《生物入侵者》教學(xué)設計【推薦】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《生物入侵者》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《生物入侵者》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。
�。�、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�。�、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
【課前準備】
搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及
危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）
借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題記在卡片上。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料）。
教師講完后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨著(zhù)越來(lái)越
嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書(shū)課題）
二、題解
要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三、自主閱讀、整體感知
教師用多媒體（或幻燈）展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
�。�、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
�。�、你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習目標。
四、質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)
�。�、小組內交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
�。�、明確學(xué)習目標：（見(jiàn)前面的教學(xué)目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
�。�、編寫(xiě)提綱：
教師用多媒體展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者（１段）
擺出現象：──（段）
《生物人侵者》探究原因：──（ 段）
揭示態(tài)度：──（段）
采取措施：──（段）
五、寫(xiě)法探究
�。�、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序
�、懦Ｒ�(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？
�、铺骄勘疚倪@樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次
分明。
�。�、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法：
�、疟疚闹饕捎昧四男┱f(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
�、普页鑫闹羞\用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）
�、钦f(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內交流再在班上交流。
六、小結
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的`基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
七、延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。）
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實(shí)生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做?
學(xué)生在小組內交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦１～２份到班上展覽。（展覽安排在課后）
要求學(xué)生先在小組內討論，然后班上交流。
八、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（不超過(guò)１５０字）
�。�、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
《生物入侵者》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。
2、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：據光明日報報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、訂正字音：
三、整體閱讀：
1、理清文章的結構：
生、①引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。
物、②-④擺出現象：舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。
入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
侵、⑥-⑦揭示態(tài)度：寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。
者、⑧采取措施：寫(xiě)目前世界各國采取相應的措施。
2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？
具體說(shuō)明了生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中造成生物入侵的現象。舉了三個(gè)例子，如“斑貝”、“天�！�、“紅螞蟻”、“棕樹(shù)蛇”為例。
3、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？
主要是由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車(chē)”、“偷渡”入境。
4、本文是按什么順序寫(xiě)作的？
本文是事理說(shuō)明文，按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著(zhù)擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
5、本文主要運用了幾種說(shuō)明方法？
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
列數字。例如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！边@個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然
界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
四、質(zhì)疑：(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應充分考慮“人為干預”。
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的.食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
�、僭谖覈�，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
�、軓臇|部非洲到印度太平洋地區，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹(shù)木的自然更新。
�、莅拇罄麃喌囊环N可能來(lái)自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
�、拊谛挛魈m，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
�、邅�(lái)源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。 ⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
五、課堂小結：
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
六、布置作業(yè)：
《生物入侵者》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.在老師指導下閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解本文說(shuō)明的主要內容；
2.學(xué)習本文的說(shuō)明方法；
3.提高學(xué)生的環(huán)保意識，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】打比方、舉例子、列數字的說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學(xué)過(guò)程
1.情境導入：
近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來(lái)越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個(gè)鮮。返回國內時(shí)才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進(jìn)境，水果被迫被銷(xiāo)毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來(lái)自西班牙的20余噸水果進(jìn)行銷(xiāo)毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實(shí)蠅為代表的毀滅性的水果害蟲(chóng)的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟著(zhù)中國當代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹：
梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學(xué)家、博士生導師、科普作家。研究領(lǐng)域為信息獲取科學(xué)與技術(shù)、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國家自然科學(xué)基金課題。
3.檢查預習：
讀準下面的字音并理解詞義：
失衡 藩籬 監控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無(wú)策 物競天擇 無(wú)動(dòng)于衷
4. 整體感知
現在給大家3鐘的時(shí)間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
這篇文章的說(shuō)明對象是什么？
此時(shí)，學(xué)生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學(xué)生在知識的深度和廣度上對文本進(jìn)行挖掘，以形成對說(shuō)明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學(xué)生結合著(zhù)介紹生物入侵者的相關(guān)語(yǔ)句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，并由此總結出“下定義”的說(shuō)明方法。
5.研讀課文
1.圍繞著(zhù)這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來(lái)的危害？（以第一人稱(chēng)的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。
2．現在請大家根據剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說(shuō)明明方法，能結合課文具體說(shuō)說(shuō)他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類(lèi)及危害
此時(shí)，教師應組織全班同學(xué)就他們所找到的語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等內容。比如說(shuō)學(xué)生在以第一人稱(chēng)介紹“棕樹(shù)蛇”時(shí)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以結合著(zhù)導入時(shí)的鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的圖片，告訴大家“時(shí)至今日11種鳥(niǎo)類(lèi)已全部滅絕”，從而讓學(xué)生結合著(zhù)文本更加直觀(guān)的去體會(huì )生物入侵者所帶來(lái)的“生態(tài)系統”方面的危害之大，為教學(xué)難點(diǎn)的解決提供了良好的契機。
此時(shí)，學(xué)生找到的說(shuō)明方法可能有舉例子，打比方，列數字。
在這個(gè)環(huán)節中，教師應組織全班同學(xué)就他們所找到的說(shuō)明方法展開(kāi)討論與交流，進(jìn)行探究性的學(xué)習，體會(huì )說(shuō)明方法的表達效果，力求通過(guò)這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節至關(guān)重要，當學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)僅是針對于某一句話(huà)，單純的去分析某一種說(shuō)明方法表達效果時(shí)，教師就要以啟發(fā)的形式，適時(shí)的加以引導，從而讓學(xué)生更深入，全面，系統地了解舉例子，打比方，列數字三種說(shuō)明方法在說(shuō)明文中的作用。
比如說(shuō)，學(xué)生找到的舉例子的說(shuō)明方法在分析其表達效果時(shí)可能會(huì )談到“斑貝：說(shuō)明了斑貝入侵的.現象及它給人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類(lèi)帶來(lái)其他方面危害；棕樹(shù)蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅�！边@時(shí)，為了讓學(xué)生更深入，全面，系統地了解舉例子這種說(shuō)明方法在所有說(shuō)明文中的作用，達到舉一反三的效果時(shí)，教師就要適時(shí)的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學(xué)生們通過(guò)自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來(lái)的危害�！本秃苋菀左w會(huì )“舉例子是通過(guò)恰當的例子，真切的說(shuō)明事物，使之更具有說(shuō)服力�！边@樣一種表達效果。
6. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多？
7. 拓展延伸
對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類(lèi)不能也不可以袖手旁觀(guān)，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要在文本中找到原句即可
《生物入侵者》教學(xué)設計4
《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識�！吧锶肭终摺睒祟}生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
根據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
(一)知識和能力目標：
1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(二)過(guò)程與方法目標：
1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)手段：多媒體。
課前準備：搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。將預習中發(fā)現的問(wèn)題記在卡片上。
教學(xué)設計
一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。
教師講完后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境
問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書(shū)課題)
二：題解
1、要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的`話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。
2、要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三：自主閱讀、整體感知
1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容
b.你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手試擬出本文的學(xué)習目標。
2、質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)。
a.小組內交流：
學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
將預習中發(fā)現的問(wèn)題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、
b.班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
3、明確學(xué)習目標(見(jiàn)前面的教學(xué)目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
4、編寫(xiě)提綱
教師用多媒體展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象：——(段)
《生物人侵者》探究原因：——(段)
揭示態(tài)度：——(段)
采取措施：——(段)
四：寫(xiě)法探究
1、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序
a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些本文采用了什么說(shuō)明順序
b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
學(xué)生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法
a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方
b.找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)
C.說(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。
可安排學(xué)生先在小組內交流再在班上交流。
3、小結：要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
五：延伸拓展
1、教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組推薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)
2、自然界還有哪些生物入侵者怎樣才能有效扼制生物入侵的現象現實(shí)生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做
3、學(xué)生在小組內交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內討論，然后班上交流。
六：布置作業(yè)
1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫(xiě)一篇不少于200字的消息，呼吁人們關(guān)注生態(tài)平衡。
2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
教后反思：，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：
一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆的感覺(jué)，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)有實(shí)現，到下一節課時(shí)才補上的。
二、學(xué)生語(yǔ)言表達能力很差。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達看法時(shí)，出現無(wú)法用準確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應該努力的方向。
三、教學(xué)設計與學(xué)生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說(shuō)明教師自身應加強理論學(xué)習，提高自己的教育機智。-
《生物入侵者》教學(xué)設計5
●教學(xué)目標
知識目標
1、積累詞語(yǔ)，掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
●能力目標
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
德育目標
了解生物污染，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的人為干預？為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強調不受同類(lèi)的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？
●教學(xué)方法
1、以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其表達效果，學(xué)習運用恰當的說(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類(lèi)引申，轉化課堂所學(xué)知識。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
設計（二）
生物入侵者是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)戰爭做一番考察。
二、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀
多媒體顯示：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
劫掠棲息藩籬歸咎
2、判斷下列詞語(yǔ)運用的正與誤。
A、聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B、這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
C、如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D、盡管老師反復勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3、請用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
4、理清本文的說(shuō)明順序。
5、本文運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
明確：ｌüèｑīｆ�。睿辏楱�
2、A、√B、√C、√D、×
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的心里表意重復。
3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？
為什么會(huì )增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的便車(chē)，偷渡入境；此外，跨國寵物貿易也為生物入侵者提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認為，經(jīng)過(guò)物競天擇，可以制約生物入侵者的危害，達到新的生態(tài)平衡；另一部分人認為聽(tīng)任生物入侵者自由發(fā)展會(huì )給當地生態(tài)和人類(lèi)生活造成嚴重危害。世界各國對生物入侵者都在采取相應的措施。
4、這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋生物入侵者這個(gè)概念入手，接著(zhù)擺出現象，介紹了生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
5、列數字。例如：從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險。這個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)的危害。再如：僅在美國，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，這個(gè)數字表明生物入侵者對人類(lèi)危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。
舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說(shuō)明生物入侵者的人為的原因；舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國對待生物入侵者都采取了相應的措施。
打比方。例如：生物入侵者這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)入侵者的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿易的便車(chē)。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導
1、各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。
2、教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。
學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預？
�。�2）為什么在形成生物入侵者的.過(guò)程中，強調不受同類(lèi)的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
教師點(diǎn)撥：
�。�1）生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時(shí)，應充分考慮人為干預。
�。�2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
�。�3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
�、軓臇|部非洲到印度太平洋地區，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹(shù)木的自然更新。
�、莅拇罄麃喌囊环N可能來(lái)自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
�、拊谛挛魈m，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
�、邅�(lái)源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
�、�20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
看來(lái)，時(shí)至今日生物入侵者有隨時(shí)入侵的可能，我國對生物入侵者采取了嚴格的防范措施。
四、課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
五、布置作業(yè)
1、利用網(wǎng)絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、閱讀《燈光污染》，回答問(wèn)題。
燈光污染
西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn)：人類(lèi)在創(chuàng )造這個(gè)世界的同時(shí)，也在毀滅這個(gè)世界。他的話(huà)不免有些悲觀(guān)，但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘，石油的開(kāi)發(fā)顯著(zhù)地推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。
同樣，當愛(ài)迪生的電燈第一次閃現出那劃時(shí)代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬(wàn)個(gè)不夜城誕生了。對著(zhù)那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學(xué)生開(kāi)燈夜讀的時(shí)候，當工人挑燈夜戰的時(shí)候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時(shí)候，我們是否想到過(guò)，這給人類(lèi)以光明的燈光也會(huì )成為一種污染？
1950年，英國一架運輸機在夜間著(zhù)陸時(shí)，誤把一段高速公路的路燈認作機場(chǎng)跑道的指示燈，從而導致一場(chǎng)機毀人亡的慘劇。
在智利，一位老人由于窗外工地上的小太陽(yáng)整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。
至于夜間行車(chē)，由于對面駛來(lái)的汽車(chē)的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故，則不計其數了。
由于沒(méi)有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類(lèi)帶來(lái)的危害是很大的，不能不引起人們的重視。
這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種：
一、亮度過(guò)大，超過(guò)正常工作、生活所需量。平時(shí)人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過(guò)高，超過(guò)180~200勒克司，就會(huì )對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會(huì )帶來(lái)精神上的刺激；
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。
為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車(chē)上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數。
當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。
隨著(zhù)人們對環(huán)境意識的不斷增強，光污染問(wèn)題也在逐步得以解決。此外，軍事專(zhuān)家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問(wèn)題一定會(huì )得到徹底的解決。因為人類(lèi)不但善于創(chuàng )造一個(gè)美好的世界，更善于保護這個(gè)美好的世界，使它更加輝煌燦爛。
1、本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？
2、本文運用了哪些說(shuō)明方法？
參考答案：
1、本文是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理。它通過(guò)運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特殊實(shí)例，闡明燈光污染產(chǎn)生的原因，而且提出了解決辦法�；旧习凑仗岢鰡�(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路安排說(shuō)明材料。
2、運用的說(shuō)明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說(shuō)明方法。
《生物入侵者》教學(xué)設計6
【文本研讀】
細讀《生物入侵者》，掘其文本特質(zhì)以下：
一，詞語(yǔ)如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構成“華麗陣容”�！胺�"標明，這些詞語(yǔ)在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動(dòng)形象”的說(shuō)明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡(jiǎn)言之：有趣。
二，幾個(gè)中心自然段，每每用核心句陳述說(shuō)明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無(wú)疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡(jiǎn)言之：有力。
三，本文雖為說(shuō)明，但推出成語(yǔ)方陣，組成一道語(yǔ)言典雅的風(fēng)景線(xiàn)。且看異國他鄉安家落戶(hù)為所欲為物競天擇……在語(yǔ)文課上賞玩美的語(yǔ)言風(fēng)景是干自己的本分。語(yǔ)文課姓語(yǔ)，說(shuō)明文概莫能外。
四，生物入侵系大話(huà)題，科學(xué)原理（知識）既有現實(shí)針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說(shuō)外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來(lái)補之，補之以本國我土入侵狀貌 ，將課文內容簡(jiǎn)縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養科學(xué)精神，涵養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)設計】
一、導入——咄咄怪事（PPT展示）
老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個(gè)老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚(yú)塘捧水洗手，冷不防從魚(yú)塘里跳起一條魚(yú)咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚(yú)弄死，死魚(yú)才松了口，就立馬來(lái)診所診治。醫生聽(tīng)了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問(wèn)老人，這條魚(yú)顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說(shuō)是；你最近在魚(yú)塘除了看到這種魚(yú)，你養的其它魚(yú)種很少看到了是不是，老人說(shuō)是；這種魚(yú)過(guò)去養在魚(yú)缸里的，是老外魚(yú)對不對，老人很驚奇說(shuō)你怎么知道的，這是我兒子旅游時(shí)從國外帶回來(lái)的，先是養在魚(yú)缸里，我看它好看，想養在魚(yú)塘里讓它繁殖賺錢(qián)。醫生說(shuō)你魚(yú)塘是死水還是活水，老頭說(shuō)是死水，與外界是隔離的，醫生說(shuō)還好，總算沒(méi)釀成大災禍。你的魚(yú)塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門(mén)。老人問(wèn)為什么？同學(xué)們也一定在心里問(wèn)為什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)重要的知識，而后化解我們心中的疑問(wèn)。
二、整體感知，體會(huì )成語(yǔ)之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說(shuō)明順序。
1、回答導入中設置疑問(wèn)：假如你是醫生，你來(lái)回答老人所問(wèn)“為什么？”
2、自然段標序讀課文。
3、把課文中的成語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)在文中的意思，用其中兩個(gè)或三個(gè)說(shuō)一段話(huà)。
異國他鄉 安家落戶(hù) 為所欲為 與日俱減 在劫難逃
嘯聚山林 五彩斑斕 束手無(wú)策 物競天擇 無(wú)動(dòng)于衷
4、讀懂課文（自然段）內容，理清說(shuō)明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出 ，并解說(shuō)涵義。第二部分（2、3、4） ：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說(shuō)明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者___ _ 。 第五部分 （8）：世界各國對生物入侵者_________________ 。
讀懂說(shuō)明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來(lái)考參。核心語(yǔ)句劃劃劃，關(guān)鍵詞語(yǔ)圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過(guò)渡句、結尾句、提問(wèn)句和概念定義句等。）
根據上面理解明確說(shuō)明順序： 。
三體會(huì )重要說(shuō)明方法的效果與作用。
1、對于作者的一些說(shuō)法，比如第8段中“世界各國對生物入侵者采取措施”，你認可不認可？信不信？為什么？
明確：舉例子的效果：具體有力 ，使人信服。
追問(wèn)舉例子的作用：運用的舉例子說(shuō)明方法，舉 的例子，具體有力地說(shuō)明了 ，使人信服。
2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號的詞語(yǔ)比較多。你更喜歡哪一段的說(shuō)明的語(yǔ)言？為什么？
明確：加雙引號的詞語(yǔ)是打比方的新長(cháng)相。其效果：生動(dòng)形象，增加趣味。
追問(wèn)打比方的`作用：運用打比方的說(shuō)明方法，把 比著(zhù) ，生動(dòng)形象地說(shuō)明了 ，增加說(shuō)明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會(huì )課文中若干舉例子、若干打比方，說(shuō)明其作用。
四，回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關(guān)信息。
1、前面我們學(xué)習情緒高漲，效果顯著(zhù)�，F在，我們繼續關(guān)切并深入了解有關(guān) 《生物入侵者》的 信息。讀下面材料。
材料一：這魚(yú)到底是什么來(lái)頭？在網(wǎng)絡(luò )上，記者查到了和這條魚(yú)一模一樣的食人魚(yú)的資料。這種食人魚(yú)(英文名：Piranha)俗名水虎魚(yú)、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚(yú)。它們通常有15～25厘米長(cháng)，最長(cháng)的可達40厘米。食人魚(yú)具有尖利的牙齒，據說(shuō)能夠輕易咬斷鋼造的魚(yú)鉤或是一個(gè)人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現獵物，往往群起而攻之。食人魚(yú)群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來(lái)做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚(yú)經(jīng)常出沒(méi)的場(chǎng)所。
材料二：隨著(zhù)電子商務(wù)的發(fā)展，有越來(lái)越多的外來(lái)物種通過(guò)郵包進(jìn)入我國。有數據顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進(jìn)境物品1.17萬(wàn)批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來(lái)入侵物種的日益增多，使得我國外來(lái)物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開(kāi)的“第二屆國際生物入侵大會(huì )”上，中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬(wàn)方浩研究員指出，目前我國確認的外來(lái)入侵物種已達544種。我國已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類(lèi)生態(tài)系統的外來(lái)有害物種已達544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來(lái)物種中，入侵中國的就有50余種。
讀了課文與上面閱讀材料，你有怎樣的觸動(dòng)與思考？生物入侵動(dòng)物兇猛，作為中學(xué)生的你，你能身體力行做些什么？
板書(shū)設計
生物入侵者
說(shuō)明內容 金鑰匙
引出話(huà)題生物入侵者并解釋 找自然段中心句
明晰例舉生物入侵者及其危害
分析生物入侵者增多的原因途徑 找承上啟下過(guò)渡句
專(zhuān)家對生物入侵者所持不同態(tài)度 找關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞
世界各國生物入侵者采取措施
說(shuō)明方法
舉例子 具體有力 使人信服
打比方 生動(dòng)形象 增加趣味
《生物入侵者》教學(xué)設計7
一、 教學(xué)設計
1、了解本文說(shuō)明的主要內容
2、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
三、教學(xué)對象及課時(shí)
初中二年級、一課時(shí)
四、教學(xué)手段
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結
五、教學(xué)方法
激趣法
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱n文導入
向學(xué)生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教學(xué)設計。
�。ǘ⿲W(xué)生朗讀課文，教師正字音
�。ㄈ┺D入正文學(xué)習，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結歸納。
問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
�。ㄋ模┝私庹n文內容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方
�。ㄎ澹┙處熆偨Y全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的.
巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養我們對社會(huì )的責任感。
�。┌鍟�(shū)設計
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。第一段
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹，初中二年級語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教學(xué)設計》。第2——4段
《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段
采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。
《生物入侵者》教學(xué)設計8
人教版八年級上冊第四單元第19課
《生物入侵者》
教材分析
《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，是一篇事理說(shuō)明文。 本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來(lái)的危害，對此不同觀(guān)點(diǎn)及相應的措施。主要運用了列數字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法，文章條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，富有趣味性。
學(xué)情分析
本單元所選課文與現代科技和現代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現代科技對人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀(guān)察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學(xué)生對文章的'理解，而且拓展了學(xué)生的知識面，培養了他們科學(xué)思維的能力。
教學(xué)目標
知識和能力目標： 1．積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過(guò)程與方法目標：1．理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章內在的邏輯順序及其合理性。
《生物入侵者》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、� 積累詞語(yǔ)；
�、� 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況；
�、� 理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說(shuō)明文的能力；
�、� 分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
2、過(guò)程與方法：
以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；討論法，通過(guò)討論合作探究，解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
理清本文說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導入
向學(xué)生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音
三、轉入正文學(xué)習，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結歸納。
問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的'原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
四、了解課文內容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方
五、教師總結全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養我們對社會(huì )的責任感。
六、作業(yè)
抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
《生物入侵者》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生篩選信息，把握課文說(shuō)明的主要內容。
2、學(xué)習本文使用的說(shuō)明順序。
3、學(xué)習本文使用的說(shuō)明方法及表達效果。
德育目標：通過(guò)學(xué)習本文，提高學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習本文使用的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及表達效果。
教學(xué)方法：教師引導，學(xué)生自主探究學(xué)習
多媒體教學(xué)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
提及環(huán)境保護，通常，我們常規思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會(huì )向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護的新知識。(板書(shū)課題)
二、學(xué)生篩選信息，把握文本內容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，找出你認為最有價(jià)值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?
——生物入侵者的危害
——生物入侵的途徑
——人們對生物入侵者的態(tài)度
——各國對生物入侵者的措施
三、深入文本，理清文章說(shuō)明順序
作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識，你是如何知道的?請從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句加以分析。
專(zhuān)家們把這種原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。 ——介紹什么是
它們不僅會(huì )破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。 ——引出下文的危害
“生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。 ——承上啟下
事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車(chē)”達到“偷渡”目的的。
——介紹入侵途徑
6—7段——人們對生物入侵者的態(tài)度
目前，世界上許多國家已開(kāi)始認識到這一問(wèn)題的嚴重性，并采取了相應措施。
——措施
教師小結：由此，我們可以通過(guò)這篇事理性說(shuō)明文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句很清晰的看到作者為我們鋪設的寫(xiě)作思路，什么是生物入侵者?(說(shuō)明對象)再擺現象：生物入侵者的危害，接著(zhù)探究原因，最后寫(xiě)人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施�；旧鲜前凑仗岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。這種從現象到本質(zhì)的說(shuō)明順序，我們稱(chēng)它為邏輯順序。
四、探究文中說(shuō)明方法及表達效果
對于這樣一篇事理性說(shuō)明文，可以在較短的時(shí)間內就讓我們同學(xué)輕松的了解說(shuō)明的內容，除了清晰的條理外，作者在說(shuō)明的語(yǔ)言上還有哪些特色?
[列數字。如“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！边@個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。
[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害;
下定義用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
例如文中，作者運用了下定義的說(shuō)明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉,通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱(chēng)為‘生物入侵者’�！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準確。
五、拓展和遷移
下定義說(shuō)明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng )造性思維”下定義。
創(chuàng )造思維教學(xué)以培養創(chuàng )造性思維為目標。創(chuàng )造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng )造性思維的結果對于思考者而言，具有新穎性和價(jià)值性;創(chuàng )造性思維是非傳統的，具有高度機動(dòng)性和堅持性的思維活動(dòng);創(chuàng )造性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫(huà)出來(lái)，或提出某種方案加以解決。
六、 小結反思：
學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。
教師小結：本課，我們通過(guò)篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清了作者在說(shuō)明生物入侵者這一問(wèn)題時(shí)抓住從現象到本質(zhì)的邏輯說(shuō)明順序，同時(shí)運用下定義、列數字，舉例子和打比方的說(shuō)明方法加以說(shuō)明，形象而生動(dòng)。同時(shí)，也希望在今后的生活中，我們都應加入到環(huán)境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創(chuàng )造健康、美麗!
《生物入侵者》說(shuō)課稿
《生物入侵者》這篇科普說(shuō)明文是八年級語(yǔ)文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標要求：培養注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)精神，學(xué)習正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì )默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。結合本課特點(diǎn)和單元訓練要求，充分利用信息資源，為學(xué)生打開(kāi)通向科學(xué)殿堂的大門(mén)，讓學(xué)生成為家事、國事、天下事，事事關(guān)心的有心人。在認真閱讀文本，吃透單元要求，領(lǐng)會(huì )課改精神的前提條件下，我準備采取對話(huà)式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，探索精神。我想經(jīng)過(guò)默讀、思考、研討、評價(jià)等環(huán)節，最終提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力，激發(fā)學(xué)生求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)精神。
一、教學(xué)目標設計體現三維教學(xué)目標
知識與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點(diǎn);(2)理清本文說(shuō)明順序，分析本文說(shuō)明方法，體會(huì )表達效果;(3)品析本文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：(1)運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生直觀(guān)感受“生物入侵者”的危害。(2)設計由淺入深的問(wèn)題，使學(xué)生在自讀基礎上掌握閱讀說(shuō)明文的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解生物入侵的有關(guān)情況，提高警惕，培養學(xué)生責任感，增強學(xué)生保護家園的意識。
重點(diǎn)：掌握本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：品析本文生動(dòng)準確的說(shuō)明語(yǔ)言，理解生物入侵者的特點(diǎn)。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)課程有機切分為四個(gè)板塊：視頻播放，引發(fā)興趣;適時(shí)設疑，合作探究;拓展延伸，激發(fā)責任;體驗反思，分組作業(yè)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)課前預習要求初中屬于基礎教育階段，夯實(shí)語(yǔ)文基礎很重要，我要求學(xué)生必須預習課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點(diǎn)字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀后感受一說(shuō)為快。由于預習安排扎實(shí)，學(xué)生也養成自覺(jué)預習的習慣，課堂教學(xué)節奏加快，學(xué)生效率提高。
(二)導語(yǔ)設計為了將學(xué)生的注意力快速引入課堂，我采取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的`開(kāi)頭，設計了“有的生物，他活著(zhù)，別的生物就不能活;有的生物，他活著(zhù)，人類(lèi)就不能好好地活，這絕非危言聳聽(tīng)，不信，請看一段視頻�！钡膶дZ(yǔ)。
(三)視頻選擇網(wǎng)上有關(guān)生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類(lèi)，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲(chóng))、水葫蘆(水生植物)三個(gè)視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務(wù)教學(xué)，我將視頻精心剪輯，為學(xué)生進(jìn)入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點(diǎn)打好基礎。
(四)課題展示如何將課題展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀(guān)快速理解標題中的“入侵”?我將“入侵”做了細微變化，將“入侵”采用進(jìn)入播放方式，簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，起到事半功倍的效果，學(xué)生很容易理解“入侵”的含義。
(五)問(wèn)題設計圍繞教學(xué)目標，我設計了三個(gè)問(wèn)題(投影片展示)，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，讓學(xué)生閱讀課文做到有的放矢，讓學(xué)生由看視頻的只可會(huì )意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。
(六)課堂點(diǎn)撥學(xué)生回答問(wèn)題一，我及時(shí)糾正點(diǎn)撥。
你認為“生物入侵者”有哪些特點(diǎn)?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區別?(點(diǎn)撥：結合文段1、2相關(guān)信息回答)
完成第二個(gè)問(wèn)題，我主要糾正學(xué)生語(yǔ)言概括能力，語(yǔ)言要圍繞體現生物入侵者的特點(diǎn)來(lái)組織。(點(diǎn)撥：點(diǎn)明名稱(chēng)、遷移地、遷移途徑、帶來(lái)危害)
完成第三題，畫(huà)出段首句，理清寫(xiě)作順序。歸納小結，(第五張投影片)
好的說(shuō)明文，不僅有條理的介紹科學(xué)知識，而且為了使讀者全面了解說(shuō)明對象特點(diǎn)，會(huì )使用多種說(shuō)明方法，本文運用哪些說(shuō)明方法?(第六張投影片)
品味語(yǔ)言考考你。(打開(kāi)第七張投影片)
點(diǎn)撥：如“捕食鳥(niǎo)類(lèi)，偷襲鳥(niǎo)巢，吞食鳥(niǎo)蛋”用排比句刻畫(huà)一個(gè)步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語(yǔ)言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣。諸如此類(lèi)的詞句還有許多，值得我們學(xué)習借鑒。
(七)拓展延伸為了加深印象，激發(fā)學(xué)生責任感，我選取三個(gè)圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。讓學(xué)生看后結合第四幅圖，用一句話(huà)說(shuō)出感受。(打開(kāi)第八張投影片)
人類(lèi)為了利用生物謀取利益，結果引火燒身，卷入一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭中，真是飲鴆止渴。如何對待生物入侵者，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界有兩種態(tài)度，一些學(xué)者主張“物競天擇”的法則，更多學(xué)者反對，認為自然調節過(guò)程太漫長(cháng)，擔心本土物種絕種，研究人員積極進(jìn)攻。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開(kāi)頭兩個(gè)視頻的后半部分。采納它既體現課堂首尾呼應的特點(diǎn)，又體現人類(lèi)在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學(xué)生憂(yōu)患意識。
(八)體驗反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類(lèi)的這場(chǎng)戰爭看來(lái)是一場(chǎng)持久戰，我們該怎么辦?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開(kāi)投影片十一)
近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來(lái)自國外，這很讓專(zhuān)家擔憂(yōu)，他們是否會(huì )成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉間道旁繁茂生長(cháng);這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開(kāi)視頻三，即第十二張投影片)農民把它稱(chēng)作“毒麥”，(老師手拿采集標本，讓學(xué)生看)我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學(xué)習能起到“余音繞梁”的效果，我設計了三個(gè)作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學(xué)生的參與意識，讓文學(xué)成為通向生活天地、科學(xué)領(lǐng)域的橋梁，把課堂語(yǔ)文引向廣闊的生活中。(打開(kāi)第十三張投影片)
設計意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，增強學(xué)生責任感。
《生物入侵者》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果，揣摩語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生的環(huán)保意識和憂(yōu)患意識，增強防范意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
【教學(xué)對象及課時(shí)】
初中二年級、一課時(shí)。
【教學(xué)設想】
1、課文與現代科技和現代生活關(guān)系密切，引導學(xué)生關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技對人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀(guān)察身邊生活，養成科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)思維的能力與習慣。
2、教學(xué)中要學(xué)習說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧，如打比方、列數字、舉例子等。
3、閱讀指導要注意兩點(diǎn)，一是要指導學(xué)生學(xué)會(huì )篩選信息，二是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的表達方式與特點(diǎn)。
4、教學(xué)中，科學(xué)知識的學(xué)習和科學(xué)精神的培養應通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習來(lái)搞架空分析，或脫離語(yǔ)文學(xué)習搞科學(xué)教育。
【課前準備】
1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）
2、借助《詞語(yǔ)手冊》等工具書(shū)，掃除字詞障礙。
【教學(xué)設計】
1、導入新課：
課件1（動(dòng)物）：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚(yú)塘里與魚(yú)爭食，魚(yú)塘減產(chǎn)；在稻田里損壞禾苗，水稻減收
課件2（植物）：加拿大一枝黃花，在江、浙一帶蔓延嚴重，我市已屢屢發(fā)現，部分地方已成片發(fā)生，本縣區也有零星發(fā)生，若不及時(shí)防止，將會(huì )繼續蔓延，對農業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境造成嚴重影響
教師演示后，請學(xué)生用一兩句話(huà)概括上述課件的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園──地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們一起走進(jìn)課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、題解：
請學(xué)生用自己的話(huà)解說(shuō)入侵和生物人侵者的含義。然后從文中勾畫(huà)出揭示生物入侵者含義的語(yǔ)句。
3、自主閱讀、整體感知：
教師用多媒體展示以下問(wèn)題，學(xué)生邊閱讀文本邊思考。
�、疟疚某烁嬖V我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
�、谱髡甙词裁此悸穪�(lái)告訴我們這些內容的？
明確：
�、胖饕獌热荩罕疚倪�講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。
�、崎_(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，作出解釋。第2～4段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生入侵者的不同態(tài)度。第8段：目前世界各國都在采取相應措施。
提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──———解決問(wèn)題：邏輯順序
4、文本探究：
�、疟疚闹饕捎昧四男┱f(shuō)明方法。
學(xué)生討論后教師明確：列數字、舉例子、打比方。
�、普页鑫闹羞\用上述說(shuō)明方法的.相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)明作用。（四人學(xué)習小組合作，組內成員分工找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，先在小組內交流再在班上交流）。
參考：
�、帕袛底郑�
�、偈环N鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕──數字的變化說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)系統的危害之大。
�、诤馁Y數十億美元──說(shuō)明生物入侵者對人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失巨大。
�。ㄑa充強調：數字的運用，使語(yǔ)言十分準確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如僅就等詞。）
�、婆e例子：
�、倥e蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì )對原有的生態(tài)系統造成太大破壞。
�、诎哓�、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。
�、凼卟�、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
�、谴虮确剑�
�、僬n題生物入侵者就是一個(gè)比喻，形象生動(dòng)地說(shuō)明生物入侵是移民行為；生物入會(huì )對人類(lèi)和自然造成危害。
�、诎寻哓惐扔鞒赏刀烧�，形象生動(dòng)地說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。
�。ㄑa充強調：生物入侵對大多數人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。）
�、葹榱耸拐f(shuō)明生動(dòng)易懂，作者在詞語(yǔ)和句子上還用了哪些技巧？
明確：（比喻、擬人等修辭）學(xué)生在文中圈劃出具體詞句，并具體分析他們的作用（可以換詞語(yǔ)對比理解）。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、占領(lǐng)等。
5、質(zhì)疑解答：
�、鸥餍〗M輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。
�、平處煼诸�(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，全班同學(xué)共同討論解決。教師應事先準備。
�、偃绾卫斫庠谖锓N遷移過(guò)程中的人為干預？
�、跒槭裁丛谛纬缮锶肭终叩倪^(guò)程中，強調不受同類(lèi)的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？
�、勰阒肋�有哪些生物入侵者？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
教師點(diǎn)撥：
�、派锓N類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時(shí)，應充分考慮人為干預。
�、粕锏淖匀淮嬖诤桶l(fā)展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
�、墙處熆衫檬诸^資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
�、趶臇|部非洲到印度太平洋地區，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹(shù)木的自然更新。
�、郯拇罄麃喌囊环N可能來(lái)自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
�、茉谛挛魈m一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
�、�20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
6、體驗拓展：（選擇教學(xué)）
�、攀占嘘P(guān)生物入侵者的信息，加以整理，組織以話(huà)說(shuō)生物入侵者為題的討論。
�。瓤梢蚤_(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，又可以鍛煉口頭表達能力，一舉多得。應動(dòng)員同學(xué)人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言）
�、埔詫ι锶肭终咭灰藶楦深A為辯題，組織一次小型的辯論會(huì )。
�。ɑ居^(guān)點(diǎn)：①人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，失衡是暫時(shí)的，物競天擇，適者生存，自然界的平衡最終會(huì )得以實(shí)現。②人類(lèi)必須干預生物入侵者，如果聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì )受到嚴重破壞，人類(lèi)社會(huì )將會(huì )有巨大的經(jīng)濟損失）
7、課堂總結：
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們不僅獲得一定的生態(tài)知識，還要培養對社會(huì )的責任感。另外，課文條理分明，運用了列數字、舉例子、打比方說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
8、布置作業(yè)：
�、乓髮W(xué)生用列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法，說(shuō)明一種學(xué)習工具；
�、仆瓿伞墩Z(yǔ)文同步訓練》。
《生物入侵者》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
�。�、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果，揣摩語(yǔ)言。
�。�、培養學(xué)生的環(huán)保意識和憂(yōu)患意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、掌握說(shuō)明順序和方法。
�。�、培養學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解“生物入侵者”對生態(tài)系統的破壞和為人類(lèi)造成的損失。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的.戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)“戰爭”作一番考察。
二、整體感知
�。�、教師播放課文朗讀，學(xué)生認真聽(tīng)讀課文，獲取相關(guān)信息：
�、磐ㄟ^(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？
�、谱髡甙词裁此悸穪�(lái)告訴我們這些知識的？
明確：⑴開(kāi)篇：假設情境，引出話(huà)題，作出解釋。
第２～４段：具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。
第８段：目前世界各國都在采取相應措施。
�、盘岢鰡�(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯順序。
三、局部揣摩
�。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習”部分。）
四、合作探究
�。�、以組為單位，根據已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應的防治措施。
�。�、全班交流合作學(xué)習成果。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。
五、總結提升
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來(lái)雜草１０７種，外來(lái)害蟲(chóng)３２種，病原菌２３種，每年造成農林業(yè)經(jīng)濟損失達５７４億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、布置作業(yè)
搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認識，從而增強環(huán)保意識。
《生物入侵者》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：八年級（上）語(yǔ)文第19課《生物入侵者》
知識與技能目標：閱讀課文，積累字詞，獲得一些生態(tài)知識。
過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括本文的主要內容
學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法培養收集、整理信息的自主學(xué)習能力
情感與態(tài)度目標：提高學(xué)生的環(huán)保意識，培養社會(huì )責任感
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn)：對“生物入侵”理解
教學(xué)手段：廣安新聞；07年《少百科知識報》暑假版；彩色粉筆
教學(xué)安排一課時(shí)
一、導入新課
1、教師講述水葫蘆入侵廣安的新聞。（廣安新聞聯(lián)播12月9日報道）教師講完后，請學(xué)生用一句話(huà)概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著(zhù)越來(lái)越嚴峻的挑戰，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習《生物入侵者》，希望學(xué)習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。（教師板書(shū)課題）
2、題解：要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。然后要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
二、自主閱讀、整體感知
1、教師展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容？
b．你覺(jué)得學(xué)習本文應從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習目標。
◆學(xué)生在自主閱讀的基礎上通過(guò)交流弄清文章內容，并共同擬定學(xué)習目標。
◆班上交流：明確本文學(xué)習目標及主要內容。
明確學(xué)習目標（見(jiàn)前面的教學(xué)目標）
主要內容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
◆編寫(xiě)提綱
教師用展示結構圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內容。引出話(huà)題：
介紹什么是生物入侵者（1段）
擺出現象：具體介紹什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）
探究原因：——（5段）
揭示態(tài)度：——（7段）
采取措施：——（8段）
三、寫(xiě)法探究
1、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明順序a．常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？b．探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。
2、探究學(xué)習本文所采用的說(shuō)明方法a．本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數字、舉例子、打比方b．找出文中運用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）C。說(shuō)說(shuō)列數字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的`作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。D．教師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、小結
要求學(xué)生從主要內容與寫(xiě)作方法兩方面對全文作一個(gè)小結。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵及其危害，促使我們對這一生態(tài)現象高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養我們對社會(huì )的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了借鑒。
五、延伸拓展
自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？我們身邊有哪些生物入侵者？如果發(fā)現我們該怎么做？
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（不超過(guò)150字）
2、搜集生物人侵的相關(guān)資料（至少一種），要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（（教師提供07年《少百科知識報》暑假版）
3、選作題：查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
《生物入侵者》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
2、理清說(shuō)明順序，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果。
二、過(guò)程與方法
1、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
2、合作探究，體會(huì )文中說(shuō)明方法的表達效果。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
增強學(xué)生的環(huán)保意識和憂(yōu)患意識。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)準備
學(xué)生搜集有關(guān)資料，教師制作課件。
教學(xué)步驟
一、情境導入
屏顯水葫蘆圖片，問(wèn)：圖片上的這種植物叫什么？（生答。）幾十年前，我國為了凈化水質(zhì)引進(jìn)了水葫蘆，沒(méi)想到水葫蘆的繁殖能力驚人，現在已給我國造成嚴重的危害。請看今年11月27日《大江晚報》的一則新聞：（屏顯新聞鏈接）
“綠魔”侵入上海外灘
本報上海11月26日電綠！到處是綿延的綠！從11月23日開(kāi)始，上海黃浦江景觀(guān)水域滿(mǎn)目都是隨波漂蕩的綠色水葫蘆，或呈帶狀，或堆積成毯，綿延黃浦江中下游水域約20公里，看得游客觸目驚心。
對此，上海市綠化和市容局水上環(huán)境管理處表示，目前，水葫蘆爆發(fā)的速度已經(jīng)超過(guò)作業(yè)部門(mén)的打撈能力，因此黃浦江上游已告“失守”，漏網(wǎng)的水葫蘆順流而下，漂至外灘。這也是“綠魔”今年首次侵入上海景觀(guān)水域。
記者昨天在上海浦東濱江大道看到，黃浦江景觀(guān)水域四處漂著(zhù)綠油油的水葫蘆，尤其是江中心更是形成了兩三條綿延數公里的帶狀水葫蘆，如同一條條綠色絲帶，在靠岸的.灘涂上，被潮水帶來(lái)的水葫蘆更是堆積成片，如同一塊塊綠毯，而在一些死角處，水葫蘆更是密密麻麻，層層疊疊，擠得“水泄不通”。江中，一條打撈船正奮力地撈著(zhù)水面上的水葫蘆，而船上的水葫蘆已堆得如同小山一樣。
請學(xué)生朗讀新聞。
去年，黃浦江、蘇州河打撈水葫蘆總量達10萬(wàn)噸，今年估計將達100萬(wàn)噸。因此，水葫蘆在記者的眼里成了“綠魔”。那么，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家是怎么稱(chēng)呼它的呢？（生答：生物入侵者。）
今天，我們就一起走進(jìn)梅濤的文章《生物入侵者》，了解有關(guān)生物入侵的知識。
二、質(zhì)疑探究
1、讀題目，說(shuō)說(shuō)學(xué)習本文可以提出哪些問(wèn)題？
2、生提出問(wèn)題，師生相互交流答疑。
教師準備問(wèn)題：
屏顯想一想
1、什么是生物入侵者？它有什么危害？
2、生物入侵的原因和途徑是怎樣的？
3、本文還介紹了那些生物入侵的知識？
4、作者按什么思路來(lái)告訴我們這些知識的？（屏顯本文寫(xiě)作思路，明確本文是按“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路來(lái)寫(xiě)的，這是邏輯順序。）
速讀課文比賽，圈點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)知識點(diǎn)，回答問(wèn)題。
三、重點(diǎn)探究
說(shuō)明事物要有一定的順序。為了把事物說(shuō)明得清楚明白，還要運用說(shuō)明方法。
屏顯品一品
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請找出相關(guān)的例句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達效果。四人一組，合作交流。
�。ㄆ溜@：列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的表達作用）
1、列數字：
�、� “十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”——數字的變化說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)系統的危害之大。
�、诤馁Y數十億美元——說(shuō)明生物入侵者對人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失巨大。
�。ㄑa充強調：數字的運用，使語(yǔ)言十分準確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）
2、舉例子：
�、倥e蒲公英等為例——說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì )對原有的生態(tài)系統造成太大破壞。
�、诎哓�、天牛、紅螞蟻等——說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。
�、凼卟�、水果、寵物等——說(shuō)明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方：
�、僬n題“生物入侵者”就是一個(gè)比喻，說(shuō)明：
a生物入侵是“移民”行為；
b生物入會(huì )對人類(lèi)和自然造成危害。
�、诎寻哓惐扔鞒伞巴刀烧摺�，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害的。
�。◤娬{：生物入侵對大多數人來(lái)說(shuō)比較陌生。作者采用打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增強文章的趣味性，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語(yǔ)的運用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）
四、拓展延伸
屏顯說(shuō)一說(shuō)
1、從文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你發(fā)現了哪些生物入侵的現象嗎？
生結合自己查找的資料作介紹、相互交流。教師補充相關(guān)材料（克式鰲蝦、一枝黃花等，屏顯圖片）。
2、面對這種現象，我們應該怎么辦？
生暢所欲言。
五、教學(xué)小結
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續對這一現象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！
六、作業(yè)設計
屏顯做一做
在搜集生物入侵者材料的基礎上，以學(xué)習小組為單位制作手抄報。
板書(shū)設計
邏輯順序
提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題
《生物入侵者》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 識記重點(diǎn)字詞;
�、� 把握本文的結構大意，掌握文中常用的幾種說(shuō)明方法。
2、能力目標：
通過(guò)全文的學(xué)習，使學(xué)生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問(wèn)題。
3、德育目標：
教育學(xué)生應該密切的關(guān)注自己生活中的'事物之間的微妙聯(lián)系，注意觀(guān)察生活，科學(xué)的認識與分析事物之間的聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“能力目標”。
【策略與方法】
討論式、啟發(fā)式、分析法。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章。
一、新課導入
念一則新聞，有關(guān)生物入侵。
二、識記重點(diǎn)字詞
三、整體感知
速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照怎樣的說(shuō)明順序進(jìn)行描寫(xiě)的?試概括每一個(gè)段落的大體意思。
精讀文章，然后回答問(wèn)題組：
1、什么是“生物入侵者”?
2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì )造成生物入侵的現象發(fā)生?
3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現象?
四、拓展延伸
你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現哪些生物入侵的現象?如果有，請與同學(xué)們一同交流一下。
五、布置作業(yè)
【課后記】
本文教師通過(guò)問(wèn)題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調動(dòng)學(xué)生的生活儲備，培養學(xué)生的環(huán)�？茖W(xué)意識。
【《生物入侵者》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
生物入侵者教學(xué)設計12-07
《生物入侵者》教學(xué)設計12-06
《生物入侵者》教學(xué)設計06-14
《生物入侵者》教學(xué)設計11-28
生物入侵者教學(xué)設計03-18
《生物入侵者》教學(xué)設計03-22
生物入侵者 教學(xué)設計 教案教學(xué)設計12-06
《生物入侵者》教學(xué)設計【薦】03-23
【熱】《生物入侵者》教學(xué)設計03-23
《生物入侵者》教學(xué)設計【推薦】03-23