變色龍教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的變色龍教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
變色龍教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
�。保畬W(xué)習本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)作方法，了解契河夫小說(shuō)善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì )本質(zhì)的特點(diǎn)。
�。玻J識沙皇俄國社會(huì )的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì )意義。
�。常囵B學(xué)生的口頭表達能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。保菊n的結構是怎樣劃分的？
分析：第一部分（１～５段）寫(xiě)警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開(kāi)端）
第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
又可分六個(gè)層次：
第一層（６～８段）不知是誰(shuí)家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（９～１３段）有人說(shuō)：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。
第三層（１４～１７段）有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“賤胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。
第四層（１８～２０段）有人說(shuō)“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸妗笔艹庳�。
第五層（２１～２３段）將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（２４～２７段）將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（２８～２９段）寫(xiě)奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）
�。玻C合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會(huì )意義？
分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇統治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì )意義。
�。常懻摗败姶笠隆边@一細節描寫(xiě)在作品中的作用。
分析：“新的'軍大衣”是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。
“脫”、“穿”軍大衣的細節，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內心。
�。矗髡咴鯓佑脤υ�(huà)生動(dòng)地表現了人物的性格特征？
�。ǎ保⿲习傩盏脑�(huà)，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺凌弱的性格特點(diǎn)。如：
“我絕不輕易放過(guò)……”“我要好好教訓他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”“混蛋”“豬崽子”
�。ǎ玻⿲ι纤菊f(shuō)的話(huà)，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點(diǎn)。如：
“這是他老人家的……”“就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”
三、教學(xué)過(guò)程設計
（一）作者簡(jiǎn)介和解題。
安東巴夫洛維奇契河夫（１８６０～１９０４）是１９世紀末俄國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，寫(xiě)過(guò)七百多篇小說(shuō)，還寫(xiě)了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農奴，父親曾開(kāi)過(guò)一個(gè)小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時(shí)代飽嘗了人生的憂(yōu)患和窮苦的滋味。他對當時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，有深切的感受和認識，他的作品具有深刻的社會(huì )意義�！蹲兩垺肥撬缙趧�(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。
解題：指導學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西？（學(xué)生回答）小說(shuō)的題目《變色龍》是不是寫(xiě)蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來(lái)比喻小說(shuō)中的主要人物，他是誰(shuí)？奧楚蔑洛夫。作者把小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習了課文以后就會(huì )明白，這是有深刻意義的。
（二）檢查預習。
�。⊕煨『诎�，給加點(diǎn)的字注音；解釋詞語(yǔ)，齊讀一遍）正音：篩shāi逮dǎi（復合詞“逮捕”讀dài創(chuàng )）崽zǎi
盛滿(mǎn)chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）醋栗lì（寫(xiě)“栗”字時(shí)要注意字形，面是木字，不要寫(xiě)成“粟”sù）畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無(wú)賴(lài)lài解釋?zhuān)簾o(wú)精打采：形容不高興，精神不振作。無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有原因。異想天開(kāi)：指想法很不切實(shí)際，非常離奇�；奶聘】�，不正確，不實(shí)在；又指行為放蕩沒(méi)有節制。文中主要用前一個(gè)含義�；闹嚕河谢奶棋e誤、非常不近情理之意，但無(wú)“荒唐”的第二個(gè)含義。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。
名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養的地位。徑自：自管自，任意地。
坎肩：無(wú)袖的衣服，即背心。賤坯子：意即賤種。
（三）分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫后四次對話(huà)的內容。
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第三次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在巡警說(shuō)了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話(huà)之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽(tīng)巡警說(shuō)：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說(shuō)法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一！是時(shí)候了�！保玻⒄�?lè )畛�，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的�?huà)是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第四次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在巡警說(shuō)了“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗”這些話(huà)，有人接著(zhù)也說(shuō)“沒(méi)錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：
�。保懞觅u(mài)乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無(wú)疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的�！币桓毕蛑髯淤I(mǎi)好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。
2、跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放來(lái)！不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！……”
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第五次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在將軍家的廚師普洛河爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性�！凹热黄章搴訝栒f(shuō)這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順?lè )�，應和不二�?/p>
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第六次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這些話(huà)可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽(tīng)廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿(mǎn)臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著(zhù)含笑的溫情”；他唱開(kāi)了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說(shuō)，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”
提問(wèn)：普洛河爾帶著(zhù)小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫(xiě)最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面？
明確：文章最后一段寫(xiě)奧楚蔑洛夫在離開(kāi)廣場(chǎng)前對赫留金恐嚇說(shuō)：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫(huà)出這個(gè)沙俄警官專(zhuān)橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專(zhuān)橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話(huà)描寫(xiě)剝削階級的“走狗”：“它遇見(jiàn)所有的闊人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠�！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話(huà)可以借用到這個(gè)沙俄警官身上。
（四）學(xué)習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。
這篇小說(shuō)構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來(lái)復去的改口，反復無(wú)常的變化。小說(shuō)巧妙的構思，生動(dòng)的描寫(xiě)，對這個(gè)專(zhuān)橫粗暴、厚顏無(wú)恥、見(jiàn)風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說(shuō)通過(guò)對奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統治代表人物的描繪，無(wú)情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專(zhuān)制統治。１９世紀８０年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專(zhuān)制統治，而造成人民苦難重重，社會(huì )蕭條殘敗，這正是作于１８８４年的《變色龍》這篇小說(shuō)所要反映和揭露的社會(huì )現實(shí)。
（五）分析文章第１、２段內容。
提問(wèn)：文章頭一段寫(xiě)了哪些內容？反映了什么？
明確：頭一段寫(xiě)了兩個(gè)內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場(chǎng)，交代了他的身份，“警官”，“穿著(zhù)新的軍大衣，提著(zhù)小包”；二是描寫(xiě)故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場(chǎng)上”，“一片沉靜”，“一個(gè)人也沒(méi)有”，“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)”，“門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”。這些描寫(xiě)反映了沙俄強化警察制度，加強專(zhuān)制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會(huì )現實(shí)。
提問(wèn)：第２段中寫(xiě)奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰(shuí)發(fā)出的？何以見(jiàn)得是這個(gè)人發(fā)出的？
明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據是：１．從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來(lái)觀(guān)看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
（六）分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫前兩次對話(huà)的內容。
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第一次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？他為什么“嚴厲地”說(shuō)話(huà)？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說(shuō)了這番話(huà)。
奧楚蔑洛夫說(shuō)話(huà)“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說(shuō)“長(cháng)官，就連法律上也沒(méi)有那么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著(zhù)。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒(méi)個(gè)活頭了”這里話(huà)中有話(huà)，“人受了畜生的害就該忍著(zhù)”，“讓畜生亂咬一陣”，一語(yǔ)雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽(tīng)了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時(shí)卻不好公開(kāi)發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著(zhù)赫留金“嚴厲地”說(shuō)話(huà)了。
通過(guò)奧楚蔑洛夫的這次對話(huà)可以看出：１．他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)�！拔医^不輕易放過(guò)這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢(qián)來(lái)”。２．他動(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權力，大擺官架子�！拔乙命c(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓！他一頓！”３．此人專(zhuān)橫跋扈，說(shuō)話(huà)粗野�！暗鹊剿�，那個(gè)混蛋，受了罰……”
提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第二次對話(huà)是在什么情況說(shuō)的？通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)？
明確：在有人說(shuō)了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話(huà)之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：
�。保�(jiàn)風(fēng)使舵，面目可憎。一聽(tīng)有人說(shuō)狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說(shuō)法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”；剛才說(shuō)赫留金的訴說(shuō)、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會(huì )咬著(zhù)你的？”“難道它夠得著(zhù)你的手指頭？”句句替狗說(shuō)話(huà)，句句指斥赫留金。
�。玻畬�(zhuān)橫妄斷，面貌可惡�！澳隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說(shuō)赫留金剛才的話(huà)是說(shuō)謊。
（七）引導學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個(gè)步驟：
�。保懻摚簥W楚蔑洛夫為什么要變來(lái)變去的呢？
點(diǎn)撥：（１）變色龍為什么“變”呢？（自我保護）（２）奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺媚上，所以他才“變”）
�。玻懻摚涸谶@樣的警察統治，沙俄社會(huì )是什么樣子？重點(diǎn)指導學(xué)生研究第１段，從而對當時(shí)的社會(huì )有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細節）
�。常槃菘偨Y本文的主題：作者創(chuàng )作這篇小說(shuō)，就是為了塑造一個(gè)欺媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會(huì )的黑暗和。
（八）總結課堂教學(xué)的思路。
寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？——表現出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過(guò)什么手段表現的？（語(yǔ)言描寫(xiě)）
變色龍教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生了解各種動(dòng)物保護自己的方法。
2、培養學(xué)生團結合作，自主探究的學(xué)習習慣。
3、鍛煉學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解各種動(dòng)物保護自己的方法。
難點(diǎn)：動(dòng)物的自我保護是根據環(huán)境的變化而變化的
三、教學(xué)準備：
師：根據教學(xué)目標和教學(xué)內容，在各個(gè)科普網(wǎng)站收集了許多有關(guān)動(dòng)物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數碼攝像機攝下了烏魚(yú)變色實(shí)驗的過(guò)程，然后用這些材料制作了一個(gè)《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚(yú)分別放入兩個(gè)不同的環(huán)境中飼養，觀(guān)察它們有沒(méi)有變化。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1．播放一段動(dòng)物捕食的錄像。討論：這是動(dòng)物的什么現象？
2．師：難道這些小動(dòng)物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會(huì )怎么做？
這節課我們一起來(lái)研究動(dòng)物是用什么方法來(lái)保護自己的，好嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：動(dòng)物的自我保護）
二、學(xué)習新課：
1．（出示書(shū)上“閱讀”部分內容）思考：為什么兩組蝗蟲(chóng)的“命運”絕然不同。
2．師：我原來(lái)請大家在家中做了一個(gè)實(shí)驗，這是我和幾個(gè)同學(xué)一起做的實(shí)驗過(guò)程。（播放烏魚(yú)實(shí)驗的開(kāi)始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請根據你自己在家中的實(shí)驗觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)幾天后會(huì )出現什么實(shí)驗結果？
生：我發(fā)現五天后兩條烏魚(yú)的顏色深淺不同了。
生：我沒(méi)有發(fā)現多大變化。
師：（繼續放映完實(shí)驗錄像）那現在看看老師做的實(shí)驗結果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚(yú)更黑了，放在白色臉盆中的烏魚(yú)顏色變淺了。
師：有的同學(xué)實(shí)驗的結果與我的不同，那就請你課后再分析一下實(shí)驗的過(guò)程，找一找原因，好嗎？現在大家先討論一下，為什么烏魚(yú)會(huì )變色，這樣有什么作用呢？
生：烏魚(yú)的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會(huì )變黑；生活在明亮的.地方就會(huì )變白。
生：對，烏魚(yú)變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現，可以保護自己。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！讓自己身體的顏色與周?chē)h(huán)境相似，這是烏魚(yú)自我保護的方法。那么其它動(dòng)物會(huì )不會(huì )想辦法保護自己呢？如果會(huì )，它們是用什么方法呢？現在我請大家到《動(dòng)物星球》上去探索一番，看誰(shuí)能得到最新的發(fā)現。
生：（進(jìn)入《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動(dòng)物自我保護的資料。）
師：好，大家已經(jīng)對《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現在展示自己成果的時(shí)間到了，請你把自己的最新發(fā)現介紹給大家？
�。ㄕ垘孜挥胁煌l(fā)現的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò )廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問(wèn)。）
師：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的介紹，現在我們知道其它動(dòng)物也都有自我保護的方法，而且種類(lèi)繁多。你們還想知道更多有關(guān)動(dòng)物的知識嗎？
生：想！
師：那可以課后繼續在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。
三、鞏固練習：
1、請學(xué)生進(jìn)入“考考你”的網(wǎng)頁(yè)，完成三個(gè)關(guān)于動(dòng)物自我保護的選擇題。
2、師：現在你們知道兩組蝗蟲(chóng)的“命運”為什么不同了嗎？
3、全班評選出一個(gè)“達爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準備好的證書(shū)。
四、布置作業(yè)：
師：通過(guò)這堂課的研究，我們知道了各種動(dòng)物在自然界都會(huì )遇到敵害，凡是能生存下來(lái)的都有保護自己的本領(lǐng)。請大家課后再深入地研究一兩種動(dòng)物自我保護的特點(diǎn)。
變色龍教學(xué)設計3
要求：
1、學(xué)會(huì )與同伴分享故事的樂(lè )趣。
2、學(xué)習運用多種顏色來(lái)繪畫(huà)，進(jìn)一步感受顏色的美。
準備：
變色龍模型，玩具車(chē)、恐龍涂案、蠟筆等
建議：
1、以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事興趣。
2、借助教具，生動(dòng)地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內容。
3、提問(wèn)：故事名稱(chēng)？故事中有什么？
4、引導幼兒說(shuō)說(shuō)變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？
5、玩“恐龍變色”的游戲：
讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動(dòng)。
6、提要求：
�。�1）、任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。
�。�2）、做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。
7、幼兒自由涂染活動(dòng)，師重點(diǎn)指導幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。
8、幼兒互相交流、欣賞作品。
活動(dòng)目標
1、能學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，體會(huì )與同伴交流、討論的樂(lè )趣。
2、培養幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
活動(dòng)反思：
小班孩子在在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏，對語(yǔ)言認識程度不深，不能隨時(shí)調節語(yǔ)言的清淅度和形容程度，表達的時(shí)候受到語(yǔ)言調控，對顏色的認識也比較少。根據這階段年齡特點(diǎn)，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節活動(dòng)剛好也是整合書(shū)上的內容，我仔細分析了書(shū)上教案，發(fā)現內容可能不適合我班孩子的年齡特點(diǎn)，于是我自己設計了本次活動(dòng)的內容，將其變?yōu)橐还澬“嗑C合活動(dòng)，把語(yǔ)言和藝術(shù)相結合。
繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫(xiě)生動(dòng)形象，適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀(guān)思維方式，能結合圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅大圖書(shū)，使幼兒能直觀(guān)的認識紅色、黃色、綠色，并且通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的事物來(lái)加深孩子對這三種顏色的認識和理解，同時(shí)也在隱形中提升了孩子的`語(yǔ)言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。
我將本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關(guān)事物。為了讓孩子能循序漸進(jìn)的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認識紅色和黃色的時(shí)候穿插了一個(gè)有趣的小活動(dòng)“找錯誤，變魔術(shù)”。沒(méi)想到有這神奇的“魔術(shù)袋”一下子就吸引了我們班級孩子的注意力。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們也很好的認識了生活中紅色和黃色的事物。接著(zhù)，又通過(guò)問(wèn)題：變色龍的腳怎么會(huì )變成綠色?來(lái)讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動(dòng)的難度，讓孩子學(xué)會(huì )思考。最后我又準備了許多沒(méi)有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應的變色龍身上。這個(gè)游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對紅、黃、綠的事物的認識。
可能最后時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)了，我想今后我會(huì )在課前多請教，多修改，多練習，更好的組織好每一次活動(dòng)。
變色龍教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識目標
1、理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2、理解小說(shuō)的故事情節。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)的主題。
能力目標
1、學(xué)習本文通過(guò)寫(xiě)明生動(dòng)的對話(huà)等方式來(lái)表現人物性格的方法。
2、培養學(xué)生對課文的理解能力和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認識當時(shí)沙皇警察統治的黑暗與腐朽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的.深刻社會(huì )意義。
教學(xué)方法
1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類(lèi)型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)教師要引導學(xué)生歸納總結。小說(shuō)的主題可通過(guò)抓住文眼“變”，引導學(xué)生合作探究解決。
教學(xué)過(guò)程
一、導入設計
�。ǘ嗝襟w顯示川劇變臉畫(huà)面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義的表現手法，也是觀(guān)眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式�？墒窃谏钪刑热粲錾线@種善變的人，情況就不太妙了。俄國著(zhù)名小說(shuō)家契訶夫筆下就有這么一個(gè)人物，他能在短時(shí)間內不斷的改變自己的面孔，現在就讓我們一起來(lái)認識認識他。
二、朗讀課文，整體感知
教師：請同學(xué)們（帶著(zhù)自己觀(guān)看小品的感受去）朗讀課文，標出你認為難以認讀的字詞。
1、同學(xué)以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。
�。�1）讀準下面加點(diǎn)字的讀音。
契訶夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）
(2) 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無(wú)精打采：形容情緒低落，精神萎靡。
異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。
洋溢：情緒充分流露。
徑自：表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。
2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說(shuō)的題目？
學(xué)生交流后明確：小說(shuō)主人公在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
三、細讀課文，把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學(xué)語(yǔ)言大師，他在小說(shuō)中主要運用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，此外，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)也很生動(dòng)傳神。請運用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法找出相關(guān)內容，并分析概括人物的性格特征。
2、學(xué)生依據提示閱讀文章，進(jìn)行圈點(diǎn)評注。
3、交流反饋。學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評，引導學(xué)生揣摩富有表現力的，生動(dòng)傳神的語(yǔ)句，把握人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)注意指導學(xué)生朗讀。
預設：學(xué)生可能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)分析。
4、總結人物形象：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專(zhuān)橫的警察，但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵變色龍。他專(zhuān)制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。
變色龍教學(xué)設計5
教材分析
課文通過(guò)記述發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護動(dòng)物。全文16個(gè)自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫(xiě)“我們”發(fā)現變色龍，那是條長(cháng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫(xiě)“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫(xiě)它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫(xiě)它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過(guò)朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動(dòng)，兩眼同時(shí)注視目標時(shí)，又會(huì )產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲(chóng)的距離，接著(zhù)“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過(guò)程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫(xiě)變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫(xiě)“我們”將變色龍放回了原始森林。
學(xué)情分析
1. 作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過(guò)敘事的形式展示出來(lái),顯得生動(dòng)有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓練素材。
2. 學(xué)生在中年級時(shí),已掌握了按一定順序描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法;本節課的教學(xué)是要在此基礎上,教會(huì )學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動(dòng)物的外形和生活習性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開(kāi)大自然綠色的課本》和《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》之后，目的在于繼續激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。
教學(xué)總目標
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2. 學(xué)會(huì )生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
3．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習性，增強保護動(dòng)物的意識。
4. 學(xué)習課文的寫(xiě)作順序和觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習性，增強保護動(dòng)物的意識。
2. 學(xué)習課文的寫(xiě)作順序和觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特征。
教學(xué)準備
1. 課件。
2. 組織學(xué)生收集變色龍的資料。
3. 教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
教學(xué)生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發(fā)現、端詳和放回變色龍三個(gè)部分。
學(xué)習第一部分：“我們”發(fā)現變色龍，那是條長(cháng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時(shí)
一、課前活動(dòng)
請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的資料。
二、回顧交流
1．回憶上節課所學(xué)，課文是按什么順序展開(kāi)的？
�。◣煱鍟�(shū)：發(fā)現、端詳、放回）
2．我們發(fā)現的是一只（ ）的變色龍。
三、端詳模樣
1．讀一讀第九自然段，說(shuō)說(shuō)它的長(cháng)相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細致的描寫(xiě)，得意于課文中的哪個(gè)詞？（端詳）
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對著(zhù)變色龍的肖像試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
5．我們端詳的是一只（ ）的變色龍。
四、四人小組合作學(xué)習：捕食
1．出示學(xué)習要求：
�。�1）小組成員仔細閱讀10—12自然段課文。
�。�2）研究問(wèn)題：變色龍是如何捕捉到食物的？
�。ㄗプ∥闹械闹攸c(diǎn)詞句談自己的理解）
�。�3）我們認為：這是一只（ ）的變色龍。
�。ㄐ〗M學(xué)習時(shí)間：5分鐘）
2．各小組代表匯報，全班交流。
3．師請大家回憶外形部分關(guān)于“嘴巴”和“眼睛”的描寫(xiě)，提出質(zhì)疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？
�。ㄍ烙懻搮R報，交流）
師總結：外形的刻畫(huà)，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動(dòng)物的外形是和它的生活習性有著(zhù)緊密的關(guān)系。
五、神奇的變色
1．師生對讀課文中變色部分。
2．師生對話(huà)：變色龍來(lái)到我們教室，它會(huì )有怎樣的變化？
3．結論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導造句：名副其實(shí)
5．這是一只（ ）的變色龍。
6．留給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )。
六、放回變色龍
1．齊讀最后一段。
2．師生對話(huà)：保護動(dòng)物，保護我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）
1. 為變色龍寫(xiě)解說(shuō)詞，學(xué)《動(dòng)物世界》介紹變色龍。
2. 學(xué)習本課的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，抓住特征， 描寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特征和生活習性。
教學(xué)后記
我在思考，這一節課，該給孩子們留下什么呢？
一、留下情感
第二課時(shí)的教學(xué)設計我圍繞“這是一只（ ）的變色龍”這一情感主線(xiàn)，在教學(xué)發(fā)現變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個(gè)部分時(shí),每一部分的教學(xué)都回歸到“這是一只（ ）的變色龍”,讓學(xué)生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛(ài)，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象
結合課文中第五自然段，集中寫(xiě)變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的順序展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學(xué)習變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生討論：為什么變色龍長(cháng)著(zhù)三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關(guān)系？再次學(xué)習第五段外形的描寫(xiě)，加深學(xué)生對變色龍奇特外形的印象。
，《變色龍》教學(xué)設計（研究）和反思
三、留下思考
達爾文的《進(jìn)化論》中指出，動(dòng)物的身體結構和特征是在長(cháng)期的生存實(shí)踐中不斷進(jìn)化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導學(xué)生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學(xué)習延伸到課外。
四、留下方法
作者把變色龍介紹得這樣生動(dòng)具體，他是怎樣做到的？教學(xué)中，我引導學(xué)生關(guān)注作者的觀(guān)察方法：看、問(wèn)、聽(tīng)、試驗；寫(xiě)作方法：按順序介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會(huì )，讓學(xué)生實(shí)踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價(jià)一節好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點(diǎn)。
敬請各位老師指導！
教學(xué)反思
在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我知道這篇課文描寫(xiě)的變色龍雖然學(xué)生平時(shí)不能見(jiàn)到，但作者的描寫(xiě)動(dòng)物的.方法卻值得學(xué)生好好體會(huì )，于是在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住作者的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法。
例如在學(xué)習變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復朗讀課文的第9小節，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面，接著(zhù)再與書(shū)本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng)，因為能抓住動(dòng)物的主要特征。在學(xué)習變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習課文的第11節，這節以非洲工人的介紹為主，寫(xiě)了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強記”的方法來(lái)學(xué)習，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習效果。同時(shí)我邀請學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節的內容，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現濃濃的語(yǔ)文味�！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D來(lái)轉去，分別觀(guān)望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì )產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動(dòng)，不同于我們人類(lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀(guān)望。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語(yǔ)，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì )文中用詞的準確，而且沒(méi)有游離課文內容，做到了內容與形式的統一。
變色龍教學(xué)設計6
教學(xué)設想：
1、從閱讀學(xué)表達；充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習作資源，滲透觀(guān)察和寫(xiě)作方法，從閱讀中學(xué)會(huì )表達。
2、通過(guò)讀書(shū)把握變化龍的外形特點(diǎn)等，做一名講解員，以說(shuō)促讀，說(shuō)中內化。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
大自然——昆蟲(chóng)——小動(dòng)物——奇特的小動(dòng)物
二、初讀課文，整體感知
1、帶著(zhù)求知欲讀課文
2、用一兩句話(huà)簡(jiǎn)介課文內容
三、再讀課文，掃清障礙
1、 要求：字字正確、句句流暢，聲聲響亮
2、練習讀
3、 指名，指導：“名副其實(shí)、窺視”
4、完成課后第3題
�。ㄒ陨嫌傻谝徽n時(shí)完成）
四、 默讀課文，把握重點(diǎn)
1、默讀要求：思考從課文中看到一個(gè)怎樣的變色龍？畫(huà)出描寫(xiě)它的句段。
2、默讀
3、交流
4、再讀“變色龍”，說(shuō)印象最深刻的地方。
�。ú妒硂r變色）
五、精讀課文，內化語(yǔ)言。
當變化龍的講解員：可以加上自己搜集的'資料；可以加自己生動(dòng)有趣的解說(shuō)詞；可以重點(diǎn)介紹某個(gè)方面……（課堂高潮處）
六、 跳出課文，學(xué)表達
1、激疑：
作者是怎樣觀(guān)察才把變色龍寫(xiě)得此這么好？
�。ǹ�、聽(tīng)、問(wèn)、摸）
向我介紹時(shí)，又是怎樣介紹的？
2、把解說(shuō)詞寫(xiě)下來(lái)or介紹一種自己熟悉的小動(dòng)物。
七、走出起跑線(xiàn)，引向課外
“難得碰到”，為什么又要給放了？
觀(guān)察、寫(xiě)日記、找資料
拓展閱讀：非洲見(jiàn)聞
變色龍教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識與能力
字詞理解和培養學(xué)生概括小說(shuō)情節能力。
學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
從不同角度對作品進(jìn)行思考和解讀的能力。
過(guò)程和方法
運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生充分感受小說(shuō)文本。
通過(guò)一定的練習加強文本概括能力，運用適當的小組討論交流和師生對話(huà)對文本進(jìn)行深入思考。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學(xué)生學(xué)習閱讀小說(shuō)的興趣。
讓學(xué)生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹(shù)立一個(gè)做人要正直、要表里如一的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
第一課時(shí)：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節和人物性格特點(diǎn)，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學(xué)生充分深入文本，為第二課時(shí)的探究思考做好鋪墊和準備。
第二課時(shí)：內容探究，深入感受作品，多角度解讀小說(shuō)。認識奴性的丑惡。
教學(xué)難點(diǎn)：對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認識。
教學(xué)過(guò)程設計：
第一課時(shí)
幽默小故事導入新課
作者簡(jiǎn)介重點(diǎn)逝世一百周年。初步了解小說(shuō)成就，感受作者關(guān)心底層人民的偉大心靈。
初讀課文整體感知
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。
對生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標記。
這部小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句，或許是你認為他最精彩的一句話(huà)。）師生交流
再讀課文理清情節線(xiàn)索
請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。學(xué)生尋讀課文相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復述。
關(guān)鍵詞：地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)
請學(xué)生充當警官，處理這個(gè)案件，會(huì )怎么處理？
學(xué)生結合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理，獨立思考。
學(xué)生討論交流，明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判？依據是什么？和小說(shuō)中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學(xué)生研究人物和情節的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個(gè)事件的？請學(xué)生完成課后練習一的表格。然后復述六次判決過(guò)程。學(xué)生根據練習要求，閱讀課文相關(guān)段落，進(jìn)行深度閱讀，仔細品味鑒賞奧楚蔑洛夫語(yǔ)言，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。然后概括關(guān)鍵的情節并作復述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據有什么不同？他的依據是什么？師生討論主要是根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著(zhù)小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫為什么要變來(lái)變去？或者說(shuō)在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，實(shí)際上有一樣東西一直沒(méi)變，是什么？師生對話(huà)。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
五、拓展延伸
在同學(xué)們閱讀過(guò)的小說(shuō)里，有沒(méi)有類(lèi)似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過(guò)類(lèi)似的人或事嗎？
學(xué)生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題
自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。
“狗眼看人”。假如你是小說(shuō)中的那條小獵犬，小說(shuō)中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說(shuō)中的主要人物？
第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)
分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會(huì )契訶夫對話(huà)描寫(xiě)藝術(shù)。
找出文章中的細節描寫(xiě)，體會(huì )分析其作用。
狗眼看人。通過(guò)體驗角色進(jìn)而思考并從不同的角度進(jìn)入文本，研究小說(shuō)中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說(shuō)人物進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)引導對群眾的.冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說(shuō)主題。
拓展延伸有人說(shuō)這部小說(shuō)是寫(xiě)了一個(gè)狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見(jiàn)到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良�！拔覒M愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說(shuō)一句分辯話(huà)�！冻ㄏκ啊饭贰へ垺な蠼Y合小說(shuō)中的人物行為語(yǔ)言描寫(xiě)，分析小說(shuō)中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀(guān)群眾。最可愛(ài)倒是小說(shuō)中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說(shuō)對于人的奴性心理的鞭笞。
總結。
一、真正的幽默是“始著(zhù)發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血�！�
二、點(diǎn)出小說(shuō)描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長(cháng)中的必要人生體驗。過(guò)了童話(huà)的年級，生活不總是陽(yáng)光。認識丑，是為了更好的創(chuàng )造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性�！叭说囊磺卸荚撌敲篮玫模簾o(wú)論外貌、心靈，還是思想！”
變色龍教學(xué)設計8
知識與技能
1、理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2、了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng )作及本文的寫(xiě)作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
過(guò)程與方法
1、理解小說(shuō)的故事情節。
2、體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。
3、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文本的主題，解釋沙皇專(zhuān)制統治的黑暗。
2、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和對比描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會(huì )意義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)基本過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟：
一、導入新課
各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰(shuí)能告訴老師他在降妖伏魔的過(guò)程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰勝妖魔。然而在現實(shí)生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會(huì )惹人討厭，進(jìn)而會(huì )令人憎惡。今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇小說(shuō)《變色龍》。
二、走近作者，介紹背景
1、走近作者
學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。
2、介紹背景
《變色龍》寫(xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。當時(shí)的俄國是歷史上最反動(dòng)的、最黑暗的時(shí)期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動(dòng)統治，他豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。同時(shí)也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著(zhù)遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩垺肪褪菫槌芭�、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫(xiě)的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。
2、學(xué)生復述課文內容。
3、本文的主人公是誰(shuí)？講了一個(gè)什么故事？
主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過(guò)。
4、根據對課文內容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生討論后教師明確：
學(xué)生命的題目可能有《一個(gè)看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等�！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍很快變換膚色以適應周?chē)h(huán)境的顏色一樣�！白兩垺鳖}目諷刺意味明顯，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文，合作學(xué)習（情節和人物分析）
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過(guò)程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡(jiǎn)潔的話(huà)歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話(huà)來(lái)的？（課件）
學(xué)生先自主學(xué)習，然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”這句話(huà)來(lái)判定的。
最初：不知狗主人是誰(shuí)時(shí) 對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。 對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫將軍家的狗時(shí) 對小狗它是那么小，它怎么會(huì )咬著(zhù)你的？
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí) 對小狗——賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí) 對小狗——名貴的'狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)！怪你自己不好！
第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí) 對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí) 對小狗——這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！
2、學(xué)生合作探究
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方？
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個(gè)_______的人，我從_________句或段看出來(lái)”這樣的句式來(lái)概括他的形象。
學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗形象。
五、分角色朗讀，體會(huì )形象特征
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，尤其注意省略號的停頓。
六、布置作業(yè)
續寫(xiě)課文內容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。
變色龍教學(xué)設計9
一、教材內容分析
《變色龍》是人教板九年級下冊第二單元的一篇課文，教材幾經(jīng)修改仍然保留了這篇經(jīng)典篇目，其文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值可見(jiàn)一斑，《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)，本文精短的篇幅中，蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。課文通過(guò)警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無(wú)常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的xxx和黑暗。對于九年級學(xué)生而言此文最值得學(xué)習和借鑒的地方是通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)表現人物性格的方法。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習小說(shuō)用個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生從課文的對話(huà)中領(lǐng)會(huì )奧楚蔑洛夫的性格特征。
難點(diǎn)：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會(huì )意義。
四、學(xué)情分析
本文教學(xué)的對象是九年級學(xué)生，他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說(shuō)情節，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對運用對話(huà)來(lái)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據本文評說(shuō)小說(shuō)內容。課程改革的目標是要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，根據以上理念，結合教學(xué)實(shí)際，本課主要使用自主、合作探究法，朗讀法、想象法。這是新課程積極倡導的一種學(xué)習方式，真正做到以人為本，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)下解放出來(lái)，充分體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)每位學(xué)生的主動(dòng)探究精神，啟發(fā)合作態(tài)度與探究意識，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習。是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)有效性的重要方法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動(dòng)都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實(shí)現教學(xué)目標。
五、教學(xué)策略選擇
本著(zhù)課堂上以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這節課的教學(xué)主要采用教師展示課件，學(xué)生分析，教師指導點(diǎn)撥，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生合作探究，主動(dòng)參與學(xué)習，攝取知識，培養能力，師生共同學(xué)習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵是營(yíng)造活躍氛圍，讓學(xué)生在感知案情中把握情節，感悟人物刻畫(huà)的方法；在記者采訪(fǎng)中揭示人物內心，理解小說(shuō)主題；在對話(huà)練習中發(fā)展創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力，激活學(xué)生思維。
六、教學(xué)資源準備
在教學(xué)過(guò)程中，為支持教師的教，我將flash動(dòng)畫(huà)與PowerPoint相結合，增強直觀(guān)性，趣味性；為支持學(xué)生的學(xué)，則選擇了電教室的學(xué)習環(huán)境，并利用電腦信息資源，增強自主性、實(shí)效性。
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創(chuàng )設情境導入新課
�。ǘ�
新課探究
學(xué)生速讀全文，合作探究。
1、小說(shuō)的情節可分為幾部分
2、本文的故事情節是怎樣展開(kāi)的
3、這篇小說(shuō)講了一件什么事，把故事情節復述一下
4、（1）填表
�。�2）教師板書(shū)，明確答案
�。�3）指導分角色朗讀后點(diǎn)評
5、為什么把奧楚蔑洛夫比喻成變色龍？他們又具有怎樣的共性？出示幻燈片（變色龍）
6、奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，但實(shí)質(zhì)上有一樣東西一直沒(méi)變。
7、聯(lián)系時(shí)代背景思考環(huán)境對人性格的'形成所起的作用。
8、作者對社會(huì )的態(tài)度
9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中栩栩如生，作者著(zhù)重從哪個(gè)方面塑造這個(gè)人物的性格特點(diǎn)的？
10、總結運用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)了塑造人物的技巧
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局開(kāi)端：（１～５）奧楚蔑洛夫發(fā)現案件。
發(fā)展高潮：（６～２７）處理案件，因狗主人不同而五次變色。
結局：（２８～２９）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇
小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句計
分角色朗讀
為了自我保護，根據環(huán)境的改變而改變奧楚蔑洛夫根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)改變自己的態(tài)度
見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè )畛�、媚上欺下、趨炎附�?/p>
畸形社會(huì )形成畸形人物
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教學(xué)目標：
1.通過(guò)賞析文中的語(yǔ)言，結合觀(guān)賞音像資料等，較細致地了解變色龍的外形特征及捕食過(guò)程。
2.學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
3.在學(xué)習課文的過(guò)程中，增強對動(dòng)物奧秘的探究欲，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，觀(guān)察方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生和教師課前共同收集有關(guān)變色龍的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
聽(tīng)老師的口令，做動(dòng)作：
一只眼睛睜開(kāi)，一只眼睛閉上；
兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；
兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；
一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本領(lǐng)嗎？這叫做“一目二視”。你有這樣的本領(lǐng)嗎？知道誰(shuí)有這樣的本領(lǐng)？這節課我們繼續學(xué)習第六課，跟隨作者走進(jìn)大自然，進(jìn)一步了解變色龍。（板書(shū)）變色龍
請家回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫(xiě)了哪三部分的內容？
二、回憶學(xué)習，小組交流
1.作者意外地發(fā)現了變色龍這個(gè)“怪物”，它到底是什么樣子的？我們來(lái)看圖片。作者又是怎樣來(lái)看的呢？（端詳）什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。請同學(xué)們快速瀏覽課文9-15自然段，看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？
2.學(xué)生讀書(shū),交流（根據學(xué)生回答相機板書(shū)：外形、捕食、變色）
3.課文是如何詳細地向我們介紹變色龍這三個(gè)特點(diǎn)的？下面請同學(xué)們以小組為單位，選擇最感興趣的一個(gè)方面，結合預習資料，一起讀讀課文，交流一下看法。
三、匯報交流
【外形】
1.哪一組對變色龍的外形感興趣？來(lái)，匯報一下。（讀相關(guān)文字，說(shuō)特點(diǎn)，談理由和看法）
2.齊讀第9自然段。讀了剛才的文字，再看圖片，你覺(jué)得變色龍的外形有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）：怪，兇
3.作者是如何將變色龍的外形特點(diǎn)表現出來(lái)的？
�。�1）注意觀(guān)察：觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察。----巴甫洛夫
�。�2）按一定順序來(lái)寫(xiě)：作者先寫(xiě)變色龍的全身，再寫(xiě)“頭”，最后寫(xiě)“身軀”；在寫(xiě)頭部時(shí)，又介紹了它的嘴、眼；寫(xiě)身軀時(shí)又寫(xiě)到了它的背部、腹部、尾巴，我們把這種寫(xiě)作順序叫做從整體到局部，這樣寫(xiě)井井有條，能給讀者留下較深的印象。
�。�3）抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)：翠綠、橢圓形、三角形、凸起、兇相畢露、長(cháng)筒狀、酷似龜背、短腳、尖細。
【捕食】
1.變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?請來(lái)匯報。（讀相關(guān)文字，說(shuō)特點(diǎn)，談理由和看法）
你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎?（板書(shū)）:快
變色龍的'捕食快靠的是什么？（舌頭）來(lái)不及——眨眼睛，只聽(tīng)得——“刷”的一聲，食物到哪兒了？——（肚子里）�？床妒骋曨l：迅雷不及掩耳：雷聲傳得快，來(lái)不及遮掩耳朵。哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字,既快又“準”,（板書(shū)）：準
變色龍之所以能既快又準地捕獲食物，靠的是什么？
交流：
◆應該說(shuō)靠它與眾不同的舌頭？怎么不同？一個(gè)身長(cháng)三十厘米的變色龍，舌頭有多長(cháng)？
它的舌頭一伸一卷，一只飛舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌頭都能如此輕而易舉地將飛蟲(chóng)盡收囊中嗎？（因為變色龍的舌頭上有粘液，所以能粘住食物）（長(cháng)、準、快）這又說(shuō)明了那個(gè)字“怪”
◆還靠什么？也應該說(shuō)——（靠它與眾不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特異功能？(每只眼睛能單獨轉來(lái)轉去,兩眼同時(shí)注視前方就會(huì )產(chǎn)生立體感)。
能不能把剛才同學(xué)們說(shuō)的都連起來(lái)，像講故事一樣全面地介紹一下它的眼睛。
這種帶著(zhù)表情的、流暢而生動(dòng)的介紹，就是課文中所說(shuō)的——“繪聲繪色”。你能用“繪聲繪色”造句嗎？
過(guò)渡：除了外形怪、捕食怪，變色龍還有什么怪？
【變色】
1.哪一組對變色龍的變色有興趣，請來(lái)匯報。（讀相關(guān)文字，說(shuō)特點(diǎn)，談理由和看法）
2.變色龍變色有什么特點(diǎn)？（多、快）
3.變色龍的顏色是根據什么而不斷變化的？它還會(huì )怎樣變化？
4.變色龍為什么會(huì )變色，它的變色特點(diǎn)在生活中有哪些應用?
5.一起看視頻，感受變色龍變色的神奇，并適機理解“名副其實(shí)”一詞�！懊逼鋵�(shí)”這個(gè)詞是什么意思？（名：變色龍，副：符合，實(shí)：會(huì )變色）
6.簡(jiǎn)單介紹“變色龍”的引申義。
如果你是掌握了變色技術(shù)的科學(xué)家，你會(huì )將這一技術(shù)應用在哪些方面？(迷彩服，還有科學(xué)家通過(guò)對變色龍變色的研究，研制出來(lái)可以隨著(zhù)人心情變化的涂料、織物等，來(lái)滿(mǎn)足人們的生活。)
由于變色龍有變色保護自己的特點(diǎn)，所以常常被用來(lái)比喻善于變化和偽裝的人。
四、總結寫(xiě)法
1.作者是怎樣有效地、條理地來(lái)介紹變色龍的外形、捕食和變色特點(diǎn)的？這就需要過(guò)渡句來(lái)幫忙了。找出文中的兩個(gè)過(guò)渡句，感受其作用。（承上啟下）
2.老師這里有一張動(dòng)物名片，也是介紹變色龍的，趕快讀一讀，并和課文比較一下，看你更喜歡哪一篇？
師總結：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，字里行間融入了人物的情感，讀這樣的文章能激起大家對變色龍的興趣。
五、情感滲透
1.同學(xué)們，這就是外形兇、怪，捕食快、準，變色快、多的可愛(ài)的變色龍。如果此時(shí)，遇到這只罕見(jiàn)的變色龍的是你，你會(huì )怎樣處置它？作者他們又是怎樣做的？
2.其實(shí)，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護，讓我們人類(lèi)與動(dòng)物和諧共處吧！
六、布置作業(yè)
這節課，我們了解了變色龍外形、捕食和變色的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì )了描寫(xiě)小動(dòng)物外形的方法。其實(shí)，變色龍還有很多其他特點(diǎn)等著(zhù)我們去了解，大自然是綠色的課本,里面蘊藏著(zhù)豐富的寶藏、廣博的知識、無(wú)窮的奧秘。其中許多動(dòng)物都和變色龍一樣，有著(zhù)自己的特異功能。你看，(課件展示)枯葉蝶能亂真、蚯蚓避虎能再生……很多動(dòng)物界的奇異現象等著(zhù)我們去探索。課后請同學(xué)們完成以下兩個(gè)作業(yè)：
1.查閱資料，了解變色龍的其他特點(diǎn)。
2.認真觀(guān)察，描寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。
變色龍教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)動(dòng)物的方法，理解敘述可以讓文章更生動(dòng)有趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“學(xué)習細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)動(dòng)物”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
一、檢查預習。
1、檢查字音。
伺機 剎那間 兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的掛著(zhù)一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現。這是條身長(cháng)30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機出示： 模 mó mú
�。�1）標準；榜樣 楷模 1、模子 字模
�。�2）照著(zhù)樣子做 模仿
3、通過(guò)預習，我們還知道課文分為三大部分：ppt
發(fā)現變色龍 端詳變色龍 放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分，又重點(diǎn)寫(xiě)了變色龍的三方面內容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？
板書(shū)：外形（9）
捕食（10—12）
變色（13—15）
二、學(xué)習新知
1、在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？
�。ㄒ唬┩庑�
1、自己讀一讀這段話(huà)，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關(guān)鍵詞，也可以把關(guān)鍵詞寫(xiě)在課文的邊側，幫助你回答。
2、請你來(lái)給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）
板書(shū)：抓特點(diǎn)（這位同學(xué)抓住了特點(diǎn)來(lái)談，其實(shí)作者也是抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的）
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學(xué)模仿。
4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。
5、作者怎么能把它描述得這么生動(dòng)形象呢？默讀，思考。
�。�1）理解“端詳”。 板書(shū)：觀(guān)察仔細
�。�2）我們來(lái)看一看作者描寫(xiě)了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什么樣的順序描寫(xiě)的.？（整體——部分 頭——尾） 板書(shū)：按一定順序
6、觀(guān)察對于描寫(xiě)小動(dòng)物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎的俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)。PPT 觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察�！透β宸�
7、師引讀。這句話(huà)說(shuō)明了什么？
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說(shuō)清楚嗎？去掉提示。
9、學(xué)會(huì )了寫(xiě)變色龍的外形，那其它小動(dòng)物呢？看，來(lái)了一只刺猬，你能運用剛才的方法把它的樣子說(shuō)清楚嗎？（有提示——無(wú)提示）
10、生練說(shuō)，匯報。
�。ǘ┎妒�
1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什么印象？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
3、眼睛：
可以獨立轉動(dòng)，形成立體感，也就是眼睛看得準。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來(lái)繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快：
�。�1）什么叫迅雷不及掩耳？說(shuō)明了什么？
�。�2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？
我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計算，變色龍一秒鐘可以捕食25次�？纯创蠹疑焐�25次需要多少秒。
5、舌頭長(cháng)：
�。�1）驚人的舌頭，舌頭有多長(cháng)，你們知道嗎？
�。�2）60厘米左右，訴諸于文本。聯(lián)系上下文。
�。�3）我也查了資料，一般的變色龍長(cháng)度為17—25厘米，最長(cháng)的變色龍長(cháng)度為60厘米，那它的舌頭有多長(cháng)？
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？
7、播放視頻。
8、作者為什么能把捕食寫(xiě)得這么生動(dòng)形象呢？ 抓特點(diǎn)
9、齊讀捕食段落。
變色龍教學(xué)設計12
活動(dòng)目標：
1.樂(lè )意傾聽(tīng)故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2.嘗試想象并表述變色龍繼續變形的故事。
3.體驗表演帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：樂(lè )意傾聽(tīng)故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。
2.難點(diǎn)：嘗試想象并表述變色龍繼續變形的故事。
活動(dòng)準備：
Ppt 課件、變色龍頭飾、小汽車(chē)、桌子、大樹(shù)圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、分段講述，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1.老師給您們請來(lái)了一位神秘的客人，猜猜它是誰(shuí)？（變色龍）
2.變色龍吃掉了什么？發(fā)生了什么變化？
小結：他吃了紅色的小汽車(chē)尾巴就變成紅色的了，他吃了黃色的桌子
肚子就變成黃色的了，他吃了綠色的大樹(shù)腳就變成綠色的了。原來(lái)變色龍吃掉什么就會(huì )變成什么顏色。
二、表演、引導幼兒理解故事內容。
1.請小朋友們起立，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)變色龍是怎樣找食物的。我們一起來(lái)幫變色龍找吃的吧。鼓勵幼兒大膽表述完整語(yǔ)句。
三、繼續講述故事，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )編。
1.變色龍不但會(huì )變顏色，它還有一個(gè)神奇的本領(lǐng)——變形。
2.變色龍還可以變成什么？
四、延伸、遷移幼兒的生活經(jīng)驗。
給變色龍涂顏色。
教材反思
《貪吃的變色龍》是一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事，深受孩子們的喜愛(ài)。
《綱要》指出：在教育過(guò)程中應根據幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，從孩子的興趣點(diǎn)切入教學(xué)活動(dòng)，孩子更容易融入進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，我根據小班幼兒的.年齡特點(diǎn)，運用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)；由于課件的配合使用，孩子們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)不斷受到刺激，他們不僅主動(dòng)表述自己的想法，也能快速地掌握故事中的長(cháng)句。在活動(dòng)結尾，我融入了游戲活動(dòng)，用頭飾模仿變色龍，一方面復習鞏固本節課的內容，另一方面鼓勵幼兒參與，讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。 整個(gè)活動(dòng)用時(shí)有點(diǎn)長(cháng)，在今后的教學(xué)中，還是得把握好節奏。
變色龍教學(xué)設計13
《變色龍》是第六冊小說(shuō)單元的第二篇文章。這一單元的教學(xué)目的在于培養學(xué)生初步鑒賞小說(shuō)的能力，教學(xué)中要使學(xué)生懂得小說(shuō)中人物形象對分析小說(shuō)的重要性。
教學(xué)目標
�。�、通過(guò)理解課文內容分析人物形象，并聯(lián)系實(shí)際談現實(shí)。
�。�、感受作者在行文中所含的諷刺之情。
�。�、通過(guò)分析人物形象進(jìn)一步培養學(xué)生立場(chǎng)堅定、正直的性格與品質(zhì)。 依據“新課標”：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價(jià)；對作品中的形象能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)確立依據重點(diǎn) 分析人物形象及理解其現實(shí)意義 依據小說(shuō)三要素的重點(diǎn)──人物形象，及小說(shuō)主題──反映現實(shí)生活。閱讀時(shí)要細致分析這兩點(diǎn)內容。難點(diǎn) 理解斷案人在審案過(guò)程中所表現出的反復變化的本質(zhì)原因。 依據學(xué)生的鑒賞能力較低，且解決這一問(wèn)題，學(xué)生必須結合他們不太了解的社會(huì )現實(shí)，故定為難點(diǎn)。
教學(xué)方法
自學(xué)、研討、點(diǎn)撥教學(xué)手段利用ＣＡＩ課件
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節內容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖課前準備 作者契訶夫的生平簡(jiǎn)介、主要作品及人物圖片；與課文有關(guān)的圖片文字等。 搜集資料制作ＣＡＩ課件。 通過(guò)各種渠道（書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關(guān)資料。 指導學(xué)生通過(guò)各種渠道收集資料，體現學(xué)生的自主學(xué)生性并掌握獲取資料的途徑、方法。
導入新課
故事導入 ：課文的開(kāi)端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？
播放ＣＡＩ課件，播放故事形式講述的課文開(kāi)端內容。 設置疑問(wèn)、懸念引起學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲交待任務(wù) 任務(wù)：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的.“法則”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。 交待學(xué)習任務(wù)，播放課件。 記錄人物要點(diǎn)。 使學(xué)生明確學(xué)習目的。
自學(xué)研討巡視課堂，與學(xué)生共同研究、交流，對學(xué)生難點(diǎn)進(jìn)行析疑、點(diǎn)撥。
�。�、自讀課文，完成自己能夠解決的問(wèn)題。
�。�、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問(wèn)題。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生能力急團結合作精神。環(huán)節內容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖明確答案
難處：小狗的主人是誰(shuí)一時(shí)難以確定。
法規：巴結貴族，欺壓人民。
斷案時(shí)變化無(wú)常，最終結果卻是小狗無(wú)罪，受害人遭到恐嚇。表現了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征。
對學(xué)生的答案作評點(diǎn)。
操作課件，展示提綱要點(diǎn)的正確答案，最后，重點(diǎn)展示人物的形象分析。
針對提綱中的任意一點(diǎn)或幾點(diǎn)作自由回答。明確問(wèn)題答案，理解課文內容，培養學(xué)生的概括能力。
拓展延伸
談人物的現實(shí)意義。
�。�、課件出示問(wèn)題：這一人物形象具有怎樣的現實(shí)意義。給學(xué)生時(shí)間思考。
�。�、對學(xué)生的答案作點(diǎn)撥。
隨意交流，聯(lián)系生活
實(shí)例分析人物的現實(shí)意義并作回答。 通過(guò)拓展，使學(xué)生有自己的體驗。有自己對人生，對社會(huì )的感悟，從而完成思想教育。
課堂小節
�。�、課文內容
�。�、人物的形象特征。
對學(xué)生總結內容作點(diǎn)撥。
用一點(diǎn)時(shí)間思考小結內容后作回答。
鞏固知識，加深理解。鍛煉學(xué)生提煉要點(diǎn)的概括能力及語(yǔ)言表達能力。
變色龍教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習性等。學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1．變色龍的圖片。
2．變色龍的資料。
一．復習導入
1、讀讀生詞
2、課文第一段主要講了什么？
二．細讀課文
1、第二部分“我們”細細端詳著(zhù)變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？
2、根據學(xué)生回答相機板書(shū)：外形特點(diǎn)、捕捉食物、會(huì )變色
3．小組學(xué)習：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俚�9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
�、谧兩埖倪@寫(xiě)部分各有什么特點(diǎn)？請在相應的詞語(yǔ)下面標上小圓點(diǎn)。
�、鄹鶕鍒D，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
4、感悟課文第十到十二自然段
�、僮詾^課文，說(shuō)說(shuō)在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
�、诶斫獠糠衷~語(yǔ)：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會(huì )變色龍捕捉食物的速度快。
�、劬毩暲首x，注意重點(diǎn)詞的朗讀。
�、苁褂谩袄L聲繪色”造句。
5、變色龍真的會(huì )變色嗎？齊讀14自然段。
�、倥蠹由硨�(shí)驗了幾次？從哪些詞語(yǔ)看出？
�、谡业奖硎绢伾脑~語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
�、壅n文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>
�、茏屑氂^(guān)察圖，體會(huì )變色龍的顏色變化。
�、菘吹竭@樣的景象可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，用“名副其實(shí)”造句。
6、學(xué)習了課文第二部分，對我們觀(guān)察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
總結描寫(xiě)動(dòng)物的方法：仔細觀(guān)察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，注意按一定順序來(lái)寫(xiě)。
7、老師送給大家一句格言：“觀(guān)察，觀(guān)察，再觀(guān)察�！推致宸颉�
8、齊讀課文第三部分
�、俜呕刈兩�，是為什么？又使你想到了什么？
�、谀氵�收集到哪些變色龍的資料，集體交流
�、勰俏覀儜撛鯓訉Υ褡兩堖@樣的小動(dòng)物。
三．布置作業(yè)
1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2．小練筆：仔細觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運用送學(xué)到的觀(guān)察、表達方法，寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。
板書(shū)設計：
發(fā)現
外形特點(diǎn)
端詳變色龍捕捉食物
放回
變色
《昆蟲(chóng)記》是怎樣的一部書(shū)？法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細觀(guān)察了昆蟲(chóng)的生活和為了生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀(guān)察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫(xiě)成書(shū)。
在法國１８、１９世紀，熱衷于把自己的科學(xué)研究成果寫(xiě)成文學(xué)式著(zhù)作的生物學(xué)家，多到不可勝數，可是只有法布爾的《昆蟲(chóng)記》流傳得最久最廣，這絕非偶然。
法布爾的童年和少年時(shí)期家中生活困苦，溫飽不能保障，好不容易上完了小學(xué)課程，中學(xué)課程幾乎是他自學(xué)的。他當了多年小學(xué)教師，生活十分清苦。這時(shí)，他對觀(guān)察昆蟲(chóng)生活，研究昆蟲(chóng)世界復雜微妙的喜怒哀樂(lè )現象，已有了很高的興趣和鍥而不舍的強烈意愿。年輕的法布爾可能把他自己看作昆蟲(chóng)——在復雜的大自然環(huán)境中，堅韌不拔地為個(gè)體與族類(lèi)的生存而斗爭，這就是昆蟲(chóng)的本性；而法布爾則為他的學(xué)術(shù)研究與文學(xué)工作的理想，至死不渝地進(jìn)行奮斗。
法布爾的天性與一個(gè)渺小的昆蟲(chóng)有相同之處，由法布爾看來(lái)，昆蟲(chóng)求生存的艱苦曲折的斗爭，以及它們在斗爭中表現的一切令人想不到的敏慧反應，是昆蟲(chóng)本身生理結構形成的條件，是它們的本能與直覺(jué)的表現，而不是為了適應客觀(guān)環(huán)境，逐步變形而成的.結果。法布爾徹底反對達爾文的變形論與適應論，強調本能與直覺(jué)。法布爾被當時(shí)法國與國際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng )導人”，因為《昆蟲(chóng)記》著(zhù)重描寫(xiě)了昆蟲(chóng)這種渺小動(dòng)物的“靈性”。
法布爾大半生默默無(wú)聞地過(guò)著(zhù)勤奮刻苦的學(xué)者生活，他依靠小學(xué)教師和稍后中學(xué)教師的菲薄工資為生。他一生希望能得到大學(xué)教授的位置，改善生活，為他的昆蟲(chóng)學(xué)研究創(chuàng )造更有利的條件。但是他始終沒(méi)能登上大學(xué)的講壇，因為沒(méi)有要人推薦。到晚年，法布爾用一生積蓄的一點(diǎn)錢(qián)在荒僻的鄉間買(mǎi)了一塊園地，在園中修建了一所簡(jiǎn)陋的住宅，并在園中及屋內布置昆蟲(chóng)籠子和實(shí)驗室。從此他專(zhuān)心致志觀(guān)察昆蟲(chóng)，研究昆蟲(chóng)，埋頭苦干，不求名利。他已是６０歲以上，從學(xué)校退休了，那段時(shí)間是他一生的黃金時(shí)期。他出版《昆蟲(chóng)記》最后幾卷的時(shí)候，也是他實(shí)至名歸，名聲大振的時(shí)期。他不但在法國贏(yíng)得為數眾多的讀者，即便在歐洲，在全世界，《昆蟲(chóng)記》作者的大名也為廣大讀者所熟悉。法國學(xué)術(shù)界和文學(xué)界推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎的候選人�？上](méi)有等到諾貝爾獎金委員會(huì )下決心授予法布爾諾貝爾獎，這位歌頌昆蟲(chóng)的大詩(shī)人已經(jīng)瞑目長(cháng)逝了。
變色龍大約有85中，亞洲南部的體長(cháng)25厘米。它體內有色素細跑，白天深，早晚淺。它的舌頭帶粘性，很員的昆蟲(chóng)都可以被舌頭尖黏住縮回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活動(dòng)。
變色龍教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習性等。
2。學(xué)習課文的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習性等。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導回顧
請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫(xiě)了哪三部分的內容？
二、發(fā)現變色龍
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發(fā)現變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？
2、學(xué)生自己讀課文
3、交流（不容易）
大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見(jiàn)到“怪物”，以為是小李在開(kāi)玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現呢？
5、朗讀句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的.掛著(zhù)一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現�！�
6、同桌間試著(zhù)合作讀課文1—8節
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）
三、端詳變色龍
1、我們意外地發(fā)現了變色龍這個(gè)“怪物”，還把它好好地端詳了起來(lái)。請同學(xué)們快速瀏覽課文9—15節，看看課文寫(xiě)了變色龍哪三方面的特點(diǎn)？
2、學(xué)生讀書(shū)，交流外形、捕食、變色。
3、你對其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫(huà)。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導
5、交流
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節，其他學(xué)生看著(zhù)圖片。（2）你對它的什么部位感興趣？請學(xué)生結合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì )。
你看看作者是按照什么順序寫(xiě)的��？在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的
特點(diǎn)。
�。�3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書(shū)“怪”
6、朗讀體會(huì )
捕食：
�。�1）指名學(xué)生朗讀10—12節
�。�2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？
板書(shū)：快
你從哪里可以體會(huì )到？
讀第12節，在相關(guān)詞語(yǔ)下圈畫(huà)。
�。�3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷” “剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個(gè)字，既快又“準”，板書(shū)“準”
�。�4）讀讀課文11節，你覺(jué)得它的眼睛奇特在什么地方？
�。�5）交流（每只眼睛能單獨轉來(lái)轉去），看圖
7、朗讀11節
變色：
�。�1）指名朗讀第14節找出顏色變化。
�。�2）它的顏色是依據什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì )怎樣變化嗎？
讓學(xué)生嘗試說(shuō)。
四、放回變色龍
如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì )怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)
1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2。小練筆：仔細觀(guān)察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
發(fā)現外形怪
端詳變色龍捕食快準
放回變色多
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