《望月》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《望月》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望月》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對月亮量獨特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設境激趣，導入課文
1、導語(yǔ)：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著(zhù)那一輪明月。
2、出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想說(shuō)些什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受）。
二、讀中感悟月下美麗江景
1、導入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧靜的畫(huà)面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來(lái)。
2、課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動(dòng)描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽(tīng)的時(shí)候，請把你的小手舉起來(lái)。
3、賽讀課文：指讀——評價(jià)讀“你覺(jué)得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！”齊讀——瞧，剛才沒(méi)輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著(zhù)急，多么想表現自己，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧！
三、賽詩(shī)朗誦，感受月之魅力
1、過(guò)渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說(shuō)，可以吟誦詩(shī)歌）
2、月下吟詩(shī)這是多么有意思的事情��！古往今來(lái)，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創(chuàng )作出許多流芳百世的寫(xiě)月詩(shī)歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的`小外甥，小小年紀的他，居然向作者發(fā)起了挑戰，比賽吟詩(shī)，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩(shī)的風(fēng)雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面準備，分別做小外甥和舅舅來(lái)對詩(shī)，準備好了，起來(lái)對詩(shī)。
4、指名兩組同學(xué)上臺演示背詩(shī)，要求：既要背準確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？
5、作者用一個(gè)省略號，表示他們還比了很久，我們男生來(lái)做舅舅代表隊，女生做外甥代表隊，繼續比下去，可以是詩(shī)，也可以是美妙的
詞、句、片段，看哪隊更厲害，好嗎？老師給大家配點(diǎn)音樂(lè )助興。（放音樂(lè )《漁舟唱晚》）
6、聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的比賽，我真正是感受到了寫(xiě)月亮的詩(shī)歌佳詞佳句多如繁星，說(shuō)也說(shuō)不完，老師這兒有幾句詩(shī)，讓我們也一起來(lái)舉杯邀明月，月下吟古詩(shī)。陶醉在美妙的月色下（伴著(zhù)音樂(lè )，齊讀古詩(shī)）
四、展開(kāi)想象，感悟生活
1、過(guò)渡：美妙的月光滋潤著(zhù)每一個(gè)人的心田，這輪明月在詩(shī)人的筆下更是風(fēng)情萬(wàn)種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛(ài)的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節，要求：劃出描寫(xiě)小外甥眼中月亮的有關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，想想你從中體會(huì )到了什么？
2、通過(guò)剛才的讀，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？（聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想）你從哪兒讀出來(lái)的？
3、理解語(yǔ)段：“
�、傧笱劬�，天的眼睛。
a你從小外甥的話(huà)中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來(lái)了。
b“不假思索”的話(huà)應該怎么讀？（指名讀）
�、凇啊@是明亮的眼睛繪聲繪色地說(shuō)” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來(lái)。 b.評價(jià)：聽(tīng)著(zhù)他的朗讀，你感覺(jué)到什么？（我感覺(jué)到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運的。）
�、邸霸铝晾Я�，睜不開(kāi)眼睛了�！保ㄐ⊥馍Я�，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，躲到云層里睡覺(jué)去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）
4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看著(zhù)你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現在，我們男女生各派出一個(gè)參賽小組來(lái)，進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學(xué)生相互提建議，男女生賽讀）
5、師評：瞧，我們兩組同學(xué)讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛(ài)起來(lái)了！
五、遷移運用，發(fā)展個(gè)性
1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛(ài)，和他那些豐富的想象所感染，當甲板上只剩下他一人時(shí)，他久久凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕展開(kāi)了幻想的翅膀，此時(shí)，如果你就是作者，會(huì )幻想些什么呢？（指名學(xué)生暢談）
2、廣闊而無(wú)私的大自然，給了人類(lèi)無(wú)數像月亮一樣美麗可愛(ài)的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語(yǔ)言去描繪，可以畫(huà)畫(huà)來(lái)表現，可以唱歌表示你的喜愛(ài)，可以吟詩(shī)贊美心中的景物
六、拓展延伸
1、積累你描寫(xiě)你所喜歡的自然景物的詩(shī)句。
2、美美地朗讀課文，并把它記下來(lái)。
《望月》教學(xué)設計 篇2
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請大家背誦。
2、今天，我們學(xué)習一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請同學(xué)們仔細讀課文。
3、出示課題21望月（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
�。�3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：
對學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？
2、指名回答。
3、指導學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、寫(xiě)字練習，教師進(jìn)行指導。重點(diǎn)指導：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫(xiě)出近義詞。
光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）
聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）
4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查詞語(yǔ)掌握情況
1、學(xué)生練習。
2、讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的.感受。
2、學(xué)生交流。引導學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？
4、出示圖畫(huà)，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現的畫(huà)面。
播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊。
5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。
三、學(xué)習課文第二到三段
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？
學(xué)生自由讀后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著(zhù)天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì )把小外甥叫醒呢？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
4、分角色朗讀課文。
5、了解詩(shī)句的意思。
�。�1）學(xué)生解釋。
�。�2）教師點(diǎn)撥理解。
6、指導讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）
7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）
8、教師口述，引入情境：
詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著(zhù)我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
10、學(xué)生反復朗讀，體會(huì )句意，體會(huì )意境。
11、小結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
學(xué)習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？
正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數不清的美妙詩(shī)句，也因為這美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
四、學(xué)習第三段
1、過(guò)渡：
他的聰明好學(xué)還體現在哪里？愛(ài)幻想又體現在哪里？讓我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。
出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子：
�、磐蝗�，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
�、扑纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
�、恰⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮�。
�、人L聲繪色地說(shuō)著(zhù)，仿佛在講一個(gè)現成的童話(huà)故事。
�、尚⊥馍蛄斯�，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細細品讀。
學(xué)生交流感受。引導學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿(mǎn)了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
三、布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì )。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第四段。
2、指導背誦課文。
3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
通過(guò)前兩節課的學(xué)習，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。
二、學(xué)習第四段
1、齊讀課文。
2、啟發(fā)談話(huà)：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著(zhù)作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
四、播放錄音，展開(kāi)想象
1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2、啟發(fā)學(xué)生幻想。
現在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……
�。▽W(xué)生閉目遐思、幻想。）
3、引導學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。（出示“討論區”）
三、指導背誦課文。
1、根據課文的思路理清敘述順序。
2、逐段進(jìn)行指導背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。
四、舉行山水賽詩(shī)會(huì )。
1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。
2、每組一位代表上臺朗誦。
�。ㄍ扑]學(xué)生代表四位作為評委。）
3、總結賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。
五、作業(yè)（見(jiàn)“測試區”）
課后小記：
本文在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī)，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè )曲聲中展開(kāi)無(wú)盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。
《望月》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )小外甥對月亮的喜愛(ài)，進(jìn)而體會(huì )出小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想。
3。通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀傳統文化的思想感情。
5、研究“為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣”，引導學(xué)生自主探究，并遷移運用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
2、通過(guò)朗讀訓練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
教具準備：
課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、在上課前，老師先讓同學(xué)們聽(tīng)幾首曲子，試試誰(shuí)的耳朵最靈，能告訴老師樂(lè )曲的名稱(chēng)。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）
2、月亮的美不僅被創(chuàng )作出一首首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，還被寫(xiě)成了一篇篇優(yōu)美的文章，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。
這樣讀課題，老師感覺(jué)這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見(jiàn)的月亮是怎樣的？我們在什么時(shí)候望月��？想好了誰(shuí)來(lái)再讀一讀課題（指名讀）
看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著(zhù)畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著(zhù)它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！
3、今天這節課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，同學(xué)們預習課文的時(shí)候最喜歡讀課文的哪個(gè)部分？
�。ò鍟�(shū)：“我”——散文、詩(shī)人——詩(shī)歌、小外甥——童話(huà)）
4、我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的？我們先來(lái)欣賞作者用散文的語(yǔ)言描寫(xiě)的月景。
二、欣賞“我”眼中的月景
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了什么呢？
1、課件播放配樂(lè )朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現畫(huà)面。
同學(xué)們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了，并跟隨著(zhù)作者的腳步在夜深人靜的時(shí)候悄悄地來(lái)到江輪甲板上望月。此時(shí)，你望到些什么？
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。剛才這么美的畫(huà)面，這么美的文字，你也想讀一讀嗎？
2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！
3、看來(lái)這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動(dòng)心動(dòng)情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)、句子，用筆圈畫(huà)出來(lái)，細細品味）
4、讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，哪句話(huà)讓你動(dòng)心動(dòng)情了？
a、月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
安詳可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）
多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。
b、月光灑落在長(cháng)江了，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
這句話(huà)寫(xiě)出了月下的江景具有一種動(dòng)態(tài)的美。（“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”光斑多，數也數不清
“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）
c、江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)、起伏著(zhù)。黑色剪影和隱隱約約寫(xiě)出了月光下江景的朦朧美，伸展著(zhù)和起伏著(zhù)寫(xiě)出了月
光下江景的動(dòng)態(tài)美。
d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
銀色寫(xiě)出了色彩美。
4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜安詳的、朦朧柔和的，又是具有動(dòng)態(tài)美的，這是多令人動(dòng)心的感覺(jué)啊。你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
這段動(dòng)心、動(dòng)情的文字，你們覺(jué)得最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀呢？（學(xué)生配樂(lè )讀）
還有誰(shuí)想表達心中的喜愛(ài)之情？（指名讀）
讓我們一起來(lái)贊美這美麗的月光美景吧�。R讀）
三、感受詩(shī)人眼中的月景
過(guò)渡：月下的江景實(shí)在太美了，凝望著(zhù)天上的月亮，每個(gè)人都會(huì )沉思，都會(huì )陶醉，都會(huì )在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。正當“我”盡情地欣賞著(zhù)“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了，他還要和我比賽對詩(shī)呢！
1、下面請你們同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)當小外甥，讀讀下面的內容。讀的時(shí)候想一想：在月下吟詩(shī)應該在一種怎樣的氣氛里呢？他們吟誦的每一句詩(shī)應該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5—12自然段）
�。�1）同桌自由練習對詩(shī)。
�。�2）指名上前表演。請學(xué)生評價(jià)：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)他們對詩(shī)對得怎么樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩(shī)是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩(shī)是在一種什么氣氛中進(jìn)行呢？書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（讀“清幽曠遠”）
�。�3）在月下吟詩(shī)就仿佛超越了時(shí)空，回到了古代。設想自己就是古人。再請一組上來(lái)對詩(shī)，看看他們有沒(méi)有把我們帶進(jìn)清幽曠遠的氣氛中。再指名上前表演。（點(diǎn)擊，音樂(lè )響起）
�。�4）男女生分角色朗讀。
2、你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著(zhù)一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著(zhù)覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著(zhù)什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？（思念故鄉，詩(shī)人小時(shí)候的天真、有趣，詩(shī)人的憂(yōu)愁，思念家鄉親人，品味著(zhù)孤獨與憂(yōu)愁……）
3、月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著(zhù)不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！同一種景物，為什么會(huì )表達出多種不同的情思呢？（環(huán)境不同，心情不同）
清朝大學(xué)者王國維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的.心情如何。
4、月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月�。R讀）
5、有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)比賽背有月的詩(shī)，好嗎？老師為同學(xué)們配上音樂(lè )，你聽(tīng)（音樂(lè )《春江花月夜》）
6、詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著(zhù)我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠的氣氛中。
7、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（學(xué)生齊讀）
四、領(lǐng)會(huì )小外甥眼中的月景
在每個(gè)詩(shī)人的眼睛里都有一個(gè)月亮，在每個(gè)孩子的眼睛里也都有一個(gè)月亮，你們說(shuō)說(shuō)，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）
小外甥的眼睛里充滿(mǎn)著(zhù)童真和幻想。
1、同學(xué)們自己讀讀有關(guān)小外甥的句子吧�。ǔ鍪菊n文第四自然段和第三部分中有關(guān)小外甥的句子，學(xué)生自讀）
把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)好嗎？（指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）
�。�1）“是月亮把我叫醒了�！�
月亮怎么會(huì )叫醒小外甥呢？
�。�2）突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”
說(shuō)明小外甥喜歡聊天，愛(ài)刨根問(wèn)底。
�。�3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
小外甥非常的可愛(ài)，眼中閃動(dòng)著(zhù)智慧的光芒。
�。�4）“像眼睛，天的眼睛�！�
小外甥不假思索地說(shuō)。理解“不假思索”。那這句話(huà)應該怎么讀？（生再讀）
�。�5）“這是明亮的眼睛……”
他是怎樣說(shuō)這段話(huà)的呢？（生：想了一會(huì )兒，繪聲繪色。）
追問(wèn)：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語(yǔ)？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)……）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）
�。c(diǎn)擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）
�。�6）“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了�！毙⊥馍蛄藗�(gè)呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
小外甥困了，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，它躲到云層里睡覺(jué)去了，小外甥賦予月亮以生命。
2、是呀，小外甥用童話(huà)般的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧�。◣熒纸巧x）
3、讀了這些句子，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？
所以作者說(shuō)：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）
五、展開(kāi)想像，寫(xiě)話(huà)
我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）
先靜靜地想一想，再試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
六、結束語(yǔ)
你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛里，就會(huì )呈現出不一樣的形式，不一樣的內容，表達出不一樣的情感。其實(shí)，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書(shū)：以心觀(guān)物，萬(wàn)物皆有情。）
七、作業(yè)
1、閱讀寫(xiě)月亮的散文、詩(shī)歌或童話(huà)故事，背誦精彩的語(yǔ)句。
2、用你喜歡的形式寫(xiě)一寫(xiě)你心中的月亮。
板書(shū)：
望月
“我”——散文詩(shī)人——詩(shī)歌小外甥——童話(huà)
以心觀(guān)物，萬(wàn)物皆有情。
《望月》教學(xué)設計 篇4
教材認識：
這是蘇教版語(yǔ)文第十冊第七單元的一篇課文，寫(xiě)的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點(diǎn)記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是形散神聚，全文雖有21個(gè)自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見(jiàn)。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光美景的句子。
過(guò)程與方法：
朗讀——品味——感悟
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受望月的樂(lè )趣及人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：以理解詞語(yǔ)為抓手，借助朗讀體會(huì )欣賞描寫(xiě)月光的句子，感受人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題激趣。
1、談“月”導入。同學(xué)們喜歡月亮嗎？說(shuō)說(shuō)你看到月亮時(shí)的感受。學(xué)生暢談。
小結：同學(xué)們的知識面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀(guān)察并說(shuō)圖，引導學(xué)生走進(jìn)文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂(lè )。
2、板書(shū)：望月齊讀課題；教師設問(wèn)；讀著(zhù)課題，你又會(huì )聯(lián)想到什么呢？
問(wèn)題預設：
�。�1）板書(shū)；何時(shí)，何地，何人，何事
�。�2）試著(zhù)按照黑板上的提示說(shuō)一說(shuō)課文的內容。
二、初讀課文。
1、學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視。
2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？指名回答。
3、檢查生字新詞自學(xué)情況。
晶瑩閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛
�。�1）指名讀生字，正音。齊讀。同時(shí)相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。
�。�2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養學(xué)生良好的朗讀習慣。
4、理清課文脈絡(luò )，概括段落大意。
�。�1）提示：課文首尾重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？中間部分重點(diǎn)寫(xiě)誰(shuí)？請根據文章各部分內容的側重點(diǎn)把課文分成三個(gè)部分，并概括段落大意。
�。�2）學(xué)生回答，教師進(jìn)一步歸納。
板書(shū)：
月下江景第1-2自然段
舅甥談月第3-19自然段
月下幻想第20自然段
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)？主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話(huà)。
第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了；
第二句寫(xiě)江面；
第三句寫(xiě)江兩岸；
第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用的'好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好�！鞍苍敗焙汀巴聻ⅰ睂�(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里�！扒遢x”寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
出示圖片幫助學(xué)生理解“剪影”一詞，結合句子理解“鍍”字在句中的意思。
7、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗讀課文第一部分。
9、小結：月下江景給你的總體的印象是什么？一個(gè)字--美！教師板書(shū)
四、總結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
板書(shū)設計：
24、望月
月下江景（1-2）美
舅甥談月（3-19）
《望月》教學(xué)設計 篇5
一、導入新課
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
二、檢查預習
1、這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)在哪兒望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。這里的“我”指的是作者趙麗宏本人，課文是在1985年寫(xiě)的。）
2、自由朗讀課文 思考：課文里都寫(xiě)了哪些內容？
3、指名答 （板書(shū)：江景 背詩(shī) 幻想）
過(guò)渡：讓我們一起走入這三幅圖畫(huà)中，走進(jìn)這美景中。
三、學(xué)習“江中月”
1、自由朗讀第二自然段 思考：你看到了怎樣的江景圖？
2、指名讀 （注：其他學(xué)生要透過(guò)文字看到背后的畫(huà)面。）
3、出示第二自然段 問(wèn)：哪里給你印象最深？
4、①理解“閃爍的光斑” 引讀“有——千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃爍的光斑”
�、诶斫狻鞍苍敗� （擬人的手法 感覺(jué)柔美、描寫(xiě)生動(dòng)）
�、劾斫狻昂谏粲啊� 提問(wèn)：給你怎樣的感覺(jué)？（神秘）
5、自由練讀，讀出自己的感受。
6、推薦一名同學(xué)，師生配合朗讀。
7、給這幅畫(huà)面命名。
師：這幅畫(huà)中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板書(shū)：江中月）
過(guò)渡：看到這幅安詳、頗具神秘感的江中月，引發(fā)了小外甥背詩(shī)的興致。
四、學(xué)習“詩(shī)中月”
1、出示詩(shī)句 自由練讀。
2、指名讀 ① 一人讀 ② 請兩個(gè)人應該怎么讀？（分角色讀）
3、自由背詩(shī)
師：雖然剛才三個(gè)同學(xué)讀的都很好，但是課文中的人物應該是——背詩(shī)。
4、指名分角色背誦 （配樂(lè )）
5、分組分角色背誦
師：背詩(shī)時(shí)的場(chǎng)景與文中不太相同，我們應該抬頭仰望明月。
6、理解省略號的作用
提問(wèn)：我和小外甥背誦的詩(shī)句就只有這些嗎？（不是）
從什么地方看出來(lái)的？（省略號）
文中連續用了兩個(gè)省略號，說(shuō)明什么呢？（描寫(xiě)月亮的詩(shī)太多了）
7、提問(wèn)：你們還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句呢？（指名答）
8、出示其它描寫(xiě)月亮的詩(shī)句 ①自由讀 ②師生分角色朗讀（配樂(lè )）
9、提問(wèn)：背誦這些詩(shī)的同時(shí)，你有怎樣的感覺(jué)？（思鄉、寧靜、優(yōu)美）
10、那么，我和小外甥有什么感覺(jué)呢？到文中去找答案。（——氣氛中）
11、齊讀這句話(huà)
12、給這幅畫(huà)面命名 （板書(shū)：詩(shī)中月）
過(guò)渡：詩(shī)中的明月又讓小外甥張開(kāi)了幻想的翅膀。
五、學(xué)習“心中月”
1、用筆畫(huà)出小外甥所有的幻想。
2、指名朗讀
3、提問(wèn)：你覺(jué)得小外甥的幻想怎樣？（好）
好在哪里？理解“每一次閉上”、“偷偷睜開(kāi)”、“圓圓地睜大一次” （想象力豐富、符合自然界的`規律）
4、練筆：在你們的心目中，月亮像什么？想一想、寫(xiě)一寫(xiě)。
5、交流。
6、給這幅畫(huà)面命名。（板書(shū)：心中月）
六、總結，齊讀全文
在今天這節課中，我們在作家趙麗宏優(yōu)美文字的引領(lǐng)下，領(lǐng)略了“江中月”的迷人，“詩(shī)中月”的醉人，“心中月”的美妙，讓我們看到了一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥。你們是否和他一樣，也愛(ài)上了這輪明月呢？（是）讓我們一起懷著(zhù)對月亮的喜愛(ài)之情朗讀全文。
七、板書(shū)設計
24 望月
“我” 小外甥
江景 背詩(shī) 幻想
江中月 詩(shī)中月 心中月
《望月》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀品析詞句，體會(huì )文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。
2、感受望月的樂(lè )趣及小外甥的聰明好學(xué)，想象力豐富。激發(fā)學(xué)生，對月亮的喜愛(ài)，對美好事物的追求。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀、品味描寫(xiě)月夜江景和小外甥的句子。
2、理解月光產(chǎn)生幻想的句子。
三、教學(xué)準備：
1、多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、今天，繼續分享趙麗宏的優(yōu)美散文(齊讀課題)
2、寫(xiě)的是誰(shuí)在哪兒望月呢?(一個(gè)人嗎?)
3、同學(xué)們注意有時(shí)文中的“我”是作者本人，有時(shí)未必是本人�！景鍟�(shū)“我”和小外甥生】
4、文章寫(xiě)了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來(lái)發(fā)生了哪些事?文中寫(xiě)了哪些內容?(機：就這一個(gè)內容嗎?)
(結合回答板書(shū)：江景、背詩(shī)、幻想。)
過(guò)渡：這篇文章啊，仔細讀可以濃縮成這三幅畫(huà)，這堂課讓我們走進(jìn)這三幅畫(huà)生動(dòng)的畫(huà)面中，一同來(lái)品味、欣賞!
二、學(xué)習第二節：
1、自由讀課文第二節，想想你看到了怎樣的江景圖。
2、(出示§2)指名讀，要透過(guò)文字看景色畫(huà)面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?
3、交流：
�、佟伴W爍的光斑”你懂嗎?為什么一閃一閃?(因為流動(dòng)的江水，波光粼粼，才會(huì )有“讀”“千萬(wàn)點(diǎn)——跳動(dòng)�！�
�、凇鞍苍敗比崦�、靜謚的感覺(jué)。
�、�、“~~剪影”沒(méi)有月光就沒(méi)有剪影，給你什么感覺(jué)?(神秘)出示“月夜剪影圖”
�、�、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。
(配樂(lè )齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)
4、小結：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫(huà)面中有江，有月，如果讓你給它取個(gè)名字，什么名字比較恰當呢?(板書(shū)：江中月)
過(guò)渡：在這輪美好的江中月下，引發(fā)了作者與小外甥背誦的興致那么他們背了哪些詩(shī)呢?
三、學(xué)習第3——13自然段
1、自由讀§3——13節中帶“月“的詩(shī)。
2、(出示詩(shī)句)請兩位同學(xué)讀，分角色讀。
3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。
4、指名配樂(lè )試背。(剛才背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴著(zhù)“我”和小外甥一起背誦比賽。
5、寫(xiě)月詩(shī)就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個(gè)省略號，為什么要用兩個(gè)省略號?你還能說(shuō)說(shuō)寫(xiě)月的詩(shī)嗎?
6、老師這里也有一些寫(xiě)月的詩(shī)。(出示課外詩(shī)邊上配月夜圖二幅)�！拔摇昂湍銈円黄饋�(lái)對吟一下吧!(配樂(lè ))
7、同學(xué)們，吟誦了這么多寫(xiě)月的詩(shī)句，你有什么感受，有什么發(fā)現?
8、那么，“我”和小外甥此時(shí)背誦了那么多詩(shī)后，他們有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)
�、倌霉P找找這幾句話(huà)中有幾個(gè)詞直接寫(xiě)出了他們的'感受?
�、谧屛覀円黄饋�(lái)感受�！般逶�、沉醉、清幽、曠遠的感覺(jué)。
9、我看，不是我和小外甥兩個(gè)人沉醉，我們所有認真讀書(shū)的也沉醉在其間，同學(xué)們，在背誦這幅畫(huà)面中看一看有詩(shī)還有月，那你說(shuō)給它起個(gè)名字叫(板書(shū)“詩(shī)月中)
過(guò)：當我還沉浸在詩(shī)中月那醉人的風(fēng)韻中時(shí)，小外男生卻已展開(kāi)幻想的翅膀!
四、學(xué)習第15——20節
1、好，請你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生交流。
3、文中啊，有這么三處。(出示內容)
�、僬堃晃粚W(xué)生連起來(lái)讀。你用心體會(huì )，請你說(shuō)說(shuō)對小外甥的幻想有什么感受?哪些語(yǔ)句你喜歡，最吸引你。
�、诜浅：�，聆聽(tīng)了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?
A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。
B、每個(gè)月都要爭開(kāi)一次(相機：月變過(guò)程)
C、“把月亮寫(xiě)的可愛(ài)、活潑”、充滿(mǎn)了童真、童趣。
帶著(zhù)感受練讀，這些幻想看似不成段，其實(shí)分明是一首兒童詩(shī)啊，
�、鄄恍�，你瞧(出示小詩(shī))。配樂(lè )朗讀
是啊，聽(tīng)了小外甥生動(dòng)奇特的幻想，簡(jiǎn)直就像聽(tīng)了一個(gè)現成的童話(huà)故事，難怪作者說(shuō)小外甥(聰明好學(xué)，愛(ài)幻想。)
�、芡瑢W(xué)們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛(ài)學(xué)，愛(ài)幻想，每個(gè)人讀這段話(huà)以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也寫(xiě)上兩三句話(huà)，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什么樣的比喻?
�、荨敖涣鳌�。
�、奘前�。作者也久久凝視著(zhù)月亮，消失的地方，展開(kāi)了幻想的翅膀，在這幅畫(huà)面中，小外甥、我們、作者都一同展開(kāi)了遐想。我們給它取個(gè)名可以叫(心中月)
五、總結
這節課，在趙麗宏宏優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)下，一同領(lǐng)略了江中月的美麗，詩(shī)中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產(chǎn)生了望月的沖動(dòng)，有機會(huì )請你走進(jìn)大自然好好地望一回月。
六、作業(yè)
1、背誦文中寫(xiě)月的詩(shī)句2、課外積累一些寫(xiě)月的詩(shī)句。
板書(shū)：
《望月》教學(xué)設計 篇7
◆教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
2、營(yíng)造學(xué)生的“月亮文化”的氛圍，讓學(xué)生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學(xué)生對語(yǔ)言文字進(jìn)行體驗、感悟。
3、通過(guò)吟誦詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累句子、詩(shī)詞的興趣。
4、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
◆學(xué)生和內容分析：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級的一篇閱讀課文，語(yǔ)文雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感悟趨勢的散文詩(shī)，文章主要通過(guò)寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語(yǔ)文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現，還有人物形象的詩(shī)性流淌，所以引導高年級的學(xué)生在語(yǔ)言文字及文章所營(yíng)造的意境中走個(gè)來(lái)回是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
◆課時(shí)安排
第二課時(shí)
◆教學(xué)手段
自制課件
◆教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課后去搜集含有“月”的詩(shī)句，今天我們旅游事業(yè)進(jìn)行一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì )，好嗎?
2、學(xué)生自由交流、誦讀含有“月”的詩(shī)句。教師指導：讀出詩(shī)的節奏和韻味。
3、師：作者和小外甥也進(jìn)行了一場(chǎng)賽詩(shī)會(huì )，他們又吟誦了哪些詩(shī)句呢?
二、研讀課文，體驗感悟。
(一)感悟“詩(shī)中月”(第5至第12小節)
師：這每一句詩(shī)中都有一輪月，但詩(shī)人在月下的感受卻又那么的不同。我們來(lái)讀讀這些詩(shī)句吧，去感受詩(shī)人當時(shí)的情懷。(學(xué)生自讀古詩(shī))
2、教師引讀詩(shī)句。
3、師：是什么樣的月，什么樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩(shī)，吟誦了這么多含有月的詩(shī)句呢?讓我們走進(jìn)那個(gè)月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!
(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩(shī)中月”。
1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。
2、指名讀第二自然段，引導學(xué)生把句子讀流利、注意標點(diǎn)的停頓。
3、教師引導學(xué)生感受月的多變與豐富，品味朗讀。
“月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝�！�
師：月亮出來(lái)了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學(xué)生感受到月的寧靜、安詳、溫暖。教師指導學(xué)生讀出月的寧靜、安詳。)
師：這月是安詳、寧靜，李白望著(zhù)這樣的.月光，會(huì )這樣寫(xiě)到：床前明月光，疑是地上霜。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光灑落在長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)�！�
師：當月光灑落在長(cháng)江里，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動(dòng)、跳躍、活潑指導朗讀)
師：這月光淤泥、調皮，所以詩(shī)人才會(huì )寫(xiě)下這天真爛漫的詩(shī)句：小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)�！�
師：月光不僅灑在長(cháng)江里，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導學(xué)生抓住月的神秘、曠遠來(lái)朗讀)
師：這神秘、清幽曠遠的月光灑落在詩(shī)人的身上，詩(shī)人怎能不感嘆到：野曠天低樹(shù)，江清月近人。(學(xué)生讀詩(shī)句)
“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”
抓住省略號。此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!一個(gè)省略號將許多說(shuō)不盡的都概括了!
4、教師小結：指名配樂(lè )朗讀
5、齊讀。教師：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”讓我們一同沐浴著(zhù)這月光，走進(jìn)這清幽曠遠的月夜吧!
教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，抬頭仰望天空……
(三)升華感情“詩(shī)中月”。
1、師：沐浴著(zhù)這樣的月光，難怪詩(shī)人和小外甥會(huì )陶醉，情不自禁地吟誦起詩(shī)句來(lái)。讓我們再讀讀這些詩(shī)句吧，相信此時(shí)你們一定有了不同的感受。
教師一句學(xué)生一句朗讀詩(shī)句。
小結感悟
★打出第13小節：“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中�！�
師引讀論都進(jìn)與朋同時(shí)浸潤著(zhù)我們，才讓我們感覺(jué)到……“詩(shī)，和月亮一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中�！�
(四)幻想“心中月”。(第14至21小節)
導入：這詩(shī)一般的月光下誰(shuí)能不浮想聯(lián)翩呢?小外甥想到了什么?請你自己讀讀后面的課文。2、交流小外甥想到了什么。讀小外甥的話(huà)。
3、講小外甥的話(huà)變成詩(shī)的格式，再讀。
師：小外甥心中的月亮是一首詩(shī)，是詩(shī)一般的月亮。我們一起來(lái)好好地欣賞一下，你能體會(huì )出其中的詩(shī)意嗎?
月亮，
像/眼睛，天的眼睛
這是/明亮的眼睛
它很喜歡/看我們的大地
所以/每一次閉上了
又忍不住/偷偷睜開(kāi)
每個(gè)月都要/圓圓的/睜大一次
4、引導想象。
(1)齊讀末1小節。
★打出末一句話(huà)：“我久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)幻想的翅膀…”
(2)引導想象。
師：讀到這里，相信同學(xué)們跟作者一樣，心中也有一輪詩(shī)一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫(huà)自己心中的月亮……
(3)學(xué)生閉目冥想自己“心中的月亮”，并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。(播放音樂(lè ))
(4)交流。
三、總結
月本無(wú)情人有情，你有一顆怎樣的心你就會(huì )看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂(lè )趣。帶著(zhù)你對月的理解再讀讀課題吧!(學(xué)生齊讀課題)
《望月》教學(xué)設計 篇8
[教學(xué)目標]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
4、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
[教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì )
[主要板書(shū)計劃]：
16
望月
月下江景
美麗如畫(huà)
比背詩(shī)句
聰明好學(xué)
想象月亮
愛(ài)幻想
獨坐甲板
展開(kāi)幻想
[作業(yè)設計、安排]
課內：抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習冊部分作業(yè)
課外：背課文、賽詩(shī)會(huì )
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò )。
一、背詩(shī)導入，板書(shū)揭題：
1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請大家背一背，一人一句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質(zhì)疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）
云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來(lái)不很清
5、存疑：
“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？
2、指名回答：板書(shū)：景比賽想象
3、我們應怎樣分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”獨身一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、課堂練習
1、進(jìn)行寫(xiě)字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、寫(xiě)近義詞
光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）
4、抄詞：
清輝流動(dòng)封銷(xiāo)不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻
云絮呵欠
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、學(xué)習第一段
1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽(tīng)，仔細想想你的感受是怎樣的？
3、同學(xué)們，想不想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)？
4、學(xué)生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫(huà)”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的.？
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學(xué)生當場(chǎng)打開(kāi)畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，其它同學(xué)根據課文內容進(jìn)行評議。
6、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫(huà)的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學(xué)習第二段
1、學(xué)生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著(zhù)天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì )叫醒人？
3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。
聰明而又好學(xué)體現在哪里？
角色讀5--11節。
4、了解詩(shī)句意思。
5、指導讀詩(shī)、背詩(shī)。
6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著(zhù)
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
反復朗讀，體會(huì )意境。
7、小結談話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。
學(xué)習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？（小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想）
四、作業(yè)：《練習冊》P54、二、三）
收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準備賽詩(shī)會(huì )。
第三課時(shí)
一、復習：
課文中的小外甥是一個(gè)什么樣的小孩子？
愛(ài)幻想又體現在哪里？
讓我們繼續學(xué)習。（板書(shū)：愛(ài)幻想）
二、學(xué)習第三段
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：想象月亮）
小外甥是怎樣想象月亮的？畫(huà)出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……”
你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。（想象奇特，富有童趣）
4、繼續讀課文，找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說(shuō)著(zhù)，仿佛在講一個(gè)現成地童話(huà)故事。
圈出你認為應重讀的詞，讀，品味。
學(xué)生交流感受。
5、分角色讀這一段。
三、學(xué)習第四段。
1、齊讀課文
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么？
�。ò鍟�(shū)：獨坐甲板，展開(kāi)幻想）
3、啟發(fā)談話(huà)：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？閉眼。
四、聽(tīng)錄音，展開(kāi)幻想。
閉眼，現在，你變成了作者，甲板上只留你……
引導說(shuō)說(shuō)幻想中的東西。
五、作業(yè)
1、背誦課文
2、賽詩(shī)會(huì )（課外）
第四課時(shí)
教學(xué)目的：
�、蓖ㄟ^(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )月景的美麗以及人們借月亮來(lái)寄托思念、抒發(fā)情懷的思想感情。
�、才囵B學(xué)生想象力、自主創(chuàng )造能力和語(yǔ)文綜合表達能力。
教學(xué)準備：
�、笔占⒈痴b描寫(xiě)月亮的古詩(shī)，學(xué)唱有關(guān)月亮的歌曲。
�、才啪毿『铣对鹿夤狻�。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
�、鼻逵牡囊箍�，明月深情地凝視著(zhù)大地，靜靜地傾灑著(zhù)它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著(zhù)人們幽遠的思念和無(wú)盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了一些，同學(xué)們想不想看一看？
�、捕嗝襟w出示月景圖。
�。弁ㄟ^(guò)觀(guān)看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜，這樣的情感創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。］
�、硰耐瑢W(xué)們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會(huì )到同學(xué)們被美麗的月景迷住了，誰(shuí)來(lái)描述一下自己所看到的畫(huà)面？
�、辞О倌陙�(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇，老師有一首最喜歡的寫(xiě)月的詞，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)呢？
�、嫡l(shuí)來(lái)把你最喜歡的寫(xiě)月詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
�、犊磥�(lái)同學(xué)們積累了很多寫(xiě)月的古詩(shī)，接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
二、游戲輔助，加深理解。
�、钡谝粋�(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。
�、帕鶄�(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請選手選擇。
�、埔来慰搭}目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。
�。弁ㄟ^(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對寫(xiě)月詩(shī)的積累情況。］
�、切〗Y：剛才各組同學(xué)都表現不錯，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。
�、膊贿^(guò)，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更有趣了！
�、车诙䝼�(gè)游戲：給圖畫(huà)配古詩(shī)。
�、琶總�(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫(huà)，老師已經(jīng)給圖畫(huà)配上了一首詩(shī)，也請同學(xué)們根據畫(huà)面內容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。
�、埔来慰磮D畫(huà)配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。
�。圩寣W(xué)生根據自己對圖畫(huà)內容的理解來(lái)繪圖畫(huà)，配上適當的古詩(shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對寫(xiě)月詩(shī)的理解情況。］
�、切〗Y：能給圖畫(huà)配上合適的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì )背古詩(shī)，而且對古詩(shī)還有一定的理解。
�、赐瑢W(xué)們有沒(méi)有發(fā)現我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫(xiě)月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：幽遠的思念）
�。弁ㄟ^(guò)恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學(xué)，也達成了教學(xué)目標。］
�、档谌齻�(gè)游戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當中就經(jīng)常出現月亮。
�、耪l(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲？
�、莆覀儗W(xué)校合唱隊曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，非常好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。
�、钦埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。
�、任以趺绰�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)想睡覺(jué)呀？請合唱隊員解釋一下。
�、尚〗Y：怪不得聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。（板書(shū)）
三、分組合作，借月抒懷。
�、背嗽�(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng )造一個(gè)機會(huì )，學(xué)做一回藝術(shù)家。
�、捕嗝襟w出示：“現在你是一個(gè)藝術(shù)家，請你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話(huà)等形式通過(guò)月亮來(lái)表達你的情感�！�
�、硨W(xué)生匯報，說(shuō)清楚作品是什么？為什么創(chuàng )作這幅作品？
�。壑R的積累和能力的形成依賴(lài)于主體的親身實(shí)踐，在寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。］
�、纯偨Y全文。
聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(cháng)的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無(wú)盡的遐想。
《望月》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。
2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
《望月》是現代著(zhù)名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書(shū)：月色美、詩(shī)詞美、想像美）。（對學(xué)生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的`語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上節課的學(xué)習成果。
齊讀上節課作業(yè)要求：讀一讀課內課外描寫(xiě)月色的美文；聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于月色的音樂(lè )；找一找描寫(xiě)月色的詩(shī)詞；畫(huà)一畫(huà)文中所描寫(xiě)的月色美景；寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉的月色美景（根據自己的愛(ài)好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）
交流展示。
三、自主探究
選擇你喜歡學(xué)習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語(yǔ)言文字，瀏覽相關(guān)資料，完成學(xué)習目標。
1、詩(shī)詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩(shī)，對了哪些詩(shī)，它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（2）從小外甥和“我”的對詩(shī)中，你體會(huì )到小外甥是個(gè)怎樣的人。（3）與學(xué)習伙伴對詩(shī)。
2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說(shuō)明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)你幻想到了什么？
三、合作交流學(xué)習成果。
1、感受詩(shī)句美
�。�1）我”和小外甥對了幾回詩(shī)，（三回）對了哪些詩(shī)，它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問(wèn)、抒發(fā)思鄉情懷、詩(shī)人都在江上賞月）
�。�2）從小外甥和“我”的對詩(shī)中，你體會(huì )到小外甥是個(gè)怎樣的人。（聰明好學(xué)、愛(ài)幻想）
�。�3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負�，F在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì )他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。
哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，請大家做評委，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)吟誦得最美。
�。�4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學(xué)）
三、想象美。
過(guò)渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤著(zhù)我們的心田，這月光，這詩(shī)句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
�。�1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見(jiàn)了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說(shuō)明了什么？（小外甥童心未泯，愛(ài)學(xué)，知識豐富，十分可愛(ài)）
�。�2）小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個(gè)人。（出示圖片）假如你是作者，此時(shí)此刻，你站在甲板上，久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，面對著(zhù)那山、那水、那樹(shù)、那滿(mǎn)天的繁星，飄動(dòng)的云煙，你覺(jué)得月亮像什么呢？試著(zhù)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸
借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長(cháng)展示你的學(xué)習收獲嗎？：收集描寫(xiě)月色的詩(shī)句和成語(yǔ)；修改美麗的月色圖；寫(xiě)寫(xiě)與月亮有關(guān)的童話(huà)故事，用優(yōu)美的詞句描繪你所見(jiàn)到的月色美景，然后出一份關(guān)于月文化的電子小報。
《望月》教學(xué)設計 篇10
l教學(xué)目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段
2.學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字，會(huì )認線(xiàn)內的三個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3.感受望月的樂(lè )趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富
l重難點(diǎn)怎樣通過(guò)讀來(lái)感受小外甥對月亮的喜愛(ài)以及體會(huì )美麗的深夜的月景
l課時(shí)總共兩個(gè)課時(shí)，本堂課上一個(gè)課時(shí)
l教學(xué)過(guò)程
�、灞彻旁�(shī)導入課題
1.老師背誦古詩(shī)的第一句,讓學(xué)生接著(zhù)背下面的詩(shī)句,向學(xué)生提問(wèn)詩(shī)名和作者
u過(guò)渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那么你們覺(jué)得月亮美嗎?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己頭腦中的樣子)
2.引入課題:下面讓我們一起來(lái)看看作者和小外甥眼中的月色又是什么樣子的,他們是什么心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章—望月
�、娉踝x感知
1.自由把課文朗讀一遍.
朗讀要求:將每段用數字標記;將生字詞作上記號并查字典，相互討論
弄清意思;能用自己的話(huà)概括文章的大意
老師任務(wù)：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關(guān)于“鍍”的講解)(老
師總結文章的三層意思，其中第二層又有四個(gè)小故事)
2.再細讀文章直接描寫(xiě)月色的一段文字，談?wù)勀阕x后的感想
�、缇唧w細節精讀感悟
u過(guò)渡句：大家不同的心境就會(huì )體會(huì )到不同的感覺(jué)，總之都是美的感受，那么讓我們一起來(lái)看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什么擁有什么樣的感情呢?請把文章的3—20段仔細讀一遍
1.3—4段，感受小外甥對月亮的敏感和摯愛(ài)
師讀第三段，生接著(zhù)讀第四段，問(wèn)：通過(guò)小外甥的話(huà)語(yǔ)和表情，你讀出了他的什么感情?(重點(diǎn)點(diǎn)撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望著(zhù)天上的月亮出神.此時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想自己躺在晃蕩的'船艙中,月亮…)
2.讀5—13段,通過(guò)寫(xiě)小外甥向“我”挑戰背古詩(shī)，體會(huì )他對月亮的喜愛(ài)之情
師問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)喜歡向別人挑戰嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰呢?
生自由發(fā)言
老師總結只有當你擅長(cháng)某種技能時(shí)，你才會(huì )向別人挑戰，說(shuō)明小外甥知道很多寫(xiě)月亮的古詩(shī)(此時(shí)可以將學(xué)生分成兩組，分角色朗讀他們的對話(huà))
3.讀14—19段，體會(huì )小外甥對月亮豐富有趣的想象
u過(guò)渡句：我們來(lái)想一想，十二段“……”表示的是什么意思?
挑戰難分勝負，而小外甥的思想卻慢慢地移向了另外一個(gè)問(wèn)題“月亮象什么?”
(這里老師可以先問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得月亮想什么?在與小外甥的回答對比。側重于讀"這是明亮的眼睛……仿佛在講一個(gè)現成的故事�！焙魬衔牡摹皭�(ài)幻想”“聰明好學(xué)”
4.讀20段，體會(huì )小外甥天真的童心和心系月亮，深沉著(zhù)迷
總結前面“我”和外甥的對話(huà)，提出下節課要賞析的內容----文中“我”和小外甥挑戰古詩(shī)的講解。
《望月》教學(xué)設計 篇11
一、設計理念：
《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨特、構思新穎的寫(xiě)月篇章。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的，表達的思想是深遠的，語(yǔ)言是優(yōu)美生動(dòng)的。在教學(xué)中，引導學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！苯處熞龑W(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。在對話(huà)中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(cháng)。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、背誦有關(guān)月亮的詩(shī)句，積累運用。
3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。
三、教學(xué)流程：
一、欣賞月色。
1、教師打出投影，放音樂(lè )《鋼琴曲》。
師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月亮出來(lái)了，吐灑著(zhù)它的清輝。月光灑落到長(cháng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
2、請同學(xué)們自由朗讀課文的第二節，一邊讀一邊找一找作者描寫(xiě)了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)月景的？（從上到下，從近到遠）
3、這一段月景的描寫(xiě)很美，我們試試能不能把這種美讀出來(lái)呢？
4、個(gè)別讀，相機指導�！盀ⅰ薄罢樟痢薄扒c(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”
5、同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
[設計意圖：上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對文本的理解，從而更好地了解作者所要表現的思想感情。本環(huán)節中創(chuàng )設了音樂(lè )、畫(huà)面、語(yǔ)言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂(lè )中，觀(guān)賞月景，品讀課文，在語(yǔ)言文字的品讀中進(jìn)入寧靜清幽的美好意境，為整節課的學(xué)習奠定了一個(gè)很好的基調
三、誦讀月詩(shī)。
1、畫(huà)詩(shī)句。自由讀書(shū)。畫(huà)出描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、個(gè)別學(xué)生讀描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
3、理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩(shī)句，（板書(shū)：詩(shī)句）這些詩(shī)都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人通過(guò)這些詩(shī)句訴說(shuō)著(zhù)什么？表達了詩(shī)人的什么感情嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者、詩(shī)意。）
4、月，在詩(shī)人的眼中是多情的，是奇妙的，詩(shī)人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩(shī)句吧。
5、讀詩(shī)。
�。�1）思考：小外甥和文中的我所說(shuō)的詩(shī)句有什么不同？（淺顯、易懂；深奧一些）
他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說(shuō)的`詩(shī)句也不同。小外甥應該讀出什么語(yǔ)氣？（天真、幼稚、活潑、可愛(ài)）我是個(gè)長(cháng)者，應該用什么語(yǔ)氣？（穩重、老練、成熟）
�。�2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣�！獋�(gè)別讀——————分角色讀——————師生分角色讀。師讀小外甥。
�。�3）請同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽(tīng)古詩(shī)。師生對詩(shī)，生生對詩(shī)。師：詩(shī)，和月光一起，沐浴著(zhù)我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……
�。�4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現了“…………”（板書(shū)…………），一般的省略號不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再強調讀書(shū)要注意標點(diǎn)符號。
[設計意圖： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹谡莆照n文內容的基礎上，引導學(xué)生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語(yǔ)氣”這一要求更富有挑戰性，讓學(xué)生興趣盎然。
對詩(shī)的環(huán)節也很有韻味，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生欣賞著(zhù)月景，吟誦著(zhù)月詩(shī)。月下對詩(shī)，意境深遠。既幫助學(xué)生積累了詩(shī)句，感受到中國古詩(shī)詞的獨特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]
四、想象月亮。
1、默讀，邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語(yǔ)句。個(gè)別讀。
2、小外甥多愛(ài)幻想啊，他的話(huà)富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛(ài)，請同學(xué)們再次默讀。用 劃出描寫(xiě)小外甥神情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、個(gè)別讀。
4、師板書(shū)"不假思索"，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評。學(xué)生練讀。
5、板書(shū)"繪聲繪色"，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話(huà)理解嗎？怎么理解的？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語(yǔ)氣，還要注意他的表情。請同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀，指名讀。
6、課文的二三段寫(xiě)了我和小外甥的對話(huà)，寫(xiě)得很有情趣，同位同學(xué)分角色來(lái)讀一讀吧，等會(huì )老師請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
7、學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂(lè )《月光奏鳴曲》、投影。
[設計意圖：詞語(yǔ)的理解是本環(huán)節的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，可加深對語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。教師引導學(xué)生讀書(shū)，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1、師放音樂(lè )，請學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì )兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀。
2、同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )很投入，你一定也展開(kāi)了幻想的翅膀，你想到了什么，寫(xiě)下來(lái)好嗎？
3、學(xué)生寫(xiě)，教師選讀。
[設計意圖：引導學(xué)生在音樂(lè )聲中展開(kāi)幻想，讓他們去想象，去表達，激發(fā)他們的感情，培養他們對文章意蘊的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達欲望。]
《望月》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )欣賞第二自然段描寫(xiě)月光的句子。
教學(xué)準備：
月下江景圖
教學(xué)設計：
一、情景導入
這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。
1、(出示課件)現在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了!請你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？
�。ㄉ穑�
2、2、小結導入：望著(zhù)同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《望月》，（板書(shū)：望月） 看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：
�。�1） 思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
�。�2） 讀準生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號
2、交流討論：
3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？
相機解釋?zhuān)盒⊥馍?/p>
提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認為他是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
�、僖簧I(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵
�、谖闹心男┚渥�、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練
3、總結：初讀課文，同學(xué)們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會(huì )。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
�。ㄒ唬└惺茉律�
1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫(huà)）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法��！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，告訴我，畫(huà)什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫(huà)吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
�。ǘ┵p讀經(jīng)典美文
1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡(jiǎn)述對荷塘月色的喜愛(ài)和感受。
在朱自清的.筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著(zhù)，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
�。ㄈ┓e累運用語(yǔ)言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫(xiě)月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請你贊美這幅畫(huà)中的月亮�？梢詫�(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話(huà)或一段話(huà)，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
�。▽W(xué)生寫(xiě)的內容，老師應盡量從積極的角度給予鼓勵和贊美，升華學(xué)生的情感，培養寫(xiě)作能力。）
四、小結：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習字冊
�、侔� “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
�、谛� 下半部分不能多一撇寫(xiě)成“系”。
�、矍� 獨體字，筆畫(huà)少，應擺正位子，筆畫(huà)要舒展。
板書(shū)設計
望月
“我” 月下美景
背誦古詩(shī)
小外甥
想象月亮
《望月》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)過(guò)程：
師:今天這節課我們將學(xué)習現代著(zhù)名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）
師：這樣讀課題，老師感覺(jué)這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時(shí)望見(jiàn)的月亮是怎樣的？想好了誰(shuí)來(lái)再讀一讀課題
生讀（聲音柔和多了）
師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)�。ǔ鍪荆航聢D）看，有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著(zhù)畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著(zhù)它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！
師：今天這節課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師先來(lái)了解同學(xué)們的讀書(shū)情況。（指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導讀好文中的詩(shī)句）
師：同學(xué)們預習課文的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現，在這篇課文中分別寫(xiě)到了哪些人眼中的月？
板書(shū)：“我”詩(shī)人小外甥
師：我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的？我們先來(lái)欣賞，讀讀。
cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）
師：看來(lái)，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì )讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們在書(shū)上靜靜的讀一讀這段我眼中望見(jiàn)的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！
學(xué)生默讀課文第二自然段
師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再細細的品味，或許這些詞句會(huì )領(lǐng)著(zhù)你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。
師：讀書(shū)有時(shí)就得這樣靜下心來(lái)品味，想想，假如用一個(gè)詞來(lái)形容今晚這江上的月光，你會(huì )用上哪一個(gè)詞？
生：我會(huì )用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。
師：美的就像一幅畫(huà)！我們都感覺(jué)到了。
生：我會(huì )用上“朦朧”，朦朧的月光。
生：我會(huì )用上“寧靜”，寧靜的月光
師：你從哪感覺(jué)到寧靜的？讀出來(lái)
生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著(zhù)，起伏著(zhù)。
師：是不是沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？你聽(tīng)（讀）江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。聽(tīng)到了什么聲音？
生：流水的聲音。
師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？
學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以
生：我認為也是可以的，正因為周?chē)軐庫o所以才會(huì )聽(tīng)到流水的聲音。
師：對呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”“敲”是有聲音的，而“推”是無(wú)聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜！
生：我用上“安詳”，安詳的月光。文中說(shuō)“月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝�！�
師：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？
生：我感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，有了溫情。
生：我感覺(jué)月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！
師：多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！
師：你看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是寧靜的，安詳的，朦朧的，這是多好的感覺(jué)呀！這段動(dòng)心動(dòng)情的文字，你覺(jué)的最適合咱們班誰(shuí)來(lái)讀？
生：我推薦紀玉玲讀，因為她的聲音柔和，有月光的感覺(jué)。（笑）
師：大家想聽(tīng)嗎？我也想！老師為你配上音樂(lè )。
生讀，聲音動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美。
師：還有誰(shuí)自己推薦自己的？
一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵說(shuō)：把你的名字響亮的告訴大家！
生：王義成！
師：好好讀，老師也為你配上音樂(lè )。
生讀抑揚頓挫聲音響亮。
師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，如果說(shuō)紀玉玲同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧靜的，那王義成同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳的，其實(shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì )有一片獨特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著(zhù)覺(jué)的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰(shuí)呀？
生：小外甥
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀我與小外甥比賽背詩(shī)的對話(huà)？
生讀課文5－12自然段
cia出示文中的詩(shī)句：少時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天
床前明月光，疑是地上霜
野曠天底樹(shù)，江清月近人
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流
師：你看這每一句詩(shī)詞里，都鑲嵌著(zhù)一輪明月，詩(shī)人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著(zhù)覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著(zhù)什么呢？你能從上面的詩(shī)詞中看出來(lái)嗎？
生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著(zhù)故鄉。
師：“露從今夜白，月是故鄉明”，望著(zhù)他鄉的月，離鄉的游子怎能不想起故鄉的月，故鄉得人！
生：我從“少時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真，有趣。
生：“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對愁眠”。
師：憂(yōu)愁的夜晚，憂(yōu)愁的詩(shī)人，這漫漫長(cháng)夜該怎樣的熬到天明呀！
生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著(zhù)他的弟弟。
師：思念卻不能見(jiàn)，詩(shī)人把酒問(wèn)青天，青天能回答詩(shī)人嗎？
生：不會(huì )。
師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！
生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著(zhù)水中的明月，也在默默品味著(zhù)孤獨與憂(yōu)愁。
師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著(zhù)不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！
師：有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)比賽背有月的詩(shī)，好嗎？
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。（語(yǔ)氣較平淡）
師：在這一首詩(shī)中，詩(shī)人眼中的月是苦悶，孤獨，憤怒的，背誦時(shí)要吟誦出詩(shī)人的情，詩(shī)人的淚，詩(shī)人的恨！你再來(lái)吟誦一遍
生：（動(dòng)情的）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
師：對，這才像詩(shī)人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂(lè )，你聽(tīng)（音樂(lè )《春江花月夜》）
生：森林人不知，明月來(lái)相照
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
師：青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。
生：思君如滿(mǎn)月，夜夜減清輝。
生：明月松間照，清泉石上流。
……
師：看來(lái)，多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，要不然怎么會(huì )有這么多有月的詩(shī)在人間傳誦。月光下吟誦有月的詩(shī)，有時(shí)能使我們沉醉在一種清幽曠遠的氣氛中。不過(guò)現在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀一讀
生讀課文15－18自然段
cia出示：小外甥想了一會(huì )兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次……”
師：這可是小外甥繪聲繪色的說(shuō)的，水也來(lái)繪聲繪色的讀一讀
生讀語(yǔ)氣中有了趣味
師：挺像的，如果表情再調皮些更有趣味了！
師：你看，這小外甥眼里的月與“我”眼中的月，詩(shī)人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼里的月讓我們感覺(jué)到什么？
生：特別的有趣。
生：也像一個(gè)調皮的孩子。
師：是呀，就像一個(gè)現成的童話(huà)故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話(huà)般的兒童詩(shī)�。ㄉx）
師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話(huà)重新編排一下，就是一首詩(shī)
cia出示：
這是
明亮的眼睛
它很喜歡
看我們的大地
所以
每一次閉上了
又忍不住
偷偷睜開(kāi)
每個(gè)月都要
圓圓的`
睜大一次
……
學(xué)生在配樂(lè )聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。
師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)？
生：月亮像小嘴，生氣了就抿著(zhù)不說(shuō)話(huà)，高興了就老是張著(zhù)嘴笑個(gè)不停。
生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口
師：吃得也太慢了，一個(gè)月才咬完呀�。ㄉΓ�
生：月亮像媽媽?zhuān)刻於家湛粗?zhù)她的孩子，滿(mǎn)天的星星。
師：都辛苦呀，你看，每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰，但累著(zhù)也是高興的，所以呀，我們常�？吹綃寢寛A圓的笑臉！
生：月亮像調皮的孩子，一會(huì )兒爬上樹(shù)梢，一會(huì )兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。
師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？
生：捉蛐蛐
生：捉迷藏呢�。ㄐΓ�
…
師：你看，月亮在我們的眼里也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼里卻是多姿，多彩，在詩(shī)人的眼里又是多情，多愁的，為什么同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛里，為什么就不一樣呢
生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。
師：是呀，月兒本無(wú)情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書(shū)）：以心觀(guān)物，萬(wàn)物皆有情。
關(guān)于"月"的詩(shī)句:
好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸�！里w《池州翠微亭》
明月出天山，蒼茫云海間�！畎住蛾P(guān)山月》
長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲�！蹲右箙歉瑁ㄈ┣锔琛�
騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場(chǎng)月色寒�！畎住盾娦小�
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！諠摗稓w田園居》
月黑雁飛高，單于夜遁逃�！R綸《塞下曲》
大漠沙如雪，燕山月似鉤�！钯R《馬詩(shī)》
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨�！獎⒂礤a《望洞庭》
深林人不知，明月來(lái)相照�！蹙S《竹里館》
吹燈窗更明，月照一天雪�！丁妒率迦铡�
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》
初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊�！娛献印顿x新月》
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！拙右住赌航鳌�
涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看�！魇鍌悺短m溪棹歌》
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！Z島《題李凝幽居》
釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠�！究帐铩督寮词隆�
舉杯邀明月，對影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零亂�！畎住对孪陋氉谩�
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！踅ā妒逡雇隆�
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜�！对乱埂穭⒎狡�
滿(mǎn)月飛明鏡，歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)
露從今夜白，月是故鄉明�！对乱箲浬岬堋� (杜甫)
海上生明月，天涯共此時(shí)�！锻聭堰h》 (張九齡)
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟�！端隆� (李商隱)
此生此夜不長(cháng)好，明月明年何處看�！吨星镌隆罚ㄌK軾
塵中見(jiàn)月心亦閑，況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐劉禹錫)
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照�！熳郧澹骸逗商猎律�
月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……
——《月光曲》
靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著(zhù)看我，我就欣慰，我又安穩的在她的愛(ài)光中睡去。
——冰心《寄小讀者·通訊十二》
《望月》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第24課《望月》第一課時(shí)
認識教材：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路，雖有21個(gè)自然段，但文脈清晰可見(jiàn)。因此，教學(xué)中可抓住“望月”這個(gè)中心，化繁為簡(jiǎn)，在“精、巧”中求“實(shí)、美”。
根據《語(yǔ)文課程標準》的總目標，結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標定位為：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。綠線(xiàn)格中的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞�！。ㄖR與能力）
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò )，掌握文章的主要內容。（知識與能力）
3、學(xué)習課文1、2自然段，感受作者愛(ài)月的情感。
�。ㄇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
�。ㄟ^(guò)程和方法）：學(xué)習生字詞——反復閱讀——感知內容——體會(huì )情感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、揭題激趣，創(chuàng )設情境。
1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的月光傾瀉在寬闊的江面上�？�，（出示月夜圖）有月的夜空是多么的寧靜而優(yōu)美，望著(zhù)畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著(zhù)它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題�。ㄗx課題：望月）
2、 平常月亮都給我們留下什么樣的印象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課題呢？讓我們感受到月的`安詳、月的皎潔。指名讀課題。
思考：文章可能會(huì )寫(xiě)哪些內容？
3、 相同的月亮在不同人眼中又會(huì )有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來(lái)《望月》。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習課文之前，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文內容的興趣，為學(xué)生更好地理解課文內容做好了鋪墊。）
二、初讀感知課文內容。
1、學(xué)生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：借助課后生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。
2、檢查朗讀情況。
晶瑩閃爍 光斑 鍍上 瞳仁
不假思索 云絮 封鎖 呵欠 艙里
清幽曠遠 外甥 剪影 氣氛 峨眉山
指名讀生字，正音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了？哪些不理解？全班交流。
3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？指名回答。
出示：本文敘述了（時(shí)間） ，（人物） 和在（地點(diǎn)） （事情） 。
4、理清文章脈絡(luò )：
�。�1）再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫(huà)面。畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影。
�。�2）指名回答，教師指導學(xué)生歸納，教師相機板書(shū)：
月下江景
舅甥賽詩(shī)
外甥幻想
我也幻想
�。�3）指導學(xué)生根據板書(shū)給課文分段。
月下江景 第1-2自然段
舅甥賽詩(shī) 第3-12自然段
外甥幻想 第13-19自然段
我也幻想 第20自然段
5、選擇朗讀：你對哪個(gè)部分感興趣就讀哪個(gè)部分，要讀好，讀出感情，再想想為什么這樣讀？
4、 學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語(yǔ)氣；第三部分讀出外甥的機靈可愛(ài)。
(設計意圖：根據高年段語(yǔ)文課標中的要求，訓練學(xué)生默讀課文、瀏覽課文的能力，學(xué)會(huì )概括課文的主要內容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學(xué)生默讀第一部分，看看幾句話(huà)？主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
2、學(xué)生默讀，教師巡視指導。
3、指名回答：一共四句話(huà)。
第一句寫(xiě)月亮出來(lái)了； 第二句寫(xiě)江面； 第三句寫(xiě)江兩岸； 第四句寫(xiě)月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話(huà)，想象每處的美景，哪些詞語(yǔ)用得好，畫(huà)下來(lái)，為什么用的好？
5、學(xué)生自由讀、畫(huà)，教師巡視指導。
6、學(xué)生回答，全班交流。
月亮出來(lái)了，安詳地吐灑著(zhù)它的清輝。
描寫(xiě)月亮出來(lái)的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫(xiě)的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫(xiě)出了月亮光的特點(diǎn)，它不像太陽(yáng)光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。
教師出示對應的圖片幫助理解，學(xué)生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。ê笕溆猛瑯拥姆椒�。）
7、在音樂(lè )聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖，看板書(shū)，根據圖的提示和板書(shū)的提示不看書(shū)，盡量用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)月下江景。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)，最后全班齊背第二自然段。
9、總結：月下江景給你的總體的印象是什么？
�。ㄔO計意圖：朗讀與點(diǎn)撥結合，展現江月美景畫(huà)面，達到活化景物，體會(huì )作者的愛(ài)月之情。）
四、總結
1、第二自然段給你印象最深的一句話(huà)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，你仿佛看到什么？
�。ㄔ陂喿x寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法。）
2、這節課，我們跟隨著(zhù)作家趙麗宏，來(lái)到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節課，我們將深入到課文的深處，聆聽(tīng)作者與小外甥的對詩(shī)和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。
板書(shū)：21、望月
月夜美景（1-2）
月夜交談（3-20）
教學(xué)反思：
《望月》這篇課文描寫(xiě)了“月下江景”的美麗景色，文章是一篇構思獨特,感情真摯的美文。文章本身的語(yǔ)言美，文中談到的對月亮的有關(guān)聯(lián)想更是有著(zhù)無(wú)限的朦朧美。執教這篇課文時(shí)，首先注意營(yíng)造適宜的氛圍，讓學(xué)生感受月夜的美景。在教學(xué)中，我引導學(xué)生體會(huì )景美的同時(shí)品味語(yǔ)言文字的美，力求工具性和人文性的統一。教學(xué)中我還注重培養學(xué)生的想象能力。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，學(xué)生頭腦中出現了一幅幅畫(huà)面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色里，此時(shí)一切都充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。而在月光下，江面沙鍋內流水不停，微波漾起，跳動(dòng)著(zhù)千萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑。此時(shí)江兩岸蘆蕩、樹(shù)林、山峰的黑色剪影若隱若現……在這樣的文字感染下，學(xué)生情不自禁地展開(kāi)想象的翅膀，感受文章的美�？梢�(jiàn)，利用文本所提供的內容，設計一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養學(xué)生的想象能力。
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