七年級語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》閱讀教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》閱讀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)情分析
鑒于學(xué)生的鑒賞水平，對于詩(shī)歌的寫(xiě)作手法不宜深究；時(shí)代背景略知即可；重點(diǎn)是理解人物形象，讀背詩(shī)歌。
教學(xué)目標
�。�、了解作品內容，理解敘事的詳略，體會(huì )詩(shī)歌對我國古代女英雄的贊美。
�。�、初步了解樂(lè )府民歌的特點(diǎn)，以及對偶、排比等修辭手法的運用。
�。�、詩(shī)歌的朗讀和背誦。
教學(xué)時(shí)間
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作品。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，是我國古代詩(shī)歌中的名篇。它是南北朝時(shí)期的一首樂(lè )府民歌，這首敘事詩(shī)閃爍著(zhù)現實(shí)主義的光輝。選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，它產(chǎn)生于民間，在長(cháng)期流傳的過(guò)程中，后代文人作了加工潤色，但基本上保留了易誦易記的特色。
二、根據預習回答問(wèn)題（出示小黑板）。
�。�、Ａ木蘭之歌Ｂ木蘭出征Ｃ木蘭從軍
由此你認為本詩(shī)重在表現人還是表現事？
�。ò鍟�(shū)：人——女人——少女——少女英雄）
�。�、文中那些文字表現了木蘭的少女特點(diǎn)？哪些文字表現了她是一位女英雄？哪些是正面寫(xiě)她的？哪些是側面寫(xiě)她的？（板書(shū)：詩(shī)歌內容）
�。�、你認為詩(shī)中哪些語(yǔ)言體現了本詩(shī)是北朝樂(lè )府民歌？
�。�、指兩名同學(xué)一個(gè)讀加點(diǎn)字的音，一個(gè)寫(xiě)。（見(jiàn)“閱讀提示”。）
三、領(lǐng)讀兩遍課文，學(xué)生自瀆一遍，然后明確：
�。�、“唧唧”注釋說(shuō)是“蟲(chóng)叫聲”，大家說(shuō)可能是什么蟲(chóng)叫的？（蟋蟀）這種蟲(chóng)叫聲表明了什么季節？（蟋蟀古人叫它“促織”，意思是天氣開(kāi)始冷了，它催促人們快點(diǎn)織布做寒衣，在這種情況下“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，更加突出了事體的重大。）下文哪一句詩(shī)與這里照應？（朔氣傳金柝）
�。�、“問(wèn)女”四句看似贅文，實(shí)則細膩地表現了木蘭當時(shí)心事重重的樣子�！白蛞埂比鐡Q成“昨日”，意思有什么變化？木蘭是在什么情況下從軍的？“從此”二字表達了她的'什么心情？
�。�、“十二卷”與下文的“十年”、“十二轉”、“十二年”都怎樣理解？
�。�、東南西北各句排比互文，怎樣解釋?zhuān)?/p>
�。�、“旦”、“暮”二字表明了什么？“不聞”、“但聞”句表現了木蘭的什么心情？
�。�、第四段六句以極其凝練和諧的語(yǔ)言，形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋回朝的全過(guò)程。為什么這部分不做大肆渲染？（因為這里不是重點(diǎn)）
�。�、詩(shī)里是怎樣描述戰后人們對木蘭的熱情？木蘭的表現怎樣？
�。�、“問(wèn)所欲”可否換成“問(wèn)所需”？“愿”為什么不說(shuō)“欲”？“千里足”是什么修辭？（借代）“兒”為什么不說(shuō)“女”？
�。�、“相扶將”說(shuō)的誰(shuí)扶誰(shuí)？
1０、第七段以兔為喻，贊美了木蘭“巾幗不讓須眉”的英雄氣概。
11、詩(shī)中對偶句與排比句有幾處，請找出來(lái)。
四、如有時(shí)間，教師說(shuō)白話(huà)，學(xué)生說(shuō)原文；然后教師說(shuō)原文，學(xué)生說(shuō)白話(huà)。
五、結課，作業(yè)。
本詩(shī)通過(guò)對木蘭離家從軍—征戰沙場(chǎng)—勝利歸來(lái)的生動(dòng)敘述，塑造了一個(gè)為國立功而又不圖名利富貴、叱咤風(fēng)云而又感情細膩的女英雄形象。反復誦讀后，在練習本上抄寫(xiě)全詩(shī)，翻譯成白話(huà)；做課后練習一、二。
附板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
人——女人——少女——少女英雄
1、代父從軍（詳），征途思親。
2、艱苦征戰，十年凱旋（略）。
3、辭官回鄉，親人團聚。
4、吟唱附文，隱喻贊頌。
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