人教版四年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計及反思
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的人教版四年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計及反思，歡迎閱讀與收藏。
人教版四年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計及反思1
教學(xué)目標
1.學(xué)習按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)把握課文的主要內容。
2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。
3.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運。
4.練習句子的語(yǔ)氣，體會(huì )不同句子，語(yǔ)氣也不同。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)把握課文的主要內容。
2.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運用。
教學(xué)難點(diǎn)
先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來(lái)，就能把握課文的重點(diǎn)了。
教具準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
�。ǎ┓昼�
一、情境導入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地七，去汲取里面的營(yíng)養吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
【設計意圖：通過(guò)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的參與意識�！�
新課教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、自主學(xué)習，合作探究
1.交流平臺
同學(xué)們，《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？你們對哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書(shū)：完成填空）（出示課件2）
這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著(zhù)深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩(shī)三首》中講的主要是十代英雄為了守衛連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)的是________，周【設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內容，對本單元的內容有個(gè)整體的認識�！�
恩來(lái)是一個(gè)________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個(gè)___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現代詩(shī)，讓我們了解、懂得發(fā)揚延安精神的重要（板書(shū)：課文大意）
2.理解運用（出示課件3）
�。�1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書(shū)》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，把握每件事的重點(diǎn)，再整體把握課文的重點(diǎn)。（出示課件4）
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯字。（出示課件5）
志存高遠
精忠報國
大義凜然
英勇無(wú)畏
視死如歸
鐵面無(wú)私
秉公執法
剛正不阿
�。�3）理解成語(yǔ)的含義
大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。
視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕?tīng)奚?/p>
這些詞語(yǔ)都用來(lái)形容正義，不怕危險不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書(shū)：讀背詞語(yǔ)）
�。�4）大聲朗讀書(shū)中的句子，感受反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì )反問(wèn)句更加強烈的表達效果。（出示課件6）
�。ò鍟�(shū)：讀句子）
師總結：通過(guò)練習，學(xué)會(huì )把握事情的重點(diǎn)，幾件事的重點(diǎn)，再把握課文的重點(diǎn)。
3.日積月累。（板書(shū)：
日積月累（別董大））
�。�1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果把握課文重點(diǎn)�！�
別董大
作者：高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君？
�。�2）作者：高適，唐代詩(shī)人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書(shū)記，后歷任淮南、四川節度使，終散騎常侍。封渤�？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱(chēng)“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
�。�3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！边@兩句以其內心之真，寫(xiě)別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著(zhù)整齊的隊形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見(jiàn)遠方的群雁，出沒(méi)寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫(xiě)景但可以襯托出作者的憂(yōu)郁傷感，使人像是置身于風(fēng)雪之中。
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！�
這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭��！話(huà)說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿(mǎn)著(zhù)信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿(mǎn)信心和力量。因為是知音，說(shuō)話(huà)才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。
【設計意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運用到寫(xiě)作中。積累運用古詩(shī)，學(xué)會(huì )這首詩(shī)有大意，會(huì )背�！�
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果把握課文的主要內容，還學(xué)積累了一些描寫(xiě)人的成語(yǔ)，學(xué)會(huì )了一首古詩(shī)。收獲不少呀！
【設計意圖：將寫(xiě)法學(xué)以致用，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
板書(shū)
內容
完成填空
語(yǔ)文園地
課文大意
讀句子
讀背詞語(yǔ)
日積月累（別董大）
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學(xué)生根據不同語(yǔ)境造句的環(huán)節，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細練習不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應該讓學(xué)生試著(zhù)造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
形容人的詞語(yǔ)：
奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當先
無(wú)所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰百勝
沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進(jìn)、面不改色
智勇雙全、英勇無(wú)雙、豪情壯志、堅強不屈、劍膽琴心
粉身碎骨、赤膽忠心、堅貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火
威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰無(wú)不勝、颯爽英姿
絕世超群、氣沖霄漢、龍驤虎步、奮勇當先、一身正氣
不畏艱險、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)
《別董大》
【創(chuàng )作背景】
公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書(shū)房琯被貶出朝，門(mén)客董庭蘭也離開(kāi)長(cháng)安。是年冬，與高適會(huì )于睢陽(yáng)（故址在河南省商丘縣南），高適寫(xiě)了《別董大二首》。
【作者簡(jiǎn)介】
高適，唐代詩(shī)人。字達夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來(lái)客游河西，先為哥舒翰書(shū)記，后歷任任淮南、四川節度使，終散騎常侍。封渤�？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱(chēng)“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
高適是盛唐時(shí)期“邊塞詩(shī)派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩(shī)的突出特點(diǎn)。其詩(shī)歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩(shī)人豪爽正直的個(gè)性，故詩(shī)作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結構比較粗放，性格率直，故其詩(shī)多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開(kāi)篇就點(diǎn)出國難當頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結尾處直接評論：“君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。
【詩(shī)鑒賞】
高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著(zhù)他與李白、杜甫等一代大詩(shī)人在汴州聚首同游的佳話(huà)，而且他與當時(shí)彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談�！秳e董大》這首詩(shī)就是詩(shī)人給董庭蘭送行時(shí)的贈言。
全詩(shī)四句，可分兩層。詩(shī)的前兩句著(zhù)重寫(xiě)送別時(shí)的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開(kāi)闊，充分展現了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨特地域風(fēng)光�！鞍兹贞帧比纸o遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫(xiě)出了送別的時(shí)令和氣候。作者寫(xiě)天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來(lái)已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來(lái)鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠行人大有孤雁離群之孤寂無(wú)依感。雁總是群飛的，它使整個(gè)畫(huà)面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩(shī)景中寓情，以情寫(xiě)景，場(chǎng)景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調益發(fā)濃重。
詩(shī)的第二層感情基調和深沉抑郁轉向放達高遠。
第二層的兩句詩(shī)主要是對董庭蘭辭友遠行的安慰與鼓勵�！澳钋奥窡o(wú)知己”安慰董大在前進(jìn)的道路上處處都會(huì )遇到知心朋友;“天下誰(shuí)人不識君”既是對第三句的補充，又是對董庭蘭蓋世美譽(yù)的贊揚，也是對友人光明前途的預言。詩(shī)的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進(jìn)一步表現董庭蘭廣交良友，珍重友誼。
和高適同時(shí)代的唐詩(shī)人李欣也曾作《聽(tīng)董大彈胡笳兼寄語(yǔ)弄房給事》一詩(shī)，詩(shī)中通過(guò)描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來(lái)表現董庭蘭的為人和美好心靈。
如果說(shuō)李頎對董大的評價(jià)是形象、具體的話(huà)，那么，高適的評價(jià)則是概括的、凝煉的。這首詩(shī)的意境高遠，感情真摯，情景交融，語(yǔ)言純樸，可謂贈別唐詩(shī)中的上乘之作。
人教版四年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計及反思2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際。2交流時(shí)做到內容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達流暢。教學(xué)重點(diǎn)：大膽地和他人交流。
教學(xué)難點(diǎn)：交流時(shí)做到內容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達流暢。教學(xué)過(guò)程：
課前布置學(xué)生根據綜合性學(xué)習的要求收集資料，搜集關(guān)于名人的故事。
一、引入學(xué)習
1．回憶本組課文，圍繞“成長(cháng)的故事”談?wù)勛约旱母惺?/p>
2．談話(huà)：日子一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。在成長(cháng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣，成長(cháng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書(shū)題目：難忘的成長(cháng)經(jīng)歷
二、明確要求
1．自讀題目，勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習作的要求。
2．交流：
說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的；
討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。
三、口語(yǔ)交際
1．認真閱讀書(shū)中提示，以及《烏塔》、書(shū)信，確定自己感興趣的話(huà)題。
2．按要求獨立準備，并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
3．根據選定話(huà)題進(jìn)行分組。
選同一話(huà)題的人過(guò)多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4．分組交流，要求每人都有機會(huì )交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集體評議。
6．根據評議修改自己的談話(huà)內容，說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意兩人間的交流。
四、引導總結
1．請你來(lái)總結這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。
可從同學(xué)表現、老師表現、交際內容、交際方式等進(jìn)行總結。
2．請你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標：
1發(fā)現“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。2熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
3積極參與展示活動(dòng)，精心準備采用最好的方式展示“成長(cháng)的故事”綜合性學(xué)習成果。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟讀背誦名言，養成積累的習慣。教學(xué)過(guò)程：
一、引入
談話(huà)：上節課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話(huà)題交流了難忘的成長(cháng)經(jīng)歷。聽(tīng)過(guò)之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長(cháng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“難忘的成長(cháng)經(jīng)歷”。
二、明確習作內容及要求
1．寫(xiě)自己或別人的成長(cháng)故事。要寫(xiě)得清楚具體。
2．寫(xiě)“從《烏塔》想到的”。寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。
3．給“需要幫助的王虹”寫(xiě)回信。要把想說(shuō)的意思寫(xiě)清楚，書(shū)信格式正確。
三、指導習作
1．根據自己選擇的話(huà)題理出提綱。
2．交流提綱，分組指導。
話(huà)題一：寫(xiě)誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習如何寫(xiě)。
話(huà)題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問(wèn)題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。
話(huà)題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書(shū)信格式）
四、學(xué)生獨立習作，老師巡視指導
五、習作交流與講評。
1．指名讀習作，集體評議。
2．每個(gè)話(huà)題選出代表作講評。
六、修改謄抄。
1．生根據講評修改習作，可同桌互相提建議修改。
2．謄抄習作。
七、拓展活動(dòng)
話(huà)題一：編成短劇演一演。
話(huà)題二：開(kāi)展讀書(shū)心得展示活動(dòng)。
話(huà)題三：自學(xué)信封寫(xiě)法，把回信寄給老師。
第四課時(shí)
教學(xué)目標：
1結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。2習作內容具體，格式正確。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。教學(xué)難點(diǎn)：習作內容具體，格式正確。教學(xué)過(guò)程：
一、我的發(fā)現
1．自讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。
2．歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。
3．交流自己的讀書(shū)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現問(wèn)題的，以及發(fā)現問(wèn)題后是用什么方法解決的。
二、日積月累
1．自由閱讀，要求讀得通順流利。
2．指名讀，糾正讀音。
3．默讀，從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì )。
4．背名句競賽。
5．你還搜集了哪些關(guān)于成長(cháng)的名言？交流。
三、展示臺
1．談話(huà)：綜合性學(xué)習中，我們回憶了自己成長(cháng)的經(jīng)歷，通過(guò)閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解了別人的成長(cháng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說(shuō)）
2．個(gè)人或分組匯報自己展示成果的形式，根據不同形式安排展示程序。
3．展示綜合性學(xué)習成果。
4．總結，評獎。
人教版四年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計及反思3
● 學(xué)習目標
�、� 圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達流暢，四年級語(yǔ)文上冊：《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計。
�、� 結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
�、� 發(fā)現“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。
�、� 熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
�、� 積極參與展示活動(dòng)，精心準備采用最好的方式展示“成長(cháng)的'故事”綜合性學(xué)習成果。
● 課前準備
�、� 實(shí)物投影儀
�、� 展示活動(dòng)前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
�、� 在這個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(cháng)的故事“這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習。相信大家在了解他人的成長(cháng)故事及回顧自己的成長(cháng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
�、� 閱讀習作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
�、� 根據相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補充、完善。A、成長(cháng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè )講故事等形式交流。
B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著(zhù)眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長(cháng)的束縛。
C、圍繞“如何與周?chē)私煌被颉霸鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì )，搜集一些資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。
�、� 按確定的方案進(jìn)行演練。
�、� 全班交流。
�、� 共同評議。
A、引導學(xué)生發(fā)現小伙伴的長(cháng)處和進(jìn)步，善意地提出問(wèn)題和改進(jìn)方法、鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行評價(jià)。
B、談?wù)劼?tīng)了他人的成長(cháng)故事后，自己有何打算。第二課時(shí)
習作指導
同學(xué)們根據口語(yǔ)交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
一、認真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現出來(lái)。
�、� 寫(xiě)自己或別人成長(cháng)的故事。要求寫(xiě)得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交待清楚，注意對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對最能體現有趣和給人以啟發(fā)處要寫(xiě)具體，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《四年級語(yǔ)文上冊：《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計》
�、� “從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來(lái)呢？
A、“想”從認真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
B、“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(cháng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不能空發(fā)議論。
C、“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)�！稙跛方沂玖顺砷L(cháng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題延伸出去，談一談在成長(cháng)中遇到的其它問(wèn)題。
�、� 寫(xiě)回信應注意格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)要表現在寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對方的事情�；卮饐�(wèn)題時(shí)要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，少談或不談大道理。
二、學(xué)生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。
引導學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。
四、學(xué)生交流，互相評議。
尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
五、謄寫(xiě)作文。
教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。第三課時(shí) 作文講評
朗讀展示優(yōu)秀習作
�、� 教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實(shí)物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。
�、� 全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習。
A、內容充實(shí)具體。
B、寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
C、運用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通暢。
D、正確使用標點(diǎn)，不寫(xiě)錯別字。
小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。
修改謄寫(xiě)，張貼展覽、發(fā)表
�、� 各自修改自己的習作。
�、� 將修改后的習作在學(xué)習園地里張貼展覽。
�、� 鼓勵學(xué)生投稿。第四課時(shí) 我的發(fā)現
�、� 各自輕聲朗讀小林、小東的對話(huà)，想想自己從中有何發(fā)現。
�、� 指名朗讀。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�、� 交流各自的發(fā)現。
A、讀書(shū)時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現問(wèn)題。
B、解決問(wèn)題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。
�、� 擴展練習。
A、談自己怎樣讀書(shū)的實(shí)例。
B、從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結讀書(shū)方法。
C、鼓勵在今后的讀書(shū)中不斷總結讀書(shū)方法。
日積月累
�、� 采取多種方式反復朗讀名言。
�、� 小組交流各自對名言的理解。
�、� 全班交流，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會(huì )成功。玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動(dòng)腦筋、想辦法。
盛年不重來(lái)，一日難在晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人：時(shí)間一去不復返，應抓緊時(shí)間做有意義的事情。
�、� 背誦名言。
�、� 說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言，鼓勵平時(shí)積累。板報上專(zhuān)辟一角，每周一句名言。
�、� 把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己隨時(shí)看到的地方，鼓勵自己。
展示臺
�、� 課前觀(guān)察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習伙伴的話(huà)，歸納展示內容。
�、� 小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
�、� 班長(cháng)了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。
�、� 舉行“成長(cháng)的故事”展示會(huì )。各組輪流介紹，然后參觀(guān)學(xué)習。四年級語(yǔ)文上冊：《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計
【四年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計及反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思08-27
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思08-27
語(yǔ)文上冊園地四教學(xué)反思08-27
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思08-19
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思08-19
語(yǔ)文園地七教學(xué)反思08-27
語(yǔ)文園地七的教學(xué)設計02-21
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計03-17
《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計04-28