高二開(kāi)學(xué)第一課主題教學(xué)設計范文（精選7篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的高二開(kāi)學(xué)第一課主題教學(xué)設計范文（精選7篇），歡迎大家分享。
高二開(kāi)學(xué)第一課主題教學(xué)設計1
教學(xué)目的
�、倭私猬F代山水畫(huà)對傳統山水畫(huà)藝術(shù)的繼承和發(fā)展。
�、诹私猬F代山水畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)貌及作品中體現的時(shí)代感情。
�、哿私夤箔h(huán)境中大型繪畫(huà)作品為適應現代生活環(huán)境而在藝術(shù)表現形式上所進(jìn)行的探索。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、倥c第十三課古代山水畫(huà)內容進(jìn)行參照比較，講解現代山水畫(huà)在題材內容、繪畫(huà)樣式、意境的追求、表現手法上有哪些明顯的變化。
�、谕ㄟ^(guò)作品的比較，分析當看云識天氣學(xué)案代部分代表性山水畫(huà)家的不同風(fēng)格特色，在哪些方面表現出藝術(shù)上的首創(chuàng )性。
�、弁ㄟ^(guò)《江山如此多嬌》的創(chuàng )作修改過(guò)程，理解藝術(shù)形式與時(shí)代生活環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：教師提問(wèn)：傳統山水畫(huà)藝術(shù)有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答。
二、新課
那么現代山水畫(huà)有什么特點(diǎn)呢?
1、感知作品
仔細觀(guān)察李可染《無(wú)限江山入畫(huà)圖》、《魯迅故鄉紹興城》、《麥森教堂》三幅作品。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察作品。讓學(xué)生對作品形成初步的印象。
教師小結：畫(huà)家探索融會(huì )中西方藝術(shù)精神，推動(dòng)中國畫(huà)創(chuàng )新。他以“可中泰化學(xué)公司貴者膽，所要者魂”為座右銘，寫(xiě)生于大江南北，立足生活，借鑒傳統，使古老的山水畫(huà)獲得新的生命。他的山水、人物和牛等作品畫(huà)風(fēng)深厚凝重，博大沉雄，具有鮮明的時(shí)代精神和藝術(shù)個(gè)性，突破了傳統山水畫(huà)的創(chuàng )作程式，成為中國畫(huà)史上重要的里程碑。
2、出示黃賓虹作品討論自學(xué)：提供背景資料黃賓虹的山水畫(huà)創(chuàng )作道路，經(jīng)歷了師古人、師造化和融化古人造化形成獨創(chuàng )風(fēng)格三個(gè)階段。
在師古人方面，他師長(cháng)舍短，合眾長(cháng)為己有。他從明人入手，直追北宋，而以元人為歸。黃賓虹師造化，以黃山為基點(diǎn)，向21課件中心周?chē)鷶U展，一生旅行紀游畫(huà)稿當以萬(wàn)計。他游歷山川，注意景物變化，風(fēng)格渾厚華滋，是黃賓虹山水畫(huà)的基本特點(diǎn)。從筆墨上看，屬于繁體的“黑、密、厚、重”，即積筆墨數十重，層層深厚，是他的山水畫(huà)最顯著(zhù)的特點(diǎn)，也有簡(jiǎn)潔疏朗僅以墨線(xiàn)勾勒，或稍加淡墨渲染的減筆，即疏體。前者實(shí)中見(jiàn)空靈，后者虛中見(jiàn)雄逸。
3、鑒賞巨幅山水畫(huà)《江山如此多嬌》
提出問(wèn)題：這張畫(huà)由何人作，妙在何處，猜猜它的尺寸
討論指出：畫(huà)的尺寸為9Mx5.5M。傅抱石的繪畫(huà)藝術(shù)具有強烈的民族特點(diǎn)和時(shí)代感，個(gè)性突出，氣魄雄健，淋漓酣暢，豪放灑初三物理脫。此畫(huà)巧妙融合2位大畫(huà)家迥異的畫(huà)風(fēng)。出現如此巨大的尺寸完全因為社會(huì )發(fā)展的需要。
了解錢(qián)松嵒《常熟田》
畫(huà)家重視深入生活，先后十余次外出長(cháng)途旅行寫(xiě)生。他熱情洋溢地繪寫(xiě)現實(shí)，并在傳統的基礎上大膽創(chuàng )新。他的作品意境深邃雋永，富有生活情趣;構圖穩中求變，筆墨渾厚蒼茫;強烈的時(shí)代氣息與民族的傳統特色融為一體。
三、課堂總結
四、課外拓展
借助網(wǎng)絡(luò )了解張大千藝術(shù)經(jīng)歷。
高二開(kāi)學(xué)第一課主題教學(xué)設計2
[教學(xué)目的]
通過(guò)本課的教學(xué)，向學(xué)生介紹標志設計的基本知識、設計思路和方法，使學(xué)生了解標志設計的基本審美原則和掌握標志設計的基本技能、設計思路，從而提高學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的初中美術(shù)教案審美觀(guān)念。
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個(gè)陌生的地方旅游，在無(wú)法用文字語(yǔ)言交流的情況下，如何盡快找到想去的地方？
學(xué)生回答……
教師明確：其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，你自然會(huì )去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標志。
�。ǘ┗局R
1、什么是標志
用一種文字或圖形來(lái)代表另外一種事物的符號。
標志的這種作用與文字產(chǎn)生之前的原始社會(huì )采用的結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。
教師明確：結繩記事盛行于原始社會(huì )一次函數與方程學(xué)案，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當說(shuō)是標志的雛形。
2、標志的類(lèi)別
教師提問(wèn)：現在，我們大家每天可在不同的場(chǎng)合見(jiàn)到一些標志，請仔細回想，你都見(jiàn)到過(guò)哪些標志？這些標志各有什么作用？
學(xué)生回答：……
教師歸納：確實(shí)如，標志存在于我們社會(huì )的每個(gè)角落，適用于社會(huì )生活各個(gè)方面，在現代社會(huì )中，標志已不僅僅是一種單純的視覺(jué)符號，它具有獨特的美學(xué)價(jià)值，強大的社會(huì )功用，成為一個(gè)種文化。
�。ㄓ梦C展示一幅圖片，介紹生活中常見(jiàn)的幾種標志）
�。�1）從用途上分：
紀念標志：1979年國際兒童年一次函數圖像。
城市標志：德國基爾城城徽、聯(lián)合國標志。
會(huì )議標志：奧運會(huì )標志。
商業(yè)標志：
�。�2）從造型特點(diǎn)上分：
具象型標志。
特點(diǎn)：形象自然、生動(dòng)活潑、有直觀(guān)趣味感。圖例為：德國自然出版社標志。
抽象型標志。
特點(diǎn)：造型嚴謹、寓意深刻，是把無(wú)形的事物轉化為有形的可表意的形象。圖例為：南斯拉夫進(jìn)出口金榜學(xué)案物理貿易公司標志。
字圖型標志。
特點(diǎn)：運用廣泛、傳播速度快。圖例為：加拿大鐵路標志。
3、標志設計的主要原則
簡(jiǎn)：簡(jiǎn)明易認，一目了然。（采用美國百氏可樂(lè )飲料公司標志的五次變數學(xué)課件_革來(lái)說(shuō)明標志設計從繁到簡(jiǎn)的過(guò)程）
準：內容準確、形象直觀(guān)。（日本某建筑公司標志）
奇：獨樹(shù)一幟、不能雷同。（采用幾幅典型的標志圖說(shuō)明）
美：符合藝術(shù)美的規律、符合大眾普通的審美情感。
4、標志設計的藝術(shù)表現方式
在電影有眾多的流浪漢形象，然而，大家可曾想過(guò)：為什么這眾多的形象中只有卓別林留有給我們一種卓而不群的藝術(shù)感受呢？原因即在于它獨特的形象設計和別具風(fēng)格的藝術(shù)表達方式。相同的內容，不同的藝術(shù)表達，即可產(chǎn)生風(fēng)格迥異的藝術(shù)效果。同樣，既然標志設計是藝術(shù)設計，那么它應運用一些基本的藝術(shù)表現方式。
下面介紹幾種常用的方式。
�。�1）形象高度夸張、概括、簡(jiǎn)潔、幾何形化。（采用太陽(yáng)神口服液標志和捷克音樂(lè )學(xué)院標志說(shuō)明）
�。�2）運用聯(lián)想、比喻的方式。（采用阿根廷市政銀行和某人壽保險公司標志說(shuō)明）
�。�3）運用象征的方式。（波蘭和平委員會(huì )標志）
�。�4）運用民族藝術(shù)表現形式。（采用德國和法國兩種不同風(fēng)格的標示設計說(shuō)明民族性特征在標志設計中的運用）（突出民族性）請同學(xué)們確定兩幅標志的類(lèi)型
�。ㄈ┯锰釂�(wèn)的形式使學(xué)生加深對知識部分的理解
中國民航標志說(shuō)明：
�、僭趧�(chuàng )作構思上，作者突出了標志設計的民族性特點(diǎn)，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構圖的主體，體現出中國傳統文化的血脈滋潤與獨特內涵。
�、趶脑煨吞攸c(diǎn)上看，具有極強的現代設計意識，完全符合上述標志的現代設計原則。是一幅傳統民族文化與現代美原則和諧統一的杰作。
A、中國鐵路標志介紹。
B、加拿大毛紡織公司標志。
C、某皮鞋超大廠(chǎng)標志。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生分析標志設計的構思過(guò)程。
�。ㄍㄟ^(guò)教師自己設計的心理門(mén)診標志和自己家鄉的長(cháng)城干白葡萄酒標志來(lái)分析設計人員的設計思維過(guò)程。）
高二開(kāi)學(xué)第一課主題教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識與技能
1.了解乙醇的物理性質(zhì)和在生產(chǎn)生活中的應用
2.了解乙醇的分子結構和化學(xué)性質(zhì)——氧化反應、取代反應
過(guò)程與方法
3.通過(guò)實(shí)驗探索學(xué)習，獲得乙醇的結構、性質(zhì)之間的關(guān)系
4.從觀(guān)察實(shí)驗現象入手，分析產(chǎn)生現象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，從而了解學(xué)習和研究化學(xué)問(wèn)題的一般方法和思維過(guò)程
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
5.通過(guò)人人動(dòng)手實(shí)驗，規范操作，培養求實(shí)、嚴謹的優(yōu)良品質(zhì)
6.通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，培養知識遷移、擴展的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的興趣和求知欲望
二、教材分析
在初中化學(xué)中，只簡(jiǎn)單的介紹了乙醇和乙酸的用途，沒(méi)有從組成和結構角度認識其性質(zhì)、存在和用途。乙醇和乙酸是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，從這種烴的衍生物的組成、結構和性質(zhì)出發(fā)，可以讓學(xué)生知道官能團對有機物性質(zhì)的重要影響，建立“（組成）結構---結構---性質(zhì)”的有機物學(xué)習模式。教學(xué)設計中，在學(xué)生初中知識的基礎上，突出從烴到烴的衍生物的結構變化，強調官能團與結構之間的關(guān)系，在學(xué)生的頭腦中逐步建立烴基與官能團位置關(guān)系等立體結構模型，幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習的方法論基礎，同時(shí)鼓勵學(xué)生用學(xué)習到的知識解釋常見(jiàn)有機物的性質(zhì)和用途。
三、學(xué)情分析
乙醇是生活中就常見(jiàn)的物質(zhì)，對于其物理性質(zhì)，燃燒等，甚至結構等，學(xué)生在初中已經(jīng)有了一定的感性認識。本節內容是甲烷、乙烯和苯內容學(xué)習之后的第三節內容。經(jīng)過(guò)了前面兩節知識的學(xué)習，學(xué)生對于有機化學(xué)已經(jīng)有了一定的基礎，對于“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”已經(jīng)有了一定程度的認識，在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步認識更復雜的有機化合物乙醇，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，在教學(xué)的內容上可以進(jìn)一步進(jìn)行拓展，對于乙醇的催化氧化進(jìn)行實(shí)驗探究。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據普通高中課程標準和考試大綱，確定如下教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：官能團的概念、乙醇的組成、乙醇的取代反應與氧化反應。
難點(diǎn)：使學(xué)生建立乙醇分子的立體結構模型，并能從結構角度初步認識乙醇的氧化反應
四、教學(xué)過(guò)程
五、板書(shū)設計
生活中兩種常見(jiàn)的有機物
物理性質(zhì)：無(wú)色、有特殊香味的液體，密度比水小，與水以任意比互溶。二、結構：分子式：C2H6O結構式：
結構簡(jiǎn)式：CH3CH2OH三、化學(xué)性質(zhì)1.燃燒
2.與酸性高錳酸鉀反應
3.乙醇的催化氧化
2CH3CH2OH+O2Cu
Δ2CH3
CHO+2H2O4.與Na反應
2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑
乙醇的氧化反應
導學(xué)案
1.乙醇的物理性質(zhì)
2.乙醇的結構：
分子式結構式：結構簡(jiǎn)式：
3.實(shí)驗操作
實(shí)驗一：滴2~3ml乙醇于粉筆一端，用火柴點(diǎn)燃，觀(guān)察實(shí)驗現象。
實(shí)驗現象：
反應方程式：
實(shí)驗結論：
實(shí)驗二：分別取兩支試管，向其中加入2~3mL酸性高錳酸鉀和重鉻酸鉀，分別向兩支試管中加入2mL乙醇，觀(guān)察實(shí)驗現象。
實(shí)驗現象：
反應過(guò)程：
實(shí)驗結論：
實(shí)驗三：.取一根前端彎曲成螺旋狀的銅絲，在酒精燈外焰上灼燒至紅熱，觀(guān)察銅絲表面顏色變化，將銅絲迅速深入盛有無(wú)水乙醇的燒杯中，觀(guān)察實(shí)驗現象。反復幾次，聞一聞，是否有特殊的氣味？
實(shí)驗現象：
銅絲：
溶液氣味：
反應方程式：
實(shí)驗結論：
實(shí)驗四：在盛有約5mL乙醇的大試管中，加入一定量（一塊花生大小、四塊黃豆大�。�、用濾紙擦干表面煤油的鈉，在試管口迅速塞上配有醫用注射針頭的單孔塞，用小試管倒扣在針頭之上，收集驗純氣體；然后點(diǎn)燃，并把一個(gè)干燥的小燒杯罩在火焰上，片刻在燒杯壁出現液滴后，迅速倒轉燒杯，向燒杯中加入少量澄清的石灰水，觀(guān)察現象
實(shí)驗現象：
反應方程式：
實(shí)驗結論：
高二開(kāi)學(xué)第一課主題教學(xué)設計4
一、教材分析
【教材地位及作用】
基本不等式又稱(chēng)為均值不等式，選自北京師范大學(xué)出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)必修5第3章第3節內容。教學(xué)對象為高二學(xué)生，本節課為第一課時(shí)，重在研究基本不等式的證明及幾何意義。本節課是在系統的學(xué)習了不等關(guān)系和掌握了不等式性質(zhì)的基礎上展開(kāi)的，作為重要的基本不等式之一,為后續進(jìn)一步了解不等式的性質(zhì)及運用，研究最值問(wèn)題奠定基礎。因此基本不等式在知識體系中起了承上啟下的作用，同時(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)際中有著(zhù)廣泛的應用，它也是對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)教育的好素材，所以基本不等式應重點(diǎn)研究。
【教學(xué)目標】
依據《新課程標準》對《不等式》學(xué)段的目標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特確定如下目標：
知識與技能目標：理解掌握基本不等式，理解算數平均數與幾何平均數的概念，學(xué)會(huì )構造條件使用基本不等式;
過(guò)程與方法目標：通過(guò)探究基本不等式，使學(xué)生體會(huì )知識的形成過(guò)程，培養分析、解決問(wèn)題的能力;
情感與態(tài)度目標：通過(guò)問(wèn)題情境的設置，使學(xué)生認識到數學(xué)是從實(shí)際中來(lái)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看世界，通過(guò)數學(xué)思維認知世界，從而培養學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)手的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解掌握基本不等式，能借助幾何圖形說(shuō)明基本不等式的意義。
難點(diǎn)：利用基本不等式推導不等式.
關(guān)鍵是對基本不等式的理解掌握.
二、教法分析
本節課采用觀(guān)察——感知——抽象——歸納——探究;啟發(fā)誘導、講練結合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以基本不等式為主線(xiàn)，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，放手讓學(xué)生探究思索。利用多媒體輔助教學(xué)，直觀(guān)地反映了教學(xué)內容，使學(xué)生思維活動(dòng)得以充分展開(kāi)，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大提高了課堂教學(xué)效率.
三、學(xué)法指導
新課改的精神在于以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習方法，因此，本課主要采取以自主探索與合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)讓學(xué)生想一想，做一做，用一用，建構起自己的知識，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計以問(wèn)題為中心，以探究解決問(wèn)題的方法為主線(xiàn)展開(kāi)。這種安排強調過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生對知識的再創(chuàng )造、再發(fā)現的過(guò)程，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
具體過(guò)程安排如下：
(一)基本不等式的教學(xué)設計創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
設計意圖：數學(xué)教育必須基于學(xué)生的“數學(xué)現實(shí)”，現實(shí)情境問(wèn)題是數學(xué)教學(xué)的平臺，數學(xué)教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生構造數學(xué)現實(shí)，并在此基礎上發(fā)展他們的數學(xué)現實(shí).基于此,設置如下情境:
上圖是在北京召開(kāi)的第24屆國際數學(xué)家大會(huì )的會(huì )標，會(huì )標是根據中國古代數學(xué)家趙爽的弦圖設計的，顏色的明暗使它看上去像一個(gè)風(fēng)車(chē)，代表中國人民熱情好客。
[問(wèn)題1]請觀(guān)察會(huì )標圖形，圖中有哪些特殊的幾何圖形?它們在面積上有哪些相等關(guān)系和不等關(guān)系?(讓學(xué)生分組討論)
(二)探究問(wèn)題，抽象歸納
基本不等式的教學(xué)設計1.探究圖形中的不等關(guān)系
形的角度----(利用多媒體展示會(huì )標圖形的變化,引導學(xué)生發(fā)現四個(gè)直角三角形的面積之和小于或等于正方形的面積.)
數的角度
[問(wèn)題2]若設直角三角形的兩直角邊分別為a、b,應怎樣表示這種不等關(guān)系?
學(xué)生討論結果：。
[問(wèn)題3]大家看，這個(gè)圖形里還真有點(diǎn)奧妙。我們從圖中找到了一個(gè)不等式。這里a、b的取值有沒(méi)有什么限制條件?不等式中的等號什么時(shí)候成立呢?(師生共同探索)
咱們再看一看圖形的變化，(教師演示)
(學(xué)生發(fā)現)當a=b四個(gè)直角三角形都變成了等腰直角三角形，他們的面積和恰好等于正方形的面積，即.探索結論：我們得到不等式，當且僅當時(shí)等號成立。
設計意圖：本背景意圖在于利用圖中相關(guān)面積間存在的數量關(guān)系，抽象出不等式基本不等式的教學(xué)設計。在此基礎上，引導學(xué)生認識基本不等式。
2.抽象歸納：
一般地，對于任意實(shí)數a,b，有，當且僅當a=b時(shí)，等號成立。
[問(wèn)題4]你能給出它的證明嗎?
學(xué)生在黑板上板書(shū)。
[問(wèn)題5]特別地，當時(shí)，在不等式中，以、分別代替a、b，得到什么?
學(xué)生歸納得出。
設計意圖：類(lèi)比是學(xué)習數學(xué)的一種重要方法，此環(huán)節不僅讓學(xué)生理解了基本不等式的來(lái)源，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且感受了其中的函數思想，為今后學(xué)習奠定基礎.
【歸納總結】
如果a,b都是非負數，那么，當且僅當a=b時(shí)，等號成立。
我們稱(chēng)此不等式為基本不等式。其中稱(chēng)為a,b的算術(shù)平均數，稱(chēng)為a,b的幾何平均數。
3.探究基本不等式證明方法：
[問(wèn)題6]如何證明基本不等式?
設計意圖：在于引領(lǐng)學(xué)生從感性認識基本不等式到理性證明，實(shí)現從感性認識到理性認識的升華，前面是從幾何圖形中的面積關(guān)系獲得不等式的，下面用代數的思想，利用不等式的性質(zhì)直接推導這個(gè)不等式。
方法一：作差比較或由基本不等式的教學(xué)設計展開(kāi)證明。
方法二：分析法
要證
只要證2
要證,只要證2
要證,只要證
顯然,是成立的。當且僅當a=b時(shí),中的等號成立。
4.理解升華
1)文字語(yǔ)言敘述：
兩個(gè)正數的算術(shù)平均數不小于它們的幾何平均數。
2)符號語(yǔ)言敘述：
若，則有，當且僅當a=b時(shí)，。
[問(wèn)題7]怎樣理解“當且僅當”?(學(xué)生小組討論，交流看法，師生總結)
“當且僅當a=b時(shí)，等號成立”的含義是：
當a=b時(shí)，取等號，即;
僅當a=b時(shí)，取等號，即。
3)探究基本不等式的幾何意義：
基本不等式的教學(xué)設計借助初中階段學(xué)生熟知的幾何圖形，引導學(xué)生探究不等式的幾何解釋?zhuān)ㄟ^(guò)數形結合，賦予不等式幾何直觀(guān)。進(jìn)一步領(lǐng)悟不等式中等號成立的條件。
如圖：AB是圓的直徑，點(diǎn)C是AB上一點(diǎn)，
CD⊥AB，AC=a,CB=b，
[問(wèn)題8]你能利用這個(gè)圖形得出基本不等式的幾何解釋嗎?
(教師演示，學(xué)生直觀(guān)感覺(jué))
易證RtACDRtDCB，那么CD2=CA·CB
即CD=.
這個(gè)圓的半徑為，顯然，它大于或等于CD，即，其中當且僅當點(diǎn)C與圓心重合，即a=b時(shí)，等號成立.
因此：基本不等式幾何意義可認為是：在同一半圓中，半徑不小于半弦(直徑是最長(cháng)的弦);或者認為是，直角三角形斜邊的一半不小于斜邊上的高.
4)聯(lián)想數列的知識理解基本不等式
從形的角度來(lái)看，基本不等式具有特定的幾何意義;從數的角度來(lái)看，基本不等式揭示了“和”與“積”這兩種結構間的不等關(guān)系.
[問(wèn)題9]回憶一下你所學(xué)的知識中，有哪些地方出現過(guò)“和”與“積”的結構?
歸納得出:
均值不等式的代數解釋為:兩個(gè)正數的等差中項不小它們的等比中項.
基本不等式的教學(xué)設計(四)體會(huì )新知，遷移應用
例1：(1)設均為正數，證明不等式：基本不等式的教學(xué)設計
(2)如圖：AB是圓的直徑，點(diǎn)C是AB上一點(diǎn)，設AC=a,CB=b，
，過(guò)作交于，你能利用這個(gè)圖形得出這個(gè)不等式的一種幾何解釋嗎?
設計意圖：以上例題是根據基本不等式的使用條件中的難點(diǎn)和關(guān)鍵處設置的，目的是利用學(xué)生原有的平面幾何知識，進(jìn)一步領(lǐng)悟到不等式成立的條件，及當且僅當時(shí)，等號成立。這里完全放手讓學(xué)生自主探究，老師指導，師生歸納總結。
(五)演練反饋，鞏固深化
公式應用之一：
1.試判斷與與2的大小關(guān)系?
問(wèn)題：如果將條件“x>0”去掉，上述結論是否仍然成立?
2.試判斷與7的大小關(guān)系?
公式應用之二：
設計意圖：新穎有趣、簡(jiǎn)單易懂、貼近生活的問(wèn)題,不僅極大地增強學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，更重要的是調動(dòng)學(xué)生探究鉆研的興趣，引導學(xué)生加強對生活的關(guān)注，讓學(xué)生體會(huì )：數學(xué)就在我們身邊的生活中
(1)用一個(gè)兩臂長(cháng)短有差異的天平稱(chēng)一樣物品，有人說(shuō)只要左右各秤一次，將兩次所稱(chēng)重量相加后除以2就可以了.你覺(jué)得這種做法比實(shí)際重量輕了還是重了?
(2)甲、乙兩商場(chǎng)對單價(jià)相同的同類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行促銷(xiāo).甲商場(chǎng)采取的促銷(xiāo)方式是在原價(jià)p折的基礎上再打q折;乙商場(chǎng)的促銷(xiāo)方式則是兩次都打折.對顧客而言，哪種打折方式更合算?(0≠q)
(五)反思總結，整合新知：
通過(guò)本節課的學(xué)習你有什么收獲?取得了哪些經(jīng)驗教訓?還有哪些問(wèn)題需要請教?
設計意圖：通過(guò)反思、歸納，培養概括能力;幫助學(xué)生總結經(jīng)驗教訓，鞏固知識技能，提高認知水平.從各種角度對均值不等式進(jìn)行總結，目的是為了讓學(xué)生掌握本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
老師根據情況完善如下：
知識要點(diǎn)：
(1)重要不等式和基本不等式的條件及結構特征
(2)基本不等式在幾何、代數及實(shí)際應用三方面的意義
思想方法技巧：
(1)數形結合思想、“整體與局部”
(2)歸納與類(lèi)比思想
(3)換元法、比較法、分析法
(七)布置作業(yè)，更上一層
1.閱讀作業(yè):預習基本不等式的教學(xué)設計
2.書(shū)面作業(yè):已知a，b為正數，證明不等式基本不等式的教學(xué)設計
3.思考題:類(lèi)比基本不等式，當a,b,c均為正數，猜想會(huì )有怎樣的不等式?
設計意圖：作業(yè)分為三種形式，體現作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，同時(shí)考慮學(xué)生的差異性。閱讀作業(yè)是后續課堂的鋪墊，而思考題不做統一要求，供學(xué)有余力的學(xué)生課后研究。
五、評價(jià)分析
1.在建立新知的過(guò)程中，教師力求引導、啟發(fā)，讓學(xué)生逐步應用所學(xué)的知識來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以形成比較系統和完整的知識結構。每個(gè)問(wèn)題在設計時(shí)，充分考慮了學(xué)生的具體情況，力爭提問(wèn)準確到位，便于學(xué)生思考和回答。使思考和提問(wèn)持續在學(xué)生的最近發(fā)展區內，學(xué)生的思考有價(jià)值，對知識的理解和掌握在不斷的思考和討論中完善和加深。
2.本節的教學(xué)中要求學(xué)生對基本不等式在數與形兩個(gè)方面都有比較充分的認識，特別強調數與形的統一，教學(xué)過(guò)程從形得到數，又從數回到形，意圖使學(xué)生在比較中對基本不等式得以深刻理解�！皵敌谓Y合”作為一種重要的數學(xué)思想方法，不是教師提一提學(xué)生就能夠掌握并且會(huì )用的，只有學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，意識到它的好處之后，學(xué)生才會(huì )在解決問(wèn)題時(shí)去嘗試使用，只有通過(guò)不斷的使用才能促進(jìn)學(xué)生對這種思想方法的再理解，從而達到掌握它的目的。
高二開(kāi)學(xué)第一課主題教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、常識：認識孔尚任，了解《桃花扇》；
2、了解結構層次；
3、藝術(shù)鑒賞：
�、�、寫(xiě)景方法：虛實(shí)相生、詳略結合、今昔對比、情景交融；
�、�、語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象；
4、人文素養：理解主旨，體會(huì )蘇昆生、柳敬亭、老贊禮的故國哀思。
教學(xué)重點(diǎn)
1、情景交融的手法；
2、準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
結合背景，體會(huì )故國哀思。
教學(xué)方法
誦讀法
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體資料
教學(xué)過(guò)程
一、導入
“秦淮八艷”又稱(chēng)“金陵八艷”。指的是在明末清初改朝換代時(shí)期生活在秦淮一帶的八個(gè)名妓：顧橫波、董小宛、卞玉京、李香君、寇白門(mén)、馬湘蘭、柳如是、陳圓圓。她們不僅顏色如花，傾城傾國，而且琴棋書(shū)畫(huà)，吹彈歌舞，詩(shī)詞曲賦，無(wú)所不通。更可貴的是，若論胸中志氣，政見(jiàn)節操，有的真能令須眉俯首，男兒氣短。
今天我們要學(xué)習的，是與李香君有關(guān)的《哀江南》。
二、孔尚任與《桃花扇》
�。ㄒ唬�、孔尚任
孔尚任（1648—1718），字聘之，又字季重，號東塘、岸堂，又號云亭山人，山東曲阜人，孔子64代孫，清初戲曲作家、詩(shī)人。曾隱居曲阜石門(mén)山中，精樂(lè )律，擅詞曲�？滴醯勰涎仓燎窌r(shí)，被召講經(jīng)，受康熙賞識而擢升。曾被派往淮揚一帶治河。這期間，他到過(guò)揚州、南京，結交故老遺民，憑吊南明遺跡，搜集明末傳聞，為后來(lái)寫(xiě)《桃花扇》準備了素材�；氐奖本┖�，經(jīng)十年時(shí)間，三易其稿，寫(xiě)成傳奇劇本《桃花扇》，一時(shí)，譽(yù)滿(mǎn)文壇。后被罷官，回鄉度日，直至終年。
�。ǘ�、《桃花扇》
1、《桃花扇》的劇情
《桃花扇》是我國文學(xué)史上一部著(zhù)名的傳奇劇作。全劇共四十四出（四十出之中有四出各加一出）。劇本寫(xiě)的是明末復社文人侯方域（字朝宗）避亂南京，結識秦淮名妓李香君，兩人一見(jiàn)鐘情。定情次日，香君得知婚事費用皆出自閹黨余孽阮大鋮，用意是收買(mǎi)侯方域，于是義形于色，立即卸妝卻奩，并勸侯方域嚴辭拒絕。阮懷恨在心，借侯方域發(fā)書(shū)勸阻武昌總兵左良玉率師東下一事，誣陷侯方域是左的內應，慫恿馬士英殺侯方域以泄私憤。侯方域得到消息，只身逃往史可法處避難。
甲申三月，李自成入京，崇禎自縊，馬士英、阮大鋮等即于南京迎立福王，建立南明王朝�；柰跫槌疾焕沓�，沉溺歌舞。阮大鋮又逼香君改嫁田仰，香君以死相拒，碰毀面頰，血濺扇面。楊文驄把扇面血痕點(diǎn)染成折枝桃花。阮大鋮奏請“廣搜舊院，大羅秦淮”，香君未能幸免。她痛罵奸臣的無(wú)恥，被送到宮內當歌伎。侯方域重回金陵，被阮捕獲。不久，清兵攻破揚州，直逼江南，福王及馬士英、阮大鋮出逃，侯方域得以出獄，香君也乘機從宮內逃出。最后，侯方域、李香君在棲霞山中相遇，道士張瑤星以國仇家恨點(diǎn)醒他們，二人不忍看見(jiàn)國破家亡，雙雙入道。
2、《桃花扇》的思想意義
《桃花扇》的思想意義在于：明朝滅亡以后，孔尚任第一個(gè)以戲劇的形式，展現了明末復雜的社會(huì )矛盾和民族矛盾，評價(jià)了南明的'歷史，藝術(shù)地總結了這一段歷史教訓。作品暴露了南明小朝廷的昏庸和腐敗，揭露上層統治集團及其軍事首領(lǐng)間的尖銳矛盾，刻畫(huà)了馬士英、阮大鋮一伙迫害清議派和無(wú)辜百姓的兇殘面目，鞭笞了他們在國家危急時(shí)刻的投降主義本質(zhì)。在表現正面人物時(shí)，孔尚任描寫(xiě)了史可法抗擊清兵的決心，表現了他在“江山易主”以后沉江殉國的英雄氣概。作者贊揚了李香君關(guān)心國家命運、反抗邪惡勢力的可貴氣節，肯定了民間藝人柳敬亭、蘇昆生為挽救國家危局不惜奔波以及他們和其他歌妓、藝人、書(shū)商等下層人民反對權奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節。
三、檢查預習
�。ㄒ唬�、字詞檢查（略）
�。ǘ�、朗讀檢查——表演朗讀
�。ㄈ�、理清層次
1、文中出現了哪三個(gè)人物？主要由誰(shuí)唱了哪幾首曲詞？
2、蘇昆生憑吊了哪些地方?是按什么順序進(jìn)行的?
3、據此可分為幾部分？
——明確：
1、人物：蘇昆生、柳敬亭、老贊禮。主角：由蘇昆生唱了七首曲詞。
2、郊——陵——宮——河——橋——院——總體，由遠及近。
3、結構層次：
層次曲子層意
一1引子，寫(xiě)蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調。
二2-6寫(xiě)蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寄寓了無(wú)限懷念故國的哀思。
三7寫(xiě)蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。
四、藝術(shù)鑒賞
�。ㄒ唬�、寫(xiě)景獨具匠心
1、虛實(shí)相生
以眼前之景引發(fā)聯(lián)想凸現已逝之景，將不同時(shí)空領(lǐng)域的景物揉合在一起描寫(xiě)，這就是虛實(shí)相生法。
蘇昆生“重到”南京后第一眼所見(jiàn)是“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”�！皬U壘”、“瘦馬”、“空壕”均為眼前實(shí)景。而一個(gè)“殘”字，會(huì )讓人們聯(lián)想到當年敗軍潰逃的場(chǎng)面，似乎還能嗅到彌散在清初那個(gè)特殊年代的血腥氣味，這些意思，是實(shí)寫(xiě)之物所引起的人們的聯(lián)想，是虛寫(xiě)。
虛實(shí)結合，使讀者的視覺(jué)感知突破時(shí)空限制得以延伸，一種恍如隔世之感油然而生。
2、詳略得當
第二支曲子《駐馬聽(tīng)》，鋪開(kāi)筆墨描寫(xiě)明孝陵衰敗凄涼之景。
動(dòng)物，有“群跑”的“山羊”，有將“翎”、“糞”“滿(mǎn)堂拋”的“鴿”和“蝠”；
植物，有“多半焦”的“護墓長(cháng)揪”，有“當階罩”的“枯枝敗葉”；
人物，有“逃”得無(wú)蹤影的“守陵阿監”。
這些較為細致的描寫(xiě)有力地渲染了深沉的感傷情結。
而特寫(xiě)鏡頭是“牧兒打碎碑帽”�！澳羶骸痹趫�(chǎng)不在場(chǎng)，是怎樣去“打碎”的，“碎”了的“龍碑帽”是什么樣子，這些都沒(méi)有寫(xiě)，可見(jiàn)作者用墨之儉。但言簡(jiǎn)意豐，“龍碑帽”的被“打碎”，暗示著(zhù)一個(gè)朝代的結束，蘊含著(zhù)萬(wàn)千臣民的多少痛楚！
前面眾多意象的詳寫(xiě)和這一個(gè)特定鏡頭的略寫(xiě)相結合，使這“孝陵衰敗圖”更具亡國破家的悲涼氣息。
3、今昔對比
第三支曲子《沉醉東風(fēng)》，描述多種今非昔比之景象。
一是物之對比：象征統治者根基的“白玉八根柱”“倒”，體現統治者威勢的“紅泥高墻”“墮”，顯示宮殿氣派的“琉璃瓦”“碎”，“翡翠窗欞”“爛”。
二是境之對比：大臣朝拜變成了“燕雀常朝”，盛大宮門(mén)成了“一路蒿”。
三是人之對比：群臣恭候變成了“幾個(gè)乞兒餓草”。
這些對比，從另一個(gè)角度觸發(fā)了人們深沉的破敗感和厚重的失落感。
4、先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。
�、�、先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；
A、第五支曲子《沽美酒》，步步深入地創(chuàng )設情境：
一層，當年的“跨青溪半里橋”，如今卻“舊紅板沒(méi)一條”；
二層，當年的歌伎集居地，如今卻“秋水長(cháng)天人過(guò)少”；
三層，當年的盛事中天，如今卻“冷清清的落照”；
四層，當年的綠柳垂翠，笑拂春風(fēng)，如今卻只“�！币还铝�，而且還是似有重壓的“彎腰”。
這樣，時(shí)過(guò)境遷的感傷喟嘆之情和極富特征之景合而為一，情景交融，唱出了一支封建末世無(wú)可奈何的挽歌。
B、前六支曲子，都蘊涵著(zhù)明末遺民對江山易主的悲天憫人之情，飽蘸著(zhù)明末遺民對王朝興替的錐心徹骨之淚，也含蘊著(zhù)“江山不管興亡恨”的極度無(wú)奈，而所有這些情都是承載于出色的景物描寫(xiě)之中。所選之景皆能引人生情，而所抒之情都自然地依附于典型之景，兩者的和諧結合使寫(xiě)景文字更具震撼力。
�、�、后直抒胸臆，慷慨悲歌。
前六支曲子，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋寫(xiě)到舊院，集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄。
�。ǘ�、語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象
完成課后“練習”二：品味語(yǔ)言，回答括號里的問(wèn)題
1、山松野草帶花挑，猛抬頭秣陵重到。
�。ㄟ@兩句在全篇中有什么作用？）
2、殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕。
�。狱c(diǎn)的詞有什么修飾作用？）
3、冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰。
�。ㄏ胂襁@幅畫(huà)面。將“�！备臑椤傲簟被颉耙�(jiàn)”好不好，為什么？）
4、俺曾見(jiàn)金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開(kāi)早，誰(shuí)知容易冰消！眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！這青苔碧瓦堆，俺曾睡風(fēng)流覺(jué)，將五十年興亡看飽。那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥(niǎo)。殘山夢(mèng)最真，舊境難丟掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老。
�。男┑胤竭\用了對偶句、排比句？有什么表達作用？）
參考答案：
1、“山松野草帶花挑”，描寫(xiě)蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份�！懊吞ь^”三字不僅可以使人想見(jiàn)蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現“秣陵重到”的情態(tài)�！爸氐健钡摹爸亍弊�，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調。
2、“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫(xiě)的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以“殘”修飾“軍”，使人想見(jiàn)敗軍潰逃的情形，這是虛寫(xiě)，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對，前者為眼前之未見(jiàn)，后者為眼前之所見(jiàn)；昔日用于戰爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。這些描寫(xiě)生動(dòng)具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰后傷痕累累的凄涼景象。
3、【沽美酒】一曲描寫(xiě)的是長(cháng)板橋邊的景象，這是其中的后兩句。長(cháng)板橋本是歌伎集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(cháng)橋，如今已沒(méi)有一片紅板，而且秋水長(cháng)天行人稀少，冷清清的夕照下，只見(jiàn)剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘照下的柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳�！袄淝迩宓穆湔铡迸c“一樹(shù)柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)“�！弊�，尤其意味深長(cháng)，使人想見(jiàn)當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫(huà)面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡(jiǎn)，造境極精。
將“�！备臑椤傲簟被颉耙�(jiàn)”不好�！笆！迸c“留”意思相近，但“�！币话闶潜粍�(dòng)的，而且有“殘存”“殘余”的意思；“留”可以是被動(dòng)的，也可以是主動(dòng)的�！耙�(jiàn)”只就眼前而言，不能給人今昔對比的變遷感。用“�！弊直扔谩傲簟弊只颉耙�(jiàn)”字更貼切地表達了唱曲人的故國情懷。
4、
�、賹ε季洌�
金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開(kāi)早
殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉
謅一套哀江南，放悲聲唱到老
�、谂疟染洌�
眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了
那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥(niǎo)
以上這些對偶句、排比句都可以視為對仗句（其中有的對仗并不嚴格）。這段曲詞運用大量的對仗句，句式整齊，節奏鮮明，語(yǔ)勢貫通，使曲詞具有聲情并茂的強烈表達效果。
�。ㄈ�、總結藝術(shù)特色
1、寫(xiě)景獨具匠心
�、�、虛實(shí)相生
�、�、詳略得當
�、�、今昔對比
�、�、先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。
2、語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象。
五、主旨
1、找出主旨句：
結尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老”。
2、歸納主旨：
通過(guò)教曲師傅蘇昆生（長(cháng)期生活在秦淮河上的唱曲名家）在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話(huà)興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。
六、拓展
欣賞下邊這首詩(shī)，體會(huì )它與課文的寫(xiě)景抒情有什么異同
烏衣巷
劉禹錫
朱雀橋邊野草花，
烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，
飛入尋常百姓家。
參考答案：
1、《哀》寫(xiě)整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的描寫(xiě)；《烏》只寫(xiě)烏衣巷一帶的景象，以小見(jiàn)大。
2、《哀》與《烏》兩者都描寫(xiě)了現在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明�！栋А吩谥饕鑼�(xiě)現在的凄涼景象的同時(shí)，也有對過(guò)去繁華景象的描述（“俺曾見(jiàn)金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開(kāi)早”“眼見(jiàn)他起朱樓”)；《烏》只描寫(xiě)現在的凄涼景象，對過(guò)去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示。
3、抒情也不一樣�！栋А穫艖雅f，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國之痛，
表現了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以顯赫世族的沒(méi)落表現六朝的興亡，抒發(fā)對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應從中汲取歷史教訓的深意。
4、《哀》先集中筆墨寫(xiě)景，寓情于景，景中見(jiàn)情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌�！稙酢贰坝霉P極曲”，詩(shī)人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫(xiě)之中。
七、總結全文
xx
高二開(kāi)學(xué)第一課主題教學(xué)設計6
一、 指導思想：
本課以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化基礎教育課程改革的精神，提高體育課堂教學(xué)效率，樹(shù)立“健康第一”的指導思想，以學(xué)生的心理活動(dòng)為導向，面向全體學(xué)生，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過(guò)課堂教學(xué)，提高體育教學(xué)的實(shí)用性，體現可持續發(fā)展的戰略，充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，同時(shí)也培養學(xué)生的體育興趣，養成積極自覺(jué)鍛煉的習慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
二、教材分析：
足球運動(dòng)趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學(xué)生特別喜歡的運動(dòng)項目之一。根據本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點(diǎn)，我選擇 “腳內側傳球”為本課內容。傳球技術(shù)是足球比賽中運用最多的技術(shù)之一，也最為基本的技術(shù)之一，是足球戰術(shù)配合的基礎。而腳內側傳球則是一項非常重要的傳球技術(shù)，它也是在比賽中運用最多的傳球技術(shù)之一。據統計，足球比賽中80%的傳球來(lái)自于腳內側傳球。
三、教法設計：
為了圓滿(mǎn)實(shí)現教學(xué)目標，堅持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心，體現教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，本課按“導學(xué)、點(diǎn)撥、練習、評價(jià)”的教學(xué)步驟進(jìn)行，并制定了以下教學(xué)策略：
1、本課在練習中采用了一些小游戲競賽的教學(xué)策略。通過(guò)競賽激勵學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生參與足球技術(shù)學(xué)習的各種潛能，提高技術(shù)水平。
2、針對初中學(xué)生心理狀態(tài)的特點(diǎn)，設計了2——4人之間的合作練習策略進(jìn)行練習，發(fā)揚集體主義精神。
3、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用了激勵評價(jià)策略，盡可能的多鼓勵學(xué)生的練習，肯定學(xué)生的練習結果，激勵每一位有高質(zhì)量完成練習的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。
四、學(xué)法設計：
在學(xué)法的選擇上，主要是引導學(xué)生采用了觀(guān)察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學(xué)習法等，幫助學(xué)生完成教學(xué)預定目標，同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習體育，鍛煉身體提供學(xué)法儲備。
五、負荷設計：
運動(dòng)量和運動(dòng)強度達到中等水平，預計平均心率110——130次/分。
六、本課關(guān)注點(diǎn)：
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔任了“導演”，對課堂整體進(jìn)行設計組織和調控，而且擔當了這堂課的“參與者”，通過(guò)有機的串連，主動(dòng)的參與，及時(shí)點(diǎn)評、鼓勵和調度，讓學(xué)生與老師相融合，讓師生成為運動(dòng)的和諧伙伴。
2、課堂評價(jià)的多元化。評價(jià)時(shí)采用師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式對個(gè)人和小組進(jìn)行評價(jià)，更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與總體發(fā)展的統一。
3、預設、生成一體化。在教學(xué)過(guò)程中密切關(guān)注學(xué)生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應變，即時(shí)調整預案，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。
高二開(kāi)學(xué)第一課主題教學(xué)設計7
一、學(xué)習者特征分析
本節課內容是面向高二下學(xué)期的學(xué)生，主要是進(jìn)行思維的訓練。學(xué)生在高一的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)這些數學(xué)思維方法，但是對這些知識還沒(méi)有進(jìn)行概念化的歸納和專(zhuān)門(mén)的訓練。學(xué)生不知道分析法和綜合法的時(shí)候還是會(huì )用一點(diǎn)，以以往的經(jīng)驗，學(xué)生一旦學(xué)習概念后，反而覺(jué)得難度大，概念混淆，因此，這一教學(xué)內容的設計是針對學(xué)生的這一情況，設計專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，通過(guò)學(xué)生之間經(jīng)過(guò)學(xué)習，交流，課后反復思考的，進(jìn)一步深化概念的過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
二、教學(xué)目標
知識與技能
1. 體會(huì )數學(xué)思維中的分析法和綜合法；
2. 會(huì )用分析法和綜合法去解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1. 通過(guò)對分析法綜合法的學(xué)習，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力；
2. 培養學(xué)生的數學(xué)閱讀和理解能力；
3. 培養學(xué)生的評價(jià)和反思能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1． 交流、分享運用數學(xué)思維解決問(wèn)題的喜悅;
2． 提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；
3． 增強學(xué)習數學(xué)的信心。
三、教學(xué)內容
本節課是數學(xué)思維訓練專(zhuān)題課，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生利用分析法和綜合法解題。分析法在數學(xué)中特指從結果（結論）出發(fā)追溯其產(chǎn)生原因的思維方法，即執果索因法。綜合思維方法：綜合是以已知性質(zhì)和分析為基礎的，從已知出發(fā)逐步推求位未知的思考方法，即執果導因法。這兩種數學(xué)思維方法是數學(xué)思維方法中最基礎也是最重要的方法，是學(xué)生的思維訓練的重要內容。
四、教學(xué)策略的設計
1. 情境的設計
情境描述
情境簡(jiǎn)要描述
呈現方式
趣味問(wèn)題
從前有個(gè)國王在處死那些犯了罪的臣子的時(shí)候，總是出一些這樣那樣的智力題給犯人做，用這種方法給那些更聰明的人一條生路，有一位正直的青年叫亞瑟，不幸得罪了國王，國王判他死罪，他所面臨的問(wèn)題是：“這里有三個(gè)盒子，金盒，銀盒和鉛盒，免死金牌放在其中一個(gè)盒子內，每只盒子各寫(xiě)一句話(huà)，但其中只有一句是真的，你要是猜中了免死金牌在哪個(gè)盒子里，就免你一死罪�！甭斆鞯膩喩�(jīng)過(guò)推理而獲知免死金牌所放的盒子，從而救了自己的命，請問(wèn)亞瑟是如何推理的？
網(wǎng)頁(yè)
2. 教學(xué)資源的設計
資源類(lèi)型
資源內容簡(jiǎn)要描述
資源來(lái)源
相關(guān)故事
通過(guò)有趣的推理故事，如“推理救命的故事”，“寶藏的故事，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
網(wǎng)上下載
學(xué)習網(wǎng)站
專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，嵌入了經(jīng)過(guò)修改適用于本課的論壇，在線(xiàn)測試等。
自行制作
3. 教學(xué)工具：計算機
4. 教學(xué)策略：自主探究學(xué)習策略，任務(wù)驅動(dòng)策略、反思策略
5. 教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò )教室
五、教學(xué)流程設計
1、創(chuàng )設情景，吸引學(xué)生注意
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
資源/工具
設計思想
提出“推理救命問(wèn)題”
積極思考，尋找方法
學(xué)習網(wǎng)站
以具有趣味性的故事入手，吸引學(xué)生的注意，點(diǎn)明本節課的目的。
2、自主探究，獲取知識
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
資源/工具
設計思想
1、初試牛刀：讓學(xué)生試做思維訓練題。
2、挑戰高考題：在高考題中充分體現分析法，綜合法。
3、舉一反三：讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結
學(xué)以致用：
4、把本節的方法應用到解決數學(xué)問(wèn)題中。
積極思考，互相交流，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)習網(wǎng)站
1、讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍下帶著(zhù)問(wèn)題，自主、積極地學(xué)習，有助于培養學(xué)生的自我探索的能力。
2、超級鏈接控制性好，交互性強，可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內收集積累更多的信息，拓寬學(xué)生的知識面。
3、培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
3、總結概念，深化概念
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
資源/工具
設計思想
歸納本節的方法：分析法和綜合法。并指出：數學(xué)思維的訓練不單只是一節簡(jiǎn)單的專(zhuān)題課，我們的同學(xué)在平常多留心身邊事物，多思考問(wèn)題，不斷提高數學(xué)思維能力。
體會(huì )分析法和綜合法的概念，并在論壇上發(fā)表自己對概念的理解。
學(xué)習網(wǎng)站論壇
通過(guò)對具體問(wèn)題的概念化，加深對概念的理解。
4、自主交流，知識遷移
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
資源/工具
設計思想
提出寶藏問(wèn)題并指導學(xué)生利用BBs論壇進(jìn)行討論
學(xué)生在論壇里充分地發(fā)表自己的看法
學(xué)習網(wǎng)站論壇
通過(guò)自主交流，增強分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力
5、在線(xiàn)測試，評價(jià)及反饋
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
資源/工具
設計思想
利用學(xué)習網(wǎng)站制作一些簡(jiǎn)單的訓練題目
獨立完成在線(xiàn)的測試
學(xué)習網(wǎng)站
及時(shí)反饋課堂學(xué)習效果。
6、課后任務(wù)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
資源/工具
設計思想
布置課后任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò )上收集推理分析的相關(guān)例子，在學(xué)習網(wǎng)站的論壇上討論。
記錄要求，并在課后完成。
網(wǎng)絡(luò )資源和學(xué)習網(wǎng)站
通過(guò)課后的任務(wù)訓練，進(jìn)一步提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，把思維訓練延續到課堂外。
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