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二年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教學(xué)設計二年級（精選6篇）
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家肯定對各類(lèi)古詩(shī)都很熟悉吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱(chēng)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編整理的二年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)二首》教學(xué)設計二年級，歡迎大家分享。
二年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設計二年級 1
教學(xué)目標
1.知識與技能：學(xué)習生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2.過(guò)程與方法：有感情地背誦古詩(shī)，體會(huì )兩首詩(shī)中馬的形象的異同。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的想象能力，體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
古詩(shī)的學(xué)習以學(xué)生誦讀為主；在讀中整體感知，在讀中領(lǐng)悟詞句的大致意思。
教學(xué)準備
多媒體課件及相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。
2.今天我們學(xué)習兩首古詩(shī)，就都描寫(xiě)了馬。（教師板書(shū)課題。）
二、《房兵曹胡馬》初步感知
1.這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫(xiě)？（唐朝詩(shī)人杜甫）
2.自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3.指名朗讀，教師點(diǎn)評；學(xué)生齊讀。
三、了解古詩(shī)內容
1.解題。
《房兵曹胡馬》的作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜甫，這首詩(shī)以胡馬為題材。胡馬的`主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平、身世皆不可考。
2.解釋詞語(yǔ)。
�。�1）兵曹：兵曹參軍的省稱(chēng)，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳為何人。
�。�2）胡：此指西域。
�。�3）大宛（yuān）：漢代西域國名，其地在今烏茲別克斯坦境內，盛產(chǎn)良馬。大宛名：著(zhù)名的大宛馬。
�。�4）鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。
�。�5）竹批：形容馬耳尖如竹尖。
�。�6）峻：尖銳�！半p耳峻”是良馬的特征之一。
�。�7）堪：可以，能夠。
�。�8）托死生：馬值得信賴(lài)，對人的生命有保障。
�。�9）驍（xiāo）騰：健步奔馳。
3.詩(shī)句理解與賞析。
�。�1）胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
房兵曹的馬是著(zhù)名的大宛馬。瘦骨棱棱，好比刀鋒。
篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因為“大宛”一向以出產(chǎn)汗血馬而著(zhù)稱(chēng)于世。接下來(lái)寫(xiě)馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現出了詩(shī)人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛(ài)瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以豐腴為美的盛唐時(shí)期，不能不說(shuō)是超然脫俗的。
�。�2）竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
兩耳尖銳，如同削竹。四蹄輕快，猶如勁風(fēng)。
頜聯(lián)寫(xiě)了馬的外部形態(tài)。詩(shī)人略去胡馬的首尾、毛色等不寫(xiě)，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來(lái)寫(xiě)，形容“耳峻”，像竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對馬的氣質(zhì)、品格的刻畫(huà)，同時(shí)也借以言志，寄托情懷。
�。�3）所向無(wú)空闊，真堪托死生。
所向之地，空闊廣漠。不怕險阻，可托生死。
頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以將生死托付與它了。
�。�4）驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。
有如此健壯、如此奔騰快捷的良馬，足可橫行萬(wàn)里之外。
尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫(xiě)，表達了對馬主人的殷切希望之情�！膀旘v有如此”是對上文的總結，“萬(wàn)里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛祖國橫行于疆場(chǎng)之上，立功于萬(wàn)里之外。這也是詩(shī)人壯闊胸懷的自我寫(xiě)照。
四、總結提升
這首詩(shī)表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人。采用了“借物言志”或“托物寓意”的手法，通過(guò)對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬(wàn)里、所向無(wú)阻的描寫(xiě)，表現了詩(shī)人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來(lái)前途的堅強信念。
二年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設計二年級 2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大概內容，理解一些字的含義，體會(huì )詩(shī)中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復朗讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開(kāi)小組討論，對古詩(shī)描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。
3、引導學(xué)生學(xué)習課外古詩(shī)，進(jìn)行相關(guān)類(lèi)別古詩(shī)的整理，擴大學(xué)生的`閱讀量。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
課前準備：
多媒體創(chuàng )設的動(dòng)畫(huà)，或圖片。
教學(xué)預設：
一、背誦古詩(shī)，激趣導入
同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習，大家都學(xué)了不少的古詩(shī)，誰(shuí)能給大家美美的背一首？
每一首古詩(shī)都那么朗朗上口，我們可以體會(huì )到詩(shī)人的感情，也可以通過(guò)古詩(shī)，想象出一幅美麗的畫(huà)卷。
學(xué)生背古詩(shī)
二、自主合作，認讀古詩(shī)
1、同學(xué)們，我們都是生活在農村的孩子，在放學(xué)之后，你們都喜歡玩點(diǎn)什么？
2、同學(xué)們談了自己放學(xué)之后的游戲，我們來(lái)看一看課文中的小朋友放學(xué)后去做什么了。
請同學(xué)們認真拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動(dòng)動(dòng)腦筋，在和小組同學(xué)合作來(lái)解決困難。
3、比一比看哪個(gè)小組能一起把古詩(shī)讀正確，讀流利。
4、認讀去掉拼音的古詩(shī)
剛才，老師發(fā)現很多小組合作的特別好，哪一組勇敢的給大家讀一讀？
5、有幾個(gè)生字想要大家認識他們，誰(shuí)來(lái)試試？
首先認讀單個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)是怎樣認識他的。再拿生字卡片做生字游戲，給生字組詞、說(shuō)一個(gè)句子。
三、誦讀感悟意境
1、古詩(shī)中小朋友的游戲和我們的一樣嗎？
啊，放風(fēng)箏，古詩(shī)中描繪的放風(fēng)箏和我們放風(fēng)箏的時(shí)候看到的景色一樣嗎？有什么不一樣的？
2、咱們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、在引導學(xué)生交流過(guò)程中，抓住拂堤楊柳醉春煙中的醉體會(huì )春天里農村景色的美麗。
忙趁東風(fēng)放紙鳶中的忙、體會(huì )兒童放學(xué)歸來(lái)之后馬上就去放風(fēng)箏的急切心情。
4、感悟第二首
抓住路人借問(wèn)遙招手中的遙
5、想象是中描述的場(chǎng)景，小組內試著(zhù)演一演，表現出當時(shí)怕得魚(yú)驚不應人的表情和動(dòng)作。
6、美讀古詩(shī)，看著(zhù)書(shū)中的畫(huà)面，想象這是中的意境，伴著(zhù)音樂(lè )，動(dòng)情的，美美的讀一讀，試著(zhù)背一背。
四、寫(xiě)字
1、圈劃出本科要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說(shuō)個(gè)句子
3、說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)好看。
二年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設計二年級 3
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩(shī)教學(xué)達到魅力無(wú)窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩(shī)教學(xué)中，要以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì )，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)建議
學(xué)習本課，可引導學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學(xué)生依據插圖來(lái)體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩(shī)句的領(lǐng)會(huì )、理解，從而有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解古詩(shī)含義，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。
【過(guò)程與方法】
1.讓學(xué)生在語(yǔ)境中整體認讀、自主識字，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識字。
2.借助畫(huà)面理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì )。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】感受春光的美好和鄉村兒童生活的`情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)句，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
1.想象畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。
2.感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)準備
教師：古詩(shī)的配樂(lè )曲子，多媒體課件。
學(xué)生：準備彩筆及畫(huà)紙。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、課時(shí)目標
1.會(huì )認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、村、童”3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《村居》，背誦古詩(shī)《村居》。
3.理解古詩(shī)《村居》，感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛(ài)之情。
三、激趣導入
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書(shū)課題：村居)
四、自讀古詩(shī)
1.請大家自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的學(xué)習符號標記應重點(diǎn)注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等)
2.(出示風(fēng)箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的聲母是“d”，不是“t”。
3.同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來(lái)認認它們！(齊讀生字)
4.自讀古詩(shī)，想一想：古詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？
5.小組交流。
五、品悟古詩(shī)
(一)學(xué)習第1、2句。
出示：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1.自由讀讀古詩(shī)，你會(huì )有很多發(fā)現的。
2.學(xué)生自由讀第1、2句。
3.你看到了什么？分組交流。
4.你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？(指名讀第1、2句)
重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“長(cháng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì )早春二月的勃勃生機。
5.瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè )地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界。你們想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？(指名讀)
6.你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？(生匯報)
7.這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩(shī)的。(生齊讀第1、2句)
(二)學(xué)習第3、4句。
出示：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.你能讀好它嗎？
2.自由讀這兩句古詩(shī)。
3.在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說(shuō))
4.村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流)
5.你們能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說(shuō))
重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì )孩童歡暢的心情。
6.讀了這兩句詩(shī)，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？(生匯報)
7.你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？(指名讀)
8.想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩(shī)，用詩(shī)歌來(lái)表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)
六、背誦古詩(shī)
1.早春的山村，草長(cháng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩(shī)你們一定能背下來(lái)。
2.集體配樂(lè )吟誦。
3.生自由背。
七、指導書(shū)寫(xiě)
指導寫(xiě)好生字“詩(shī)”“童”“村”，重點(diǎn)寫(xiě)好生字“童”。
1.看“電腦小博士”的筆順順序，學(xué)生認真觀(guān)察筆順順序、筆畫(huà)寫(xiě)法。
2.指名反饋。
“童”字是上下結構，共有12畫(huà)，可組詞為“兒童、童年”。
3.觀(guān)察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫(huà)，再通過(guò)課件演示，提醒學(xué)生“立”的最后一橫最長(cháng)。)
4.教師范寫(xiě)3個(gè)生字。
5.學(xué)生描紅并臨寫(xiě)3個(gè)生字。
6.師生評議。
八、梳理板書(shū)
二年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設計二年級 4
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對大自然美景的贊美之情。
�。�、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字。朗讀背誦古詩(shī)。
�。�、難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)蘊含的情感；“柳”識記與書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準備
課件、生字卡片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
�。�、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過(guò)哪些名勝古跡？風(fēng)景如何？
�。�、今天跟老師去領(lǐng)略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩(shī)
�。�、自由朗讀本課的古詩(shī)。要求：
把字音讀準，廬、紫、川。
�。�、指名學(xué)生分行讀詩(shī)句，注意正音。
�。�、學(xué)習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點(diǎn)正音“瀑”。（學(xué)生很容易讀成“破”）
說(shuō)說(shuō)在讀這４個(gè)字時(shí)，你發(fā)現了什么？
如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節。
給生字擴詞。
�。�、齊讀古詩(shī)。
三、朗讀感悟
�。�、生自讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？什么地方有疑問(wèn)？小組內互相交流。
�。�、全班交流：（隨學(xué)生回答相機點(diǎn)撥和引導）
如：日照香爐生紫煙：
理解“香爐”�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)香爐沒(méi)有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實(shí)是什么？為什么云霧會(huì )是紫色的？抓住“生”字進(jìn)行朗讀指導。
遙看瀑布掛前川：
理解“遙”“掛”，為什么瀑布會(huì )掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學(xué)生明白這句話(huà)寫(xiě)的是遠景，抓住“掛”字進(jìn)行朗讀指導。
飛流直下三千尺：
理解“飛”，說(shuō)明什么？“三千尺”又說(shuō)明什么？（課件演示：瀑布的壯觀(guān)）如果是你，看到這樣的景色，你會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）朗讀指導。
疑是銀河落九天：
理解“疑”，“落九天”說(shuō)明什么？朗讀指導。
�。�、簡(jiǎn)介作者：
你還知道什么？
簡(jiǎn)介詩(shī)人“李白”。
四、美讀成誦
�。�、自由讀，讀出自己的感悟。
�。�、教師配樂(lè )范讀。
�。�、個(gè)人展示讀。
�。�、挑戰讀：
學(xué)生站起來(lái)說(shuō)自己要挑戰誰(shuí)？跟他賽讀。
�。�、跟同桌互讀。
�。�、齊背古詩(shī)。
五、書(shū)寫(xiě)生字
書(shū)寫(xiě)生字“爐、銀、煙、流”，重點(diǎn)指導“流”字。
課后反思
新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以教師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣�！惫旁�(shī)教學(xué)尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學(xué)生。雖然有老師隨堂聽(tīng)課，但學(xué)生的積極性絲毫不減。如：生字教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，詩(shī)句的含義讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩(shī)的感悟。課后，聽(tīng)課老師深有感觸地對我說(shuō)：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學(xué)生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業(yè)。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現給學(xué)生的是我的生命──激情而又飽滿(mǎn)！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學(xué)生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心里真的裝著(zhù)孩子們了嗎？老師──當你聽(tīng)到學(xué)生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？
二年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設計二年級 5
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)歌內容，感受柳樹(shù)的勃勃生機和兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識11個(gè)生字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習“碧、村、童、剪”的寫(xiě)法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，感受柳樹(shù)的勃勃生機和兒童生活的歡樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.在講課之前，我們先來(lái)看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端�(jiàn)》
小娃撐小艇，偷采白蓮回�！拙右住冻厣稀�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》
這些詩(shī)句都是描寫(xiě)兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂(lè )，多姿多彩。今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
2.老師導入：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們學(xué)習的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫(xiě)，他的名字叫高鼎。我們一起來(lái)認識一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習的這首詩(shī)就是他寫(xiě)的《村居》。村居：在鄉村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂(lè )：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
�。�1）認知“堤”，這個(gè)字是左右結構。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過(guò)的舊字，直接合成。容易識記�！暗獭笔鞘裁茨�？出示一個(gè)圖片，幫助學(xué)生們識記生字。
�。�2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫(xiě)成寶蓋。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫(xiě)好看。
�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意要占格均勻，把字寫(xiě)好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語(yǔ)。
草帽下面一只鳥(niǎo)——鶯
就是土——堤
6.開(kāi)火車(chē)讀準字音，并試著(zhù)給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開(kāi)火車(chē)把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲W(xué)：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著(zhù)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到了什么？
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫(xiě)了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂(lè )令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無(wú)限好，“草長(cháng)鶯飛”就是描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)嗎？（預設：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫(xiě)活了楊柳的嬌姿；寫(xiě)活了楊柳的柔態(tài)；寫(xiě)活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲W(xué)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩(shī)人從描寫(xiě)景物直接到寫(xiě)孩子們的生活。
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
散學(xué)：放學(xué)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的'兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來(lái)早？（預設：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒(méi)有放學(xué)后著(zhù)急回家的時(shí)候��？說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
5.試著(zhù)用詩(shī)句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你放學(xué)后做些什么？（預設：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁飛雪樂(lè )翻天。兒童散學(xué)歸來(lái)急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，達到預設目標。）
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺(jué)到了春天的美麗，草長(cháng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂(lè )地放風(fēng)箏。
現在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。
1.出示生字：詩(shī)、村、童。
2.指導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預設：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習生字。
七、鞏固練習
打開(kāi)“基礎訓練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習冊。
二年級下冊語(yǔ)文《古詩(shī)》教學(xué)設計二年級 6
教學(xué)目標
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然的贊美之情。
3、在反復吟誦中感受詩(shī)歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
第一課時(shí)
一、新課導入
我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫(huà)。同學(xué)們，你們知道素有“人間天堂”之稱(chēng)的是哪個(gè)地方嗎？(杭州)說(shuō)到杭州，我們不由地就會(huì )想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的西湖游玩吧！
二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)
詩(shī)人在早晨送別友人林子方時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī)，接下來(lái)就請大家讀一讀這首詩(shī)。
1、自由讀，讀準字音。
(課件出示漢字：曉慈畢竟映)
2、指名讀，讀順詩(shī)句。
3、指導讀，讀出節奏。
三、品讀賞析，感悟古詩(shī)
1、再認真地讀幾遍，想想詩(shī)中寫(xiě)了西湖里的什么，用自己的話(huà)試著(zhù)和同桌交流。
2、集體交流：詩(shī)中寫(xiě)了什么？
(1)出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！�
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。理解“畢竟”“四時(shí)”的意思。學(xué)生質(zhì)疑。
(2)出示第3、4句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。著(zhù)重體會(huì )“無(wú)窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。
3、回歸整體，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、讀說(shuō)結合，升華情感
1、出示朱自清《荷塘月色》選段，引導學(xué)生根據詩(shī)意，結合圖畫(huà)，抓住映日荷花的特點(diǎn)說(shuō)一段贊美荷花的話(huà)。
2、詩(shī)人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙出示第1、2句﹚。
3、這首詩(shī)的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩(shī)寫(xiě)的是西湖的景色，詩(shī)中有送別的'意思嗎？詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？
4、想象一下，詩(shī)人面對這無(wú)邊的美景，會(huì )向友人林子方說(shuō)點(diǎn)什么？
小組交流，指名說(shuō)。全班把詩(shī)“送”給友人林子方——(學(xué)生配樂(lè )朗誦)。
5、背誦古詩(shī)。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察田字格中的字：湖蓮窮荷
2、學(xué)生口頭為這些字找拼音和詞語(yǔ)朋友。
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字要注意什么。
4、教師范寫(xiě)生字。
5、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)，教師相機指導。
六、課外拓展，豐富積累
介紹楊萬(wàn)里有關(guān)荷花的其他詩(shī)作。
七、梳理板書(shū)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、填句：接天蓮葉無(wú)窮碧，______________________。
3、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人杜甫。
二、自讀古詩(shī)，初步感知
1、自由朗讀，畫(huà)出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3、匯報生字詞解決情況，教師相機強調。
“行”是多音字，在詩(shī)中讀“háng”，還有另外一個(gè)讀音是“xíng”，組詞“行走”。
4、同桌互認生字新詞。
5、指名讀詩(shī)，齊讀，注意糾正讀錯的字音。
三、圖文對照，理解詩(shī)意
1、范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察插圖，思考：畫(huà)面上有哪些景物？(柳樹(shù)、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2、思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思)
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些不理解的詞語(yǔ)，根據學(xué)生的提問(wèn)，師生一起答疑)
4、看圖讀古詩(shī)，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。(讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀古詩(shī))
5、梳理詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(出示課文插圖，小組討論，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。)
四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1、找對應的詞語(yǔ)。老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對應的詞語(yǔ)。
(如：兩個(gè)——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門(mén)，西嶺——東吳，千秋雪——萬(wàn)里船。)
2、師說(shuō)生讀。(老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀相對應的詩(shī)句)
3、詞語(yǔ)連詩(shī)。(老師出示詩(shī)中的任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對應的詩(shī)句)
4、情境背詩(shī)。(讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指著(zhù)畫(huà)面上的景物吟詩(shī))
5、集體背誦。
五、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的字：“絕”“含”“嶺”“吳”。引導學(xué)生交流記字方法，并練習組詞。
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法。
3、重點(diǎn)指導“絕”與“嶺”的寫(xiě)法。
4、老師范寫(xiě)。
(指導學(xué)生把字寫(xiě)美觀(guān)，提示容易寫(xiě)錯的地方)
5、學(xué)生先觀(guān)察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
六、拓展延伸
搜集描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著(zhù)背一背。
六、布置作業(yè)
七、教學(xué)反思：
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