恐龍的滅絕教學(xué)設計及反思一等獎

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的恐龍的滅絕教學(xué)設計及反思一等獎，歡迎大家分享。

　　一、教材分析

　　打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的'哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。

　　二、學(xué)習目標

　　1.認識15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、激活思維，開(kāi)放空間

　　1.問(wèn)題搶答，激活思維。

　　同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)你們課外知識可掌握了不少，現在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)

　　請同學(xué)們快速搶答出這是什么動(dòng)物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型的圖片)(利用學(xué)生的好勝心理，設計搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)

　　2.激活原有體驗，開(kāi)放學(xué)習空間。

　　既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃?

　　關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說(shuō)出來(lái)吧。(我國教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì )用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！边@一環(huán)節的設計，讓學(xué)生發(fā)現自己已有生活經(jīng)驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

　　3.觀(guān)看錄像，強化感知。

　　(放錄像)的確，在大約兩億年前，恐龍有過(guò)一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒(méi)有人類(lèi)，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。

　　(二)、初步感知，認讀字詞

　　1.傾聽(tīng)錄音，初步感知。

　　(播放課文錄音)你仔細聽(tīng)聽(tīng)，這是關(guān)于恐龍什么的話(huà)題?

　　你對這個(gè)話(huà)題感興趣嗎?這節課我們就一起來(lái)探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書(shū)課題)(通過(guò)傾聽(tīng)聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對課文的鳥(niǎo)瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)

　　2.邊讀邊畫(huà)，自主識字。

　　剛才聽(tīng)到的文章就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助課后拼音提示把它們讀準確。(這一環(huán)節的設計，是要讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣。學(xué)生是學(xué)習的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習的實(shí)質(zhì)性環(huán)節。)

　　3.師生交流，理解字詞。

　　(大屏幕出示字詞)教師檢查識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。(自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習之后，教師有必要驗收識字情況，及時(shí)糾錯排謬，傳授知識要點(diǎn)，隨機點(diǎn)撥字義。)

　　(三)、師生互動(dòng)，理解全文

　　1.認識分號，理解思路。

　　請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法。(指導默讀方法：不出聲，不指讀)

　　(如果答案出現分歧)小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說(shuō)法，看看到底是幾種，問(wèn)題出在哪?

　　認識分號(語(yǔ)文課程標準》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地在恰當的環(huán)節設計默讀，使學(xué)生的默讀能力逐步提高。)

　　2、師生互動(dòng)，讀中感悟

　　這一種說(shuō)法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問(wèn)的地方與小組同學(xué)交流一下。

　　匯報小組學(xué)習情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統中會(huì )不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實(shí)現了知識的突破。)

　　(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。

　　1、大膽假想

　　正是因為這些說(shuō)法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設想會(huì )成為科學(xué)家們打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!

　　2、提供線(xiàn)索，開(kāi)拓視野

　　你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線(xiàn)索：

　　(大屏幕出示：

　　1、恐龍網(wǎng)網(wǎng)址

　　2、《恐龍問(wèn)答101》

　　3、《藍貓淘氣三千問(wèn)》——恐龍專(zhuān)題

　　(英國大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！睂W(xué)生是個(gè)獨立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差異的。對同一文本的感受也會(huì )各不相同�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說(shuō)說(shuō)感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì )更豐富了。)

【恐龍的滅絕教學(xué)設計及反思一等獎】相關(guān)文章：

恐龍的滅絕教學(xué)反思06-25

《恐龍的滅絕》的教學(xué)反思06-23

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思09-04

《恐龍滅絕》教學(xué)反思06-17

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思09-12

《恐龍的滅絕》教學(xué)反思09-05

《恐龍的滅絕》教學(xué)設計02-15

《恐龍的滅絕》教學(xué)設計06-11

《恐龍的滅絕》教學(xué)設計06-13