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三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)析：
《數字編碼》是人教版三年級上冊的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。教材結合認數，在一年級上冊“生活中的數”中已經(jīng)出現了門(mén)牌號、車(chē)牌號等，讓學(xué)生初步體會(huì )到數字編碼在生活中的應用。本冊教材再次選擇“數字編碼”的內容作為“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受編碼的廣泛應用，探索編碼的編制方法，體驗應用編碼的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，以培養學(xué)生的應用意識、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
這個(gè)主題活動(dòng)主要分兩個(gè)層次。第一個(gè)層次，從生活中的實(shí)例引入數字編碼，如郵政編碼、身份證號碼等。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索編碼的規則和方法，進(jìn)一步體會(huì )數還可以用來(lái)編碼，感受數字編碼的簡(jiǎn)潔、規范、唯一、有效等特性。第二個(gè)層次，嘗試編碼，要求給學(xué)校的每名學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流經(jīng)歷設計編碼的過(guò)程，加深對編碼特點(diǎn)和方法的理解，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)思路：
在這節課中，我結合學(xué)生實(shí)際對教材進(jìn)行了些許變動(dòng)。首先通過(guò)談話(huà)導入，讓學(xué)生了解到公民身份證號碼的唯一性，激發(fā)學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，感受數學(xué)在生活中的廣泛應用；第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生利用課前收集的身份證號碼來(lái)展示自己了解的信息，學(xué)習身份證號碼編碼的含義；第三個(gè)環(huán)節安排了學(xué)生自由交流的過(guò)程，學(xué)生交流自己了解的其他編碼，教師簡(jiǎn)要介紹電話(huà)號碼、車(chē)牌號的含義，重點(diǎn)介紹郵政編碼的含義；第四個(gè)環(huán)節是嘗試編碼——給學(xué)生編學(xué)號，學(xué)生通過(guò)討論交流，得出一個(gè)比較好的編碼方案，再?lài)L試編碼；最后用一首帶有簡(jiǎn)譜的音樂(lè )結課，再次感受數字的神秘。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見(jiàn)的數字編碼，體會(huì )數字編碼的特點(diǎn)，初步探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
2、讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，經(jīng)歷設計編碼的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用數字進(jìn)行編碼解決生活中的.簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
3、讓學(xué)生體會(huì )數字在表達、交流和傳遞信息中的作用，體會(huì )符號思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣及運用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解身份證等號碼的含義，體會(huì )數字編碼的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解編碼的意義，學(xué)會(huì )用數字進(jìn)行編碼。
教學(xué)準備：
教師：課件，課前向學(xué)生介紹他們的班級學(xué)號。
學(xué)生：課前收集若干身份證號碼，了解有關(guān)身份證號碼的知識；了解常見(jiàn)編碼的知識；了解自己在班級中的學(xué)號和自己的出生xx年xx月xx日。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、今天有這么多老師要和大家共同上一節數學(xué)課，我很高興，相信你們也很開(kāi)心，你能把自己介紹給大家嗎？
指名學(xué)生介紹自己。
2、那么，說(shuō)“xxx”就一定是你嗎？（不一定呢�。�
師：的確，在百度中輸入“xxx”的名字，有很多個(gè)網(wǎng)頁(yè)都是關(guān)于“xxx”的信息。（網(wǎng)頁(yè)搜索出示）
3、用什么證件來(lái)證明自己的身份最有效呢？（生答：身份證。）
師：是的，身份證最有效。每個(gè)公民一出生，就有一個(gè)身份號碼，公民身份號碼是每個(gè)公民唯一的，終身不變的身份代碼。它由公安機關(guān)按照公民身份號碼按國家標準編制的。
4、身份證在生活中有廣泛的應用，請同學(xué)們回想一下，平時(shí)哪些地方要用到身份證？（生答。）
5、老師在課前布置同學(xué)們收集身份證號碼，你們都收集到了嗎？請你高舉收集到的身份證號碼。這么多同學(xué)都收集到了呀，很好！那你們在收集身份證的過(guò)程中，遇到了什么困難呢？（引出身份證信息的重要性）
6、師：正如同學(xué)們所說(shuō)，身份證為人們提供了安全、便捷的生活服務(wù)。由于它代表著(zhù)許多個(gè)人信息，所以請一定要妥善保管，不能隨意借用他人�，F在我們就一起來(lái)找一找身份證號碼中隱藏了哪些個(gè)人信息。
二、提出問(wèn)題，探究問(wèn)題
1、師：請把你們收集的身份號碼和同桌一起觀(guān)察、比較，看看號碼中藏著(zhù)哪些秘密，從中你能獲得哪些信息？
�。▽W(xué)生匯報時(shí)，教師板書(shū)學(xué)生找的兩個(gè)身份證號碼，不同性別的）
師根據學(xué)生回答預設，適時(shí)板書(shū)：
�。ㄒ唬┑刂反a
�、偻ㄟ^(guò)查詢(xún)直接匯報出地址碼的相關(guān)信息；
�、趨R報的信息不具體不全面師引導得出；
師點(diǎn)撥：34代表安徽省，08代表安慶市，25代表太湖縣，22代表懷寧縣，26代表宿松縣……
�。ǘ┏錾掌诖a
�、偻ㄟ^(guò)查詢(xún)直接匯報出出生日期碼的相關(guān)信息；
�、趨R報的信息不具體不全面師引導得出。
師追問(wèn)：看到出生日期，你還能知道什么？（年齡）
�。ㄈ╉樞虼a
�、偻ㄟ^(guò)查詢(xún)直接匯報出順序碼的相關(guān)信息；
�、趨R報的信息不具體不全面師講解：順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。
�。ㄋ模┬ｒ灤a
�、偻ㄟ^(guò)查詢(xún)直接匯報出校驗碼的相關(guān)信息；
�、趨R報的信息不具體不全面師引導得出。
師講解：校驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動(dòng)生成的，是電腦識別身份證真假的。
對于最后一位是x的困惑，師點(diǎn)撥：x是羅馬數字10及使用x的原因。（身份證號碼是按照國家的標準編制的，由18位組成：前六位為行政區劃代碼，第七至第十四位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗碼。作為尾號的校驗碼，是由號碼編制單位按統一的公式計算出來(lái)的，如果某人的尾號是0-9，都不會(huì )出現X，但如果尾號是10，那么就得用X來(lái)代替，因為如果用10做尾號，那么此人的身份證就變成了19位，而19位的號碼違反了國家標準，并且我國的計算機應用系統也不承認19位的身份證號碼。）
師結合板書(shū)小結：你們搜集的信息很全面，現行的第二代身份證號碼由18位數字組成，前6位數字是地址碼，7—14位是生日碼，15—17位是順序碼，第18位是校驗碼。像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。（板書(shū)課題：數字編碼）
以前我們學(xué)習了用數表示數量和順序等等，（課件出示）這節課我們知道了數還可以用來(lái)編碼。
2、交流各種編碼的含義，了解其他編碼的含義。
師：我們的生活已經(jīng)步入數字時(shí)代，生活中哪些地方還用到數字編碼呢？
生交流課前收集的電話(huà)號碼、車(chē)牌號等，并簡(jiǎn)要介紹編碼含義，教師適時(shí)補充。（師板書(shū)，課件出示部分編碼）
�、僮寣W(xué)生說(shuō)出電話(huà)號碼、密碼、門(mén)牌號、床位碼、車(chē)牌碼、郵政碼等；
�、谥攸c(diǎn)介紹車(chē)牌號與電話(huà)號碼。（板書(shū)）
3、介紹郵政編碼的含義。
師：是的，數字編碼在各行各業(yè)中都得到廣泛的應用，比如在郵政行業(yè)中，郵政編碼也有著(zhù)其特定的含義。（課件出示信封）教師介紹郵政編碼的含義：郵政編碼由6位數字組成，前兩位數字表示�。ㄗ灾螀^、直轄市），前三位數字表示郵區，前四位數字表示縣（市），最后兩位數字表示投遞局（所）。比如246400，24表示安徽省，246表示安徽省安慶市，2464表示安徽省安慶市太湖縣，00表示新城郵電局。
三、應用知識，解決問(wèn)題
1、數字編碼越來(lái)越重要，了解編碼的含義，會(huì )給人們的生活、工作帶來(lái)很多的便利。比如公安機關(guān)常常利用一些編碼偵破案件或者尋找見(jiàn)義勇為的人。請同學(xué)們看大屏幕，仔細觀(guān)察，你能找出誰(shuí)是見(jiàn)義勇為者嗎，能不能說(shuō)出理由呢？
�。ㄉ�。）
2、師：在當今數字化的時(shí)代，運用數碼來(lái)描述事物簡(jiǎn)單明了，這就是編碼的優(yōu)越性。我們學(xué)校有兩千一百多學(xué)生，如果按照名字來(lái)尋找學(xué)生比較復雜，而且有可能出現重名的情況。你們能不能?chē)L試著(zhù)給學(xué)校的學(xué)生來(lái)編一個(gè)學(xué)號呢，讓我們看到這個(gè)號碼就能很快找到這個(gè)學(xué)生呢？
首先請同學(xué)們仔細想一想，號碼中要體現哪些方面的內容？教師引導學(xué)生思考、交流，集體討論得出結果：編入入學(xué)時(shí)間、班級序號、班級學(xué)號、性別等。（課件出示入學(xué)時(shí)間20xx年、學(xué)生的班級序號、學(xué)號、性別男生1、女生2）
師：按什么順序編排比較合理呢？生討論得出按入學(xué)時(shí)間、年級、班級、班級學(xué)號、性別的順序。（板書(shū)）
�、賹W(xué)生嘗試給自己編號碼；
�、诮處熓占幋a后板書(shū)出示，提問(wèn)：看到這個(gè)號碼，你能找出他是誰(shuí)嗎？生根據號碼找到這個(gè)學(xué)生。你能根據這個(gè)編碼說(shuō)出這個(gè)學(xué)生的哪些信息。
�、壅n件出示一張學(xué)生名單，學(xué)生補充編碼或根據編碼補充信息。
師小結：數字編碼真是又方便又快捷。
四、全課小結，布置作業(yè)。
同學(xué)們，生活中處處有數字的蹤跡，它時(shí)刻地向我們提供各種信息，讓我們感受到它的便捷和方便。其實(shí)，在你身邊還有許多數字編碼的事物。課后請選擇一種感興趣的編碼數字，去調查了解它的意義好嗎？
最后，我為大家獻上數字的另一種神奇組合，就是由數字1、2、3、4、5、6、7編排的音樂(lè )簡(jiǎn)譜。讓我們在這優(yōu)美的樂(lè )曲聲中結束本節課的內容。(大屏幕上顯示《讓我們蕩起雙槳》的音樂(lè )簡(jiǎn)譜和伴唱)
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十冊114－115頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)了解身份證號碼蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義進(jìn)一步體會(huì )數字編碼的方法和作用。
2、讓學(xué)生給學(xué)校的每一位學(xué)生編一個(gè)學(xué)號，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運用數字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行編碼，加深對數字編碼思想的理解。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)數字與編碼的生活實(shí)例，學(xué)生課前調查了解自己父母親或爺爺奶奶的身份證號碼。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)激趣，引出課題。
師：同學(xué)們，課前老師請大家收集了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，大家都完成了嗎？舉起來(lái)給我看看。嗯，真不錯！
老師很聰明的喲！只要把你了解的這幾個(gè)號碼給我，老師就能猜出哪個(gè)身份證號碼是你爸爸的，哪個(gè)號碼是你媽媽的、哪個(gè)號碼是你爺爺、奶奶的。誰(shuí)愿意來(lái)考考老師？（師在屏幕上出示生收集的號碼。）
今天這節課我們就從身份證號碼入手，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習、體會(huì )數字編碼的方法和意義。（出示課題——數字編碼）
二、了解身份證，掌握號碼的組成及含義。
師：剛才同學(xué)們考了老師，現在老師想考考同學(xué)們。請大家看屏幕（屏幕展示一個(gè)身份證號碼。）這是我們班一位任課老師的身份證號碼，猜猜看它的主人是誰(shuí)？
先讓我們一起數一數，共有多少位數字？別小看這18位數字，它里面可藏著(zhù)這位老師的很多信息喲！通過(guò)這些信息，我們就能知道它的主人是誰(shuí)！
�。ǔ鍪菊n件）這里有老師收集的我們班任課老師的一些信息，大家再根據課前收集的身份證的知識在小組內討論、討論；分析、分析。這個(gè)身份證號碼會(huì )是他們中誰(shuí)的呢？
各組同學(xué)匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師相機提問(wèn)，并板書(shū)。
交流匯報：
組1：我們認為是老師的，因為第17位上的'數字是奇數，說(shuō)明他是一位男老師。
師：哦！看來(lái)課前你們小組收集了很多有關(guān)的知識。年月日后面的３個(gè)數字是順序碼。順序碼就是同一地址所標識的區域范圍內同年同月同日出生的人，按一定的順序排列起來(lái)。它的最后一位表示性別，其中奇數表示男性，偶數表示女性。
組2：我們認為是老師的，我們用2006－1979＝27，方老師今年27歲，我們覺(jué)得是方老師。
師：嗯，觀(guān)察得真仔細！身份證號碼的第7—14位上的數字是出生日期碼。表示出生年月日，這里的“19790206”表示老師是1979年2月6日出生。為什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？
組3：我們組不確定是哪位老師。只知道是一個(gè)男老師，27歲。方老師和李老師都是，27歲男老師，現在還不能肯定是哪位老師！
師：說(shuō)的很有道理！我們還要看前面的行政區劃代碼，這六位數字表示編碼對象常住戶(hù)口所在地，是哪里人。前兩位數字表示省、自治區或直轄市。第3、4位上的兩個(gè)數字表示城市。第5、6位上的兩個(gè)數字表示縣（區）。它可以告訴我們老師是哪里人！
生自由提問(wèn)：44、19、02表示什么？
師：“44”表示“廣東省”�！�14”表示“梅州市”�！�02”表示“梅江區”。
生對照屏幕上的信息，得出結論：是李赟老師！
師：身份證號碼里還有一個(gè)信息，就是它的最后一位數字，它是校驗碼。用來(lái)校驗身份證的正確性。
同學(xué)們，現在讓我們一起看看身份證號碼的編排。（師生同答）它是由行政區劃代碼、順序碼、校驗碼四個(gè)基本信息組成。（板書(shū)：基本信息）行政區劃代碼有6個(gè)數字，（板書(shū)：數字）分別表示省、自治區或直轄市（板書(shū)：表示）；表示城市；縣（區）。出生日期碼有8個(gè)數字，分別表示年、月、日。順序碼有3個(gè)數字，它的最后一位上的奇數表示男性，偶數表示女性。它的最后一位數字，它是校驗碼。用來(lái)校驗身份證的正確性。有時(shí)也用X表示。
弄懂了身份證號碼的設計方法，（完成板書(shū)：確定的基本信息、用數字表示）我們可以試著(zhù)寫(xiě)出自己的身份證號碼，愿意試試嗎？課前老師調查了同學(xué)們的身份證號碼，我們班同學(xué)都是東莞人，行政區劃代碼都是441900，其他代碼中不確定的可以用x來(lái)代替。
師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下！
生匯報：我的身份證號碼是……
師：身份證在生活中有哪些作用？
生：（自由說(shuō)）登機、貸款、開(kāi)戶(hù)……
�。◣煵シ配浵瘢荷矸葑C號碼在生活中的作用及用數碼表示的優(yōu)越性）：
身份證有這么多作用，你們將來(lái)要注意保管好自己的身份證，不要借給他人使用。
三、設計學(xué)號方案。
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們明白了身份證號碼的編碼方法和意義�，F在，老師想請你們做個(gè)小小設計師，設計一個(gè)編學(xué)號的方案，給我們學(xué)校每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。
�。ㄕn件出示實(shí)踐活動(dòng)的內容和要求）我們學(xué)校有5個(gè)年級，19個(gè)班，共703名學(xué)生。我們先來(lái)看看，學(xué)號中要包含哪些信息？
學(xué)生自由說(shuō)：年級、班級、性別、座號……
師：這些信息你認為哪些是一定要的，哪些是可以刪減的？
小組匯報：我們認為……，因為……。
師：我們已經(jīng)確定了編碼中要包含的信息，如何用數字來(lái)體現這些信息呢？請大家分小組討論后完成設計方案。
交流匯報：
我們是這樣設計的：有個(gè)數字，有信息。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
師：其實(shí)，數字編碼在我們的生活中隨處可見(jiàn)，請大家看屏幕（放課件）。
你的身邊還有哪些數字編碼的事物，請你選擇一種感興趣的事物，給它編碼。
生交流匯報：
師：數字編碼在我們的生活中無(wú)處不在，感興趣的同學(xué)可以課后繼續調查、了解這些編碼所傳遞的信息。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
人教版三年級數學(xué)上冊第77-78頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能在具體情境中，了解一個(gè)“編碼”中某些數字所代表的意義以及感受數字編碼的簡(jiǎn)潔方便。
2、讓學(xué)生通過(guò)小組討論、觀(guān)察、比較去探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷設計編碼的過(guò)程，體會(huì )在信息化、數字化時(shí)代下數字在表達、交流和傳遞信息中的作用，初步學(xué)會(huì )用數字進(jìn)行編碼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解身份證號碼、郵政編碼等數字編碼的含義和數字編碼的簡(jiǎn)潔。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解數字編碼的規則，初步學(xué)會(huì )科學(xué)合理的編碼。
課前準備
讓學(xué)生回家通過(guò)請教家長(cháng)，或者上網(wǎng)搜索各種數字編碼，并了解其中的含義，再搜集爸爸、媽媽和自己的身份證號碼，還有現在所住的地方的郵政編碼。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導入
1、課件出示一張房卡“307”，師：欣欣小朋友國慶節和爸爸媽媽一起外出旅游，晚上在酒店前臺登記后，拿到一張這樣的房卡，然后欣欣一家很快就找到了房間，你們知道他們是怎么找到307房的嗎?
預設：因為307代表3樓7號!(307是3樓7號的簡(jiǎn)潔表示)
師：酒店將3樓7號簡(jiǎn)潔的用數字307表示，那么5樓8號怎么表示呢?2樓11號呢?看來(lái)這樣的房號大家都能看懂!
2、在生活中處處有這樣的數字號碼。你們能說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、你們認識這些號碼嗎?它們有什么作用?
課件點(diǎn)擊出示：
4、揭示課題
師：孩子們，這些號碼都是由什么組成的?(數字)
像這種由一個(gè)個(gè)數字編成的號碼，我們把它叫做“數字編碼”，這些編碼有什么奧秘呢?今天老師要和大家一起探索有關(guān)數字編碼的知識。(板書(shū)課題：數字編碼)。
(二)自主學(xué)習(了解身份證號碼和郵政編碼的含義)
師：我們去高鐵站買(mǎi)票或者坐飛機的時(shí)候，售票員都要我們出示什么呢?生齊答(身份證)
師：對了，我國每一個(gè)公民都有一個(gè)用來(lái)表示自己身份的號碼。身份證對于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，在這個(gè)號碼里面隱藏了好多秘密呢，今天我們就一起來(lái)了解其中的奧秘。
師：這是我的身份證，我們一起來(lái)觀(guān)察一下，看看身份證里有哪些信息?
生：身份證里面有性別、名字、出生年月日、地址和身份證號碼。(學(xué)生一邊講，老師一邊指)
師：(重點(diǎn)出示身份證號碼)，身份證里面最重要的信息是身份證號碼，這是我的身份證號碼，你們知道這些數字包含了哪些信息嗎?猜一猜。
生1：從身份證倒數的第二個(gè)數字，我看出了老師的性別，如果倒數第二個(gè)數字是單數，那就是男的，如果是雙數，那就是女的。
師：到底他說(shuō)的對不對，你有什么方法可以驗證下。
生1：請大家看看自己的身份證號碼倒數第一個(gè)數字，是0、2、4、6、8的請站起來(lái)，(全班的女孩子都站起來(lái)了);是1、3、5、7、9的請站起來(lái)，(全班所有的男孩子都站起來(lái)了)
生2：從老師的身份證號碼中我知道了老師的出生年月日是1990年7月19日，第7個(gè)數字到第14個(gè)數字說(shuō)的就是出生年月日。
師：老師有疑問(wèn)了，老師是7月份出生的，為什么要寫(xiě)07，而不直接寫(xiě)7呢?
生：因為一年有12個(gè)月，10-12月需要用兩位數表示，用0占位，為了保證位數的一致。
師：現在請同桌交換你們的身份證號碼，找出同桌的生日。
師：老師也遇到了一個(gè)難題，如果是雙胞胎，兩個(gè)人的身份證會(huì )不會(huì )相同呢?其實(shí)，身份證號碼還有其他的信息，下面我們就一起來(lái)學(xué)習關(guān)于身份證號碼的小視頻。(出示講解身份證號碼數字含義的動(dòng)畫(huà))
師：同學(xué)們，既然表達的意思可以用文字表達，那為什么還要用數字編碼呢?(簡(jiǎn)明)不知道同學(xué)們有沒(méi)有寄過(guò)信。(出示一個(gè)信封)，觀(guān)察這個(gè)信封，有沒(méi)有出現數字編碼呢?
師：誰(shuí)知道郵政編碼的'作用是什么?
生：郵政編碼是我國的郵政代碼，機器能根據郵政編號對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
師：你想知道郵政編碼是怎樣編排的嗎?(學(xué)生自學(xué)書(shū)本第77頁(yè))引導學(xué)生了解其中的信息。
(三)合作交流(運用編碼，設計學(xué)號)
師：數字編碼在我們的生活中發(fā)揮了這么重要的作用，那么同學(xué)們想不想自己也來(lái)編一編呀?(出示材料要求)
背景材料：
今年我們新校區科學(xué)城小學(xué)開(kāi)始招生了，明年打算擴大招生，明年一年級新生有8個(gè)班，每班35人，二年級有4個(gè)班，每班40人，教學(xué)處主任需要給每個(gè)學(xué)生設計一個(gè)學(xué)號，你能幫幫她嗎?。
要求：
1、準確、簡(jiǎn)潔、唯一。
2、設計的學(xué)號是六年不變的。
師：想一想學(xué)號中應該體現哪些信息?這些信息中哪些比較重要?(入學(xué)年份、班級、個(gè)人序號、性別)，下面請同學(xué)們開(kāi)始設計吧!
師：展示評議設計方案。你更喜歡哪一種設計呢?出示學(xué)校學(xué)生學(xué)籍號，讓孩子們對照自己的編號進(jìn)行一下對比，進(jìn)一步感受編碼的特點(diǎn)與規律。
師小結：同學(xué)們真棒!在這么短短的時(shí)間里就設計好了學(xué)號，而且反應出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉告給編學(xué)號的老師，以后他們在編排學(xué)號時(shí)就可以采納這些方法和建議了。數字編碼真是又方便又快捷。
(四)總結拓展
師：同學(xué)們，未來(lái)社會(huì )將更是一個(gè)數字信息時(shí)代，還有許多數字編碼有待我們去發(fā)現，等著(zhù)我們去設計。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 4
課題：
觀(guān)察物體、統計與可能性、數字編碼
復習目標：
1、能從不同的角度觀(guān)察物體，并畫(huà)出平面圖，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、認識簡(jiǎn)單的可能性事件，會(huì )求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，并用分數表示。能結合具體實(shí)例體會(huì )游戲的公平性，會(huì )求一組數據的中位數，提高學(xué)生的統計意識和能力。
3、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，學(xué)會(huì )運用數進(jìn)行編碼，初步培養學(xué)生的.抽象、概括能力。
復習重點(diǎn)：
從不同方向觀(guān)察多個(gè)幾何形體。
教學(xué)準備：
小正方體10個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
今天這節課，我們一起來(lái)復習有關(guān)觀(guān)察物體、統計與可能性、數字編碼的知識。[板書(shū)課題]
二、整理和復習。
1、復習觀(guān)察物體
�、儆^(guān)察長(cháng)方體，一次最多能看到幾個(gè)面？
�、诔鍪究倧土暤�8題。
先讓學(xué)生審題，理解題意，再讓他們在草稿本上畫(huà)一畫(huà)，最后展示學(xué)生作品，集體訂正。
�、壅埬阏页鰪纳厦�、正面、側面看到的形狀。
指名口答。
�、躊124第11題。
同桌之間擺一擺，然后在全班展示學(xué)生的不同擺法。
2、復習統計與可能性
�、貾122第9題。
小紅和小剛在玩拋硬幣的游戲，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們的游戲規則。
游戲規則公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
兩枚硬幣拋下后可能出現的結果有以下四種情況（如表）小紅和小剛獲勝的可能性都是2/4（1/2），所以游戲公平。
四人小組討論后全班交流。
三名學(xué)生可能會(huì )出現以下8種情況（如表），所有同學(xué)獲勝的可能性都是2/8（1/4），所以游戲公平。
問(wèn)：求中位數時(shí)要注意什么？
如果有雙數個(gè)數據，怎樣求中位數？
3、復習數字編碼。
�、僭蹅儗W(xué)校的郵政編碼是多少？
郵政編碼共由幾位數字組成？前兩位數字表示什么？前三位、前四位及最后兩位數字分別表示什么？
�、诮榻B你自己的身份證號碼，并說(shuō)出各數字代表什么意義？
師強調：身份證倒數第2位的數字是用來(lái)表示性別的，單數表示男性，雙數表示女性。
三、復習小結
今天這節課復習了哪些內容？你有什么收獲？還有什么不懂的問(wèn)題？
教學(xué)反思：
前幾部分復習內容，我都安排了學(xué)優(yōu)生上復習課，可這部分內容卻再也不敢放手了，其最主要的原因是可能性的部分習題，老師之間都時(shí)有爭議，更何況學(xué)生。果不其然，今天在教學(xué)122頁(yè)拋硬幣時(shí)，學(xué)生們就到底是3種還是4種可能的結果發(fā)生了巨大分歧。教材125頁(yè)“手心、手背”一題更是讓他們無(wú)從下手。在教學(xué)此題時(shí)，我將重點(diǎn)放在引導學(xué)生如何將各種可能情況既不重復又不遺漏地寫(xiě)出來(lái)。在此特別感謝周欣同學(xué)，她的回答思路清晰，給全班同學(xué)許多啟示。
教學(xué)失誤：
周五布置作業(yè)時(shí)沒(méi)考慮到要學(xué)生們準備10個(gè)小正方體，所以124頁(yè)第11題今天只能請學(xué)生上臺用教具拼擺，由于全班同學(xué)由“工程師”變成“觀(guān)眾”，所以課堂中少了孩子們發(fā)現與創(chuàng )造后的欣喜若狂。我會(huì )在明天的數學(xué)課中及時(shí)彌補這一失誤。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.理解并初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識，體會(huì )到數字編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性；
2.初步培養學(xué)生的數感及收集信息、處理信息的能力；
3.體會(huì )數字編碼與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生“學(xué)數學(xué)、做數學(xué)”的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握身份證編碼的有關(guān)知識；
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )到數字編碼的科學(xué)性、優(yōu)越性；
教具準備：
課件，實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)激趣
談話(huà)：昨天，老師請同學(xué)們回家調查了解你們父母或者爺爺奶奶等人的身份證號碼，了解了的同學(xué)請舉舉手。
很好，有這么多同學(xué)都去了解過(guò)，老師有一種本領(lǐng)，只要你說(shuō)出一個(gè)身份證號，我就能很快知道你所說(shuō)的人的生日和性別，你們相信嗎？
咱們來(lái)試一試，看誰(shuí)愿意來(lái)考考老師。
抽生1:422424791204281…… （師猜）
抽生2:422424198310172929…… （師猜）
抽生3:42242419800804456x……
二、了解身份證，掌握號碼含義
1.想知道老師的秘訣嗎？身份證號碼中到底有著(zhù)怎樣的'秘密？
接下來(lái)，我們一起想辦法研究了解它里面所包含的信息。請同學(xué)們觀(guān)察屏幕上的這幾個(gè)身份證號碼，把你們的猜測和發(fā)現先說(shuō)給你的同伴聽(tīng)一聽(tīng)。
2.誰(shuí)來(lái)介紹一下你的發(fā)現？
3.師：1——12位或1——14位知道了，第15位或第17位也知道了。那剩下的這幾位你知道表示什么嗎？（有就抽，沒(méi)有師介紹）其實(shí)年月日后面的3個(gè)數字是順序碼，順序碼就是表示當天出生的人，按一定順序排列起來(lái)的，順序碼的單數分配給男性，雙數分配給女性，第18位（最后一位）是檢驗碼，檢驗碼也就是個(gè)人信息碼，一般隨計算機產(chǎn)生，用來(lái)檢驗身份證的正確性，有時(shí)也用X表示，但不一定是男單女雙，這些資料實(shí)際上是老師昨天到公安局戶(hù)籍科去調查了解到的。
4.老師有一個(gè)身份證號碼（422424197709090627），你能知道老師的那些個(gè)人信息嗎？你能把老師的情況向大家介紹一下嗎？（女，1977年9月9日出生，湖北省荊州石首市人）
5.那現在你準備怎樣讀和記身份證號呢？齊讀。
三、 聯(lián)系實(shí)際拓展思維
1.其實(shí)我們的生活已步入到數字時(shí)代，你還在那些地方見(jiàn)過(guò)有關(guān)數字編碼的例子？（抽生回答）……
2.老師也收集了一些如：110、119、114、120……電話(huà)號碼，飛機票，車(chē)牌號，門(mén)牌號，商品條碼等。
3.我們用這些數字編碼有什么好處嗎？（有序便于統計，而且更方便，也便于查找等。如郵遞員分發(fā)報紙，分發(fā)信件就更加方便快捷，要不然太麻煩。）實(shí)際上這就是我們研究的數字與編碼的目的。（板書(shū)課題：——數字與編碼）
四、總結全課
數字編碼與我們生活息息相關(guān)，編碼中還有許多學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們處處留心生活，做生活的有心人。
課的最后老師要提醒大家一點(diǎn)，身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場(chǎng)合需要證明身份時(shí)都需要出示身份證，大家要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 6
一、 教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解日常生活中數字編碼的廣泛應用，掌握編碼編排的規則，初步學(xué)會(huì )編碼。
2.通過(guò)對信息的觀(guān)察、比較、分析、概括等數學(xué)活動(dòng)，初步建立編碼思想。
3.體會(huì )數字與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探索日常生活中數字編碼的編排方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
應用數字來(lái)記錄信息，學(xué)會(huì )編碼
四、教學(xué)具準備
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
1.同學(xué)們我們在給朋友寫(xiě)信的時(shí)，在信封上不光要寫(xiě)清楚地址與朋友的姓名，還要寫(xiě)清楚當地的郵政編碼。誰(shuí)知道為什么還要寫(xiě)出郵政編碼？
�。ㄌ岣咝偶䝼鬟f速度）
2.其實(shí)我們每個(gè)人也有一個(gè)獨一無(wú)二的編碼，你知道是什么嗎？
�。ㄉ矸葑C號碼）
�。ǘ┨剿餍轮�
1. 了解郵政編碼編排的規則。
出示國內各地郵政編碼。
�。�1）這些郵政編碼有什么相同的地方？（都由6個(gè)數字組成。）
�。�2）你們覺(jué)得這6個(gè)數字應該體現哪些信息呢？
�。�3）誰(shuí)能介紹郵政編碼的資料？
�。ㄎ覈泥]政編碼采用四級六位制的編排方式。以行政區為劃分基礎，采用六位數字，分四級編到投遞局。其中前兩位的組合表示省、市、自制區；前三位的組合表示郵區；前四位的'組合表示縣（市）局；最后兩位數則表示投遞局。當某個(gè)省的區域太大，前兩位僅由一組數字表示不夠用，所以選擇相鄰的幾組數字。像浙江省，它的前兩位可以是：31、32 ）
�。�4）我們以郵政編碼“448268”為例子。
�。�5）咱們學(xué)校的郵編是多少？你知道它的含義嗎？
2.了解身份證號碼編排的規則。
�。�1）出示身份證號碼，問(wèn)：現在屏幕上出現了一組數字編碼，在這組數字編碼中包含著(zhù)老師的很多個(gè)人信息，你們知道是什么號碼嗎？
�。�2）課前老師請同學(xué)們調查了身份證號碼，帶來(lái)了嗎？
以小組為單位，把收集到的身份證號碼放在一起，通過(guò)比較的方法進(jìn)行研究。然后再猜一猜老師身份證中的號碼表示的含義。
�。�3）匯報：把我們同學(xué)在小組中研究的成果向全班同學(xué)展示。
追問(wèn)：你是怎樣知道的？（及時(shí)評價(jià)學(xué)生的多種獲取知識的方法）
�。�4）小結：身份證的前兩位表示省，三、四位表示市，五、六位表示區，七至十四位表示出生年月日，十五至十七位是順序碼，還表示性別。最后一位是校驗碼。
�。�5）這些數字編碼反映的信息完全可以用文字來(lái)表示，那為什么還要用數字編碼來(lái)表示呢？
�。ㄟ@么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數字就反映出這么多的信息，它更加科學(xué)、簡(jiǎn)明、方便，這就是數字編碼的優(yōu)越性。）
�。ㄈ┩卣寡由�
1. 生活中還有哪些數字編碼？你知道這些編碼包含的信息嗎？
�。ㄜ�(chē)牌號、電話(huà)號碼、樓號……）
2.試試看，給學(xué)校的每名學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，嘗試用數學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養應用意識和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)調查、比較、猜測、交流等活動(dòng)初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對數字編碼思想的理解。
3、進(jìn)一步體會(huì )數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解身份證編碼的規律，初步學(xué)會(huì )編碼。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何科學(xué)合理的編碼。
教學(xué)準備：
搜集身份證號碼，初步了解身份證號碼的信息、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入提出問(wèn)題
大家都知道，數字只有十個(gè)，這小小的十個(gè)數字，在生活中被人們廣泛應用，給人帶來(lái)方便、樂(lè )趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個(gè)數字編排起來(lái)，就會(huì )有千變萬(wàn)化，還會(huì )傳遞各式各樣的信息，這堂課就來(lái)學(xué)習神奇的數字編碼。（板書(shū)課題）瞧，這么多的數字，我們把它們編成這個(gè)數字編碼，（課件出示身份證號碼），問(wèn)：“大家認識這個(gè)數字編碼嗎？”對，這18個(gè)數字組成了身份證號碼。那么身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個(gè)人信息呢？現在我們一起來(lái)研究研究。
二、探索身份證號碼的編制方法。
1、師：請同學(xué)們把課前收集的身份證號碼在小組內看一看，比一比、猜一猜。這些數字分別表示了什么？在小組內把自己知道的與同學(xué)們分享。
�。�1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規律。
學(xué)生在小組內觀(guān)察比較，將了解到的身份證號碼的信息在小組內交流。
�。�2）全班匯報交流。
預設1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個(gè)人的出生日期，我的生日是…
預設2：我們組女生的身份證號碼的倒數第2位是雙數，男生的都是單數。
預設3：我們組有的同學(xué)前6位號碼一樣。
師：那么再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什么信息？
�。�3）質(zhì)疑辨析。
師：對于身份證號碼的編排，大家有什么疑問(wèn)？
學(xué)生自由質(zhì)疑，如果沒(méi)有，師引導學(xué)生探索下列問(wèn)題：
預設1：比較兩位同學(xué)的生日碼，你有什么疑問(wèn)？
突出“01——09”的月份，例如3月出生的為什么要寫(xiě)成03？
�。ㄈ绻�10—— 12月，就需要用2位數表示，而1——9月份的要用0來(lái)占位，是為了保證位數的一致）。
預設2：再出示個(gè)身份證號碼，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？
�。ㄟ@個(gè)身份證號碼最后一位的校驗碼是字母“X”，為什么呢？）講解：這個(gè)“X”不是字母，而是羅馬數字的“十”。校驗碼是按統一的公式計算出來(lái)的，分“0、1、2、…9、10”共11個(gè)數字，當校驗碼為“10”時(shí)，為了保證身份證號碼統一為18位，所以要用羅馬數字“X”來(lái)表示。
預設3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會(huì )不會(huì )相同？
�。p胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會(huì )不同）。
師：一個(gè)身份證號碼和一個(gè)人相對應，一個(gè)人的身份證號碼只有一個(gè)，一個(gè)號碼也只能代表一個(gè)人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書(shū)）
2、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車(chē)牌號、學(xué)生證號碼條：圖書(shū)編碼）。
這些數字編碼的編排也都有一定的規律，大家如果感興趣，課后可以選一種搜集資料去調查了解難它的含義。
三、嘗試編碼體會(huì )基本方法
1、創(chuàng )設情景，完成小任務(wù)：登記跳繩成績(jì)。（準備兩張登記表，一份有編碼的一份沒(méi)有編碼的）師報名字，學(xué)生登記，比較兩次登記有什么不同？
2、再出示：在三年級跳繩比賽中，只有16號的XXX同學(xué)跳了100個(gè)，你知道是誰(shuí)嗎？
引導認知：有可能是其它班級的，這與編碼的唯一性是不符的。
3、那么請你為XXX同學(xué)編一個(gè)號碼，能讓我們看到這號碼，就知道這是三年級五班的XXX同學(xué)，而不是其他人。你會(huì )怎么編呢？
小組內共同討論再編。出示編碼說(shuō)明書(shū)
匯報：有可能出現3516 30516。說(shuō)明各個(gè)數字表示的意義。哪個(gè)編碼更好？
4、按照這個(gè)方法，給自己編個(gè)號碼。
再討論這樣編寫(xiě)的號碼有什么變化呢？
�。〞�(huì )，只能保證今年學(xué)號的唯一性，但是年級升高了，學(xué)號也會(huì )變化，那樣在小學(xué)階段會(huì )有6個(gè)學(xué)號，而且現在的學(xué)號會(huì )是下一年級某個(gè)學(xué)生的學(xué)號，會(huì )有重復，不便查找。）
5、再為自己編個(gè)號碼，既能表明年級、班級、學(xué)號，又能用六年的`號碼嗎？
學(xué)生小組內討論共同編號。
匯報。師提示：加入入學(xué)年份，可以保證每個(gè)學(xué)號只對應一個(gè)人，而且永久有效。
6、小結：我們在設計編碼時(shí)，注意選擇重要的，相對不變的信息，然后盡量用最少的數字表示出每個(gè)信息，注意保證位數相同。
四、總結拓展
師：同學(xué)們今天我們學(xué)習了什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。
教學(xué)反思：
《數學(xué)課程標準》對數學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數字編碼中我主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會(huì )編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節我以談話(huà)交流導入，引出課題，并為下面學(xué)生自行編碼奠定一定的基礎。第二環(huán)節，探究身份證號碼中的秘密，讓學(xué)生課外收集號碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、學(xué)習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著(zhù)怎樣的信息。了解每個(gè)數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環(huán)節，練習，通過(guò)動(dòng)手操作，初步學(xué)會(huì )編碼的方法。數字編碼這一單元是人教版數學(xué)教材第九冊的內容，它包含的信息量非常的大，但它與生活的聯(lián)系是非常的緊密。我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統教法——課前將相關(guān)知識一一查詢(xún)搜集，然后傳授給學(xué)生。而是給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報交流。同學(xué)們通過(guò)課前調查，在生生互動(dòng)，相互交流這一環(huán)節，顯示了超強的信息量和驚人的創(chuàng )造性，課堂教學(xué)達到了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)設計創(chuàng )造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢，有效運用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識的多種學(xué)習方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。
二、教學(xué)體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、咨詢(xún)、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運動(dòng)員號碼牌、門(mén)牌號碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調查學(xué)習，還了解到不同的編碼表示的含義。
三、合作學(xué)習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長(cháng)帶領(lǐng)幾個(gè)同學(xué)把收集整理的資料進(jìn)行整理。課中，小組代表匯報完后，馬上就有同學(xué)站起來(lái)補充匯報。零零散散的知識在同學(xué)們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。
四、本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之后，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
上完這節課，我進(jìn)一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。不要簡(jiǎn)單地充當知識的傳話(huà)筒，也不要把學(xué)生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養他們自主學(xué)習的能力和探索問(wèn)題的精神。他們課前通過(guò)做社會(huì )調查，上網(wǎng)搜集資料，向家長(cháng)咨詢(xún)等活動(dòng)，逐漸走“近”數學(xué)——感受到數學(xué)就在自己身邊。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言不夠精煉，對有些問(wèn)題處理的不夠及時(shí)準確，對學(xué)生的反應作出正確、及時(shí)的反饋與評價(jià)，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數字進(jìn)行編碼，培養學(xué)生的抽象、概括能力。
2、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體驗數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重、難點(diǎn)：初步學(xué)習數字編碼的簡(jiǎn)單辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
教師：同學(xué)們，我們班有多少人？你自己的學(xué)號是多少？老師點(diǎn)名時(shí)，如果不叫名字怎么來(lái)區分班上的學(xué)生呢？
揭示本節課的重點(diǎn)內容，數不僅可以用來(lái)表示數量和順序，還可以用來(lái)編碼。
二、探索新知
1、教師：同學(xué)們郵寄過(guò)信或收過(guò)信嗎？（拿出已經(jīng)寫(xiě)好封面的信封）仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
同桌相互說(shuō)說(shuō)，然后得出：每個(gè)信封上都有兩個(gè)郵政編碼。
教師：信封左上角那排數字代表什么？（收信人所在地的郵政編碼）
教師：那么右下角那排數字代表什么呢？（寄信人所在地的郵政編碼）
2、課件出示郵政人員介紹郵政編碼作用的信息。
郵政編碼是我國的郵政代碼，機器能根據郵政編碼對信件進(jìn)行分類(lèi)，這樣可以大大提高信件郵遞的速度。
3、教師：你想知道這些郵政編碼是怎么樣編排的嗎？
�。�1）師生共同學(xué)習教材第77頁(yè)的郵編448268是怎樣編排的。
學(xué)生根據自己的理解說(shuō)說(shuō)郵政編碼是如何編排的，對有疑問(wèn)的地方，教師適時(shí)解答。
�。�2）學(xué)生介紹自己了解到的本地的郵政編碼。我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？
4、數字編碼——身份證號碼。
�。�1）課件出示一張身份證，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
學(xué)生討論后，匯報可能說(shuō)出：身份證上有姓名、性別、出生年月、發(fā)放日期和有效期、編號。
�。�2）學(xué)生自學(xué)教材第77頁(yè)關(guān)于身份證號碼的`內容。
教師：從身份證號碼中你能獲得什么信息？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
5、數字編碼——學(xué)號。
教師：我們來(lái)給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。
�。�1）請你討論一下學(xué)號中應該包括哪些信息？
學(xué)生討論后，匯報。匯報時(shí)可能說(shuō)出：年級、班級、性別、入學(xué)年份等。
�。�2）根據以上內容來(lái)設計編碼的方法。
�。�3）分組活動(dòng)，共同探討如何編號。
�。�4）以小組為單位來(lái)展示本組同學(xué)設計的學(xué)號的編排方法。
教師注意引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數字在編碼中的含義。
三、鞏固練習
1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎么組成的？和同學(xué)交流一下。
2、生活中的編碼有很多，你還知道哪些？
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)內容
這是一節“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。目的是通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼思想，在解決問(wèn)題中的應用，并通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數字進(jìn)行編碼。
二、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生能在具體情境中，了解一個(gè)“編碼”中某些數字所代表的意義。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測去探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷設計編碼的過(guò)程，體會(huì )在信息化、數字化時(shí)代下數字在表達、交流和傳遞信息中的作用，初步學(xué)會(huì )用數字進(jìn)行編碼。
三、編排特點(diǎn)
1、選取學(xué)生身邊熟悉的素材
生活中用到數字編碼的事例很多，教材選取了學(xué)生身邊最常見(jiàn)的車(chē)牌號、郵政編碼和身份證號碼作為素材，便于教師在孩子已有經(jīng)驗的基礎上展開(kāi)教學(xué)。
2、素材的呈現給學(xué)生留足了思考和探索的空間
以郵政編碼的解讀作為重點(diǎn)，全面給出了六個(gè)數字背后所蘊含的信息，而身份證號碼通過(guò)兩名學(xué)生對話(huà)的方式給出了其中表示出生日期的信息，其余的讓學(xué)生自己調查了解。最后就安排了讓學(xué)生自己嘗試編碼的活動(dòng)。這樣的編排方式無(wú)疑給學(xué)生的自主探索留出了時(shí)間和空間。
四、具體編排
1、研究生活中常見(jiàn)的數字編碼，初步體會(huì )編碼的思想和方法
�。�1）教材首先呈現了郵政編碼和身份證號碼等生活中常見(jiàn)的數字編碼的事例。
�。�2）以郵政編碼為例，讓學(xué)生了解郵政編碼的結構和含義，初步體會(huì )編碼的方法。
�。�3）身份證號碼只通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對話(huà)，截取“出生日期碼”和“倒數第2位表示性別”作為引子，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測等探索身份證號碼中蘊含的一些基本信息和編碼的含義。
2、自主編碼
�。�1）讓學(xué)生給學(xué)校的每名學(xué)生編一個(gè)學(xué)號，目的是通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)運用數字編碼的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行編碼，加深對數字編碼思想的理解。
五、教學(xué)建議
1、恰當把握教學(xué)要求
原來(lái)這一內容作為“數學(xué)廣角”安排在五上年級，現在移到三上年級，作為實(shí)踐與綜合的內容，對三年級的'學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要教師恰當把握教學(xué)要求。如身份證號碼，不要求學(xué)生掌握每個(gè)數字所代表的含義及編排方法，不易理解的（如校驗碼）讓學(xué)生知道就可以了；也不要求學(xué)生完全掌握編碼的方法和規則。重點(diǎn)是體會(huì )編碼的合理性、便利性、有效性、統一性，應給予親身體會(huì )、經(jīng)歷運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。
2、教學(xué)過(guò)程須強調探索、體驗和交流
“實(shí)踐與綜合”本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，可以按照解決問(wèn)題的程序分以下四個(gè)階段展開(kāi)：
�、龠M(jìn)入問(wèn)題情境；
�、趯�(shí)踐體驗；
�、劢鉀Q問(wèn)題；
�、鼙磉_和交流。
如身份證號碼的探索活動(dòng)，可以讓學(xué)生先自己探索其中蘊含的信息，與課前準備的幾個(gè)身份證號碼進(jìn)行比較，發(fā)現其中相同和不同的地方；再通過(guò)小組交流，說(shuō)一說(shuō)身份證號碼中發(fā)現的一些信息以及它們的含義，教師在巡視中給予適當的提示和幫助。在此基礎上，教師組織全班交流，讓學(xué)生介紹從中了解到的信息。大多數學(xué)生會(huì )發(fā)現出生日期的信息，個(gè)別學(xué)生可能還能發(fā)現同一個(gè)省市的身份證的前幾位數字都相同，等等。最后，在學(xué)生匯報的基礎上教師再適當補充，介紹身份證號碼的結構及蘊含的其他信息。
3、注意課內外結合
數字編碼在生活中的運用十分廣泛，一節課能涉獵的東西非常有限，可以采取課內外相結合的形式，布置一些“長(cháng)作業(yè)”，讓學(xué)生圍繞“生活中還有哪些地方用到數字編碼”，繼續收集一些生活中的事例，如火車(chē)的車(chē)次、飛機的航班號以及商品的型號、圖書(shū)館藏書(shū)的書(shū)號等。這些“長(cháng)作業(yè)”，可以延續幾天、幾周或幾個(gè)月去完成，鼓勵學(xué)生用數學(xué)日記、數學(xué)小報的形式加以展示，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，體會(huì )數學(xué)應用的廣泛性。需要注意的是，“長(cháng)作業(yè)”是實(shí)踐與綜合在課外的自然延伸，不能加重學(xué)生的課業(yè)負擔，要適度和適量。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
人教版課標實(shí)驗教科書(shū)P116~P119以及相應的練習題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生給班里或學(xué)校圖書(shū)角的圖書(shū)編上書(shū)號這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認識到數字編碼在生活中的作用。
2、讓學(xué)生體會(huì )用字母也可以進(jìn)行編碼，進(jìn)一步探索編碼的方法，經(jīng)歷用字母和數字一起進(jìn)行編碼的過(guò)程。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣，初步學(xué)會(huì )表達和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索用字母和數字一起進(jìn)行編碼的簡(jiǎn)單方法
教學(xué)具準備：
課前到圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)地調查，在圖書(shū)館借閱圖書(shū)，怎樣方便快捷地查找圖書(shū)？
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
同學(xué)們，課前到圖書(shū)館去調查了嗎？圖書(shū)館那么多圖書(shū)，怎樣方便快捷地查找圖書(shū)？（用字母和數字給圖書(shū)編碼），對了！圖書(shū)編號、車(chē)子牌號都是用字母和數字一起進(jìn)行編碼的，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)。
二、新知學(xué)習：
1、生交流課前各自調查的`收獲。
2、在學(xué)生匯報的基礎上，教師對圖書(shū)的檢索號進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：
圖書(shū)的檢索號一般包括分內號和書(shū)次號，分內號是按照《中國圖書(shū)館分類(lèi)法》的標準對圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)，用字母來(lái)表示圖書(shū)的種類(lèi)，中文圖書(shū)共分為22大類(lèi)，分別用A、B、C......Z字母表示，字母后的數字表示進(jìn)一步細分。一般來(lái)說(shuō)，數的位數標志類(lèi)名的級別，多一位數碼表示細分一層。書(shū)次號則表示同一類(lèi)圖書(shū)的序號，這里也可以考慮作者、出版日期等。
3、提出問(wèn)題：我們教室圖書(shū)角里也有很多書(shū)，為了方便我們查書(shū)，我們應該做些什么？（給圖書(shū)編號，整理出圖書(shū)角的圖書(shū)目錄）
4、分組為圖書(shū)角的圖書(shū)編排號碼，并整理出目錄。
�、�、討論并確定好圖書(shū)的書(shū)號要包含的信息：圖書(shū)的類(lèi)別、作者、捐書(shū)人等。
�、�、討論每個(gè)信息如何用字母和數字進(jìn)行編排。比如用字母表示類(lèi)別，用A表示童話(huà)故事書(shū)，還可以用序號代表捐書(shū)人的信息。
�、�、設計好方案后，全班同學(xué)對每個(gè)小組匯報的方案進(jìn)行評價(jià)。
�、�、挑選出大家最滿(mǎn)意的方案，按照這個(gè)方案，再分工完成圖書(shū)角的目錄登記表。
三、鞏固練習：
1、書(shū)P118第2題是讓學(xué)生體會(huì )汽車(chē)車(chē)牌號中的編碼，除了數字還有漢字和字母的應用，用各省的簡(jiǎn)稱(chēng)表示省份，用字母表示地市。
2、書(shū)P118第3題向學(xué)生介紹圖書(shū)的“身份證”--國際標準書(shū)號。
3、獨立完成書(shū)P119第4題。
四、全課小結：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？在用字母和數字一起進(jìn)行編碼的時(shí)候要注意些什么？在生活中你還在哪里見(jiàn)到過(guò)編碼？舉例說(shuō)一說(shuō)。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì )數字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數進(jìn)行編碼，初步培養學(xué)生的抽象、概括能力。
知識重點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法和手段
課前搜集
1、翻看戶(hù)口簿上自己的身份證號碼是多少？
2、了解父母的身份證號碼并了解身份證號碼是怎樣組成的？
教學(xué)過(guò)程
一、 情景引入：
同學(xué)們到銀行開(kāi)戶(hù)儲蓄過(guò)嗎？（去過(guò)）剛開(kāi)戶(hù)時(shí)要用到什么證件？（身份證）同學(xué)們坐飛機出境旅游過(guò)嗎？坐飛機出境旅游也要用到什么證件？（身份證）今天我們就來(lái)學(xué)習身份證號碼是怎樣組成的？
二、學(xué)習新知：
1、視頻展示臺上出示一張，讓學(xué)生觀(guān)察并互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
身份證上有姓名、性別、出生年月、發(fā)放日期和有效期、編號。
2、師生共同學(xué)習身份證上的編號是怎樣組成的？
�、�、指名介紹身份證號碼中自己知道的某些數字表示的意思
�、�、你還知道其他的.號碼有什么意義嗎？
�、�、師根據學(xué)生的介紹補充和小結：
實(shí)際上，身份證號碼是由18位數字組成：前6位為行政區劃代號，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗碼。
�、�、從身份證號碼中你能獲得哪些信息？
4、剛才我們學(xué)習了身份證號碼是怎樣編排的，你能試著(zhù)給自己編一個(gè)身份證號碼嗎？再與戶(hù)口簿上的身份證號碼對照一下。
5、學(xué)習例3，我們來(lái)給學(xué)校的每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號。
�、�、學(xué)生思考并討論學(xué)號中要體現的內容：年級、班級、性別、入學(xué)年份等
�、�、根據以上內容來(lái)設計編碼的方法。
�、�、分組活動(dòng)，共同探討如何編號。
�、茏詈�，以小組為單位來(lái)展示本組同學(xué)設計的學(xué)生學(xué)號的編排方法，老師注意引導學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數字在編碼中的作用。
課堂練習
1、完成P115的做一做。
2、介紹自己感興趣的編碼中的每個(gè)數字的意義
小結與作業(yè)
課堂小結
今天我們學(xué)習了什么？你知道了什么？
課后追記
這節課中，學(xué)生開(kāi)始了解了編碼的意義，每一位（或者編碼中某一部分表示什么）都有了一定的了解，但是說(shuō)到讓學(xué)生自己來(lái)編寫(xiě)，部分學(xué)生還是有一定的困難，如果老師在這一段讓后進(jìn)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這段表示什么，那段表示什么，表示的部分是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的，這樣對學(xué)生之后的獨立寫(xiě)編碼可能有好處。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、初步了解郵政編碼、身份證號碼、學(xué)號等蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，初步學(xué)會(huì )編碼。
2、體會(huì )數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解身份證編碼的規律，初步學(xué)會(huì )編碼。
教學(xué)難點(diǎn):
如何科學(xué)合理地編碼。
教具準備:
課件、身份證。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。（2分鐘）
1、激趣導入：同學(xué)們，在學(xué)校里為了區分每個(gè)同學(xué)要用到學(xué)號；生活中，為了識別身份要用到身份證，辨別不同的車(chē)輛要用到車(chē)牌號，傳遞信件要用到郵政編碼……這些都是用來(lái)驗證身份的數字編碼。今天，老師和大家共同來(lái)學(xué)習有關(guān)“數字編碼”的知識。
2、板書(shū)課題：數字編碼
二、出示目標（1分鐘）
這節課的學(xué)習目標是：
1、初步了解郵政編碼、身份證號碼、學(xué)號等蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，初步學(xué)會(huì )編碼。
2、體會(huì )數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強應用意識和實(shí)踐能力。
三、探究體驗，經(jīng)歷過(guò)程。（17分鐘）
1、活動(dòng)一：認識郵政編碼，感知編碼信息
�。�1）介紹郵政編碼的作用：
郵政編碼是我國的郵政代碼。機器能根據郵政編碼對信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。
�。�2）出示信封，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
思考并交流：
�、倌銖男欧馍习l(fā)現了什么？（信封左上角有一排數）
�、谛欧庾笊辖悄桥艛凳鞘裁�？（郵政編碼）
�、勰阆胫肋@些郵政編碼是怎樣編排的`嗎？
�。�3）（課件出示第77頁(yè)）引導學(xué)生了解其中的信息。
郵政編碼由六位數組成。
前兩位數字表示�。ㄖ陛犑�、自治區），前三位數字表示郵區，前四位數字表示縣（市），最后兩位數字表示投遞局（所）。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：我們學(xué)校的郵政編碼是多少？它們是怎樣組成的？（我校郵政編碼是472143）
�。�5）指名匯報：對郵政編碼的認識。
2、 活動(dòng)二：認識身份證號碼，加深感知和理解
�。�1）教師展示自己搜集的圖片（身份證的作用）
說(shuō)明：身份證可以參與戶(hù)口登記、匯款、乘坐飛機等。
�。�2）（實(shí)物出示自己的身份證）
學(xué)生讀出號碼，教師寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）教師出示搜集的身份證號碼，引導學(xué)生觀(guān)察、比較，從中能獲得哪些信息？學(xué)生獨立思考。
指名匯報，學(xué)生可能出現的情況：
a、地址碼 b、生日碼 c、順序碼 d、效驗碼
教師補充說(shuō)明：
看到生日，你還能知道年齡。順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。效驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動(dòng)生成的，是電腦識別身份證真假的。
�。�4）拿出一個(gè)你自己調查到的身份證號碼，同桌互相說(shuō)說(shuō)你所了解到的信息。
4、活動(dòng)四：走進(jìn)生活，了解其他編碼信息。
展示搜集的圖片。
四、總結提升。（5分鐘）
像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。以前我們學(xué)習了用數表示數量和順序，這節課我們進(jìn)一步知道了數還可以用來(lái)編碼�？梢�(jiàn)，數字在我們日常生活中應用非常廣泛。數字編碼真是又方便又快捷。同學(xué)們，未來(lái)社會(huì )將更是一個(gè)數字信息時(shí)代，還有許多數字編碼有
待我們去發(fā)現，等著(zhù)我們去設計，希望同學(xué)們運用學(xué)到的知識去解決更多的實(shí)際問(wèn)題。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1、初步了解身份證號碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，嘗試用數學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養應用意識和實(shí)踐能力。
2、通過(guò)觀(guān)察、自學(xué)、交流等活動(dòng)初步了解身份證編碼中蘊含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對數字編碼思想的理解。
3、進(jìn)一步體會(huì )數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應用意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解身份證編碼的規律，初步學(xué)會(huì )編碼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何科學(xué)合理的編碼。
【教具準備】
課件、教師身份證、實(shí)物投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、創(chuàng )設情境：猜一猜數字編碼。
課件出示：
師：看到這些，你想到了什么
2、導入新課
師：像這些由數字或字母組成的號碼，我們把它叫做數字編碼（板書(shū)課題）。
師：生活中還有許多數字編碼，請看大屏幕多媒體出示課件：身份證號碼、郵政編碼、手機號碼、電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼、人民幣編碼…情景創(chuàng )設：身份證號碼小知識。
師：既然身份證號碼對我們的生活這么重要，那么這節課我們就來(lái)一起研究身份證號碼。（板書(shū)）
二、自學(xué)材料，探究新知
1、認識身份證。
師：同學(xué)們認識身份證嗎？看過(guò)身份證的.同學(xué)請舉手。
師：這是“我”的身份證，我們一起來(lái)觀(guān)察一下，看看身份證里有哪些信息？
師：這是什么？…（教師逐一指著(zhù)身份證里信息，讓學(xué)生說(shuō)出信息的名稱(chēng)。）
2、探究身份證號碼的含義。
出示身份證號碼：
師：身份證里面最重要的信息是身份證號碼。這是“我”的身份證號碼，你們知道這些數字包含了哪些信息嗎？猜一猜。
師：同學(xué)們的猜測對不對呢？想知道正確答案嗎？請同學(xué)們拿出老師給你準備的學(xué)習材料，認真閱讀一遍（課件出示自學(xué)材料）。
同桌交流。師：閱讀完學(xué)習材料后跟同桌說(shuō)一說(shuō)你知道了些什么？
3、指名匯報，全班交流。
師：從這里可以看出身份證號碼一共有幾位數組成？（18位）
師：身份證號碼可以分為幾部分？（地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗碼四部分）
師：地址碼里又可以怎么分？
師：第17位表示什么？（性別）？
4、小結溫馨提示：
身份證是我國目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
三、課堂小結
這節課你有什么收獲？想對大家說(shuō)些什么？
四、課后實(shí)踐
選擇一種你感興趣的數字編碼進(jìn)行解析，下節課和同學(xué)們一起分享你的成果。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目標
知識與技能：使學(xué)生了解數字編碼在日常生活中的應用，掌握基本的編碼規則和方法，能夠設計簡(jiǎn)單的數字編碼系統。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測、交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和熱愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的'廣泛應用，增強數學(xué)學(xué)習的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解數字編碼的基本規則和方法，學(xué)會(huì )設計簡(jiǎn)單的數字編碼系統。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據實(shí)際需求設計科學(xué)合理的編碼系統。
三、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件、數字編碼實(shí)例（如郵政編碼、身份證號碼等）、學(xué)號編碼設計任務(wù)單。
學(xué)生準備：紙筆、學(xué)習用品。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
�。�1）教師出示郵政編碼和身份證號碼，讓學(xué)生觀(guān)察并猜測這些數字的含義。
�。�2）教師引導學(xué)生回顧生活中還有哪些地方用到了數字編碼，并舉例說(shuō)明。
�。�3）教師引出本節課的主題：數字編碼。
2、探究新知
�。�1）觀(guān)察與發(fā)現
教師出示幾組數字編碼實(shí)例，讓學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現這些編碼的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導學(xué)生總結數字編碼的基本規則。
�。�2）學(xué)習編碼方法
教師結合實(shí)例，講解數字編碼的常用方法，如順序編碼、分類(lèi)編碼、組合編碼等，并讓學(xué)生嘗試用這些方法對實(shí)例進(jìn)行編碼。
�。�3）設計學(xué)號編碼
教師布置設計學(xué)號編碼的任務(wù)，要求學(xué)生根據學(xué)校實(shí)際情況，設計一種學(xué)號編碼方案，包括入學(xué)年份、班級、學(xué)號等信息，并考慮性別區分。學(xué)生分組討論并設計，然后展示交流。
3、應用拓展
�。�1）教師出示其他領(lǐng)域的數字編碼實(shí)例，如圖書(shū)館圖書(shū)編碼、商品條形碼等，讓學(xué)生了解數字編碼在各個(gè)領(lǐng)域的應用。
�。�2）教師引導學(xué)生思考：如何設計一種安全可靠的密碼系統？學(xué)生分組討論并提出自己的方案。
4、課堂小結
�。�1）教師總結本節課的學(xué)習內容，強調數字編碼在生活中的重要性和應用價(jià)值。
�。�2）教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生繼續探索數字編碼的奧秘。
五、作業(yè)布置
完成學(xué)號編碼設計任務(wù)單，包括學(xué)號編碼方案和理由。
收集生活中的數字編碼實(shí)例，并嘗試解釋它們的含義和規則。
六、教學(xué)反思
本節課通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生了解了數字編碼的基本規則和方法，并嘗試設計了簡(jiǎn)單的學(xué)號編碼方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力，同時(shí)注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。但在設計編碼方案時(shí)，部分學(xué)生可能還存在一些困難，需要教師在后續教學(xué)中加強指導和幫助。
三年級數學(xué)上《數字編碼》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
知識與技能：理解數字編碼在日常生活中的廣泛應用，掌握簡(jiǎn)單的數字編碼規則，如郵政編碼、身份證號碼等的基本結構和含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、分析、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生對數字編碼的邏輯思維能力，學(xué)會(huì )從具體實(shí)例中抽象出數字編碼的基本規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數字編碼的科學(xué)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，提高在生活中運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解并掌握郵政編碼和身份證號碼的編碼規則。
難點(diǎn)：運用所學(xué)知識嘗試解讀生活中其他常見(jiàn)的數字編碼。
【教學(xué)準備】
教師準備：PPT課件（包含郵政編碼、身份證號碼等相關(guān)示例及解析）、學(xué)生練習題等教學(xué)資源。
學(xué)生準備：筆記本、鉛筆等學(xué)習用具。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入（5分鐘）
展示生活中常見(jiàn)的數字編碼實(shí)例，如郵政編碼、電話(huà)號碼、車(chē)牌號碼、商品條形碼等，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些數字代表什么嗎？它們有什么作用？”
引導學(xué)生思考并討論數字編碼在生活中的重要性，引出課題——《數字編碼》。
二、新知探究（20分鐘）
環(huán)節一：認識郵政編碼
介紹郵政編碼的概念，說(shuō)明其由6位數字組成，分為�。ㄗ灾螀^、直轄市）、市（縣）、區（縣）三級。
展示具體郵政編碼實(shí)例，引導學(xué)生觀(guān)察并總結各級編碼數字的規律。
分小組活動(dòng)：提供不同地區的郵政編碼，讓學(xué)生嘗試推斷所屬省份、城市或區縣，加深對郵政編碼的理解。
環(huán)節二：認識身份證號碼
介紹身份證號碼的`概念，說(shuō)明其由18位數字組成，包括地址碼、出生日期碼、順序碼和校驗碼四部分。
解析身份證號碼各部分的具體含義和編碼規則，如前6位表示省、市、區（縣），第7至14位表示出生日期，第15至17位為順序碼，最后一位為校驗碼。
列舉若干身份證號碼實(shí)例，讓學(xué)生根據編碼規則嘗試解讀其中的信息。
三、實(shí)踐應用（10分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行“解碼大挑戰”游戲：給出一些郵政編碼和身份證號碼，讓學(xué)生分組競猜其對應的信息。
針對游戲中出現的問(wèn)題進(jìn)行集體討論和解答，進(jìn)一步鞏固數字編碼知識。
四、拓展延伸（5分鐘）
提問(wèn)：“除了我們今天學(xué)習的郵政編碼和身份證號碼，生活中還有哪些地方用到了數字編碼？”鼓勵學(xué)生分享自己的發(fā)現。
引導學(xué)生思考數字編碼的設計原則（如唯一性、簡(jiǎn)潔性、易讀性等），并討論其對未來(lái)社會(huì )發(fā)展的意義。
五、課堂小結（5分鐘）
回顧本節課學(xué)習的主要內容，強調郵政編碼和身份證號碼的編碼規則及應用。
強調在生活中要尊重他人隱私，不得隨意泄露或使用他人的數字編碼信息。
布置課后作業(yè)：尋找更多生活中應用數字編碼的例子，并嘗試解釋其編碼規則。
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