【精選】教學(xué)設計方案模板匯編十篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；
�。�、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入
�。�、看圖說(shuō)話(huà)：
師：先請同學(xué)們來(lái)看這樣一幅畫(huà)，你看到了什么？
媒體出示圖片配樂(lè )。
學(xué)生說(shuō)。
看到如此美妙的情景，你想到了些什么？
學(xué)生說(shuō)。
老師把你們所想到的用一個(gè)詞來(lái)概括──遐想
�。ò鍟�(shū)：遐想）
師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無(wú)限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。
你能來(lái)讀讀這幾句話(huà)嗎？──自己練──你覺(jué)得怎樣才能讀好它？（自言自語(yǔ)，充滿(mǎn)想象）──生說(shuō)──指讀。
�。�、揭題：
月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來(lái)，人們仰望天上的這輪明月，總會(huì )激起無(wú)限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來(lái)探索──月球之謎。
�。ò鍟�(shū)課題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要據老師的要求，自己來(lái)讀讀課文。
要求：
�。�、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。
�。�、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。
�。�、找一找，課文寫(xiě)了月球的哪些“謎”？
學(xué)生自讀。
反饋：
�。�、出示詞語(yǔ)：夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索（小老師領(lǐng)讀──齊讀）
�。�、課文共幾個(gè)自然段？我們請一個(gè)小組開(kāi)小火車(chē)讀。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，老師等會(huì )要請他評一評。
�。�、學(xué)生根據自學(xué)要求評讀。
�。�、讀通難讀的句子：
月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。
�。ㄗ⒁獠宦┳x“滿(mǎn)”字，不讀破句。）
三、精讀品味
�。�、課文讀通順了，老師請同學(xué)們再快速默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些月球之謎。
�。�、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來(lái)的？
上面有些什么東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)？
為什么不同植物在月球塵土中生長(cháng)情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的火山活動(dòng)比地球還早？
�。�、師：老師把同學(xué)們說(shuō)的月球之謎都打出來(lái)了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類(lèi)嗎：
�、� 可以按照登月前，登月后劃分。
�、� 可以按已解之謎，未解之謎分。
�。�、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個(gè)自然段找到答案的：
�、� 研讀月球的奇異景色：
請同學(xué)們來(lái)讀讀這段話(huà)，看看，你能從這段話(huà)中讀懂些什么？
�、� 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。
�、� 我了解到登月的時(shí)間是在1969年7月20日。
�、� 我了解到月球的樣子……
課文中有一個(gè)詞來(lái)評價(jià)宇航員所看到的月球
奇異（板書(shū)）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？
�。ㄕ垖W(xué)生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺(jué)怎樣？
�。@訝、奇怪、激動(dòng)）
懷著(zhù)這樣的心情，我們來(lái)讀讀這段話(huà)。
試讀──指名讀──小組讀
同學(xué)們，這是人類(lèi)第一次登上月球，在這之前，人們?yōu)榱颂骄吭虑虻恼婷婺�，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時(shí)，你認為他們的心情又會(huì )怎樣？
�。�(dòng)、自豪）
懷著(zhù)這樣的心情，我們再來(lái)讀讀這段話(huà)──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個(gè)人類(lèi)偉大的一步，它承載了全人類(lèi)的夢(mèng)想，跨過(guò)了五千年的時(shí)光。那是多么激動(dòng)人心的一刻��！可宇航員們?yōu)榱诉@一刻，付出了多么巨大的努力。
媒體出示資料，請同學(xué)們來(lái)讀讀：
面對這么偉大的宇航員，你想對他們說(shuō)些什么呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。
�、� 研讀月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開(kāi)始，讓我們來(lái)看看這些登上月球后發(fā)現的難解之謎：
媒體出示四個(gè)月球之謎。
你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
�。ò鍟�(shū)：猜想）
這些難解之謎現在有答案了嗎？你無(wú)法確定，老師甚至是科學(xué)家也無(wú)法確定，真是令人費解��！
�。ò鍟�(shū)：令人費解）
這一部分你準備怎么來(lái)讀？
四、小結
月球還有許多未解之謎，人類(lèi)探索月球的腳步也從未停止。隨著(zhù)對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來(lái)，但老師相信，不久的將來(lái)，我們的同學(xué)們會(huì )加入到解開(kāi)這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。
教學(xué)設計方案 篇2
教材簡(jiǎn)介
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì )有這個(gè)希望。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習目標
�。J識掛、街等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
�。_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。形蜃髡咄ㄟ^(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
學(xué)習重點(diǎn)
�。J識掛、街等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。
�。_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習難點(diǎn)
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。
學(xué)習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習時(shí)間
兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課
�。畮煶鲋i語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
�。鍪驹~卡太陽(yáng)，指導讀準字音。
�。鍪菊n題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。
�。龑з|(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號？
二、初讀課文，認記生字
�。鍪菊n件：帶拼音生字，指名帶讀。
�。鍪菊n件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
�。螒颍何艺f(shuō)你找喊名字。
�。笇ёR記生字方法。
�。柟逃螒颍何野焉炙突丶�。
三、動(dòng)畫(huà)演示，指導寫(xiě)字
�。轮i引入：大口框里有個(gè)大
�。鍪菊n件：因書(shū)寫(xiě)筆順規則
看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么？
�。鍪菊n件：園
園與因哪里長(cháng)得很像？書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
�。畮煼秾�(xiě)園因，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
�。杂删殞�(xiě)，師巡回指導。
�。w評價(jià)。
四、感悟理解，感情朗讀
�。僮x課文后指名分自然段接讀課文。
�。銈冎牢闹械男∧泻⒎謩e為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用──在文中劃出。
�。该l(fā)言，指導練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
師貼板畫(huà)：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)
�。阕钕矚g哪個(gè)季節的太陽(yáng)呢？
同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節的太陽(yáng)的自然段
�。该首x，感悟理解
春天──多彩的太陽(yáng)
�。该x
�。该僮x，喜歡的齊讀
�。銈兛吹降拇禾斓纳识加心男�？
�。畮熒献髯x
夏天──綠綠的太陽(yáng)
�。该x
�。鍪菊n件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
�。信茸x
秋天──金黃的太陽(yáng)
�。该x
�。鍪菊n件：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通，讀好該句
�。龑胂螅耗愕难矍俺霈F了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
�。R讀該段
冬天──紅紅的太陽(yáng)
�。该x
�。鍪菊n件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動(dòng)作告訴我你現在的感覺(jué)嗎？
�。鍪菊n件：紅紅的太陽(yáng)升起
現在是什么感覺(jué)？
�。蠋熞蚕胪ㄟ^(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
�。笇П痴b表演最喜歡的段落
�。该痴b表演，集體評價(jià)
�。鍪菊n件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè )
描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達自己的美好愿望
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習課文中的生字，能在詞語(yǔ)中辨析多音字；正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、 學(xué)習課文，能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油老翁注油動(dòng)作熟練的句子，知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
3、 能將課文的學(xué)習和實(shí)踐操作結合體會(huì )熟能生巧的意義。
4、 想像說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油老翁注油動(dòng)作熟練的句子，知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
能將課文的學(xué)習和實(shí)踐操作結合體會(huì )熟能生巧的意義
一、回憶揭題：
請大家回憶一下，已學(xué)過(guò)的課文《老張賣(mài)糖果》，老張賣(mài)糖果一抓就準，“一抓就準”是什么意思？
像這樣的人，老師也碰到過(guò)，我每次去城西菜場(chǎng)買(mǎi)豆芽菜時(shí)，我說(shuō)買(mǎi)一元，那婦女也是一抓一稱(chēng)，正好一元。像他們這樣的本領(lǐng)在我們的生活中常會(huì )碰到，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他們的本領(lǐng)嗎？
出示：熟能生巧 讀課題
這是一個(gè)成語(yǔ)，今天我們來(lái)學(xué)習有關(guān)它的故事。
二、 自學(xué)感知：
1、 輕聲讀課文：讀準字音；課文寫(xiě)了哪些人？什么事？你最佩服誰(shuí)？
2、 讀后交流：課文寫(xiě)了哪些人？什么事？
武士 射箭 百步穿楊
老翁 賣(mài)油 滴油不沾
談?wù)勀闩宸l(shuí)？
三、 學(xué)習體會(huì )：
老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領(lǐng)。下面我們先來(lái)學(xué)習描寫(xiě)武士射箭部分。
1、 自由讀第1--2段：哪些地方讓你最佩服？找到具體的句子讀讀體會(huì )體會(huì )。
2、 讀后交流：
讀有關(guān)的句子，談自己的體會(huì )。
練習朗讀
能演示一下這一段的內容嗎？
3、 演一演：你們演示得不錯，但老師總覺(jué)得沒(méi)有像武士那樣好？為什么？
4、 假如你在場(chǎng)會(huì )說(shuō)什么？分小組說(shuō)說(shuō)---交流 朗讀大家歡呼的句子。
5、 當大家一片喝彩時(shí)卻傳來(lái)一個(gè)聲音：老師讀老翁的話(huà)：這沒(méi)什么？熟能生巧，不過(guò)手熟罷了。
6、 練習朗讀體會(huì )，老翁說(shuō)此話(huà)的語(yǔ)氣。
7、 假如你聽(tīng)到此話(huà)會(huì )怎么想呢？讀武士的話(huà)。
他能說(shuō)此話(huà)，必有其道理。請學(xué)下面的內容，誰(shuí)誰(shuí)你佩服老翁的理由。
8、 你想試一試真的注油嗎？指名上前演示。
9、 自我評價(jià)一下注油的過(guò)程。
讀老翁注油的過(guò)程。你想說(shuō)什么？在場(chǎng)的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。
10、此刻的武士在想什么呢？
11、討論：假如老人和武士換一下呢？（都不行了。）
12、 想象：武士第一次射箭時(shí)的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿楊，老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習，練得多了，找到了竅門(mén)，本領(lǐng)就高了。
出示句子：這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了。（不必炫耀）
我也沒(méi)什么，只不過(guò)熟能生巧罷了。（很謙虛）
四、 總結明理：
我們不能滴油不沾，而老人能，我們不能百步穿楊，而武士卻能。他們的那手本領(lǐng)都源于熟能生巧。
學(xué)了課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
我們學(xué)習課文，發(fā)現了一些問(wèn)題，解決了一些問(wèn)題，又發(fā)現了一些問(wèn)題，這很好，學(xué)習就是這樣。
五、 作業(yè)：
1、 抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
找找生活中熟能生巧的事例
教學(xué)設計方案 篇4
《敬畏自然》是嚴春友寫(xiě)的一篇文章。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者認為，在這個(gè)問(wèn)題上，人類(lèi)應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛(ài)護自然。敬畏自然教案設計具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設計精當的特點(diǎn)，能充分調動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習下!
敬畏自然
教學(xué)目標：
�、俑兄恼聝热�，體會(huì )作者的感情。
�、谄肺蛾P(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
�、厶岣哒J識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偻ㄟ^(guò)反復閱讀，體會(huì )作者的感情。
�、诶斫馕恼轮械纳羁陶芾�，樹(shù)立愛(ài)護自然的理性認識。
課前準備：
學(xué)生：①預習文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
�、诓樵�(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、與保護自然相關(guān)的圖文資料。
�、跍蕚溆嘘P(guān)愛(ài)護自然的名言、故事、資料等。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內容：
�、偎僮x文章兩遍，把握文意。
�、隗w會(huì )作者的感情，理解文章主旨。
�、蹖W(xué)習反問(wèn)、擬人等修辭手法。
教學(xué)設計：
整體感知
1.導入新課：
�、倏梢杂脨�(ài)護自然的警句、格言導入。
�、谝部梢杂么笞匀皇軗p的圖片資料導入。
�、垡部梢杂妙�(lèi)似“羅布泊消失”的自然現象導入。
人是大自然創(chuàng )造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)大自然的庇護，大自然是人類(lèi)的母親，人類(lèi)在她的懷抱中成長(cháng)壯大。然而隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現象也屢見(jiàn)不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會(huì )多一些理性的思考，多一份愛(ài)護大自然的責任。
出示目標并板書(shū)課題。
課題：敬畏自然
目標：①感知文章內容，體會(huì )作者的感情。
�、谄肺蛾P(guān)鍵語(yǔ)句，理解語(yǔ)言中包含的哲理。
�、厶岣哒J識自然、愛(ài)護自然的理性認識。
2.感知內容
�、艡z查預習：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) ”
要求：自選難讀難寫(xiě)的字同位相互交流識記，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見(jiàn)絀
精巧絕倫 美味佳肴
�、品磸烷喿x文章兩遍，初讀可以自提問(wèn)題，再讀可以圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)下感受，理解評價(jià)。
充足的時(shí)間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評，教師進(jìn)行總結、評價(jià)。而后進(jìn)一步指導學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。如：
�、俦疚膶�(xiě)了什么內容?飽含了作者怎樣的感情?
�、谖闹凶钅鼙磉_作者觀(guān)點(diǎn)的句子是哪些?
�、蹫槭裁匆次纷匀�?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?
�、钦n堂交流
提示學(xué)生講觀(guān)點(diǎn)還要學(xué)會(huì )講根據，可以用文中的話(huà)理清因果，也可以用自己的話(huà)概括。
教師引導學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納：
�、俦疚氖且黄h論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱(chēng)什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛(ài)護自然”，表達一種憂(yōu)患意識和情感。
�、诒磉_文章觀(guān)點(diǎn)的句子是文章最后一個(gè)自然段。
�、圩髡咧蕴岢鲆熬次纷匀弧�，是因為人類(lèi)常常與自然對立，有時(shí)違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛(ài)護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。
人類(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護我們自己。
研讀賞析
1.教師導學(xué)
我們整體感知到人類(lèi)應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛(ài)護。人類(lèi)要謀求自己的生存和發(fā)展，應該時(shí)時(shí)刻刻想到愛(ài)護自然，求得人類(lèi)自然和諧發(fā)展。對于這一觀(guān)點(diǎn)，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢?
2.自主探究
學(xué)生可以自由討論，提出質(zhì)疑見(jiàn)解，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3.小組討論，交流發(fā)言
教師可以將各小組討論題集中歸納，如：
�、俦疚膹谋磉_方式看有什么特點(diǎn)?
�、谖恼率窃鯓油瞥鲎h論中心的?
�、劢o自己印象最深刻的寫(xiě)作手法有哪些?
�、苷Z(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢?
師生可以互動(dòng)式參與討論，學(xué)生可以說(shuō)，教師幫助引導歸納：
�、俦疚囊宰h論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說(shuō)是一篇議論性散文。
�、谧髡哌\用了層層推進(jìn)的方法，最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。
�、垡苍S印象最深的寫(xiě)法有對比、有擬人、有反問(wèn)。教師引導學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問(wèn)的妙處。
�、芪闹性S多語(yǔ)句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導評價(jià)就可以了。
體驗反思
1.關(guān)于人與自然的關(guān)系，自己學(xué)了文章后有哪些想法，能不能舉例說(shuō)明?
2.對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀(guān)點(diǎn)，自己持什么態(tài)度?贊同呢?還是有其他觀(guān)點(diǎn)?
3.根據自己所掌握的知識，與同學(xué)交流“人與宇宙”的資料或看法�！紝W(xué)生可選擇自己喜歡的題目進(jìn)行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內涵，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
拓展延伸
1.比較學(xué)習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛(ài)生命》。
2.以“人·自然·生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇感想，專(zhuān)題討論，課上交流。
板書(shū)設計
敬畏自然
愛(ài)護自然
嚴春友
人類(lèi)生命 與大自然 對比
人類(lèi)智慧、自然智慧 擬人
自然智慧、宇宙生命 反問(wèn)
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的?”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話(huà)，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎上，讓學(xué)生看圖復述故事，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、板書(shū)“葡萄”，學(xué)生認讀。
2、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認讀生字，不會(huì )的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹(shù)葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內互讀、互查。
3、我會(huì )講：
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
4、我會(huì )讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
�、� 自己讀讀，不認識的問(wèn)同桌;
�、� 同桌檢查;
�、� 小老師教;
�、� 齊讀。
過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?
2、交流匯報：
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內容。
3、故事中有哪些小動(dòng)物呢?
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點(diǎn)指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復朗讀引導學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復習導入
1、課件出示生字：
在小組內復習鞏固生字，組長(cháng)檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來(lái)教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀。
3、編演課本�。�
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
1、在小組內講;
2、講給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴詞練習。
2、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫(xiě)，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě)，師巡視。
五、擴展活動(dòng)
1、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著(zhù) 聽(tīng)人說(shuō) 自己嘗
就說(shuō)是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄，有的人說(shuō)甜，有的人說(shuō)酸?”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生說(shuō)得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話(huà)，學(xué)生的興趣相當高，在教學(xué)生字時(shí)，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決，出錯較少。
教學(xué)設計方案 篇6
一、設計意圖：
1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
二、設計提要：
1、描寫(xiě)琵琶樂(lè )時(shí)，詩(shī)人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧�！北磉_了詩(shī)人對琵琶女不幸遭遇的深切同情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識�！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。
三、設計實(shí)施：
1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》。
點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(cháng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》�！靶小�，又叫“歌行”，是樂(lè )府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府曲名之一。
2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。
3、配樂(lè )示范背誦全詩(shī)。
4、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？
點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調�！爸魅恕彼木�，寫(xiě)餞別時(shí)的凄涼情景�！芭e酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無(wú)言，黯然神傷的心情�！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽�(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。
5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè )”繪聲繪色地表現出來(lái)的。
點(diǎn)撥：詩(shī)人運用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè )，用音強、音高、音色、節奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè )聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？
點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨�？磥�(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。
7、賞析最后一段。
點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的`感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導學(xué)生背誦。最后在音樂(lè )聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。
四、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調歌頭》。
昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨爾汝來(lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行�；厥啄涸七h，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義；初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識、環(huán)保意識和社會(huì )責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護活動(dòng)。
能力：了解并關(guān)注家鄉的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì )開(kāi)展社會(huì )調查、撰寫(xiě)調查報告的基本方法。
知識：認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知程度來(lái)看，六年級學(xué)生通過(guò)低年級相同主題內容的學(xué)習和生活經(jīng)驗的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對環(huán)境問(wèn)題有一定的關(guān)注意識，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏得環(huán)境問(wèn)題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問(wèn)題。本課的教學(xué)要達到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，形成對全球環(huán)境的憂(yōu)患意識，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。
從學(xué)生的社會(huì )環(huán)境與生活基礎來(lái)看，社會(huì )在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發(fā)生著(zhù)讓人憂(yōu)心的變化。工廠(chǎng)建起來(lái)了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來(lái)了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟發(fā)展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著(zhù)這些變化。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識。
針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習“地球的奉獻”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開(kāi)，讓學(xué)生認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類(lèi)的生存十分重要。學(xué)習“重負的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)討論，用數據來(lái)說(shuō)明，用實(shí)例打動(dòng)人，讓學(xué)生認識到這些嚴重的環(huán)境問(wèn)題不能再繼續下去，否則會(huì )嚴重影響人類(lèi)的生存質(zhì)量。通過(guò)搜集和調查家鄉的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學(xué)生保護環(huán)境的意識，樹(shù)立可持續發(fā)展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。
教學(xué)重點(diǎn)
培養熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì )“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識。
教學(xué)準備
教師準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現狀、原因、危害以及采取的措施。
學(xué)生準備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現狀的相關(guān)資料。分小組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方法和途徑調查了解本地的環(huán)境現狀、原因、危害以及采取的措施。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話(huà)題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。
第2課時(shí)完成話(huà)題“重負的大地”“我們家鄉的環(huán)境”的教材內容。
第2課時(shí)
活動(dòng)一 地球變擠了
1．研討活動(dòng)：閱讀教材中的漫畫(huà)，思考并交流：（1）漫畫(huà)中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫(huà)時(shí)，你有什么感受？（2）漫畫(huà)的主題是什么？漫畫(huà)中表現的問(wèn)題是什么？請為漫畫(huà)取一個(gè)名字。（3）憑借你的想象，給漫畫(huà)中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。
2．[播放視頻：地球變擠了]
引導學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長(cháng)過(guò)快造成了哪些社會(huì )問(wèn)題？（板書(shū)：重負的大地 擁擠——人口增長(cháng)過(guò)快）
【設計意圖：感受人口增長(cháng)過(guò)快會(huì )帶來(lái)一系列社會(huì )問(wèn)題�！�
活動(dòng)二 地球變窮了
[播放視頻：貧瘠的地球]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：自然資源日益減少，會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？
小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類(lèi)的生存將受到嚴重影響。（板書(shū)：貧瘠——資源日益匱乏）
【設計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性�！�
活動(dòng)三 地球變臟了
1．[出示圖片：骯臟的地球]
引導學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？
談?wù)劗斍碍h(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來(lái)越污濁、河水越來(lái)越臭、大地越來(lái)越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類(lèi)自己的“杰作”。（板書(shū)：骯臟——環(huán)境嚴重破壞）
2．[展示圖片：調查報告]
引導學(xué)生結合呈現的資料，對調查結果進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)本地當前環(huán)境受污染的現狀、原因、對生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng)，并將好的建議提供給有關(guān)部門(mén)。
【設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識�！�
活動(dòng)四 地球與人類(lèi)的對話(huà)
1．開(kāi)展人地之間的對話(huà)活動(dòng)，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類(lèi)和地球互相給對方寫(xiě)信。
2．閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節日。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)設立這些節日的目的以及今年這些環(huán)境節日的主題。
�。�2）為其中的某個(gè)節日設計一個(gè)主題，并說(shuō)明含義。
【設計意圖：了解地球母親的痛苦及人類(lèi)生存環(huán)境惡化的程度；人類(lèi)已認識到環(huán)境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施�！�
板書(shū)設計
重負的大地
擁擠——人口增長(cháng)過(guò)快
貧瘠——資源日益匱乏
骯臟——環(huán)境嚴重破壞
教學(xué)設計方案 篇8
秋游
教學(xué)內容：小學(xué)二年級數學(xué)上冊4—5頁(yè)
教學(xué)目標：
1、探索并初步掌握100以?xún)葦颠B減的計算方法。
2、發(fā)展初步的估算意識和能力。
教 學(xué)重 難 點(diǎn) ：使學(xué)生掌握100以?xún)葦颠B減的計算方法。
教 學(xué)準 備:情境圖
教 學(xué) 過(guò) 程
一、情境引入。
1、出示掛圖，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)圖意。
2、結合這幅圖你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？先獨立思考這個(gè)問(wèn)題，然后在小組內互相交流一下各自的想法。
二、探討計算方法。
1．全班匯報提出的問(wèn)題。
�。�1）兩隊都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？
�。�2）乘車(chē)返回學(xué)校，還有多少人沒(méi)上車(chē)？
2、獨立探究與小組合作相結合。
剛才同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：兩隊都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？
請同學(xué)們先獨立進(jìn)行計算，然后在小組內交流一下你是怎樣算的？
3、全班交流算法。
�。�1）90－45－25=20（人）
�。�2）兩只船共能坐下的人數。 不能上船的人數。
45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）
重點(diǎn)指導第一種算法的豎式，問(wèn)：每一步都求的是什么？個(gè)位不夠減怎么辦？
4、解決第二個(gè)問(wèn)題。
乘車(chē)返回學(xué)校，還有多少人沒(méi)上車(chē)？
請你說(shuō)一說(shuō)解答的理由。
5、算一算。
89―36―27＝100―54―38＝
先獨立完成，再全班交流計算方法。
三、鞏固練習。
1、填空。
8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）
2、計算。
77―33―2596―39―45 100―91―8
四、總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？ 板 書(shū) 設 計 ： 秋游
�。�1）90－45－25=20（人）
�。�2）兩只船共能坐下的人數； 空著(zhù)的座位數數。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教學(xué)反思：
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )8個(gè)生字，藍、祖只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識一種筆畫(huà)。
3．理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀課文，理解字詞
教學(xué)難點(diǎn)： 理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家
課前準備：
1．課文錄音帶
2．詞語(yǔ)卡片
3．實(shí)物投影
4．投影課文內容
5．幫每個(gè)學(xué)生準備一張卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．談話(huà)導入。 2． 板書(shū)課題：家 3． 聽(tīng)課文錄音。提問(wèn)：課文向我們介紹了誰(shuí)的家？它（他）們的家分別在哪里呢？
二、初讀課文
1． 聽(tīng)后談話(huà)，結合學(xué)習詞語(yǔ) 2． 看圖，指導說(shuō)話(huà) 3． 自由讀課文要求：看清音節，讀準字音；帶著(zhù)愉快的心情讀。 4． 指名讀，師正音
三、細讀課文
1． 學(xué)習第一句
�。�1） 指名朗讀
�。�2） 師問(wèn)：為什么說(shuō)藍天是白云的家？樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？小河是魚(yú)兒的家？泥土是種子的家？
�。�3） 小組討論
�。�4） 交流
�。�5） 教師相機指導朗讀
�。�6） 齊讀
�。�7） 小結：這句話(huà)打了比方，把藍天，樹(shù)林，小河，泥土當成了白云，小鳥(niǎo)，魚(yú)兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福��！我們有家嗎？
2．學(xué)習第二句
�。�1） 指名朗讀
�。�2） 師述：這也是一個(gè)打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒(méi)有祖國，我們會(huì )怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺(jué)怎樣？
�。�3） 指導朗讀
�。�4） 自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀
3．游戲：找家
4．練習背誦
5．發(fā)散思維練習
�。�1） 小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白云的家，還是誰(shuí)的家呢？
�。�2） 那么樹(shù)林呢？對了，我們要保護樹(shù)林，還要植樹(shù)造林，讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂(lè )的家。
�。�3） 小河里除了住著(zhù)小魚(yú)，還住著(zhù)誰(shuí)？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！
�。�4） 那么泥土呢？說(shuō)的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長(cháng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹(shù)林。小朋友們，請你們課后再仔細觀(guān)察，去尋找更多的家。
四、再次有感情的朗讀課文
教學(xué)設計方案 篇10
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習、把握詩(shī)中記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)。
2、學(xué)習對比、反復、排比等表現方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區別一般抒情詩(shī)的最主要的特色。
2、難點(diǎn)：
詩(shī)人在構思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點(diǎn)較難捉摸。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、作者及作品介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時(shí)母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲時(shí)被領(lǐng)回家中讀書(shū)，但依然受冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶式惺迨鍕饗�，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(cháng)大的”。這首詩(shī)是艾青在獄中寫(xiě)的。
二、播放朗讀錄音
三、課文分析
1、提問(wèn)：根據詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò )，可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)些什么?詩(shī)人的感情又是怎樣的?
明確：
共分四個(gè)部分：
第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：懷念與痛悼。
第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激。
第三部分〔9～11〕：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì )現實(shí)。感情：同情與控訴。
第四部分〔12～13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。
詩(shī)，是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話(huà)說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”。是所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線(xiàn)索，那就是詩(shī)人對大堰河的摯愛(ài)以及對舊社會(huì )的痛恨。有了這條感情線(xiàn)索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現的，這一系列的意象又寫(xiě)出了人物形象。
2、提問(wèn)：在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫(xiě)?
明確：描寫(xiě)了一系列圖景，有“草蓋的墳墓、枯死的瓦菲、典押的園地、長(cháng)滿(mǎn)青苔的石椅”，給人創(chuàng )造一種孤獨、凄涼、冷落的意象。
3、提問(wèn)：在第二部分中回憶了大堰河對我的愛(ài)撫，作家是怎樣來(lái)表現這種愛(ài)的?
明確：詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫(huà)出8個(gè)細節，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對乳兒的愛(ài)寫(xiě)得非常具體、充分。還寫(xiě)了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對我的愛(ài)。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫(xiě)出來(lái)，然而她卻是“含著(zhù)笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛(ài)是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛(ài)，真正的母愛(ài)。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫(xiě)，有切糖、夸畫(huà)、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現她具有美麗、豐富的內心世界。
4、提問(wèn)：在第三部分中，運用了哪些意象來(lái)寫(xiě)大堰河的葬斂之薄?
明確：用了“同著(zhù)……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫(xiě)鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農村婦女的一生畫(huà)上了一個(gè)血淋淋的句號。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫(xiě)，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
小結：
從以上的分析中，我們可以看出，作者時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現實(shí)，時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據。艾青曾經(jīng)多次說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人必須說(shuō)真話(huà)�！彼�說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心�！边@首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感，塑造一系列真切動(dòng)人的意象，打動(dòng)了千百萬(wàn)讀者的心。這點(diǎn)正是我們所要學(xué)習的。
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