背景教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的背景教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
背景教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì )本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片探情。
教學(xué)設想：
這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是社會(huì )家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒予，后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方怯上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想、感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文，重點(diǎn)應放在特定環(huán)境下父予深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突彼口；還應抓住本文獨特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì )字里行間所表達的思想感情。
本 文可分兩課時(shí)講授。
第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線(xiàn)索，側重完成第一個(gè)教學(xué)目的；
第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì )為主要教學(xué)內容，側重完成第二個(gè)教學(xué)目的．
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
突出往事回憶的結構形式；用"背影"連接貫串故事情節的藝術(shù)構思。
教學(xué)過(guò)程：
1、布置預習（可在課前進(jìn)行）。
�、僮寣W(xué)生認真閱讀一遍課文。
�、诮Y合課后練習三、七體會(huì )課文。
本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內容，并找出起、訖語(yǔ)句。
2、教師導語(yǔ)（先板書(shū)出課題）。
《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。
本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料。，都縣通過(guò)一定的情節線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人
物的描寫(xiě)來(lái)表現中心意思。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現方法。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習新課文的過(guò)程當中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì )貫通，得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析結構形式入手，弄清故事情節及其表現形式。本課的學(xué)習也應該這樣。
3、引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
交卸（Xie）：卸 ，解除、除去。"交卸"，用于某種職務(wù)。"推卸"，用于某種責任。
奔喪（sang），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，另讀sang，丟掉，失去。動(dòng)詞。
躊躇（Ch6u Chu），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意，"迂廻"，曲折、繞遠。
蹣跚（Pan shan）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（tui），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（Xie），指細小繁雜的事。
晶瑩（ying），光潔透明。
4、朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。
5、引導學(xué)生劃分段落層次，掌握結構形式。
�。�1）本文如分成三個(gè)部分，應怎樣分法？
教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn)，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。
"那年冬天"是現在與回憶的分界線(xiàn)，"這幾年來(lái)"是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分，首段；第二部分，首、末之間的
段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。
板書(shū)：
�、匍_(kāi)篇寄思
�、谕禄貞�
�、劢Y尾懷念
此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng )造能力。當然，這種概括必須是正確的.。
這里有個(gè)嚴格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。
如學(xué)生能用"背影"作線(xiàn)索概括，也應肯定。
�、俨煌秤�
�、诿鑼�(xiě)背影
�、鬯寄畋秤�
�。�2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？
教師引導、學(xué)生討論、教師小結。
中間部分可以分成三個(gè)層次：
第一層次：交代父子分別時(shí)的家境
第二層次：送行前父親的細心關(guān)照。
第三層次；送行時(shí)看到父親的背影
還可以有別的概括，比如：
中間部分可分為兩個(gè)層次：
第一層次：交代家境
第二層次：浦口送別
在第二層次"浦口送別"中又可以分為三個(gè)小的層次：
第一、細心照顧
第二、車(chē)站買(mǎi)橘
第三、車(chē)門(mén)話(huà)別
如按此劃分，板書(shū)設計為
�。�3）在劃分段落層次時(shí)，應從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀(guān)存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于讀者認識
的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的最這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃
分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認識，養成獨立閱讀和分析的習慣，比教師"一言堂"、只接受教師的現成結論的．灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必擔心學(xué)生會(huì )有損失，也
不必擔心達不到教學(xué)目的。
6、引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。
本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是"背影"。
現在，要弄清楚：
�。�1）作者是怎樣用"背影"來(lái)貫串并連接全文的？
教師提問(wèn)、引導學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫(xiě)了"背影"？
本文在四處寫(xiě)到"背影"。
這四處寫(xiě)"背影"各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)背影消失在人群中．
第四次在結尾，淚光中再現背影。
第四次背影的出現，是怎樣隨著(zhù)文章情節的推進(jìn)而有不同的表現力的呢？或者說(shuō)，文章對父親的回憶是怎樣以"背影"為線(xiàn)索連貫起米的呢？
可以做這樣的理解，板書(shū)設計如下：
�。�2）作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結構成文呢？
教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論。然后集中發(fā)言，教師擇憂(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取"背影"這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：
�、倏梢员憩F父親在持定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情優(yōu)郁，用"背影"來(lái)表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以"背影"出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)，新穎的感受。
這三點(diǎn)對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認識．不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
7、引導學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結構形式、情節線(xiàn)索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫(xiě)法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結構形式是：
"現實(shí)——回憶——現實(shí)"
《背影》的結構形式也是：
"現在——回憶——現在"
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線(xiàn)索貫串全文；《背影》則以背影為線(xiàn)索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現主人公的活動(dòng)；《背影》的主體部分則選擇"車(chē)站送別"這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫(xiě)。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節來(lái)表現主題；《背影》則選取"浦口送別"這一主要情節來(lái)表現父子深情。
布置作業(yè)
1、做課后練習一、四、五。
做練習一將重點(diǎn)劃在書(shū)上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習重點(diǎn)分析�？砂凑者@樣的順序思考：①寫(xiě)了什么，②怎么寫(xiě)的，③好在哪里。將思考的結果寫(xiě)在練習本上，準備課上口頭回答。
2、做課后統習二。
這一題要認真思考，有明確的觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準備在課上口頭回答。
背景教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：本文是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元中的一篇文章。本單元的主題為“生命離不開(kāi)綠色”，是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文章。雖說(shuō)這篇文章是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸說(shuō)明文，文章中多處使用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法來(lái)介紹植物的特點(diǎn)，但是說(shuō)明方法的具體講解并不是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，所以對說(shuō)明方法的處理我采用點(diǎn)滴滲透的方式。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察研究植物世界的興趣，培養對綠色生命的關(guān)愛(ài)之情是本文的主題。
學(xué)生情況簡(jiǎn)析：本班共有學(xué)生19人，大部分學(xué)生想象力豐富，但語(yǔ)言表達能力較弱，且由于平時(shí)閱讀課外書(shū)較少，有關(guān)植物的知識儲備不夠豐富。并且，通過(guò)了解發(fā)現，孩子們對枯燥的說(shuō)明文興趣并不高，因此，課前布置學(xué)生做大量的搜集資料的工作，有了一定的知識儲備，才能增強學(xué)習的興趣，更好地感受植物世界形形色色的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習文章的1-3自然段，通過(guò)品析關(guān)鍵詞，有感情地朗讀，聯(lián)想拓展等方式感知植物世界龐大與復雜的特點(diǎn)。
2、學(xué)習文章第5自然段，通過(guò)欣賞圖片，有感情地朗讀、補入資料、句式仿寫(xiě)等方式，感知植物世界的五光十色與奇趣無(wú)比。
3、通過(guò)品析數量詞在文中的作用，使學(xué)生認識到列數字是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法，此外，通過(guò)介紹的方式，讓學(xué)生初步認識作比較和舉例子也是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。教學(xué)重難點(diǎn)：一方面要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的一些事物，來(lái)體會(huì )數據的大小，從而感受植物世界形形色色的特點(diǎn)。另一方面是要通過(guò)仿寫(xiě)句式進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導游詞導入新課
1、各位小游客大家好，歡迎大家再次來(lái)到我們形形色色的植物王國，這是本次導游含羞草小姐，關(guān)于含羞草大家了解多少呢？（學(xué)生回答）看看導游簡(jiǎn)介。
�。ㄕn件出示含羞草的卡通圖片以及關(guān)于含羞草的文字介紹）
2、害羞美麗的導游小姐向我們提出了一個(gè)要求：在進(jìn)入植物王國之前必須回答一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)昨天簡(jiǎn)單的一日游，植物世界給你留下了怎樣的印象呢？用幾個(gè)詞語(yǔ)概括�！�
生1：我覺(jué)得植物世界是一個(gè)龐大復雜的世界，
生2：我覺(jué)得植物世界是一個(gè)奇趣無(wú)比，五光十色的世界。生3：1-3自然段寫(xiě)的是植物世界的龐大與復雜，
4、5自然段寫(xiě)的'是植物世界的奇趣無(wú)比與五光十色。
小朋友們太棒了，接下來(lái)讓我們繼續跟隨作者的腳步，開(kāi)啟我們植物世界的探險之旅吧！
二、品讀句段，體會(huì )“龐大、復雜”
1、在導游的指引下，我們來(lái)到了第一處景點(diǎn)，但大門(mén)上貼著(zhù)游覽須知：自由朗讀文章的1-3自然段，想一想哪些詞句的介紹，讓你感受到了植物世界的龐大與復雜？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊批注你的感受。之后小組合作交流一下各自的看法。五分鐘后??
2、反饋，全班交流。
生：“世界上的植物，人們已經(jīng)知道的就有四十萬(wàn)種以上”師：如果老師換一種說(shuō)法“世界上的植物，人們已經(jīng)知道的就有許許多多�！保ㄕn件出示對比句子）讀一讀，體會(huì )哪句好，為什么？生：原句好，改過(guò)后不能準確清楚地感受到植物世界有多么龐大復雜。師：太棒了，你總結的真好！如果再加上那許多不知道的，植物世界可真是太龐大了！你能試著(zhù)讀出這份感覺(jué)嗎？師：你還從哪兒感受到植物世界的龐大、復雜？生：“這些植物有的……”時(shí)，師：?jiǎn)?wèn)：你覺(jué)得作者省略了什么？生：省略了還有好多地方會(huì )長(cháng)植物。
師：同學(xué)們能不能想象一下還有哪些地方會(huì )長(cháng)植物？生1：有的生活在石頭上。生2：有的生活在雪山上。生3：有的生活在沙漠里……
師：是啊，植物可真是無(wú)所不在，無(wú)處不有！真是個(gè)龐大、復雜的世界！
師：你還從哪感受到植物世界的龐大、復雜？生：我是從高大的植物……師：對了，那么這些高大的植物高大到什么程度呢？（引導學(xué)生抓住“一百幾十米高、十五畝、萬(wàn)人”來(lái)體會(huì )，注意可將這些數據與生活中的一些事物聯(lián)系起來(lái)引導學(xué)生理解體會(huì )。）
師：試想一下，一百幾十米到底有多高？如果一層樓高三米，杏仁桉樹(shù)相當于多少層樓高？再試著(zhù)算算，我們學(xué)校有300人，一棵大榕樹(shù)可以容納多少所我們這樣學(xué)校的學(xué)生乘涼呢？
師：剛才的這一組句子中，作者采用了一些數據，向我們說(shuō)明了高大植物的的特點(diǎn)，這種方法在說(shuō)明文中叫做列數字。
師：不由感慨，這些植物真是挺拔高大，那只有高大的植物可以看出植物世界龐大復雜嗎？
生：不是，不只有高大的植物，還有微小的植物。
師：那你能不能通過(guò)你的朗讀帶我們一起去看看這些高大和微小的植物呀？指導朗讀。
師：微小的植物那又小到什么程度呢？生：用肉眼看不見(jiàn)。
師：高大的植物讓人看不清全貌，微小的植物讓人用肉眼看不見(jiàn)，作者把這兩種植物放在一起作對比，這種方法在說(shuō)明文中叫作比較，強調突出植物世界的龐大復雜。
師：找找看作者還在哪些地方用到了這樣的說(shuō)明方法呢？
生：有些植物壽命很長(cháng)，有些植物的壽命極短；有些植物生長(cháng)速度快，有些植物生長(cháng)速度快，有些植物生長(cháng)速度慢。
師：大家真是太棒了，通過(guò)大家的分析，我們已經(jīng)完成了第一處景點(diǎn)的通關(guān)任務(wù)，拿到了觀(guān)賞門(mén)票，接下來(lái)讓我們一睹這些植物的風(fēng)采吧！先大聲喊出通關(guān)口號：“手邊留情花似錦”。
�。úシ胖参镆曨l，孩子們在欣賞的同時(shí)教師朗誦相關(guān)內容，作小結。）師：看著(zhù)這樣一個(gè)龐大復雜的植物世界，你有什么感受呢？生：驚訝、不可思議。
師：誰(shuí)能夠帶著(zhù)這份情感讀一讀1~3自然段，朗讀指導。
師：不過(guò)，含羞草小姐告訴我們，植物世界可不僅是龐大復雜的世界，還是奇趣無(wú)比、五光十色的世界。那么植物世界又是怎樣的奇趣無(wú)比、五光十色的呢？小聲讀課文第五自然段，看看作者都向我們介紹了哪些植物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？當學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先向學(xué)生介紹“舉例子”這種說(shuō)明方法。
生：在印度、斯里蘭卡有一種電信草……因為它會(huì )跳舞。師：?jiǎn)?wèn)：他們是真的在跳舞嗎？
生：不是。
生：它們只是會(huì )上下擺動(dòng)。師：所以在跳舞上生：加了雙引號。師：你還喜歡誰(shuí)？為什么？
師：課件出示“你以為是…..怎樣的吧？不是�！边@個(gè)段落，讓學(xué)生認識這種特殊句式。后問(wèn)：植物世界就只有作者說(shuō)的這幾種奇趣無(wú)比、五光十色的植物嗎？生：不是。
師：對，植物世界有趣的還多著(zhù)呢。你還知道哪些？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，后出示課件。欣賞幾種特殊的植物，為下面孩子們的續寫(xiě)作鋪墊。師：有趣嗎？
那你能不能用“你也許以為……的吧？不是�！边@樣的句式也把你想告訴大家的寫(xiě)出來(lái)呢？
生：練習續寫(xiě)。（給學(xué)生大約五分鐘左右的時(shí)間）師：有寫(xiě)完的就指名讀。
三、播放相關(guān)視頻，總結全文
師：各位小游客今天的表現實(shí)在太棒了！你們憑借自己的智慧再次走進(jìn)植物王國，也領(lǐng)略了龐大復雜、奇趣無(wú)比、五光十色的植物世界的那份別樣的美。關(guān)于植物世界的故事和秘密還有很多很多，大家還想繼續探索其中的奧秘嗎？能夠繼續探索的前提是什么呢？生：我們要保護這些綠色植物。
師：老師相信，你們都會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的綠色生命，發(fā)現它們的秘密，講述它們的故事的。最后，讓我們再次喊出我們的口號：手下留情花似錦，腳下留情草成蔭。讓我們用愛(ài)呵護每一片綠色。
板書(shū)設計：
16形形色色的植物
龐大
復雜
列數字
作比較
奇趣無(wú)比
五光十色
舉例子
教學(xué)反思：
1、本節課的設計，靈活巧妙，通過(guò)智力闖關(guān)的方式去探索去學(xué)習，孩子們的積極性明顯很高，并在教學(xué)過(guò)程中插入兩個(gè)自己制作的和植物相關(guān)的視頻，適當補入課外的一些知識，讓孩子們更全面的體會(huì )到形形色色這一特點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，通過(guò)改變句子的說(shuō)法來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì )說(shuō)明文中的部分說(shuō)明方法，這樣設計使課堂沒(méi)那么枯燥，課堂氣氛也較為活躍，但抓的點(diǎn)不宜過(guò)多，從而占用后面仿寫(xiě)的時(shí)間，沒(méi)能留出充足的時(shí)間來(lái)給孩子們練習。
背景教學(xué)設計3
20xx年10月20日下午，鄭州市語(yǔ)文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區西悅城第一小學(xué)的教室中，認真研討并再學(xué)習了教研室余昆侖老師的講座《核心素養背景下基于標準的作業(yè)設計實(shí)踐研究》，通過(guò)集中研討交流更加深了對于基于標準的作業(yè)設計的實(shí)踐認識，更加指導了在教學(xué)一線(xiàn)中的實(shí)施途徑與方法，歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的研討，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感。我在其中更是收益良多，對于筆記認真進(jìn)行整理，以期在學(xué)校的語(yǔ)文教研活動(dòng)中，再次帶領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文教師在作業(yè)設計方面汲取更好的營(yíng)養。
通過(guò)活動(dòng)研討，我們深刻的認識到如今作業(yè)布置的現狀，隨意性大、不科學(xué)、作業(yè)時(shí)長(cháng)、作業(yè)反饋不好等等，真是自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的瓶頸所在，有時(shí)就是從輔導材料中拼拼湊湊的組合作業(yè)，效果很是一般，對于作業(yè)設計的中，尤其是小學(xué)階段的作業(yè)，不僅是作業(yè)，更是一種學(xué)習習慣態(tài)度、心理品質(zhì)的養成認識不深刻，通過(guò)余老師的講解，認識到了（1）作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識，更是課前學(xué)生多樣化的認知觀(guān)念和“迷思”觀(guān)點(diǎn)的展現，是教師診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的評估手段。（2）作業(yè)，不僅意味著(zhù)課堂任務(wù)的完成，而且關(guān)涉與家庭或社區交互的活動(dòng)，要將學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。歸根就市學(xué)生對作業(yè)的“主動(dòng)投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。
在學(xué)習作業(yè)設計目標時(shí)，再次學(xué)習了制定科學(xué)合理的作業(yè)目標，首先要認真研讀學(xué)科課程目標，分析單元、章節、課時(shí)在學(xué)科中的.地位。細化課程標準融入到課時(shí)學(xué)習目標中，增強作業(yè)的解釋性和科學(xué)性，這一點(diǎn)很是受啟發(fā)。就是要通盤(pán)考慮，要有追溯性，不能盲目的布置作業(yè)。余老師結合課文《香港，璀璨的明珠》為例，詳細的從課標要求、單元目標和課時(shí)目標，對作業(yè)布置進(jìn)行了剖析，深入淺出，發(fā)人深省，對于作業(yè)布置有了更清晰的指導。
三個(gè)多小時(shí)的研討，從作業(yè)現狀、自身教育實(shí)踐、學(xué)生作業(yè)落實(shí)、學(xué)在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產(chǎn)生自省，并深入的領(lǐng)會(huì )了余老師的講座，真正的學(xué)有所獲。
背景教學(xué)設計4
單元整合教學(xué)其實(shí)對于我們來(lái)講并不陌生，似乎幾年前我們就開(kāi)始研究了，并且一直沒(méi)有間斷這種研究�；貞浨皫啄甑膯卧涎芯�，有基于單元人文要素的整合，有基于語(yǔ)文學(xué)習要素的整合。但今天再看新版統編教材的單元整合教學(xué)，還是有很多值得我們思考和研究的內容。
就目前我們的研究結果來(lái)看，基于語(yǔ)文學(xué)習要素的整合更符合學(xué)生的認知、學(xué)習規律。老師在整體把握目標、設計教學(xué)過(guò)程中更能實(shí)現知識之間橫向縱向的勾連，更有益于學(xué)生形成知識體系。下面就談?wù)勎以谘芯窟^(guò)程中的一點(diǎn)感受。
一、從語(yǔ)文要素方面單元整體考慮整合內容
我們三年級組老師一起對三下四單元的教學(xué)內容進(jìn)行了整合教學(xué)的研究。就是基于語(yǔ)文學(xué)習的要素進(jìn)行的整合。本單元編排了《花鐘》、蜜蜂》、《小蝦》三篇課文、習作《做了一項小實(shí)驗》和語(yǔ)文園地。本單元的語(yǔ)文素養是觀(guān)察事物的變化，把實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)清楚。能借助一段話(huà)概括一段話(huà)的大意，留心觀(guān)察，有所發(fā)現有所創(chuàng )造�！痘ㄧ姟芬龑W(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛��！睹鄯洹芬龑W(xué)生觀(guān)察事物的變化，把實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)清楚。在《蜜蜂》后安排學(xué)生提煉實(shí)驗過(guò)程�！傲曌鳌弊寣W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)最近做的一項小實(shí)驗，細心觀(guān)察，才能言之有物�！缎∥r》引導學(xué)生學(xué)會(huì )細心觀(guān)察，并刻畫(huà)細致生動(dòng)。在“詞句段運用”學(xué)會(huì )在觀(guān)察過(guò)程中提出問(wèn)題并思考問(wèn)題的習慣�？梢钥闯龈鞣N活動(dòng)之間是相互聯(lián)系、密切配合的。
二、《蜜蜂》+習作整合做法
下面說(shuō)說(shuō)我執教的第二篇課文《蜜蜂》+習作。課文的目標是：1.能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗過(guò)程。2.運用多種方式，體會(huì )課文用詞的準確。習作要求是“觀(guān)察事物的變化，把實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)清楚”。
研讀教材時(shí)發(fā)現，教材課后習題有一個(gè)梳理實(shí)驗過(guò)程的表格（右上圖）。本單元的習作版塊也提供了一個(gè)表格（右下圖），目的`是引導學(xué)生借助圖表整理小實(shí)驗的主要信息，幫助學(xué)生按一定順序寫(xiě)清楚小實(shí)驗的過(guò)程。在《蜜蜂》一課教學(xué)時(shí)，我恰當利用了這些表格進(jìn)行整合。
首先我在初讀課文后就把課后的圖表（右上圖）出示給學(xué)生，并提出自學(xué)要求，學(xué)生在5分鐘的時(shí)間里充分讀文、研究、思考。然后是集體交流，學(xué)生填寫(xiě)的圖表直接投影出示，教師在學(xué)生匯報過(guò)程中，幫助學(xué)生圈出實(shí)驗的關(guān)鍵步驟�？赡苁�3步或者4步，甚至更多，都沒(méi)有關(guān)系，只要梳理清楚實(shí)驗的步驟，為后面的寫(xiě)作打基礎。接著(zhù)是體會(huì )實(shí)驗過(guò)程中作者細致觀(guān)察，善于思考，以及語(yǔ)言表達的準確。最后，遷移到自己做的小實(shí)驗，出示表格（右下圖）。
本節課整體效果還是不錯的，學(xué)生能準確運用表示先后順序的詞語(yǔ)理清小實(shí)驗的過(guò)程。但在成文的過(guò)程中，寫(xiě)出自己的發(fā)現、思考、心情是難點(diǎn)。大部分學(xué)生有這個(gè)意識，但語(yǔ)言比較生硬。
背景教學(xué)設計5
20xx年5月21日星期三下午在教學(xué)大樓的六樓會(huì )議室聽(tīng)了許碧良老師講授的新課程背景下的教學(xué)設計后收獲很多。通過(guò)學(xué)習我對教學(xué)設計有了更深的理解，原來(lái)教學(xué)設計并非一般意義上的教學(xué)準備。一般的備課只是教師自己根據直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準備的活動(dòng)。教學(xué)設計更多的是關(guān)注學(xué)習主體，即學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
教學(xué)設計是以教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論為基礎，運用系統方法分析和研究教學(xué)需求，設計解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對其方案實(shí)施后的教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的規劃過(guò)程和操作程序。
教學(xué)設計主要包括教學(xué)內容分析、學(xué)生情況分析、確定三維教學(xué)目標、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設計教學(xué)細化教學(xué)過(guò)程、設計教學(xué)評價(jià)、課后進(jìn)行反思七個(gè)部分。教學(xué)內容分析指的是對要教授的教學(xué)內容的分析，各部分教學(xué)內容的設計意圖（如學(xué)什么？學(xué)會(huì )了什么？為什么要學(xué)等），本課內容與前面所學(xué)內容以及后面即將學(xué)到的內容的前后聯(lián)系。學(xué)生情況分析主要包括學(xué)生已有的認知經(jīng)驗、學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗等。教學(xué)目標的'制定要針對每節課的具體內容來(lái)定，并不需要面面俱到。
教學(xué)活動(dòng)設計應該遵循基本的規律。以前我在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一些理論的內容比較抽象，通常會(huì )結合實(shí)物、視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)。以為多媒體教學(xué)越多越好，沒(méi)考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，導致課堂表面熱鬧，而實(shí)際是并沒(méi)調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)教學(xué)設計的學(xué)習，才知道這些實(shí)物、視頻需要授課之前精心的設計，才能使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，才能激起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
好的教學(xué)設計能使學(xué)生受益，起到事半功倍的效果。通過(guò)這次聽(tīng)講授使我懂得應該不斷的學(xué)習新的理論知識，這樣才能很好的駕馭教材，才能進(jìn)行更好的教學(xué)設計�？傊�，許碧良老師的講解讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)設計中，我要理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，結合學(xué)生的已知設計出師生雙邊多元互動(dòng)的活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運用能力，從而體現出課堂教學(xué)的實(shí)效性。
背景教學(xué)設計6
通過(guò)這次學(xué)習，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。而教學(xué)應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
首先，學(xué)會(huì )備學(xué)生。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。學(xué)生也是資源。教師與學(xué)生在交往互動(dòng)中時(shí)時(shí)生成著(zhù)課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師要及時(shí)捕捉，順勢引導。
其次，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節都應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對樂(lè )學(xué)、善學(xué)、接受能力較強的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的.內容學(xué)習。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎知識，完成基礎目標，更好地有信心地面向現在、面向未來(lái)。
最后，設計板塊教學(xué)。所謂“板塊教學(xué)設計”，即充分預想課堂中可能出現的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決問(wèn)題的應對策略附于其后；甚至設計幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。在傳統的教學(xué)中，教學(xué)設計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學(xué)的無(wú)形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著(zhù)它團團轉，束縛了學(xué)生的思想。所以書(shū)中提倡讓教學(xué)設計粗放些，從僵化的、呆板的線(xiàn)型設計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設計，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。擴大評價(jià)正向價(jià)值。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開(kāi)放地去嘗試，精心地去設計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認真上好每一節課。
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結合“太谷學(xué)習”談一些自己對新課改教學(xué)的體會(huì )
談到新課改，我已接觸它有五個(gè)年頭，一直處在模仿、探索當中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習長(cháng)達20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無(wú)從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫(xiě)出來(lái)吧，望各位專(zhuān)家批評指正。
我主要從一下幾個(gè)方面闡述我的觀(guān)點(diǎn)：
一、簡(jiǎn)述一些名校能形成自己獨樹(shù)一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長(cháng)而曲折的
學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現成效，原因是多方面的，影響它的因素實(shí)在太多了。比如其中一個(gè)重要因素就是本校校長(cháng)的背景。有了既定的軟實(shí)力，就會(huì )得到社會(huì )支持，尤其是政府支持，能拉來(lái)投資、貸款，請來(lái)專(zhuān)家，這樣一來(lái)，學(xué)校面積擴大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專(zhuān)家對學(xué)情也研究清楚了，進(jìn)而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式，如此一來(lái)社會(huì )看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過(guò)來(lái)了，清華北大有材料了，只需過(guò)3-6年，整個(gè)學(xué)校聲譽(yù)極速提升，家長(cháng)、社會(huì )更放心了，好學(xué)生源源不斷進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校收費水漲船高，學(xué)校配備更加齊全，教師的績(jì)效和福利越來(lái)越豐厚，機制也越來(lái)越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動(dòng)就會(huì )搞的有聲有色，各項工作都會(huì )做的盡職盡責，從而形成模式，形成習慣，開(kāi)始良性循環(huán)。
總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠，應分各種情況去看待和分析。
二、簡(jiǎn)述“教學(xué)理念”——作為一個(gè)教師必須要遵從的
作為一個(gè)教師，必須深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)理念的內涵，根據所聽(tīng)所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點(diǎn)應該是提升自我修養與素質(zhì)，對高中數學(xué)的教學(xué)能觸類(lèi)旁通，駕輕就熟，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿(mǎn)、自以為優(yōu)、自以為標。
要成為一個(gè)好的數學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標施教”。應該認真的去研究“課標、教材、教師教學(xué)用書(shū)、近五年高考命題的規則與趨勢”。研究課標，就會(huì )準確把握每一章、每一節、每一個(gè)知識點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類(lèi)。教學(xué)時(shí)、命題時(shí)就會(huì )有的放矢；研究教材，就會(huì )準確把握各塊知識的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識學(xué)習它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書(shū)，就會(huì )準確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及該重點(diǎn)怎樣突出，該難點(diǎn)怎樣突破；研究高考命題規則與趨勢，就會(huì )準確把握歷年的命題規律，從而掌握命題趨勢，真正體現“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應萬(wàn)變”的目標。第二，要“以學(xué)定教”。即認真研究學(xué)生的情況，根據實(shí)際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內容。第三，要“先學(xué)后導”。先讓學(xué)生自主的學(xué)，充分發(fā)散思維、暴露問(wèn)題，形成結構化預習的要求，最后合作探究出共性問(wèn)題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導、引導，進(jìn)而解決問(wèn)題（做習題也一樣）。第四，要適時(shí)的進(jìn)行“問(wèn)題評價(jià)”。即從三維目標著(zhù)手進(jìn)行評價(jià)。只有從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”上去把握，認真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對知識的掌握情況、處理的歷程、達到的目的。這就是教學(xué)理念，我認為，只有從理念上認識了，才能談得上教學(xué)模式。
三、闡釋兩個(gè)“模式”——準確、全面的把握所受內容以及具體應怎樣解題
模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書(shū)寫(xiě)課題解讀的。具體操作步驟是“一個(gè)課題，三個(gè)方面，九個(gè)落點(diǎn)”。它的含義是針對一個(gè)具體的課題，應該從“是什么、為什么、怎么用”這個(gè)三個(gè)方面去書(shū)寫(xiě)�！笆鞘裁础卑ㄋ膫�(gè)落點(diǎn)，即該課題的'“構成要素是什么、各構成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內涵是什么”，“為什么”包括兩個(gè)落點(diǎn)，即學(xué)習該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個(gè)落點(diǎn)，即在該課題的學(xué)習中以及學(xué)習后應把握的“規程、規范與規律”。當一個(gè)老師從這九個(gè)具體方面對一個(gè)課題進(jìn)行解讀了，我相信，每一節都可以從三維目標上都能得到很好的實(shí)現。
模式二：“123試題解析模式”。因為有些比較難的問(wèn)題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數學(xué)試題，應該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個(gè)切入點(diǎn)，三種或多種結合點(diǎn)”。即對于一道數學(xué)試題，應該同時(shí)從已知與所求兩個(gè)方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認真觀(guān)察它們之間的聯(lián)系，尋找結合點(diǎn)，一個(gè)結合點(diǎn)就是一種解題途徑，有時(shí)可能找到好幾個(gè)結合點(diǎn)，此時(shí)我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問(wèn)題的最行之有效的方式。如此一來(lái)，很多較復雜的數學(xué)問(wèn)題，只要你基本素養較高的話(huà)，都可以可到解決。
四、結合我校實(shí)際，具體談一下我對新課改的想法
沒(méi)有有效的教研，就沒(méi)有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動(dòng)來(lái)。提前兩周通過(guò)“同課異構”，共同研討課題內容，集思廣益，達成共識，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下，應從以下幾個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬┱n題解讀、教學(xué)設計的書(shū)寫(xiě)。要書(shū)寫(xiě)課題解讀，必須參考“課標、教材、教師教學(xué)用書(shū)，近年的高考命題規律”。有時(shí)無(wú)需專(zhuān)門(mén)書(shū)寫(xiě)，但必須要做到心中有數，當然必須要將課題解讀的各個(gè)方面滲透到教學(xué)設計中。
�。ǘ┱n型的確定及三單的制作。根據課題解讀確定課型，進(jìn)而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問(wèn)題導讀評價(jià)單，重點(diǎn)課型根據情況制作問(wèn)題解決單和問(wèn)題拓展單，通常情況下，問(wèn)題拓展單在一章結束了制作一個(gè)針對本章的就可以了。
�。ㄈ┱n堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導讀單，完成結構化預習；②課中根據“新授課”與“習題課”的不同特點(diǎn)，以問(wèn)題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結評價(jià)；③課后安排作業(yè)，加強訓練（先獨學(xué)、獨做，若自己解決不了在對學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過(guò)這樣的步驟還不能解決，及時(shí)收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長(cháng)，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節課引導共同解決）。
�。ㄋ模┲軝z測題的制作實(shí)施。每周星期五安排老師主要針對本周所學(xué)內容，精選試題制作訓練檢測題，整個(gè)年級統一時(shí)間進(jìn)行一次周訓練。
�。ㄎ澹┱n堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導讀單、問(wèn)題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時(shí)正式作業(yè)本必須要有，只不過(guò)必須注意書(shū)寫(xiě)的規范與規程。
�。┳鳂I(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長(cháng)的作業(yè)于老師，老師當著(zhù)學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長(cháng)進(jìn)行面批面改，點(diǎn)評，指出應注意的各個(gè)方面，然后由學(xué)科長(cháng)完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。
�。ㄆ撸┢唔椉寄艿呐囵B。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生七項技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類(lèi)比類(lèi)推和寫(xiě)作”的培養，尤其是閱讀能力更應該加強訓練。
�。ò耍叭S目標”的體現，將“問(wèn)題評價(jià)”形成習慣。從知識與技能發(fā)面，看學(xué)生對知識的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會(huì )”、“不全會(huì )”、還是“全會(huì )”。從過(guò)程和方法方面說(shuō)，看過(guò)程“充分不充分”，過(guò)程充分了結論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會(huì )導致從多種解題途徑中優(yōu)化的問(wèn)題，從而使得找到最佳、最簡(jiǎn)單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上說(shuō)，學(xué)生的自信心、學(xué)習興趣、理想等培養起來(lái)后，學(xué)習積極性上去了，愛(ài)學(xué)了，學(xué)習效率高了，成績(jì)肯定會(huì )提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會(huì )發(fā)生變化，價(jià)值取向上必定受到影響，從而整個(gè)學(xué)習效率、學(xué)習成績(jì)將會(huì )大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，說(shuō)大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運。
總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱(chēng)職的老師，首先應明確“教學(xué)理念”，合理選擇“教學(xué)模式”，及時(shí)進(jìn)行“問(wèn)題評價(jià)”�！敖虒W(xué)理念、教學(xué)模式和問(wèn)題評價(jià)”三者在教學(xué)過(guò)程當中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒(méi)有有效的教研，就沒(méi)有有效的課改；沒(méi)有有效的課改，就沒(méi)有有效的教學(xué)；沒(méi)有有效的教學(xué)，就無(wú)有效的成績(jì)。從而對學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對學(xué)校來(lái)說(shuō)，就形不成特色，形不成模式，我們的教書(shū)育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個(gè)人在這個(gè)艱難的過(guò)程中同心同德，集思廣益，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，才能在新課改的道路上開(kāi)拓出屬于我們自己的一片天空。
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當前幼兒教育領(lǐng)域正實(shí)行著(zhù)在新課程背景下的集體教學(xué)的活動(dòng)設計,還有“建構主動(dòng)有效課堂”等內容。原本的學(xué)前教育已經(jīng)遠遠滿(mǎn)足不了現代社會(huì )的高速發(fā)展,所以學(xué)前教育領(lǐng)域的專(zhuān)家們?yōu)榻⑿碌慕逃w系,開(kāi)展和實(shí)施了許多的新政策。我想這也是當前所有幼兒教師面臨的一大挑戰。
首先既然是活動(dòng)設計,那就自然包括教案的文本。但是如果你認為只有教案的設計就錯得太離譜了。除了教案的文本,還具體包括了目標制定(活動(dòng)的內容和形式要與目標相契合,活動(dòng)目標要具體細化)、過(guò)程設計(關(guān)于活動(dòng)過(guò)程設計的主旨與切入,關(guān)于活動(dòng)過(guò)程設計的要點(diǎn)與架構,教案文本的呈現,教學(xué)過(guò)程的有效性分析)、活動(dòng)組織、活動(dòng)反思等內容,本文就此相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了闡述和說(shuō)明。
就目標的制定來(lái)說(shuō),我會(huì )適時(shí)的進(jìn)行些許調整,是的目標對于本班幼兒來(lái)說(shuō)更容易達成。但也存在著(zhù)目標表述過(guò)于寬泛、以寫(xiě)“過(guò)程”代替寫(xiě)“目標”、目標的陳述混亂等問(wèn)題。由于我是一名新教師,對于活動(dòng)的設計方面的實(shí)踐經(jīng)驗還遠遠不夠,只能借助于一些現成的教案來(lái)試試。但是對于師生互動(dòng)之間,我往往會(huì )有無(wú)效問(wèn)題的出現,這是非常致命的一個(gè)弱點(diǎn),但是相信見(jiàn)見(jiàn)我會(huì )有所減少,是提出的問(wèn)題都是真正有用的。因為我們的設計都是預設的,可是畢竟幼兒的表現往往與預設的不同,對于幼兒突如其來(lái)的話(huà)語(yǔ)有時(shí)會(huì )有心無(wú)力,這是影響一節活動(dòng)的進(jìn)程中很關(guān)鍵的一部分,希望我會(huì )慢慢學(xué)會(huì )教學(xué)機智的運用,那上課時(shí)就會(huì )顯得課程環(huán)節清晰,得心應手。
還有活動(dòng)的反思,其實(shí)活動(dòng)的反思是非常重要的,把教學(xué)中的簡(jiǎn)單思考用文字的.形式記下來(lái),遠遠超過(guò)心中對于教學(xué)的思考的價(jià)值�？墒乔f(wàn)不能只是應付性的完成它,而是要查閱資料,搜集素材,并加以整理。通過(guò)反思,既可以發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn),也能及時(shí)關(guān)注到存在的問(wèn)題,尤其是細節的處理。當然隨著(zhù)時(shí)間的推移,我們的反思用文字的形式記錄下來(lái),會(huì )加深自己的思考和記憶,形成自己的“體系”,這也會(huì )是你成為一名真正的好教師路上最寶貴的財富。由于經(jīng)驗尚少,所以對于活動(dòng)評價(jià)這一塊還有待于今后的學(xué)習。
總之我作為一名新教師,學(xué)習的地方還有許許多多,不要以為一節課是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的闡述,而是涉及了方方面面的細節,有早一日將來(lái)的我會(huì )好好掌握集體活動(dòng)的教學(xué)設計,還會(huì )有自己的一些想法,現在還是藥好好吸取別人的優(yōu)勢、多多反思自己的弱點(diǎn)的。
背景教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
初步掌握如何設置桌面背景
教學(xué)重點(diǎn)：
設置過(guò)程的前兩個(gè)步驟，即顯示屬性的打開(kāi)過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
鼠標左擊和右擊的區分
教學(xué)手段：
運用課件進(jìn)行簡(jiǎn)單輔助教學(xué)
教學(xué)課型：
演示操作課
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、吸引興趣，激情導入
1、出示明星圖片（課件），引發(fā)孩子興趣。
2、讓孩子說(shuō)出自己喜歡的明星，活躍課堂。
3、表明老師也喜歡明星，如劉德華，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。
4、師把明星圖片設置成了桌面的背景，激發(fā)學(xué)生的跟風(fēng)興趣，引出題目（板書(shū)題目）
二、閱讀課本，理解步驟
1、認真閱讀第七課的'內容。
2、仔細領(lǐng)會(huì )五個(gè)步驟。
3、請學(xué)生講述五個(gè)步驟。（課件出示）
三、合作演示，完成操作
1、學(xué)生敘述一個(gè)步驟，老師就操作一個(gè)步驟，讓學(xué)生親自體驗首次設置過(guò)程。
2、在操作第一步時(shí)強調右鍵。
3、在操作第二步時(shí)故意錯誤操作，以強調左右鍵的識別區分。
四、自由設置，初步嘗試。
1、參照書(shū)上的說(shuō)明，參考老師的操作。
2、鼓勵多問(wèn)，個(gè)別表?yè)P操作得又快又好的孩子。
五、學(xué)生展示，講解過(guò)程
1、請孩子上臺展示操作。
2、邊操作邊敘述步驟。（板書(shū)步驟）
3、再請一位孩子上臺展示。
六、互相幫助，再試設置
1、孩子們再次進(jìn)行設置。
2、請剛才展示的兩位電腦高手巡視指導。
3、老師巡視表?yè)P鼓勵。
七、總結
1、通過(guò)學(xué)習，掌握了桌面背景的設置。
2、可以向其它人展示自己的又一項電腦技能，增加自信。
背景教學(xué)設計10
一、學(xué)習目標
運用點(diǎn)、線(xiàn)或圖形的重復排列，畫(huà)一幅有裝飾背景的畫(huà)，使自己的畫(huà)面變得更新奇美麗。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )運用點(diǎn)、線(xiàn)、面重復排列或組合成圖案來(lái)裝飾畫(huà)面的背景。感受點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾的樂(lè )趣。
2.了解藝術(shù)作品中常用的對比手法，體驗不同背景會(huì )給人帶來(lái)不同的視覺(jué)效果。
3．養成耐心、細致的學(xué)習態(tài)度
三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解背景在畫(huà)面中的作用及裝飾背景的表現方法。會(huì )運用點(diǎn)、線(xiàn)、面的重復排列來(lái)裝飾畫(huà)面，襯托主體。
四、教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)線(xiàn)面的密集排列，且有一定規律。
五、教學(xué)方法：示范法、探究、比較
六、教學(xué)準備
1．教師：課件、范圖、
2．學(xué)生：作畫(huà)工具、美術(shù)本
七、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導入
1．PPT出示一幅魚(yú)的兒童畫(huà)作品，愛(ài)自拍的小魚(yú)對自己的照片不滿(mǎn)意，猜猜為什么？你能幫助小魚(yú)把這張照片變得漂亮些嗎？（學(xué)生回答）
2．教師總結：
將背景用一種顏色全部涂滿(mǎn)的，叫做平涂背景。
加上水草，海浪、小泡泡等，這些都屬于環(huán)境背景。
今天我們要用一種新的方法來(lái)畫(huà)背景，就像這樣：（PPT出示小魚(yú)圖片）你們覺(jué)得好看嗎？對了，這些都是裝飾背景，今天我們就來(lái)學(xué)習裝飾背景的畫(huà)法，請同學(xué)們齊讀學(xué)習目標：運用點(diǎn)線(xiàn)或圖形做背景，畫(huà)一幅有裝飾背景的畫(huà)，使自己的畫(huà)面變得更新奇美麗。
3．師板書(shū)：第九課形形色色的背景
（二）合作探究
請同學(xué)們翻開(kāi)課本第18-19頁(yè)。
1.對比書(shū)上兩幅小女孩的照片，同桌討論，你更喜歡哪一張照片，為什么？
2.PPT小結歸納裝飾背景的作用：
�。�1）裝飾背景使畫(huà)面更豐富生動(dòng)、飽滿(mǎn)充實(shí)。
�。�2）增加了畫(huà)面的層次感。
�。�3）能將散亂的主體串聯(lián)起來(lái)，整體感強。
�。�4)產(chǎn)生有意思的韻律與節奏。
（三）自主學(xué)習
1．師：下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)思維拓展小練習：你能讓運動(dòng)的小人照片也變得美麗起來(lái)嗎？
2．師：你還能夠想出哪些元素來(lái)做畫(huà)面的裝飾背景呢？請大家在書(shū)上給小人添上好看的裝飾背景。老師請3個(gè)大組的代表到黑板上畫(huà)一畫(huà)。
老師PPT呈現給運動(dòng)小人添加的裝飾背景，比較發(fā)現：
�。�1）點(diǎn)、線(xiàn)、面，甚至是標點(diǎn)符號、文字，經(jīng)過(guò)密集的重復排列都可以形成好看的裝飾背景，襯托出主體。
�。�2）比一比，哪位同學(xué)給運動(dòng)小人添的裝飾背景更好看？
�。�3）和老師的再比一比，你覺(jué)得哪個(gè)更加能夠襯托主體？畫(huà)面更美呢？
小結：知識寶庫1：裝飾背景的秘密
把許多的點(diǎn)、線(xiàn)、面（圖形和色塊）按照一定的規律密集地排列起來(lái)，變成有節奏和韻律的裝飾背景，讓畫(huà)面變得更美。
3.想一想：
�。�1）做裝飾背景的點(diǎn)點(diǎn)都一樣大嗎？（大、小變化）
�。�2）做裝飾背景的線(xiàn)條只有直線(xiàn)嗎？（曲、直、粗、細變化）
�。�3）做裝飾背景的圖形又可以是怎樣的`呢？（任意形甚至是文字符號都可以）
4.看一看：這幾幅作品中背景和主體之間的色彩對比。
�。�1）主體單色，背景彩色。
�。�2）主體彩色，背景黑白。
�。�3）主體暖色，背景冷色。
小結：知識寶庫2：背景和主體之間的色彩對比
裝飾背景是襯托主體、豐富畫(huà)面的好方法，如果背景和主體還能夠有色彩對比，畫(huà)面會(huì )更加完美！
（四）作品欣賞
請同學(xué)們看畫(huà)面和下面的句子，用心體會(huì )這些裝飾背景是怎樣將畫(huà)面主題襯托的更生動(dòng)精彩的。
作品一：符號背景讓畫(huà)面增添了神秘的氛圍。
作品二：回旋的藍色線(xiàn)條讓小船在驚濤駭浪中顛簸得更加厲害。
作品三：疏密變化的線(xiàn)條，讓牛兒跑得更歡。
作品四：流動(dòng)的色彩讓雨中的世界變得更美。
作品五：舞動(dòng)的線(xiàn)條讓公雞打斗得更厲害!
（五）課堂實(shí)踐
1．作業(yè)要求：選擇你喜歡的點(diǎn)、線(xiàn)、或者圖形作為畫(huà)面的裝飾背景，讓你的自畫(huà)像照片變得新穎美麗。20分鐘后，老師要選最美的照片掛到我的照片墻里面。我們要組成一幅美麗的照片墻。
2．學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視指導
（六）展示交流
1．集體評議，說(shuō)說(shuō)添加了背景的畫(huà)面哪幅最好看，為什么？
引導學(xué)生從下面幾方面評價(jià)：
�。�1）運用了什么基本形做背景？誰(shuí)的排列最新穎？
�。�2）誰(shuí)的主體和背景之間色彩對比效果最好？
2．教師點(diǎn)評作品。（給小組加笑臉）
（七）課堂小結
同學(xué)們，快樂(lè )的一節課就要結束了，我們生活的這個(gè)世界是絢麗多姿的，有數不清的形與色，而且我們每一天一睜開(kāi)眼就能看到它們。同學(xué)們要做一個(gè)生活的有心人，用發(fā)現美的眼睛去探究世界上那些有趣而又美好的事物。
附：板書(shū)設計
第9課形形色色的背景
一、襯托主體的方式：平涂背景、環(huán)境背景、裝飾背景
二、裝飾背景的畫(huà)法：
用點(diǎn)、線(xiàn)、面（圖形）密集有規律地重復排列
背景教學(xué)設計11
學(xué)情分析
設計“六一”兒童節文藝匯演背景圖案。要求學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng )新設計 。
教學(xué)目標
1，知識目標：圖案設計的基本方法；
2，能力目標：完成一幅圖案；
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：反映出活潑向上，銳意進(jìn)取的.精神風(fēng)貌。
教學(xué)過(guò)程
1 、教師提供自己創(chuàng )作的一幅圖案。
2 、引導學(xué)生欣賞并給學(xué)生講述要點(diǎn)。
3 、教師給學(xué)生布置任務(wù)：創(chuàng )作一幅“慶六一文藝匯演”背景圖案。
4 、教師演示操作要點(diǎn)。
5 、學(xué)生創(chuàng )作：教師巡回指導。
6 、教師在黑板上演示創(chuàng )作過(guò)程。
7 、學(xué)生作業(yè)展示。
8 、教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。
板書(shū)設計
標題：“慶六一文藝匯演”背景圖案
過(guò)程：
1 、構思；
2 、草圖；
3 、修改；
4 、添加色彩；
5 、潤色。
作業(yè)或預習
將此圖案修改并整理完成。
自我評價(jià)
此課講述比較清楚，學(xué)生作業(yè)完成比較好。達到了預期目的。
組長(cháng)評議或同行評議（可選多人）：
評議一單位：
姓名：
日期：
背景教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗繪畫(huà)的樂(lè )趣，為自己的小畫(huà)本裝飾更加漂亮的背景。知識與技能：掌握具體的繪畫(huà)方法，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng )造性思維。過(guò)程與方法：利用正確的方法設計一幅具有特色背景的兒童畫(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握繪畫(huà)方法，做到新穎獨特。教學(xué)難點(diǎn)：設計和裝點(diǎn)，顏色的合理搭配。
教學(xué)準備：
鉛筆，油畫(huà)棒，彩筆等等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入：
1、出示多張有特色的背景圖片；
2、再出示一張沒(méi)有背景的圖片和上面的圖片進(jìn)行比較引入課題《形形色色的背景》。
學(xué)生：找出圖片中的背景部分并說(shuō)明圖片中背景的重要性和作用，運用了什么樣的背景，主要顏色是什么？
【教學(xué)意圖】鍛煉學(xué)生的直觀(guān)感受能力和觀(guān)察能力。
二、探索新知：
1、形形色色的背景有什么樣的作用；說(shuō)一說(shuō)有背景的`畫(huà)和沒(méi)有背景的畫(huà)有什么樣的區別。
2、畫(huà)背景的基本方法和步驟：
首選拿出美術(shù)本畫(huà)出畫(huà)面的主題（人物，動(dòng)物，物體類(lèi)均可）再觀(guān)察有主題沒(méi)有背景的圖片給你什么樣的感受，不加背景可以嗎？最后教師引導學(xué)生思考怎么給自己的畫(huà)添加漂亮的背景。
3、你還想到了什么背景？是數字，字母還是符號？請給下面的人加上背景。學(xué)生根據老師提出的一些問(wèn)題進(jìn)行回答，暢所欲言，說(shuō)出自己內心深處的想法。
三、當堂訓練，構思繪畫(huà)。
選擇你喜歡的圖形作為畫(huà)面的背景，改變一下平涂底色的形式，讓你的畫(huà)面新穎起來(lái)。學(xué)生聆聽(tīng)著(zhù)美妙的清音樂(lè )開(kāi)始構思自己的圖片。
【教學(xué)意圖】培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
四、指導評價(jià)教師點(diǎn)評；
學(xué)生自評互評。
【教學(xué)意圖】體驗成功的快樂(lè )，分享自己的作品，展示自己。
背景教學(xué)設計13
xxxx年5月21日，省級骨干教師許碧良老師進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的《新課程背景下的教學(xué)設計》講座，聽(tīng)完這次講座，受益匪淺。下面是我對高中數學(xué)的新課程教學(xué)設計的幾點(diǎn)認識：
一、教學(xué)設計應有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過(guò)程中，要根據不同學(xué)習內容，使學(xué)習成為在教師指導下自動(dòng)的、建構過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導者，教師在設計教學(xué)目標，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。
二、教學(xué)設計應有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )做事，加強應用意識的培養
“要求學(xué)生統計自己家庭一周內丟棄的塑料袋個(gè)數，并依據所收集的數據展開(kāi)討論�！逼涑绦蚴�1）作為家庭作業(yè)提出此問(wèn)題；（2）學(xué)生自主進(jìn)行統計活動(dòng)；（3）請某同學(xué)在課堂上對結果作現場(chǎng)統計（列出統計表，老師也把自己的統計結果融入其中）；（4）統計分析（引導學(xué)生根據數據對全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)行描述和評價(jià)）；（5）結合問(wèn)題情景深入領(lǐng)會(huì )有關(guān)概念（如平均數、中位數、眾數等）的含義，并通過(guò)問(wèn)題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統計量的差異以及用不同統計量來(lái)表示同一問(wèn)題的必要性；（6）問(wèn)題自然延伸（計算這些袋對土地造成的污染、先估算一個(gè)袋的污染，然后通過(guò)多種方式計算推及到一周呢？一年呢？全校同學(xué)的家庭呢？照此速度要多久就會(huì )污染整個(gè)學(xué)校呢？）。
由此例可看出，這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著(zhù)學(xué)生日常生活來(lái)展開(kāi)的：由學(xué)生身邊的事所引出的數學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系，樸素的問(wèn)題情景自然地對學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應用數學(xué)，并引導他們學(xué)會(huì )做事。
三、教學(xué)設計應有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )共同生活，培養學(xué)生的合作精神
在數學(xué)學(xué)習中，個(gè)人努力與合作學(xué)習相結合則能促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解。在交流與討論中，能夠澄清認識，糾正錯誤。這有助于擴展思路，提高能力，加強自信，培養合作精神。
四、教學(xué)設計應有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
教學(xué)中教師要精心設計教學(xué)，不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的式上，而應把數學(xué)知識方法貫徹到每一次探索活動(dòng)中去，使學(xué)生在“觀(guān)察、聯(lián)想、類(lèi)比、歸納、猜想和證明”等一系列探究過(guò)程中，體驗到成功的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，體會(huì )到數學(xué)思想方法的作用。如在《對數函數的.圖象和性質(zhì)》教學(xué)設計中，一般先復習指數函數的圖象和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己研究。大多數同學(xué)類(lèi)比指數函數性質(zhì)的研究方法，觀(guān)察圖形特征，總結出對數函數的一般性質(zhì)。教師為了啟發(fā)學(xué)生突破思維定勢，讓學(xué)生探討：不作圖象能否得出對數函數的性質(zhì)？這是一個(gè)很有挑戰性的問(wèn)題。學(xué)生紛紛投入到問(wèn)題的研究，最后由學(xué)生提出運用函數與反函數的關(guān)系，根據指數函數的性質(zhì)直接映射出對數函數的性質(zhì)。這一方法展示了學(xué)生對知識的深刻理解，反映出更高層次的思維水平。發(fā)現學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，這正是我們追求的教學(xué)目標。
隨著(zhù)教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數學(xué)教師要更新教學(xué)觀(guān)念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設計課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，使教學(xué)過(guò)程更加切合《課程標準》的要求。
背景教學(xué)設計14
淺談新課改背景下小學(xué)體育籃球教學(xué)
豐寧滿(mǎn)族自治縣窄嶺總校 吳秀
摘要：本文就小學(xué)體育的籃球教學(xué)的存在問(wèn)題、教學(xué)方法做簡(jiǎn)要分析,旨在闡述運用有效的教學(xué)方法對提高學(xué)生的籃球運動(dòng)知識和技能水平發(fā)展的促進(jìn)作用。小學(xué)體育籃球教學(xué)就是要從教學(xué)內容出發(fā),根據學(xué)生身體發(fā)育的實(shí)際情況和學(xué)習發(fā)展需要制定適宜的教學(xué)方法,以此來(lái)激活學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性, 不斷提高他們的知識和技能水平,提高體育課堂教學(xué)的有效性。
一、目前小學(xué)籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有轉變
體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教師在實(shí)踐中卻只熱衷于課程形式的改革，過(guò)分追求一種表面上的熱鬧，學(xué)生內在情感和學(xué)習動(dòng)機并沒(méi)有真正被激活。究其原因就是許多小學(xué)體育教師教學(xué)觀(guān)念沒(méi)有根本轉變。在教學(xué)改革的理論導向和具體指導上，上級教研部門(mén)給教師大多是口號式指示，“培養學(xué)生創(chuàng )新精神”、“培養學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。大部分體育教師不了解設計的意圖，而且也沒(méi)有多余時(shí)間去學(xué)習探究這些問(wèn)題，使體育教學(xué)改革在很大程度上流于形式。
2、教學(xué)方法僵化呆板
素質(zhì)教育是一種弘揚學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育要求尊
重學(xué)生的人格，承認學(xué)生的個(gè)性，強調學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)行學(xué)習。在傳統體育教學(xué)手段上，教師單純以“灌輸”為主，簡(jiǎn)單“一刀切”的教學(xué)方法手段，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能因材施教和區別對待，從而也就不可能為學(xué)生的學(xué)習和鍛煉創(chuàng )造條件，滿(mǎn)足和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求。素質(zhì)教育要求在體育教學(xué)設計上，從“教師中心”轉向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，而不能像過(guò)去那樣把學(xué)生當作被動(dòng)的容器或“練習機器”去安排教學(xué)。
3、教學(xué)內容缺乏系統科學(xué)性
長(cháng)期以來(lái)，受傳統體育教學(xué)模式影響，教學(xué)內容除了體育知識技能以外，還把競技運動(dòng)的一整套項目、規則和辦法等來(lái)規范學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。這些規則嚴密、技術(shù)要求高的競技性運動(dòng)項目，從體育競技的角度出發(fā)，以實(shí)效性為原則，選用優(yōu)秀運動(dòng)員的運動(dòng)技術(shù)為模式，雖然有助于學(xué)生已具有的運動(dòng)能力得以充分發(fā)揮，但對體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯然脫離了其內涵，只能是一種外部的行為要求，未必是學(xué)生身心和諧發(fā)展的最佳活動(dòng)內容，競技化的體育教學(xué)偏離正確的健身目的，違背學(xué)生的自然生長(cháng)發(fā)育和發(fā)展規律，積極主動(dòng)去鍛煉的學(xué)生有減無(wú)增。
二、新課改背景下小學(xué)籃球教學(xué)的策略
1、培養學(xué)生興趣
小學(xué)生的體育興趣對其未來(lái)參與體育活動(dòng)具有極其重要的作用。剛接觸運動(dòng)時(shí)，他們的興趣較狹窄、不持久，興趣的中心尚未建立,這就要求教師從多方面去培養和誘導學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)訓練,建立穩定的運動(dòng)興趣，從而取得興趣的最大效能。所以，訓練學(xué)生是先從培養其興趣出發(fā)。一是向學(xué)生介紹籃球運動(dòng)的特點(diǎn)、概況和趣聞，通過(guò)讓學(xué)生在家收看電視里的NBA、CBA等籃球明星，同學(xué)們不僅可以欣賞到自己的偶像還可以通過(guò)模仿她們，學(xué)會(huì )更多精彩的動(dòng)作，體會(huì )更多的快樂(lè )。二是形象地進(jìn)行介紹,使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生羨慕之心，躍躍欲試，產(chǎn)生對籃球運動(dòng)的濃厚興趣。然后，在開(kāi)始階段的訓練中實(shí)施形象化的教學(xué)。比如在熟悉球性和運球技術(shù)的教學(xué)中，把球比作動(dòng)物，要求學(xué)生不用力打它，要分開(kāi)手指，隨球下壓，使它們聽(tīng)話(huà)。這樣，學(xué)生的興趣就注意在盡力使球早日聽(tīng)話(huà)，從而促其球感的形成和運球技術(shù)的'發(fā)展。學(xué)生早期的興趣又不是持久的，容易轉移。這就要求教師隨時(shí)注意學(xué)生興趣的變化，選擇適當的籃球訓練內容和多樣化的訓練方法，促使學(xué)生形成對籃球訓練的穩定性興趣。
2、通過(guò)籃球游戲教學(xué)
一運球,將學(xué)生分為兩人一組,組織他們進(jìn)行定時(shí)運球,并讓一組學(xué)生彼此為對方計算自己運球和丟球的次數;然后分析他們丟球的原因,可以根據教學(xué)的要求改進(jìn)動(dòng)作。對于運球速度
較慢的學(xué)生,可以組織他們進(jìn)行 “運球接力”、“運球占位”的游戲,而對于運球變向不靈活的學(xué)生,可以進(jìn)行“繞人運球”、“穿越樹(shù)林”的游戲來(lái)提高技術(shù)。二傳接球,在傳接球教學(xué)的提高團結意識的平臺上，老師可以選擇演示一對一或者二對一的防守或者投籃對抗，清楚明了地讓學(xué)生了解籃球不是一個(gè)人的運動(dòng)，在場(chǎng)上一個(gè)人的力量是極為渺小的。這樣在游戲比賽的過(guò)程中，讓學(xué)生了解與人合作的重要性，也就可以讓他們自然地掌握傳接球。三投籃,比如設立幾個(gè)不同的籃筐，不斷改變籃筐的大小，先放大籃筐，再逐步放置小籃筐，直至與正�；@圈一樣大��；或者不斷改變籃筐距離，先近后遠，這樣就提高投籃的靈活性；或者不斷改變籃筐的高度，由低到高，自主選擇練習。在這種情況下再讓學(xué)生進(jìn)行投籃練習，設置對優(yōu)勝者的獎勵，以激勵學(xué)生。
3、改進(jìn)場(chǎng)地器材，使學(xué)生體會(huì )成功感
把籃球架改為升降式降低球籃架的高度。原本球籃的高度是，對小學(xué)生而言感到遙不可及，把高度降低一些，對于素質(zhì)好、身材高的男生通過(guò)練習，在奮力一躍下，許多孩子也可以像NBA選手一樣成為“灌籃高手”，學(xué)生們的興奮與歡快的笑意溢于言表，學(xué)習的積極性自不用說(shuō)。擴大籃筐的內徑也是一個(gè)好的教學(xué)手段。標準籃筐的內徑是45cm,如能把籃筐的內徑擴大些，必定能進(jìn)一步提高學(xué)生的投籃的命中率，就可大大激
發(fā)學(xué)生的練習積極性和興趣，使更多的學(xué)生能獲得成功的體驗，都能從運動(dòng)中得到滿(mǎn)足，找到自信。
綜上所述,在新課改背景下小學(xué)籃球的教學(xué)過(guò)程中，希望在小學(xué)體育教師的共同努力下，發(fā)揮自身的主導性作用, 研究出更多的有效的教學(xué)策略，通過(guò)運用多元化的教學(xué)思維模式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與運動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高籃球教學(xué)的有效性，從而全面增強學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。
背景教學(xué)設計15
課題
為網(wǎng)頁(yè)設置背景音樂(lè )、插入滾動(dòng)字幕
四課時(shí)
1主備課人
王喜霞
使用人
上課時(shí)間
備課
參與人
教學(xué)目標
知識與技能：
1.認知目標:①給網(wǎng)頁(yè)添加背景音樂(lè )；②在網(wǎng)頁(yè)上插入滾動(dòng)字幕。
2.技能目標:①能給網(wǎng)頁(yè)添加添加背景音樂(lè )，并進(jìn)行相應的修飾；②能在網(wǎng)頁(yè)上插入合適的滾動(dòng)字幕。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在充分動(dòng)手操作實(shí)踐的基礎上掌握給網(wǎng)頁(yè)設置背景音樂(lè )`和插入滾動(dòng)字幕的方法，培養學(xué)生處理信息的能力，同時(shí)通過(guò)對網(wǎng)頁(yè)的適當修飾也能夠體現制作者的個(gè)性和審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①通過(guò)對網(wǎng)頁(yè)添加背景音樂(lè )、插入滾動(dòng)字幕，培養學(xué)生的審美能力；②培養學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)
為網(wǎng)頁(yè)設置背景音樂(lè )、插入滾動(dòng)字幕。
教學(xué)難點(diǎn)
用Dreamweaver軟件打開(kāi)網(wǎng)站和修改網(wǎng)頁(yè)的操作。
教學(xué)方法
演示法、講授法、任務(wù)驅動(dòng)法、小組合作
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
我的再設計
引入
讓學(xué)生欣賞添加了背景音樂(lè )、滾動(dòng)字幕的“回鄉味道”網(wǎng)站與沒(méi)有這些網(wǎng)頁(yè)元素的網(wǎng)站，通過(guò)對比讓學(xué)生發(fā)現一些網(wǎng)頁(yè)元素的表達效果。上節課我們學(xué)習了如何給網(wǎng)頁(yè)添加背景顏色和圖片，現在同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這個(gè)站點(diǎn)除了圖片，還多了哪些網(wǎng)頁(yè)元素？
學(xué)生欣賞網(wǎng)頁(yè)。
說(shuō)出多了哪些網(wǎng)頁(yè)元素，你覺(jué)得這個(gè)網(wǎng)站的表現力怎么樣？
教師評價(jià)。
今天我們就接著(zhù)來(lái)學(xué)習添加網(wǎng)頁(yè)元素：1、背景音樂(lè )；2.字幕。
同學(xué)們說(shuō)有背景音樂(lè )，還有動(dòng)著(zhù)的字。
新課
一、給網(wǎng)頁(yè)添加背景
上節課我們學(xué)習了在網(wǎng)頁(yè)中插入圖片，這節課我們來(lái)學(xué)習給網(wǎng)頁(yè)添加背景音樂(lè )，背景音樂(lè )和圖片的效果不一樣，整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的背景，可以是圖片也可以是顏色，先來(lái)學(xué)習一下如何添加背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)課。
做一做
教師演示如何添加背景音樂(lè )。
下面你們給自己的網(wǎng)站主頁(yè)添加背景音樂(lè )。
完成任務(wù)。
學(xué)生演示
教師請操作快、正確的學(xué)生演示操作過(guò)程。
學(xué)生觀(guān)察。
小結
教師根據學(xué)生的操作，提示和強調操作中容易出現的誤操作。
學(xué)生傾聽(tīng)、理解。
新課
二、插入滾動(dòng)字幕
在網(wǎng)上瀏覽信息時(shí)，經(jīng)常會(huì )發(fā)現網(wǎng)頁(yè)上有一些動(dòng)態(tài)信息，這些動(dòng)態(tài)信息產(chǎn)生的動(dòng)感很吸引人，同學(xué)們最喜歡能動(dòng)的文字，因為這樣可以提醒別人注意看。下面我們就來(lái)學(xué)習插入動(dòng)態(tài)字幕。
聽(tīng)課。
1、插入字幕的方法
2、修改字幕的'操作
3、刪除字幕的操作
其中插入字幕是重點(diǎn)，學(xué)生關(guān)于字幕屬性的設置是弱項，教師要認真仔細講解演示。
仔細聽(tīng)課，必要時(shí)作記錄。
任務(wù)
1、在主頁(yè)中插入“歡迎光臨我的主頁(yè)”字幕，要求是設置其字體為楷體，字號為16磅，顏色為藍色，底色為綠色。
2、設置字幕屬性對話(huà)框的方向、速度、表現方式等相應屬性。
學(xué)生分組完成操作。
展示作品與評價(jià)
將好的作業(yè)展示給學(xué)生，教師并對各作品進(jìn)行評價(jià)。
小組評價(jià)，并提出意見(jiàn)和建議。
學(xué)生互評
將學(xué)生作品共享,要求學(xué)生欣賞彼此的作品，并按照評價(jià)表評公標準給你所看的作品進(jìn)行評價(jià)。
總結
師生共同總結并回顧本節知識要點(diǎn)。
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