兩小兒辯日的教學(xué)設計
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的兩小兒辯日的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
兩小兒辯日的教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
能力目標：有感情的朗讀課文，背誦課文并復述故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習古人善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句、流利地朗讀，是學(xué)習文言文首先遇到的困難，因此，要把指導學(xué)生朗讀和背誦課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內容及蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話(huà)的意思。
三、教學(xué)媒體
(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說(shuō)。
(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。
6、課時(shí)安排
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內容：理解課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，學(xué)會(huì )本課生字；第二課時(shí)的教學(xué)內容：背誦課文，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問(wèn)：“你們這些話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？”（孔子），教師解說(shuō)：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。過(guò)渡：然而，就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個(gè)小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問(wèn)》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書(shū)課題）。
2、揭題，解題，質(zhì)疑。
生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問(wèn)：讀了題目你還想了解什么？（學(xué)生問(wèn)：兩小兒為了太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭論？他們各自的觀(guān)點(diǎn)和理由是什么？結果怎樣？）下面我們先帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀課文。
�。墼O計目的：由自定義動(dòng)畫(huà)的形式引入課題，尤其是對“辯”的理解，學(xué)生先自己理解，教師在點(diǎn)擊白板，字幕緩緩出現“辯”字的解釋?zhuān)庠谡T發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問(wèn)的能力，又確定了學(xué)習目標，統領(lǐng)全篇。］
第一環(huán)節：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導一）
1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語(yǔ)速稍慢，適當停頓，注意長(cháng)句的讀法。
2、試讀。請學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫(huà)下來(lái)，讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。
3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆，用斜線(xiàn)畫(huà)出讀課文時(shí)的停頓。然后教師請三名學(xué)生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫(huà)出課文的停頓。
4、學(xué)生根據畫(huà)好的停頓，棄讀課文。
�。墼O計目的：在這一部分教學(xué)中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學(xué)生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時(shí)，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節中的學(xué)習就變得輕松自如了。］
第二環(huán)節：初讀感知，了解大意
多媒體出示課文主要內容的.填空，給學(xué)生思考的時(shí)間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆，進(jìn)行填空。填好后全班再齊讀一遍。
第三環(huán)節：自讀課文，弄清觀(guān)點(diǎn)
多媒體出示“自學(xué)指導二：對“太陽(yáng)離人遠近”這一問(wèn)題，兩小兒的觀(guān)點(diǎn)截然不同，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)各是什么？請用“------”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生自學(xué)后指名匯報交流，教師相機板書(shū)：日始近 日中遠 日始遠 日中近）
步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的理由
太陽(yáng)到底是近是遠，兩小兒各有不同的看法，其根據什么呢？請同學(xué)輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
小組內先互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。評議。
�。ń處煱鍟�(shū)：近大遠小 近熱遠涼）
�。ㄔO計意圖）學(xué)生讀文后，對課文主要內容已有了大致的了解，通過(guò)多媒體中思維導圖的應用，歸納總結了課文主要內容，抓住了重點(diǎn)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
第四環(huán)節：學(xué)習課文第一自然段。
出示課文第一自然段，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學(xué)生回答后，自定義動(dòng)畫(huà)出示答案，然后引導學(xué)生理解這一段的意思。動(dòng)畫(huà)形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又加深了學(xué)生對知識的掌握。
第五環(huán)節：學(xué)習生字詞
先出示本課的會(huì )認字，再出示會(huì )寫(xiě)字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學(xué)生讀準字音，認清字形，達到會(huì )認會(huì )寫(xiě)的目的。
當堂訓練部分，讓學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視。對于寫(xiě)得好的學(xué)生，或書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿好的學(xué)生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導其他學(xué)生學(xué)習。
�。墼O計目的：以上四個(gè)步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說(shuō)、思、評、寫(xiě)代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內容，擊破了本課的重難點(diǎn)，而且培養了學(xué)生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。］
五、板書(shū)設計：
兩小兒辯日
日始近 日中遠 ？ 日始遠 日中近
近大遠小 近熱遠涼
兩小兒辯日的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書(shū)、結合注釋疏通文意，理解課文內容。
3、學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解課文內容，疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知寓意，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教具準備：
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰(shuí)嗎？你對孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節課我們就學(xué)習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書(shū)課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
�。�1）初讀課文，想想讀后有什么感覺(jué)？（難讀，有些詞語(yǔ)難理解————）
�。�2）你打算用什么樣的方法來(lái)解決？
�。ɑ貞浺郧皩W(xué)習文言文的方法：反復讀，結合注釋讀明白，理解大意說(shuō)通順———）
�。▽W(xué)生總結后，課件出示讀書(shū)方法）
2、合作學(xué)習，疏通文章。
�。�1）根據剛才大家總結的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫(huà)上斜線(xiàn)。
�。�2）讀給小組同學(xué)聽(tīng)，還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
3、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）指名讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。（教師可作適當點(diǎn)撥）
�。�2）齊讀，讀出古文的韻律美。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文的大概內容。
過(guò)度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎？（課件出示問(wèn)題）
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)自學(xué)課文，可在書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的大意。
過(guò)度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的.場(chǎng)面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫(xiě)結合。
師：大學(xué)問(wèn)家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)呢？把你的想發(fā)泄出來(lái)，如果你想用白話(huà)文寫(xiě)，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說(shuō)話(huà)的韻味，可以用文言文寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3、交流匯報，師生評價(jià)。
4、此時(shí)，你認為孔子是一個(gè)怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題，難道孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎？那為什么解決不了？
2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì )大量小孩提出的問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）
3、聽(tīng)了這些材料，明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書(shū)：智），這是智慧。
人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂(lè )的伴奏下，誦讀全文，結束課文。
兩小兒辯日的教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：能根據課后注釋疏通文意，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們都預習了課文，知道孔子嗎？（出示孔子圖像）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對孔子的了解？
師：孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話(huà)，直到今天還給我們深深地啟迪，誰(shuí)能背一兩句？
師：孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也�！�，也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂�？鬃舆�說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀(guān)其行，”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為，去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。（板書(shū)課題）
二、揭示課題。
師：請大家齊讀課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思？“日”呢？題目是什么意思呢？
師：請大家再齊讀課題。
師：讀了題目你還想了解些什么？
三、在讀中感知。
師：下邊我們先帶著(zhù)他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請同學(xué)們先聽(tīng)老師讀，大家認真聽(tīng)，看老師讀時(shí)是怎樣停頓的？（師范讀）
師：現在請大家跟老師讀。（生跟老師讀）
師：（出示帶有停頓符號的課文）下面請大家自由讀一讀，注意句中的停頓。（生練習讀）
師：現在老師請五位同學(xué)來(lái)讀課文，誰(shuí)愿意讀？大家注意聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯的字音或讀破的語(yǔ)句。
師：課文我們已經(jīng)讀通順了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭論的？
四、理解課文內容。
1、一讀課文，理解兩小兒對太陽(yáng)離人遠近的看法。
師：對太陽(yáng)離人是遠還是近這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然相反，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒對太陽(yáng)離人是遠還是近的看法各是什么？請用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（沒(méi)有）（出示句子：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。）請大家齊讀。
師：這段話(huà)是什么意思呢？請大家根據下面的注釋自己先練習說(shuō)一說(shuō)，然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：通過(guò)對這段話(huà)的理解，知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書(shū)：日始近日中遠。第二個(gè)孩子的看法是——板書(shū)：日始遠日中近。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn)，互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。（面對面）其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣？
�。ㄉx完后其他同學(xué)進(jìn)行評議）
2、二讀課文，理解兩小兒各自的`理由。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用“～～”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師：有不同的意見(jiàn)嗎？（沒(méi)有）那么大家根據注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話(huà)的意思，六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。（生練習說(shuō)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對第一段話(huà)的理解。
師：這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認為日始近，日中遠的理由是——板書(shū)：近大遠小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對第二句話(huà)的理解？
師：這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠，日中近的理由是——板書(shū)：近熱遠涼。
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師：是的，這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認識事物，所以各持己見(jiàn)，那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢？
同桌分角色互相練習讀一讀這兩段話(huà)。
師：誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣？
3、三讀課文，了解孔子不能為他們裁決的原因。
師：正當兩小兒兩峰對峙，爭辯不下時(shí)，正好孔子向東游歷到此，就請圣人孔子裁決，孔子為他們裁決了嗎？齊讀最后一自然段。（生讀）板書(shū)：（孔子不能決）
師：孔子為什么不能裁決呢？
師：許多自然現象對于我們來(lái)說(shuō)，是一些普通的科學(xué)常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開(kāi)的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對誰(shuí)錯，所以?xún)蓚�(gè)小孩都笑著(zhù)說(shuō)——齊讀最后一句。（生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎？”）
師：誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)是什么意思？
五、師生利用資料共同探究。
師：孔子不能裁決的問(wèn)題，我們能不能來(lái)幫他裁決呢？大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對還是錯呢？（都不正確）
師：哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料，用科學(xué)知識來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯在什么地方。
師：（演示課件）
師：誰(shuí)能告訴另外一小兒錯在哪里？
師：大家比孔子懂得都多，真了不起。課文我們學(xué)完了，誰(shuí)能看著(zhù)圖用自己的話(huà)給大家講講兩小兒辯日的故事？注意觀(guān)察人物的神情、動(dòng)作，在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。
�。ㄉ米约旱脑�(huà)講故事）
師：下面請兩位同學(xué)上臺來(lái)演一演，其他同學(xué)做導演。認真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導。好，老師演孔子。
�。◣熒餐硌�，使課堂氣氛非�；钴S）
六、談啟發(fā)，受教育。
師：如果你是孔子，當你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí)，你會(huì )怎么想呢？
師：是的，雖然兩小兒的認識都只憑自己的感覺(jué)，并不正確，但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)？
師：對孔子的回答，你們又怎么想？
七、總結課文。
師：這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式，先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗，接著(zhù)講辯斗的是什么問(wèn)題，然后講各自的理由，最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神，并巧用比喻，從而把抽象的自然現象講的生動(dòng)具體，是一篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
兩小兒辯日的教學(xué)設計4
本教案設計，自我感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、觀(guān)點(diǎn)新
《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物，為此，我深入地學(xué)習了新的課程標準，領(lǐng)會(huì )教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。因此我把本課的教學(xué)目標定位如下：
�。�1）反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
�。�2）根據注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
�。�3）感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境等道理。整個(gè)目標以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏，而是以培養學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設計中。
二、方法新
設計中，時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標為指導，加強教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設計了環(huán)環(huán)相扣的.教學(xué)過(guò)程。不難看出，在此過(guò)程中，朗讀被提到很高的地位。"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"，特別是對文言文的學(xué)習，讀得多了，熟了，自然會(huì )理解內容，悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著(zhù)教師讀，而是讓學(xué)生帶著(zhù)競爭性、帶著(zhù)表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。
再者，辯論、課本劇的表演，也是本設計的亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現，也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內容的再現，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對話(huà)，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個(gè)性的獨特理解。
三、手段新
在本設計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)的錯誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀(guān)的認識的，為此設計了“錯覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面，得到理性的認識。
兩小兒辯日的教學(xué)設計5
課文簡(jiǎn)析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識到知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭執不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設計理念：文言文的教學(xué)應重視朗讀，在指導學(xué)生體會(huì )文言文讀法的基礎上進(jìn)行大量的朗讀練習，感悟語(yǔ)感。因為文不甚深，對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習、合作解疑的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強對文言文的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋?zhuān)斫饩湟狻?/p>
3、能復述故事，背誦課文，體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的'難點(diǎn)來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的意思？
2、通過(guò)對畫(huà)面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》一文的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感
1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生感覺(jué)你認為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準的地方畫(huà)下來(lái)，糾正后反復讀。
5、指名分小節讀。
�。ㄗx是學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程，朗讀中所體現的情感來(lái)自于學(xué)生對課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導學(xué)生去感受、體驗文本。）
三、通讀、參讀，潛心會(huì )文
1、要想清楚的知道這篇文言文的內容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習古文的簡(jiǎn)單方法如：查字典、問(wèn)老師、看注釋等）
2、我們借助注釋?zhuān)杂勺x課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）
3、組織交流，結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
�。▽W(xué)生通過(guò)自由探討得到的認識、理解，需要老師進(jìn)行整合、補充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn)：在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰(shuí)？你對他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對誰(shuí)錯？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）
2、現在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的辯論，一方是認為太陽(yáng)在早晨離人近，一方是認為太陽(yáng)在中午離人近。每組選出自已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀(guān)點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U究學(xué)習的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、總結延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題，是因為當時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續篇。
課后反思：在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導學(xué)生積極的思考，自主的探究。因為初學(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀(guān)點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過(guò)辯論加深了理解和體驗。
板書(shū)：
兩小兒辯日
日初出 日中
一兒：近（大如車(chē)蓋） 遠（如盤(pán)盂）
一兒：遠（蒼蒼涼涼） 近（如探湯）
兩小兒辯日的教學(xué)設計6
課件出示：
1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
2、三人行，必有我師。
3、默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者。
7、學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
8、有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。
檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）
師小結學(xué)生的學(xué)習情況，表?yè)P學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初識文言文
�。�、告訴學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫(xiě)的文章叫文言文（板書(shū)）。
�。�、今天我們一塊兒學(xué)習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，了解主要內容
�。�、讀通課文：
請同學(xué)們自己把這篇文言文反復讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì )課后的三個(gè)生字。
學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評價(jià)該生的讀書(shū)情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請該生領(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(cháng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
�。�、理解課文意思，概括課文內容：
學(xué)生確立學(xué)習目標，并自定完成目標的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué)，老師隨機輔導。
課堂交流：現在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習的收獲好嗎？
學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對一些文言詞提示學(xué)生單獨理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內容
三、精讀課文，明白道理
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。
�。�、引導學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠？讓學(xué)生理解課題。
�。�、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內容，完成填表內容。
�。�、學(xué)生獨立或合作完成練習，師巡視發(fā)現用文言文內容和用自己的理解語(yǔ)言填寫(xiě)的學(xué)生。
�。�、指名兩種不同填寫(xiě)表格的學(xué)生，上臺分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對課文內容的理解。
�。�、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀(guān)點(diǎn)及辯斗理由。
�。�、創(chuàng )設學(xué)習情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗中學(xué)習語(yǔ)文：
�、� 師引導學(xué)生理解第一節的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
�、� 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。
�、� 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認真聽(tīng)對同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）
�、� 老師、學(xué)生共同評價(jià)學(xué)生的表演。
�、� 再請一組學(xué)生表演，師做評價(jià)后，請一組同學(xué)用現代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。
�、� 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：
�。ㄕJ識自然，探求客觀(guān)真理，我們要獨立思考，大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì )有不同的結論，要客觀(guān)科學(xué)地分析事物。）
�。�、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
�。�、了解孔子嗎？能否根據平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì )師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現，引導理解最后一句話(huà)。你對兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現代科學(xué)知識的孔子，你能對古人的爭論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的`科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書(shū)籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗去探究問(wèn)題證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
14、分角色朗讀。
四、總結學(xué)法，遷移運用
我們運用這些方法在２分鐘內學(xué)習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習情況。
五、布置作業(yè)，課外延伸
中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習古文的方法去學(xué)習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì )背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫(xiě)在書(shū)后空白處。
兩小兒辯日的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的字、詞；
2、結合課文中的書(shū)下注釋?zhuān)莆照n文的大意；
3、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、組織學(xué)生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；
2、結合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
一、情景預設
1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？孔子對他了解多少？誰(shuí)能給大家介紹一下。
孔子名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑zōu yì（今山東曲阜qū fù市東南）人。我國古代著(zhù)名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng )始人。相傳有弟子三千，有成就的就有七十二人�？鬃诱f(shuō)的一些話(huà)也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢？
孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們，這就是我們今天要學(xué)習的《兩小兒辯日》。
2、出示題目：《兩小兒辯日》誰(shuí)能給大家解釋一下題目的意思？（兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題）
3、我們一起來(lái)聽(tīng)一下這篇文言文的朗讀。
�。�(tīng)完后，好，現在大家把課文讀一遍。）
二、探索發(fā)現
學(xué)習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意�，F在請同學(xué)們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
1、根據課后注釋?zhuān)g課文。
2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠近時(shí)，各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？根據是什么？
3、孔子能判斷嗎？說(shuō)明了什么呢？如果你是孔子，你會(huì )如何回答？（到底一天內太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學(xué)解釋、
A、學(xué)習文言文我們不僅要把課文讀正確，讀通順，還要讀懂文章的大意。誰(shuí)能根據課后注釋翻譯課文，每人只能翻譯一句話(huà)。大家一定要把握機會(huì )，機不可失，失不再來(lái)。誰(shuí)當第一個(gè)？同學(xué)們真的是太厲害了。（解決第一小題）
B、我們一起來(lái)看第二小題：一個(gè)孩子“日始出去人近，而日中時(shí)遠也”（認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近，到中午離人遠。）
另一個(gè)孩子說(shuō)：“日初出遠，而日中時(shí)近也”（早晨太陽(yáng)離人遠，中午太陽(yáng)離人近。
C、孔子不能決也�？梢�(jiàn)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
生活在現代科技發(fā)達社會(huì )的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？誰(shuí)能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學(xué)解釋、
1、遠小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。
三、拓展延伸
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
兩小兒：
�。�1）勇于探索和創(chuàng )新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的'精神；
�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：
1、人再有學(xué)問(wèn)也會(huì )有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
2、實(shí)事求是的精神。
總結：從這個(gè)辯日的小故事中，我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀(guān)察、去思考，還敢于辯斗。天真可愛(ài)，勤學(xué)好問(wèn)的孩子；也看到了實(shí)事求是的孔子，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。更讓我們明白了知識是無(wú)止境的，學(xué)習也是無(wú)止境的。
讓我們帶著(zhù)對任務(wù)的喜愛(ài)和敬仰，對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來(lái)結束我們的課文吧！
老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實(shí)朝著(zhù)自己的人生規劃邁進(jìn)！
兩小兒辯日的教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，能根據課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復述故事。
2、能一段一段地復述課文。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
二、基礎知識：
辯辨駁辯證辯護
故：原因，緣故。去：離。
三、教材分析：
1、教材特點(diǎn)：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)，從中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)：了解文章內容，準確斷句，流暢朗讀。
3、教學(xué)難點(diǎn)：字、詞古今含義不同是學(xué)習本文的難點(diǎn)。
4、教學(xué)突破點(diǎn)：借助注釋及前文積累理解詞句。
教法設計：
第一課時(shí)
一、激趣引入，揭示課題
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習這個(gè)生字。
二、初讀課文，梳理學(xué)法
1、自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2、板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
三、讀通課文
1、試讀，將讀不準的'字畫(huà)下來(lái)。
2、指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音和讀錯的語(yǔ)句。
3、學(xué)生齊讀。
四、精讀課文
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們在辯論什么問(wèn)題?
2、四人小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習朗讀課文。
3、組織交流。結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
4、背誦課文，復述故事。
第二課時(shí)
一、指導學(xué)法，精讀課文：
想想我們是怎樣學(xué)習《紀昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。
二、研讀課文，自學(xué)理解：
1、學(xué)生對照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
2、按學(xué)習《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內交流學(xué)習成果。
三、激勵測試，交流感悟：
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習小組。
1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：
小兒：
2、兩小兒在辯論什么?
(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠近?)
根據學(xué)生的回答，相機引導讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。
3、朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意
1、各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。
2、你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據學(xué)生回答引導學(xué)生課下收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。)假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的孔子，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么?現在我們就來(lái)表演《新兩小兒辯日》。
3、四人一小組，分角色練習創(chuàng )造性表演。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。教師可參與表演。
5、這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對他說(shuō)什么?
(引導學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
6、練習有感情背誦課文。
五、作業(yè)：
向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學(xué)生閱讀古文的興趣。
板書(shū)設計：
兩小兒辯日
兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰權威
孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”
資料索引與精華：
1、本文選自《列子湯問(wèn)》�！读凶印废鄠鳛閼饑鴷r(shí)鄭國人列御寇(約公元前450—公園前375)所著(zhù)，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。
2、孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。
兩小兒辯日的教學(xué)設計9
課時(shí)目標
1.會(huì )寫(xiě)“辯”字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解故事內容，明白課文中兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)各是什么，懂得他們是怎樣說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一、品讀名句，導入新課
1.名句導入。
“三人行，必有我師焉�！薄爸疄橹�，不知為不知，是知也�！蹦銈冎肋@兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2.交流資料。
學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
課件出示：
孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國古代思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人�？鬃尤ナ篮�，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來(lái)，編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世�？鬃颖宦�(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。
3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。
4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，讀準字音。
請同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準字音。若遇到讀不準的字，請畫(huà)出來(lái)，查工具書(shū)，同桌交流或舉手詢(xún)問(wèn)老師。
2.教師范讀，指導朗讀。
�。�1）教師范讀。（學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、輕重音、語(yǔ)速和語(yǔ)氣）
�。�2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書(shū)上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“辯”字：左中右結構，中間的言字旁要寫(xiě)得小而窄。
3.教師領(lǐng)讀，提升能力。
�。�1）教師領(lǐng)讀課文。
�。�2）學(xué)生自由讀，齊讀。
�。�3）分小組讀。
三、自讀理解，合作交流
1.自讀理解，合作交流。
小組合作學(xué)習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。2.檢查學(xué)習效果，出示課件：
�。�1）解釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話(huà)的意思。
l問(wèn)其故。
l及日中則如盤(pán)盂。
l我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。
l孰為汝多知乎？
l此不為遠者小而近者大乎？
l此不為近者熱而遠者涼乎？
l孰為汝多知乎？
3.理解全文的意思。
4.研讀課文，重點(diǎn)探究。
�。�1）出示問(wèn)題，引導學(xué)生思考。
課件出示：
l兩個(gè)小孩爭論的是什么問(wèn)題？
l他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？
l他們是怎樣說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)的？
爭論的問(wèn)題：
人物
觀(guān)點(diǎn)
依據
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。
�。�3）對話(huà)交流，填上表。
�、賰蓚�(gè)小孩爭論的是什么問(wèn)題？
爭論的是太陽(yáng)離人遠近的問(wèn)題。
�、谒麄兏髯缘挠^(guān)點(diǎn)是什么？
課件出示：
小兒甲小兒乙
日始出時(shí)近，日中時(shí)遠日初出遠，日中時(shí)近
�、鬯麄兪窃鯓诱f(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)的？
引導學(xué)生找出相關(guān)的句子：
小兒甲：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？（視覺(jué)）
小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（觸覺(jué)）
小結：他們運用了打比方、作比較的方法，分別從視覺(jué)、觸覺(jué)的角度說(shuō)明各自的觀(guān)點(diǎn)。
�。�4）過(guò)渡語(yǔ)：他們爭執不下，就去問(wèn)誰(shuí)？
1.匯報交流，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？（不能決也）
�。�2）兩小兒爭辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？這個(gè)問(wèn)題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現代科學(xué)知識的我們，你們愿意根據自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報自己查找的資料和對問(wèn)題的解答。（課件出示動(dòng)畫(huà)）
課件出示：
本文中學(xué)生理解的'難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)上的錯誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生很難有比較直觀(guān)的認識，為此設計了“錯覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面，得到理性的認識。
�。�3）通過(guò)對本課的學(xué)習和討論，你們從課文中受到什么啟示？學(xué)生自由發(fā)言。
課件出示：
兩小兒：善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據。
孔子：實(shí)事求是，敢于承認自己學(xué)識不足。
�。�4）演一演。
分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人一組合作練習創(chuàng )造性的表演，教師巡視指導。
總結學(xué)法：我們是采用什么方法學(xué)習這篇文言文的？
課件出示：
學(xué)習文言文的基本方法：
反復認真讀課文——聯(lián)系注釋說(shuō)文意——研讀交流悟道理
小結：通過(guò)學(xué)習,我們找到了兩個(gè)小兒各自的觀(guān)點(diǎn)，知道他們不同觀(guān)點(diǎn)的依據，明白了從不同角度觀(guān)察事物，結論不一樣的道理。
四、感悟寓意，拓展延伸
閱讀主題叢書(shū)《日近長(cháng)安遠》
1.學(xué)生借助注釋及譯文默讀《日近長(cháng)安遠》
2.完成下表。
問(wèn)題：
觀(guān)點(diǎn)
依據
3.晉明帝為什么兩次回答不一樣？（考很慮問(wèn)題的角度不同，答案也不同，說(shuō)遠是從客觀(guān)考慮，說(shuō)近是從個(gè)人情感角度考慮。晉明帝對京都思念卻無(wú)法回歸，太陽(yáng)還可以看見(jiàn)，但京都卻無(wú)法親近。
兩小兒辯日的教學(xué)設計10
教學(xué)目標
�。保醮谓佑|文言文，對照解釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，通過(guò)自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文；
�。玻鍍尚籂庌q的問(wèn)題是什么，他們各自的理由是什么，領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞、句的意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事；
�。常殚営嘘P(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
教學(xué)準備
�。保n文原文投影片；
�。玻榻B相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。
教學(xué)流程
一、放手自學(xué)，初讀課文
把課文原文、課文注釋、白話(huà)文翻譯和講解科學(xué)道理的說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少。
二、談話(huà)解題，了解文意
教師說(shuō)四句話(huà)讓學(xué)生分辨對錯。這四句話(huà)是：
�。保秲尚恨q日》這篇文章是孔子寫(xiě)的。
�。玻@是一篇寓言故事。
�。常鬃記](méi)有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非。
�。矗畠蓚�(gè)小孩的話(huà)都是正確的。
引導學(xué)生在分辨對錯的過(guò)程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內容的理解，對“辨”與“辯”兩個(gè)字進(jìn)行區分，了解課題的意思，了解古文表達簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
三、引導質(zhì)疑，互助解疑
學(xué)生練習朗讀全文，教師指導學(xué)生學(xué)習本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。
學(xué)生提出自學(xué)中的問(wèn)題。然后自由結合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。
四、導讀第一自然段
指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學(xué)生讀出古文的韻味。 指導理解重點(diǎn)詞句，背誦第一自然段。
小節：要把古文的學(xué)習與我們的生活體驗結合起來(lái)，這樣就會(huì )化難為易。
五、導讀第二自然段
指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習，一邊提出問(wèn)題，展開(kāi)交流。在學(xué)生的交流中，指導理解重點(diǎn)詞句： 日初出：早晨，太陽(yáng)剛開(kāi)始出來(lái)的時(shí)候。（邊板書(shū)邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買(mǎi)來(lái)布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開(kāi)，引申為開(kāi)始，所以叫做“初”。所以這個(gè)“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。）
“也”是個(gè)語(yǔ)氣詞，沒(méi)有什么意思，相當于現在的“呀”“啊”“哪”。 指導全班練習朗讀第二自然段。
六、導讀第三、四自然段
指名朗讀并講解第三自然段的意思。
指導理解重點(diǎn)詞句。其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個(gè)物體在遠處時(shí)顯得小而在近處時(shí)顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠的太陽(yáng)比近的太陽(yáng)大嗎”。這樣理解是錯誤的，不應該說(shuō)這不是遠的小，近的大。而應說(shuō)遠時(shí)小，近時(shí)大。如果說(shuō)遠的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽(yáng)了。）
指名朗讀并講解第四自然段的意思。
指導理解重點(diǎn)詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現在的湯是煲出來(lái)的，而古時(shí)的'湯就是熱水。）
指導朗讀第三、四自然段。
七、導讀第五自然段
指名朗讀并講解第五自然段的意思。 指導理解重點(diǎn)詞句，指導朗讀第五自然段。讀中體會(huì )：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生體會(huì )這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒(méi)有明確，我們可以根據讀文章時(shí)的感受來(lái)理解。
八、導讀說(shuō)明文，了解科學(xué)知識
學(xué)生朗讀上課時(shí)發(fā)的講解課文中科學(xué)知識的說(shuō)明文。解決下列問(wèn)題：
�。保缟虾椭形绲奶�(yáng)是不是一樣大？
�。玻疄槭裁刺�(yáng)早上看上去大，中午看上去小呢？
九、表演故事，融會(huì )貫通
兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個(gè)故事。
十、指導學(xué)生背誦全文
小節：讀課文就應該這樣一句一段地讀，一篇1篇地積累。讀書(shū)一要用心二要記住三要做筆記。要準確地做筆記，遇到不明白的問(wèn)題，有爭議的地方標出來(lái)，當別人說(shuō)的有道理時(shí)，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng)。
兩小兒辯日的教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理
教學(xué)過(guò)程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機會(huì )讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據各自己有的經(jīng)驗，提出學(xué)習課文的方法。
2.合作學(xué)習，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當的學(xué)習方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習效果。
(1)請學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F代口語(yǔ)復述故事，并根據學(xué)生復述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題──“兩小兒在爭論太陽(yáng)的`什么?”
(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上，引導學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞──“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導學(xué)生反復品讀。
(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
(點(diǎn)評：在合作學(xué)習中讓學(xué)生分清觀(guān)點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過(guò)談?wù)�、誦讀等形式，展現學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。)
3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學(xué)習歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。
(1)小結本節課的“學(xué)習歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì )。
(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結自己“個(gè)性化”的情感體驗。
2.漫談體會(huì )。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著(zhù)翻譯下列句子：
(1) 三人行，必有我師。
(2) 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習之。
兩小兒辯日的教學(xué)設計12
一、教師板書(shū)課題
二、初讀課文，理解課文
師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問(wèn)一下你們現在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀書(shū)吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？
�。▽W(xué)生初讀課文。）
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書(shū)的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？
�。▽W(xué)生回答，結合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導。）
師：現在你們有信心去再讀課文嗎？
�。▽W(xué)生再讀課文。）
師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀）誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧�。▽W(xué)生讀）
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽(tīng)嗎？
�。ɡ蠋煼蹲x課文。）
師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習課文
師：你想怎么樣去學(xué)習這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
�。▽W(xué)生談方法。）
師：我也有幾種學(xué)習文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習文言文的基本方法（誦讀）和根據本文可采用的好方法（辨論、表演）
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習課文吧！可以獨自學(xué)習，也可以合作學(xué)習。
�。▽W(xué)生自學(xué)課文。）
四、學(xué)生匯報
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報一下？
�。ü烙嬘蟹纸巧首x、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時(shí)可引導其他學(xué)生的評價(jià)。）
五、分清正誤
師：請讀懂了課文的同學(xué)舉手看看�？衫蠋熥x來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題：
�。�、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭了起來(lái)，是爭太陽(yáng)的大小，還是爭太陽(yáng)與人的遠近？
�。�、他們倒底誰(shuí)是對的`？
�。o(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機給他們科學(xué)的解釋。）
六、弄清寓意
師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）
師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展
師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著(zhù)大家去發(fā)現呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
兩小兒辯日的教學(xué)設計13
教學(xué)設計思路
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平，學(xué)習本文的生字，讀準字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文，理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個(gè)故事。
教學(xué)目標
1知識目標
了解孔子的生平資料。
2能力目標
學(xué)習本文的生字。
3情感目標
理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的大致內容。以表演的'形式復述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一，揭示課題
1齊讀課題
2自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物(孔子，兩個(gè)小孩)
二，介紹資料，了解背景知識。
1孔子是什么時(shí)候的人
學(xué)生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì )了干不少"卑賤"的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng )了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三，初讀課文，糾正字音。
1自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2指名讀文，糾正字音。
四，學(xué)生字。
1分小組學(xué)習生字。
2交流匯報。
第二課時(shí)
一，導入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的
二，初讀課文，理解文章的大致內容。
三，細讀課文，理解句意。
1。學(xué)生對照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2。分組學(xué)習，交流學(xué)習成果。
3。教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段:孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
(1)游:在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論，爭論這件事。
(4)指名讀這一段話(huà)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。
(孔子東游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌幷摗?
第二自然段:
一兒曰:"我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠也。"一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么讀一讀原文。
(2)始出:剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
(3)也:語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠。)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠，可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:"日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎"
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞，表示疑問(wèn)，跟"嗎"相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠的小而近的大嗎)
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段:
一兒曰:"日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎"
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì )認為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠，中午時(shí)離人近
(2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著(zhù)近的熱，而離著(zhù)遠的涼嗎)
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:"孰為汝多知乎"
(1)為:說(shuō)。
(2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō):"誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀")
四，分角色朗讀課文。
五，以表演的形式復述課文內容。(一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當旁白。)
兩小兒辯日的教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能運用學(xué)習學(xué)弈的方法根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
4、繼續感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂每句話(huà)的意思，指導感情朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話(huà)的意思。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生結合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準備：
收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、請學(xué)生背誦《學(xué)弈》。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。）
2、回顧學(xué)習學(xué)弈的方法。（指名匯報，黑板出示。）
�。�1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。
�。�2）對文中出現的疑難字、詞句或利用工具書(shū)或根據上下文推測或據以往知識經(jīng)驗來(lái)理解。不理解的問(wèn)題可以圈出來(lái)質(zhì)疑。
�。�3）試著(zhù)把每句話(huà)的意思說(shuō)下來(lái)。
�。�4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。
3、師過(guò)渡：這節課我們就用這種方法再來(lái)學(xué)習一則文言文。板書(shū)課題《兩小兒辯日》，理解課題。
4、簡(jiǎn)介作者，認識孔子。（學(xué)生匯報課前收集資料）
二、自主學(xué)習，組內交流。
學(xué)生先自主研究，再在組內交流，有疑問(wèn)的，先在組內嘗試解決。師巡視（掌握共性問(wèn)題）。
三、全班交流，解決疑難。
�。ㄒ唬┲缸x。糾正字音。盂（yú）孰（shú）汝（rǔ）
(二)探究疑難。（學(xué)生提問(wèn)，討論解決，師重點(diǎn)句點(diǎn)撥。）
△ 一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。 一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也�！�
�、僮x句子。
�、谡f(shuō)重點(diǎn)詞意；去：離。 日中：正午。
�、弁暾f(shuō)句意。
�、苷劯惺�。
�、萃ㄟ^(guò)再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
△ 一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達方法：比喻。交流好處。
�、谥笇Ю首x。進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )文言文的語(yǔ)言美。
“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂（yú），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應重讀，而結尾處則應以反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
△ 孰為汝（rǔ）多知乎？
�、俜椒ㄍ暇�。感悟表達方法：反問(wèn)。交流好處就是表現出兩小孩的天真可愛(ài)。
�、趲煼蹲x。該句不僅要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，還要體現兒童的天真。
�、蹖W(xué)生練讀。指名讀。
�。ㄈ┐�(lián)全文，整體把握。
引導學(xué)生將每句話(huà)的意思串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內容。指名說(shuō)，老對互相說(shuō)。
�。ㄋ模w會(huì )道理，練習背誦。
1、教師質(zhì)疑：學(xué)習了這個(gè)故事，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）
�、賰尚郝斆骺蓯�(ài)，善于動(dòng)腦，對自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯、敢于向有權威的`人士求教等方面。
�、诳鬃又t虛謹慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導學(xué)生體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�、弁瑫r(shí)讓學(xué)生運用現代科學(xué)理論來(lái)解釋兩小兒所說(shuō)的現象。
2、熟讀成誦。
�、俜纸巧x課文
�、趯W(xué)生表演讀。
�、郾痴b文言文。
五、總結方法，拓展延伸。
�、倏偨Y學(xué)習文言文的方法。
�、陂喿x練習。能力語(yǔ)文中的寓言文言文《守株待兔》
�、劢ㄗh學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語(yǔ)故事《鄭人買(mǎi)履》、《掩耳盜鈴》等。
板書(shū)設計：
兩小兒辯日
晨 午
近（大如車(chē)蓋） 遠（小如盤(pán)盂）
兩小兒 學(xué)無(wú)止境
遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯） （比喻、反問(wèn)）
孔子 不能決也。 （實(shí)事求是）
兩小兒辯日的教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
�。�、培養學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話(huà)文的特點(diǎn)。
�。�、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì )課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認識到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、引題、釋題
�。�、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構成一個(gè)怎樣的字？
�。�、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
�。�、課前預習課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？
�。�、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）
�。�、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）
�。�、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的`原文）
�。�、學(xué)生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
�。�、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書(shū)。
三、質(zhì)疑，指導學(xué)法
�。�、俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍會(huì )怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
�。�、讓學(xué)生區分文言文和白話(huà)文不同之處，從而總結出學(xué)習本課的學(xué)習目標（師板書(shū)）。
�。�、讓學(xué)生總結出完成學(xué)習目標所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
�。�、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
�。�、讓學(xué)生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學(xué)習第二小節。
�、� 從“也”字入手，指導學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生釋意，老師隨機板書(shū)。
�。�、小結，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內容就是太陽(yáng)的遠和近。
�。�、合作學(xué)習三、四小節：
�、� 讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠近各自的理由。
�、� 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價(jià)）
�、� 重點(diǎn)學(xué)習“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書(shū)寫(xiě)，理解句意后指導朗讀。
�、� 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話(huà)。讓學(xué)生找出兩句類(lèi)同之處，（從句式上，內容上）指導學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書(shū)讓學(xué)生達成背誦的效果。
�。�、學(xué)習最后一小節：
�、� 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
�、� 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
�、� 學(xué)生試背這兩句話(huà)，并提出兩小兒說(shuō)這句話(huà)時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
�。�、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
�、� 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當堂概括。
�、� 學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。
�、� 師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習態(tài)度。
�、� 讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
�。�、拓展延伸，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
�。�、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）
�。�、生讀課件內容。
�。�、師小結后，全班在音樂(lè )的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠（�。�
一兒 遠（涼） 近（熱）
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