狐假虎威識字教學(xué)設計模板（通用6篇）
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的狐假虎威識字教學(xué)設計模板（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
狐假虎威識字教學(xué)設計模板（通用6篇）1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。
2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )讀古文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)會(huì )生字。
2、理解文中的每句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶學(xué)習文言文的方法
�。ㄏ日J認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著(zhù)讀懂每句話(huà)；然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
二、讀通課文
先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。
教師重點(diǎn)指導：
觀(guān)百獸之見(jiàn)我/而敢不走乎
虎不知/獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。
3、小組交流，完成小卷。
寫(xiě)出今義：
今義
吾走皆
天帝使我長(cháng)百獸
故遂與之行
子無(wú)敢食我也
四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容。
1、先自己練習說(shuō)，再同座互說(shuō)，然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補充、評價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
2、結合課文內容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
�。ê倯{借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）
五、學(xué)習生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
畏：左下角不要多寫(xiě)一撇。
逮：右下部不是水。
3、寫(xiě)會(huì )字詞。
板書(shū)設計：
狐假虎威
捉住
老虎狐貍
憑借威風(fēng)
教學(xué)反思：學(xué)生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
隨機指導反問(wèn)句的讀法，使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來(lái)。
二、表演
先用原文表演，再用自己的話(huà)來(lái)表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
�。ㄈ�
1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。
2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。
3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。）
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
五、練習背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、續寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思：學(xué)生的續寫(xiě)想象豐富。續寫(xiě)的很合理。
第三課時(shí)
誦讀全文
討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
�。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）
練習背誦課文。
作業(yè)超市
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、續寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思：學(xué)生的續寫(xiě)想象豐富。
狐假虎威識字教學(xué)設計模板（通用6篇）2
課時(shí)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3.復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，導入新課
1.教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，并選擇合適的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事大意。
2.教師引導學(xué)生朗讀全文，并說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.引導學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著(zhù)嗓子問(wèn)”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會(huì )“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動(dòng)作表現出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3.學(xué)生分角色練習朗讀對話(huà)。
4.引導學(xué)生想象狐貍和老虎還會(huì )想些什么，并加上適當的表情、動(dòng)作進(jìn)行表演。
三、認真觀(guān)察，指導寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀(guān)察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫(xiě)法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線(xiàn)；最后一筆豎在豎中線(xiàn)右側。
指導“活”字的書(shū)寫(xiě)。
“氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線(xiàn)上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.根據圖畫(huà)把故事講給家人聽(tīng)。
2.請家人幫忙，收集一些成語(yǔ)故事，把它們變成自己的話(huà)在“寓言故事會(huì )大賽”上講給大家聽(tīng)。
狐假虎威識字教學(xué)設計模板（通用6篇）3
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“虎”、“威”兩個(gè)生字。
3.能理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“虎”、“威”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們認識兩個(gè)動(dòng)物，出示狐貍和老虎的圖片，說(shuō)一說(shuō)你們對這兩個(gè)小動(dòng)物的印象。板書(shū)“狐假虎威”說(shuō)一說(shuō)他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、復習詞語(yǔ)，讀準字音
2、把詞語(yǔ)帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括課文主要內容。
�。ɡ匣⒃谏掷锎搅艘恢缓�，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）
�。ㄔO計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學(xué)生概括以及說(shuō)話(huà)的能力。）
三、精讀課文，指導朗讀。
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、過(guò)渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開(kāi)始的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從第一段知道了什么。
2、你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎？
�。ǘ┚x2～6自然段
1、過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會(huì )怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話(huà)
3、同時(shí)說(shuō)一說(shuō)狐貍和老虎說(shuō)話(huà)時(shí)的深情、動(dòng)作
出示：眼珠子骨碌一轉扯著(zhù)嗓子
2、狐貍的眼珠子（學(xué)生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問(wèn)老虎的？（扯著(zhù)嗓子問(wèn)）什么是扯著(zhù)嗓子？（把聲音拉長(cháng)）請你來(lái)扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎�。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能?chē)樧∷�。指名讀、齊讀狐貍說(shuō)的話(huà)。
6、老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺(jué)得很奇怪）（指導讀。）
7、狐貍見(jiàn)老虎一愣，它接著(zhù)對老虎說(shuō)了什么？
請同學(xué)們自由練讀狐貍說(shuō)的'話(huà)，看怎樣突出狐貍的氣勢。
�。ㄈ┚x7～8自然段
過(guò)渡：狡猾的狐貍帶著(zhù)一頭霧水的老虎來(lái)到森林會(huì )是怎樣的情景。觀(guān)察圖片，這幅圖將的那一個(gè)自然段的內容，讀一讀
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）
2、能通過(guò)你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請同學(xué)來(lái)演一演老虎和狐貍。
4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見(jiàn)狐貍來(lái)了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第九自然段
討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說(shuō)話(huà)訓練
1、今天這節課，我們讀了故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）
2、你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？
總結：我們應該向狐貍學(xué)習什么，不應該向它學(xué)習什么。
五、作業(yè)設計
把這個(gè)故事講給你的好朋友或家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
狐假虎威識字教學(xué)設計模板（通用6篇）4
教材簡(jiǎn)介：
《狐假虎威》（統編語(yǔ)文二年級上冊）是先秦時(shí)代的一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說(shuō)它是老天爺派來(lái)管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟著(zhù)它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽(tīng)從了狐貍的話(huà)，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個(gè)寓言故事告訴我們，生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有什么本領(lǐng)。這個(gè)故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾�！逗倩⑼愤@篇課文共有九個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對話(huà)為主線(xiàn)，層層推進(jìn)，適合學(xué)生朗讀和表演。課文中的人物對話(huà)生動(dòng)有趣，尤其是狐貍和老虎的對話(huà)及其神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯著(zhù)嗓子”“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語(yǔ)生動(dòng)形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺(jué)地上當受騙。本文學(xué)習的主體是小學(xué)二年級學(xué)生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來(lái)說(shuō)讀懂故事內容并不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學(xué)中要依托故事內容，引導學(xué)生在多種方式的誦讀中結合語(yǔ)境與圖畫(huà)，在聯(lián)系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關(guān)鍵的詞句通過(guò)分角色讀好故事及演好故事來(lái)理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著(zhù)別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，解釋課題
1、談話(huà)激趣。同學(xué)們，老虎是百獸之王，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習寓言故事，同時(shí)也是成語(yǔ)故事的《狐假虎威》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
2、學(xué)習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學(xué)習的生字，說(shuō)說(shuō)你會(huì )用什么方法記住“假”和“威”這兩個(gè)生字。
3、解題質(zhì)疑。
�。�1）在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導學(xué)生通過(guò)查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現出來(lái)的能壓服人的力量或使人敬畏的態(tài)度。在“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風(fēng)、威勢的意思）“狐假虎威”連起來(lái)是什么意思？（狐貍假借老虎的威風(fēng)）（板書(shū)：狐貍老虎借用威風(fēng)）
�。�2）看到“狐假虎威”這個(gè)題目，你想知道什么？
�。�3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？狐貍是怎樣假借老虎威風(fēng)的？狐貍假借老虎的威風(fēng)得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
設計意圖：通過(guò)“問(wèn)題引領(lǐng)”來(lái)揭示課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)學(xué)習“假”和“威”兩個(gè)生字，并通過(guò)查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望，又培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的意識和幫助學(xué)生養成思考的習慣，為學(xué)習課文和理解寓意做鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音和文中圖畫(huà)，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。
�。�2）標出自然段的序號。想一想：這個(gè)故事講了什么，找出文中能概括這個(gè)故事意思的一個(gè)句子，找到后用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、認讀生字。
�。�1）卡片出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀，教師正音。
�。�2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）出示生詞。玩“開(kāi)汽車(chē)”游戲，認讀生詞。
狐假虎威食物眼珠一轉扯著(zhù)嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺
派我來(lái)受騙神氣活現搖頭擺尾半信半疑
東張西望大搖大擺借威風(fēng)
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這個(gè)故事講了什么？課文中能概括這個(gè)故事意思的句子是哪一句？（原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
設計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗到讀書(shū)的快樂(lè )，又照顧了不同閱讀發(fā)展水平學(xué)生的學(xué)習要求。同時(shí)，用卡片開(kāi)火車(chē)和用多媒體課件玩“開(kāi)汽車(chē)”的游戲不但檢查了學(xué)生生字詞認讀的情況，也遵循了學(xué)生的識字規律及年齡特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性。
三、精讀課文，指導讀演
1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。
�。�1）回答問(wèn)題。課文哪一個(gè)自然段講了狐貍假借老虎威風(fēng)的原因？（課文第一自然段）
�。�2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話(huà)講了什么？（狐貍被老虎逮住了）
�。�3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì )被老虎吃掉，非常危險）
�。�4）你是從哪里看出來(lái)狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說(shuō)明老虎很餓，急著(zhù)找東西吃�！案Z過(guò)”“撲過(guò)去”說(shuō)明動(dòng)作發(fā)生很快，時(shí)間很短。狐貍快速地跑過(guò)，還是被老虎抓住，說(shuō)明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，狐貍的處境很危險）
�。�5）分角色讀演課文第一自然段。（一個(gè)同學(xué)讀課文，兩個(gè)同學(xué)表演。指導學(xué)生重讀表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“尋找”“竄過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住”，展開(kāi)想象表演故事起因）
2、讀演故事經(jīng)過(guò)：狐貍蒙騙老虎的過(guò)程。
�。�1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說(shuō)了什么？老虎聽(tīng)后又是怎么做的？怎么說(shuō)的？
�。�2）根據學(xué)生的回答，多媒體課件出示相關(guān)語(yǔ)句，指導學(xué)生理解后朗讀，并進(jìn)行表演。
出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
指導：
�、僮鲎觥把壑樽庸锹德狄晦D”的動(dòng)作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時(shí)它會(huì )想些什么呢？誰(shuí)能上臺來(lái)表演一下？
�、凇澳愀页晕�？”這是什么問(wèn)句？（反問(wèn)句）這句反問(wèn)句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是說(shuō)“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢，同時(shí)也在試探老虎）
�、邸俺吨�(zhù)嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”呢？（“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)明狐貍內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）
�、苤笇Ю首x。想一想，人在生活中“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)話(huà)是什么樣子？（說(shuō)話(huà)時(shí)聲音音量放大，音調提高，并且把每一個(gè)字都拉長(cháng)了說(shuō)）結合課文中的情景，誰(shuí)來(lái)“扯著(zhù)嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話(huà)，嚇唬嚇唬老虎。
出示：“為什么不敢？”老虎一愣。
思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說(shuō)明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現在被狐貍的反問(wèn)嚇住了，覺(jué)得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時(shí)，老虎心里會(huì )想什么呢？
出示：“老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
指導：
�、俸傉f(shuō)這兩句話(huà)是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）
�、谙胍幌�。狐貍說(shuō)這兩句話(huà)時(shí)會(huì )有什么樣的動(dòng)作和表情？③聽(tīng)了狐貍的這番話(huà)，老虎有什么反應？（老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子）怎樣讀狐貍的這段話(huà)才能把老虎給蒙��？（指導學(xué)生在朗讀狐貍的這番話(huà)時(shí)語(yǔ)氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）
出示：老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
指導：
�、佟懊勺 薄八砷_(kāi)”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明老虎相信了狐貍的話(huà)）
�、诤偟闹e言奏效了，老虎松開(kāi)了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。這時(shí)候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會(huì )識破狐貍的騙局，把狐貍抓回來(lái)吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說(shuō)了什么？
出示：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指導：
�、佟拔規恪蹦懿荒軗Q成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我帶你”說(shuō)明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）
�、诤傔@樣說(shuō)的目的是什么？（進(jìn)一步用事實(shí)證明它說(shuō)的話(huà)是對的，讓老虎親自見(jiàn)識一下它的威風(fēng)，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說(shuō)的話(huà)）
�。�3）指導學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。
�、偻雷x演。同桌一人當狐貍，一人當老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對話(huà)，然后結合課文試著(zhù)演一演。
�、谡故窘涣�。指名讓學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話(huà)，一人讀老虎說(shuō)的話(huà)，一人讀敘述，其他同學(xué)當評委進(jìn)行評價(jià)。
�、鬯娜诵〗M合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。
3、讀演故事結果。狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。
�。�1）看圖說(shuō)話(huà)。出示課文插圖二，說(shuō)一說(shuō)老虎跟著(zhù)狐貍向森林深處走去，結果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫(huà)面的？請找出相關(guān)段落讀一讀。
�。�2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎、百獸表現的詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)的意思。（根據學(xué)生的回答板書(shū)：搖頭擺尾神氣活現半信半疑東張西望大搖大擺）
�。�3）猜一猜�！吧駳饣瞵F”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導學(xué)生根據圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞意：“神氣活現”形容自以為優(yōu)越而表現出很威風(fēng)、很有氣派、很傲慢的樣子�！鞍胄虐胍伞币话胂嘈�，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定�！皷|張西望”四處張望�！按髶u大擺”指走路時(shí)故意把身體搖來(lái)?yè)u去，形容一副高傲的神態(tài)）
�。�4）回答問(wèn)題。狐貍為什么要神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會(huì )半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明狐貍特別有把握相信老虎一定會(huì )上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話(huà)，很困惑，想看看周?chē)鷦?dòng)物的反應。這幾個(gè)詞把狐貍和老虎的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）
�。�5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應？（納悶拔腿就跑）
�。�6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶呢？它們在想什么？大大小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰(shuí)？
�。�7）配音表演。學(xué)生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進(jìn)行表演。重點(diǎn)指導學(xué)生演出狐貍的神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動(dòng)作神態(tài)。
設計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結合的學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)結合語(yǔ)境、圖畫(huà)、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)自主讀演、合作讀演等多種方式讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言中感受狐貍的狡猾。
四、揭示寓意，拓展延伸
1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（根據學(xué)生回答板書(shū)：信以為真嚇跑百獸）
2、揭示寓意。在這節課的學(xué)習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，使自己脫離危險。后來(lái)，人們就把借著(zhù)別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”�！昂倩⑼边@個(gè)寓言故事告訴我們：生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。在生活中，我們不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人。
3、拓展延伸。說(shuō)一說(shuō)你知道的生活中有關(guān)“狐假虎威”的事情。
設計意圖：本環(huán)節在學(xué)生充分理解成語(yǔ)《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學(xué)生自主思考成語(yǔ)的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養學(xué)生通過(guò)故事總結道理的能力，充分體現了讓學(xué)生自主思考、自主探究的教學(xué)理念。
狐假虎威識字教學(xué)設計模板（通用6篇）5
教學(xué)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字。
2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)準備：
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說(shuō)說(shuō)在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學(xué)生讀題目，認讀“假”和“威”，說(shuō)說(shuō)課題的大意。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀課文，引導學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2.學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學(xué)生借助拼音，展開(kāi)小組合作，檢測課前預習情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機指導。
(1)組織學(xué)生利用書(shū)中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長(cháng)對不認識的生字進(jìn)行歸納，再讀再認。
4.教師指導學(xué)生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)狐貍和老虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導臨寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解。
4.利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師對課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
狐假虎威識字教學(xué)設計模板（通用6篇）6
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話(huà)，性格鮮明，表現力強，詞語(yǔ)運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1.由于是初次見(jiàn)面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開(kāi)。
2.謎語(yǔ)導入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱(chēng)霸王。（老虎）
3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來(lái)一看究竟。
4.首先我們來(lái)看課題，齊讀課題，解釋課題。通過(guò)“假”字意思的探究來(lái)引出后文，明白是借著(zhù)、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復習所學(xué)。
1.課件出示會(huì )認生字威、違、派、騙，學(xué)生認讀并練習組詞。
2.出示我會(huì )讀，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)把握文章大意。茂密的森林、食物、竄過(guò)、命令、眼珠子、骨碌一轉、扯著(zhù)嗓子、一愣、蒙住了、威風(fēng)、神氣、野豬、納悶、撒腿就跑、百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。
3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？
4.點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀
5.狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動(dòng)作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著(zhù)、煮著(zhù)飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著(zhù)往下看
學(xué)習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2.指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉扯著(zhù)嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4.老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5.哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應？（楞）
板書(shū)：愣讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì )“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話(huà)）
6.過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì )耍什么花樣。
學(xué)習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風(fēng)”
1.出示課文內容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指名讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說(shuō)話(huà)應有怎樣的語(yǔ)氣，才能使老虎上當？（要兇一點(diǎn)，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話(huà)，（評價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學(xué)習第七段
1.過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著(zhù)狐貍走了。
2.出示課文內容：
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3.哪些詞語(yǔ)表現了狐貍的樣子？（神氣活現搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì )怎么想？
4.根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1.看圖，動(dòng)物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？老虎認為它們怕的是誰(shuí)？
3.在這種情況下，這只老虎會(huì )怎樣對待狐貍呢？
4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5.齊讀第九段
七.學(xué)習生字
1.課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2.介紹生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)
3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八.作業(yè)設計
1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書(shū)設計
狐假虎威
狐貍老虎
竄撲、逮住
扯嗓子蒙住
神氣活現東張西望
搖頭擺尾半信半疑
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