祁黃羊教學(xué)設計
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的祁黃羊教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
祁黃羊教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)準備：
查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問(wèn)：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。（引導學(xué)生回憶敘述）
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結合學(xué)習生字詞。
�、疟疚膶�(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫(xiě)到那兒？
�、扑谝淮闻e薦誰(shuí)？是那幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。ǖ�3—7自然段）
學(xué)習下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
�、撬诙闻e薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。ǖ诎俗匀欢危�
學(xué)習下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
�、饶x全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫(xiě)的是什么內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱(chēng)贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫(xiě)。
興亡舉薦慎重人選推薦合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
3、體會(huì )祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)準備：圖片、投影
一、復舊引新
討論：通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
二、精讀訓練
1、細讀課文，領(lǐng)會(huì )思想內容。
�。�1）默讀第一段，講解時(shí)代背景。
�、倮斫庠~語(yǔ)。幾個(gè)大國：如秦國（今陜西中部，甘肅東部）、晉國、魯國（今山東）等。
征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。
�、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的？
�。ㄆ铧S羊辭職）
�。�2）各自輕聲讀第二、三段。
�、俳沂揪渥樱骸暗抗�(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
a、提問(wèn)：“外舉不避仇”是什么意思？
�。ㄍ扑]外邊的人不避開(kāi)仇敵）
從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事？（指名口述）
b、“內舉不避親”是什么意思？
�。ㄍ扑]家里的人不避開(kāi)親屬）
這又指的是怎么一回事？（指名口述）
c、什么叫“出以公心”？
�。◤膰业�、公眾的利益考慮）
�、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a、朗讀課文，記住有關(guān)內容。
b、分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c、充實(shí)下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒(méi)想到解
“？去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。d、當眾表演（兩組），表演后評議。
�、悄阌X(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
�。ǔ鲆怨�、正直無(wú)私）
畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，討論所畫(huà)內容，指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句，要求有感情。
2、指導復述。
�、呕貞浾n文各段大意。
�、破铧S羊兩次薦賢，要說(shuō)得詳細。
�、峭ハ鄼z查復述情況。
�、戎该敱姀褪�、評議。
三、課后作業(yè)
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽(tīng)。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì )。
祁黃羊教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續練習默讀課文。
3、體會(huì )祁黃羊一心為國、做事出以公心的高尚品質(zhì)。
設計理念：
抓關(guān)鍵詞句來(lái)落實(shí)閱讀教學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習項目。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接導入課題
今天，我們繼續學(xué)習《祁黃羊》這課。
二、學(xué)習過(guò)程：
1、學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文，找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話(huà)，讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。
2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢？學(xué)生默讀課文1—7段，然后思考：
�。�1）中軍尉的職務(wù)有什么重要性？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么？
�。�2）祁黃羊推薦解狐時(shí)是怎樣說(shuō)的？我們從“鄭重”一詞可以想到什么？
�。�3）祁黃羊的家人及周?chē)娜巳绾慰创@一問(wèn)題？讓學(xué)生（分別模仿同朝的官員、親人及其他人）說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）討論：大家為什么不贊成他舉薦解狐？
�。�5）解狐是祁黃羊的殺父仇人，他為什么還要推薦解狐？我們從中可以體會(huì )到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)？
3、祁黃羊又是怎樣做到“內舉不避親”的呢？默讀課文8—11段，然后思考：
�。�1）祁黃羊推薦祁午時(shí)是怎樣說(shuō)的？我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么？
�。�2）祁午的本事就地解狐一等嗎？祁黃羊為什么不一開(kāi)始就舉薦祁午呢？1
�。�3）祁午是祁黃羊的兒子，他推薦自己的兒子，不怕別人說(shuō)閑話(huà)嗎？為什么？我們從中又可以體會(huì )到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)？
4、祁黃羊這種薦才不避親與仇的做法讓晉悼公非常大加贊賞，讓我們都當一回晉悼公，也用這句話(huà)來(lái)贊美贊美他吧。請同學(xué)們有感情地自由朗讀最后一段，一會(huì )兒我們比一比，看誰(shuí)讀得有感情？
�。�1）自由練習讀。
�。�2）學(xué)生比賽讀。
�。�3）集體讀。
5、總結全文：
祁黃羊真是一位好臣子，有這樣一心為國。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們再次有感情地朗讀晉悼公的這句話(huà)吧！“外舉不避仇，內舉不避親。你做事如此出以公心，真是難得呀！”
6、發(fā)散思維：
�。�1）解狐和祁午聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，又會(huì )怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？
教學(xué)反思：
《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，由于常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問(wèn)祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說(shuō)：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人�！惫适卤憩F了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡(jiǎn)單，但怎樣讓學(xué)生來(lái)理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出于公心的精神是本節課的難點(diǎn)。
于是在課堂上，我直接奔向問(wèn)題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話(huà)“外
舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必說(shuō)，人嗎，總是會(huì )有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話(huà)，并思考人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情，來(lái)體會(huì )人物當時(shí)的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)模仿當時(shí)的現場(chǎng)：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來(lái)扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來(lái)扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人�！边@時(shí)我提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽(tīng)到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們怎么看待這件事？”學(xué)生們有的說(shuō)：假如你選解狐的話(huà)，恐怕連你的親人也不會(huì )認你啦！有的說(shuō)：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說(shuō)：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯，你怎么就沒(méi)想到要推薦我呢？你這個(gè)沒(méi)良心的`東西！扮演父母妻兒的說(shuō)：大哥呀，你怎么會(huì )推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無(wú)用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說(shuō)：黃羊哥呀，你難道忘了是誰(shuí)殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說(shuō)：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！
接著(zhù)讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開(kāi)始也感到驚訝，但是后來(lái)也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話(huà)。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無(wú)論是從分析問(wèn)題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿(mǎn)爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事！”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當的，為什么一開(kāi)始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說(shuō)他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂(lè )業(yè)；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
隨著(zhù)對課文的深入學(xué)習，學(xué)生對祁黃楊的認識，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我讓學(xué)生飽含感情地朗讀課文中對祁黃羊贊美的句子，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學(xué)生。
最后，我布置了兩道發(fā)散思維題：（1）解狐和祁午聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，又會(huì )怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)。（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？讓祁黃羊的高大形象在學(xué)生心靈的土壤深深地植根。
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