精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng )作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
設疑導入
我們習慣說(shuō)“嚴父慈母”，今天我們要學(xué)習的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價(jià)語(yǔ)做題目的文章，你能猜得出哪句話(huà)是母親的評價(jià)，哪句話(huà)是父親的評價(jià)嗎？試著(zhù)用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？
快速讀文、讀通讀懂
1、通過(guò)查字典讀通課文，充分讀書(shū)。
2、想一想為什么對于同一詩(shī)，作者卻得到了截然不同的評價(jià)？
3、在語(yǔ)境中體會(huì )“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價(jià)的語(yǔ)氣，試著(zhù)同位之間讀一讀。
4、用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問(wèn)題。
再讀課文、交流討論
1、指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點(diǎn)的段落多讀幾遍，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)速。
2、小聲讀文，思考自己提出的不懂的問(wèn)題，看是否能夠解決，整理自己的感想。
3、小組內交流，自己不能夠解決的問(wèn)題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問(wèn)題。老師巡視參與討論。
4、在班級上提出尚未達成共識的問(wèn)題，一塊兒商討解決。
整理筆記、反思收獲
1、抄寫(xiě)字詞
2、整理自己提出的問(wèn)題和參與探討的問(wèn)題，解決的問(wèn)題和留在下節課討論的問(wèn)題以及其它收獲。
第二課時(shí)
談話(huà)導入
上節課，認識了一位慈母和一位嚴父以及他們的兒子，這節課我們就上節課未曾解決的問(wèn)題做進(jìn)一步的討論。
檢查生字、復述故事
1、抽兩名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)生字。
2、指一名學(xué)生復述故事梗概。
深入字句、體會(huì )真情
1、簡(jiǎn)單說(shuō)一下“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的評價(jià)，都是出自什么樣的目的呢？
“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)�！�
2、為什么說(shuō)兩個(gè)截然相反的評價(jià)會(huì )是出于一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)呢？重點(diǎn)體會(huì )作者成年后的思考�！拔以絹�(lái)越體會(huì )到我當初是多么的幸運�！币驗樗葥碛心赣H慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
3、畫(huà)出表現表現父母的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴父應該是一種什么樣的樣子。
4、模仿父母的語(yǔ)氣，同位之間分角色朗讀文中的對話(huà)。
做出假設、加深理解
1、假設僅僅有母親慈愛(ài)的鼓勵，作者將會(huì )有什么樣的發(fā)展？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會(huì )有什么樣的發(fā)展呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
聯(lián)系自身、理解父母
說(shuō)說(shuō)自己是否曾經(jīng)得到過(guò)父母和老師眼里的批評或過(guò)分的鼓勵？當時(shí)你是怎么想的，學(xué)過(guò)此文之后，你又有什么新的認識？
通讀全文、品味深情
通過(guò)對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應該對文中父母不同的評價(jià)有了新的更深刻的認識，帶著(zhù)對這對父母的崇敬齊讀全文。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
一、理解課文內容，體會(huì )作者表達的對父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì )在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習。
四、學(xué)習文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
第一課時(shí)
一、初步感知。
1、以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問(wèn)題。
2、小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3、匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習要求：
1、細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“我謹慎地把握住生活的小船”的話(huà)外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2、分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結果寫(xiě)到紙上。
3、展示討論成果，要求同學(xué)將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會(huì )，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來(lái)？
2、朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會(huì )對自己的學(xué)習活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習。
三、課外引伸
1、提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2、為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書(shū)課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號——人物對話(huà)，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語(yǔ)氣。
3、那么，引號下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請大家自由朗讀課文。
2、學(xué)習詞語(yǔ)
�、�、靦腆謄寫(xiě)出版歧途謹慎
�、�、摟住自豪公司慈祥奇妙敬仰戲劇
嚴厲靈感創(chuàng )作源泉警告提醒擁抱
確實(shí)把握極端斷言位置
得意揚揚迫不及待滿(mǎn)懷信心推門(mén)而入一如既往
注意：得意揚揚就是得意洋洋，看書(shū)找到有“歧途”這句話(huà)，把人引入歧途也可叫誤入歧途
3、一篇文章總有脈絡(luò )可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。
4、匯報交流。
三、學(xué)習“童年的故事”。
這一節可我們就來(lái)學(xué)習課文的第一部分。
1、請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線(xiàn)畫(huà)出父母的不同評價(jià)，用浪線(xiàn)畫(huà)出我的表現和反映。
2、指生匯報。
�、俪鍪荆骸澳赣H一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
指名讀，媽媽是怎么贊美的，指名讀媽媽說(shuō)的話(huà)，媽媽不僅用言語(yǔ)在贊美，在看看哈哈哈神態(tài)是怎么樣的，
指導朗讀，讀出媽媽對他的愛(ài)，對他的鼓勵。（板書(shū)精彩極了愛(ài)）
�、凇拔壹褥t腆又得意揚揚，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的�！�
理解“靦腆”，讀出我的開(kāi)心。
�、邸拔铱催@首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
自己讀這兩句話(huà)，指名讀。你體會(huì )到了什么？（父親很?chē)绤�。父親不想讓他驕傲。父親愛(ài)巴迪……）（板書(shū)糟糕透了愛(ài)）
指導朗讀，讀出父親對這首詩(shī)的不滿(mǎn)意。
�、芪业难劬駶櫫�，頭沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。
�。◤哪男┰~你能體會(huì )到我的難受，“沖”“跑”“撲”指導讀出我的難過(guò)。）
�、菽信纸巧x，讀出母親的慈祥，父親的嚴厲。
3、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)有沒(méi)有碰到過(guò)類(lèi)似的事情。課件出示討論。
4、分角色再讀1—14段。
四、過(guò)渡延伸
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他越來(lái)越能體會(huì )到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛(ài)。
2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì )正確對待贊揚、批評等不同的評價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、復習詞語(yǔ)。（課件出示）
2、借助課題，復習回顧
師：今天，咱們再學(xué)習課文（生讀課題），能不能用上課題說(shuō)說(shuō)話(huà)（說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事）？板書(shū)補充
二、創(chuàng )設情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德。舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就）你能根據這些材料概括地說(shuō)說(shuō)巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話(huà)講到他的創(chuàng )作成就，你能找出來(lái)讀讀嗎？（在書(shū)中找到句子）現在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。（齊讀）
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領(lǐng)獎臺上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來(lái)表達謝意的，通過(guò)昨天的學(xué)習你認為，他在獲獎感言中應當感謝誰(shuí)？學(xué)生自由說(shuō)。
3、探究課文，展開(kāi)思辯，感受父母的“愛(ài)”。
�。�1）回顧1－14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。找到父親批評我的句子，研讀。
�。�2）師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學(xué)們再認真讀讀課文，從文中找到理由，說(shuō)說(shuō)做自己的體會(huì )。
出示句子：一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì )把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！饼R讀。
�。�3）討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？
�。�4）師：聽(tīng)了你們的話(huà)，老師認為，父親的實(shí)事求是的批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高，真應該感謝父親。
師小結：板書(shū)“愛(ài)”
�。�5）齊讀這一段話(huà)。
4、書(shū)面練習，概括提升
�。�1）師：這是文中的我對父母之愛(ài)的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛(ài)像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。
�。�2）再讀作者的感悟。
三、回應開(kāi)頭，問(wèn)題解決
1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺(jué)得，“我”的成功，還應感謝一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎？研讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，教師小結：把握人生方向，不斷進(jìn)步（板書(shū)）
2、帶著(zhù)自己的理解和感悟，再次朗讀這段話(huà)，將它銘記于心。
3、完成獲獎感言�？稍谇懊嫠鶎�(xiě)“理解、填空”的基礎上添加內容，組織成獲獎感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
5、總結。
四、拓展
推薦陳果的《拐彎處的回頭》
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇4
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
�。劢虒W(xué)準備］
生字生詞卡片；課件
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)導入，由題激趣
美國作家巴德？舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一篇文章（板書(shū)課題）�？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
�。ǹ赡芴岢龅膯�(wèn)題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見(jiàn)相反的話(huà)分別是由誰(shuí)說(shuō)的？作者有什么感受？這兩句話(huà)對作者的成長(cháng)產(chǎn)生了什么樣的影響？）
就讓我們帶著(zhù)上述問(wèn)題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2、認讀本課生字。
3、師生輪讀，互相評價(jià)。
三、速讀課文，整體感知
1、快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序寫(xiě)的？課文可以分成哪幾部分？
2、交流。
�。ń處燑c(diǎn)撥，指導學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認識這兩部分內容構成的。）
四、品讀課文，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┮龑纷x“童年的故事”
1、自讀，思考：當“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2、學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習。
3、班級交流。
�。ㄔ诮涣髦幸龑W(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。）
4、指導感情朗讀。重點(diǎn)指導描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評價(jià)后截然不同的反應的語(yǔ)句。
�。ǘ┳灾髌纷x“后來(lái)的認識”
1、默讀作者“后來(lái)的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應引導學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：
�、俪赡旰�，作者為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”？
�。ㄗ髡唧w會(huì )兒時(shí)的幸運是因為，一是“我”有個(gè)常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng )作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）
在交流時(shí)應注意引導學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì )作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸哈哈哈評價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
�。ㄟ@一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個(gè)正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因為“我”明白了父母的愛(ài)心，所以在成長(cháng)的過(guò)程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì )產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)）
3、把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。
四、回讀課文，總結收獲
1、從頭再讀文，想一想學(xué)習了本文，你有哪些收獲。
2、談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來(lái)總著(zhù)重于后者）。
3、學(xué)生總結寫(xiě)法（當學(xué)生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，
再次讀讀，細細地體會(huì )作者細膩的表達手法）。
4、背誦自己喜歡的句、段。
五、拓展延伸，學(xué)習寫(xiě)法
1、拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》。
�、僬劯惺�。
�、隗w會(huì )表達方法。
2、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇5
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
�。�、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
�。�、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
�。�、檢查生字新詞的掌握。
�。�、討論：
�、� 課文主要講什么？
�、� 讀后有什么感受？
�、� 你能解決從課題中知道的哪些內容？
�。▽W(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）
三、分層探究，升華體驗
�。�、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
�。�、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀。對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
�。ɡ蠋熞鄼C指點(diǎn)：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）
四、課后練習，積累語(yǔ)言
�。�、把感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、積累詞句，體會(huì )情感
�。�、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）
懷著(zhù)（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來(lái)） （一如既往）地鼓勵我。
�。�、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
�。�、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。（此部分以讀代講）
�。�、成年后的認識：
�、� 自讀自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
�、� 全班討論，適時(shí)指導。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句１：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句２：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì )中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句１和句２指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結課文，表達感受
�。�、質(zhì)疑：
學(xué)習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
�。�、總結：
�、� 想一想父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法。
�、� 學(xué)完全文，你有什么感受。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )情感：
以“父母關(guān)心我成長(cháng)”，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
四、內化情感，課后延伸
�。�、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、以“父母關(guān)心我成長(cháng)”為內容，寫(xiě)一寫(xiě)。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、能認讀謄、勵等七個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，通過(guò)細節描寫(xiě)了解父母對同一首詩(shī)不同評價(jià)的原因。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說(shuō)出對巴迪父母表達方式的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體驗巴迪對父母截然不同的評價(jià)的情感變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課
1、這節課我們學(xué)習第20課，一起讀課題。
2、讀了這個(gè)課題，你有什么發(fā)現？對這是用人物的'語(yǔ)言作為題目（（父親和母親的評價(jià)作為題目的），你很善于觀(guān)察。
3、這篇文章講了一個(gè)什么故事呢？讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、請自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個(gè)什么故事？請開(kāi)始你的朗讀。
2、檢查詞語(yǔ)：
出示第一組詞：詩(shī)篇出版謹慎慈祥
A這四個(gè)詞語(yǔ)請誰(shuí)先來(lái)讀。這組詞平翹舌音你都讀對了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。
B出示第二詞：鼓勵謄寫(xiě)歧途
這組詞特別容易讀錯，誰(shuí)來(lái)挑戰一下？
A謄寫(xiě)其實(shí)就是抄寫(xiě)，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來(lái)謄寫(xiě)如同做考卷一樣寫(xiě)很多語(yǔ)言，上面一個(gè)卷字頭，下面一個(gè)言。榮譽(yù)就是別人說(shuō)你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。
B歧途正音三遍，歧途的歧就是錯誤，途就是道路。歧途就是——錯誤的道路。連字成詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
好，為同學(xué)們出色的表現點(diǎn)贊，接下來(lái)請完成語(yǔ)文作業(yè)本第一題。
C完成后請舉手。請你分享一下兩道題的答案。（有錯的話(huà)，點(diǎn)出慈祥的目光表達了母親的愛(ài)，不是用語(yǔ)言就可以表達的。）跟他一樣的請舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過(guò)。
3、讓我們把目光再次聚焦到課題，課文中父母的評價(jià)，精彩極了和糟糕透了這兩句話(huà)分別出現在巴迪的什么時(shí)候？
交流反饋：
第一次：七八歲的時(shí)候，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)后父母親的不同評價(jià)。
第二次：成年以后，巴迪出版小說(shuō)、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長(cháng)大后的認識）
4、現在，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄕf(shuō)，不評價(jià)。如果不說(shuō)，不著(zhù)急，老師這有一個(gè)提示，看看誰(shuí)來(lái)挑戰一下？）八九歲的巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，得到母親的（贊揚），受到了父親的（批評）。幾年以后，他寫(xiě)了一篇短篇小說(shuō)，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會(huì )到父母兩種（截然不同）的評價(jià)在自己成長(cháng)中所起的重要作用。
三、研讀課文
1、來(lái)，讓我們回看巴迪的童年時(shí)期，為何同一首詩(shī)，會(huì )有截然不同的評價(jià)呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評價(jià)的那些段落，哪里？（1—14）。
2、A不著(zhù)急，同學(xué)們，我們這本書(shū)的結構啊，每個(gè)單元前都有一個(gè)單元導讀，他就想一扇門(mén)，為我們學(xué)習這個(gè)單元指引方向。我們先來(lái)看看這個(gè)單元的篇章頁(yè)。
出示：體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受。
B同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）
請你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
板書(shū)：母親評價(jià)等待父親父母爭吵
3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時(shí)，要體會(huì )作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節中蘊含的感情。用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受。讓我們走進(jìn)巴迪少年時(shí)光，從這三個(gè)場(chǎng)景里尋找感動(dòng)人心的細節。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細節給你留下了深刻的印象，用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。
A學(xué)生交流：還有嗎？請你說(shuō)。（沒(méi)錯）
出示描寫(xiě)母親和父親的兩段話(huà)。
�。ㄒ唬┠赣H評價(jià)
1、這些細節確實(shí)給我們留下了深刻的印象，謝謝你們的分享，請大家自由讀讀這兩段話(huà)，你能把這些句子讀好嗎？
2、指名讀——聽(tīng)了你雨點(diǎn)般的贊揚聲，巴迪一定會(huì )備受鼓舞的。這樣的贊揚讓你感受到什么？（這樣的贊揚聲我感受不到是雨點(diǎn)般落在我身上�。。�
3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動(dòng)？把動(dòng)作詞、神態(tài)、語(yǔ)言分三種顏色標注。
4、如果老師把這些標注過(guò)的地方這樣改，你比較下這兩句話(huà)，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細節，生動(dòng)表現了母親對巴迪的鼓勵。
把母親的鼓勵寫(xiě)清楚，你們關(guān)注到的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)就是我們剛才單元導讀里所說(shuō)的細節描寫(xiě)。
�。ǘ└改笭幊�
1、母親是這樣評價(jià)的，而父親的評價(jià)卻是——引讀第10自然段（你來(lái)讀一讀，不！你并沒(méi)有扔。誰(shuí)再來(lái)？）
2、此時(shí)的巴迪，你是什么感覺(jué)？學(xué)生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來(lái)齊讀句子。
3、父親的評價(jià)導致母親和父親發(fā)生了爭吵，巴迪再也受不了了——引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的贊揚，可等到的卻是父親如此的———批評、冷淡、冷漠、無(wú)情、苛刻。巴迪為什么會(huì )如此傷心呢？如果你是巴迪，你是怎么想的？
4、讓我們把鏡頭切換到母親表?yè)P后，這種感受會(huì )更加強烈！巴迪很是得意，他在家等待著(zhù)父親的歸來(lái)。他是這樣熱切地期待著(zhù)，引讀第三自然段。你有什么發(fā)現？
5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說(shuō)到巴迪的心里去了。這就是巴迪內心聲音。
6、孩子們，將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把他放在餐桌父親的位置上，結果迎來(lái)的是——齊讀地10自然段。這樣的評價(jià)真是讓巴迪異常沮喪。父親，你到底怎么想的？父親啊父親，難道這首詩(shī)真的有這么糟糕嗎？
7、父親和母親的評價(jià)截然不同，出示兩句語(yǔ)言對比讀。而我又是怎樣看待自己的詩(shī)呢？
A出示：幾年后……
B此刻，母親包容巴迪，是因為（他僅僅是個(gè)孩子）。父親批評巴迪，是因為他關(guān)注到詩(shī)的內容。
四、拓展延伸
1、母親和父親對巴迪的詩(shī)評價(jià)是截然不同的，他們的這種評價(jià)一直在巴迪的成長(cháng)過(guò)程中延續。生活當中的每一個(gè)人都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作的源泉，難怪作者會(huì )這樣說(shuō)，引讀：“我有個(gè)慈祥的母親，他常常對我說(shuō)：巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”
但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來(lái)還有父親引讀：
“我還有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了�！�
2、讓我們再看看文章的題目，精彩極了就是指一種“鼓勵的愛(ài)”，糟糕透了就是一種“嚴厲的愛(ài)”。在你的生活中，鼓勵的愛(ài)會(huì )有很多，像父親這樣嚴厲的愛(ài)，你有體驗過(guò)嗎？
A這種嚴厲的愛(ài)你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）
B是呀，這有點(diǎn)難，長(cháng)大后的巴迪才認識到這一點(diǎn)。引讀課文的最后一段。板畫(huà)一個(gè)心。
3、完成語(yǔ)文作業(yè)本的第二題。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇7
1、導入新課。
談話(huà)：一個(gè)人的童年往往會(huì )對他的一生起到很大的作用。有一首詩(shī)，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。（出示詩(shī)歌，學(xué)生齊讀）一個(gè)人最后會(huì )成為一個(gè)什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來(lái)學(xué)習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有著(zhù)什么樣的影響。
2、板書(shū)課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。
3、讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想法？
[設計意圖]用小詩(shī)開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導學(xué)生認真讀課題，發(fā)現題目的特點(diǎn)，培養良好的讀書(shū)審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。
板塊二初讀課文，檢測預習
1、詞語(yǔ)檢測。
課件出示：
精彩糟糕謄寫(xiě)濕潤鼓勵慈祥出版歧途謹慎一如既往
�。�1）自由認讀，讀準字音。
�。�2）指名認讀，糾正字音。
�。�3）齊讀詞語(yǔ)，識記字詞。
2、默讀課文，理清順序。
�。�1）自由默讀課文，找出表明時(shí)間順序的詞語(yǔ)。（“八九歲”“幾年后”“這些年來(lái)”）
�。�2）按時(shí)間順序，理清課文結構。
第1～14自然段：“我”八九歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親用“精彩極了”夸獎“我”，父親卻說(shuō)“糟糕透了”打擊“我”。
第15～17自然段：幾年以后，“我”認可了父親對那首詩(shī)的評價(jià)；成年后，“我”理解了父母兩種評價(jià)中包含的愛(ài)，以及這不同的評價(jià)對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
3、引導：課文主要講了一件什么事？
出示填空題，引導學(xué)生概括主要內容。
[設計意圖]先認讀生字，幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句，理清課文結構，讓學(xué)生初步了解課文內容，為后面的學(xué)習打下基礎。
板塊三研讀課文，探究重點(diǎn)
1、品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫(xiě)母親和父親不同評價(jià)的句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì )到了什么。
預設：母親熱情贊揚，父親卻嚴厲批評；巴迪聽(tīng)了母親的評價(jià)后非常開(kāi)心，聽(tīng)了父親的評價(jià)后傷心極了；母親的評價(jià)讓他更有信心，父親的評價(jià)讓他不斷進(jìn)步。
�。�1）預設一：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
�、倮首x品味：指名讀這句話(huà)，讀出贊美的語(yǔ)氣。
�、诮Y合實(shí)際：回想自己做了一件很棒的事時(shí)哈哈哈表現，想一想母親還可能說(shuō)些什么，還可能怎么做。
�、垠w驗心情：體驗巴迪聽(tīng)到母親表?yè)P后的反應，說(shuō)說(shuō)“我”當時(shí)的心理活動(dòng)。
�。�2）預設二：“整個(gè)下午……七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半……快到八點(diǎn)鐘時(shí)……”
�、僮x中體悟：輕聲讀這一部分，體會(huì )“我”在等待中的急切心情。
�、谒伎紗�(wèn)題：七點(diǎn)到七點(diǎn)半，明明只有半個(gè)小時(shí)，作者為什么要這樣分三句話(huà)來(lái)寫(xiě)？（更加突出“我”等待時(shí)的焦急心情）
�、邸霸�(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)�！蹦銖倪@句話(huà)中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評價(jià)，而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀后再發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。）
�、芾首x品味：讀出父親嚴厲批評的話(huà)——“我看這首詩(shī)糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”注意體會(huì )父愛(ài)與母愛(ài)不同的表達方式。
�。�3）預設三：同一首詩(shī)，父親和母親為什么會(huì )給出截然不同的評價(jià)？（母親著(zhù)重評價(jià)的是寫(xiě)詩(shī)的這個(gè)行為，重在鼓勵；父親看重的是詩(shī)的質(zhì)量，所以給出了嚴厲的批評。）
2、品讀第15～17自然段，自己試著(zhù)提出問(wèn)題來(lái)。
�。�1）預設一：幾年后，巴迪理解父母的評價(jià)了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（“不得不承認”）
讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫(xiě)作；有了父親的批評，“我”努力學(xué)著(zhù)修改習作，終于得到了父親有點(diǎn)兒肯定的評價(jià)。
�。�2）預設二：成名后的作者，體會(huì )到了什么？
�、僮x第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評價(jià)比作是風(fēng)？作者為什么覺(jué)得自己很幸運？
�、诔鍪菊n文：
課件出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。
提問(wèn)：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛(ài)？
�、劢Y合巴迪的經(jīng)歷，你讀懂了什么？
3、聯(lián)系實(shí)際：你的父親和母親平時(shí)是怎樣教育你的？你也有這樣的經(jīng)歷嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。
[設計意圖]采用對比閱讀的教學(xué)策略，對比父親與母親不同的評價(jià)，以及巴迪聽(tīng)到不同評價(jià)后的不同反應，讓學(xué)生明白截然不同的評價(jià)帶來(lái)的不同結果。
板塊四拓展延伸，學(xué)以致用
1、體會(huì )人物描寫(xiě)方法：反復讀文中描寫(xiě)父母神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，體會(huì )情感。
2、體會(huì )細節描寫(xiě)：仔細讀母親贊揚巴迪時(shí)的細節描寫(xiě)，特別是巴迪等待父親回來(lái)時(shí)的細節描寫(xiě)，感受巴迪的急切、得意的心情。
3、小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關(guān)愛(ài)，將自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
4、積累與運用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
[設計意圖]讓學(xué)生運用學(xué)到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識，又能將知識內化為能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更深刻地感受父母之愛(ài)。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇8
一、談話(huà)導入:
1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了——表?yè)P，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？）一生回答。
3．找讀母親的話(huà)，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
4．巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�。�1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�。�2）聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
自主探究“后來(lái)的認識”，默讀課文15－17自然段：
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的？總結，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。
�。�2）合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�。�3）這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)。
理解“批評也是愛(ài)：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
3、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？（對我自己）為什么？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結：
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
五、板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親面對巴迪的詩(shī)歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來(lái)表現對巴迪的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )聽(tīng)到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語(yǔ)
(2)自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，他們是在什么情況下說(shuō)的?聽(tīng)著(zhù)媽媽說(shuō)的“精彩極了”，和爸爸說(shuō)的“糟糕透了”，長(cháng)大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長(cháng)大后取得了哪些成績(jì)?
�、俪鍪狙a充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng )作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰(shuí)?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝。
�、俑兄x母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵我，當我寫(xiě)第一首詩(shī)的時(shí)候，母親怎樣鼓勵我?
小結：現在誰(shuí)能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛(ài)我的這種愛(ài)就是對我的。
原來(lái)愛(ài)有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長(cháng)的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)出父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�1）引導學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛(ài)。
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )巴笛的成長(cháng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一．激發(fā)興趣 導入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說(shuō)是水火不容�？墒怯幸惶�，這對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習一篇新的課文（板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過(guò)的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會(huì )這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標清自然段。
二．初讀課文 學(xué)習生字
1.課文讀完了，生字都認識了嗎？我們一起來(lái)看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車(chē)讀
5.生字都掌握了，剛才的問(wèn)題還記得嗎？為什么題目中會(huì )有引號呢？（因為這是引用的巴迪父母說(shuō)的原話(huà)）
6.這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是誰(shuí)說(shuō)的？在什么情況下說(shuō)出來(lái)的？（板書(shū)：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。）
三．走進(jìn)母愛(ài)
1.面對同一首歌小詩(shī)，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來(lái)走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”）
2.請同學(xué)們默讀這句話(huà)，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫(xiě)的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，她就會(huì )自豪，就會(huì )興奮，就會(huì )覺(jué)得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達我的心情的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )著(zhù)讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿(mǎn)足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來(lái)吧！
6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話(huà)給我的感受很深刻。你也來(lái)讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
�。ā拔摇迸沃�(zhù)父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫(xiě)的第一首詩(shī)。）
7.可是，作者是這樣表達的嗎？請你們仔細對照課文中的這句話(huà)檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達效果有什么不同？帶著(zhù)句號讀一讀，體會(huì )體會(huì )。（表達出作者覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了，等得心里著(zhù)急了，期盼父親快點(diǎn)回來(lái)）
9.“我”認認真真地謄抄了那首詩(shī)，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎��！因為（課件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì )更加贊賞我寫(xiě)的詩(shī)。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。他一定會(huì )比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。）小巴迪已經(jīng)開(kāi)始做美夢(mèng)了！他在想，父親讀了我寫(xiě)的第一首詩(shī)，他一定會(huì )說(shuō)……（課件出示：父親讀了我寫(xiě)的詩(shī)，一定會(huì )說(shuō)：“ ！”）
四．走進(jìn)父愛(ài)
1.父親來(lái)了，認真地讀了我寫(xiě)的那首只有14行的詩(shī)，以至于我覺(jué)得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評價(jià)我寫(xiě)的詩(shī)的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。）
2.請一名學(xué)生讀句子。
3.父親認為我的那首詩(shī)怎么樣？再讀父親的話(huà)。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語(yǔ)氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著(zhù)重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺(jué)得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）
8.可是母親依然堅持她的觀(guān)點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛(ài)的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵�！保⿲W(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽(tīng)了父親的評價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂(lè )）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過(guò)）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫(xiě)。
五．討論交流臺
1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，父親就給了如此嚴厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯了嗎？你支持誰(shuí)的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng )設情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據，也找到了支持父親的做法的依據。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。（2）一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！保�
3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛(ài)”�。ò鍟�(shū)）父母的爭吵，表面是各執一詞，毫不相讓?zhuān)鋵?shí)他們對巴迪的關(guān)心和愛(ài)護是完全一致的��！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛(ài)深深影響著(zhù)“我”，“我”對自己的人生目標也從來(lái)沒(méi)有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說(shuō)明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著(zhù)名劇作家的巴迪，當他的作品發(fā)表以后，他會(huì )聽(tīng)到社會(huì )上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著(zhù)作家）
2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì )到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀(guān)眾或讀者的愛(ài)。因此，作者說(shuō)——（學(xué)生齊讀最后一句。）
5、是誰(shuí)讓巴迪學(xué)會(huì )了接受這些不同形式的愛(ài)？（父母）又是誰(shuí)在巴迪的成長(cháng)中始終使愛(ài)的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學(xué)們，正如本文所說(shuō)。在生活中，我們既需要愛(ài)的鼓勵，也需要愛(ài)的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛(ài)的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩(shī)：
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴。
快樂(lè )地享受陽(yáng)光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì )理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長(cháng)，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書(shū)設計： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教會(huì )孩子正確的對待表?yè)P和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)
教學(xué)準備:
課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字、新詞的教學(xué)。
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一課文導入
1、出示圖片(一張畫(huà)的好的畫(huà)，一張畫(huà)得不好的畫(huà))
同學(xué)們，老師手里的這張畫(huà)畫(huà)得怎么樣啊?(好畫(huà)，精彩極了)
那這張怎么樣啊?(畫(huà)的差的畫(huà)，糟糕透了)
2、引出課題
好,同學(xué)們，我們今天就來(lái)學(xué)習第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書(shū)課題)
3、初讀課文
(1)請同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標記出來(lái)。
(2)出示生字和新詞(多媒體)
(3)請同學(xué)讀生字，糾正讀音。
(4)請同學(xué)讀新詞，對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。
4、分析課文
(1)同學(xué)們預習的不錯。好，接下來(lái)我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現在請同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?
(2)好，我們來(lái)看看父親和母親到底是用什么樣的方式來(lái)愛(ài)我的。先看第一自然段。請同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫(xiě)了一首詩(shī)，母親很興奮夸我寫(xiě)得精彩極了)“我”什么樣的反應?(靦腆又得意洋洋)
(3)請一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫(xiě)母親的句子(不錯，讀的真好，我聽(tīng)出了母親興奮的心情;我沒(méi)有聽(tīng)出母親興奮的心情，再請位同學(xué)來(lái)試試;好，下面請同學(xué)齊讀描寫(xiě)母親的句子)。聽(tīng)了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱(chēng)心如意，感到非常滿(mǎn)意的樣子)，好，誰(shuí)能來(lái)讀讀?(不錯，聲音大，也融入了感情;我聽(tīng)不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。
(4)這個(gè)時(shí)候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。
好那我們接下來(lái)往下看。請同學(xué)們默讀2、3、4自然段
�、匐m然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著(zhù)臉問(wèn)母親：爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?
�、谡n文中那個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了作者的心情(迫不及待)，好請同學(xué)來(lái)讀讀這句話(huà)。(不錯!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺(jué)不到，請另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。
(5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫(xiě)的詩(shī)，但是母親告訴我，父親要晚上七點(diǎn)才能回來(lái)，所以我只能等。
�、俸�，接下來(lái)看第三自然段，請同學(xué)們找出描寫(xiě)作者心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并畫(huà)上橫線(xiàn)。并告訴老師這些心理和動(dòng)作的描寫(xiě)體現了什么?(自豪感、滿(mǎn)懷信心，謄寫(xiě)、描、悄悄地走，放)
�、谧院栏泻蜐M(mǎn)懷信心體現了作者高興、興奮、期待的心情?請同學(xué)朗讀。
�、蹚淖髡叩囊幌盗袆�(dòng)作描寫(xiě)中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫(xiě)的詩(shī)，并贊美“我”)
(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題看第四自然段。
好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。
我敬仰我的父親。
我的父親是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)很多的劇本，寫(xiě)過(guò)很多的劇本就說(shuō)明他的父親的文章肯定寫(xiě)得好，要是得到他父親的肯定那么就說(shuō)明作者的詩(shī)是真的寫(xiě)得好。
好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語(yǔ)或句子可以看出作者渴望的強烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯，每個(gè)時(shí)間都是差一刻，說(shuō)明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強烈啊!好，請同學(xué)們齊讀第三、四自然段。
(7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來(lái)了，這個(gè)時(shí)候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文6——13段。
�、僬l(shuí)來(lái)告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評)從那里可以看出?(我看這詩(shī)糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?好，請你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�、诤�，為什么父親和母親對待作者的詩(shī)的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，需要鼓勵，母親想的不是詩(shī)本聲的質(zhì)量，而是借此機會(huì )贊賞我;父親之所以批評巴迪的詩(shī)寫(xiě)的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對母親精彩極了而言的)
作者本是滿(mǎn)懷著(zhù)信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認為他的詩(shī)“糟糕透了”，可想而知，作者當時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請一位同學(xué)來(lái)讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來(lái))，全班同學(xué)齊讀。
5、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)生字詞
2、積累文中關(guān)于人物語(yǔ)言，心理描寫(xiě)的好句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)
教會(huì )孩子正確的對待表?yè)P和批評
教學(xué)重點(diǎn)：
從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)
體會(huì )課文中含義深刻的句子
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
二、同學(xué)們，上一節課我們了解到了，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親贊美詩(shī)“精彩極了”而父親卻說(shuō)“糟糕透了”，面對父母不同的評價(jià)，我們的小巴迪由開(kāi)始的高興到了后來(lái)的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價(jià)的呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時(shí)的那首詩(shī)的確相當的糟糕，從這個(gè)“承認”你讀出了什么?(已經(jīng)認識到了父親的評價(jià)是對的，在加上有母親的一如既往鼓勵，一如既往：完全跟過(guò)去一樣，所以“我”還一直在寫(xiě)并把自己新的文章給父親看。
2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著(zhù)批評，卻沒(méi)有全盤(pán)否定，在批評中帶著(zhù)鼓勵)。從哪可以看出來(lái)(但還不是毫無(wú)希望)這在無(wú)形中給了作者勇氣。讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。
3、最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì )到了什么?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
�、匍L(cháng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì )到當初是多么的幸運!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒(méi)有什么疑問(wèn)?為什么他會(huì )覺(jué)得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作源泉的愛(ài)，還有父親那保持平衡的警告的愛(ài)。就是父母各自不同的愛(ài)，讓巴迪覺(jué)得自己是多么的幸運。
�、谀赣H贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛(ài)給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
�、壅沁@些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì )到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)
�、芡瑢W(xué)們從作者的體會(huì )中你讀懂了什么?(要謹慎的對待生活中的贊美和批評同時(shí)也體會(huì )到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著(zhù)我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著(zhù)我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài))
�、莺昧�，帶著(zhù)這種感情，我們再把課文最后兩段齊讀一遍。
4、小結：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
好，現在老師想請一位同學(xué)來(lái)談?wù)�，你在生活中有沒(méi)有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對贊揚和批評的時(shí)候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說(shuō)過(guò)“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)
5、作業(yè)：
�、俦痴b并抄寫(xiě)課文最后一自然段
�、谛【毠P：文中巴迪認為愛(ài)有兩種形式，一種是贊美的愛(ài)，一種是批評的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1. 會(huì )認“謄、勵、篇”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價(jià)“我”的詩(shī)的，“我”對父母評價(jià)的認識前后有怎樣的變化。
3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì )父母表達愛(ài)的方式的不同。
4.學(xué)會(huì )正確對待批評和表?yè)P。
重點(diǎn)
體會(huì )父母愛(ài)自己孩子的不同表達方式：母愛(ài)寬容、和藹、鼓勵；父愛(ài)理性、深沉、嚴格。
難點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價(jià)也是一種愛(ài)。
1.字詞教學(xué)。
本課要求會(huì )認7個(gè)生字，其中“謄、勵、篇”特別容易讀錯，要重點(diǎn)進(jìn)行強調和指導。另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識字，如查字典、詢(xún)問(wèn)他人，學(xué)會(huì )根據漢字的結構特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
學(xué)習字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習與教師指導相結合，集中學(xué)習與隨文學(xué)習相結合。
2.閱讀理解。
課文主要寫(xiě)作者在八九歲的時(shí)候寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名的作家，揭示了父母對自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。
本課的內容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近，應該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同。
3.表達運用。
在生活中，同學(xué)們每天都感受著(zhù)來(lái)自父母的愛(ài)，父母的愛(ài)本質(zhì)是一樣的，但表現形式是有區別的。通過(guò)學(xué)習課文和聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們對兩種愛(ài)的方式要有清晰的認識。在此基礎上，學(xué)生要學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受，學(xué)會(huì )感恩。
預習提綱
�。�1）自讀課文，認識生字詞，有不理解的詞語(yǔ)查字典或使用其他工具書(shū)解決。
�。�2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著(zhù)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內容，初步感受父母之愛(ài)的不同。
�。�3）在自己感受最深的句子旁做批注。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【課的類(lèi)型】
新授、講讀。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導課
1、做“推測過(guò)程”的小游戲：
�、� 教師板書(shū)：(7、8歲)→(長(cháng)大后)
第一首詩(shī)：作家。
�、� 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，長(cháng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?
�、� 學(xué)生自主說(shuō)。
�、� 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。
(板書(shū)課題。)
二、自主探究，合作交流
1、指名朗讀課文。
2、聽(tīng)完課文，指名說(shuō)作者主要寫(xiě)什么原因：
根據學(xué)生回答情況板書(shū)：
“精彩極了”“糟糕”透了
3、這兩句話(huà)第一次出現，在作者7、8歲時(shí)，聽(tīng)了這兩句話(huà)作者分別有什么表現?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
4、指名讀句。
5、從這些句子中你體會(huì )到什么?
根據學(xué)生回答，板書(shū)：
得意揚揚、痛哭
6、四人小組結合實(shí)際討論：
為什么對同一件事，父母的評價(jià)會(huì )截然相反?
7、指名答。
8、幾年后，我再看那首詩(shī)，“不得不承認父親是對的”“不得不”說(shuō)明什么?
9、引導學(xué)生說(shuō)認識。
板書(shū)：
不理解
10、現在呢?我又有什么感受?為什么?
(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨立思考。)
11、指名答：
板書(shū)：
體會(huì )幸運
12、齊讀最后兩段。
三、學(xué)習升華，拓展延伸
1、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛(ài)》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂(lè )無(wú)憂(yōu)慮，
嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛(ài)意，留給我永生難忘的記憶，
父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。
�、� 學(xué)生設想：
假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評價(jià)一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會(huì )怎樣?
(補充課題：和)
�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>
2、根據課文內容回答：
出示幻燈片：
在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能自信，但過(guò)分自信，容易 ____，所以需要___。
在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易___，所以需要____。
四、總結下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)，并試著(zhù)提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
一、理解課文內容，體會(huì )作者表達的對父母不同的愛(ài)的深切感悟。
二、學(xué)會(huì )在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習。
四、學(xué)習文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章內容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
教學(xué)方法：
多種形式的朗讀。
教學(xué)時(shí)間：xxx
二課時(shí)
教學(xué)設計：xxx
第一課時(shí)
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問(wèn)題。
2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀
教師根據上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習要求：
1．細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？
哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)我謹慎地把握住生活的小船的話(huà)外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結果寫(xiě)到紙上。
3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
第二課時(shí)
一、朗讀悟情
上一步的討論、學(xué)習，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會(huì )，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來(lái)？
2．朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會(huì )對自己的學(xué)習活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習。
三、課外引伸
1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
愛(ài)
精彩極了和糟糕透了
表?yè)P（滿(mǎn)懷信心）
�。ǔ林兀┡u
�。ù葠�(ài)）母親
我
父親（嚴肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
精彩極了和糟糕透了課文教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。
�。�、讀懂課文內容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內容，體會(huì )作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評價(jià)完全相反。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入。
1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、通過(guò)讀課題，你發(fā)現了什么？（我發(fā)現了這是一對反義詞）你能通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？（指名讀）通過(guò)你的讀，我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發(fā)現？（運用了引號，起到引用的作用）誰(shuí)能接過(guò)他的說(shuō)一說(shuō)這里引用的是什么？（引用了爸爸和媽媽說(shuō)的話(huà)）
3、“精彩極了”是文中誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？
�。ò鍟�(shū)：母親父親）
4、誰(shuí)能看著(zhù)課題簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？（指兩名學(xué)生）
5、小結：題目是文章的眼睛，透過(guò)題目可以抓住文章的主要內容，這就是課題擴展法。
二、交流預習。
1、課前，我們已經(jīng)結合自主學(xué)習卡對課文進(jìn)行了預習，請同學(xué)們拿出自主學(xué)習卡，同桌交流2、3兩題。
2、誰(shuí)愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語(yǔ)？（出示字詞）靦腆謄寫(xiě)出版慈祥歧途謹慎興奮（你能說(shuō)說(shuō)謄和譽(yù)的區別嗎？）繼續交流，誰(shuí)再來(lái)大家需要注意什么？）
3、興奮應該讀xing，你能用它的另外一個(gè)讀音組詞嗎？
4、我們來(lái)看一下這個(gè)詞語(yǔ)（出示：靦腆）同學(xué)們，詞不離句，老師把詞語(yǔ)所在的句子找出來(lái)了，請位同學(xué)讀一讀，（指名讀）你能結合句子解釋“靦腆”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
5、同學(xué)們詞不離句，句不離篇，我們一起走進(jìn)這篇課文。
三、走進(jìn)文本，理解內容�？焖贋g覽1—14自然段，分別用不同的符號畫(huà)出巴迪的父母對他這首詩(shī)的具體評價(jià)
�。ㄒ唬├斫饽赣H的評價(jià)：
1、大家預習的非常充分，我們一起來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子，（指名讀）能談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎？
2、關(guān)于母親的評價(jià)誰(shuí)還有補充。同學(xué)們，我們一起看看母親的評價(jià)，我找同學(xué)讀一下第一自然段。
3、課件出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。
4、母親的這些具體的評價(jià)讓你體會(huì )到這是一位怎樣的母親？（慈祥）慈祥的母親對巴迪是怎樣的態(tài)度？（這是一種表?yè)P式的鼓勵，正像文中所說(shuō)贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。）（板書(shū)：贊揚鼓勵）
5、同學(xué)們，平時(shí)我們習作的時(shí)候，寫(xiě)類(lèi)似的文章經(jīng)常這樣寫(xiě)。（出示“母親一念完）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（再出示原文）結合原文對比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會(huì )（自由讀）（指名談）板書(shū)：語(yǔ)言？！
6、我們在使用感嘆號和問(wèn)號的時(shí)候，表達的感情怎樣呢？（強烈）誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀，通過(guò)你的讀，我感受到了母親內心的高興、激動(dòng)。還從哪里體會(huì )到了什么？（指名交流后通過(guò)你的讀表現出來(lái)）
7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫(xiě)？（板書(shū)：神情）嚷是什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）除了嚷這個(gè)動(dòng)詞還有哪個(gè)詞是動(dòng)詞？（摟）摟和抱有沒(méi)有區別？如果把“摟”換成“抱”可以嗎？（指名談）同學(xué)們，摟是緊緊的摟住，和抱是不同的，摟更能體現母親的激動(dòng)，緊緊地抱住她。讓我們一起帶著(zhù)這種激動(dòng)的心情，體會(huì )母親那種高興和激動(dòng)。再來(lái)讀一讀這段話(huà)，再來(lái)把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧�。ㄒ黄鹱x：“母親一念完那首詩(shī)”）
8、小結：同學(xué)們，作者正是抓住了母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表達母親內心的激動(dòng)，我相信同學(xué)們一定會(huì )運用這種方法讀懂父親的評價(jià)，請同學(xué)們讀一讀父親的評價(jià)。（自由讀）
9、你讀懂了什么？（指名讀，談體會(huì )）父親的態(tài)度是怎樣的？（嚴厲的批評）（板書(shū)：批評）與母親的高度贊揚形成了鮮明的對比，誰(shuí)能讀出這嚴厲的批評。誰(shuí)能看著(zhù)大屏幕只讀父親的話(huà)。
10、如果此時(shí)你就是當時(shí)的小巴迪，你聽(tīng)了父親嚴厲的批評，你會(huì )是什么樣的心情？文中是怎樣寫(xiě)的？大家找找文中的句子。（指名讀有關(guān)句子）
11、小結：是啊，面對父親如此嚴厲的批評，巴迪是多么傷心呀！可是隨著(zhù)時(shí)間的推移，當年那個(gè)傷心不已的巴迪一天天長(cháng)大了，那他對父母的評價(jià)有了新的認識和理解嗎？默讀15~17自然段，畫(huà)出巴迪對于父母不同評價(jià)的認識與理解。讀一讀句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解與體會(huì )。
12、小組討論交流（出示自主合作學(xué)習）（我們一起交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的句子，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )）
13、一個(gè)作家或者生活中的每一個(gè)人既需要母親鼓勵的力量，又需要什么？（父親批評式的警告）。（板書(shū)：警告）如果僅僅只有母親的表?yè)P和鼓勵，小巴迪會(huì )怎樣？（誤入歧途，高傲、自滿(mǎn)）如果僅僅只有父親的批評和警告呢（傷心、沒(méi)有信心、自卑，不自信）如果僅僅只有鼓勵或者警告的力量人會(huì )走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齊讀）及句子，誰(shuí)能讀一讀歧途所在的句子，你能結合句子解釋一下“歧途”嗎？）（不正確的方向或者道路）
14、既然我們都知道鼓勵或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否則人會(huì )走入歧途，所以作者這樣說(shuō)：（課件出示“精彩極了”）（指名讀）
15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量（鼓勵）“糟糕透了”代表父親什么樣的力量？（警告）我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡，使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒，同學(xué)們，在這兩股風(fēng)的作用下，巴迪這艘船駛向何方呢？找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料（指名讀巴迪的資料）誰(shuí)能結合資料談?wù)勀愕捏w會(huì )。
16、所以成年以后的巴迪對父母一種什么樣的感情？（感恩之情）（師生分角色讀）我們一起帶著(zhù)這種感恩之情讀一讀
17、同學(xué)們，功成名就的巴迪，不僅僅對父母懷著(zhù)感恩之情，更明白了父母所給予他的最深沉的愛(ài)（課件出示：我從心底里）指名讀（這就是愛(ài)的真諦。）再指名讀
18、小結：無(wú)論是母親給他的鼓勵的力量，還是父親給他的警告的力量，都蘊含著(zhù)對他深沉的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）讓我們一起去品味這深沉的愛(ài)。（齊讀）
三、拓展延伸：
其實(shí)，我們和小巴迪一樣也在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(cháng)，老師的愛(ài)給了我們聰慧和敦厚，母親的愛(ài)給了我們耐心和寬容，父親的愛(ài)給了我們提醒和警告，朋友的愛(ài)給了我們友誼和力量，如果把巴迪的這句話(huà)作為愛(ài)的名言，你想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在自主學(xué)習卡上吧。
1、出示小練筆
2、指名讀寫(xiě)的內容
四、教師總結：
無(wú)論是我們身邊的家人，還是我們的父母都給予了我們深沉的愛(ài)（齊讀）（我從心底里）是啊，老師希望在今后的成長(cháng)道路上，你們可以謹慎的把握住生活的小船，使他不因精彩極了而顛覆，不因糟糕透了而擱淺，讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下，請大家再讀一下他的作品，相信你會(huì )更加喜歡這位作家。
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