2、學(xué)習生字詞
1）震耳欲聾是什么意思？
2）多音字“龜”龜裂（jūn）（出示圖片）
3）平舌音“攥”一起做一個(gè)動(dòng)作。
師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？
三、深入理解、體會(huì )
1、事情的起因是——？
“我想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄�！�
2、事情的結果卻是——？
我用那一元五角錢(qián)為母親買(mǎi)了一瓶水果罐頭。
3、你有什么疑問(wèn)嗎？
生：我為什么不買(mǎi)書(shū)了呢？
生：我為什么要為母親買(mǎi)水果罐頭呢？
生：難道送水果罐頭比書(shū)更重要嗎？
師：那一天，當我到母親工作的地方去找她時(shí)，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買(mǎi)書(shū)了呢？請同學(xué)們默讀課文，在文中勾畫(huà)出相應的語(yǔ)句，我們等會(huì )來(lái)交流。
4、組織交流
1） 母親是那樣辛苦
“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得那樣近……”
母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠比這惡劣。（出示幻燈片，指名讀）
補充資料：
七八十臺破縫紉機，一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2） 母親是那樣瘦弱
“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)”
“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”
3） 母親是那樣疲憊
“背直起來(lái)了……我的母親……”（比較句子）
師：你們一定發(fā)現這個(gè)句子寫(xiě)得特別，誰(shuí)發(fā)現了？
生：每一句話(huà)后面都有“我的母親”，出現了三次
生：把“我的母親”擱在句子后面。
資料補充：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著(zhù)，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的`面孔。
4） 母親是那樣忙碌
生：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌�！�
出示句子 生齊讀
師：“立刻”一共用了幾個(gè)？體會(huì )到什么？
指名讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。
師：母親這樣拼命掙錢(qián)，一個(gè)月可能掙多少錢(qián)？
生開(kāi)始大膽猜測�！皫装僭薄耙磺г�
師：老師告訴你們（出示幻燈片）
補充：母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個(gè)人10天的基本生活費。
“用龜裂的手，掏出一堆……”“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”
�。ǘ嗝赐ㄇ檫_理的母親�。。�
師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎？
生：還是母親對我的愛(ài)和期待
生：包含著(zhù)母親對我的希望
師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
此時(shí)此刻，我——？
生：被母親對我的愛(ài)深深打動(dòng)了
生：內心充滿(mǎn)了自責，覺(jué)得自己太不懂事了
生：我想為母親做點(diǎn)什么
師：我為母親買(mǎi)了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？
�。ㄎ覍δ赣H的愛(ài)和崇敬）
四、小結（播放音樂(lè )拓展練筆機動(dòng)）
五、回歸板書(shū)“誰(shuí)言寸草心報得三春暉”下課
板書(shū)設計：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情達理
疲憊 瘦弱
《慈母情深》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課文
1.介紹梁曉聲 當代作家，主要長(cháng)篇小說(shuō)有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說(shuō) 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對母親的深情。
二、閱讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文，然后試復述課文。
2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？
明確：全文采用了總分式結構。開(kāi)頭第一段總領(lǐng)全文。運用倒敘的手法。下文分寫(xiě)兩件事表現慈母：一是討回小人書(shū)；二是給錢(qián)讓我買(mǎi)了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
3.這兩件事寫(xiě)法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。
三、再讀課文，體會(huì )慈母情深
1. 閱讀課文，勾畫(huà)文中對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句。體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
明確：課文在敘事過(guò)程中，對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚錯落的感情美，如文中
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說(shuō)完，門(mén)戶(hù)立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易）
母親說(shuō)著(zhù)，就在臺階上坐了下去。并且扯著(zhù)我坐在她身旁，一條手臂摟著(zhù)我。（“摟”寫(xiě)出了母親對“”我的疼愛(ài)。）
母親對他說(shuō)：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來(lái)！”（態(tài)度堅決。）
2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習冊P30《美麗如初》
五、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、閱讀探究
1．分角色朗讀母親帶“我”討回書(shū)的那部分。說(shuō)說(shuō)看，“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車(chē)，把“我”和母親一直送到家門(mén)口？
2．如何理解‘我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
�。ㄟ@句話(huà)是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，使
我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望。我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母
親濃濃的愛(ài)子真情。）
3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方”到文章結束。思考、討論下列問(wèn)題。
A．描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對表現人物和主題有什么作用？
�。ū疚拿鑼�(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）
B．文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
�。ㄟx取自己認為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢(qián)的`艱辛，卻為了滿(mǎn)足孩子強烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）
4．“我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
�。ㄒ驗楫敃r(shí)家境貧困，母親掙錢(qián)不易，艱辛的掙錢(qián)只為維持家庭生活和滿(mǎn)足孩子讀書(shū)的強烈愿望，從來(lái)不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！薄澳赣H數落了我一頓”“不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍得給你錢(qián)的嗎？”所以即使為母親也不能再買(mǎi)“任何別的東西”。）
5． 文中多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請結合具體語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
�。ㄎ彝涣宋业男≌f(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著(zhù)對母親深深的感激之情。母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢(qián)，強調“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。）
二、詞句品味、積累
1．找出文中的比喻句，體會(huì )其表達效果�？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”？
�。ā跋褚恢怀溲莫氀邸芍�(zhù)我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”。因為改后的比喻句與作者當時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2．母親低聲對我說(shuō)：“數數�！闭Z(yǔ)調很平靜。
母親終于拉著(zhù)我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
�。ā罢Z(yǔ)調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴。）
3．但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢(qián)的不易。
“差愧難當”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。
4．體會(huì )文中“我想我不能再對……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說(shuō)一一……”蘊含著(zhù)母親無(wú)比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含著(zhù)母親掙錢(qián)的艱辛。
5．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。
連續四個(gè)“立刻”或排比句式，增強語(yǔ)勢，突出強調了母親為掙錢(qián)而爭分奪秒，可見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢緩和。
三、鞏固練習
練習冊1-6
《慈母情深》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
�。�、認識３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
�。�、介紹作者：
梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
�。�、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫(huà)表現母親深情的詞句
�。�、理解我家境的貧寒。
�。�、體會(huì )母親掙錢(qián)的辛苦。
�。�、感受我對母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會(huì )到什么，到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)
�。�、理解我家境的貧寒：
連“破收音機”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�、體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛：
工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
�。�、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的.母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇
�。�、讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
�。�、學(xué)生讀書(shū)準備后交流。
�。�、誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭？
�。�、生邊答師邊指導朗讀，引導體會(huì )對母親及母親對我濃厚的情感。
五、是��！掙錢(qián)不易，毅然給錢(qián)，兩相對比，足見(jiàn)慈母情深！分組朗讀全文
注意集中表現母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！暴ぉな萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！暴ぉへ毧嗟哪赣H！
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。──通情達理的母親。
在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。集中表現了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的熱愛(ài)母親的情感。強調“背直起來(lái)了”，“轉過(guò)身來(lái)了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我”。
六、總結
讀完課文，誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，表達熱愛(ài)母親的感情。
八、作業(yè)
�。�、感情朗讀。
�。�、背誦《游子吟》：
《慈母情深》教學(xué)設計 16
課前預習：
1、搜集作者的相關(guān)資料。
2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
3、完成助學(xué)的預習積累。
相關(guān)課程標準：
語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。
應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。
2、理清文章思路，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
3、反復朗讀文本，學(xué)習本文對人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
4、有感情的朗讀，體會(huì )文中母親的形象，把握文章主旨。
評價(jià)任務(wù)：
1、能通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，理解詞語(yǔ)含義，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
2、交流實(shí)踐，感悟體會(huì )，分析人物形象個(gè)性。
3、歸納總結、感悟反思，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？
慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說(shuō)鼓動(dòng)別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無(wú)稽,荒唐離奇
虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著(zhù)。形容心懷不善，伺機攫取。
疥瘡（jièchuāng）：由螨類(lèi)引起的(尤指已呈現滲出硬痂的)疥或者癩瘡
綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟寬裕
咕噥（gū）（nong）:小聲地說(shuō)話(huà)（多指自言自語(yǔ)，并帶不滿(mǎn)情緒）
惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子
龜裂（jūnliè）：微細的裂紋
非同小可：指情況嚴重或事情重要，不能輕視。也指人的學(xué)問(wèn)，本領(lǐng)不同尋常。
數落：列舉過(guò)失加以指責
二、初讀，熟悉故事。
過(guò)渡語(yǔ)(師)：有一種情，總是讓人淚流滿(mǎn)面，那就是慈母情；有一種愛(ài)，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛(ài)。下面，就請同學(xué)們跟隨作者，穿越時(shí)空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出關(guān)鍵句子，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點(diǎn)。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節。
4、指名復述故事。
設計意圖：在獨立思考的基礎上，學(xué)生能用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，依據老師的指導，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事情節。這一環(huán)節是對學(xué)生自主學(xué)習能力、概括語(yǔ)段能力和語(yǔ)言組織能力的訓練
1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？
�。赣H替我討回被警察沒(méi)收的小人書(shū)；母親在生活極端貧困的情況下給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)。從喜歡看小人書(shū)，到小人書(shū)被沒(méi)收，到有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)，都圍繞著(zhù)我的愛(ài)好“讀書(shū)”展開(kāi)，表現母親對兒子的呵護和支持，從而突出了“慈母情深”這個(gè)主題。）
2.為什么在“我”得知自己小說(shuō)出版的那一刻最想的是母親？
�。ㄎ疑钌畹馗械�?jīng)]有母親的支持和呵護，“我”對書(shū)的摯愛(ài)就無(wú)法維系，更不會(huì )有今天的成功。）
3.文章在回憶母親的這些往事時(shí)，寫(xiě)法有什么異同？
�。ǖ谝患虏捎庙様⑹址�；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說(shuō)寫(xiě)法，有細節，有高潮，有出人意料的轉折，把“慈母情深”表現得令人如臨其境。）
三、再讀，讀出感悟。
過(guò)渡語(yǔ)（師）：冰心曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面?母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮無(wú)攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者對母親深情的頌歌吧，并說(shuō)出你心中的感動(dòng)！
1、配樂(lè )示范朗讀，體會(huì )情感。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出最有感觸的地方或有疑問(wèn)的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁(yè)《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫(huà)的地方寫(xiě)下你的感悟、體會(huì )或疑問(wèn)。
3、小組內交流探討，生生互評。
4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補充點(diǎn)評，師點(diǎn)評。
5、整理點(diǎn)評后的批注，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。設計意圖：本環(huán)節的設置是主要是為了訓練學(xué)生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語(yǔ)表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結、完成作業(yè)。
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。
2、獨立完成助學(xué)“學(xué)習測評”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會(huì )人物形象。
第二課時(shí)
一、導入：復習導入新課，提問(wèn)作者、作品知識，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
二、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行話(huà)劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書(shū)……把那個(gè)女人和孩子送回家去。要一直送到家門(mén)口！”朗讀時(shí)帶出幾處關(guān)鍵的動(dòng)作和表情。然后回答問(wèn)題
1.母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書(shū)？
�。ㄐ∪藭�(shū)是我巨大的財富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛(ài)我，所以堅定地幫我要回書(shū)。）
2.警察為什么會(huì )叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？（警察是被這無(wú)所畏懼地維護孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)了。）
3.母親始終“用一條手臂摟著(zhù)我”，“摟著(zhù)”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護我不受傷害的疼愛(ài)之情。）
4.找出文中的`比喻句并體會(huì )其表達效果。
�。ㄈ纭拔也挥傻脤⑽业木袷臣Z緊抱在懷中”。效果：生動(dòng)形象地表現了我對書(shū)的珍愛(ài)。）
三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的那個(gè)地方”到文章結束，思考、討論下列問(wèn)題。
1.關(guān)于母親工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)面的文字屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？（環(huán)境描寫(xiě)，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說(shuō)明母親掙錢(qián)不易，突出了母親為兒女無(wú)私奉獻的犧牲精神。）
2.找出描寫(xiě)母親的句子，并試作賞析。
句1：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
�。ㄙp析：運用外貌描寫(xiě)，表現母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無(wú)私的奉獻精神。）
句2：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（賞析：運用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現母親毫不猶豫支持我讀書(shū)的深明大義。）
3.“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
�。赣H如此艱辛地掙錢(qián)，還慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)，我內心充滿(mǎn)了感激和內疚。）
4.為什么即使為母親也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
�。ㄒ驗椴荒茉賯@高尚的母愛(ài)，辜負這充滿(mǎn)著(zhù)動(dòng)人母愛(ài)的母親的期望。）
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？
特寫(xiě)鏡頭一：一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫(xiě)鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著(zhù)我。主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫(xiě)鏡頭三：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我是當媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”主題：慷慨的母親，對“我”無(wú)私的愛(ài)。
五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會(huì )到了什么？
六、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。
�。ㄟ@是一位偉大無(wú)私的母親。）
七、朱自清選取父親的背影來(lái)表現父愛(ài)，如果要從本文中選取母親的一個(gè)體貌特征來(lái)表現母愛(ài)，你會(huì )怎么選？為什么？
�。ㄊ纠�1：選取“討書(shū)”情節中母親用手臂“摟”著(zhù)我，因為母親的臂彎是那么有力那么溫暖，保護和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢(qián)”情節中母親彎曲的脊背，因為它體現了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內容，總結歸納。
2、完成助學(xué)上相關(guān)習題。
3、在讀書(shū)筆記上，寫(xiě)出對課文內容、人物形象和語(yǔ)言表達的心得體會(huì )。
3、完善課上所寫(xiě)的片段，形成完整的文章。
板書(shū)：慈母情深梁曉聲
《慈母情深》教學(xué)設計 17
【教材分析】
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情�！洞饶盖樯睢芬詫υ�(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線(xiàn)索：母親對我的慈愛(ài)——是文章的明線(xiàn);我對母親的感激、熱愛(ài)——這是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語(yǔ)言平實(shí)、筆觸細膩的文章。
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生體會(huì )父母的愛(ài)有一定的內心體會(huì )，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語(yǔ)境中體驗的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì )慈母的深情。
【教學(xué)目標】
1.認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì )母親樸素的言行下卻流淌著(zhù)真摯的母愛(ài)。
【評價(jià)設計】
(1)通過(guò)檢查預習的方式，以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字，概述課文內容來(lái)評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習的能力。
可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問(wèn)、補充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報、教師點(diǎn)撥等環(huán)節完成課文教學(xué)，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì )，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫(xiě)結合，言意兼得，培養學(xué)生的閱讀能力及表達能力，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)通讀課文，整體感知。
1.揭示并板書(shū)課題：慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟寫(xiě)
1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，
(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。
2.體會(huì )慈母情“深”
(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�
�、僭谡Z(yǔ)境中引導學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)
�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀�，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味? 出示：
“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”
當你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。
(二)品讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰(shuí)能發(fā)現這句話(huà)的特別之處?(我的母親，三次放在一個(gè)句末)
3.改說(shuō)：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我------，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺(jué)?
4.背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的.眼睛?
5.一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心里什么感覺(jué)?
6.是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因為母親的疲憊里深藏著(zhù)慈母的情深啊。帶著(zhù)自己的感受再讀這段話(huà)。
(三)品讀：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------
1.四個(gè)立刻又，你又體會(huì )到了什么?(忙碌)
2.為什么要連用四個(gè)立刻?換幾個(gè)詞好嗎?難道僅僅寫(xiě)出忙嗎?來(lái)，反復讀，有什么體會(huì )?
3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。
(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
�、冽斄训氖种�，手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買(mǎi)，可今天，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的?
2.母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的?指名讀。
3.我們再來(lái)看看這段文字，補充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。
我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)縫補衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個(gè)人10天的基本生活費。
(1)母親掏出來(lái)的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對我的期望)
一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。
(三)讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀
1.總結課文的寫(xiě)法。
回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的?
(通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著(zhù)自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對她們說(shuō)的話(huà)!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達。在母親節來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà);或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
《慈母情深》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識三個(gè)生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
過(guò)程與方法：圍繞“課文哪些地方會(huì )讓我鼻子一酸？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能從心底感受到自己母親對自己的慈愛(ài)，并能發(fā)自?xún)刃膶δ赣H感恩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、慈母情深（板書(shū)）
2、請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題。
同學(xué)們都不約而同地強調了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿(mǎn)懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請同學(xué)們用心讀課文，用一個(gè)詞和一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
剛才在讀課文的過(guò)程中，發(fā)現有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，我們一起來(lái)讀讀。
課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥
2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。（齊讀）
3、學(xué)習字詞，理解詞語(yǔ)。
�、拧褒斄选笔裁匆馑�。師引導：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？
�、啤斑笔鞘裁磩�(dòng)作？它的意思是？（生在手中寫(xiě)攥字，寫(xiě)完握起來(lái)）
�、恰氨亲右凰帷笔且环N什么感覺(jué)？你有過(guò)向父母要錢(qián)鼻子一酸的感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢(qián)的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。
過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責怪的話(huà)也沒(méi)有。按理說(shuō)我應感到開(kāi)心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì )鼻子一酸？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì )，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫(huà)下來(lái)，在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
�。ㄒ唬�、生默讀課文，師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。
�。ǘ�、匯報，反饋：
1、工作環(huán)境的惡劣
課件三：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）、生談理解。
�、�、師引導：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話(huà)。
�、�、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒餐R讀）
�、�、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車(chē)間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、瘦弱、疲憊
課件四：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親......
�、�、師生合作讀這段話(huà)。師引導朗讀：背直起來(lái)了我的母親（給個(gè)手勢，給他們一個(gè)停頓）
�、�、這句話(huà)很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫(xiě)的好處？
引導：課件五：
A、我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我
B、我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我......
�。ㄉ磸偷淖x三個(gè)句子，體會(huì )其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細致。）
(3)師讀句子，提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
�、刃〗Y：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
�、�、生讀句子，談理解。
�、�、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？
引導：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
�。ǚ磸偷淖x出“四個(gè)立刻”更能體會(huì )到母親的忙碌，辛苦）
�、�、你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺(jué)）
小結：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì )到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
(5)其實(shí)母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著(zhù)昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著(zhù)，仍見(jiàn)母親一針一針、一線(xiàn)一線(xiàn)地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。 【此處，補充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢(qián)”中蘊涵的慈母深情�！�
�、�、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。
4、通情達理
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的'手指數著(zhù)。
B、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會(huì )到了什么？
�、亲x句子，體會(huì )母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿(mǎn)期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的）
�、冉處熒钋槭稣f(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢(qián)呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢(qián)掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個(gè)慈母偉大的情懷！這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、朗讀課后寫(xiě)給母親的一首詩(shī)《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、作業(yè)：搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌，課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。
《慈母情深》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1、認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì )如何賞析人物；并體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、回顧導入，揭示課題
1、讀話(huà)導入
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)，感受到了愛(ài)是偉大、無(wú)私的，那么，母愛(ài)又是怎樣的？今天我們要學(xué)習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、檢查學(xué)生預習生字詞的情況。
2、讓學(xué)生自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì )感情
1、感情慈母對孩子深沉的愛(ài)
�。�1）根據“提示”，自學(xué)課文
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的母親。
�。�2）小組交流
�。�3）全班交流
�、偈萑醯哪赣H
�、谪毧嗟哪赣H
�、坌羷诘哪赣H
�、苌屏�，關(guān)愛(ài)孩子的母親
小結：通過(guò)對文中描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛(ài)。
2、體會(huì )“我”對母親的感激，崇敬與熱愛(ài)之情
�。ㄗ寣W(xué)生找出“我”深?lèi)?ài)感動(dòng)的`語(yǔ)句）
四、感情朗讀，升華情感
1、讓學(xué)生選擇感受深的語(yǔ)句讀，讀出對偉大母愛(ài)的贊頌反對母親的熱愛(ài)和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。
3、用幾句話(huà)或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、課堂小結
讓學(xué)生談本節課的收獲
板書(shū)設計：
18、慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語(yǔ)言愛(ài)希望
動(dòng)作揉
《慈母情深》教學(xué)設計 20
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據課標對五年級的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現親情”為語(yǔ)言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì )看病》四篇課文
其中《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)之情
二、教學(xué)目標
1.認識“陷、碌、攥”3個(gè)生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2.了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法
3.理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì )母愛(ài)的深沉
本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
三、教學(xué)設計
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味和人文味，我緊扣目標，根據本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內容，主要從以下五個(gè)環(huán)節設計
第一環(huán)節，復習舊課，導入新課。
簡(jiǎn)短談話(huà)，拉近與學(xué)生的距離，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
第二環(huán)節：檢查預習，整體感知
五年級的學(xué)生應該達到一定的預習能力，檢測詞語(yǔ)是對學(xué)生識記詞語(yǔ)和理解的一種基礎檢測手段，概括課文主要內容也是培養學(xué)生的概括課文的能力和口語(yǔ)表達的訓練手段。
學(xué)生們對詞語(yǔ)的理解很到位，對“龜裂”學(xué)生理解得不夠到位，老師給予補充學(xué)生能夠及時(shí)獲得信息。課文內容概括得一個(gè)比一個(gè)好。
第三環(huán)節：自學(xué)課文，體會(huì )情深
因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會(huì )出情深？讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì )通過(guò)對母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現慈母情深的？”體會(huì )母情對“我”深深的愛(ài)，和“我”對母親的感激、熱愛(ài)、敬仰
《慈母情深》一文以對話(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢(qián)養家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦對這個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對課文內容的理解且這是個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力所以，教學(xué)中我緊緊抓住這句話(huà)反復讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓練語(yǔ)言的一種方法
其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭，這是作者情感發(fā)展的線(xiàn)索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的
鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上
鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親”
鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，這些句子是課文的重點(diǎn)所在，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的好材料教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來(lái)體會(huì )作家筆下流淌著(zhù)的真摯感情的'
第四環(huán)節：感情朗讀，升華情感
1.引入作者家境的介紹，讓學(xué)生更好地理解文本
2.與實(shí)際生活相聯(lián)系。：學(xué)了課文后，我們的母親也同樣給予了我們許多關(guān)愛(ài)，但我們沒(méi)有用心去感受，講一講你體會(huì )到的母愛(ài)。這個(gè)環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生在說(shuō)中深化，感受準確的語(yǔ)言所表達出來(lái)的美，體會(huì )平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情，使學(xué)生自主地獲取知識，成為真正的學(xué)習主人
第五環(huán)節：拓展延伸，升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》
這個(gè)環(huán)節設計，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)
第六環(huán)節：課堂小結，布置作業(yè)
通過(guò)本文的學(xué)習，一定會(huì )有相當一部分學(xué)生對梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣所以，此時(shí)，我引導他們去閱讀與本文內容相關(guān)的小說(shuō)原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”
四、教學(xué)方法
整堂課，以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子，談體會(huì )，本著(zhù) “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的完美統一。
五、說(shuō)板書(shū)設計
慈母情深
瘦弱
貧苦
辛勞
通情達理
這個(gè)板書(shū)設計是文章中心的濃縮，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影我抓住重點(diǎn)詞板書(shū)，簡(jiǎn)潔而清晰，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果
六、教后反思
本課教后我有很多感受我認為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課，整個(gè)教學(xué)設計我認為還是很符合新課改的教學(xué)理念的自己認為做得較好的地方：
1.教學(xué)目標基本上達成了
2.盡管這節課我覺(jué)得時(shí)間緊了些，內容多，但教學(xué)效果還是好的
3.課堂上我能根據學(xué)情靈活調節教學(xué)內容，不是在走教案也不是被學(xué)生牽著(zhù)走，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，調控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)
4.對學(xué)生能力的培養、訓練學(xué)生的語(yǔ)言，也是我這節課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；小練筆的訓練，重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓練學(xué)生的語(yǔ)言；
5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)文章，都體現了一種大閱讀觀(guān)
6.板書(shū)設計體現了靈動(dòng)性：在課題題眼“情深“下面畫(huà)了好幾道波浪線(xiàn)，是我在講課中想到的，就畫(huà)了波浪線(xiàn)，象征大海，情深似大海
上述設計只是我的一些預設預設與現實(shí)總是有差距的，比如最后我覺(jué)得時(shí)間不夠了，我就把另一閱讀材料語(yǔ)言訓練和看課外書(shū)當作作業(yè)布置了。
《慈母情深》教學(xué)設計 21
教學(xué)目標：
1、認識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì )母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì )母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )母親的慈祥與善良以及作者對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入
同學(xué)們，世界上最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)母愛(ài)的散文，齊讀課題——《慈母情深》。
二、檢查預習，整體感知
1、課前我們預習過(guò)課文了，讓我們做一個(gè)小練習。
我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（ ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（ ），我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
2、出示正確答案，學(xué)生訂正。
3、指名讀，重點(diǎn)理解“龜裂”“攥”
“龜”在這里讀“jūn”，你見(jiàn)過(guò)龜裂的什么？是什么樣的？
“攥”字筆畫(huà)多，你會(huì )寫(xiě)嗎？書(shū)空，會(huì )寫(xiě)的把右手攥緊。
2、齊讀
3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？不對呀！母親明明已經(jīng)給了我錢(qián)，一分也沒(méi)少��！按理來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的我應該是很（指名答）可為什么會(huì )鼻子一酸呢？同學(xué)們，我為誰(shuí)鼻子一酸？（為母親）請大家打開(kāi)課文，細細默讀這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì )，文中母親的哪些表現、哪些細節令“我”鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)恭恭敬敬地畫(huà)出來(lái)。
三、品讀母親，感受慈祥與善良
課文中哪些描寫(xiě)令“我”鼻子一酸？請畫(huà)出句子的同學(xué)舉手示意。
1、在剛才的巡視中，我發(fā)現一個(gè)同學(xué)發(fā)現的句子相當特別，與眾不同。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)現。生讀“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！蹦銥槭裁磿�(huì )留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。引導學(xué)生理解“震耳欲聾”。
假如你置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)震耳欲聾的噪音，你有什么感覺(jué)？你愿意呆在這個(gè)地方嗎？你們不愿意，可以轉身就走，可是母親呢？她能走嗎？
這震耳欲聾的噪音停止過(guò)嗎？請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫(xiě)向我們傳遞著(zhù)“噪音不斷，噪音不�！边@個(gè)事實(shí)。（我大聲說(shuō)出了母親的名字，母親大聲問(wèn)，旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身來(lái)，喊道，接著(zhù)又對我喊，母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)。）這一次一次的大聲喊，大聲說(shuō)，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪
聲震耳欲聾。
作者發(fā)現母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢(qián)，當你親身體驗到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說(shuō)”能少嗎？學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫(xiě)了什么，更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力會(huì )百尺竿頭、更進(jìn)一步。
2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫(xiě)？
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親?”這幾個(gè)句子寫(xiě)得很特別，誰(shuí)發(fā)現了？（“我的母親”出現了三次。）按常理說(shuō)主語(yǔ)應放在句子最前面，出現一次就夠了。（課件出示）同學(xué)們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不同的表達，味道有什么不同呢？請大家自由朗讀句子，體會(huì )不同。（學(xué)生通過(guò)對比朗讀和教師情境引讀，就會(huì )發(fā)現將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強調的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）
3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”
哪個(gè)詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現了幾次？寫(xiě)出了什么？誰(shuí)能一口氣讀完它？誰(shuí)能給“立刻”找個(gè)同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì )體會(huì )各自不同的味道。你覺(jué)得哪句更好？（第一句四個(gè)立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節奏，）指導朗讀。
眼睜睜的看著(zhù)極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？
4、母親在這么惡劣的環(huán)境下?tīng)幏謯Z秒的工作，一個(gè)月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢(qián)？目睹了母親的`工作環(huán)境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢(qián)，還想要嗎？
當兒子開(kāi)口要錢(qián)，而且一次要那么多時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？怎么做的？（母親卻已將錢(qián)塞在我手心了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！保┤绻f(shuō)寫(xiě)母親神情用的是慢鏡頭，寫(xiě)母親干活用的是快鏡頭，那么，寫(xiě)母親給錢(qián)用的是——特寫(xiě)鏡頭。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢(qián)的動(dòng)作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著(zhù)放個(gè)詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢(qián)嗎？（是愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)；是希望，望子成龍的希望；是深情。）
四、補充資料，升華感情
1、有了慈母的愛(ài)，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進(jìn)的動(dòng)力，才有了后來(lái)的成就。出示資料。
2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時(shí)此刻，讀到這四個(gè)字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會(huì )想到自己的母親，你會(huì )想到普天之下所有的母親，讓我們?yōu)槟赣H深情地獻上一曲《懂你》的心聲吧！
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等
2、試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，爭取寫(xiě)出真情實(shí)感。
板書(shū)設計：慈母情深
深
幾
許
慈母情深深似海
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