二年級語(yǔ)文下冊《11.難忘的潑水節》課文

　　火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。

　　今年，傣族人民特別高興，因為敬愛(ài)的周恩來(lái)總理要和他們一起過(guò)潑水節。

　　那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。為了歡迎周總理，人們在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。人們歡呼著(zhù)∶“周總理來(lái)了！”

　　周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )的鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　開(kāi)始潑水了。周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。

　　清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開(kāi)心！

　　多么幸福哇，1961年的潑水節！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節！

　　《難忘的潑水節》教學(xué)設計

　　【設計理念】

　　遵循兒童識記規律，鼓勵自主，分類(lèi)處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破識字難關(guān)。

　　課文有一幅占一個(gè)整頁(yè)的插圖，我們不應忽視。本課教學(xué)可以圖文結合，用好插圖，引導閱讀；再以閱讀來(lái)加深對插圖的理解。

　　【教學(xué)目標】

　�、睍�(huì )認“鳳、凰”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。

　�、灿^(guān)察圖畫(huà)，培養觀(guān)察能力，借助插圖理解文章內容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )，初步體會(huì )周總理和人民心連心的感情。

　　【課前準備】

　�、苯處煖蕚洌簰靾D（課文插圖）；潑水節的視頻材料；生字卡、生詞卡。

　�、矊W(xué)生準備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設計意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、引入課題，初知文意

　�、辈シ艥娝�節視頻資料（或掛圖）。

　　師：大家看到了什么？

　　師：這是什么節日的場(chǎng)面？（生答“潑水節”）

　　師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀！為什么呢？（生用“因為……所以……”的句式回答。師板書(shū)課題“難忘的潑水節”）

　　2.初讀課文。

　　師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開(kāi)書(shū)開(kāi)始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會(huì )認了，就擦掉鉛筆寫(xiě)的注音。

　　[設計意圖]通過(guò)視頻（或掛圖）激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文并找到不認識的字。

　　二、自主分類(lèi)認讀，嘗試認字

　�、贝蠹业纳�字都會(huì )認了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識字。學(xué)生不會(huì )認的帶上拼音再讀。

　　鳳凰恩敲襟褂

　　咖啡踩端蘸壽

　�。�1）哪些字你見(jiàn)過(guò)？在哪里見(jiàn)過(guò)呢？抽生讀，全班讀。

　�。�2）你覺(jué)得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀。

　�。�3）你覺(jué)得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。

　�。�4）哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì )做？生做一做，再讀。

　�。�5）哪些生字組成的東西你見(jiàn)過(guò)？說(shuō)一說(shuō)，再讀。

　　師要注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)音不準的地方，提示出來(lái)，再教讀。

　　[設計意圖]12個(gè)生字，數量看起來(lái)較多，但是分類(lèi)處理，區別對待，就能化難為易。有的字見(jiàn)過(guò)面，有的容易認讀，這些就不需花太多力氣；剩下的是學(xué)生覺(jué)得較難認的，我們可以多花時(shí)間，用多種方式幫助識記，比如做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)詞句，這樣就能突破難點(diǎn)。

　　三、朗讀片段，檢驗生字認識情況

　　師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì )認嗎？

　　1.生詞卡認讀。

　　詞卡呈現：鳳凰周恩來(lái)恩人敲打對襟白褂衣襟白大褂

　　咖啡踩傷端正頂端蘸墨水蘸水筆長(cháng)壽

　　2.在句子中認讀。

　　師：這幾句話(huà)，看誰(shuí)讀得更流利。

　　周恩來(lái)總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的`“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或變紅）

　　3.自由讀書(shū)，檢驗課文的字都會(huì )認了嗎？

　　4.邊讀書(shū)邊想，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問(wèn)。

　　5.哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽(tīng)。

　　6.哪一段你覺(jué)得難讀，請教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。

　　[設計意圖]字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時(shí)納入詞中、句中，并在語(yǔ)言環(huán)境里會(huì )認會(huì )讀，才算真正“會(huì )認”，這樣的識字也才有真正意義。

　　四、自主觀(guān)察，寫(xiě)字練習

　　1.師呈現要求會(huì )寫(xiě)的生字，學(xué)生認讀復習。

　　2.生觀(guān)察第一、二排的6個(gè)生字，覺(jué)得哪些字不好寫(xiě)，哪個(gè)筆畫(huà)不好寫(xiě)，同桌討論。

　　師：我發(fā)現這6個(gè)字都有“點(diǎn)”，它們的寫(xiě)法和位置都不一樣。大家觀(guān)察觀(guān)察，再討論討論，看能發(fā)現些什么？（“恩”的下部分“心”，三個(gè)點(diǎn)筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。）

　　3.觀(guān)察討論后，師范寫(xiě)，生試著(zhù)練寫(xiě)2個(gè)生字。

　　[設計意圖]學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量高低往往與動(dòng)筆前的觀(guān)察水平相關(guān)聯(lián)。因此，寫(xiě)字指導中要注意對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察指導，留足時(shí)間讓學(xué)生自主觀(guān)察，耐心觀(guān)察。

　　第二課時(shí)

　　一.生字鞏固，區分多音字。

　　1.復習12個(gè)會(huì )認的字。

　　師：大家上節課學(xué)的字還會(huì )認嗎？現在考一考吧！呈現12個(gè)生字，再輪流抽讀。

　　2.學(xué)習多音字。

　　師：12個(gè)生字會(huì )讀了，現在出四個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)認一認，看會(huì )認嗎？

　　師呈現四個(gè)多音字“好、空、樂(lè )、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo”師問(wèn)：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個(gè)字。）

　　引導學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。

　　[設計意圖]識字是第一學(xué)段的重點(diǎn)目標。在各課教學(xué)的各個(gè)教學(xué)時(shí)段中，我們都應在可能的情況下考慮識字及鞏固練習活動(dòng)。

　　二、自主讀書(shū)，圖文聯(lián)系

　　1.師：看來(lái)，多音字難不倒大家。不著(zhù)急，難的來(lái)了。有信心接受挑戰嗎？這樣吧，大家抓緊時(shí)間讀書(shū)，讀得越熟越好，待會(huì )兒就有難題考大家。（生自由讀）

　　2.出示掛圖（課文插圖）

　　師：大家認真看圖，注意圖上畫(huà)的內容，再對照哪些內容是書(shū)上有的句子或段落。

　�。�1）用“──”畫(huà)出反映圖上景物的句子。

　�。�2）用“∽∽”畫(huà)出反映圖上人物活動(dòng)的句子。

　�。�3）用“====”畫(huà)出圖上人物表情或心情的句子。

　�。�4）把自己畫(huà)出的部分讀給同桌聽(tīng)，看自己勾畫(huà)的句子正確嗎？

　　3.生讀書(shū)交流：課文除了寫(xiě)圖上可以看得見(jiàn)的內容外，還有不能直接看到的內容，用下面的句式說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的內容：

　�。�1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽(tīng)到周總理_____________，我想_____________。

　�。�2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽(tīng)到傣族人民_____________，我想_____________。

　　[設計意圖]在學(xué)生充分自讀的基礎上，充分發(fā)揮插圖的作用，目的是引導學(xué)生讀懂課文內容。因為只有讀懂了課文內容，才能正確勾畫(huà)，才能對插圖進(jìn)行恰當聯(lián)想。

　　三、重點(diǎn)段朗讀

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