小珊迪教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的小珊迪教學(xué)設計 ，希望對大家有所幫助。
小珊迪教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對珊迪的同情，教育學(xué)生做個(gè)誠實(shí)守信的孩子。
2、默讀課文，以地點(diǎn)變換給課文分段，說(shuō)出段落大意。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)理解“發(fā)生——發(fā)現，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文對小珊迪神情和言行的描寫(xiě)是為了表現小珊迪關(guān)心他人、誠實(shí)守信的好品質(zhì)。
2、通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點(diǎn)，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。
教具準備：小黑板。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、由師范讀引入課題。
�。ㄒ唬⿴熡懈星榈胤蹲x全文。
1、這個(gè)故事主要寫(xiě)了誰(shuí)？
2、他起先干什么到后來(lái)又怎么樣了？
3、體會(huì )老師是用怎樣的語(yǔ)調讀完全文的？
�。ɡ蠋熡帽瘋�、低沉的語(yǔ)調讀了一個(gè)名叫小珊迪的孩子被迫賣(mài)火柴為生，又不幸被馬車(chē)撞倒，最后悲慘死去的事）
�。ǘ┙裉煳覀兙鸵黄饋�(lái)學(xué)習這個(gè)悲慘的故事，板書(shū)：15、小珊迪
二、激發(fā)感情。
�。ǎ┱埻瑢W(xué)自由輕聲讀全文。
1、給自然段標上序號。
2、讀了這個(gè)故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么？
3、由此你對小珊迪產(chǎn)生了怎樣的感情？
�。ńo我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買(mǎi)他的火柴，對弟弟今后生活的'關(guān)心，生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)給我，對小珊迪產(chǎn)生了同情、可憐、佩服……）
�。ǘ┱埻瑢W(xué)默讀全文。
把這篇文章分為三段，說(shuō)說(shuō)分段依據。
1、按地點(diǎn)變化（旅館門(mén)前——旅館里——珊迪家）
2、事情發(fā)展順序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
�。ㄈ⿲W(xué)習生字新詞。
糾jiu 糾纏小珊迪和我糾纏什么？要我買(mǎi)火柴。
盒：he 是量詞合＋皿與盤(pán)、盆字形上的區別。
乞：qi 乞求“乞”不要寫(xiě)成“氣”
猜：cai 平舌音
軋：ya 軋死
ya 軋鋼
�。ㄋ模z查自學(xué)情況。
�。ㄎ澹﹤�(gè)別、分組、集體讀課文。
三、學(xué)習課文第一段
�。ㄒ唬┞�(tīng)第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買(mǎi)火柴，又分別是怎么說(shuō)的？
請——請求——（想了一會(huì )兒）——乞求
�。ǘ⿴熒沧x，師讀同事或“我”的話(huà)，生讀小珊迪，體會(huì )哪句句子感情最強烈，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
第七節中的話(huà)感情最強烈。
從“乞求”一詞看出來(lái)。
區分：
請求：提出要求，希望得到滿(mǎn)足。
乞求：請求給予。
讀第3、7節，要分別說(shuō)出感情。
�。ㄈR讀對話(huà)部分，從中仍可以體會(huì )小珊迪當時(shí)的處境嗎？
饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價(jià)立刻賣(mài)掉火柴，他實(shí)在是太餓了，他需要錢(qián)買(mǎi)食物吃。
�。ㄋ模┬∩旱喜粌H饑餓，而且很寒冷，從哪句話(huà)看出來(lái)。
小珊迪的外貌（穿著(zhù)、臉、腳）
在這么一個(gè)嚴寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過(guò)路人買(mǎi)他的火柴，最終他的火柴有人買(mǎi)了嗎？
�。ㄎ澹R讀第8節，思考：
1、小珊迪換零錢(qián)，過(guò)了很久還沒(méi)回來(lái)，我開(kāi)始怎么想？后來(lái)又怎么想？
“我”開(kāi)始想可能受騙上當，后來(lái)又認為小珊迪不是那種人。
區分：
猜想：猜測（可能）
斷定：下結論（肯定）
2、再默讀，“猜想與斷定”兩個(gè)詞語(yǔ)可以交換順序嗎？我后來(lái)為什么肯定小珊迪不是那種人呢？
順序不可交換
因在后來(lái)我想到……所以我斷定……
出示句子：
誠懇：真誠而且，懇切。
信任：相信而敢于托付。
�。┯懈星榈佚R讀第一段，思考這部分的主要內容。
饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買(mǎi)他的火柴，“我”花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小珊迪沒(méi)有把零花錢(qián)送回來(lái)。
那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢？下一節課再學(xué)習！
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并家默；
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)小珊迪的處境？
寒冷 饑餓
2、經(jīng)他再三請求，我才用一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢(qián)送來(lái)呢？我猜想可能上當。但我后來(lái)斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢？
二、學(xué)習第二段。
�。ㄒ唬┠x第二段，思考小珊迪為什么沒(méi)有把零錢(qián)送來(lái)？小珊迪在換好零錢(qián)往回跑的途中發(fā)生了什么事？“我”是怎么知道的？
小珊迪在換好零錢(qián)往回跑時(shí)，因為心急，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車(chē)撞倒。
小珊迪讓弟弟送零錢(qián)來(lái)，我是從他弟弟的話(huà)中知道的。
�。ǘ┌迨荆哼@個(gè)男孩子在破衣服里找了一會(huì )兒
問(wèn)：“找了一會(huì )兒”說(shuō)明了什么？
錢(qián)放得很好，正因為貧窮，所以一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)都很寶貝。
�。ㄈ┳x利比的話(huà)，體會(huì )小珊迪誠實(shí)可貴的品質(zhì)。
小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車(chē)撞倒，在生命垂危時(shí)，仍委托弟弟送還應找的錢(qián)，可以看出小珊迪有什么品質(zhì)？
有可貴的誠實(shí)的品質(zhì)。
三、有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這部分的主要內容。
小珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)，歸還應找回的零錢(qián)，“我”才知道他已被馬車(chē)撞傷了。
小結：通過(guò)第二段的學(xué)習我們知道了小珊迪是由于被馬車(chē)撞傷而延誤了送錢(qián)的時(shí)間，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實(shí)的品質(zhì)。
那么，小珊迪的命運又如何呢？
四、學(xué)習第三段。
�。ㄒ唬┠x第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？為什么會(huì )這樣？
小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。
因為他無(wú)限深切地關(guān)懷弟弟，他倆相依為命。
�。ǘ┳杂奢p聲讀小珊迪的話(huà)，從中又可以知道小珊迪怎么樣？
很善良
�。ㄈ┲�(zhù)重指出一個(gè)感嘆句，兩個(gè)問(wèn)句該怎么讀？讀出怎樣的感情？
�。▽Φ艿艿年P(guān)心，對不公平的社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)）
這是一個(gè)多么誠實(shí)的孩子，一個(gè)多么善良的孩子，可是殘酷的社會(huì )現實(shí)無(wú)情地折磨著(zhù)他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應永遠照顧小利比。
1、什么叫目不轉睛？珊迪為什么會(huì )目不轉睛地盯著(zhù)我？
目不轉睛，眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)地看。
表現他很驚喜，很感激我。
2、“消失”什么意思？什么消失了？說(shuō)明了什么？
消失，消逝，沒(méi)有了。
珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。
3、齊讀第14節，仔細琢磨詞語(yǔ)，讀出感情來(lái)。
指導朗讀。
4、齊讀第三段，思考這部分的主要內容：
可憐的珊迪終于死了�！拔摇贝饝肋h照顧他的弟弟。
五、感情朗讀揭示中心。
珊迪是個(gè)誠實(shí)、善良的孩子。
六、小結。
珊迪是個(gè)小孩子，誠實(shí)善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車(chē)禍死去，那么他的命運，弟弟的命運又將如何呢？（組織討論）
像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會(huì )中，是難以生存的。從而激發(fā)學(xué)生對資本主義的憎恨。
七、布置作業(yè)
完成練習冊；
八、課外閱讀
板書(shū)： 15、小珊迪
饑寒交迫 寒冷：又薄又破 又紅又腫。
饑餓：不惜降價(jià)賣(mài)火柴。
誠實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢(qián)讓弟弟送來(lái)。
善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活。
小珊迪教學(xué)設計 2
教法a：中心突破
中心思想外露，是課文特點(diǎn)之一。結句“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì)，將永遠打動(dòng)著(zhù)人們的心”，揭示了課文的中心思想。教學(xué)時(shí)不妨直奔中心，再以中心統攬全文，這就可以居高臨下，提高閱讀效率。
1.直奔中心，把握概要。在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎上提出以下問(wèn)題：
�、僬n文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最后一自然段）
�、谧x了這個(gè)故事后，最使你深受感動(dòng)的是哪一點(diǎn)？（讓學(xué)生自由討論。）
�、邸靶∩旱夏敲篮玫钠焚|(zhì)”指什么品質(zhì)？（指誠實(shí)、善良）是通過(guò)哪一件事反映出來(lái)的？（通過(guò)找還零錢(qián)這件事。）
�、苓@美好的品質(zhì)為什么“將永遠打動(dòng)著(zhù)人們的心”？（此題不要求學(xué)生馬上作答，可作懸念，激起學(xué)生精讀深思的興趣。）
2.抓住中心，精讀深思。
以中心為指導，統率全文，引導學(xué)生精讀深思。
�、俳處煂а裕盒∩旱系恼\實(shí)、善良為什么將永遠打動(dòng)著(zhù)人們的心，與我們一般人的誠實(shí)與善良比較，究竟有什么不同尋常之處，讓我們通過(guò)熟讀課文后找出答案。
�、谧x“賣(mài)火柴”部分。讀了這部分課文后會(huì )引起你對小珊迪有哪些思考？a.從小珊迪的外貌描寫(xiě)你思考了些什么？b.從小珊迪幾次三番要“我”買(mǎi)火柴的言和行，而且在態(tài)度上從“請”到“請求”最后“乞求”你思考了些什么？c.從“我”的猜想中你又思考了些什么？（通過(guò)對以上一些問(wèn)題的思考，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )小珊迪處于饑寒交迫的困境之中，即使一便士也將關(guān)系到他的生死問(wèn)題。而他，就是在這樣窮困的處境中將錢(qián)找還給買(mǎi)主的。這是非同尋常的誠實(shí)與善良。）
�、圩x“找零錢(qián)”部分，讀后提問(wèn)：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢嚴重到怎樣的程度？（指導學(xué)生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經(jīng)過(guò)的語(yǔ)句。）b.珊迪受傷之后首先想到的是什么？你從課文中哪些地方看出來(lái)的`？（在傷勢極其嚴重，生命垂危之際，還想著(zhù)把應找回的零錢(qián)給買(mǎi)主送去，這是非同尋常的誠實(shí)與善良。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什么？這說(shuō)明了什么？（他最掛念的事是弟弟無(wú)人照顧，即使這樣，珊迪也沒(méi)有把錢(qián)留給弟弟，而是讓弟弟把零錢(qián)找還買(mǎi)主。這是非同尋常的誠實(shí)與善良。）
教法b：定位設疑
課文的特點(diǎn)之二是中心事件明確。分析時(shí)可以“找還零錢(qián)”這一中心事件為思維支點(diǎn)，由此定位設疑，讓學(xué)生通過(guò)“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )全文。
1.確定支點(diǎn)。
在初讀課文的基礎上提問(wèn)：小珊迪那美好的品質(zhì)主要是通過(guò)哪件事反映出來(lái)的？（通過(guò)“找還零錢(qián)”反映出來(lái)。）
2.定位設疑。
以“找還零錢(qián)”為思想支點(diǎn)定位設疑，引導學(xué)生思考：
�、佟罢疫�零錢(qián)”這件事的起因是什么？小珊迪要“我”買(mǎi)火柴的過(guò)程中，態(tài)度是怎樣一次次改變的？這說(shuō)明了什么？（指導學(xué)生讀“賣(mài)火柴”部分，領(lǐng)會(huì )當時(shí)小珊迪饑寒交迫的處境。）
�、谠趽Q零錢(qián)的過(guò)程中發(fā)生了什么事？小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢(qián)的？（指導學(xué)生讀“換零錢(qián)”部分，了解找還零錢(qián)的經(jīng)過(guò)，領(lǐng)會(huì )小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。）
�、蹫檎疫�零錢(qián)，給小珊迪帶來(lái)怎樣的后果？（自己被軋斷雙腿后悲慘地死去，留下弟弟無(wú)人照顧。讓學(xué)生體會(huì )在資本主義制度統治下兒童的悲慘命運。）
�、堋罢疫�零錢(qián)”，在我們生活中應該說(shuō)是件平常的事，但小珊迪的“找還零錢(qián)”為什么“直到今天誰(shuí)讀了這個(gè)故事也不能不深受感動(dòng)”？他那美好的品質(zhì)為什么“將永遠打動(dòng)著(zhù)人們的心？”（引導學(xué)生思考小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)非同尋常之處。）
小珊迪教學(xué)設計 3
教學(xué)內容
通過(guò)對重點(diǎn)段落、詞句的進(jìn)一步理解，學(xué)習作者是怎樣準確運用語(yǔ)言文字表達自己的思想感情，通過(guò)小練筆進(jìn)行練習運用。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、再讀課文，復習回顧。
1、檢查生字詞。
2、指名分段朗讀課文，回顧本課講了一件什么事?
二、深入理解課文，領(lǐng)會(huì )表達方法。
1、小聲快速讀課文，找出表現小珊迪誠實(shí)的詞句。
2、學(xué)生讀句子找出詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(1)“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請求著(zhù)。(“請求”是什么意思?)
(2)“請您現在就買(mǎi)吧!先生，我餓極了!”男孩乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！�(“乞求”又是什么意思?它和“請求”有什么不同?)
(3)看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。(“那種人”指的是什么人?“我”根據什么斷定他不是那種人?)
(4)飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。(“飽受饑寒”是什么意思?小珊迪的什么美好品質(zhì)永遠打動(dòng)人們的心?)
3、指導學(xué)生讀書(shū)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )小珊迪的高尚品質(zhì)。
(1)教師指導，點(diǎn)撥：
小珊迪：誠實(shí)、善良。
小利比：沉重、難過(guò)。
我：由開(kāi)始的無(wú)動(dòng)于衷到可憐同情再到懇切。
(2)指名分角色朗讀。
三、練習表達。
1、從課文中找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。
2、進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
(1)出示要求：把小珊迪去換零錢(qián)到小珊迪死了這部分內容，按照事情發(fā)展的順序，展開(kāi)合理想象，用自己的話(huà)講給別人聽(tīng)。
(2)自己思考，練習說(shuō)。
(3)分小組討論、交流，互相補充。
(4)指名說(shuō)，師生評議。
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)表現小珊迪誠實(shí)、善良的句子。
板書(shū)設計
31小珊迪
(投影片出示)
教學(xué)反思
在語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音就是書(shū)聲，朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習方法。在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )文章深邃的思想和美好的情操。在瑯瑯的'書(shū)聲中，學(xué)生不僅能感受作品的情思美感，還能體現語(yǔ)言的節奏感，音韻感。
《小珊迪》一課的教學(xué)中，緊緊抓住情感這條線(xiàn)索，通過(guò)動(dòng)情的朗讀，把語(yǔ)言轉換成鮮明的形象。所以在學(xué)生體會(huì )“男孩的外貌”“四次賣(mài)火柴”“臨死前的牽掛”等幾部分時(shí)教師采用了多種形式的讀，如自由練習讀，指名讀，分角色讀，生生互讀，師生互讀等，使可憐、善良、誠實(shí)、守信的小山地、小珊迪的形象深入人心。
文中小珊迪的形象深深的印在學(xué)生的頭腦中，得益于作者生動(dòng)細致的表達，在教學(xué)過(guò)程中，抓住時(shí)機滲透給學(xué)生寫(xiě)人的文章要想使人物形象鮮明，性格突出應抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行深入細致的描寫(xiě)。相信通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )有所領(lǐng)悟。
總之，尊重學(xué)習體驗，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，通過(guò)激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗;師生互動(dòng)，感悟體驗;多元評價(jià)，升華體驗。增進(jìn)生存體驗，是時(shí)代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心體會(huì )，有感而發(fā)，才能使語(yǔ)言表達富有真情實(shí)感。
小珊迪教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，理解詞語(yǔ)，積累并運用語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生在讀中感悟體會(huì )小珊迪的品格。
3、認識“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當”，會(huì )寫(xiě)“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習感受小珊迪誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準備：
小黑板、寫(xiě)話(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，談話(huà)導入。
1、由己及彼產(chǎn)生對小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。�1）、我和大家一起學(xué)習生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何？你們能用“（）的老師”來(lái)形容一下我嗎？
�。�2）、我也想聽(tīng)一聽(tīng)你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學(xué)等，現在請同學(xué)們用“（）的***”說(shuō)一說(shuō)！
2、導入新課，在情境中初步體會(huì )小珊迪的可憐。
從剛剛的談話(huà)中我看到了快樂(lè )的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛(ài)唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的�？墒呛⒆觽�，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有很多孤兒沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落街頭靠賣(mài)火柴勉強度日。你們還記得童話(huà)大王安徒生筆下那個(gè)“賣(mài)火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒(méi)有幸福，沒(méi)有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。今天我們就一起來(lái)認識一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。（板書(shū)課題）
“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢？透過(guò)這個(gè)“小”字，你想到了什么？
珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去認識一下他吧！
二、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、檢查生字
你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過(guò)預習你們認識他們了沒(méi)有？
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�。）
3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學(xué)們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？
�。ò鍟�(shū)“可憐”）
三、細讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫(xiě)
�。�1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語(yǔ)或句子讓你體會(huì )了小珊迪的可憐，把它畫(huà)下來(lái)。
�。�2）、交流：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。
�。�3）、在理解的基礎上引讀，進(jìn)一步體會(huì )小珊迪的.可憐。
�、�、出示小黑板“他穿著(zhù)（）的單衣，（）的小臉凍的（），一雙赤腳（）�！�
�、�、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀）……
�、�、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著(zhù)，他身上只傳了一件（生解讀）……
2、體會(huì )對話(huà)描寫(xiě)。
�。�1）、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì )對話(huà)
�、�、在這點(diǎn)對話(huà)中，那個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì )到了小珊迪的可憐？
�、�、他在請求著(zhù)什么？（一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)）
�、�、他還在請求著(zhù)什么呢？（一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望）
�、�、你能請求著(zhù)讀一讀嗎！
�。�2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì )小珊迪的可憐。
�、�、他為什么要乞求？不僅僅是他餓，還有誰(shuí)餓？是啊，家里還有弟弟在等著(zhù)他，等著(zhù)他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著(zhù)他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著(zhù)。你能乞求著(zhù)讀一讀嗎？
�、�、大家看這個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象？
小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著(zhù)我的衣襟苦苦的乞求說(shuō)（引讀）……
�。�3）、去掉提示語(yǔ)，直接進(jìn)行對話(huà)，再次體會(huì )小珊迪的可憐。
�。�4）、過(guò)渡
�、�、就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當[dàng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�
�、�、我為什么如此斷定？小珊迪不是哪種人？
四、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話(huà)。
從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒(méi)有帶著(zhù)那一個(gè)先令找回來(lái)的零錢(qián)來(lái)見(jiàn)我，他沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請你多讀幾遍。
指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì )死的……”
2、展開(kāi)想象的翅膀。
同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？
情景（1）、體會(huì )得到錢(qián)的喜悅。
小珊迪握著(zhù)剛剛換回的12個(gè)便士，高高興興的往回跑。他想……
情景（2）、體會(huì )小珊迪的痛苦。
就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車(chē)飛奔了過(guò)來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車(chē)撞到了。那馬車(chē)不但……，反而……
情景（3）、體會(huì )小珊迪的堅強。
此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著(zhù)，你們知道他在找什么嗎？
情景（4）、體會(huì )小珊迪對弟弟的愛(ài)。
小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來(lái)了。他掙扎著(zhù)，強忍著(zhù)劇痛艱難的向前爬著(zhù)、爬著(zhù)，他要爬回家去，因為……
情景（5）、體會(huì )小珊迪誠實(shí)、守信的可敬。
�、�、就這樣，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來(lái)小利比，驚慌失措的喊著(zhù)：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說(shuō)：“我們拿這錢(qián)去找醫生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說(shuō)……
�、�、可是小利比著(zhù)急啊，他哭著(zhù)說(shuō)：“那位先生不會(huì )在意的，求你了哥哥，我們去找醫生吧！”小珊迪仍然堅持說(shuō)……
�、�、小利比傷心的說(shuō)：“你是傷這么重，說(shuō)不定你會(huì )死的！”小珊迪仍然搖搖頭說(shuō)……
3、通過(guò)這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪？（可敬）
他可敬是因為他……（誠實(shí)、守信、善良）
五、體會(huì )作者的情感，豐富小珊迪的形象。
1、觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對學(xué)生的同情心。
仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén)，你們看到了什么？
2、帶著(zhù)你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？
指導朗讀：“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了�？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……（想著(zhù)的是對我這個(gè)陌生人的承諾，想著(zhù)的是可憐的弟弟今后的生活，）此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的）
�。�1）、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說(shuō)：“我會(huì )永遠照顧小利比的�！�
�。�2）、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著(zhù)他的手對他說(shuō)：“我會(huì )永遠照顧小利比的�！�
�。�3）、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會(huì )永遠照顧小利比的�！�
六、讀寫(xiě)結合，情感升華。
小珊迪聽(tīng)了我們的話(huà)，目不轉睛的看著(zhù)我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個(gè)沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒(méi)有退卻，他身上那誠實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著(zhù)自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢(qián)。這是多么讓人敬佩��！孩子們，就在剛才，我們也曾對誠實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現在我們的生活里，那么，你打算怎么來(lái)兌現你的諾言呢？現在就請你們拿起筆，將自己的想法寫(xiě)在你的日記本上！
�。▽W(xué)生練筆，匯報）
總結：因為時(shí)間關(guān)系，也許我們不能將自己想說(shuō)的話(huà)表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語(yǔ)，那也是我們最真、最切的內心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見(jiàn)！”
小珊迪教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
一、基礎性目標：
感悟小珊迪誠實(shí)守信的美好人品。通過(guò)小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì )，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受小珊迪的誠實(shí)守信的美好人品，培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)難點(diǎn)】
創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習、感悟的情境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、潛心會(huì )讀，領(lǐng)悟情感。
1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢(qián)。
�。�1）教師深情引入,在第一課時(shí)，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個(gè)便士，找還那部分不屬于他自己的錢(qián)，小珊迪被馬車(chē)撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當你讀到這里，你的心情是怎樣的？老師心里想，如果小珊迪不急著(zhù)把這幾個(gè)便士還給那位先生，也許就不會(huì )被馬車(chē)撞著(zhù)，他也就不會(huì )死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個(gè)便士嗎？
�。�2）學(xué)生自學(xué)課文。要求：找找句子，讀讀，想想。
�。�3）小組交流，合作學(xué)習。
�。�4）集體交流。
2、小珊迪是那么地需要錢(qián)，假如他現在有錢(qián)的話(huà)，你想他會(huì )買(mǎi)什么？
3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發(fā)生了，小珊迪被馬車(chē)撞了，軋斷了雙腿。
出示句子：
一輛馬車(chē)把他撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。說(shuō)不定他會(huì )死的……
(1)想想即將失去唯一的`親人的小利比說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情是怎樣的？
(2)有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢(qián)，但是小珊迪還是堅持要讓小利比把錢(qián)去送還給那位先生，小珊迪是怎么和小利比說(shuō)的呢？請你用這樣的形式寫(xiě)一寫(xiě)。
5、因為這樣，難怪“我”會(huì )做出這樣的判斷……
出示句子：
當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）教師范讀。
�。�4）學(xué)生齊讀。
�。�5）出示句子：
當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
二、延伸表達，抒發(fā)情感。
1、播放背景音樂(lè )，學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段。
2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢(qián)，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會(huì )把他忘記嗎？（生答：不會(huì )）不會(huì )，永遠不會(huì )！那我們就給小珊迪畫(huà)張像，把他留下來(lái)好嗎？請你下先思考一下你想畫(huà)小珊迪怎么樣的神態(tài)或動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)理由，也可以想想你用什么顏色畫(huà)這張畫(huà)，說(shuō)說(shuō)理由，然后把你想畫(huà)的內容和理由寫(xiě)在紙上。
�。�1）、學(xué)生自由準備。
�。�2）、交流反饋。
三、拓展性作業(yè)
課文中1先令═12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒?jiǎn)�，難道小珊迪會(huì )認為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說(shuō)只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯了？……請大家課后認真思考一下，試想一種可能，把它寫(xiě)下來(lái)。
小珊迪教學(xué)設計 6
一、教學(xué)構想
《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢(qián)給顧客不幸被車(chē)軋傷，近乎死亡的故事。全文情節一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學(xué)中，我想通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生對小珊迪的同情，體會(huì )感知小珊迪的純潔善良、誠實(shí)守信的品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶。
二、教學(xué)設計
教學(xué)目標
1，知識點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字、詞、句的理解，了解課文內容，激發(fā)對小珊迪的同情，體會(huì )感知小珊迪的純潔蓄良、誠實(shí)守信的品質(zhì)。
2，訓練點(diǎn)：訓練學(xué)生理解字、詞、句，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，未成曲調先有情
1，教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調引出教學(xué)內容。
同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年�？墒�，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。咱們今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說(shuō))這些失去父母的孩子，不得不拖著(zhù)瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來(lái)的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。
2，看到這樣的情景，你想到了什么?
3，英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就一起來(lái)學(xué)習第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)
(二)初讀，潛心會(huì )文動(dòng)真情
1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。
2，學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡視。
3，指名分段讀課文。教師隨機指導學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導：
�、偎麑ξ覀冋f(shuō)：“先生。請買(mǎi)盒火柴吧!”
�、凇鞍�!請您現在就買(mǎi)吧!先生。我餓極了!”小男孩乞求說(shuō)�！拔铱梢越o您去換零錢(qián)�！�
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?
4，渲染氛圍。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)
(三)再讀，一字一句總關(guān)情
1，教師充滿(mǎn)悲痛、充滿(mǎn)崇敬、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的“我”，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因為什么死的'。但是，故事中的“我”，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么“我”眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句。
2，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫�！�
3，請學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)現在，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語(yǔ)，請同學(xué)們再讀句子。
出示：他身上穿著(zhù)一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
4，比較：喜歡哪一句?為什么?
5，你們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書(shū)：饑寒交迫)
6，誰(shuí)還想讀一讀這一句話(huà)?(想讀的一起讀)
(四)三讀，設身處地悟深情
1，教師充滿(mǎn)深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士，找還那不該屬于他自己的錢(qián)，小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著(zhù)把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì )被馬車(chē)撞倒，也就不會(huì )死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢(qián)嗎?
2，學(xué)生默讀思考。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細體會(huì )。
3，組織全班交流。(多媒體出示有關(guān)句子)
�、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我�，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需耍錢(qián)。
�、蹚摹拔医o了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、軓摹拔业膬蓷l腿全斷了，就要死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、輳摹靶±�，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
4，教師動(dòng)情地、肯定地述說(shuō)：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫治自己的雙腿，需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了!這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當他被馬車(chē)軋斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì )怎么想呢?(小組討論并寫(xiě)下來(lái))
5，組織全班交流：引導學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫(xiě)的話(huà)，教師作隨機點(diǎn)評。
(五)精讀，含英咀華品至情
1，教師充滿(mǎn)敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì )有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢(qián)還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�、僦该b讀此句。
�、诎选罢\懇”的意思、“信任”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、郯选皵喽ā钡囊馑甲x出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑甲x出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、莅选安皇悄欠N人”的意思讀出來(lái)，該怎么讀?指名誦讀。
�、弈阆胱x出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2，教師設疑：他不是那種人!請問(wèn)，他不是哪種人?
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
3，指名回答，教師板書(shū)。
(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財、不講信用……)
4，教師以一種激昂的、堅定的、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好啊!他很窮。他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì )把他遺忘嗎?不會(huì )!永遠不會(huì )!(教師一邊訴說(shuō)，一邊用粉筆在學(xué)生所寫(xiě)的答案上逐個(gè)打叉)
5，學(xué)生全體起立，懷著(zhù)敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。
(六)活讀，妙筆直抒胸中情
1，教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事，你一定有話(huà)想對小珊迪說(shuō)，是吧?請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文插圖的上面。
2，學(xué)生完成練筆。
3，交流。
4，總結：小珊迪的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì )一定會(huì )更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)歡笑!
三、教學(xué)收獲
通過(guò)本篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要注意引導學(xué)生通過(guò)朗讀，深入感悟文章中人物的內在情感，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運來(lái)理解文章的深層意義。只有這樣，學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華，學(xué)生理解運用語(yǔ)言文字的能力才會(huì )得到相應的提高。我也相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，朗讀水平、寫(xiě)作能力、品析文字的能力都將獲得提高，學(xué)生的內心世界必將得到一次凈化。
四、教后反思
我感覺(jué)學(xué)生的朗讀并沒(méi)有達到預想的效果，可能是自己的要求過(guò)高，也可能是課前學(xué)生預習不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)也不太令人滿(mǎn)意，有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預設的答案才能完成，這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應注意引導學(xué)生觀(guān)察生活、多動(dòng)筆，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小珊迪教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解主要內容。
2、正確讀寫(xiě)9個(gè)生字及新詞。
3、正確通順的讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)生字，詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內容。
教具學(xué)具：課本，字典。
教學(xué)設計：
一、檢查課前預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、你在預習中遇到了什么困難？（學(xué)生互相交流）
3、聽(tīng)寫(xiě)難點(diǎn)字詞：赤腳 火柴 糾纏 軋
學(xué)生互相檢查，互相交流記字方法。
要求：當堂記牢。
二、了解課文內容。
1、全文圍繞小珊迪見(jiàn)了哪些內容？
生：（1）分段讀一讀，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
�。�2）提出不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）互相交流，解決。
2、匯報：
師：引導學(xué)生注意地點(diǎn)的變化。
旅館前，乞求買(mǎi)火柴。
旅館里，小利比送錢(qián)。
珊迪家，放心地閉眼。
3、指導朗讀：
(1)分自然段指名讀一讀。
(2)再讀中出不理解詞意。（也可查字典，再結合句子）
猜想：猜測估計的意思。試著(zhù)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子。
(3)評讀。
三、鞏固練習。
1、讀讀你喜歡的段、句子。
2、談?wù)勀愕氖斋@。
四、課堂小結。
今天我們初步認識了小珊迪，它到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？ 我們下節課會(huì )繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，學(xué)習小珊迪善良、誠實(shí)的品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，學(xué)習小珊迪善良、誠實(shí)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：（同重點(diǎn)）
教學(xué)設計：
一、導入激情。
1、導語(yǔ)：在美國愛(ài)丁堡的大街上，一個(gè)衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩，那么可憐，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：、小珊迪）
2、給你留下了怎樣的印象？結合書(shū)中句子談一談。
�。�1） 對珊迪命運的同情。
�。�2） 對珊迪品格的稱(chēng)贊。
二、自瀆感悟。
1、自由讀全文，邊讀邊思考：你為什么會(huì )有這樣的印象？
從哪件事可以看出來(lái)？
2、匯報：（生活貧困、性格誠實(shí)）
三、重點(diǎn)朗讀。
1、找一找：文中哪些地方最打動(dòng)你？
教師巡視、指導。
2、學(xué)生之間互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么？
3、匯報：
引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、
�、� 外貌描寫(xiě)，從詞語(yǔ)中感受到了什么？
導：這時(shí)的他多么可憐！多么需要一件衣服、一塊面包……
�、� 4次語(yǔ)言的描寫(xiě)，你有什么新發(fā)現？新感受？
師生對讀：
而那位先生的'態(tài)度呢？（無(wú)動(dòng)于衷，不耐煩）。
�、� 小利比的語(yǔ)言應怎樣讀？
�。ㄟ呑x邊想象，體會(huì )小利比悲傷的心情）
4、引導學(xué)生感受的誠實(shí)品質(zhì)
�、� 珊迪和弟弟的對話(huà)（學(xué)生兩人一組對話(huà)）、
�、� 他臨死最掛念什么？（結合人物性格）
�、� 那位先生的感情有怎樣的變化？（我的感情變化）
四、鞏固練習 。
讀你感受最深的句子。
五、課堂小結。
可憐的小珊迪，也是可敬的小珊迪，他死了，但他永遠活在我們心中。
小珊迪教學(xué)設計 8
教材簡(jiǎn)析
這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節展開(kāi)而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動(dòng)。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過(guò)閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習故事主人公誠實(shí)善良的品質(zhì)。
教學(xué)目的：
通過(guò)朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過(guò)想像、真情表達體會(huì )小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養學(xué)生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準備：
1、課件
2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入課題。
師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，有和藹可親的老師教導，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛(ài)�？赡阒绬�？在一百多年前的英國，當時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父
母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買(mǎi)賣(mài)等為生。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書(shū)課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過(guò)的。讓我們和他打個(gè)招呼吧�。R讀課題）
二、故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽(tīng)�。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛(ài)丁堡”講到“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)�！保ㄅ錁�(lè )）
2、師：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，小男孩拿著(zhù)那一個(gè)先令究竟干什么去了？請大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結局。）
三、引用過(guò)渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實(shí)、善良。
1、師：同學(xué)們想象出了不同的結果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請打開(kāi)課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出我猜想的語(yǔ)句。（生勾畫(huà)，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據學(xué)生的回答課件出示過(guò)渡段：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話(huà)。）
師：“上當了”意味著(zhù)什么？我為什么會(huì )有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過(guò)，緊接著(zhù)我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來(lái)：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書(shū)在黑板右上角）
4、師：我是根據什么來(lái)斷定他不是這些類(lèi)型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。（生一邊讀課文一邊勾畫(huà)，師巡視）（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著(zhù)一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著(zhù)的腳凍得通紅。從外貌描寫(xiě)我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（貧窮可憐的孩子。）
師：你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著(zhù)”幾詞。）
師：老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？A、可憐的孩子請求著(zhù)，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語(yǔ)氣嗎？B、除了請求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說(shuō)？（他餓極了）
師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（課件出示：“請您現在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
�。�3）根據課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）
5、師生共同小結。
師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買(mǎi)他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據學(xué)生回答板書(shū)：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣(mài)火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。
三、深入體會(huì )小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著(zhù)故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習11——16自然段。請聽(tīng)清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀出感情來(lái)？再試著(zhù)讀一讀。
2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習。
3、學(xué)生匯報。（師相機指導）
�。�1）小珊迪臨死前還牽掛著(zhù)弟弟無(wú)人照顧�！拔揖鸵懒��？蓱z的小得比。誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”
師：還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了？站起來(lái)老師看看，讀出你們的感動(dòng)�。ㄕ局�(zhù)的同學(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的....（根據學(xué)生的回答板書(shū)：善良）讓我們再一起來(lái)感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2）“這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以看出小珊迪是一個(gè)自立自強的人。)（3）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對我說(shuō)：‘我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷的兩條腿�！�。(因為為了急于還零錢(qián)給我，他往回跑，被被馬車(chē)軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀�。�
師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？(躺在破床上)師：按常理他應該在哪兒？
(醫院�？墒撬F，不能去醫院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢(qián)嗎？
(需要。他需要錢(qián)去購買(mǎi)衣服御寒；他需要錢(qián)去購買(mǎi)面包充饑；他需要錢(qián)去醫治自己的雙腿；他需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué).....他太需要錢(qián)了�。⿴煟哼�有哪些地方令你感動(dòng)？
�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢(qián)，還叫他的弟弟來(lái)還零錢(qián)。
師：小利比敘述的這段話(huà)我們該怎樣讀？（悲哀、凄涼）師：第一句呢？（坦然、堅定）
師：愿意讀的都站起來(lái)吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、凄涼！
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象，語(yǔ)重心長(cháng)的向弟弟交代。
師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個(gè)便士？1先令是12個(gè)便士，小珊迪掙得了幾個(gè)便士一個(gè)便士多嗎？從文中知道一個(gè)便士能買(mǎi)多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）
師：是啊，一個(gè)便士太少了，可就是為了掙得這一個(gè)便士，小珊迪不小心被馬車(chē)軋斷了雙腿，因無(wú)錢(qián)醫治而失去了幼小的生命，多么令人痛心��！可就在他生命垂危的時(shí)候，就在這么需要錢(qián)的時(shí)候，他竟然讓他的'弟弟送回來(lái)了另外四個(gè)便士��！同學(xué)們，當躺在病床上的小珊迪用顫抖的雙手把四個(gè)便士交到弟弟的手里的時(shí)候，你覺(jué)得他會(huì )囑咐些什么？想清楚了與同桌互相說(shuō)說(shuō)，以“我親愛(ài)的弟弟小利比------”開(kāi)頭。再個(gè)別說(shuō)。（學(xué)生充分發(fā)揮想象，語(yǔ)重心長(cháng)的向弟弟交代）
師：小利比不負哥哥的重托，送回了四個(gè)便士。與其說(shuō)珊迪送回的是四個(gè)便士，不如說(shuō)小珊迪送回的是。。。。。。品質(zhì)。（根據學(xué)生的回答板書(shū)：誠實(shí)）
4、看著(zhù)板書(shū)小結：
同學(xué)們，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。事實(shí)證明小珊迪的確不是―――不是———不是——（師一邊說(shuō)，一邊擦去黑板右上角的詞語(yǔ)。）飽受饑寒的小珊迪品質(zhì)多么可貴，他是那么的誠實(shí)、善良！
/
�。ò鍟�(shū)）
╲
讓我們懷著(zhù)深深的敬意，再讀這句話(huà)：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（課件再次出示這句話(huà)齊讀。）
四、回顧全文,與小珊迪進(jìn)行心靈對話(huà)。
1、（課件出示插圖，并配樂(lè )。）師：這就是生活貧窮、飽受饑寒的小珊迪，這就是為了掙得一個(gè)便士被馬車(chē)軋斷雙腿的小珊迪！這就是他生命垂危的時(shí)候念念不忘還我零錢(qián)的小珊迪！這就是在臨死時(shí)還牽掛著(zhù)弟弟的小珊迪！故事里的我被感動(dòng)了！老師被感動(dòng)了��！你們也被感動(dòng)了�。�！這時(shí)我們都在心里默默地說(shuō)：（課件出示：小珊迪啊，我永遠忘不了你�。┳屛覀円黄鹫f(shuō)一說(shuō)。
2、這個(gè)時(shí)候，讀了這個(gè)故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？（課件出示：忘不了你------）與小珊迪的心靈對話(huà)。
五、總結：
讓我們永遠記住小珊迪那瘦瘦的小臉，記住他那乞求的眼神，更要記住他誠實(shí)、善良的品質(zhì)！讓我們再一次深情呼喚“小珊迪”！
板書(shū)設計：
╱誠實(shí)
飽受饑寒
╲善良
教學(xué)反思：
本課的設計，努力追尋一種心醉神往的情感體驗，小珊迪的窘迫生活讓人心碎，小珊迪帶著(zhù)弟弟的凄涼與淚水離去讓人心碎，但更深深震憾人們心靈的，是柔弱的他在生命垂危時(shí)表現出的誠實(shí)善良的品質(zhì)�！白x中理解，讀中感悟”是本課教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)。首先以過(guò)渡段為切入口：“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人�！比缓笠渣c(diǎn)帶面，引導學(xué)生朗讀感悟，感受小珊迪的生活貧窮，為學(xué)生體會(huì )小珊迪的誠實(shí)善良作鋪墊。接著(zhù)通過(guò)小組合作學(xué)習、集體交流、想象體會(huì )感受小珊迪的誠實(shí)善良。在回顧全文時(shí)，一縷哀婉的樂(lè )曲，一幅素凈的畫(huà)面，伴著(zhù)學(xué)生靜靜的回味，營(yíng)造一種恰如其分的情境，給學(xué)生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生的情感又一次得到了升華。最后通過(guò)真情表達：“小珊迪呀，我永遠忘不了你，忘不了你┅┅”與小珊迪的生命進(jìn)行對話(huà)，使學(xué)生受到心靈的洗禮，經(jīng)歷一段難忘的歷程。較好地體現人文性和工具性的和諧統一。同時(shí)，學(xué)生的朗讀、表達能力及想像能力均得到了培養。
小珊迪教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、用“勾畫(huà)詞句——說(shuō)理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文，自讀自悟，從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。
2、通過(guò)交流、品讀描寫(xiě)小珊迪外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、補白心理活動(dòng)等，感受小珊迪的美好品質(zhì)。
3、滲透仔細觀(guān)察，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)人物的方法，并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。
1、請同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現了嗎？（誠實(shí)、守信）其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語(yǔ)文書(shū)后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小男孩的故事，這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪（生讀題）
2、打開(kāi)書(shū)164頁(yè)，自由讀課文，看看課文寫(xiě)了小珊迪的哪些事情呢？
二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。
1、出示結尾段，齊讀：直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。
孩子們，讀懂這兩句話(huà)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。（板：飽受饑寒美好品質(zhì)）
2、課文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你的心，激發(fā)了你的同情心？哪些語(yǔ)句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦？請你按照“劃出詞句————說(shuō)理由————朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來(lái)學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。（學(xué)生勾畫(huà)批注，師巡視。）
3、全班交流。
師：同學(xué)們都學(xué)得很認真，相信你們都找到了特別有感受的句子，誰(shuí)來(lái)交流一下。在交流的時(shí)候，老師想你們按照“朗讀感染——說(shuō)出理由”的順序發(fā)言。
預計學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有：
�。�1）一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著(zhù)一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著(zhù)的腳凍得通紅。根據學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導：聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請你對自己的朗讀作個(gè)評價(jià)好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個(gè)語(yǔ)句知道的'？還有誰(shuí)有更深的體會(huì )？你能通過(guò)自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎？
師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌（板：外貌）激起了我們深深的同情。一個(gè)饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語(yǔ)句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來(lái)。
�。�2）、“先生，請買(mǎi)盒火柴吧！”
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”可憐的孩子請求著(zhù)。
小男孩想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒�！�
“請您現在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢(qián)�！备鶕䦟W(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導：你們評評他讀出了什么樣的感覺(jué)？請你談?wù)劄槭裁从X(jué)得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。
師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話(huà)語(yǔ)一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求�，F在我們分角色直接讀出對話(huà)。你們就是那個(gè)穿著(zhù)破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺(jué)，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：這是對小珊迪的什么描寫(xiě)？（板：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）“小男孩想了一會(huì )兒”，他會(huì )想什么？這里作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能走進(jìn)小珊迪的內心，把他想的寫(xiě)出來(lái)嗎？（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)）
生1：可能會(huì )想，他們不買(mǎi)我的火柴，大概是貴了吧？那就便宜些，趕快賣(mài)出去幾盒，去買(mǎi)點(diǎn)東西吃。
生2：天氣這么冷，弟弟已經(jīng)一天沒(méi)吃飯了，如果不賣(mài)掉火柴給弟弟買(mǎi)吃的，他會(huì )餓死的。再便宜些，也許他會(huì )買(mǎi)的。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)，真棒�。◣熦Q起大拇指）（學(xué)生朗讀）剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內心，想小珊迪之所想，這就是對人物（板：心理活動(dòng)）的描寫(xiě)。
師小結：瞧，我們在寫(xiě)人的時(shí)候，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫(xiě)，會(huì )使人物形象更豐滿(mǎn)，寫(xiě)作也會(huì )更具體了。
課文中還有哪些語(yǔ)句輕輕地撥動(dòng)了你感動(dòng)的心靈？
�。�3）我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（為作者對小珊迪的信任而感動(dòng)）
�。�4）“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士�！毙∧泻⒄f(shuō)，“珊迪受傷了，不能來(lái)了。一輛馬車(chē)把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說(shuō)不定他會(huì )死的……”（引導體會(huì )手足之情，讀出感情）小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？課文里沒(méi)有寫(xiě)，你能幫助作者補出他們之間的對話(huà)？
�。ㄅ錁�(lè )，出示：小珊迪被馬車(chē)撞倒，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟著(zhù)，小利比看到了……）
�。◣熝惨�，指導，參與學(xué)生的交流中去）
師：剛才大家演得很投入，請同學(xué)來(lái)表演表演，一定要把握好機會(huì )喲。
�。ㄉ�，2組）
師（小利比）：哥哥，你的腿怎么了？
生（小珊迪）：弟弟呀，我剛才替買(mǎi)火柴的先生換零錢(qián)往回跑時(shí)，不小心被馬車(chē)軋斷了腿。
師：那怎么辦呢？怎么辦呢？哥哥，我們一起去醫院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒(méi)錢(qián)，怎么看呢？
師：哥哥，那我能為你做點(diǎn)什么？
生：利比，請把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。
師：你的腿不正需要錢(qián)嗎？不用還了，那位先生不會(huì )計較的。
生：不行！這是人家的，我們不能要，一定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見(jiàn)，小珊迪多么的（誠實(shí)、守信）
�。�5）可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對我說(shuō)：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”（引導學(xué)生讀出真誠、善良）
師：請說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對小珊迪來(lái)說(shuō)重要嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對先生來(lái)說(shuō)這四個(gè)便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢(qián)，先生知道真相后會(huì )責怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢(qián)，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒(méi)有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過(guò)上更加悲慘的生活。這么善良誠實(shí)懂事的孩子，你們感動(dòng)了嗎？那就請你們帶著(zhù)這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著(zhù)弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關(guān)心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子��！齊讀小珊迪說(shuō)的話(huà)。
師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家，也感動(dòng)了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說(shuō)——生：我會(huì )永遠照顧小利比的。
是啊，人間自有真情在，（出示最后一段）讀——直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。
三、總結：
同學(xué)們，今天我們通過(guò)對小珊迪外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們在課后也可以用上這些方法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，相信大家會(huì )寫(xiě)得很棒！
四、課后練筆：
仔細觀(guān)察，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
板書(shū)設計：
小珊迪
外貌
飽受饑寒語(yǔ)言對話(huà)
美好品質(zhì)神態(tài)
動(dòng)作
心理活動(dòng)
小珊迪教學(xué)設計 10
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著(zhù)弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
選編本文的主要意圖是，通過(guò)閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力;讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學(xué)目標
知識目標：了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內容。
能力目標：通過(guò)有感情的朗讀、感悟和交流，培養學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
創(chuàng )新目標：結合具體情境進(jìn)行想象，培養學(xué)生創(chuàng )造心往一處想想象的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
重難點(diǎn)：通過(guò)理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
創(chuàng )新點(diǎn)：
1、在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象。
2。在小珊迪臨死時(shí)，從他的目光中引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象。
空白點(diǎn)：在文章的結尾處，提供練筆機會(huì )，為學(xué)生深入理解課文留下空白。
四、教學(xué)過(guò)程
一、啟讀，未成曲調先有情
1。教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調講述《三次逃票》的故事。 同學(xué)們，老師懷著(zhù)沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
“在德國，有一位中國留學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jì)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jì)，找一家公司應該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他�！�
2。讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會(huì )拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專(zhuān)業(yè)不對口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿(mǎn)為患、公司不景氣等）。
3。教師繼續講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說(shuō)：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車(chē)，曾經(jīng)逃過(guò)三次票�！敝袊魧W(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您�！�
4。讓學(xué)生自由發(fā)言，聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會(huì )文動(dòng)真情
1。教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2。學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺(jué)和心情的變化。
3。指名分段讀課文。教師隨機指導學(xué)生的朗讀，特別注意下列語(yǔ)句的朗讀指導：①他對我們說(shuō)：“先生，請買(mǎi)盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺(jué)。b、體會(huì )一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說(shuō)話(huà)能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺(jué)。）
�、凇鞍�！請您現在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢(qián)�！�
a請注意餓的感覺(jué)。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì )大聲說(shuō)嗎？c、他是怎么說(shuō)的？是乞求說(shuō)。怎樣的。
請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。）
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我，就難過(guò)地說(shuō)：“先生，我換好零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”（a、請注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說(shuō)的話(huà)。b、請注意這是一個(gè)臨死前還擔心著(zhù)弟弟、掛念著(zhù)弟弟的人說(shuō)的話(huà)。）
4。渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了�。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了�。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠實(shí)的、守信的孩子死了�。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）
三、參讀，一字一句總關(guān)情
1。教師充滿(mǎn)悲痛、充滿(mǎn)崇敬、充滿(mǎn)懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買(mǎi)火柴的我，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿(mǎn)乞求、充滿(mǎn)善良、充滿(mǎn)感激的眼睛。他想為小珊迪畫(huà)一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會(huì )畫(huà)一張怎樣的像呢？
2。學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請用課文中描寫(xiě)小珊迪外貌的詞句，寫(xiě)一段關(guān)于小珊迪外貌的話(huà)。
�。ㄐ∩旱系耐饷矓M寫(xiě)如下：小珊迪穿著(zhù)一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿(mǎn)了乞求、充滿(mǎn)了善良、充滿(mǎn)了感激。）
3。當堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機點(diǎn)評。
4。教師深情地訴說(shuō)：看來(lái)，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽(tīng)著(zhù)大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設身處地悟深情
1。教師充滿(mǎn)深情又若有所思地訴說(shuō)：為了找還那四個(gè)便士，找還那部分不該屬于他自己的錢(qián)，
小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著(zhù)把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì )被馬車(chē)撞倒，他就不會(huì )死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢(qián)嗎？
2。學(xué)生默讀思考，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句仔細體會(huì )。
3。組織全班交流。
�、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我�，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、趶摹拔铱梢砸槐闶抠u(mài)給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、蹚摹盀榱耸顾辉偌m纏，我打算買(mǎi)一盒”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、軓摹鞍�！請您現在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、輳摹拔医o了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、迯摹八麄z是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、邚摹翱蓱z的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、鄰摹拔业膬蓷l腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
�、釓摹靶±�，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢(qián)。
4。教師動(dòng)情地、肯定地訴說(shuō)：是��！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢(qián)。他需要錢(qián)去購買(mǎi)衣服御寒，需要錢(qián)去購買(mǎi)面包充饑，需要錢(qián)去醫治自己的雙退，需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢(qián)了！這樣一個(gè)需要錢(qián)的孩子，當他被馬車(chē)撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì )怎么想呢？
學(xué)生完成課堂練筆二。
一輛馬車(chē)把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
�。▽W(xué)生練筆擬寫(xiě)如下：1。糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢(qián)去還那位先生吶？2。我的腿不能動(dòng)了。我怎么辦吶！那位先生還等著(zhù)我回去還他四個(gè)便士呢。3。我的腿斷了。我會(huì )死嗎？我要是死了，那位先生的錢(qián)怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4。先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢(qián)還給你的，可我被馬車(chē)撞了，我不是故意的。5。人窮志不能窮。我雖然被馬車(chē)撞了，可能會(huì )死去。但那位先生的錢(qián)我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）
5。組織全班交流，教師作隨機點(diǎn)評。
五、精讀，含英咀華品至情
1。教師充滿(mǎn)敬意地訴說(shuō)：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì )有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的'面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
�、僦该b讀此句。
�、诎选罢\懇”的意思、“信任”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。
�、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜�(lái)，該怎么讀？指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑纪怀鰜�(lái)，該怎么讀？指名誦讀。
�、莅选安皇悄欠N人”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。
�、弈阆胪怀瞿姆N意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2。教師設疑：他不是那種人！請問(wèn)，他不是哪種人？
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3。指名回答，指名上臺板書(shū)答案。
�。A想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財、不講信用……）
4。教師以一種堅定地、一氣呵成的語(yǔ)氣訴說(shuō)：說(shuō)得多好��！他很窮，他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人！絕不是那種見(jiàn)利忘義的人！絕不是那種貪圖錢(qián)財的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛(ài)嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會(huì )把他遺忘嗎？不會(huì )！永遠不會(huì )�。ń處熞贿呍V說(shuō)，一邊用粉筆在學(xué)生所寫(xiě)的答案上逐個(gè)打叉。）
5。學(xué)生全體起立，懷著(zhù)敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情
1。教師：我們忘不了這位可愛(ài)又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽(tīng)了小珊迪的故事，你一定有話(huà)想對那位中國留學(xué)生說(shuō)，是吧？請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2。學(xué)生完成練筆三
請給那位中國留學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
叔叔，您好！
�。▽W(xué)生練筆預想如下：1。您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實(shí)，缺的是守信。2。您真應該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3。您在哪兒跌倒，就應該在哪兒站起來(lái)。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來(lái)。4。做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會(huì )，可惜！您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣，可悲！5。痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正、光明磊落的中國人。）
3。組織全班交流。
4。結課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會(huì )一定會(huì )更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)歡笑。
小珊迪教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習珊迪善良、誠實(shí)的品質(zhì)。
2、繼續學(xué)習抓住主要內容，歸納段落大意。
3、學(xué)會(huì )生字新詞，并會(huì )用“誠懇”、“目不轉睛”造句。
4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：繼續學(xué)習抓住主要內容，歸納段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。
教學(xué)過(guò)程：3課時(shí)
一、導語(yǔ)入境；這節課我們繼續關(guān)注“小珊迪”的命運，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段？請三人分段讀課文。
二、學(xué)習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會(huì )；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（“只”是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無(wú)指望，貧窮，艱難。）
3、帶著(zhù)對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個(gè)窮苦的孩子賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話(huà)，體會(huì )“請求”、“乞求”時(shí)孤苦無(wú)援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會(huì )。
�。ㄍ队�2）等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。
�。ā安孪搿�、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）
�。ㄗh：“猜想”"：猜測，估計�！拔摇备鶕嫒菡\懇真誠，表情使人信任，斷定他不是騙人的.。）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段的段落大意是什么？
�。ā拔摇被ㄒ幌攘钯I(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢(qián)送回來(lái)。）
三、學(xué)習第二段：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話(huà)中知道了什么？“我”接過(guò)那四便士時(shí)，心里會(huì )怎樣想？
�。ā拔摇敝郎旱仙硎苤貍�，帽子、火柴、另幾個(gè)便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個(gè)便士還給“我”，“我”為他的誠實(shí)守信感動(dòng)，沒(méi)想到小男孩有這樣美好的心靈；同時(shí)“我”為他的悲慘命運擔憂(yōu)，他的遭遇撞擊著(zhù)“我”的心靈。）
2、帶著(zhù)對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個(gè)自然段哪些內容是主要的？指名分段讀，說(shuō)說(shuō)大意。
4、歸納段落大意：賣(mài)火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門(mén)來(lái)歸還應找的零錢(qián)。
四、學(xué)習第三段：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔心的是什么？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話(huà)，體會(huì )他善良、誠實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內心的極端痛苦。
3、讀句子想問(wèn)題。（投影3）我握著(zhù)珊迪的手，對他說(shuō)：“我會(huì )永遠照顧小利比的�！保ā拔摇钡男那槭窃鯓拥�，為什么主動(dòng)答應永遠照顧小利比？）（小珊迪善良誠實(shí)的美好心靈深深打動(dòng)了“我”的心，“我”對他的悲慘遭遇充滿(mǎn)了同情，“我”在他美好心靈的感染下，主動(dòng)答應永遠照顧小利比。）
4、小結；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢(qián)被馬車(chē)軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰(shuí)看到這一切，會(huì )無(wú)動(dòng)于衷呢？誰(shuí)能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢？讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠照顧他的弟弟。
五、總結；
1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？你還有什么不懂的地方？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
a．有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽(tīng)。
b．有感情地朗讀課文，寫(xiě)出自己的感想。
課后練習
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
shan di jiu chan cai xiang cheng ken dua ding zhao gu gan ji huo chai
�。ǎǎǎǎǎǎǎǎ�
you hong you zhong mu bu zhuan jing chi jiao xin ren ya
�。ǎǎǎǎǎ�
二、在括號里填上合適的詞。
一（ ）帽子一（ ）褲子一（ ）跑道一（ ）鋼琴
一（ ）窗戶(hù)一（ ）油畫(huà)一（ ）絲線(xiàn)一（ ）電話(huà)
三、在括號里填上合適的字。
我們并不（ ）要火（ ），為了使他不（ ）糾纏，我只好（ ）一盒。
四、造句；
1、誠懇--
2、目不轉睛--
小珊迪教學(xué)設計 12
一、設計理念：
《小珊迪》作為一篇選讀課文，利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，可以采取朗讀對話(huà)為主的形式，抓住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句進(jìn)行情感體驗，使學(xué)生在讀中感悟、想象。通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，具體感知小珊迪的形象，感悟他誠實(shí)善良的品質(zhì)，并在理解的基礎上合理想象進(jìn)行寫(xiě)話(huà)實(shí)踐，以提升學(xué)生的感情，積累內化語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、教材分析：
這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊選讀課文第二篇，這篇課文主要寫(xiě)了賣(mài)火柴的孤兒小珊迪，在為“我”找零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，卻堅持讓弟弟還零錢(qián)，并且在死前還牽掛著(zhù)弟弟沒(méi)人照顧。贊揚了小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)，彰顯了人性的美好。
三、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，感知文章形象，體悟人物情感。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習成為了可能。
四、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容；
2、結合重點(diǎn)詞句，通過(guò)對話(huà)練習，體會(huì )小珊迪饑寒交迫的艱難處境，進(jìn)一步感悟小珊迪誠實(shí)善良的品質(zhì)；
3、抓住關(guān)鍵詞句，嘗試性復述課文，自由想象小珊迪的可憐形象，激發(fā)寫(xiě)作興趣
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
針對本單元教學(xué)重點(diǎn)和本課內容，我認為本文教學(xué)重點(diǎn)是：結合重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物對話(huà)、外貌描寫(xiě)感知主人公的艱難處境，體會(huì )小珊迪臨死前還掛念弟弟的心情，感悟小珊迪誠實(shí)善良的珍貴品質(zhì)。
針對學(xué)生現有水平和心理層次，我認為本文教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )小珊迪在饑寒交迫的情況下仍然保持小珊迪誠實(shí)善良的珍貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，并且結合切身體會(huì )進(jìn)行隨堂寫(xiě)作練習。
六、教學(xué)方法：
誦讀法、對話(huà)式教學(xué)法、自學(xué)輔導法
七、教具：多媒體課件
八、課型：新授課
九、課時(shí)：1課時(shí)
十、教學(xué)過(guò)程：
(一) 揭示課題，引題導入
1師：同學(xué)們還記得賣(mài)火柴的小女孩的故事么？哪位同學(xué)愿意講給大家聽(tīng)呢？ 生 （積極討論）
師：今天老師想和大家一起認識一個(gè)有著(zhù)類(lèi)似經(jīng)歷的小男孩，小珊迪。（板書(shū)題目）
【設計意圖】：通過(guò)相似的童話(huà)引起學(xué)生學(xué)習興趣，直接引題
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
師：請同學(xué)們先讀一遍，想一想在小珊迪身上究竟發(fā)生了什么？請大家按要求組織語(yǔ)言，積極回答問(wèn)題。
1初讀課文，把字讀清楚，把句子讀通順。
板書(shū)一些詞語(yǔ)（又薄又破 先令 糾纏 上當 露出） 2糾正生字發(fā)音。
3課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪？（初步感知小珊迪的可憐）
�。ㄈ┭凶x重點(diǎn)，明白事理
三再讀課文，具體體會(huì )小珊迪的可憐（對話(huà)練習，點(diǎn)名）
�。ㄒ唬┳プ￡P(guān)鍵點(diǎn)多方面了解小珊迪的艱難處境
1默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你體會(huì )到了小珊迪的可憐，把它畫(huà)下來(lái)。
2交流：圍繞“饑寒”兩點(diǎn)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )(直接、側面) A語(yǔ)言——乞求、請求（對話(huà)練習，點(diǎn)名、同桌練習） B神態(tài)
C外貌、衣著(zhù)
如：又薄又破 瘦瘦的 凍得發(fā)青 赤腳 凍得通紅。 3在理解的基礎上進(jìn)行引讀進(jìn)一步體會(huì )小珊迪的可憐。（板書(shū)饑寒交迫) 4在讀中積累語(yǔ)言：出示（ ）的單衣，（ ）的'小臉凍得（ ），一雙赤腳（ ）。
�。ǘ┝私庑∩旱吓R死前的可憐樣子
1小珊迪的傷勢重怎么樣體現出來(lái)的 A弟弟講 B小珊迪的話(huà) C我看到的
3去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對話(huà)，再體會(huì )小珊迪的可憐。
4概括小珊迪的形象：你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。
5由可憐的小珊迪到可敬的小珊迪（板書(shū)瀕臨死亡) 出示語(yǔ)段：
但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。 置疑：先生為何如此斷定？
小珊迪不是哪種人？（小珊迪是怎樣做的？臨死前是怎樣想的？） 四由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )小珊迪的可敬。
1可是小珊迪卻真的沒(méi)有帶著(zhù)那一先令找回的零錢(qián)還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文。 出示語(yǔ)段：
珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個(gè)便士也不知哪去了，說(shuō)不定他會(huì )死的……
2 同學(xué)們展開(kāi)你的想像，一起和老師回到那個(gè)故事中去，看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟遭遇了什么？ 喜悅、痛苦、堅強、親情、誠實(shí)
3感受小珊迪的形象：通過(guò)這一段的情境你又看到一個(gè)怎樣的小珊迪��？
4帶著(zhù)這樣的理解再讀讀這段話(huà)。
五：體會(huì )作者的情感。豐富小珊迪的形象。
1觀(guān)察圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的同情：推開(kāi)破舊的門(mén)，孩子們你們看到了什么？
2再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)著(zhù)什么？
3感受小珊迪的形象：就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著(zhù)什么？（補充完整板書(shū)）
�。ㄋ模┩卣贡磉_，運用語(yǔ)言
1你想對臨死前的小珊迪說(shuō)什么呢？
十一、作業(yè)超市：
我是小畫(huà)家：畫(huà)出你心中關(guān)于小珊迪的圖片
我是小編�。喊涯阆雽εR死前的小珊迪說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，四人一小組排練
十二、板書(shū)設計：
2小珊迪
誠實(shí) 善良 可敬
饑寒交迫 真誠以待
瀕臨死亡 牽掛親人
小珊迪教學(xué)設計 13
教學(xué)目的：通過(guò)朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過(guò)想像、真情表達
體會(huì )小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗
禮。同時(shí)培養學(xué)生的朗讀、表達能力及想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
課前準備：1、課件2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。 教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)引入課題。
師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好��！每天坐在寬敞明亮
的教室里學(xué)習，有和藹可親的老師教導，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛(ài)�？赡阒绬�？在一百多年前的英國，當時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買(mǎi)賣(mài)等為生。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書(shū)課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過(guò)的。讓我們和他打個(gè)招呼吧�。R讀課題）
二、 故事激趣，初步感知。
1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽(tīng)�。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛(ài)丁堡”講到“等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)�！保ㄅ錁�(lè )）
2、師：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，小男孩拿著(zhù)那一個(gè)先令究竟干
什么去了？請大家開(kāi)動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結局。）
三、 引用過(guò)渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實(shí)、善良。
1、師：同學(xué)們想象出了不同的結果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請打開(kāi)課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出我猜想的語(yǔ)句。（生勾畫(huà)，師巡視。）
2、指名回答。
3、根據學(xué)生的回答課件出示過(guò)渡段：等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話(huà)。）
師：“上當了”意味著(zhù)什么？ 我為什么會(huì )有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過(guò)，緊接著(zhù)我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來(lái)：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人�！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書(shū)在黑板右上角）
4、師：我是根據什么來(lái)斷定他不是這些類(lèi)型的人的？（那孩子的面
孔， 那使人信任的`神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。（生一邊讀課文一邊勾畫(huà)，師巡視）
�。�1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著(zhù)一件
又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著(zhù)的腳凍得通紅。從外貌描寫(xiě)我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？
�。ㄘ毟F可憐的孩子。）
師：你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著(zhù)”幾詞。）
�。�2）師：老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情
又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著(zhù)，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語(yǔ)氣嗎？B、除了請求的神情，還
有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請看大屏
幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地
說(shuō)？（他餓極了）
師： 誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（課件出示：“請您現在就
買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換
零錢(qián)�！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。
�。◣煾鶕䦟W(xué)生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）
�。�3）根據課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余
同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）
5、師生共同小結。
師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買(mǎi)他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據學(xué)生回答板書(shū)：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣(mài)火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。
三、深入體會(huì )小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又
斷定他不是那種人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著(zhù)故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習11——16自然段。請聽(tīng)清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀出感情來(lái)？再試著(zhù)讀一讀。
2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習。
3、 學(xué)生匯報。（師相機指導）
�。�1） 小珊迪臨死前還牽掛著(zhù)弟弟無(wú)人照顧。 “我就要死了�？蓱z的
小得比。。。。。。誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”
師：還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了？站起來(lái)老師看看，讀出你們的感動(dòng)�。ㄕ局�(zhù)的同學(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根據學(xué)生的回答板書(shū)：善良）讓我們再一起來(lái)感受感受小珊迪的善良吧�。R讀）
�。�2） “這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�！�(從這兒可以
看出小珊迪是一個(gè)自立自強的人。)
�。�3） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對我說(shuō)：‘我
換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷的兩條腿�！�。(因為為了急于還零錢(qián)給我，他往回跑，被被馬車(chē)軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實(shí)呀�。�
師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？
(躺在破床上)
師：按常理他應該在哪兒？
(醫院�？墒撬F，不能去醫院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢(qián)嗎？
(需要。他需要錢(qián)去購買(mǎi)衣服御寒；他需要錢(qián)去購買(mǎi)面包充饑；他需要錢(qián)去醫治自己的雙腿；他需要錢(qián)去照顧自己的弟弟。他還需要錢(qián)去上學(xué)；。。。。。。他太需要錢(qián)了�。�
師：還有哪些地方令你感動(dòng)？
�。�4）第13自然段。小珊迪那么需要錢(qián)，還叫他的弟弟來(lái)還零錢(qián)。
師：小利比敘述的這段話(huà)我們該怎樣讀？
�。ū�、凄涼 ）
師：第一句呢？
�。ㄌ谷�、堅定）
師：愿意讀的都站起來(lái)吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、凄涼！
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象，語(yǔ)重心長(cháng)的向弟弟交代。
師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個(gè)便士？1先令是12個(gè)便士，小珊迪掙得了幾個(gè)便士一個(gè)便士多嗎？從文中知道一個(gè)便士能買(mǎi)多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）
師：是啊，一個(gè)便士太少了，可就是為了掙得這一個(gè)便士，小珊迪不小心被馬車(chē)軋斷了雙腿，因無(wú)錢(qián)醫治而失去了幼小的生命，多么令人痛心��！可就在他生命垂危的時(shí)候，就在這么需
小珊迪教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言理解體會(huì )其品質(zhì)。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養閱讀想象能力。
3、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì )人物內在品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、故事導入揭示課題：
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的童年生活是什么樣子的？是呀，你們都擁有一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )和幸福的童年，可是在一百多年前的英國，一些孩子失去了父母，成了孤兒，在他們當中，就有一個(gè)非�？蓱z的孩子，那么他的命運又如何呢？今天，讓我們共同的走近這個(gè)孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)：14小珊迪）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們你們想不想讀一讀課文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想讀就讀，現在就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
二、初讀課文感知人物形象：
1、自由讀課文：把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞：（課件出示1：旅館可憐掏錢(qián)孤兒目不轉睛糾纏流露上當又薄又破先令便士）
師：有聲的朗讀是一種表達，無(wú)聲的朗讀有助于思考。
3、默讀課文：思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（生回答：）
三、細讀課文體會(huì )小珊迪的可憐。
1、體會(huì )外貌描寫(xiě)：
師：俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這篇課文與其他寫(xiě)人的文章一樣，開(kāi)篇就描
寫(xiě)了小珊迪的樣子，現在請同學(xué)們找出描寫(xiě)珊迪外貌的句子。畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，看看你從中體會(huì )到了什么？把你的體會(huì )記錄在句子的旁邊。
�。�1）自由讀：體會(huì )小珊迪的外貌描寫(xiě)。
�。�2）指名讀：思考，從他的外貌描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么？
師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。
�。�3）生齊讀：（課件出示2：這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩————————————）
問(wèn)：從珊迪的外貌描寫(xiě)中你感受到了什么？（板書(shū)：可憐）
問(wèn)：哪些詞語(yǔ)讓你更加體會(huì )到珊迪的可憐呢？生回答：（課件出示：又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅）
師：我發(fā)現，咱班同學(xué)關(guān)鍵詞語(yǔ)找的`真準啊，老師很佩服你們，不過(guò)能找出來(lái)還不行，還要透過(guò)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)把小珊迪的可憐形象讀出來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀師評。
2、體會(huì )對話(huà)描寫(xiě)：
師：多么可憐的孩子呀！這么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：賣(mài)火柴）
師：是呀，小珊迪在不停的請求我買(mǎi)一盒火柴，那文中主要寫(xiě)了小珊迪的幾次請求呢？請同學(xué)們找出小珊迪與我們的對話(huà)部分讀一讀，看看你從中體會(huì )到了什么？
�。�1）自由讀：體會(huì )對話(huà)。
�。�2）指名讀：?jiǎn)?wèn)：在這段對話(huà)中寫(xiě)了小珊迪的幾次請求？（生回答：三次）
�。�3）師生分角色讀：?jiǎn)?wèn)：體會(huì )一下，在小珊迪的乞求中你發(fā)現有什么變化？（生回答：一次比一次急）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？
師：那我們應該用什么樣的語(yǔ)氣和速度來(lái)讀小珊迪的話(huà)呢？誰(shuí)能來(lái)試一試？
�。�4）指名讀：（課件出示3：先生請買(mǎi)盒火柴吧——————————我可以給您換零錢(qián)。）
師：小珊迪的話(huà)語(yǔ)由請到請求最后變成了乞求（課件出示：請—————請求————乞求）
問(wèn)：“乞求”什么意思你知道嗎？（）
師：這個(gè)可憐的孩子就為了這僅有的一點(diǎn)希望乞求著(zhù)。
�。�5）生齊讀：（先生請買(mǎi)盒火柴吧——————————我可以給您換零錢(qián)）
師：在小珊迪的那苦苦的乞求中讓我們看出他已被饑餓、寒冷折磨到無(wú)法容忍的程度了。為了使他不再糾纏，我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，于是我猜想可能怎么了？（生回答：可能上當了）但是從那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎樣的判斷呢？
�。ㄉ卮穑核皇悄欠N人。）
問(wèn)：那種人指的是什么樣的人？（生回答：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)貪圖錢(qián)財坑蒙拐騙）
問(wèn)：既然他不是那種人，為什么還沒(méi)回來(lái)呢？（生回答：因為他被馬車(chē)撞了）你是從誰(shuí)的話(huà)中得知的呢？（生回答：小利比）
四、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )小珊迪的可敬：
1、指名讀小利比的話(huà)：
師：這樣一個(gè)誠實(shí)善良的孩子，在換好零錢(qián)回來(lái)的路上究竟發(fā)生了什么呢？讓我們一起去愛(ài)丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟遇到了什么？（課件出示4：音樂(lè )）
2、展開(kāi)想象
�。�1）、體會(huì )得到錢(qián)的喜悅
師：小珊迪握著(zhù)剛剛換回來(lái)的12個(gè)便士高高興興的往回跑。（課件出示：他想————）
�。�2）體會(huì )小珊迪的遭受到的痛苦
師：可是，就在這時(shí)，前方路口，一輛馬車(chē)極快的奔來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車(chē)撞倒了，那馬車(chē)（課件出示：不但—————————反而—————————）
�。�3）、體會(huì )小珊迪的堅強
師：小珊迪掙扎著(zhù)坐起來(lái)，忍著(zhù)疼痛，用手四處摸索著(zhù)。他在找什么呀？此時(shí)此刻他又會(huì )想些什么呢？
�。�4）、體會(huì )小珊迪對弟弟的親情
師：太陽(yáng)快落山了，小珊迪的腿斷了，他無(wú)法站起來(lái)，只能依靠著(zhù)雙手向前一點(diǎn)點(diǎn)爬去，他要爬回家，（課件出示：因為————————所以—————）
�。�5）、體會(huì )小珊迪的誠實(shí)、守信、可敬。
師：就這樣他在幾個(gè)同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來(lái)小利比，驚慌失措的喊著(zhù)，哥哥，你怎么啦？哥哥告訴他發(fā)生的一切，小利比說(shuō)：我們拿著(zhù)錢(qián)去找醫生吧，，一定會(huì )治好你的腿！可是小珊迪仍然堅持著(zhù)說(shuō)——————小利比說(shuō)：“你的傷那么嚴重說(shuō)不定你會(huì )死！小珊迪仍然搖了搖頭說(shuō)———————
3、感受小珊迪的可敬
問(wèn)：通過(guò)這一段的情境，你有看到一個(gè)怎樣的小珊迪？（板書(shū)：可敬）
五、體會(huì )情感，豐富小珊迪的形象。
師：我隨同小利比來(lái)到了小珊迪的家，推開(kāi)那破舊的門(mén)，映入眼簾的都是什么呢？（課件出示5：圖片。）
師：這時(shí)，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對我說(shuō)了些什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀小珊迪的話(huà)。
�。�1）自由讀小珊迪的話(huà)：?jiǎn)?wèn)，從他的話(huà)語(yǔ)中你又有什么樣的感受呢？
生回答：（他非常關(guān)心他的弟弟）
師：就在這樣的時(shí)刻，他仍然想著(zhù)弟弟，想著(zhù)對先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對我說(shuō)：（課件出示：生齊讀：我換好零錢(qián)—————————————）
師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì )有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給我，想到的是自己弟弟今后的生活。這就更加證實(shí)了我開(kāi)始對小珊迪的判斷是正確的，他絕不是那種人！
問(wèn)：他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：誠實(shí)守信）
師：此時(shí)此刻，我們看到的是可憐的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我們也深深的同情他，我們懷著(zhù)深深的同情對他說(shuō)：（生齊讀：我會(huì )永遠照顧小利比的。）
師：面對這可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾。（生齊讀：——————————）
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐、可敬、誠實(shí)、守信的孩子死了！
5、生齊讀最后一段：
師：此時(shí)，我真不愿意用“死”這個(gè)字眼來(lái)形容珊迪最后的結局，但是，珊迪是真的死了。他靜靜的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。
師：孩子們，學(xué)了這篇課文你有什么話(huà)想對小珊迪說(shuō)嗎？
六、情動(dòng)辭發(fā)，總結全文。
師：說(shuō)的多好��！他很窮，他非常需要那些錢(qián)，但他絕不是那種人，這樣的孩子可愛(ài)嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì )把它遺忘嗎？永遠不會(huì )，我們忘不了這個(gè)可愛(ài)又可敬的小珊迪，又怎能忘記他給我們帶來(lái)的無(wú)數的啟示。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，（課件出示6：多一份誠實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，我們相信，擁有誠信我們的世界會(huì )更加美好，擁有誠信我們的人生一定會(huì )充滿(mǎn)歡笑。）
小珊迪教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1.體會(huì )小珊迪的不幸遭遇，感受他誠實(shí)、守信、善良的好品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì )人物的品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養閱讀想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì )人物的內在品質(zhì)。
難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，培養閱讀想象能力。
教學(xué)流程：
引言：同學(xué)們，我們都有一個(gè)幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。今天，我們將要學(xué)習的《小珊迪》反映的就是這樣的一個(gè)故事。（板書(shū)：小珊迪。）
一、初讀，整體感知
1.看課題提出問(wèn)題并讀文，解決生字。
看到課題后，你最想知道的問(wèn)題是什么呢？在心里默默地說(shuō)，然后帶著(zhù)我們最想知道的問(wèn)題自由地讀文，要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字，用筆標注上，自己查字典解決，問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語(yǔ)，一定要讀通讀順。（3）盡量多讀幾遍課文。
2.指名讀文，關(guān)注學(xué)生。
教師調查讀一遍以上的同學(xué)，讀到一遍的同學(xué)，沒(méi)有讀完一遍的同學(xué)。對讀到一遍或一遍以上的同學(xué)給予鼓勵，對讀一遍的同學(xué)因為誠實(shí)表示喜歡，并指名再給他們一次讀文的機會(huì )。
3.回答自己的疑問(wèn)，并幫助老師解決問(wèn)題，課文主要寫(xiě)了一件什么事。通過(guò)這件事寫(xiě)出小珊迪是一個(gè)什么樣的孩子呢？根據學(xué)生的回答板書(shū):可憐、貧窮 ，誠實(shí)、守信、善良。
二、活讀，設身領(lǐng)悟
�。ㄒ唬�1.快速瀏覽課文，看課文從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段主要寫(xiě)小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數線(xiàn)作標記。
2.這一部分從哪體現他貧窮得可憐？（從外貌和語(yǔ)言都可以體現。）畫(huà)出小珊迪的外貌和賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
大屏幕出示小珊迪說(shuō)的幾句話(huà)：
�、畔壬�，請買(mǎi)盒火柴吧！
�、瀑I(mǎi)一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣(mài)給你們兩盒。
�、钦埬F在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢(qián)。
小組討論賣(mài)火柴時(shí)小珊迪說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適?
3.帶著(zhù)冷、餓、抖的感覺(jué)，用請求、懇求、乞求的語(yǔ)氣讀賣(mài)火柴時(shí)小珊迪說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)：賣(mài)火柴。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣(mài)火柴的這部分中主要寫(xiě)他貧窮，貧窮得可憐。
�。ǘ┱业降艿苓�錢(qián)的部分，用雙數線(xiàn)作好標記。
指名讀弟弟的話(huà)，體會(huì )小珊迪的處境和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒(méi)有忘記還錢(qián)，并派年幼的弟弟還錢(qián)，這是多么的可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀�。ò鍟�(shū)：還錢(qián)。）
�。ㄈ┱业阶髡呖赐∩旱系牟糠�，用雙數線(xiàn)作標記。
自由讀小珊迪的話(huà)，看讀懂了什么？學(xué)生自由回報讀懂的內容，（板書(shū)：掛念弟弟）重點(diǎn)匯報出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒(méi)有忘記還錢(qián)，依然還惦念著(zhù)小弟弟，他多么誠實(shí)和善良，這是多么可貴的品質(zhì)，多么高尚的`人格呀！
�。ㄋ模┬〗Y，升華情感。
文中通過(guò)寫(xiě)賣(mài)火柴、還錢(qián)、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠實(shí)、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時(shí)都為他凄慘的處境同情，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便士，為了還對他來(lái)說(shuō)很多的四便士，一個(gè)可憐、誠實(shí)、善良的孩子死去了，他那么地需要錢(qián)，可他臨死前不忘記還錢(qián)，惦念著(zhù)弟弟沒(méi)人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢(qián)財、不講信用的人，這樣的孩子可愛(ài)嗎？可敬嗎？能忘記嗎？
三、想象，妙筆抒情
1.讓我們閉上眼睛，根據文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個(gè)頭、臉型、服飾、腳上，眼睛里還流露著(zhù)異樣的神情，寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)出來(lái)。
2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫(huà)像。
3.強化寫(xiě)作特點(diǎn)。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來(lái)寫(xiě)或畫(huà)，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點(diǎn)的，同時(shí)也重點(diǎn)抓住了小珊迪的語(yǔ)言特點(diǎn)，今后我們再寫(xiě)人物的文章時(shí)，也要學(xué)會(huì )這種寫(xiě)作方法。
同學(xué)們，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸�？鞓�(lè )，愿我們以后在幸福的生活中，更應該有一份誠實(shí)的面容，有一個(gè)守信的品質(zhì)，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠信，社會(huì )才會(huì )更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿(mǎn)歡笑。
四、精思，匯報收獲
今天，同學(xué)們 和老師共同學(xué)習《小珊迪》這一課，老師有很多收獲，相信你們也收獲頗豐，能說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生談收獲。老師適時(shí)給予鼓勵。
【小珊迪教學(xué)設計】相關(guān)文章：
教學(xué)設計：《小珊迪》07-05
《小珊迪》教學(xué)設計05-06
《小珊迪》教學(xué)設計04-02
《小珊迪》的教學(xué)設計12-14
《小珊迪》的教學(xué)設計范文02-14
小珊迪教學(xué)設計范文12-17
《小珊迪》教學(xué)設計15篇04-07