《小兒垂釣》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《小兒垂釣》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小兒垂釣》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
情感目標：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì )釣魚(yú)的`孩子的天真、可愛(ài)。
知識目標：學(xué)習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應”的意思。
能力目標：背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識記本課的生字并知道它們的意思。
2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì )釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示詩(shī)題。
1、導入詩(shī)題。
2、理解詩(shī)題。
二、理解詩(shī)句。
1、朗讀全詩(shī)。
2、回顧方法：我們怎樣理解詩(shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調序→解句）。
3、釋詞解句。
三、總結練習。
1、指導朗讀、背誦。
2、根據這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。
3、教師總結。
四、鞏固練習。
1、形近字組詞。
釣（）稚（）遙（）
鉤（）準（）搖（）
2、多音字組詞。
3、讀下面詩(shī)句，先解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
五、背誦《小兒垂釣》。
《小兒垂釣》教學(xué)設計2
一、談話(huà)放松
1、同學(xué)們，大家好，今天第一次見(jiàn)面，咱們相互介紹一下：我是來(lái)自通州市實(shí)驗小學(xué)的老師，知道我姓什么嗎？（原來(lái)老師已經(jīng)告訴你了！/我的姓啊，很有意思的，把它倒過(guò)來(lái)，反過(guò)來(lái)，轉半圈，還是一樣的！猜猜看�。�
2、王老師啊今天特別高興！記得五年前，我就來(lái)咱們通師二附，實(shí)習過(guò)，當時(shí)而附的小朋友熱情、活潑！留給我的印象可深了！今天來(lái)到二附，見(jiàn)到你們，也很想跟你們交個(gè)朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學(xué)校，可以嗎？（補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的�。�
[評價(jià)：（簡(jiǎn)單地）行啊，好，xxx，記住你了！……
�。ǹ梢栽趥髟�(huà)筒的過(guò)程中補白：話(huà)筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著(zhù)話(huà)筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機會(huì )。）
�。ㄊ謩萃＃�3、二附的同學(xué)果然能說(shuō)會(huì )道，活潑可愛(ài)。我還知道二附的讀書(shū)節搞得非常棒，同學(xué)們愛(ài)讀書(shū)，讀童話(huà)、讀小說(shuō)、讀詩(shī)歌收獲是特別大，沒(méi)說(shuō)錯吧？下面我們準備開(kāi)始上課了，好嗎？
二、導入揭題（激趣）
1、揭題
這堂課，我們一起來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)：小兒垂釣。跟著(zhù)老師書(shū)空是個(gè)好習慣�！按埂弊值臋M畫(huà)比較多，中間這一橫最長(cháng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。
2、一起讀，知道題目意思嗎？釣過(guò)魚(yú)嗎？
3、很多同學(xué)釣過(guò)魚(yú)，釣魚(yú)是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
三、初讀探趣
1、打開(kāi)課本，自己讀讀這首詩(shī)，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問(wèn)號。
[課件]
�。ㄑ惨暎�
2、反饋。手：停。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
評：不錯，三個(gè)生字全讀正確了，我們一起讀一遍。（課件出示三個(gè)生字）
還有誰(shuí)再來(lái)讀。（評：詩(shī)讀得不錯，還能讀出那么一點(diǎn)味道來(lái)了，不錯，果然會(huì )讀詩(shī)）
3、有不理解的詞嗎？
讓學(xué)生一一列出。
誰(shuí)能幫幫忙。
讓學(xué)生說(shuō)，教師一一界定。（多說(shuō)了：別人沒(méi)問(wèn)的你也答了，少說(shuō)了：看來(lái)xx有點(diǎn)難度，需要老師幫忙嗎？）
垂綸就是垂釣，那為什么不說(shuō)“學(xué)垂釣”呢？
�。ㄓ�/應：看來(lái)這個(gè)詞一時(shí)半會(huì )還說(shuō)不清楚，待會(huì )我們邊讀邊理解。板書(shū)應？
4、小結：詩(shī)讀正確了，詞語(yǔ)也理解了，那么詩(shī)中的趣味有沒(méi)有讀出來(lái)呢？
再輕輕地讀一遍詩(shī)，你一定能看到許多有意思的畫(huà)面。（生自瀆）你看到哪些有意思的畫(huà)面呢？
�。ㄔu：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢？）（板書(shū)：趣）
小結：同學(xué)們邊讀詩(shī)，邊想象畫(huà)面，真會(huì )讀書(shū)。
四、細讀品趣
1、其實(shí)，要真正地體會(huì )這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì )體會(huì )，可以把自己認為有趣傳神的詞圈畫(huà)出來(lái)。
2、巡視（發(fā)現問(wèn)題一一指導：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢）
個(gè)別指導一、二行詞語(yǔ)，鼓勵發(fā)言。
3、反饋：讀完了嗎？圈畫(huà)了哪些詞句？選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名）（如回答后面二句的`，確實(shí)有趣/說(shuō)出了你的感受，請坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎？）
�、倥铑^。（第一個(gè)回答的板書(shū)）（及時(shí)板書(shū)）
評：哦……還有誰(shuí)？也覺(jué)得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著(zhù)野性／本真／可愛(ài)／感興趣
小結：嘖嘖，一個(gè)“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀�。ㄖ赴鍟�(shū)說(shuō)）
�。▁x，抓的好，還有嗎？）
�、趥茸皶r(shí)板書(shū)）（及時(shí)板書(shū)）
評：（從“側坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側坐”這個(gè)細微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了，很好！其他同學(xué)門(mén)？有補充嗎？還有誰(shuí)從“側坐”中讀出了樂(lè )趣？
回答當中插：“側坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。
小結：從“側坐”，大家就讀出這么多有意思的畫(huà)面，是啊，一個(gè)“側坐”，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著(zhù)一絲情趣！你還抓了哪些詞語(yǔ)讀出了你的感受？
�、鄄萦成恚ǹ梢�(jiàn)小孩子身子�。�
是啊，如果是大人哪會(huì )有“草映身”的趣味呢？
小結：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。（指板書(shū)）
還有其它的嗎？
�、堋爸勺印�，稚嫩，可愛(ài)，天真。
�、荨皩W(xué)”非“玩”，似懂非懂，專(zhuān)注認真，趣味無(wú)窮。
同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中體會(huì )出了小兒垂釣的種種樂(lè )趣，能把你體會(huì )到的“趣”讀出來(lái)嗎？
教你方法：邊讀邊想形象。
評價(jià)：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對……情有獨鐘。
過(guò)渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→
�、蕖斑b招手”“不應人”（相機板書(shū)，搖招手，不應人）
讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎之上教師小結：是啊，“路人……”那是因為“怕得……”
“怕”寫(xiě)出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？
小結：這正是兒童獨特的心理，“遙招手”、“不應人”。（板書(shū)）
多么有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎？
方法：借助手勢。評價(jià)：聽(tīng)出你的擔心來(lái)了。
一起來(lái)讀好它�。R讀）（教師加手勢“噓”提前滲透。）
4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？
好，你來(lái)演這個(gè)“蓬頭雅子”。
心理疏導：會(huì )釣魚(yú)嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚(yú)竿，隨時(shí)關(guān)注水畫(huà)上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì )了！/那好，來(lái)，把魚(yú)鉤甩到河里，真是有模有樣�。┛炜�，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了……
我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？
師自言自語(yǔ)：今天到牛家莊去買(mǎi)牛，可是這牛家村該往哪兒去呢？（師用手張望）奇怪！一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？在釣魚(yú)。我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：小朋友，請問(wèn)到牛家村怎么走？
師走上講臺：我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你這個(gè)動(dòng)作什么意思？為什么不應聲？
好的，看你釣魚(yú)這么認真，路人不會(huì )怪你的，下去吧，小家伙。
�。�2）招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎？
一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了！抓住機會(huì )喲！
師：（換個(gè)地方）再來(lái)問(wèn)問(wèn)：小朋友，請問(wèn)牛家莊該往哪兒走哇？
你這個(gè)手勢什么意思？
評價(jià)（3）相機
小朋友，剛才的招手是什么意思？
謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚(yú)的樂(lè )趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛(ài)！握握手！下去吧小機靈鬼。
小結：一個(gè)“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學(xué)們的理解都可以，專(zhuān)家們也一直在爭議呢？甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見(jiàn)，這個(gè)呀就是學(xué)古詩(shī)給我們帶來(lái)的樂(lè )趣！等我們長(cháng)大后再去研究。
5、剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫(huà)面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè )趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣！
五、吟詩(shī)誦趣
《小兒垂釣》這首詩(shī)，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形象。閉上眼睛，（音樂(lè )起）展現在我們面前的是一幅充滿(mǎn)童趣的《小兒垂釣》
《小兒垂釣》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、會(huì )認“垂、蓬、側、莓、苔”五個(gè)生字
2、理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思、
3、引導學(xué)生根據詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象、培養學(xué)生的想象能力、
4、培養學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力、
課前準備
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，導入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，咱們從前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名背誦《宿新市徐公店》
你背的這首詩(shī)描寫(xiě)了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、板書(shū)：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢？
板書(shū)垂釣。這兒有一個(gè)生字垂，誰(shuí)會(huì )讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。來(lái)，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣。
你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚(yú)）
是的，這首詩(shī)就寫(xiě)了小孩子釣魚(yú)的事，我們一起來(lái)讀讀課題吧！
齊讀課題
這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能（板書(shū)：唐胡令能）
他筆下的小朋友是怎樣釣魚(yú)的？
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己先讀一讀這首詩(shī)，認讀生字，讀準字音，把這首詩(shī)多讀幾遍。
二、初讀古詩(shī)，認識生字、詞語(yǔ)，準確朗讀
剛才同學(xué)們讀得很認真，老師聽(tīng)見(jiàn)一些同學(xué)大聲地認讀生字，真會(huì )學(xué)習。
那我們就先來(lái)認識認識詩(shī)里的生字朋友
垂、蓬、側、莓、苔
1、認讀生字
2、指名讀，齊讀
3、去掉拼音，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀
4、認讀詞語(yǔ)
CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應人
師引導學(xué)生讀準，讀懂，讀美！
5、將我們認識的字詞朋友放回古詩(shī)中，自由地讀一讀，試著(zhù)把古詩(shī)多讀幾遍�？纯凑l(shuí)能把古詩(shī)讀得既準確又流利！
6、師范讀
讓我們趕快走進(jìn)古詩(shī)去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚(yú)的？
三、情境導入，理解品讀詩(shī)句
1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身
CAI仔細看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話(huà)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
同學(xué)們說(shuō)了這么多，詩(shī)人只用了兩行詩(shī)，十四個(gè)字就把這副畫(huà)展現在我們面前
板貼在黑板上
指導朗讀
這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚(yú)的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！
全班表演側坐你們側坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛(ài)。這樣坐著(zhù)，多么舒服，多么愜意��！
孩子側身坐在綠綠的莓苔上，周?chē)乃萦粲羰[蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！
孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！
指導朗讀。
咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚(yú)呢？
男女生比賽讀，全班齊讀。
3、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人
孩子釣了好久，一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。他透過(guò)清澈的.河水看到一條大魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚(yú)兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？
來(lái)，結合圖畫(huà)，自由讀讀這兩行詩(shī)吧（板貼在黑板上）
生答遠處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現了這個(gè)釣魚(yú)的男孩，于是向他問(wèn)路。他招手不回答路人，怕把魚(yú)嚇跑了。
師演：正在孩子專(zhuān)心釣魚(yú)等待魚(yú)兒上鉤的時(shí)候，遠遠來(lái)了一個(gè)路人問(wèn)路，來(lái)，我就是這個(gè)路人
你們就是釣魚(yú)的稚子�。ㄑ荩骸靶∨笥�，請問(wèn)你杏花村怎么走��？”
你們怎么都這樣擺手，
不出聲回答我��？|（怕得魚(yú)驚）
原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”，所以你們“不應人”，所以你們才沖著(zhù)我“遙招手”。
我問(wèn)路時(shí)，你們心里在說(shuō)：
�。◣е�(zhù)自己的感受，自由讀讀這兩行吧）
孩子心里還會(huì )說(shuō)？
路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠遠就招手不回答路人，怕魚(yú)兒受驚了不來(lái)上鉤。他心里說(shuō)：別喊了別喊了，別把我的魚(yú)兒驚跑了
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩(shī)，把這樣一個(gè)天真可愛(ài)，聰明機靈專(zhuān)心釣魚(yú)的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛(ài)的樣子，讓我們把整首詩(shī)完整地讀一讀吧。
大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著(zhù)動(dòng)作在讀呢！我們一起來(lái)帶著(zhù)動(dòng)作讀一讀吧！
5、CAI音樂(lè )
清澈河水里，魚(yú)兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。
頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來(lái)問(wèn)路，遠遠急招手。
合著(zhù)音樂(lè )，我們一邊想象畫(huà)面一邊讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。
�。ò寻鍟�(shū)摘下）
6、合上書(shū)，結合圖畫(huà)，我們自由地把古詩(shī)背給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認識了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛(ài)的兒童形象，例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家帶來(lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫(xiě)的《村晚》
村晚
[宋]雷震
草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
大家借助拼音自由的讀一讀吧。
指名一二，齊讀。
描述詩(shī)意
五、作業(yè)
今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè )的學(xué)習時(shí)光，現在老師要考考你們了，翻開(kāi)書(shū)83頁(yè)再仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么？
我們拿起彩筆畫(huà)一畫(huà)吧。
《小兒垂釣》教學(xué)設計4
知識分析
這是一首以?xún)和顬轭}材的詩(shī)。一二句重在寫(xiě)形，三四句重在傳神。詩(shī)人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫(xiě)出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信。詩(shī)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，寫(xiě)得自然，毫不雕琢，用通俗的語(yǔ)言，創(chuàng )造了非常清新生動(dòng)的形象和優(yōu)美的境界。
學(xué)生分析
四年級的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據詩(shī)句體會(huì )詩(shī)意，發(fā)表自己的想法。
學(xué)習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解詩(shī)意，想像情景，體會(huì )童真、童趣。
教學(xué)過(guò)程
結構
時(shí)間
活動(dòng)（程序、合作形式、活動(dòng)材料、產(chǎn)品、匯報要求）
意圖（目的、學(xué)習優(yōu)勢應用）
進(jìn)展狀態(tài)與對策
任務(wù)生成
3.內容引入
一、復習導入。
1、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩(shī)嗎？小組內背誦，評價(jià)。
2、小組展示。
3、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《小兒垂釣》。（板書(shū)課題）
齊讀課題。
時(shí)間：3分鐘
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、復習已學(xué)古詩(shī)。
對學(xué)生進(jìn)行恰當的鼓勵和評價(jià)。
第一輪循環(huán)：讀通全詩(shī)
9’
組內活動(dòng)
1、教師提出活動(dòng)要求:
�。�1）把這首詩(shī)讀正確，讀流利。
�。�2）交流預習所得。
時(shí)間：5分鐘
2、小組交流：請各組1號朗讀，其他生評價(jià)。齊讀。
3、朗讀展示，小組內學(xué)生談自己的預習所得。
�。ǘ┙M間交流
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習體驗。
�。�1）教師提出匯報規則：
先展示朗讀，然后用這樣的語(yǔ)言：“我通過(guò)預習知道了……，通過(guò)小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”
�。�2）小組匯報（小組匯報時(shí)組內同學(xué)可以補充）
2、下面的同學(xué)認真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評價(jià)。
3、匯報的小組在傾聽(tīng)評價(jià)之后可以適當作出解釋。
各組匯報完之后，老師引導全班進(jìn)行討論評比。
教學(xué)目的
1、通過(guò)字詞學(xué)習，朗讀練習，為理解詩(shī)詞做好鋪墊。
2、培養學(xué)生語(yǔ)感，自學(xué)生字詞的習慣。
學(xué)習優(yōu)勢
1、通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)到交流，學(xué)生由對字詞的理解上升到對古詩(shī)的整體把握，能整體把握古詩(shī)所表達的感情。
2、傾聽(tīng)、口語(yǔ)表達、書(shū)面表達、合作學(xué)習、分析、綜合、條理
教師應引導、鼓勵學(xué)生，大膽發(fā)言，談出自己獨特的識記方法。
教師提醒大家的評價(jià)方式：盡量用鼓勵的語(yǔ)言、先肯定后否定、建議性的評價(jià)語(yǔ)氣。
如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵和表?yè)P。
第二輪循環(huán)：解讀詩(shī)意
12’
組內活動(dòng)
1．反復讀讀這首詩(shī)，思考：
�、僭�(shī)歌講了一件什么事？（即詩(shī)歌大意）
�、谀阏J為這是個(gè)什么樣的“小兒”？從哪里看出來(lái)的'？
�、墼�(shī)人為什么寫(xiě)“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會(huì )到小兒什么樣的心理？
2、獨立思考。
3、小組內學(xué)生談自己的看法。
時(shí)間：6分鐘
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習體驗。
2、下面的同學(xué)認真傾聽(tīng)，提出不同見(jiàn)解。
3、匯報的小組在傾聽(tīng)評價(jià)之后可以適當作出解釋。
教學(xué)目的
1、培養學(xué)生朗讀感悟能力。
2、讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩(shī)的含義和意境。
3、熟悉學(xué)習優(yōu)勢課型的流程。
學(xué)習優(yōu)勢
傾聽(tīng)、口語(yǔ)表達、分析、辨別
盡量讓學(xué)生多說(shuō)。
加強朗讀指導。
教師注意啟發(fā)剛才觀(guān)察到的有創(chuàng )意的同學(xué)進(jìn)行匯報。
如果有同學(xué)提出了有爭議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程。
第三輪循環(huán)：品味情趣。
10’
組內活動(dòng)
1、看圖，想像當時(shí)的情景。
2、組內分配角色，演一演詩(shī)歌的后兩句。
3、用本組獨特的方式將古詩(shī)進(jìn)行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）
時(shí)間：6分鐘
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報學(xué)習體驗。
2、下面的同學(xué)認真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評價(jià)。
3、各組匯報完之后，老師引導全班進(jìn)行討論評比。
4、練習背誦。
教學(xué)目的
1、圖文結合，想象詩(shī)中意境，領(lǐng)悟童心之美。
2、讀中感悟，多種展示方式，尊重學(xué)生獨特情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
學(xué)習優(yōu)勢
傾聽(tīng)、口語(yǔ)表達、表演
深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。
表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點(diǎn)評小結。
拓展延伸
6’
“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人”這是一種多么有趣的情景呀，現在，讓我們發(fā)揮想像，把這兩句改寫(xiě)一段文字吧。請大家完成“檢測反饋”。
檢測反饋
先解釋帶點(diǎn)的詞，再回憶剛才表演的場(chǎng)景，并發(fā)揮想像，把下面的詩(shī)句改寫(xiě)成一段文字。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
教學(xué)目的
培養學(xué)生總結、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識。
熟悉學(xué)習優(yōu)勢課型的流程。
學(xué)習優(yōu)勢
對知識做總體回顧需要綜合型的學(xué)習優(yōu)勢。
回顧本課的流程需要序列加工。
了解學(xué)生改寫(xiě)的情況，作適當的指導。
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