《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設計1
教材分析：
《捕蛇者說(shuō)》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫(xiě)的一篇揭露封建統治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學(xué)理念：
平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的學(xué)習興趣。結論是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)思路：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問(wèn)、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問(wèn)式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過(guò)程中強化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。
教學(xué)流程：
教學(xué)目標：
a、理解對比、襯托手法的運用及其作用；
b、了解“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；
教學(xué)重點(diǎn)：
a、對比、襯托手法的運用及其作用；
b、“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：
a、正確評價(jià)作者所表達的思想感情；
教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)拔、朗讀；
教學(xué)用具：
投影儀
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確目標：
1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學(xué)來(lái)談一談。
2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。今天，我們就一起來(lái)看一看柳宗元又是怎樣說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事的。[師板書(shū)課題，作者]
3、學(xué)習這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學(xué)習以下兩點(diǎn)內容。[師投影學(xué)習目標，即教學(xué)目標]
二、檢查預習，講授新課：
1、老師首先檢查一下同學(xué)們的預習情況。
�、僦该�(jiǎn)介作者；
�、跈z查預習題中字音、字義兩項內容。
2、通過(guò)檢查的結果看，同學(xué)們課前作很認真的準備，很好。下面請同學(xué)們自讀課文，圈出含義理解不清楚的詞句，然后討論。
�、偕宰x課文，圈出含義理解不清楚的詞句；
�、谏g互相討論；
�、凵釂�(wèn)老師。
�、軒煆娬{文中一些重點(diǎn)詞句的意思；
�、輾w納總結練習。
�、」沤窳x差別：
涕 病 可以 雖
�、⒃~類(lèi)活用
鄉鄰之生日蹙
君將哀而生之乎
�、Ｒ辉~多義
食 毒
3、通過(guò)同學(xué)們剛才對課文的閱讀，我們基本上理清了課文的大義。那么，捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？請同學(xué)們從文中找出相應的論據，來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、偕懻摪l(fā)言，師歸納板書(shū)。[全部?jì)热菀?jiàn)板書(shū)]
�、趲熜〗Y：
�、∩叩亩拘灾�，至使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見(jiàn)捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉鄰們相比卻又是大“幸”了；但是我們應該看到他的“幸”是“不幸”之中的“萬(wàn)幸”。
�、⒉渡哒叩摹靶摇迸c鄉鄰的“不幸”形成鮮明的對比，實(shí)際上就是什么和什么的對比，又有何作用呢？并請同學(xué)們找出文中其他的對比。（實(shí)際上就是“役”之幸與“賦”之不幸的對比，從而突出“賦稅的沉重，人民生活的痛苦”。）
�、２渡哒呤窃鯓有稳葸@種現象的呢？孔子又是怎樣說(shuō)的？作者引用孔子的話(huà)有何目的？作者自己又是怎樣評價(jià)的？
�、つ敲�，作者對這種現象抱以什么樣的感情和態(tài)度呢？（進(jìn)步性和局限性）
�、テ鋵�(shí)不管是蔣氏，還是鄉鄰，他們都是不幸的。他們只是在沉重的賦稅的壓迫下，生活方式不同而已。作者這樣來(lái)寫(xiě)，充分的揭示了文章的主題。
4、這篇“說(shuō)”通過(guò)蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行。曾經(jīng)我們也學(xué)過(guò)一篇“說(shuō)”，同學(xué)們是否還記得，那篇“說(shuō)”又表現了什么主題呢？聯(lián)系本文，思考一下“說(shuō)”這種體裁有什么特點(diǎn)？完成課后“思考和練習”第五題。
三、鞏固練習，歸納總結：
閱讀理解：
余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁��！蔽釃L疑乎是（A），今以蔣氏觀(guān)之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是（B）蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉。
1、該語(yǔ)段選自課文《 》，作者是 ， 朝文學(xué)家，著(zhù)有《 》。
2、解釋文中加點(diǎn)的字：
�。ˋ）是
�。˙）是
3、文中引用孔子的話(huà)，從議論文的要素考慮，其作用是 。
4、請從選文中摘出本文的中心句： 。
5、回答下列問(wèn)題：
�、儆啾氖牵�
�、谟嘈诺氖牵�
�、塾嗝鞯氖牵�
�、苡嗥谕氖牵�
6、對作者所期望的，我們應怎樣理解？
總結：今天我們學(xué)習了這篇古文言文，清晰地看到了封建統治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對當時(shí)的人們懷有深切的同情，對當時(shí)的封建統治懷有無(wú)比的憤恨和批判。下面讓我們帶著(zhù)這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
師生一起朗讀課文，結束本堂課。
板書(shū)設計：
捕蛇者說(shuō)
柳宗元
綱 “役”之幸 “賦”之不幸
�。ú渡哒撸� （鄉 鄰）
不幸
以捕蛇獨存 非死則徙爾
幸 馳然而臥，熙熙而樂(lè ) 嘩然而駭
后死 先死
課后反思：
這堂結束了，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這么快就下課了，我還沒(méi)覺(jué)得時(shí)間這樣快過(guò)呢！”這說(shuō)明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿(mǎn)辯論味的課堂。這就啟示我在今后的教學(xué)中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率。
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．理解本文運用襯托、對比寫(xiě)法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。
2．掌握積累本文的文言詞語(yǔ)（古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義）；
3．認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教材分析：
本文是唐代著(zhù)名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過(guò)捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應民不聊生的境況，刻畫(huà)悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習這篇文章，對于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì )狀況，認識封建社會(huì )殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。
“捕蛇者說(shuō)”這個(gè)題目的意思是：說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事。說(shuō)，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）：寫(xiě)異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通過(guò)蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫(xiě)出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農民帶來(lái)的深重災難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著(zhù)借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著(zhù)重領(lǐng)會(huì )。
第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。
文章通過(guò)蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達了作者對勞動(dòng)人民疾苦的同情。
本文的主題是通過(guò)捕蛇人的訴說(shuō)來(lái)體現的，因此寫(xiě)蔣氏跟作者的談話(huà)是全文的主要部分。文中寫(xiě)蔣氏的自述，自始至終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的不幸加以對比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對比和襯托之處。
本文的語(yǔ)言也很有特色，偶句、散句交錯運用，間以錯綜、排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。行文高度緊湊，語(yǔ)言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。
教學(xué)設想：
本文詞語(yǔ)量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中動(dòng)起來(lái)。
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問(wèn)、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。
《捕蛇者說(shuō)》以獨特的寫(xiě)法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎上，總結文章的寫(xiě)法，并突出這種寫(xiě)法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。
因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著(zhù)讀透課文，包括分析文章的寫(xiě)法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當時(shí)的社會(huì )背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
一、理解作者的寫(xiě)作意圖。
二、理解對比的寫(xiě)法。
三、了解封建社會(huì )繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會(huì )的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第四段對比的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：
一、唐代中期的賦稅之毒。
二、作者所處的政治環(huán)境。
教學(xué)設想：
一、安排一課時(shí)。
二、讀通全文句子，以第四段為重點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖。
三、作者的處境，在適當的地方點(diǎn)明一下，以便讀懂課文，但應避免過(guò)多地講史。
四、對比的方法，學(xué)生早已熟悉，本文兩個(gè)對比，指導中已經(jīng)說(shuō)明，不必重復多講，只要體會(huì )對比的作用即可。
五、教讀文言文，向來(lái)有講解詳、課時(shí)多的習慣，現作嘗試，內容力求精要簡(jiǎn)明，只用一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一、探索寫(xiě)作意圖。
二、掌握體裁特點(diǎn)。
三、理解對比寫(xiě)法。
四、復習“而”用法。
教學(xué)內容和步驟：
一、課前預習
參看“閱讀指導”和注解，通讀課文，根據練習一的要求，反復朗讀。
二、教讀課文。
朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應注意詞句。抽查提問(wèn)學(xué)生口述大意后，師生共同歸納。（隨時(shí)板書(shū)）
第一段 詞語(yǔ)：黑質(zhì)而白章，“而”表示前后詞語(yǔ)并列關(guān)系。然得而臘之以為餌：得，捕得�！岸北硎厩昂笤~語(yǔ)承接關(guān)系。大意：敘永州人捕蛇緣同,先說(shuō)蛇的毒性和功用,后說(shuō)王命以蛇代租，永州人“爭奔走焉”。
獨立思考：有多少人能得到這個(gè)差使呢？（教師抽查提問(wèn)）
第二段 詞語(yǔ)：數，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以為“利”。
獨立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專(zhuān)其利”，眾多的人仍要交租。（教師抽查提問(wèn)）
第三段 詞語(yǔ)：若，像。告于蒞事者：柳宗元當時(shí)參加朝廷中革新派，斗爭失敗，為首的王叔文被殺，他被貶為永州司馬，在地方上是沒(méi)有什么權力的，所以說(shuō)要代蔣氏轉告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過(guò)渡。
第四段 詞語(yǔ)：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見(jiàn)賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣�！班l鄰之生日蹙”，總寫(xiě)負擔租入者的情況，“殫其...相藉也�！本唧w寫(xiě)他們的悲慘生活�！瓣倥c吾祖居者...非死則徙爾”，寫(xiě)負擔租賦的鄉鄰的結果。徙，遷移�！胺撬绖t徙爾，而吾以捕蛇獨存”，“而”表句子之間轉折關(guān)系。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫(xiě)悍吏逞兇，兩語(yǔ)是“互文”。恂恂，原意是恭順，這里是“小心謹慎”。嘩然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時(shí)而獻焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來(lái)，“而”連接退和食。蓋一歲...有是哉！ 明知捕蛇最后必死，卻寧愿選擇捕蛇而避免繳租，可見(jiàn)繳租之害�！敖耠m死乎此...安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話(huà)。
獨立思考：閱讀指導中提到兩個(gè)對比，作用是什么？（教師抽查提問(wèn)）
第五段 苛政：泛指暴政。以俟觀(guān)人風(fēng)者得焉，古代把詩(shī)叫做風(fēng)，有采詩(shī)官收集民間歌謠用來(lái)觀(guān)察民風(fēng)。柳宗元寫(xiě)文章目的就是希望在位者能了解民間疾苦，所以比作采風(fēng)。
獨立思考后分組討論：柳宗元為什么寫(xiě)本文？它的主旨是什么？ “說(shuō)”是什么意思？（教師抽樣提問(wèn)，其他學(xué)生可舉手搶答補充。）
小結：（教師評價(jià)提問(wèn)）
�。�.柳宗元當時(shí)貶為永州司馬，地位很低， 無(wú)可能直接用權力來(lái)改變重賦毒民的局面，就寫(xiě)下這篇課文，并希望當局者能了解民間疾苦。
�。�.“苛政猛于虎”這句話(huà)，已成為歷來(lái)抨擊反動(dòng)派的用語(yǔ)。
�。�.“說(shuō)”這種文體，往往是短論。說(shuō)，本有釋、述的含義。 后來(lái)變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f(shuō)，“與論無(wú)大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒顯其志”
自由思考回答：學(xué)過(guò)本文后，你對封建社會(huì )和今天的社會(huì )有什么不同認識？
三、整理、復習、鞏固。
�。�.朗讀全文，并板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突
�。�.把板書(shū)上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。
�。常嫖�、比較：指名口頭講解
┌然得（捕得）而臘之以為餌
┤
└以俟觀(guān)人風(fēng)者得（得到）焉
┌更若（你）役
┤
└貌若（好像）甚戚
┌又安敢毒（怨恨）耶
┤
└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎
四、布置作業(yè)
背誦第４、５段，互相檢查。
附：板書(shū)設計（投影片）
“而”字用法
黑質(zhì)而白章 表前后并列關(guān)系
得而臘之以為餌 表前后承接關(guān)系
哀而生之乎 表前后并列關(guān)系
而鄉鄰之生日蹙 表前后承接關(guān)系
往往而死者相藉也 表前對后的修飾關(guān)系
非死則徙爾，而吾以捕蛇獨存 表前對后的轉折關(guān)系
嘩然而駭者 表前對后的的修飾關(guān)系
恂恂而起 表前對后的的修飾關(guān)系
弛然而臥 表前對后的的修飾關(guān)系
視其缶，而吾蛇尚存 表示承接關(guān)系
時(shí)而獻焉 表前對后的的修飾關(guān)系
退而甘食 表示承接關(guān)系
熙熙而樂(lè ) 表前對后的的修飾關(guān)系
聞而愈悲 表示承接關(guān)系
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設計4
教學(xué)目的
一、理解并掌握“質(zhì)、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實(shí)詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
二、認識“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)及對比的寫(xiě)法。
三、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動(dòng)人民疾苦的感情。
教學(xué)設想
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是：“說(shuō)”這一文體和特點(diǎn)；對比手法的運用。
二、第4段從語(yǔ)言角度分析、第5段從思想角度分析是難點(diǎn)，必須引導學(xué)生力求正確把握。
教學(xué)時(shí)數兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、《捕蛇者說(shuō)》寫(xiě)于作者在永州任職時(shí)，是柳宗元的散文名篇。課文通過(guò)捕蛇者蔣氏對其祖孫三代為免交賦斂而甘愿冒著(zhù)死亡威脅捕捉毒蛇的自述，反映了中唐時(shí)期我國勞動(dòng)人民的悲慘生活，深刻地揭露了封建統治階級對勞動(dòng)人民的殘酷壓迫和剝削，表達了作者對勞動(dòng)人民的深切同情。
2、“說(shuō)”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結合起來(lái)，以說(shuō)明一個(gè)道理。
二、講析課文
引導學(xué)生憑借課文注釋和工具書(shū)理解第1段。教師適時(shí)做以下點(diǎn)撥：
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)和文句
質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。
章：花紋。
嚙（ｎｉè）：咬。
臘（ｘī）：干肉。文中用作動(dòng)詞，把肉晾干。
歲：每年。
當（ｄàｎｇ）：抵充、頂替。
永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著(zhù)去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事。
2、提問(wèn)：文章開(kāi)頭，作者為什么要如此強調“異蛇”之毒？
明確：(1)這是作者設置的一個(gè)懸念，為下文埋下伏線(xiàn)，暗示了當時(shí)的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫(xiě)“毒蛇”之異，從三個(gè)方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語(yǔ)應是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結：寫(xiě)“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。
3、指名朗讀第2、3兩段
提問(wèn)：蔣氏的自述反映了什么？文章在這一段著(zhù)重寫(xiě)什么？
明確：如果說(shuō)第1段是概述，從第2段開(kāi)始便轉入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫(xiě)蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫(xiě)捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數矣”一個(gè)“且曰”，將寫(xiě)“利”轉為寫(xiě)“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動(dòng)地寫(xiě)出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實(shí)屬無(wú)奈，字里行間，深含悲苦�！袄迸c“害”交錯，跌宕有致。
專(zhuān)其利：“專(zhuān)”，獨自享有。
提問(wèn)：第3段在全文中起什么作用？
明確：第3段起過(guò)渡作用。通過(guò)作者的提問(wèn)，將文章引入正題�！案糍x，復若役，則何如？”欲揚先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應，充分體現了作者對勞動(dòng)人民的無(wú)限同情。
4、齊讀1—3段。
三、布置作業(yè)。
1、完成課后有關(guān)作業(yè)。
2、補充作業(yè)：
(1)熟讀、意譯1—3段。
(2)理解下句句子中加黑的實(shí)詞。
�、俸谫|(zhì)而白章（質(zhì)，原指本質(zhì)，底色；章，花紋。）
�、诋斊渥馊耄ó�，抵當，抵充）
�、劢裎崴脼橹辏ㄋ�，繼承）
�、苊踩羯跗菡撸ㄆ�，悲傷）
�、萑舳局酰ǘ�，怨恨）
第二課時(shí)
一、檢查復習。
1、指名朗讀、意譯第1段。
2、出示小黑板，指名解釋有關(guān)實(shí)詞。
二、默讀第4段，借工具書(shū)及書(shū)下注釋了解本段的主要意思。
1、教師對重點(diǎn)詞語(yǔ)適當點(diǎn)撥：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
向：先前。
�。豪Э嗖豢�。
鄉鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。
殫（ｄ�。睿罕M。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著(zhù)”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語(yǔ)詞。
熙熙：快樂(lè )的樣子。
2、提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)蔣氏“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚”的？
明確：文章通過(guò)對“捕蛇”、“賦斂”之間“利”與“害”的一系列對比，說(shuō)明了“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。
板書(shū)：
結論：“斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。
小結：2—4段，記敘“蔣氏”一家三代的悲慘遭遇，揭露“苛政猛于虎”的現實(shí)。
4、齊讀第5段。
疑乎是：對這句話(huà)表示懷疑。乎，相當于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實(shí)。
孰：誰(shuí)。
以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來(lái)。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀(guān)，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當于“之”，指作者寫(xiě)的《捕蛇者說(shuō)》這篇文章。
小結：點(diǎn)明文章中心，說(shuō)明寫(xiě)作目的。
5、齊讀課文后討論。
提問(wèn)：《捕蛇者說(shuō)》怎樣表現了“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)的？
明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。符合“說(shuō)”可敘可議，以議為主的特點(diǎn)；全文語(yǔ)言極其形象、生動(dòng)，亦符合“說(shuō)”這一文體比較講究“文采”的特點(diǎn)。
三、練習。
1、完成課后“辨析·比較”題三。
2、補充作業(yè)：課外閱讀并翻譯《苛政猛于虎》這一文言短文。
3、參照課文中“蔣氏”與作者的對話(huà)，寫(xiě)一則“捕蛇人的故事”。
附：《捕蛇者說(shuō)》難句例解
以嚙人，無(wú)御之者
1)假設而兼有連貫關(guān)系的復句。這類(lèi)復句通常的次序是假設偏句在前，結果在后。
2)“以”，有人認為用法同“而”，連詞，這里不取。因為從文氣來(lái)看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類(lèi)的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結構如《論語(yǔ)·憲問(wèn)》：“以告者過(guò)也�！被蛘f(shuō)同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣�！保ā秶Z(yǔ)·晉語(yǔ)》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋�！保ā稇饑v橫家書(shū)·蘇秦謂齊王》）
譯文：用（毒牙）咬了人，就沒(méi)有能夠抵御它的。
若毒之乎
“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，“毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語(yǔ)“之”�！岸尽弊鳌昂蕖敝v，《廣雅·釋言》：“毒，憎也�！庇秩纾骸八勒卟欢�，奪者不慍�！保ā秾O臏兵法·行篡》）“如此，則上無(wú)私威之毒�！保ā俄n非子·用人》）或說(shuō)“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說(shuō)明。
譯文：你把這差事當作災難嗎？
饑渴而頓踣
1)因果復句的緊縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認為因果本身就包含著(zhù)承接的因素。
2)“頓”，《說(shuō)文》：“下首也�！倍斡癫谜J為應當是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“�！��！磅郏ǎ猕�，《說(shuō)文》：“僵也�！庇�，“走”部：“這，僵也�！薄磅邸�、“這”是一個(gè)字�！读摗罚骸鞍僮阒x(chóng)，死而不僵�！薄敖笔窍蚯暗垢�，“踣”也是向前倒覆。
譯文；因為饑餓（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來(lái)向前面一倒。
往往而死者相藉也
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說(shuō)文》：“往，之也�！本褪恰暗健��！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z(yǔ)”，用法相同�！巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀(guān)巴黎油畫(huà)記》是19世紀作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要跟分析句子結構聯(lián)系起來(lái)，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說(shuō)文》“毒”字：“往往猶歷歷也�！薄跋唷奔炔槐砘ブ�，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著(zhù)一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來(lái)來(lái)往往死掉的，尸體一個(gè)壓著(zhù)一個(gè)。
吾恂恂而起
“恂”，《說(shuō)文》：“信心也�！薄扳币馑际呛苡行判�。上文說(shuō)“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒(méi)有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿(mǎn)懷信心地起身。
募有能捕之者，當其租入
1)包孕句。主語(yǔ)“太醫”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語(yǔ)又是假設復句，“有能捕之者”是無(wú)主句，“當其租入”的主語(yǔ)“蒞事者”明顯可知，因此省略。
2)“租入”不當“稅收”講，不是一個(gè)詞，《柳河東集》其他地方也不見(jiàn)“租入”�！爱斊渥馊搿笔羌嬲Z(yǔ)短語(yǔ)，“租”是兼語(yǔ)，“入”是兼語(yǔ)后面的謂語(yǔ)，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當其租”作為“入”的狀語(yǔ)，恐屬欠妥�！爱敗鼻懊婊蚩杉由辖樵~結構“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當作那個(gè)租稅交給國家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
1)單句，用設問(wèn)形式表示強烈的感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”�！笆搿�，《爾雅·釋詁》：“準也�！�
2)“賦”，稅；“斂”，征收�！岸尽�，一解釋為“厚”，跟本句無(wú)關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”�！岸尽笔锹暮θ说牟�，譯成現代漢語(yǔ)是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語(yǔ)“之”，意思是“又怎么敢把這差事當毒害呀”。
3)“甚”，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為ｘｉ�。�。又如《禮記·內則》：“具二牲，獻其賢者于宗子�！薄稄V韻·下平聲·一先》：“賢，善也�！庇秩纾骸皫煵槐刭t于弟子�！保ā稁熣f(shuō)》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”�！百t”古寫(xiě)作“臤”，《說(shuō)文》“臤”部：“堅也，古文以為‘賢’字�！睏顦�(shù)達《釋賢》：“人堅則賢……堅乃能耐也�！边@樣看來(lái)，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“於”�；蛘f(shuō)“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰(shuí)知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴重的呢？
苛政猛于虎也
王引之《經(jīng)義述聞》認為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現在還有人據以為說(shuō)。王氏所說(shuō)未必可信，因為“苛政”毒害的方面很多，“苛征”只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應當是“苛政”。訓詁學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政�！保ā稌x書(shū)·武帝紀》《北史·周武帝紀》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力
1了解柳宗元的文學(xué)常識及說(shuō)的體裁特點(diǎn)
2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書(shū)疏通文意
3理解對比、襯托手法的運用及其作用;
(二)過(guò)程與方法
1通過(guò)朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內容的前提下，理解作者表達的思想感情
3在熟悉文章的主要的內容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習這篇說(shuō)，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達了作者對勞動(dòng)人民的同情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，明確目標：
1、同學(xué)們，蛇在我們心目中是什么樣的形象?下面請同學(xué)來(lái)談一談。
2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了兇狠、殘忍這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。今天，我們就一起來(lái)看一看柳宗元又是怎樣說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事的。[板書(shū)課題，作者]
或從背景介紹導入：唐玄宗天寶中期起，戰爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰爭、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶(hù)比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)休無(wú)止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過(guò)，有流亡則攤出(由存留戶(hù)共同負擔)，已重者愈重。在這種情況下，當時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢?他們又過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢?讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。
二、揭題解題：
1、捕蛇者說(shuō)不能譯成捕蛇的人說(shuō)，因為說(shuō)是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說(shuō)理，相當于現代的雜文。
2、作者簡(jiǎn)介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河東解人，世稱(chēng)柳河東，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱(chēng)永貞革新。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長(cháng))這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲�！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫(xiě)的。
三、朗讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。
2、正音
3、指名朗讀，一人一段。
4、齊讀。
四、試譯課文：
二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、檢查復習;朗讀課文。
二、集體解疑，疏通文意。
學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白;同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
然后一人一句翻譯課文，教師適當點(diǎn)撥。
三、總結實(shí)詞虛詞。
(一)實(shí)詞總結
為①作，制成。然得而臘之以為餌。②做，干。今吾嗣為之十二年。③寫(xiě)。故為之說(shuō)。
已①離去，意為醫治�？梢砸汛箫L(fēng)。②已經(jīng)。比吾鄉鄰之死則已后矣。
賦①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒
癘①惡瘡�？梢砸询�、癘。②疫病，疫氣。呼噓毒癘。
入①繳納。當其租入。②收入。竭其廬之入。
歲①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。
甚①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復吾賦不幸之甚也。③超過(guò)。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
若①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?
毒①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒
生①活，存活。君將哀而生之乎?②生活。而鄉鄰之生日蹙。
食①吃。退而甘食其土之有。②s，飼。謹食之。
觀(guān)①看。今以蔣氏觀(guān)之。②考察。以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉。
(二)虛詞總結
之①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨立性。悍吏之來(lái)吾鄉。③代詞。問(wèn)之，則曰(代人，他)君將哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人，無(wú)御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代話(huà)語(yǔ))
而①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎?④但是，卻。而吾以捕蛇獨存。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。號呼而轉徙。
以①如果。以嚙人，無(wú)御之者。②用，拿。太醫以王命聚之。③因為。而吾以捕蛇獨存。④根據。今以蔣氏觀(guān)之。⑤表目的。故為之說(shuō)，以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉。
焉①兼詞，于此。永之人爭奔走焉。②之。時(shí)而獻焉。③語(yǔ)氣詞。今其室十無(wú)一焉。
乎①嗎。君將哀而生之乎?②呢。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫囂乎東西。
于①在。吾祖死于是。②給。余將告于蒞事者。③到。積于今六十歲矣。④比�？琳陀诨⒁�。
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn)；
2、理解本文襯托、對比寫(xiě)法；
3、掌握本文的詞語(yǔ)；
4、認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、這篇課文可分幾部分？每部分寫(xiě)了什么？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
分析：這篇課文可分三部分。第1段為第1部分，交代捕蛇的緣由。第2～4段，通過(guò)與蔣氏的對話(huà)揭示賦斂之毒甚于捕蛇。第5段為第三部分，點(diǎn)明“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“緣起——訪(fǎng)查——詢(xún)問(wèn)——感情”的順序來(lái)寫(xiě)的。
2、課文一共寫(xiě)了幾件事：以哪件事為主？
分析：本文共寫(xiě)了兩件事，即捕蛇之危險和賦斂之毒害，以寫(xiě)后者為主。
寫(xiě)賦斂之毒，是通過(guò)捕蛇和納稅兩件事的對比，用蛇之毒襯托出來(lái)的。兩件事又是主要通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)蔣氏得知的。
3、課文是怎樣運用反襯手法卒章顯志的？
分析：文章形象介紹“永州之野產(chǎn)異蛇”，“觸草木，盡死；以哨人，無(wú)御之者”，但永州人卻“爭奔走焉”，這一矛盾現象，就為讀者設置了一個(gè)懸念。接著(zhù)作者通過(guò)一個(gè)典型人物的身世經(jīng)歷，解剖了這一奇怪現象的本質(zhì)。蔣氏已三代人得到捕蛇的“好處”，但說(shuō)起來(lái)卻“甚戚”；作者建議他免去這種苦差，他卻“汪然出涕”，于是通過(guò)他的訴說(shuō)，我們看到了一幅驚心動(dòng)魄的社會(huì )的黑暗圖畫(huà)，這是以“捕蛇”來(lái)反襯“賦斂之毒”。在蔣氏的談話(huà)中也處處運用了反襯手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反襯“復吾賦之不幸”，用蔣氏“獨存”反襯鄉鄰“非死則徙”，用自己能“弛然而臥”反襯鄉民之雞犬不寧，用“一歲之犯死者二”反襯鄉鄰的“旦旦有是”等。經(jīng)過(guò)層層反襯鋪墊，作者最后感嘆“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，卒章顯志，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果，主題思想也得到了充分體現。
4、本文寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
分析：（1）用對比、襯托手法來(lái)突出文章的主題。
文中寫(xiě)了毒蛇和賦斂之毒兩方面的內容。而寫(xiě)毒蛇之毒主要是為了通過(guò)對比來(lái)突出賦斂之毒的。
例如，在第1段中，作者著(zhù)力去寫(xiě)毒蛇之毒、捕蛇之險，但因獻蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭相捉毒蛇。通過(guò)這一對比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。
第4段中，為了說(shuō)明“吾斯役之不幸，未若復吾賦之不幸之甚”這一情況，作者又把捕蛇和納稅作了一系列對比。例如：文中寫(xiě)出鄉鄰們被賦稅逼得走投無(wú)路，到處“死者相藉”，而蔣氏卻能“以捕蛇獨存”。鄉鄰們被逼稅的悍吏們責罵騷擾，“嘩然而駭”，被弄得雞犬不寧；而蔣氏尚能“弛然而臥”，“熙熙而樂(lè )”，“甘食其土之有”。鄉鄰們遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蔣氏“一歲犯死者”僅僅兩次。納稅或者捕蛇，最終都是死路一條，可是蔣氏因捕蛇，可以死在交納租稅的鄉鄰們之后。
通過(guò)具體的對比，有力地突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。
�。�2）語(yǔ)言形象、生動(dòng)，富有表現力。
課文中對異蛇的形象及劇毒的描寫(xiě)，對“鄉鄰之生日蹩”的情景的描寫(xiě)，對悍吏騷擾情況的描寫(xiě)，對蔣氏感情的發(fā)展和變化、內心活動(dòng)、神情態(tài)貌的描寫(xiě)，都生動(dòng)傳神。教師在講解這一特點(diǎn)時(shí)，可以結合課文具體分析。
5、《捕蛇者說(shuō)》難句例解。
以嚙人，無(wú)御之者。
�、偌僭O而兼有連貫關(guān)系的復句。這類(lèi)復句通常的次序是假設偏句在前，結果在后。
�、凇耙浴�，有人認為用法同“而”，連詞，這里不取。因為從文氣來(lái)看，并不通暢。我們以為，或可看成作“用”講的介詞，后面省去“以”的連帶成分“毒牙”一類(lèi)的東西，也可以用代詞“之”代替“毒牙”等。同樣結構如《論語(yǔ)·憲問(wèn)》：“以告者過(guò)也�！被蛘f(shuō)同“已”，時(shí)間副詞。又如：“其聞之者，吾以除之矣�！保ā秶Z(yǔ)·晉語(yǔ)》）“王以和三晉伐秦，秦必不敢言救宋�！保ā稇饑v橫家書(shū)·蘇秦謂齊王》）譯文：用（毒牙）咬了人，就沒(méi)有能夠抵御它的。
若毒之乎？
“毒”，名詞增加了意動(dòng)用法，一毒之”是“以之為毒”，下文“又安敢毒耶？”就是“又安敢毒之耶？”省去賓語(yǔ)“之”�！岸尽弊鳌昂蕖敝v，《廣雅·釋言》：“毒，俗也”又如：“死者不毒，奪者不溫�！保ā秾O臏兵法·行篡》）“如此，則上無(wú)私威之毒�！保ā俄n非子·用人》）或說(shuō)“毒”作“害”講，參閱下文“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”的說(shuō)明。
譯文：你把這差事當作災難嗎？
饑渴而頓路。
�、僖蚬麖途涞木o縮形式，“而”表示承接，有人曾經(jīng)認為因果本身就包含著(zhù)承接的因素。
�、凇邦D”，《說(shuō)文》：“下首也�！倍斡裎艺J為應當是“頓首”，即以頭叩地。引申為“止”為“�！��！疤ぃ╞6）”，《說(shuō)文》：“僵也�！庇�，“走”部：“道，僵也�！薄疤ぁ�、“渲”是一個(gè)字�！读摗罚骸鞍僮阒x(chóng)，死而不僵�！薄敖笔窍蚯暗垢�，“躇”也是向前倒覆。
譯文；因為饑餓（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來(lái)向前面一倒。
往往而死者相藉也。
“往往”不同于今天作頻率副詞用的“往往”，而是作“從這里到那里，從那里到這里”講，《說(shuō)文》：“往，之也�！本褪恰暗健��！蛾惿媸兰摇酚小白渲型Z(yǔ)”，用法相同�！巴钡暮竺嬗羞B詞“而”連接它后面的動(dòng)詞“死”，是“往往”作為動(dòng)詞的句法環(huán)境。又，《觀(guān)巴黎油畫(huà)記》是19世紀作品，文中“往往留象于館”的“往往”，跟今天詞義相同。解釋詞義常常需要踉分析句子結構聯(lián)系起來(lái)，不能孤立地就詞釋詞。段玉裁注《說(shuō)文》“毒”字：“往往猶歷歷也�！薄跋唷奔炔槐砘ブ�，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著(zhù)一個(gè)”。又如“父子相繼”，只能是子繼父不能是父繼子。
譯文：來(lái)來(lái)往往死掉的，尸體一個(gè)壓著(zhù)一個(gè)。
吾恂恂而起。
“恂”，《說(shuō)文》：“信心也�！薄扳币馑际呛苡行判�。上文說(shuō)“雖雞狗不得寧焉”，那是由于沒(méi)有干捕蛇的事，“捕蛇者”由于有“蛇”，就懷有信心。
譯文：我滿(mǎn)懷信心地起身。
募有能捕之者，當其租人。
�、侔芯�。主語(yǔ)“太醫”因承前者，及物動(dòng)詞“募”的賓語(yǔ)又是假設復句，“有能捕之者”是無(wú)主句，“當其租入”的主語(yǔ)“蒞事者”明顯可知，因此省略。
�、凇白馊恕辈划敗岸愂铡敝v，不是一個(gè)詞，《柳河東集》其他地方也不見(jiàn)“租人”�！爱斊渥馊恕笔羌嬲Z(yǔ)短語(yǔ)，“租”是兼語(yǔ)，“入”是兼語(yǔ)后面的調語(yǔ)，音義同“納”，亦即“繳納”。有人把“當其租”作為“入”的狀語(yǔ)，恐屬欠妥�！爱敗鼻懊婊蚩杉由辖樵~結構“以之”。
譯文：招募有能夠捕到蛇的，就（把蛇）當作那個(gè)租稅交給國家。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者平。
�、賳尉�，用設問(wèn)形式表示強烈的`感嘆，正面的意思是“不知賦斂之毒有甚是蛇者也”�！笆搿�，《爾雅·釋信》：“準也�！�
�、凇百x”，稅；“斂”，征收�！岸尽�，一解釋為“厚”，跟本句無(wú)關(guān)；一解釋為“害人之草往往而生”�！岸尽笔锹暮θ说牟�，譯成現代漢語(yǔ)是“毒害”，仍舊是名詞，只是比“毒”的本義引申了一步。又如：“若毒之乎？”“毒”增加意動(dòng)用法，就是“若以之為毒乎”，也就是“你把這差事當作毒害么”；“又安敢毒耶”，“毒”也增加意動(dòng)用法，后面省賓語(yǔ)“之”意思是“又怎么敢把這差事當毒害呀”。
�、邸吧酢�，音義同“善”，也就是“賢”，江蘇泰興方言還讀“善”為？。又如《禮記·內則》：“具二牲，獻其賢者于宗子�！薄稄V韻·下平聲·一先》：“賢，善也�！庇秩纾骸皫煵槐刭t子弟子�！保ā稁熣f(shuō)》）“賢”也不是只講品德，而是講條件，“賢”就是“善”，也就是“甚”�！百t”古寫(xiě)作“?”，《說(shuō)文介“？”部：“堅也，古文以為‘賢’字�！睏顦�(shù)達《釋賢》：“人堅則賢……堅乃能耐也�！边@樣看來(lái)，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。又，在“是蛇”前面可以加上比較的介詞“放”�；蛘f(shuō)“甚”是形容詞增加比較性能的用法。
譯文：誰(shuí)知道賦稅征收的毒害有比這種蛇更嚴重的呢？
苛政猛于虎也。
王引之《經(jīng)義述聞》認為“苛政”的“政”是“征”字的借用，亦即“繁重的賦稅”，現在還有人據以為說(shuō)。王氏所說(shuō)未必可信，因為“苛政”毒害的方面很多，“苛政”只是一個(gè)方面。柳宗元所引出于《禮記·檀弓》，王引之講的是《禮記》，那里也應當是“苛政”。訓活學(xué)有兩個(gè)原則：凡用本字講得通的就不用借字；訓釋某個(gè)詞義不但在本句講得通，到了別處也講得通。古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政�！保ā稌x書(shū)·武帝紀》《北史·周武帝紀》）
譯文：苛刻的政治比老虎更厲害啊。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介。
柳宗元（公元773～819），唐代杰出的文學(xué)家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱(chēng)“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲�！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫(xiě)的。
“說(shuō)”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活�！罢f(shuō)以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊含著(zhù)感情，這是“說(shuō)”的一大特點(diǎn)�！恫渡哒哒f(shuō)》中就蘊含著(zhù)柳宗元當時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫(xiě)法上獨具特色，我們在學(xué)習時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
�。ǘ┙處煼蹲x課文。
�。ㄈ┱�。
嚙（niè）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（1òu）癘（lì）當（dàng）其租入嗣（sì）幾（jī）死者數（shu6）矣蒞（lì）蹙（cù）殫（dān）踣（b6）死者相藉（jiè）囊（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǔu）謹食（sì）之熙（xī）以俟（sì）夫（fú）
�。ㄋ模├首x課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
�。ㄎ澹┲鸲沃v解課文。
第1段
1、全班同學(xué)齊讀。
2、詞句。
永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無(wú)御②之①者。然得②而臘③之②以為餌，可③以已大風(fēng)、攣碗、瘺、疾，去死肌，殺三蟲(chóng)。①其始，太醫④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當③其租人。永③之人爭奔走焉。
�、佗蕖爸保旱��！爱悺保浩嫣��！百|(zhì)”：本體，指蛇身。①“而”：表并列�！罢隆保翰噬y�！坝|”：接觸�！氨M”：全部，都。①“以”：而，如果�！皣А保阂��！坝保旱钟�。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法�！叭弧保喝欢�。②“而”：如果�！芭D”：曬干。③④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用�！盀椤保鹤�，制成�！梆D”：藥餌�！耙选笔箘�(dòng)用法，使……離去，這里意為�！按箫L(fēng)”：麻瘋�！皵佂搿保菏帜_不能屈伸的一種病�！隘洝保翰弊幽[�！鞍O”：惡瘡�！叭ァ保撼��！八兰 保菏ジ杏X(jué)的肌肉，壞死的肌肉�！叭x(chóng)”：人體內的寄生蟲(chóng)。①“其”：指所要述說(shuō)的事�！疤t”：御醫，皇帝的醫生�！熬邸保菏站��！皻q”：名詞用作狀語(yǔ)，每年。②“其”：指蛇�！岸保簝纱��！澳肌保赫骷�，召募。②“者”：指人�！爱敗保寒斪�。③“其”：指能捕捉到蛇的人�！叭搿保豪U納�！叭恕保好�，避諱唐太宗李世民之“民”�！把伞保河诖�，在這件事上。
3、內容。
提問(wèn)一：第一段的段意如何概括？
講解：第一段的段意可概括為寫(xiě)異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問(wèn)二：作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么？
講解：作者寫(xiě)這些是要說(shuō)明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來(lái)的。
第2段
l、叫一名同學(xué)朗讀。
2、詞句。
有蔣氏①者，專(zhuān)其利三世吳。問(wèn)①之，則日：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數矣�！寓壑�，貌若甚戚③者。
�、佟罢摺保罕硗ｎD，“專(zhuān)”：獨占，享有�！捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。①“之”：代蔣氏�！皠t”：卻�！坝凇保涸��！笆恰保哼@事�！八谩保豪^承，接續�！盀椤保鹤�，干。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事�！皫住保簬缀�，差點(diǎn)兒。②“者”：指“兒死”的情況�！皵怠保憾啻�。③“之”：代以上說(shuō)的這些話(huà)�！懊病保耗樕��！叭簟保汉孟��！吧酢保汉��！捌荨保罕�。③“者”：指其表情。
3、內容。
提問(wèn)一：第2段的段意如何概括？
講解：這段的段意可概括為寫(xiě)蔣氏悲哀地敘說(shuō)他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問(wèn)二：這段首句“有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？
講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內心的悲憤之情，“專(zhuān)其利三世矣”，語(yǔ)中含有強烈的譏諷意味。
第3段
1、全班齊讀。
2、詞句。
余悲①之，且日：“若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？”
“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏�！扒摇保翰⑶��！叭簟保耗��！岸尽保涸购�。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事�！皩ⅰ保捍蛩��！案妗保焊嬖V�！坝凇保杭坝�，給�！吧W事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統管，治理�！案保╣ēng）：更換�！耙邸保翰钍��！皬汀保夯謴��！皠t”表連接，那么�！昂稳纭保喝绾�，怎么樣。
3、內容。
提問(wèn)：這段寫(xiě)什么？
講解：這段寫(xiě)作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。
第4段
1、叫一名同學(xué)朗讀本段。
2、詞句。
蔣氏大成，汪然出涕曰：“君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣�！�
“戚”：悲哀�！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子�！疤椤保貉蹨I�！熬保壕捶Q(chēng)�！皩ⅰ保捍蛩��！吧保菏箘�(dòng)用法，使……活。①“之”：代自己，我�！八埂保哼@。②③“之”：的�！拔慈簟保翰蝗��！吧酢保簠柡��！跋颉保号f時(shí)，往昔�！盀椤保鹤�，干�！安 保嚎�。這幾句寫(xiě)蔣氏極為悲哀地回答作者，說(shuō)如果恢復他的租賦，那么這給他帶來(lái)的不幸要遠比捕蛇給他帶來(lái)的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉，積于今六十歲矣，①而鄉鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之八，號呼②而轉徒，饑渴③而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，令其室十無(wú)一焉；與吾父居者，令其室十無(wú)二三焉，與吾居十二年者，令其室十元四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨存。
“自”：從�！笆恰保哼@�！班l”：行政區域單位�！胺e”：累積�！坝凇保旱��！皻q”：年。①“而”：表承接，意為在這60年間�！吧保荷��！叭挣俊保阂荒瓯纫惶炀狡�；“日”，名詞用作狀語(yǔ)；“蹙”，緊迫，減縮�！跋s”：盡�！敖摺保焊F盡�！疤枺╤？）呼而轉徙”：哭喊著(zhù)輾轉遷徙；②④“而”：連接狀語(yǔ)與調語(yǔ)。③“而”：因而�！邦D”：困厄�！疤ぁ保旱瓜��！坝|”：接觸，冒著(zhù)�！胺浮保河|犯�！昂魢u”：呼吸�！岸静 保河卸镜囊邭�；“癘”，疫病�！巴保撼３��！跋嘟濉保夯ハ鄩褐�(zhù)；“藉”，坐臥其上�！瓣佟保和�，從前�！笆摇保杭��！把伞保赫Z(yǔ)氣詞�！胺恰瓌t……”；不是……就是……�！搬恪保哼w徙�！盃枴保赫Z(yǔ)氣助詞，罷了。⑤“而”：但是�！耙浴保阂驗�，由于�！按妗保捍婊�。這幾句是蔣氏自述鄉鄰在這60年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來(lái)。
悍吏之來(lái)吾鄉，叫囂①平東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾河仿②而起，視其擊，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹食之，時(shí)⑤而獻②焉。退③而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙①而樂(lè )。豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫�！爸保喝∠渥营毩⑿��！敖袊蹋╔id。）乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在；“隳突”，沖撞毀壞�！皣W”：吵嚷，喧嘩。①②④⑤？“而”：連接狀語(yǔ)與調語(yǔ)�！榜敗保后@擾�！罢摺保褐干鲜觥敖袊獭敗钡尿}擾惡行。①②“雖”：即使�！皩帯保喊矊�。①③“焉”：語(yǔ)氣詞，啊�！柏保盒挠蓄檻]的樣子�！捌鋼簟保耗莻�(gè)瓦罐。③“而”：順連�！俺凇保悍潘��！爸敗保褐斏餍⌒�。①“食”：飼，喂養�！皶r(shí)”：按時(shí)。②“焉”：之，代蛇�！巴恕保簹w家。③“而”：就�！案省保何睹�。②“食”：吃�！耙浴保憾��！氨M吾齒”：過(guò)完我的歲月；“齒”，人的年齡�！吧w”：連詞，承接上文申說(shuō)原因，沒(méi)有實(shí)在意義�！胺浮保河|犯，冒�！岸保簝纱��！拔跷酢保嚎鞓�(lè )的樣子�！柏M”：哪里�！叭簟保合��！暗┑保禾焯��！笆恰保捍暇渲胺杆馈��！耙选保阂呀�(jīng)�！鞍病保涸趺�，哪里�！岸尽保涸购�。這幾句是蔣氏自述比起鄉鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時(shí)間就可“熙熙而樂(lè )”。這些話(huà)顯然含著(zhù)譏刺，含著(zhù)怨憤。
3、內容。
提問(wèn)：本段主要寫(xiě)什么？說(shuō)明什么？（要求各用一句話(huà)作答）
講解：本段主要寫(xiě)永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
1、全班同學(xué)齊讀。
2、詞句。
余聞而愈悲�？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁��！蔽釃L疑乎是，今①以蔣氏①觀(guān)①之，猶信。嗚呼！孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎！故為③之說(shuō)，②以俟夫②觀(guān)人風(fēng)者得焉。
“而”：表承接�！坝保焊��！翱琳保簹埧岬恼��！懊汀保簝幢��！坝凇保罕��！昂酢保河�，對�！笆恰保捍鬃拥脑�(huà)�！敖瘛保含F在。①“以”：根據。①“觀(guān)”：看。①“之”：代孔子之言�！蔼q”：仍然�！靶拧保嚎尚��！笆搿保赫l(shuí)�！皵俊保嘿x稅。②“之”：的�！岸尽保汉��！吧酢保撼^(guò)�！肮省保阂虼��！盀椤保簽榱�。③“之”：代上述之事�！罢f(shuō)”：寫(xiě)此“說(shuō)”。②“以”：而，表目的�！百埂保旱却��！胺颉保╢ú）：指示代詞，那。②觀(guān)”：考察�！叭孙L(fēng)”：民風(fēng)，民情風(fēng)尚；“人”，避諱唐太宗李世民的“民”，以“人”代之�！暗醚伞保旱玫剿�；“焉”，之。
3、內容。
提問(wèn)：結尾這段寫(xiě)什么？
講解：結尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過(guò)毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時(shí)言明寫(xiě)此說(shuō)的目的。
寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn)：本文為了表情明意，寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
講解：本文寫(xiě)作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫(xiě)毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心澤地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
實(shí)詞總結（文中只作一種解釋者不列）
為：①作，制成�！叭坏枚D之以為餌”。②做，干�！敖裎崴脼橹辍�。③為了�！肮蕿橹f(shuō)”。
已：①離去，意為醫治�！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)�！氨任徉l鄰之死則已后矣”。
賦：①征收�！皻q賦其二”。②租賦�！笆胫x斂之毒……”
瘍：①惡瘡�！翱梢砸选�、癘’。②疫病，疫氣�！昂魢u毒病”。
入：①繳納�！爱斊渥馊恕�。②收入�！敖咂鋸]之入”。
歲：①每年�！皻q賦其二”。②年�！胺e于今六十歲矣”。
甚：①很�！懊踩羯跗菡摺�。②厲害�！澳┤魪臀豳x不幸之甚也”。③超過(guò)�！笆胫x斂之毒有甚是蛇者平！”
若：①好像�！懊踩羯跗菡摺�。②你�！叭舳局�？”
毒：①怨恨�！叭舳局�？”②有毒的�！昂魢u毒病”。③害�！笆胫x斂之毒……”
生：①活，存活�！熬龑Ф�？”②生活�！岸l鄰之生日蹙”。
食：①吃�！巴硕适称渫林小�。②引，飼�！爸斒持�。
觀(guān)：①看�！敖褚允Y氏觀(guān)之”。②考察�！耙再狗颥F人風(fēng)者得焉”。
虛詞總結
之：①的�！坝乐葜爱a(chǎn)異蛇”。②取消句子獨立性�！昂防糁畞�(lái)吾鄉”。③代詞�！皢�(wèn)之，則日”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無(wú)御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話(huà)語(yǔ)）而：①表并列�！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接�！巴硕适称渫林小�。③并且�！熬龑Ф�？”④但是，卻�！岸嵋圆渡擢毚妗�。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)�！疤柡舳D徙”。
以：①而，如果�！耙試�，無(wú)御之者”。②用，拿�！疤t以王命聚之”。③因為�！岸嵋圆渡擢毚妗�。④根據�！敖褚允Y氏觀(guān)之”。⑤表目的�！肮蕿橹f(shuō)，以俟夫現人風(fēng)者得焉”。
焉：①兼詞，于此�！坝乐藸幈甲哐伞�。②之�！皶r(shí)而獻焉”。③語(yǔ)氣詞�！敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。
乎：①嗎�！熬龑Ф�？”②呢�！笆胫x斂之毒有甚是蛇者平！”③（句中）于，在。
“叫囂乎東西”。
于：①在�！拔嶙嫠烙谑恰�。②給�！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到�！胺e于今六十歲矣”。
�、鼙��！翱琳陀诨⒁病�。
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1.掌握本文的重要字詞的含義及用法；了解“說(shuō)”的特點(diǎn)；
2.理解本文襯托、對比的寫(xiě)法；
3.認識柳宗元同情勞動(dòng)人民、痛恨苛政的思想感情。
課前準備：
預習課文，能大概掌握課文情節。
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
1.導入：
背景介紹：唐玄宗天寶中期起，戰爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶(hù)比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)休無(wú)止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過(guò)，“有流亡則攤出(由存留戶(hù)共同負擔)，已重者愈重”。在這種情況下，當時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。
2.解題釋疑：
“說(shuō)”是古代的一種文體，跟現在的雜文大體近似，其內容大多是一事一議，常具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)，行文較為自由靈活�！罢f(shuō)以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊含著(zhù)感情，這是“說(shuō)”的一大特點(diǎn)�！恫渡哒哒f(shuō)》中就蘊含著(zhù)柳宗元當時(shí)的悲憤之情。
3.梳理字詞：
朗讀課文，請學(xué)生口譯課文，教師補充注釋?zhuān)w納重要字詞。
可分為三類(lèi)歸納：
�。�1）詞類(lèi)活用：
如：動(dòng)詞作名詞：殫其地之出（出產(chǎn)的糧食），竭其廬之入（收入的財物）
名詞作狀語(yǔ)：歲賦其二（每年）
�。�2）古今異義：�。汗帕x（困苦不堪） 今義（疾�。�
�。�3）一字多義：食：謹食之（喂養） 退而甘食其土之有（吃）
�。ń處熍e例，請學(xué)生補充歸納）
4.小結設疑：
�。�1）用精練的語(yǔ)言概括文章內容。
�。�2）思考：文章是如何表現蔣氏一家悲慘遭遇的。
第二課時(shí)
1.復習鞏固：
將準備的字詞測驗發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行復習鞏固。
2.問(wèn)題研討：
形式一：學(xué)生針對文章的內容、寫(xiě)法、感情深入探究，提出問(wèn)題并在小組內解決。
形式二：教師進(jìn)行指導性地提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步解讀課文，并給學(xué)生留下一定的思考空間。
問(wèn)題集錦：
�、儆乐葜摺爱悺痹诤翁�？永之人為何爭奔走焉？
�、谑Y氏三代命運悲慘，令人同情，你認為他哭訴時(shí)想讓作者幫助他嗎？為什么？
�、畚闹忻枥L蔣氏鄉鄰“今其室十無(wú)一焉”，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？造成這種現象的原因是什么？
�、苁Y氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自得其樂(lè )，造成這種反常心理的根本原因是什么？
�、葑髡咭每鬃拥恼Z(yǔ)言有什么用意？
�、拮髡邔Α百x斂之毒有甚是蛇者”的現象抱以怎樣的感情和態(tài)度呢？
�、邔τ谧髡叩钠谕耙再狗蛴^(guān)人風(fēng)者得焉”，我們應該如何看待？
3.寫(xiě)法探討：
本文寫(xiě)作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
�、僖r托。寫(xiě)毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
�、趯Ρ�。以其鄉鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
包括：生存情況之對比，生活狀況之對比，危險次數之對比，死亡時(shí)間之對比等。
4.質(zhì)疑之聲：
柳宗元作為封建時(shí)代的一名官吏卻寫(xiě)出如此“大逆不道”之文章，有人認為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認為這不過(guò)是他被貶官后的失意所為，對朝廷之不滿(mǎn)更多的是一種私心，你如何看待？（可結合其經(jīng)歷及當時(shí)社會(huì )背景來(lái)談）
5.歸納總結：
本文通過(guò)對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統治者殘暴的罪行，表現了作者對勞動(dòng)人民的深切同情。
6.課后思考：
若你就是那位考察民情的官吏，你會(huì )如何解決這個(gè)問(wèn)題？請發(fā)揮想象力，為本文續寫(xiě)一段文字。
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