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快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計（精選15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1.了解童話(huà)故事的特點(diǎn)，感受童話(huà)故事給我們帶來(lái)的樂(lè )趣，產(chǎn)生編寫(xiě)童話(huà)故事的愿望。
2.初步學(xué)習編寫(xiě)童話(huà)的方法，能展開(kāi)豐富的想象，合理編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜一猜
1.導入：同學(xué)們，今天老師給大家帶了份禮物，高興嗎？這是老師向魔術(shù)師討的魔法盒哦，這可是一個(gè)神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來(lái)猜猜，會(huì )有些什么呢？
2.生猜禮品盒里裝了什么。
3.師總結：看來(lái)，老師這個(gè)魔法盒呀，首先被同學(xué)們豐富的想象填滿(mǎn)了�。ò鍟�(shū)：豐富的想象）
二、講一講
1.師：我好像聽(tīng)到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽(tīng)到了？（請生聽(tīng)，猜測）
2.師：噓，安靜點(diǎn)，我再仔細聽(tīng)聽(tīng)。喲，我好像聽(tīng)到了雞蛋和石頭的說(shuō)話(huà)聲，可它們在說(shuō)什么呢？哪位聰明的孩子來(lái)猜猜？
預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）
1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？
2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)表演一下。
�。◣燑c(diǎn)評：挺著(zhù)肚子，叉著(zhù)腰，不屑一顧的表情，自以為是的話(huà)語(yǔ)，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了�。�
3.石頭聽(tīng)了雞蛋的話(huà)會(huì )怎么想呢？
4.結果怎么樣？
�。◣燑c(diǎn)評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋�。�
過(guò)渡語(yǔ)：有沒(méi)有同學(xué)有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……
預設二：比本領(lǐng)（有益的啟示）
1.雞蛋會(huì )說(shuō)自己有什么本領(lǐng)呢？
2.石頭又會(huì )怎樣夸耀自己呢？
3.那到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？?jì)蓚�(gè)人爭得面紅耳赤，誰(shuí)也不服誰(shuí)，得找個(gè)人來(lái)評評理，找誰(shuí)呢？他會(huì )怎么說(shuō)？
4.從xx的話(huà)里我們受到了一個(gè)有益的啟示：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，也有自己的短處。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，雞蛋和石頭一見(jiàn)面，一定要比個(gè)你死我活，吵得不可開(kāi)交嗎？他們可不可以是朋友呀？
預設三：朋友（生動(dòng)有趣的故事）
1.朋友之間會(huì )做些什么呢？
2.你和好朋友之間是怎樣相處的？
3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會(huì )發(fā)生些什么有趣的故事呢？
4.遇到困難的時(shí)候，他們會(huì )怎樣？你來(lái)假設一下，會(huì )有什么困難？
5.他們在一起的時(shí)候也有可能發(fā)生一些不愉快，他們又會(huì )怎么做？
�。◣燑c(diǎn)評：一波三折，生動(dòng)有趣�。�
師過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真了不起！你們剛剛通過(guò)大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個(gè)個(gè)有趣的童話(huà)故事，還向我們揭示了童話(huà)故事的三個(gè)特點(diǎn)。老師這個(gè)魔法盒里呀，裝的就是一本童話(huà)故事書(shū)的封面！內容呢？就由咱們的童話(huà)小作家現場(chǎng)創(chuàng )作。孩子們，有沒(méi)有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話(huà)故事，過(guò)一把創(chuàng )作癮。（板書(shū)：編童話(huà)故事）
三、寫(xiě)一寫(xiě)
1.開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，想想，你準備寫(xiě)什么？
2.同學(xué)們既可以寫(xiě)剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚(yú)》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學(xué)愿意給大家透露一下，你準備寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？提示：
�。�1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什么？
�。�2）猴子戰勝了誰(shuí)才能表現他的聰明呢？(教案大全)仔細想想。
�。�3）小魚(yú)貪吃的后果是什么？你想通過(guò)這件事告訴我們什么道理呢？
�。�4）桌子會(huì )有些什么煩惱呢？后來(lái)怎么樣了？
�。�5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會(huì )是什么樣子！
�。�6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？
4.同學(xué)們如果有自己獨特的想法，編一個(gè)與眾不同的故事，那更不錯！
師過(guò)渡：孩子們，接下來(lái)就請你展開(kāi)豐富的`想象，把你獨創(chuàng )的故事寫(xiě)下來(lái)，一會(huì )兒我們一起分享！
四、評一評
1.自我修改
師：寫(xiě)完了的同學(xué)把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。
2.交流、點(diǎn)評
同學(xué)們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！
3.讀故事
誰(shuí)最勇敢，第一個(gè)上來(lái)講故事？（抽生讀自己寫(xiě)的童話(huà)故事，師糾正用錯的詞語(yǔ)和不通順的句子。）
4.師相機點(diǎn)評
�。�1）題目新穎特別，吸引人。
�。�2）鮮活的人物形象——聽(tīng)完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話(huà)王國》的第一位作者！
�。�3）故事生動(dòng)有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！
�。�4）有益的啟示——小作者優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個(gè)道理，不愧是一篇佳作！
5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長(cháng)，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話(huà)王國》！好不好。
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
通過(guò)創(chuàng )編童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，能有創(chuàng )意地表達想象中的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？
生：喜歡。
師：在我們的大閱讀活動(dòng)中，你們一定讀了許多童話(huà)故事吧？
生：是的。
師：那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話(huà)故事？
生：讀過(guò)《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……
二、討論童話(huà)的特點(diǎn)
1.講故事
同學(xué)們，你們在課外一定讀了許多童話(huà)故事吧。那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話(huà)故事？
2.討論研究童話(huà)的特點(diǎn)
同學(xué)們讀過(guò)這么多童話(huà)，那么大家想一想：這些童話(huà)故事有哪些共同的特點(diǎn)呢？
(1)學(xué)生分組討論。
(2)交流過(guò)程中，要明確三個(gè)特點(diǎn)：
�、偻�(huà)故事都不是真人真事，都是作者通過(guò)大膽的想象創(chuàng )作出來(lái)的。(說(shuō)明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現實(shí)生活都有一定的聯(lián)系，它必須以現實(shí)生活為基礎，是合情合理的，有現實(shí)可能性的，絕不是胡編亂造的。)
�。ò鍟�(shū)：想象創(chuàng )作）
�、谕�(huà)中涉及到的主人公都不是真人，而是些動(dòng)物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。
�。ò鍟�(shū)：主人公人格化）
�、酃适露加幸饬x，讓人讀了之后，都會(huì )從中悟出一些道理。
�。ò鍟�(shū)：講明道理）
小結：看來(lái)，想象是人們超越時(shí)間、空間和生活常理的限制而產(chǎn)生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會(huì )讓小貓、小狗說(shuō)話(huà)，讓花草樹(shù)木言語(yǔ)、會(huì )行動(dòng)，讓所有的事物會(huì )哭會(huì )笑，讓它們像人一樣有語(yǔ)言、有行動(dòng)、有思想、有感情，創(chuàng )造出大人、孩子都喜聞樂(lè )見(jiàn)的、生動(dòng)有趣的故事來(lái)，讓人們去閱讀、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。
3.激發(fā)創(chuàng )作興趣
同學(xué)們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創(chuàng )造一個(gè)美麗的童話(huà)呢？今天老師請來(lái)了一些小動(dòng)物，你們看他們都是誰(shuí)？在你的印象中，他們都各有什么特點(diǎn)？(指名回答)
三、學(xué)生想象創(chuàng )作，編故事
1.下面請同學(xué)們看大屏幕，指名讀作文提示。
同學(xué)們，看了這些提示，你明白了嗎？明白了什么？學(xué)生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導：
(1)任意選擇其中比較集中的小動(dòng)物。
(2)想象一下它們之間可能發(fā)生的故事。
除了黑板上的.要求，有沒(méi)有哪位同學(xué)還能送給大家一點(diǎn)寫(xiě)作文時(shí)必須注意的小提示呢？(題目、書(shū)寫(xiě)、分段……)
2.下面就請同學(xué)們考慮一下：你想選擇哪些小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，它們之間會(huì )發(fā)生了什么事？讀了這個(gè)故事你要使人們明白什么道理呢？
3.激趣：
看來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事并不難，只要你展開(kāi)豐富的合理的想象就一定會(huì )創(chuàng )作出一個(gè)美麗的童話(huà)。同學(xué)們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據提示自由地去想象，大膽去創(chuàng )作吧！
四、匯報創(chuàng )作
1.學(xué)生講述故事，指名學(xué)生讀自己的童話(huà)故事。
2.學(xué)生評議：你認為這位同學(xué)編的故事有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有哪些缺點(diǎn)？(學(xué)生點(diǎn)評不夠充分，教師可以進(jìn)行補充，如：語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事情節完整，能將說(shuō)明的道理點(diǎn)出來(lái)……)
注：沒(méi)有編完的同學(xué)也可以先找幾個(gè)好的讀一讀，其余的同學(xué)可以為他補充。
五、教師總結，布置作業(yè)
同學(xué)們編了很多好聽(tīng)、有趣的故事，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)請利用課后時(shí)間完成。
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 3
教學(xué)設計思想：
學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象。
讓孩子們在合作中學(xué)習，互相啟示，體會(huì )到合作在生活和學(xué)習活動(dòng)中的意義。
讓孩子們從三年級開(kāi)始就能夠感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習寫(xiě)作，進(jìn)行習作實(shí)踐。
體現課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機地整合在一起。
教學(xué)準備
ppt課件，小動(dòng)物的圖片地圖片等
教學(xué)活動(dòng)流程設計：
什么叫童話(huà)，童話(huà)具有什么特點(diǎn)。學(xué)生明確適合兒童的語(yǔ)言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡(jiǎn)單而又深刻的道理。
第一步：編童話(huà)
想一想：“我們”來(lái)干什么了？
課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫(huà)。慢慢貼上小動(dòng)物的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？再想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生什么？讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，進(jìn)行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？神態(tài)怎么樣？
第二步：講童話(huà)
小組內互相交流
口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話(huà)游戲”信息發(fā)布會(huì )。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話(huà)游戲最有趣、最吸引人？
然后，請同學(xué)思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會(huì )發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì )有怎樣的改變？
第三步：演童話(huà)
到草地上玩一回“童話(huà)游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話(huà)表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的.情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著(zhù)故事的發(fā)展，事先想象好的情況可能會(huì )有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀(guān)察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。
第四步：寫(xiě)童話(huà)。把自己小組演的童話(huà)劇寫(xiě)出來(lái)
習作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫(xiě)一個(gè)“童話(huà)游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)的通順、明白就可以了。
寫(xiě)完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習作，對學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話(huà)標點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。
第五步：改童話(huà)
互相修改，“誰(shuí)喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫(xiě)完以后，把自己寫(xiě)的童話(huà)“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見(jiàn)和建議，然后指導這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫(xiě)信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)舉辦“童話(huà)故事大王”這一語(yǔ)言交際訓練，讓學(xué)生會(huì )講童話(huà)故事，能用準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2.培養學(xué)生自然大方的態(tài)度，使學(xué)生養成認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。
3.鼓勵學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓練，學(xué)會(huì )講童話(huà)故事。
2.培養學(xué)生的`參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹(shù)立表達的自信心。
三、教學(xué)準備
1.課前指導學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話(huà)故事，明確要求：所選童話(huà)故事不宜太長(cháng)，只要有意思，生動(dòng)有趣即可。
2.投影片、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，引入新課
�。ǔ鍪旧謭D）聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話(huà)故事會(huì )”。（板書(shū)課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想參加哪個(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報到，并戴上頭飾。
2.組織交流，充分實(shí)踐
�。�1）比賽快要開(kāi)始了，先請百靈鳥(niǎo)宣布比賽規則。（動(dòng)畫(huà)演示百靈鳥(niǎo)）請各參賽組員先在小組內交流童話(huà)故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話(huà)故事不要太長(cháng)，要生動(dòng)有趣。
�。�2）小組交流，推選代表。
�。�3）代表參加全班交流。
�。�4）自主探究評說(shuō)。
讓學(xué)生當裁判，評價(jià)哪一組講得最好？為什么？
3.評價(jià)反饋，表?yè)P總結
�。�1）表?yè)P優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
�。�2）請“小記者”去采訪(fǎng)優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗。
4.課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽(tīng)別人講的有趣的童話(huà)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們評一評。
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )造性的想像，使他們頭腦中產(chǎn)生豐富的日常生活的表象。
2、通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話(huà)語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。
3、采用由扶到放、由仿到創(chuàng )的方法，逐步培養學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)的能力。
4、培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學(xué)準備：
F1ash動(dòng)畫(huà)課件
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng )編童話(huà)故事，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)童話(huà)（2）
同學(xué)們，童話(huà)是通過(guò)做夢(mèng)一樣的想像來(lái)編寫(xiě)的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛(ài)聽(tīng)童話(huà)、愛(ài)讀童話(huà)，你們心里一定也裝著(zhù)許多童話(huà)故事。這節課為了幫助同學(xué)們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話(huà)世界里飛翔，老師將帶著(zhù)大家一起走進(jìn)童話(huà)的世界。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
1、同學(xué)們已學(xué)過(guò)不少有關(guān)童話(huà)的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說(shuō)）老師呀在這也給你們準備了。
�。ǔ鍪菊n件：童話(huà)課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭吵）
你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
�。ㄕn件分別出示課文給人們的啟示的內容，并指名學(xué)生讀）
2、引導學(xué)生從讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的童話(huà)中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
是啊，童話(huà)中充滿(mǎn)了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起來(lái)津津樂(lè )道，滔滔不絕，那你們研究過(guò)童話(huà)故事為什么會(huì )這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人以啟迪）
板書(shū)：
1、大膽的想像
2、恰當的擬人、夸張
3、給人以啟迪
同學(xué)們，你們真了不起，連童話(huà)創(chuàng )作的奧秘都能發(fā)現！童話(huà)就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的.故事。
�。ㄕn件出示：童話(huà)的特點(diǎn)1、采用夸張的手法，2、采用擬人的手法，3、童話(huà)里的事物都有象征意義。）
在童話(huà)的世界里，云兒能說(shuō)話(huà)，風(fēng)兒會(huì )唱歌，花兒中會(huì )走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng )編出美麗動(dòng)人的童話(huà)故事，那該多好��！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始創(chuàng )編我們自己的童話(huà)吧。（板書(shū)：創(chuàng )編童話(huà)）
三、由扶到放，培養能力（10）
1、老師今天給大家帶來(lái)了幾位老朋友，大家看看它們是誰(shuí)？能談?wù)勀銓λ鼈兊挠∠髥幔?/p>
(課件：動(dòng)物圖片，并給動(dòng)物一個(gè)恰當的評價(jià))
這些動(dòng)物們共同生活在一個(gè)美麗的大森林里，每天過(guò)著(zhù)快樂(lè )而又幸福的生活�？捎幸惶�，我們狡猾的狐貍先生卻把這份和諧打破了。到底發(fā)生了什么事呢？
�。ㄕn件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著(zhù)歌蹦蹦跳跳地向前走著(zhù)。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著(zhù)前方留下了口水……）
�。ㄕn件：編說(shuō)提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會(huì )說(shuō)些、做些什么？2、它為什么會(huì )不停地留口水？3、結果會(huì )怎么樣？）
2、分組討論
同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳的故事。
小組內交流。
全班交流匯報。
3、教師小結
每個(gè)小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿(mǎn)、讓更多的人都來(lái)欣賞我們的童話(huà)嗎？那就把它寫(xiě)出來(lái)吧！先別忙著(zhù)動(dòng)筆，老師這里還有一個(gè)教我們寫(xiě)好童話(huà)的錦囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
�。ɑ脽舫鍪荆簞�(chuàng )編小錦囊
1、忘我地寫(xiě)：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話(huà)人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
2、動(dòng)情地寫(xiě)：在你的童話(huà)人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
3、大膽地寫(xiě)：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動(dòng)，形象盡可能豐滿(mǎn)。）
有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng )作一定會(huì )取得更大的成功！由于時(shí)間的關(guān)系，我們先寫(xiě)一個(gè)你最想展現的一個(gè)片斷，最好再給它加上一個(gè)引人注目的題目。
老師在這還給大家準備了一些好詞好句，希望能為你們的創(chuàng )編故事出份力。
(幻燈出示：好詞好句，供學(xué)生參考)
四、個(gè)性創(chuàng )作，成果展示
1、自主創(chuàng )作，創(chuàng )編童話(huà)。（教師巡視指導，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報展示。
誰(shuí)愿意第一個(gè)把你的童話(huà)故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺(jué)得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
五、引導激勵，課外延伸
1、提出要求，修改習作
希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評一評，自己再認真修改一下，使你的故事更完美。（板書(shū)：）大家記�。汉梦恼率歉某鰜�(lái)的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網(wǎng)站，激勵創(chuàng )作
聽(tīng)到你們創(chuàng )編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話(huà)故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個(gè)童話(huà)網(wǎng)站，在這里不但能欣賞到童話(huà)，還可以投稿，希望咱班能多出現幾個(gè)小安徒生。
�。ɑ脽舫鍪荆�
3、小結：
孩子們，美好的童話(huà)，它能開(kāi)拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話(huà)世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，多看一看，多寫(xiě)一寫(xiě)，讓你們五彩的夢(mèng)在童話(huà)中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話(huà)中更加絢爛。
板書(shū)設計：
大膽的想象
創(chuàng )編童話(huà)恰當的擬人、夸張好文章是改出來(lái)的
給人以啟迪
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 6
文本解讀：
本組的專(zhuān)題是“中外童話(huà)”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話(huà)進(jìn)行學(xué)習，并以讀童話(huà)、編童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)為主要內容的綜合性學(xué)習。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風(fēng)格的童話(huà)，而在此次的群文閱讀中，根據學(xué)生實(shí)際以及童話(huà)的不同特點(diǎn)，安排了《鹿樹(shù)》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風(fēng)格迥異、揭示的中心各不相同的作品�！堵箻�(shù)》是要我們感受一份溫馨的關(guān)愛(ài)；《最棒的還是我自己》是讓孩子們在閱讀中出除了感受童話(huà)的樂(lè )趣之外要學(xué)會(huì )樹(shù)立自信；《小青石》一文讓孩子們通過(guò)閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂(lè )，只要我們做的事對別人有意義。同時(shí)讓孩子們再次走進(jìn)那奇妙的童話(huà)世界，去了解童話(huà)的內容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力，在童話(huà)的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話(huà)這種文學(xué)體裁。
設計理念：
本節課屬于童話(huà)閱讀的進(jìn)一步拓展閱讀指導課，這種課型就是根據學(xué)生的基礎與閱讀能力，學(xué)生在教師的指導下從原來(lái)的一節課只讀一篇文章，甚至是兩節課學(xué)習一篇文章的精讀到一節課進(jìn)行多篇的閱讀，并通過(guò)進(jìn)一步的指導讓學(xué)生逐步形成自己的讀書(shū)能力和習慣。在課堂上，教師通過(guò)對學(xué)生熟悉的童話(huà)故事及故事中人物的認識，交流讀書(shū)的方法，師生一起總結閱讀方法，并利用這些方法進(jìn)行閱讀。
�。�1）在童話(huà)故事的閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從課題質(zhì)疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話(huà)的熱情，從而潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
�。�2）讓學(xué)生在童話(huà)推薦活動(dòng)中了解更多有趣的童話(huà)故事，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì )到閱讀童話(huà)給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�3）通過(guò)閱讀，指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂童話(huà)，掌握讀懂童話(huà)人物和道理的方法。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、多篇紙質(zhì)打印的童話(huà)故事。
3、學(xué)生《閱讀記錄表》。
教學(xué)目標：
1．復習人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》童話(huà)故事內容及通話(huà)特點(diǎn)。
2．指導閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹(shù)》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話(huà)故事，了解童話(huà)內容以及所表達的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目？
2、這些童話(huà)故事告訴了我們什么道理？你發(fā)現這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（學(xué)生回答童話(huà)所表達的道理，并歸納童話(huà)的特點(diǎn)。）
3、童話(huà)這么有趣，你能寫(xiě)一篇童話(huà)嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開(kāi)幻想，你也能寫(xiě)出有趣的童話(huà)。）
4、我們用“從課題進(jìn)入”的方法來(lái)再一次走進(jìn)童話(huà)。（出示課件童話(huà)故事題目）相信通過(guò)同學(xué)們的閱讀和交流，會(huì )進(jìn)一步了解和喜愛(ài)童話(huà)！
設計意圖：
通過(guò)復習人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》童話(huà)故事內容及童話(huà)特點(diǎn)和寫(xiě)作要求，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)興趣。
二、師生共讀閱讀童話(huà)
�。ㄒ唬�、從童話(huà)故事的題目，你以為這些童話(huà)可能寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)的故事，告訴我們什么道理？（學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)。）
設計意圖：
“課題進(jìn)入法”可以從各個(gè)方面調動(dòng)思維想象能力，學(xué)生充分利用所掌握的童話(huà)特點(diǎn)、童話(huà)寫(xiě)作方法，針對課題進(jìn)行幻想童話(huà)故事內容。如果學(xué)生所幻想的'童話(huà)故事和要閱讀的童話(huà)故事相同，則閱讀就達到了要求。反之學(xué)生又多掌握一個(gè)童話(huà)故事。
�。ǘ�、教師下發(fā)閱讀材料、學(xué)生《閱讀記錄表》，強調閱讀注意事項，提出要求。
1、了解童話(huà)故事內容，對比和自己之前想象的童話(huà)故事是否相同。
2、讀了這些童話(huà)故事，你想說(shuō)什么，有哪些收獲？
3、學(xué)生閱讀，并填寫(xiě)《閱讀記錄表》。
�。ㄈ�、檢查學(xué)生閱讀情況
1、現在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會(huì )是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上，學(xué)生自由發(fā)表和這幾位同學(xué)不同的見(jiàn)解。
3．這幾篇童話(huà)里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內容？（生交流，師引導）。
《鹿樹(shù)》──溫馨關(guān)愛(ài)（一只奔跑的鹿，為什么會(huì )變成一棵會(huì )跑會(huì )跳會(huì )唱歌的樹(shù)呢？）──美好的向往。
《最棒的還是我自己》──充滿(mǎn)自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說(shuō)什么？）──擬人化描寫(xiě)。
《小青石》——服務(wù)他人（兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著(zhù)不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來(lái)，小青石的理想有什么變化？）——樹(shù)立理想。
設計意圖
學(xué)生利用教師在教學(xué)中教給的閱讀方法和學(xué)生《閱讀記錄表》要求，閱讀童話(huà)。使學(xué)生在學(xué)習內容、學(xué)習方法上相互滲透，有機整合。
�。ㄋ模�、片斷分享、精彩賞析
孩子們，讀了這三篇童話(huà)，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個(gè)小小的要求，在匯報之前，請你先說(shuō)，說(shuō)是哪篇文章的什么地方。）
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己，”小木偶對自己說(shuō)，“因為我不怕摔，不怕曬，我還能游泳�！贬槍@句話(huà)你想說(shuō)什么？
2、《小青石》
“一年又一年，不知過(guò)了多少年，不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石。有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò)，有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò)，有時(shí)候是皮鞋在它上面走過(guò)，有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見(jiàn)了許多許多人的腳，它覺(jué)得非�？鞓�(lè )�！彼鼮槭裁从X(jué)得非�？鞓�(lè )？
3、《鹿樹(shù)》
�。�1）、樹(shù)根說(shuō)：“鹿小弟，我原一是一棵樹(shù)。樹(shù)被伐走了，只剩下根留在這里�？墒�，樹(shù)給一只小鳥(niǎo)許過(guò)愿，答應它明年春天一了，鹿樹(shù)上做窩下蛋孵娃娃�？墒�，樹(shù)沒(méi)有了……”樹(shù)根非常傷心，他天天為了小鳥(niǎo)擔心，擔心什么呢？自己，（補白）
�。�2）、一只奔跑的鹿為什么會(huì )變成一棵會(huì )跑會(huì )跳會(huì )唱歌的樹(shù)？（引導學(xué)生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）
設計意圖
體會(huì )意義，加深印象
�。ㄎ澹�、學(xué)生總結所得，學(xué)生推薦童話(huà)。
板書(shū)設計：
童話(huà)特點(diǎn)
擬人化描寫(xiě)《最棒的還是我自己》——————充滿(mǎn)自信
豐富的想象《小青石》———————感悟人生
美好的向往《鹿樹(shù)》——————溫馨關(guān)愛(ài)
設計意圖
板書(shū)的設計重在簡(jiǎn)潔、明了。了解通話(huà)特點(diǎn)的同時(shí)知道童話(huà)蘊含的道理。
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。
2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動(dòng)有趣。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，大家都喜歡看書(shū)，個(gè)個(gè)是小書(shū)蟲(chóng)，小書(shū)蟲(chóng)們都在看哪些書(shū)呢？
2.大家有的看科普類(lèi)的書(shū)籍，有的看名著(zhù)，還有一大部分同學(xué)最近都在讀童話(huà)故事。那你們都讀了哪些童話(huà)故事呢？
3.確實(shí)，童話(huà)故事很有趣，吸引人。童話(huà)故事還告訴我們道理，增長(cháng)我們知識。童話(huà)就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著(zhù)同學(xué)們的成長(cháng)道路。那么同學(xué)們，想不想自己也來(lái)編寫(xiě)童話(huà)，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4.今天我們就來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事。(板書(shū)課題：編寫(xiě)童話(huà)故事)
設計意圖
三年級學(xué)生已養成看書(shū)的良好習慣，讀各類(lèi)的書(shū)籍，特別愛(ài)看童話(huà)，童話(huà)生動(dòng)有趣，情節引人入勝，吸引著(zhù)小讀者們，通過(guò)談話(huà)喚起學(xué)生讀童話(huà)的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫(xiě)童話(huà)作鋪墊。
二、結合例文，領(lǐng)悟方法
1、編寫(xiě)童話(huà)必須知道童話(huà)的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了童話(huà)故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰(shuí)？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？
2.那童話(huà)故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢？(指名說(shuō))
3.小結：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當人來(lái)寫(xiě)，用了擬人的修辭手法，賦予它們人的性格，生動(dòng)有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。
(板書(shū)：擬人、夸張生動(dòng)有趣想象豐富和生活關(guān)系密切)
設計意圖
在例文的啟發(fā)下，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達。
三、創(chuàng )編故事，展開(kāi)想像
1.確定主人公。
一聽(tīng)說(shuō)我們要編童話(huà)故事，動(dòng)物王國的成員爭先恐后地來(lái)了，看誰(shuí)來(lái)了？出示課本中推薦的幾種小動(dòng)物。
2.動(dòng)物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水里的，穿行在泥土的，你想讓誰(shuí)走進(jìn)你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。(指名說(shuō))
3.故事都是發(fā)生在一定的場(chǎng)景里的，你要編的故事會(huì )發(fā)生在哪里？(森林中，小河邊，草叢里……)
4.出示：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫(xiě)了（）的事。
學(xué)生用以上句式從整體上說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
5.指導寫(xiě)法。
理清故事的順序后，那怎樣把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣呢，我們再來(lái)讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個(gè)故事哪些地方寫(xiě)得有趣。
預設問(wèn)題指導：
(1)出示句子
A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展藁卮�。
對比：第一句生動(dòng)，有趣。對話(huà)過(guò)程中，加了提示語(yǔ)，能生動(dòng)地寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)。像這種描寫(xiě)陶罐和鐵罐的動(dòng)作神態(tài)的'詞語(yǔ)，文中還有很多。
(2)出示句子：
A.駱駝一抬頭就吃到了樹(shù)葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(cháng)，還是吃不著(zhù)。
B.羊大模大樣地走進(jìn)門(mén)去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門(mén)里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。
描寫(xiě)駱駝和羊的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，能把故事寫(xiě)得更生動(dòng)有趣。
(3)出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說(shuō)：“你們倆都只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處，這是不對的�！�
老牛的話(huà)揭示了故事的道理。
6.一個(gè)好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？
設計意圖
激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵寫(xiě)想像中的事物，通過(guò)引導開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，從中逐步了解童話(huà)的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過(guò)再次回顧讀過(guò)的童話(huà)，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話(huà)寫(xiě)生動(dòng)有趣，并學(xué)會(huì )學(xué)以致用。
四、取好題目，寫(xiě)下故事
1.光會(huì )說(shuō)還不行，我們還要能把故事寫(xiě)下來(lái)。
2.那么在寫(xiě)下故事之前，我們首先要給故事取一個(gè)題目。
A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場(chǎng)景命題。D、以結局命題。E、以道理命題。
3.學(xué)生獨立作文
五、自主修改，交流故事
1.故事是否寫(xiě)得清楚
2.故事是否寫(xiě)得生動(dòng)有趣。(是否抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)。)
3.故事是否包含著(zhù)道理。
寫(xiě)修改后把故事讀給父母或小伙伴聽(tīng)。
設計意圖
擬題是學(xué)生概括能力的體現，引導學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個(gè)好方法。教師對學(xué)生的擬題加以評價(jià)指導，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。寫(xiě)完后反復修改，養成修改習慣。
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 8
【設計理念】
本次習作著(zhù)重體現《語(yǔ)文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！薄皽p少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！痹诮虒W(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學(xué)習”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作。
【教學(xué)目標】
1．指導學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個(gè)童話(huà)故事是如何編出來(lái)的。
2．指導學(xué)生圍繞“養成良好衛生習慣的重要性”來(lái)開(kāi)拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據本次作文要求來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力，指導學(xué)生認真觀(guān)察幾幅圖，大膽想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1．同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？(喜歡)你們都喜歡哪些童話(huà)故事呢？(啟發(fā)學(xué)生先在四人小組內交流，再在全班交流。)
2．剛才大家交流了這么多的童話(huà)故事，你們知道童話(huà)故事都有哪些特點(diǎn)呢？結合課文里學(xué)過(guò)的、結合自己聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的童話(huà)故事，自己想一想，同座位互相說(shuō)說(shuō)。
3．指名說(shuō)說(shuō)“童話(huà)故事”的特點(diǎn)。(師歸納板書(shū)：①把動(dòng)物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)
4．這節課，我們就來(lái)學(xué)習《習作8》，也來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事。
二、學(xué)習例文，了解寫(xiě)法
1．有一位叫耿新華的同學(xué)，為了幫助小朋友養成講衛生的習慣，他動(dòng)腦筋編了一個(gè)童話(huà)故事。師范讀。
2．學(xué)生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個(gè)童話(huà)故事主要說(shuō)了誰(shuí)？②說(shuō)了一件什么事？③告訴我們一個(gè)什么道理？
3．讀后引導學(xué)生討論交流以上三個(gè)問(wèn)題。(略)
4．學(xué)生再讀例文，想想：不講衛生的小朋友聽(tīng)了這個(gè)童話(huà)故事后會(huì )改正嗎？
5．師：一個(gè)小小的童話(huà)故事就能幫助小朋友改正不講衛生的壞習慣，看來(lái)，童話(huà)故事的作用的確很大！同學(xué)們，你們想不想也來(lái)試一試，編一個(gè)童話(huà)故事來(lái)幫助某些同學(xué)改掉某些不良習慣呢？
三、根據要求選好內容
1．引導學(xué)生明確本次作文要求：通過(guò)來(lái)幫助同學(xué)們認識了解的好處多。
2．(出示書(shū)上四幅圖)仔細觀(guān)察，這四幅圖上分別寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？它們都有哪些不好的習慣？
(小猴子——寫(xiě)字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著(zhù)喂，不利于身體健康。)
3．師：這幾幅圖只是提供給同學(xué)們選用的。同學(xué)們還可以結合你平時(shí)觀(guān)察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢？
(引導學(xué)生四人小組內討論、交流。)
4．引導學(xué)生自己選擇一個(gè)“不良的`習慣”，想想這會(huì )有哪些影響？選擇好描寫(xiě)的對象(動(dòng)物、物品……)，自己擬定童話(huà)故事的題目。(讓學(xué)生自由擬題，指名交流�！缎『镒訉�(xiě)字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)
四、大膽想象，編寫(xiě)童話(huà)
1．以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學(xué)講了小花貓不講衛生的哪些事？這個(gè)故事開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結果怎樣？從中受到什么啟發(fā)？
2．談話(huà)拓展。同學(xué)們在選定了童話(huà)故事的內容和童話(huà)故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個(gè)“人物”身上原來(lái)有什么不良的習慣？(如愛(ài)吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛(ài)剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個(gè)不良習慣，會(huì )發(fā)生什么事呢？帶來(lái)哪些危害和不良后果？事情的經(jīng)過(guò)如何？事情的結果怎樣？
3．大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會(huì )發(fā)生些什么事？并認真構思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。在構思故事時(shí)可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過(guò)程具體些。(在自己獨立思考后，說(shuō)給同座位聽(tīng))
五、交流評議，動(dòng)筆寫(xiě)作
1．四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說(shuō)一說(shuō)，組內同學(xué)幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
2．各小組推薦同學(xué)在全班交流所編的童話(huà)故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動(dòng)，保護他們編寫(xiě)童話(huà)故事的積極性，并組織同學(xué)們討論，幫助完善故事。)
3．學(xué)生動(dòng)筆將自己所說(shuō)的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)。
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、通過(guò)舉辦“童話(huà)故事大王”這一語(yǔ)言交際訓練，讓學(xué)生會(huì )講童話(huà)故事，能用準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2、培養學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。
3、鼓勵學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓練，學(xué)會(huì )講童話(huà)故事。低年級學(xué)生表達能力不是很強，他們很容易說(shuō)錯話(huà)或表達不清楚，因此，評價(jià)時(shí)，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評，多表?yè)P；少指責，多鼓勵。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹(shù)立表達的自信心。
教學(xué)準備
1、課前指導學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話(huà)故事，明確要求：所選童話(huà)故事不宜太長(cháng)，只要有意思，生動(dòng)有趣就行。
2、投影片、動(dòng)物頭飾、小組標志。
設計思路
根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教師創(chuàng )識一個(gè)森林小動(dòng)物開(kāi)“童話(huà)故事會(huì )”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng )設情境的目的是促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際學(xué)習活動(dòng)中。
在口語(yǔ)交際中，為了切實(shí)擴大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué)習的方法，讓每一位小組成員有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們活躍于課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識。小組合作學(xué)習是提高學(xué)生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學(xué)習為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。
教學(xué)過(guò)程設計理念
一、創(chuàng )設情境，激勵實(shí)踐
�。ǔ鍪旧謭D。）聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話(huà)故事會(huì )”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實(shí)踐
1、比賽快要開(kāi)始了，先請百靈鳥(niǎo)宣布比賽規則。（動(dòng)畫(huà)演示百靈鳥(niǎo)。）請各參賽組員先在小組內交流童話(huà)故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話(huà)故事不要太長(cháng)，要生動(dòng)有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說(shuō)。
讓學(xué)生當裁判，評價(jià)哪一組講得最好？為什么？
三、評價(jià)反饋，表?yè)P總結
1、表?yè)P優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪(fǎng)優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗。
四、課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話(huà)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們評一評。 喜歡小動(dòng)物，這是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾裝扮成小動(dòng)物參加童話(huà)故事會(huì )，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情趣也會(huì )因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì )懷著(zhù)濃厚的.興趣，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗。
積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生始終在一個(gè)童話(huà)般的世界里，很快進(jìn)入角色。
這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
主體性教學(xué)理論認為：學(xué)生是認知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內在的需要、動(dòng)力，創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng )造新的自我。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機會(huì )，讓學(xué)生當一回評委，這樣既培養了他們聽(tīng)的能力，同時(shí)又提高了說(shuō)了能力。
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.能初步根據書(shū)名猜測書(shū)的主要內容，激發(fā)閱讀童話(huà)故事的興趣。
2.通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習閱讀一本書(shū)的方法。
3.通過(guò)游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，初步學(xué)習制作閱讀記錄卡，樂(lè )于與大家分享閱讀課外書(shū)的成果。
4.初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導閱讀《孤獨的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《一只想飛的貓》。
2.能初步根據書(shū)名猜測書(shū)的主要內容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習閱讀一本書(shū)的方法，初步學(xué)會(huì )制作閱讀記錄卡。
3.通過(guò)導讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè )讀書(shū)吧》配套的圖書(shū)及相關(guān)作者的圖書(shū)。
4.初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能初步根據書(shū)名猜測書(shū)的主要內容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習閱讀一本書(shū)的方法，初步學(xué)會(huì )制作閱讀記錄卡。
2.通過(guò)導讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè )讀書(shū)吧》配套的圖書(shū)及相關(guān)作者的圖書(shū)。
3.初步養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
課前準備：
PPT課件、學(xué)生課前準備資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法
學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話(huà)題可以寬泛，可以從種類(lèi)、內容、方法、地點(diǎn)、方式等自由暢談。
教師小結：通過(guò)大家的發(fā)言，老師知道了你們已經(jīng)養成了與書(shū)為伴的好習慣，那到底該如何閱讀一本書(shū)呢？
二、繪本故事指導，梳理閱讀過(guò)程
1.老師給大家介紹一本書(shū)《如何讀一本故事書(shū)》。老師可以把書(shū)直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀(guān)看，邊看圖邊想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書(shū)的步驟。
�。�1）找一本書(shū)。主要是從內容上選擇自己感興趣、喜歡的書(shū)。
�。�2）找一個(gè)讀書(shū)伙伴。這是從方式方面對學(xué)生進(jìn)行指導，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現了讀書(shū)本是分享快樂(lè )，增長(cháng)知識。
�。�3）是找一個(gè)舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無(wú)人地走進(jìn)書(shū)的世界。
�。�4）看書(shū)的封面。
讀書(shū)名，抓線(xiàn)索，想象故事內容，引起自己的閱讀興趣。其實(shí)，很多學(xué)生在選擇書(shū)時(shí)，就是被書(shū)名或封面的插圖深深吸引并選擇來(lái)閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。
�。�5）打開(kāi)書(shū)開(kāi)始閱讀。
語(yǔ)速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時(shí)可以分角色讀、讀累了還可以歇一會(huì )兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過(guò)程中。
�。�6）繪本的最后一頁(yè)讓學(xué)生在故事的結尾又有了新的發(fā)現。如果這本書(shū)真是一個(gè)好故事，那就翻回第一頁(yè)，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級學(xué)生或者初讀者最不重視的一點(diǎn)，形成走馬觀(guān)花的不良習慣，所以這點(diǎn)建議一定要讓學(xué)生體悟。
2.梳理閱讀的步驟。
學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的步驟。在結合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷適時(shí)補充，強化過(guò)程，幫助更多的'學(xué)生會(huì )讀書(shū)。
3.引出閱讀主題。
�。�1）童話(huà)和兒歌的不同。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話(huà)中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過(guò)《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會(huì )跑、會(huì )跳、更不能去救小兔，作者就是通過(guò)種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂(lè )于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話(huà)，它會(huì )帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。
�。�2）導語(yǔ)激趣，首看封面。
讓我們插上想象的翅膀，搭上童話(huà)王國的列車(chē)，看看那里發(fā)生了什么？根據梳理的過(guò)程。
引發(fā)學(xué)生解決看什么的問(wèn)題：看書(shū)名——一只想飛的貓。
作者——
出版社——
讀書(shū)名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫(xiě)的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹(shù)，但是真不會(huì )飛，它想飛，愿望實(shí)現了嗎？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�3）認識作者，通過(guò)今后的系列閱讀可以了解他的創(chuàng )作風(fēng)格；同一個(gè)書(shū)名，因出版社不同，細節也會(huì )略有不同。這與購書(shū)的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時(shí)要博采眾長(cháng)，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導邊讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。
4.學(xué)看《孤獨的小螃蟹》的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。
5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎，那閱讀時(shí)又要注意什么呢？
老師繼續引領(lǐng)——閱讀過(guò)程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，感知故事情節的發(fā)展變化，邊讀邊體會(huì )人物心情。
6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時(shí)才能促成長(cháng)。
三、繪制思維導圖，制定閱讀計劃
1.梳理已有經(jīng)驗：對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們第一次閱讀一本較長(cháng)的故事書(shū)并且要在一個(gè)學(xué)期之內，完成多個(gè)故事的閱讀。所以這個(gè)課時(shí)就是要引導學(xué)生梳理閱讀過(guò)程，在講解完前兩個(gè)步驟后，可以讓班級中的自然組合作對于有創(chuàng )新的小組進(jìn)行肯定和表?yè)P，例如：“閱讀時(shí)我會(huì )把新詞圈出來(lái)，不懂的去請教字典老師或者向老師家長(cháng)求教�！薄拔視�(huì )把精彩的句子摘抄下來(lái)，用到自己的日記或作文中�！薄懊看巫x完后，我都小心地把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟�！薄皶�(shū)一次讀完可以再讀，隨著(zhù)閱讀積累的內容越加豐厚，對同一本書(shū)會(huì )有不同的發(fā)現”等，其實(shí)這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗中提煉出來(lái)的，可以更加完善個(gè)人的閱讀過(guò)程。
2.表格輔助計劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過(guò)程，提升閱讀能力。老師引導學(xué)生設計表格來(lái)記錄。例如：在讀一本新書(shū)之前，設計閱讀計劃表，將閱讀時(shí)間結合自己的課余時(shí)間進(jìn)行分段計劃，節點(diǎn)最好在一個(gè)段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中完成整本書(shū)的閱讀。
也可以設計平時(shí)閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書(shū)讀下來(lái)，思考有軌跡，讀書(shū)有收獲。
四、名言啟思促讀，打開(kāi)童話(huà)大門(mén)
1.積累名言名句。
2.利用班級文化墻，開(kāi)辟“好書(shū)推薦欄目”。
3.以推薦促讀的興趣，用評價(jià)提升讀寫(xiě)能力。全班讀好書(shū)、好讀書(shū)，明白與書(shū)為伴，受益終身。
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一、設計理念
在教學(xué)過(guò)程中，以識字和朗讀為重點(diǎn)，指導學(xué)生通過(guò)多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學(xué)習規律，提高識字能力。運用談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想像情景、直觀(guān)理解等學(xué)習方法學(xué)習課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和觀(guān)察能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)習對象分析：從新生入學(xué)開(kāi)始，我們一年級語(yǔ)文教研組就開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)低年級優(yōu)化識字教學(xué)方法的研究。經(jīng)過(guò)近十個(gè)月的研究，在知識能力儲備方面，學(xué)生基礎知識掌握比較扎實(shí)，學(xué)會(huì )了一些閱讀的方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也具有了一定的預習課文的能力。能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達的情感。
教材分析
這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據學(xué)生現狀，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是明白獅子媽媽說(shuō)的話(huà)的道理。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識技能目標：
1、認識“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“練、習”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
�。ǘ�、過(guò)程方法目標：通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，想一想等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，形成獨特的感受和體驗。
�。ㄈ┣楦信c價(jià)值觀(guān)目標：了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？現在老師就請大家看一段動(dòng)畫(huà)片，看看動(dòng)畫(huà)片向我們介紹了什么？（課件演示）
2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來(lái)讀一讀兩只小獅子的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生輕聲齊讀）
[設計意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，為整節課的學(xué)習創(chuàng )造了條件。]
�。ǘ﹦�(chuàng )造條件，主體參與
1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通句子。如果讀的過(guò)程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
2、剛才，有誰(shuí)遇到困難了？你是怎么解決的？
同學(xué)們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現在課文中的字寶寶要考考大家，認識他們嗎？
3、識記生字
�。�1）同桌互相認一認，讀一讀。
�。�2）小組長(cháng)考一考。
�。�3）開(kāi)小火車(chē)讀
�。�4）游戲；摘果子
�。�5）交流識字方法
[設計意圖：新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)應尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，初讀課文時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性化朗讀。在朗讀過(guò)程中，培養學(xué)生自主、合作學(xué)習能力。
通過(guò)游戲識字是一年級學(xué)生最喜歡的方式，這一方式能充分同動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。]
�。ㄈ┰僮x課文，體驗感知
1、同學(xué)們生字認讀的這么準，接下來(lái)在學(xué)習課文的過(guò)程中，大家是不是也能表現的這么好呢？請請同桌相互讀課文并劃出自然段。
2、品讀第二自然段
�。�1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫(xiě)的呢？聽(tīng)老師讀好嗎？
�。�2）請畫(huà)出描寫(xiě)一只小獅子在練習本領(lǐng)中用來(lái)表示動(dòng)作的詞，然后邊讀邊做動(dòng)作。
�。�3）另一只小獅子表現如何呢？（指名讀第二句話(huà)）“懶洋洋地”是什么樣子？
�。�4）兩只小獅子的表現這么不一樣，我們能不能用對比的語(yǔ)氣把自己的體會(huì )讀出來(lái)呢？試著(zhù)自己練讀一下。
自由練讀→指名讀→齊讀
�。�5）根據兩只小獅子這時(shí)的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？
[設計意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時(shí)，老師的`范讀是不可少的。邊讀邊做動(dòng)作，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生體會(huì )小獅子的刻苦。]
3、是��！小樹(shù)也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小獅子說(shuō)了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？
�。�1）現在請同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹(shù)，合作朗讀小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)，好嗎？（分角色讀）
�。�2）“慢吞吞地說(shuō)”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說(shuō)”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們詞語(yǔ)搭配說(shuō)的真不錯，可在生活中、學(xué)習上老師建議大家無(wú)論做什么事，還是抓緊時(shí)間去做，這樣不僅可以培養自己養成一些良好的做事習慣，還會(huì )給自己節約出許多時(shí)間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。
�。�3）懶獅子說(shuō)的第二句話(huà)還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現在請男生讀小樹(shù)的話(huà)，女生讀獅子的話(huà)，我們來(lái)一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）
[設計意圖：進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語(yǔ)刪去不讀，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。還可以加快了語(yǔ)言的節奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語(yǔ)言情境。]
4、懶獅子說(shuō)憑著(zhù)爸爸媽媽的地位，它會(huì )生活的很好？你認為小獅子真會(huì )生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
�。ㄋ模┣榫霸佻F，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會(huì )生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f(shuō)不能呢？（學(xué)生交流）
[設計意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對話(huà)中，實(shí)現了師生的互動(dòng)、互進(jìn)。]
2、我的話(huà)被媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，她也想跟我說(shuō)話(huà)呢？（課件出示：獅子媽媽?zhuān)?/p>
�。�1）媽媽的話(huà)我沒(méi)聽(tīng)明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽(tīng)聽(tīng)，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話(huà)）
�。�2）媽媽的話(huà)挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰(shuí)能幫幫我？
�。�3）媽媽的話(huà)真是語(yǔ)重心長(cháng)��！請你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
3、我這只懶獅子，聽(tīng)了媽媽的話(huà)該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）
4、謝謝你們對我的信任，我一定會(huì )改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長(cháng)大成為真正的獅子。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)
師：咱班同學(xué)課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫(xiě)的很棒？（打開(kāi)書(shū)，同桌互相認讀一遍要寫(xiě)的生字，你們想讓老師先指導書(shū)寫(xiě)哪個(gè)生字呢？）→根據生的要求指導書(shū)寫(xiě)：“練”“習”（生：描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）。
[設計意圖：尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生在師生平等、學(xué)生合作的基礎上，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，并且有成功的體驗。]
�。┩卣寡由�
同學(xué)們，學(xué)了這一課后，你有什么想法，準備在學(xué)習上、生活中學(xué)會(huì )哪些本領(lǐng)呢？
師：是的，只有自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學(xué)習、學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不依靠父母的本領(lǐng)和地位生活，才能使自己將來(lái)不僅生活的快樂(lè )，而且會(huì )成為一個(gè)對他人、對社會(huì )有用的人。
快樂(lè )讀書(shū)吧讀讀童話(huà)故事教學(xué)設計 12
活動(dòng)目標：
1、要求幼兒理解作品中的故事情節和人物形象，在掌握作品過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言。
2、培養幼兒動(dòng)腦筋的習慣，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )造，體會(huì )創(chuàng )造的自豪感和歡樂(lè )。
3、鼓勵幼兒積極參與表演和講述。
活動(dòng)準備：
掛有紅燈籠的房屋，有蘿卜的菜地，掛有紅氣球的樹(shù)、小兔木偶。
活動(dòng)過(guò)程：
第一層次：學(xué)習作品
主要活動(dòng)：作品教學(xué)
布置好教學(xué)場(chǎng)景，利用情境教學(xué)方式開(kāi)展活動(dòng)。
第一遍故事可講至小兔子焦急地喊：太陽(yáng)到底在哪兒呀？然后請幼兒思考如何幫助小兔子。
第二遍講故事，用小兔木偶在布置的不同場(chǎng)景內表演故事。教師提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎？在哪兒能找到？我們在太陽(yáng)下有什么感覺(jué)？小兔子為什么總是搞錯？
最后請幼兒幫助小兔子找太陽(yáng)，并告訴小兔子太陽(yáng)到底是什么樣的。
第二層次：理解體驗作品
主要活動(dòng)：（1）認識太陽(yáng)
外出找太陽(yáng)。要求幼兒用語(yǔ)言完整描述太陽(yáng)的外形、色彩、特征等，并能用畫(huà)筆畫(huà)出。
讓幼兒感受太陽(yáng)，在太陽(yáng)下自由地游戲，觀(guān)察太陽(yáng)下的'花草樹(shù)木和小動(dòng)物等。
主要活動(dòng)：（2）表演游戲
為幼兒布置場(chǎng)景。
游戲開(kāi)始前，引導幼兒復習故事主要情節，與幼兒一起回憶小兔子的語(yǔ)言和媽媽的語(yǔ)言，利用場(chǎng)景提示幼兒。
第一遍有教師操縱小兔木偶表演，教師在游戲時(shí)扮演兔媽媽?zhuān)脠?chǎng)景和動(dòng)作暗示幼兒下面的情節。當小兔子找到太陽(yáng)時(shí)，要連貫地描述太陽(yáng)到底是什么樣子的。
教師在游戲時(shí)，注意觀(guān)察幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作，給予指導。
第三層次：遷移作品經(jīng)驗
主要活動(dòng)：比較、認識和討論。請幼兒在日常生活中觀(guān)察，把與太陽(yáng)形狀、顏色等方面相似的物品帶入班級，比較、認識。建議教師提出下列問(wèn)題讓幼兒討論：這是什么？它為什么不是太陽(yáng)？可通過(guò)各種感覺(jué)方式，如摸一摸，捏一捏，搖一搖，嗅一嗅，等等，然后讓幼兒充分表達與故事內容有聯(lián)系的感受和認識。
第四層次：創(chuàng )造性想象與講述
主要活動(dòng)：想象講述
在前面活動(dòng)的基礎上，引導幼兒用語(yǔ)言表述自己的想象。教師可利用“比較認識”將與太陽(yáng)相似物品的情節加入故事中，故事里的小兔子又出現什么樣的錯誤。以此增加故事內容。
提示幼兒，小兔子可能又把紅皮球、小紅傘、小圓帽錯當成太陽(yáng)了。激發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，用語(yǔ)言連貫地講述。
教師小結：表?yè)P幼兒的聰明，鼓勵幼兒要敢于幫助別人糾正錯誤。
課外延伸：要求幼兒畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)并涂上色，向家長(cháng)講述畫(huà)的內容。
附童話(huà)故事：
有一只可愛(ài)的小兔子，聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽(yáng)。
它來(lái)到屋子里，指著(zhù)兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)@是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外呢！”
小兔子來(lái)到菜園里，看見(jiàn)三個(gè)紅紅的圓圓的蘿卜問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢！”
小兔子抬起頭，看見(jiàn)天上飄著(zhù)紅紅的、圓圓的大氣球，問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是氣球……�！�
真急人，太陽(yáng)到底在哪呀？
媽媽說(shuō)：“瞧，太陽(yáng)只有一個(gè)，還會(huì )發(fā)光呢！”小兔子順著(zhù)媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽?zhuān)艺业搅�，太�?yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的�！�
作品賞析：
這是一篇充滿(mǎn)喜趣的小故事。展現在我們面前的這只活潑、可愛(ài)的小兔子，對生活、對大自然充滿(mǎn)了好奇。愛(ài)探求，可又總是鬧錯。
作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子的一次次出錯，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。當小兔子焦急地喊出“太陽(yáng)到底在哪兒呀？”時(shí)，作品將小兔子可愛(ài)的形象生動(dòng)地呈現在幼兒面前。
由于內容簡(jiǎn)單，易于理解，可放在小班上學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。
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活動(dòng)目標：
1、初步感知并理解故事的發(fā)生、發(fā)展和結束。
2、借助故事的情節發(fā)展，掌握故事的情感線(xiàn)索。
3、意識到朋友的重要，體驗有朋友的幸福。
活動(dòng)準備：
1、課件。
2、幼兒用書(shū)人手一本。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入環(huán)節：
1、最近我遇到一件難過(guò)的事情，我的好朋友很久沒(méi)給我打電話(huà)了，我覺(jué)得沒(méi)人關(guān)心我了？
2、你們有難過(guò)的時(shí)候嗎？為什么難過(guò)？請你說(shuō)說(shuō)你難過(guò)的事情？
3、今天老師給你們帶來(lái)的故事里的主人公也遇到了一件難過(guò)的事情。
二、觀(guān)看課件，了解故事發(fā)展線(xiàn)索和主要內容。
1、教師播放課件第一頁(yè)，并講述故事第一段。
提問(wèn)：蛤蟆心里感覺(jué)怎么樣？它為什么難過(guò)？為什么蛤蟆每次等信都要難過(guò)呢？為什么青蛙看見(jiàn)了會(huì )和蛤蟆一起難過(guò)呢？青蛙看見(jiàn)了，你覺(jué)得他會(huì )怎么做呢？下面請你們打開(kāi)椅子底下的圖書(shū)，自己翻看。
2、師請幼兒自由翻看圖書(shū)，了解故事內容，教師巡視。
三、師引導幼兒逐幅觀(guān)察畫(huà)面，了解故事情節。
�。�1）圖二：青蛙回到家，做了什么事情？信是寫(xiě)給誰(shuí)的？它會(huì )對蝸牛說(shuō)什么？
�。�2）圖三：青蛙來(lái)到了誰(shuí)的家里？它會(huì )怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)講一講。
�。�3）圖四、五：這兩幅畫(huà)上有什么？它們在干什么？一起講一講。
�。�4）圖六：蛤蟆聽(tīng)到是青蛙給它寫(xiě)的信，心里感到怎么樣？蛤蟆青蛙念信給它聽(tīng)。教師講述畫(huà)面內容。
�。�5）圖七：它們等到蝸牛送來(lái)的信了嗎？蛤蟆心里是什么感覺(jué)？為什么？好朋友想了什么辦法讓蛤蟆開(kāi)心的？
�。�6）師先讓幼兒給故事起個(gè)好聽(tīng)的名字，然后教師揭示故事的名字《寄給蛤蟆的信》。
三、教師通過(guò)圖片和幼兒共同小結故事的情感發(fā)展線(xiàn)索。
從青蛙發(fā)現蛤蟆難過(guò)——它們都很難過(guò)——青蛙回家寫(xiě)信——請蝸牛送信——告訴蛤蟆——蛤蟆高興——它們都非�？鞓�(lè )——最后蛤蟆笑的合不攏嘴。
四、師幼共同講述故事，體驗幫助別人后開(kāi)心、快樂(lè )的情緒。
1、我們一起來(lái)講講這個(gè)充滿(mǎn)開(kāi)心和快樂(lè )的故事吧！
2、幼兒看書(shū)講述故事。
五、討論、理解有朋友是件很幸福的事情。
師：你喜歡青蛙嗎？為什么？如果沒(méi)有青蛙，蛤蟆會(huì )開(kāi)心嗎？
六、認識各種送信的交通工具：
1、蛤蟆的`信是誰(shuí)送來(lái)的呢？用了多長(cháng)時(shí)間？
2、小蝸牛送信得速度是不是太慢了，在我們的生活中，你知道哪些送信的方式呢？（出示各種送信的交通工具的圖片）
3、孩子們，你們有沒(méi)有想對你的小伙伴或者老師說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在信里，然后送給你的朋友或者老師好嗎？（結束）
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活動(dòng)目標：
1、理解童話(huà)的主要情節和不同動(dòng)物形象的特點(diǎn)，學(xué)習歸納作品的主題。
2、體驗失去幫助和關(guān)心時(shí)的難受、傷心地情感，以及得到幫助時(shí)及幫助別人時(shí)獲得快樂(lè )地情感。
活動(dòng)準備：
磁性教具一套及小動(dòng)物頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、直接引題
2、教師有感情地講述故事一遍，請幼兒認真傾聽(tīng)，提問(wèn)：童話(huà)的`題目？
3、第二次講述，邊講述邊出示磁性教具，注意突出不同動(dòng)物的特點(diǎn)，按照故事情節發(fā)展順序提問(wèn)：
�。�1）小猴借不到繩子為什么哭？
�。�2）小猴得到小象的幫助，它心里覺(jué)得怎么樣？從哪里可以看出？
�。�3）小象幫助了小猴，小象感到怎樣？從哪里可以看出？
4、小結：
我們生活在這個(gè)世界上，每個(gè)人都會(huì )遇到困難，都需要關(guān)心和幫助，如果大家都學(xué)會(huì )關(guān)心和幫助別人，困難就會(huì )被克服，大家都能生活得很快樂(lè )。
5、結束活動(dòng)
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教學(xué)要求；
聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌
二、新歌教學(xué)
1、 導入：出示圖，教師講《天鵝湖》的故事
放背景音樂(lè )
2、 初聽(tīng)音樂(lè )
提示：聽(tīng)到音樂(lè )，你感覺(jué)小天鵝是怎樣舞蹈的？
聽(tīng)后討論
3、 復聽(tīng)音樂(lè )
讓同學(xué)扮演小天鵝即興舞蹈？
提示：看誰(shuí)的動(dòng)作輕盈，能合上音樂(lè )。
4、 再聽(tīng)，用打擊樂(lè )伴奏
師：請小朋友選一件樂(lè )器微微樂(lè )曲伴奏，同時(shí)，請你用耳朵仔細聽(tīng)，敲擊聲音的強弱是否與音樂(lè )相適合？
5、 介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基
師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰(shuí)寫(xiě)的.嗎？
出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。
三、聆聽(tīng)《糖果仙人舞曲》
1、 導入：請小朋友聽(tīng)一首樂(lè )曲，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)在音樂(lè )中聽(tīng)到什么奇特的聲音，請你用動(dòng)作表示。
�。ㄤ撈俚穆曇�，可用手做敲擊的動(dòng)作）
2、 初聽(tīng)音樂(lè )
師；音樂(lè )使你想到了什么？
聽(tīng)后討論
3、 教師講故事
4、 復聽(tīng)音樂(lè )
師：請你想象劇中人的形象，邊聽(tīng)音樂(lè )邊扮演。
四、小結，師生再見(jiàn)
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