溫度教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的溫度教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
溫度教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識：讓學(xué)生學(xué)習使用溫度計測量物體的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。
2、過(guò)程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷使用溫度計測量不同物體和不同地點(diǎn)的溫度的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和觀(guān)察、記錄能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對氣溫的關(guān)注，感悟到任何科學(xué)認識都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：用溫度計測量不同物體的溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計測量沙子的溫度。
三、教學(xué)準備：
冷水、熱水、干沙、濕沙及相應盛器，棒式溫度計，掛壁式氣溫計，自制地溫計。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、實(shí)驗導入新課。
1、出示一包方便面，用熱水瓶泡面，結果沒(méi)泡軟。提問(wèn)：這是這么回事？
2、談話(huà)：請大家估算一下，這熱水瓶里的水的溫度是多少？
3、學(xué)生推測回答。
4、揭示課題：那么，這杯水的溫度到底是多少，我們怎樣才能知道？讓我們一起來(lái)測量一下吧——（板書(shū)課題）測量物體的溫度
（二）、測量水的溫度。
1、怎樣測量水的溫度？測量時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生討論。
3、師歸納，并示范測量方法。特別提醒：一定要注意視線(xiàn)與溫度計液面持平。
4、學(xué)生測量水的溫度。
�。�1）出示表格，讓學(xué)生測量并記錄。（提示學(xué)生注意安全）
水溫的測量記錄熱水瓶里的熱水溫度燙手的熱水的溫度溫水的溫度自來(lái)水的溫度通過(guò)測量我們發(fā)現了：
�。�2）匯報交流。
（三）、測量空氣的溫度。
1、提問(wèn)：不同地點(diǎn)的空氣溫度一樣嗎？
2、學(xué)生分組，按照表格進(jìn)行測量記錄。
不同地點(diǎn)空氣溫度的測量記錄教室窗門(mén)口陽(yáng)光下（高度——腳背處）教室角落里陽(yáng)光下（高度——膝蓋處）室外走廊里陽(yáng)光下（高度——腰部處）室外樹(shù)蔭下陽(yáng)光下（高度——頭頂處）通過(guò)測量我們發(fā)現了：
3、不同地方的同學(xué)匯報自己記錄的溫度。
4、學(xué)生討論測量的結果，引導學(xué)生從數據中發(fā)現問(wèn)題。
5、地點(diǎn)不同，空氣的溫度不盡相同，我們平時(shí)所說(shuō)的氣溫應該怎樣測量呢？
（四）、測量沙子的溫度。
1、沙子與液體的水、氣體的空氣不同。怎樣測量沙子的溫度呢？
2、學(xué)生測量沙子的溫度
（五）、總結。
學(xué)生描述測量物體溫度的方法。
（六）、課堂延伸
如果隔相同的時(shí)間（2分鐘）測量一次水的溫度，溫度的下降有規律嗎？如果有規律，可能是什么樣的規律？
溫度教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）四年級（上冊）P87-88頁(yè)有關(guān)溫度的內容。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )正確讀寫(xiě)溫度計上的溫度，會(huì )用正負數表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當中比較兩個(gè)負數的大小。
2、能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、體驗、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3、情感目標：讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )成功的快樂(lè )，感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫(xiě)溫度。
教學(xué)難點(diǎn):比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪里？（出示幻燈）如果去這些城市旅游，我們去之前要先了解這個(gè)城市的什么呢？（溫度、天氣。）看來(lái)溫度與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)溫度的知識。
�。ò鍟�(shū)：溫度）
通過(guò)昨天的預習，誰(shuí)能大膽說(shuō)一說(shuō)，我們今天將學(xué)習哪些有關(guān)溫度的知識呢？
�。囟仁窃趺醋x的，寫(xiě)的，單位是什么呢？溫度高低的比較，怎么看溫度計。）
下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)研究溫度。
二、探求新知
�。ㄒ唬┯螒蚯榫�，學(xué)習負數
1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做個(gè)記錄溫度的游戲，先拿出老師發(fā)給你們的表格，請聽(tīng)游戲規則：用你們喜歡的方法，邊聽(tīng)邊記，把這幾個(gè)城市的最低氣溫和最高氣溫寫(xiě)在表格里，看誰(shuí)記得又對又快又清楚。
2、師讀天氣預報，學(xué)生記錄
3、反饋記錄情況
師：全記下來(lái)的請舉手，也有同學(xué)沒(méi)下來(lái)，別著(zhù)急，我們來(lái)看看記下來(lái)的同學(xué)是怎么記錄的（展示一名全記下來(lái)的同學(xué)的表格）
師：這位同學(xué)真棒，用的是符號與數結合的辦法。老師也是這樣記的。
�。ǔ鍪净脽羝�
請同學(xué)們認真觀(guān)察，這些溫度除了數字外，還有什么？（減號、負號）
師小結：這里的“—”不是減號，而是符號，表示什么呢？（零下溫度）
“℃”這個(gè)是溫度的單位，讀作“攝氏度”。
4、請同學(xué)們找一找表格里還有哪些是零下的溫度，找出來(lái)讀一讀，同桌互讀，表示什么？（反饋）
5、同學(xué)們，在寫(xiě)這些零下的溫度時(shí)，你想提醒大家注意什么？
�。ㄇ懊嬉獙�(xiě)上負號）如果忘了負號會(huì )怎么樣？
6、小結：像這樣前面加負號的數就是負數。
�。ǘ⿲W(xué)習正數
1、零下的溫度可以用負數表示，零上的溫度我們可以直接用過(guò)去學(xué)過(guò)的數表示，還可以用什么方式表示？（在每個(gè)正數的前面加個(gè)“+”，真聰明，讀作表示，一般情況下，正號可以省略，也可以不讀。）
2、師：但是什么時(shí)候必須加負號。（零下溫度）
3、剛才表格填錯的同學(xué)現在會(huì )修改了嗎？動(dòng)手改一改吧。
4、小結：剛才，我們學(xué)習了如何用正數表示零上溫度，用負數表示零下溫度，而且學(xué)習得非常認真。
�。ㄈ┯懻摚阂郧拔覀儗W(xué)的0表示什么也沒(méi)有，那么這里的0℃是不是沒(méi)有溫度？
�。ǹ茖W(xué)家把水結冰的溫度稱(chēng)為0℃）
�。ㄋ模┱J識溫度計，初步體會(huì )
1、昨天老師布置大家觀(guān)察溫度計，并做了實(shí)驗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
2、學(xué)生匯報
�。á儆袦囟鹊膯挝�0℃②紅色液柱，會(huì )升高下降③中間有個(gè)0刻度，上面是0上溫度，下面是0下溫度④1小格就是1℃）
3、練一練
同學(xué)們會(huì )看溫度計了嗎？（出示幻燈片）
�。ㄎ澹w驗溫度的高低
1、溫度有高低之分，那怎樣比較溫度的高低呢？
我們來(lái)看一下這幅圖（幻燈片P88-1）
哪個(gè)溫度低？為什么？相差多少度？你是怎么想的？
2、學(xué)生練習
3、小結：紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。
三、鞏固練習（P88-2）
四、總結：今天同學(xué)們對自己的表現滿(mǎn)意嗎？你有什么收獲？
五、拓展（課后小調查P88）
板書(shū)設計：
溫度
5℃-2℃
0℃
零上溫度分界線(xiàn)零下溫度
正號負號
�。�
溫度教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．知識與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍�；
�、哿私馍瞽h(huán)境中常見(jiàn)溫度值；
�、蹠�(huì )用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程和方法。
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構；
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使用溫度計易錯之處。
教學(xué)教具
自制溫度計，實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開(kāi)水、冷水若干。
教學(xué)過(guò)程
一、從生活現象創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據圖片提問(wèn)：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會(huì )變��？
教師板書(shū)：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺(jué)有什么不同？
�。▽W(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預報是如何表示冷熱程度的？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結溫度概念。教師板書(shū)：第一節溫度計
2．溫度計。
想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準確？
�。▽W(xué)生討論回答，教師板書(shū)）
做一做：用手感覺(jué)冷、熱、溫水，得出憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。
想一想：③生活中還有哪些類(lèi)似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結：使用溫度計測量較準確。
三、想想議議
1．問(wèn)一問(wèn)：你想了解有關(guān)溫度計的什么知識？
�。▽W(xué)生提問(wèn)，教師板書(shū)）
2．原理。教師演示自制溫度計，引導學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書(shū)）
想一想，議一議：為了更準確地測量溫度，溫度計應怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3．看一看、說(shuō)一說(shuō)：溫度計的構造。
�。▽W(xué)生觀(guān)察實(shí)物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習讀數。
5．看一看、比一比。
教師引導學(xué)生觀(guān)察并回答三種溫度計的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6．做一做，議一議。
學(xué)生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結正確使用溫度計的方法。
�。ǘ嗝襟w演示）
正確方法
�。�1）看清量程和分度值，并估測。
�。�2）玻璃泡不能位
于容器底及側壁，必須全部浸沒(méi)在液體中。
�。�3）要等溫度計的示數穩定后再讀數。
�。�4）讀數時(shí)溫度計不能離開(kāi)被測液體。
�。�5）讀數時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）
錯誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評價(jià)并說(shuō)出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計構造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導學(xué)生看課本第71頁(yè)表格。
五、小結
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．課內：課本第741頁(yè)第2題。
2．課外：第741頁(yè)第3、4題
溫度教學(xué)設計4
一、教材分析：
1、教學(xué)內容：北師大版第七冊數學(xué)P87~88的內容及練一練
2、(1.《溫度》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元生活中的負數中的第一課，《溫度》教學(xué)設計。它是學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�、小數、分數以及體會(huì )萬(wàn)、億等大數的實(shí)際意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過(guò)天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學(xué)時(shí)，應從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自主地進(jìn)行探究，體驗兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。
2借助溫度情境了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，體會(huì )相反意義的量。溫度的變化是學(xué)生能體驗到的事情，以溫度為載體，可以幫助學(xué)生更好地體驗兩個(gè)相反意義的量的關(guān)系，通過(guò)冷熱之間差異的比較，幫助學(xué)生理解正負數的意義。所以，教師要充分利用溫度作為負數引入的"原型"理解負數的意義。教學(xué)中可以首先讓學(xué)生記錄前一天各地氣溫，課上要鼓勵學(xué)生用自己的方式表示"零下"。在學(xué)生有了自己對"零下"的思考后，再讓學(xué)生在溫度計的模型上找對應的溫度，并對不同的溫度進(jìn)行觀(guān)察、比較，加深對正負數意義的理解。
二、設計理念：
1.創(chuàng )設教學(xué)情境，生動(dòng)呈現教學(xué)素材。
"教學(xué)是藝術(shù)"，信息技術(shù)整合各種學(xué)習資源，輔助數學(xué)課堂教學(xué)，為創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境起到了極大的推動(dòng)作用。設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)選用教材中"天氣預報、、比賽記錄表、"等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能，巧妙地創(chuàng )設了智力問(wèn)答的教學(xué)情境引導同學(xué)們在生動(dòng)的教學(xué)情境中興致勃勃地感受、了解正負數產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學(xué)設計合理、科學(xué)、靈活、趣味性強，同時(shí)極大地激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。
2.嘗試游戲性學(xué)習。
游戲性學(xué)習是小學(xué)課堂教學(xué)最有效的方法，教學(xué)中,改變傳統的指定學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)反饋方式，采用播報天氣、撥溫度游戲性反饋教學(xué)方式，引導同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會(huì )以及解決問(wèn)題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理，趣味性強。
3、回歸生活，拓展應用。
"生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數和負數呢?"一石激起千層浪，孩子們似乎打開(kāi)了"話(huà)匣子"，熱烈地交流起來(lái)，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說(shuō)："家庭的收入可以用正數表示，支出用負數表示"；還有的說(shuō)"比賽時(shí)得分可以用正數、失分用負數"�！�
三、教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學(xué)中通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)注重培養學(xué)生觀(guān)察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷調查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性知識，并通過(guò)討論、交流把感性知識升華為理性認識，教案《《溫度》教學(xué)設計》。
六、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生由對"活動(dòng)的興趣"發(fā)展為"數學(xué)的志趣"。"聯(lián)系生活體驗感悟"的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活，還要還原于生活。
2、學(xué)習方法：自主探究法、觀(guān)察、歸納、總結、方法。實(shí)踐操作法自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng )新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養成愿意與人合作，交流的學(xué)習習慣。
3、①教學(xué)準備：課件，溫度計
�、趯W(xué)具準備：調查的各大城市的溫度
七、媒體說(shuō)明：恰當先進(jìn)的教學(xué)手段對一節課的成功起著(zhù)十分重要的作用。本節課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
八、教學(xué)時(shí)間：40分鐘
九、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景，談話(huà)引入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些數，例如：為了表示物體的個(gè)數，產(chǎn)生了1、2、3、4…，為了表示沒(méi)有，引入了數"0"，這些都是自然數。今天我們來(lái)學(xué)習一種新的數--生活中的負數。當然有關(guān)負數的很多知識留待我們以后慢慢學(xué)，今天我們先來(lái)研究一下溫度。昨天老師布置同學(xué)們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于"溫度"的數學(xué)知識(板書(shū)課題)
(二)探索新知
1、引入負數：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的調查方法與調查結果?
2、學(xué)生匯報收集的溫度情況。(可以從看天氣預報，看報紙，上網(wǎng)查詢(xún)，發(fā)現各城市的氣溫有高有低…
3、大家用了不同的方法進(jìn)行了調查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫(xiě)成-12℃。誰(shuí)還有類(lèi)似的發(fā)現?
4、學(xué)生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子
5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)-12℃代表什么意思?
6、指名回答，通過(guò)交流，引導學(xué)生認識：-12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。-12℃是一個(gè)負數，這節課我們就來(lái)探討生活中的負數，零下溫度的表示方法。
(三)學(xué)習溫度的讀法和表示方法
1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數據與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。
2、教師準備一份天氣預報圖，引導學(xué)生觀(guān)察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
(四)試一試：
指導學(xué)生完成第84頁(yè)的"試一試"。先讓學(xué)生認真觀(guān)察圖，請會(huì )看溫度計的同學(xué)介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學(xué)生注意表示0℃的刻度線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確零度以下的溫度可以用負數來(lái)表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫(xiě)出來(lái)，增加一些直觀(guān)的認識。同時(shí)讓學(xué)生明確：本題的每個(gè)圖中"℃"這一豎列的數表示的是攝氏氣溫，接著(zhù)讓學(xué)生獨立完成本題，組織學(xué)生進(jìn)行核對。
(五)練一練：
1、第1題，比較溫度的高低時(shí)，引導學(xué)生先從零上溫度開(kāi)始，逐步過(guò)渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習時(shí)，先讓學(xué)生獨立判斷，并在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、第2題，先讓學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生交流。本題答案如下：(1)上海與天津，上海的溫度高。即：5℃-2℃
2)天津與青島，青島的溫度高。即：0℃-2℃
3)長(cháng)春與天津，長(cháng)春的溫度低。即：-8℃-2℃
45℃0℃-2℃-8℃
全班交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每小題是怎么比較的。
(六)小調查：
首先鼓勵學(xué)生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點(diǎn)。
(七)課堂總結：
這節課你學(xué)到了什么?有什么感想?
十、板書(shū)設計：
溫度
-12℃表示：零下12℃�；颍罕�0℃還要低12℃
讀作：零下12攝氏度�；颍贺�12攝氏度
十一、課后評議：存在問(wèn)題：1、在看溫度計的刻度時(shí)應點(diǎn)評是從向上或向下看。2、區分零下、0、零上。3、坐在后面的個(gè)別學(xué)生看不清電視屏幕。
十二、教學(xué)反思：
1、從直觀(guān)到抽象，設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點(diǎn)--比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測量溫度的工具--溫度計來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認識了測量溫度的工具--溫度計之后，將教材上呈現的兩個(gè)溫度計上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計上水銀柱的高低來(lái)直觀(guān)形象的辨別溫度的高低，有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)
"活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。"好動(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現在面對的是四年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的這一情況，對教材進(jìn)行了設計，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
溫度教學(xué)設計5
一、談話(huà)導入，引入氣溫：
1、交流所在地今日天氣狀況及獲取信息的途徑。
2、播報天氣預報，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數學(xué)知識。(板書(shū)課題溫度)
[教學(xué)手段：課件視頻播放]
天氣播報時(shí)要求學(xué)生把聽(tīng)到的城市氣溫寫(xiě)在表格中。(生聽(tīng)邊記錄)
(生小組交流，互相補充，找記錄不同符號的學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě)。)
3、模仿播音員播報天氣預報。(生讀記錄)
4、自主創(chuàng )造引出新數。
(學(xué)生交流不同的記錄方法，統一介紹溫度的讀法和規定的寫(xiě)法。)
(1)認識溫度單位℃。
(2)認識零上溫度的讀法和寫(xiě)法。
(3)認識零下溫度的讀法和寫(xiě)法。
(4)指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。
5、教學(xué)反饋。(投影出示天氣預報的城市氣溫表示方法)
學(xué)生檢查記錄訂正完善，練習讀城市溫度。
二、合作探究，理解意義：
1、合作探究溫度計組成部分。
2、匯報交流，認識0℃及理解溫度情境下表示的意義。
(1)溫度計組成。(兩種不同的單位、數字、刻度線(xiàn)、水銀柱(煤油柱)組成，有的溫度計一格表示1℃，有的表示2℃。
(2)認識零度在溫度計的位置，介紹意義。
(實(shí)物)在自然界中，我們把水剛結成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。
在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個(gè)新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。
3、在溫度計上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。
(1)撥出長(cháng)春的氣溫，生讀溫度，追問(wèn)表示的意義。
(2)指名學(xué)生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問(wèn)怎樣找到的。(從零度向上10個(gè)半格)意義？(生做)
(3)比較零下6度和零上6度的不同？
教學(xué)小結：剛才的學(xué)習你了解到了什么？(零上溫度比零度高，零下溫度比零度低)溫度計是隨著(zhù)溫度的變化而變化的。
三、聯(lián)系生活，豐富認識：
1、從溫度計上讀出教室的溫度，表示的意義。
2、游戲活動(dòng)猜溫度：現在老師說(shuō)一個(gè)溫度，你猜猜看它到底是多少？它是一個(gè)零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃
3、從課件中讀取城市溫度：(幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計)一組是兩個(gè)零上溫度;兩個(gè)零下溫度;一個(gè)零下一個(gè)零上溫度的比較)廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度通過(guò)觀(guān)察你發(fā)現了什么？(零上溫度比零下溫度低，零下溫度數字越大溫度越低)
4、在題卡上畫(huà)出三個(gè)不同城市的溫度高低。(87頁(yè)括號3)
四、走進(jìn)生活，深化認識：
1、說(shuō)一說(shuō)-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低？師：引導學(xué)生用不同的觀(guān)察方法比較。
2、看圖回答問(wèn)題：(教師根據學(xué)情，靈活選擇相關(guān)練習)
3、某日黃山的氣溫中午12時(shí)為8℃，到晚上9時(shí)下降了9℃，那么這天晚上9時(shí)的氣溫是多少？
質(zhì)疑：兩個(gè)城市之間的溫度相差多少嗎？你是怎么知道的？
五、課堂小結：
請大家說(shuō)說(shuō)這節課的收獲和疑問(wèn)。
溫度教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、發(fā)現熱水變涼的溫度變化規律；
2、對科學(xué)研究的興趣，能夠體驗和感受到科學(xué)探究的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
燒杯、熱水、溫度計、鐵架臺、水彩筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在老師的講桌上有一杯熱水，在放置的過(guò)程中，它會(huì )有什么變化？（變涼板書(shū)）熱水在變涼的過(guò)程中，溫度可能是怎樣變化的？（學(xué)生充分討論）
現在我提一個(gè)問(wèn)題：如果每隔2分鐘測量一下它的溫度，間隔相等的時(shí)間，溫度下降的規律將是怎樣的？（學(xué)生充分討論）
�。ò鍟�(shū)1、先快后慢2、先慢后快3、均勻下降）
現在有三種答案，你覺(jué)得因該是哪一種呢？
二、學(xué)習新課
剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分的討論，大膽的猜想，要想證明我們的猜想，你覺(jué)得因該怎樣做呢？（做實(shí)驗）
下面我們要做實(shí)驗來(lái)證明我們的猜想是否正確，在實(shí)驗中，老師對各小組提幾點(diǎn)要求：
�。�1）、小組成員做好分工合作。（哪位同學(xué)拿溫度計，哪位同學(xué)看手表，哪位同學(xué)看溫度計的讀數，哪位同學(xué)作記錄。）
�。�2）、觀(guān)察過(guò)程不要把溫度計拿出水面。
�。�3）、每?jì)煞昼娮x一次數據。（讀五次數據）
�。�4）、每小組成員做好記錄。（15分鐘時(shí)間）
學(xué)生根據老師所提的要求進(jìn)行實(shí)驗——每隔兩分鐘連續測量熱水的溫度。教師巡視指導。
�。〞r(shí)間到，要求學(xué)生坐好，并要求學(xué)生把溫度計掛在鐵架臺上，不要從水中拿出來(lái)。教師用碼表做好第二個(gè)10分鐘的記時(shí)。）
學(xué)生匯報測量數據，教師根據學(xué)生的數據將其標在統計圖上，用尺將各點(diǎn)連接起來(lái)成一條曲線(xiàn)。
這是一條曲線(xiàn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？
根據實(shí)驗記錄表做好數據的處理，根據每?jì)煞昼娭g的溫差填寫(xiě)好統計圖表。（教師指導怎樣填寫(xiě)，待各組畫(huà)好，教到前面來(lái)，教師一一粘貼在黑板上。）
看看各組畫(huà)的統計圖是不是都是一樣的規律，你們能發(fā)現什么問(wèn)題？
各級的數據是不一樣的，水的多少，倒水時(shí)間的早晚都不一樣，但溫度下降的規律是不是一樣的？對照我剛才畫(huà)的統計圖，你們發(fā)現什么問(wèn)題？
你發(fā)現這13個(gè)組的統計圖有什么規律？（都是一條曲線(xiàn)都是先快后慢）
�。ǖ诙䝼�(gè)10分鐘時(shí)間到，教師提醒學(xué)生讀出溫度計上的溫度，并記錄下來(lái)。）
下面請同學(xué)們將第一個(gè)10分鐘的溫差與第二個(gè)10分鐘的溫差相比較，你覺(jué)得有什么規律？（先快后慢）
最后你覺(jué)得會(huì )怎樣？是不是一直這樣下去？（最后達到平衡）
三、本課小結
今天我們研究的是什么呢？
現在我又有一個(gè)問(wèn)題了，如果這杯是涼水，可以測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會(huì )升高，那么溫度升高有什么規律呢？
�。ㄏ瓤旌舐嚷罂欤�
兩種不同的意見(jiàn)。這又是一次假設、估計、猜想，然后再實(shí)驗，再驗證。以后我們可以繼續研究。
板書(shū)設計：
連續測量一杯水的溫度
1、先快后慢
2、先慢后快
3、均勻下降
最后達到平衡
溫度教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識：認識各種各樣的溫度計并知道它的制造設計的原理和用途。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷認識溫度計、使用溫度計的過(guò)程，掌握使用溫度計測量溫度的一些技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對溫度計的關(guān)注，并嘗試著(zhù)把學(xué)到的知識運用到生活實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計溫度的認、讀和寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：準確使用溫度計。
三、教學(xué)準備：
溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計（體溫計、高溫計、棒式溫度計、掛壁式溫度計，數字溫度計），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計模型。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗導入課題
1、請兩位學(xué)生先后上臺，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時(shí)浸入溫水中。實(shí)驗后讓他倆說(shuō)說(shuō)兩只手對溫水的感覺(jué)。
2、提問(wèn)：從剛才兩位同學(xué)的實(shí)驗及感受，你有什么發(fā)現？能得出什么結論？
3、小結：剛才兩位同學(xué)對浸在熱水中的手指感覺(jué)溫水涼，浸在冰水中的手指感覺(jué)溫水暖和，這說(shuō)明我們憑感覺(jué)是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學(xué)而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量?jì)x器——溫度計。
板書(shū)課題：溫度和溫度計
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )使用溫度計
1、觀(guān)察溫度計
�、俑餍〗M仔細觀(guān)察溫度計（體溫計、棒式溫度計、壁掛式溫度計），它們的構造、刻度、標記、數字。
�、诨ハ嘟涣�，用自己的語(yǔ)言描述溫度計的各個(gè)組成部分及其作用。
�、坌〗Y：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數字等幾部分組成。
2、探究溫度計的原理
�、儆^(guān)察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計有什么相同之處。
�、趯�(shí)驗：用手心握住溫度計的玻璃泡，發(fā)現了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現了什么？這是什么原因？
�、塾懻摐囟扔嬍歉鶕裁丛碇瞥傻�。
3、講解溫度的讀和寫(xiě)
�。�1）介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。
�。�2）用溫度計的模型練習讀數。
�。�3）介紹溫度的寫(xiě)法
�、佟皵z氏度”單位用℃表示。
�、谧x數寫(xiě)在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數前面“-”號表示。
�。�4）練習：師口授，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。
4、正確讀出溫度計指示的溫度
�。�1）實(shí)驗：請三個(gè)學(xué)生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線(xiàn)與溫度計持平）看同一支溫度計的室內溫度，然后讀出溫度。
�。�2）引導學(xué)生選擇哪個(gè)角度觀(guān)察溫度計上的讀數作為測得的溫度。
�。�3）小組分別讀各自溫度計的讀數，并說(shuō)說(shuō)應該怎樣手持溫度計，怎樣讀出讀數。
�。�4）小組間互相評價(jià)哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？
�。�5）教師示范，并概括出正確認、讀溫度計的方法。一定要注意：視線(xiàn)與溫度計液面持平。
�。ㄈ┛偨Y。
通過(guò)學(xué)習你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
�。ㄋ模┱n后延伸：
1、收集各種溫度計的資料，并了解其作用。
2、預測并觀(guān)察明天的氣溫是多少度。
溫度教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
北師大版數學(xué)第七冊《生活中的負數》單元第一課時(shí)《溫度》
教學(xué)目標：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2、會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確地讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
組織課前互動(dòng)：
同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己，說(shuō)說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來(lái)我們班級一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節數學(xué)課。你們準備好了嗎？好，那我們上課吧。
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說(shuō)了自己的優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預報播的最好，特像中央電視臺的主持人，你相信嗎？不信��？那我就播一段你聽(tīng)聽(tīng)，但是請你邊聽(tīng)邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數據記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰(shuí)的記錄方式最簡(jiǎn)單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，�？�21℃，長(cháng)沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長(cháng)春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預報就為您播報到這。學(xué)生記錄）
張老師播的怎么樣？天氣預報天天播，看來(lái)溫度很重要，那這節課我們就一起來(lái)研究一下“溫度”（板書(shū)課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬└惺芤胝撎柕谋匾�，自主合作探究總結零下溫度的表示方法
請同學(xué)們把你記錄數據的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認為最合理、最簡(jiǎn)單、最清楚的方法，介紹給大家。（學(xué)生匯報）
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數學(xué)家想的一樣。
�。ǘ⿻�(huì )讀溫度，及溫度的相關(guān)知識。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會(huì )就學(xué)生說(shuō)）
�。�1）“℃”這個(gè)符號，我們讀作“攝氏度”
�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
�。�3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰(shuí)愿意也學(xué)學(xué)“天氣預報”播音員，來(lái)播一下天氣預報？（指名一生上臺表演）其他同學(xué)仔細聽(tīng)，你能從播報的溫度中發(fā)現了什么？（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，匯報）
�。ㄈ⿻�(huì )使用溫度計表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來(lái)測量溫度呢？——（溫度計）
�。�1）認識溫度計
出示：溫度計，(學(xué)生拿出溫度計，每小組一個(gè))從溫度計上你知道些什么，又觀(guān)察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補充
1、0刻度線(xiàn)是紅色標出的;
2、上面還標有數字：零以上的數字越來(lái)越大，零一下的數字也越來(lái)越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號）
溫度教學(xué)設計9
課程名稱(chēng)
八年級上冊第三章物態(tài)變化，第一節溫度。
授課人
王曉燕
學(xué)校名稱(chēng)
石嘴山市第九中學(xué)
教學(xué)對象
八年級
科目
物理
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、教材、學(xué)情分析
《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第三章第一節溫度的內容�！笔潜菊轮R結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是熱現象的初步知識，主要內容有溫度的概念，溫度計的原理，刻度規定，使用方法和體溫計的特殊結構。這些知識為后面學(xué)習物態(tài)變化打下基礎，做好鋪墊。溫度計不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測量?jì)x器，又是生活中常用的測量工具。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助，也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都具有基礎作用。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對溫度有一定的了解，理解起來(lái)并不困難�！皽囟扔嫛笔菍W(xué)生物理上學(xué)習的第一個(gè)測量工具，雖然在平時(shí)的生活中可能也接觸過(guò)，但溫度計的制作原理和操作規范上還有一些疑惑，因此在上課時(shí)要注重訓練學(xué)生用科學(xué)用語(yǔ)規范地描述概念，規范使用溫度計測溫度，突出科學(xué)方法的教育。
二、教學(xué)目標及難重點(diǎn)（知識與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)溫度計，說(shuō)出它的構造、量程和分度值。
�。�2）通過(guò)使用制作溫度計，說(shuō)明溫度計的原理。
�。�3）根據溫度計的使用方法，會(huì )正確使用溫度計。
�。�4）了解溫度計的有關(guān)知識，估計生活中常見(jiàn)物體的溫度。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷使用制作的溫度計，理解它的測溫原理，體會(huì )放大和轉換思想的應用。
�。�2）經(jīng)歷使用溫度計測量溫度的實(shí)驗過(guò)程，體會(huì )溫度計的正確使用方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望；并能有意識的將物理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計的原理及溫度計的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計的使用及攝氏溫度的表示。
三、教學(xué)策略選擇與設計
對學(xué)生而言，對溫度進(jìn)行探究學(xué)習，如果僅憑感性印象和傳統的實(shí)驗設備，很難對其整個(gè)變化過(guò)程有一個(gè)系統、正確的認識，因此借助多媒體技術(shù)與探究實(shí)驗結合應用，就可以創(chuàng )造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，既有利于加深學(xué)生對物理理論知識的理解，也有利于學(xué)生將物理知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而深刻、系統的掌握知識，并讓學(xué)生體系到學(xué)以致用的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。也體現“學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，從中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結規律。
四、教學(xué)環(huán)境及設備、資源準備
學(xué)生準備：實(shí)驗用溫度計、燒杯、涼水、熱水、冰水、平板
教師準備：自制溫度計（小藥瓶、紅墨水、吸管制作）、實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、涼水、熱水、等
教學(xué)資源：投影儀、多媒體、
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
新課導入
提問(wèn)、引導
�。�3分鐘）
1、請學(xué)生欣賞章首圖——霧淞。
2、提問(wèn)：面對這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識？
3、指出學(xué)生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
觀(guān)察、思考、提出問(wèn)題。
創(chuàng )設情景，把學(xué)生引入物理學(xué)習之中。激發(fā)學(xué)生對大自然探究欲望。
新課教學(xué)
引導學(xué)生分類(lèi)、歸納。
引導學(xué)生討論。
提問(wèn)，引導學(xué)生思考。
提問(wèn)，引導學(xué)生觀(guān)察。
提問(wèn)，指導學(xué)生進(jìn)行設計，引導學(xué)生觀(guān)察、分析。
提問(wèn)，引導學(xué)生觀(guān)察。
提問(wèn)、引導學(xué)生觀(guān)察，介紹。
引導學(xué)生思考。
提出具體要求，引導學(xué)生討論。
指導學(xué)生閱讀，提問(wèn)。
總結歸納
一展示學(xué)生的學(xué)習情況并且對溫度的概念進(jìn)行板書(shū)
二、溫度計
1、讓學(xué)生觀(guān)察溫度計。
問(wèn)：溫度計的基本構造有什么？
2、給出實(shí)驗器材：裝有紅色水的口服液瓶，細塑料吸管。引導學(xué)生設計制作溫度計。問(wèn)：口服液瓶相當于溫度計的哪個(gè)部分？
細塑料吸管相當于溫度計的哪個(gè)部分？
紅色水相當于溫度計的什么？
3、利用自制溫度計比較兩杯水溫度的高低。
問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察自制溫度計的什么來(lái)判斷水溫的高低？
得出溫度計的工作原理。
4、問(wèn)：用自制溫度計能不能測出水的具體溫度？
與實(shí)驗用溫度計相比，自制溫度計還缺少什么？
介紹攝氏溫度的規定。
介紹量程和分度值。
5、比較自己設計的溫度計與實(shí)驗用溫度計的異同點(diǎn)，討論自制溫度計的改進(jìn)方法。
三、溫度計的使用
1、推送微課給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習
2、讓學(xué)生利用實(shí)驗用溫度計測量涼水和熱水的溫度。并討論要準確測出溫度應注意那些事項。
四、體溫計
學(xué)生閱讀書(shū)上有關(guān)體溫計的介紹。
問(wèn)：體溫計的結構與實(shí)驗用溫度計比較有什么不同？
細管的作用是什么？體溫計每次使用前都應怎么處理？
五、全面回顧，總結質(zhì)疑
教師提問(wèn)：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？可以是知識上的，也可以是方法上的，還可以是自己的感悟和體會(huì )。同時(shí)，在獲得新的知識的同時(shí)，你又產(chǎn)生了哪些新的疑問(wèn)？（以表格的形式呈現在大屏幕上）
學(xué)生討論總結本節課的收獲，并由小組代表發(fā)言。
六、布置作業(yè)
完成一張實(shí)驗室溫度計和體溫計的不同和相同之處的表格。
思考舉例，并進(jìn)行歸納。
觀(guān)察、討論
提取生活已有經(jīng)驗，思考并回答問(wèn)題。
觀(guān)察、思考
思考、設計。
學(xué)生實(shí)驗并思考總結。
觀(guān)察，思考，記憶。
觀(guān)察，思考，討論。
學(xué)生實(shí)驗，討論。
閱讀，總結，回答問(wèn)題。
觀(guān)看，了解。
培養學(xué)生歸納能力。
讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見(jiàn)溫度值。
讓學(xué)生經(jīng)歷體驗過(guò)程。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
讓學(xué)生親自設計，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力。
加深學(xué)生對攝氏溫度和溫度計的了解。
讓學(xué)生享受設計成功的喜悅，同時(shí)發(fā)祥自己設計上的不足。
培養學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力及歸納分析能力。
培養學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。
拓展學(xué)生的知識面，理解先進(jìn)的科技，體會(huì )物理是“有用的”。
六、板書(shū)設計
第一節溫度
一．溫度
1．定義：表示物體的冷熱程度
2．單位：℃（讀作：攝氏度）
3．測量：溫度計
二．溫度計
1．原理
液體的熱脹冷縮規律
2．正確使用
�、趴辞辶砍毯头侄戎�
�、普_放置溫度計
�、欠�定后視線(xiàn)水平進(jìn)行讀數
三．體溫計
1．特殊設計
玻璃泡與直玻璃管通過(guò)很細的細管相連
2．使用前注意事項
必須把水銀全部甩入玻璃泡中
七、課后反思
溫度教學(xué)設計10
設計意圖：
利用學(xué)生熟悉的“天氣預報”情境導入，使學(xué)生對數學(xué)有一種親近感，感到數學(xué)與“生活”同在，也激發(fā)起學(xué)生大膽探索的興趣。在熟悉的情境中，感受負數產(chǎn)生的必要性，為下節課的內容奠定基礎。在練習中，創(chuàng )設一些生活情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )了正負數的讀寫(xiě)與比較，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的應用價(jià)值。通過(guò)了解“你知道嗎”的內容，使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)的教育。
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活情境中，了解天氣預報中零下溫度的表示方法，會(huì )比較溫度的高低。
2、初步了解負數的意義，知道0既不是正數，也不是負數。
3、初步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、你喜歡聽(tīng)天氣預報嗎？為什么？那你知道溫度可以怎么表示(一般用℃)如23度該怎么表示,請兩生上黑板寫(xiě)。(寫(xiě)出課題)
2、我們課堂上也來(lái)了一位天氣預報播音員，她請你當記錄員，把她報的各個(gè)城市的氣溫用自己喜歡的記錄下來(lái)。
二、探究新知.
●學(xué)習負數
1、結合中國地圖,多媒體播報天氣預報。(體現南北氣溫的差異)
播音員：xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，�？�21℃，長(cháng)沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長(cháng)春—8℃，哈爾濱—15℃。
學(xué)生記錄。
2、小組內交流自己的記錄方式。師選擇幾個(gè)典型的交流，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。師對各種表示零下溫度的方法都給予一定的表?yè)P。
3、同學(xué)們的表示方法，聽(tīng)課的老師和同學(xué)都能看懂，可是別的人能看懂嗎？要有個(gè)規范的寫(xiě)法。
4、自學(xué)書(shū)本p84的內容。
5、學(xué)后匯報，該如何表示0下溫度？提問(wèn)：—8℃，前面的符號叫什么？該怎么讀？表示什么意思？
請學(xué)生在作業(yè)紙中進(jìn)行修改，匯報。
●學(xué)習正數
零下的溫度可以用負數表示，零上的溫度我們可以直接用過(guò)去學(xué)過(guò)的數表示。老師告訴大家，零上的溫度還有另一種表示方法，每個(gè)數前面加個(gè)“+”，讀正x℃。一般情況下，正號可省略，也可以不讀。但零下的溫度必須加“—”。
●討論：
1、0是正數還是負數？
2、以前我們學(xué)的0表示什么也沒(méi)有，那這里的0度是不是沒(méi)有溫度？
三、鞏固練習。
1、看溫度計表示溫度。
(1)學(xué)習看溫度計。
(2)根據畫(huà)面和溫度計，讓學(xué)生在作業(yè)紙2(1)中表示。
(3)反饋。
2、看圖回答問(wèn)題。
出示部分地圖：大連—4℃，上海5℃，煙臺0℃，北京—9℃，寧波9℃
提問(wèn)：①上海與寧波，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。
�、诖筮B與北京，哪個(gè)城市溫度低？相差()度。
�、凵虾Ｅc北京，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。反饋：你是怎么想的？
�、瓢严铝袦囟葟牡偷礁吲牌饋�(lái)
6℃23℃—2℃0℃—12℃
�、亲兪骄毩�。
青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原()℃;福州比青島高9度，福州()℃。
四、自學(xué)“你知道嗎？”
師：剛才，以溫度為例，學(xué)習了正負數，知道了，如果以0度為分界線(xiàn)，零上的溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。知道最早用負數的是哪個(gè)國家嗎？
(1)出示課本第87頁(yè)“你知道嗎？”自學(xué)。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自學(xué)知道了什么，有什么體會(huì )？
通過(guò)交流使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)的教育。
五、拓展。
1、小調查，老師前兩天從網(wǎng)絡(luò )上了解到部分城市的氣溫。出示調查表格：
哈爾濱
西安
杭州
拉薩
香港
臺北
最低氣溫
—9℃
7℃
9℃
—3℃
21℃
19℃
最高氣溫
1℃
15℃
13℃
16℃
25℃
23℃
2、除了這種辦法外，你還可以采用什么調查方法？
3、課外作業(yè)：請你調查這些城市明天的氣溫？
哈爾濱
西安
杭州
拉薩
香港
臺北
最低氣溫
最高氣溫
思考：(1)哪個(gè)城市的氣溫最高，哪個(gè)城市的氣溫最低，分別是多少？
(2)把各個(gè)城市的最低氣溫從低到高排列出來(lái)。
(3)在中國地圖上找一找這6個(gè)城市的位置，想一想城市的地理位置與溫度有什么關(guān)系。
六、課堂小結。
談?wù)勥@節課的收獲。
板書(shū)：
溫度
21℃
正數15℃+
5℃
0既不是正數，也不是負數
溫度
—2℃
負數—8℃—
—15℃
作業(yè)紙
1、寫(xiě)一寫(xiě)。
昆明
�？�
長(cháng)沙
西安
天津
長(cháng)春
哈爾濱
2、練一練。
(1)()、()、()、()
(2)按要求把相應的城市圈出來(lái)，再填空。
�、偕虾Ｅc寧波，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。
�、诖筮B與北京，哪個(gè)城市溫度低？相差()度。
�、凵虾Ｅc北京，哪個(gè)城市溫度高？相差()度。
(3)把下列溫度從低到高排起來(lái)
6℃23℃—2℃0℃—12℃
(4)青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原()℃;福州比青島高9度，福州()℃。
溫度教學(xué)設計11
一．教學(xué)目標
1．知識與技能：①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見(jiàn)溫度值；③會(huì )用溫度計測量溫度。
2．過(guò)程和方法：①通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構；②通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：①攝氏溫度的規定及其讀法和寫(xiě)法；②實(shí)驗室溫度計的使用方法。 教學(xué)難點(diǎn)：溫度計的使用。
三．教具準備
自制溫度計，實(shí)驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、開(kāi)水、冷水若干。
四．教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
1）、 列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導學(xué)生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
2.新課教學(xué)
1）、溫度
�、�、 問(wèn)：當接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺(jué)？
歸納得到溫度的定義：表示物體的冷熱程度。
�、�、是不是我們感覺(jué)熱的物體，它溫度一定高，感覺(jué)冷的物體它溫度一定低，請1個(gè)同學(xué)上來(lái)動(dòng)手操作。
2）、溫度計
�、�、展示自制溫度計。
�、�.引入溫度計原理：
讓學(xué)生觀(guān)察把自己做好的溫度計先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀(guān)察看到的現象。
得出溫度計的原理：液體的熱脹冷縮
�、�.溫度的規定及單位
進(jìn)一步提出問(wèn)題：自制的溫度計能不能測出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規定及單位。
介紹攝氏溫度的規定：把在標準大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定
為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
溫度的單位：攝氏度 符號：℃ 讀法： 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）
�、茏匀唤绲囊恍囟龋�
人體正常體溫：37℃ 我國最低氣溫：-52.3℃ 最高氣溫：49.6℃ 冰水混合物的溫度：0℃ 沸水溫度：100℃ 。
3）、溫度計的使用
�、�、教師展示實(shí)驗用溫度計，家庭用溫度計、體溫計，請學(xué)生觀(guān)察他們的構造，量程，分度值。
溫度計的構造：玻璃管、玻璃泡、毛細管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油） ②、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，然后概括出溫度計使用前的注意事項：量程、分度值、零刻度線(xiàn)。
�、�、 讓學(xué)生討論要準確測出溫度應注意那些事項，并測出涼水的溫度，教師進(jìn)行巡視指導，然后總結出溫度計的正確使用方法；
4）、體溫計
問(wèn)：體溫計的結構與實(shí)驗用溫度計比較有什么不同？
答：體溫計有縮口，而試驗用溫度計沒(méi)有。
問(wèn)：細管的作用是什么？
答：防止水銀倒流。
問(wèn)：體溫計每次使用前都應怎么處理？
答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內。
5）、溫度計拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計。
6）、課堂小結：
�、贉囟鹊亩x、單位及單位符號是什么
�、跍囟扔嫷挠猛臼鞘裁�，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
�、廴绾握_使用溫度計、如何讀數
7）、作業(yè)：
板書(shū)設計：
溫度
一、溫度
1、定義： 2、攝氏溫度的規定：3單位： 4、讀法:
二、溫度計
1、工作原理： 2、種類(lèi)： 3、結構： 4、使用：
溫度教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
1、通過(guò)引導學(xué)生研究溫度計的構造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導學(xué)生初步學(xué)會(huì )做液體熱脹冷縮的實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗能力、初步的分析能力。
課前準備：
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計各一支，水槽2個(gè)。
2、演示用溫度計1支，每實(shí)驗小組攝氏溫度計1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計的液柱為什么會(huì )上升或下降呢？今天我們一起來(lái)研究溫度計的科學(xué)。
2、提問(wèn)：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？
二、學(xué)習新課
1、認識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�1）提問(wèn)：出示模擬溫度計與演示溫度計，比較它們在構造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗：把模擬溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，觀(guān)察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
�。�4）學(xué)生討論、匯報。
�。�5）小結：水受熱體積會(huì )膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”
�。�6）提問(wèn)：其它的液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明？
�。�7）學(xué)生實(shí)驗并討論、匯報。
�。�8）師生小結：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計就是根據液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2、指導學(xué)生了解攝氏溫度計的發(fā)明。
�。�1）學(xué)生看課本閱讀部分。
�。�2）提問(wèn)：攝氏溫度測量標準是誰(shuí)制定的？刻度標準是怎樣規定的？
�。�3）學(xué)生討論、匯報。
�。�4）小結：同學(xué)們要注意，在不同的地區水燒開(kāi)的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。
三、鞏固總結
討論：
1、溫度計的設計原理是什么？
2、你還見(jiàn)過(guò)哪些溫度計？
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？
溫度教學(xué)設計13
設計理念：
本節課是〈〈生活中的負數〉〉第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生了解零下溫度的表示方法，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的大小，因此在設計教學(xué)時(shí)，我主要是緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，從生活情景中學(xué)數學(xué)知識，又應用于生活中;而且通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)如看一看，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，做一做等讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，激發(fā)學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)內容：北師大版教科書(shū)第84~85頁(yè)內容
三維目標：
1.讓學(xué)生明白負數在生活中的應用;了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會(huì )正確讀寫(xiě);會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2.在教學(xué)中通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)注重培養學(xué)生觀(guān)察`比較的能力，自主探究能力和合作交流的能力。
3.通過(guò)創(chuàng )設各種生活情景讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，積極創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習的積極主動(dòng)性和興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：零下溫度的表示方法及比較，會(huì )正確看`讀出溫度計的數據
教具學(xué)具：課件，溫度計
教學(xué)過(guò)程：
一`激趣引新
看動(dòng)畫(huà)課件，引出課題
二`探究新知
同學(xué)們會(huì )看天氣預報嗎？讓我們一起來(lái)看下面的天氣預報圖
1.課件出示，讓學(xué)生看一幅天氣預報圖
(1)從這幅圖中你了解到哪些信息？
(2)指名當天氣預報員
(3)師生共同探討，引出負數的讀寫(xiě)法，引導學(xué)生理解—12~3℃的意思，課件出示正數，負數的概念
(4)練習：讓學(xué)生說(shuō)出另外幾個(gè)溫度的意思
2.小結。
3.認識溫度計。
(1)猜今天的室溫，引出溫度計
(2)認識溫度計的組成部分，引出0℃的定義。
(3)做實(shí)驗：測量水溫，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用溫度計
各小組分發(fā)實(shí)驗工具：一杯熱水，一杯冷水，一把溫度計
請同學(xué)們先用手指頭摸摸熱水，再摸摸冷水，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？
那么著(zhù)兩杯水究竟是多少℃呢？請同學(xué)們動(dòng)手用溫度計測一測
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的測量結果？在測量過(guò)程中你們發(fā)現了什么？
對，真聰明！我們都知道冰水讓人感到很冷，在我國的北方冬天的氣溫比這更冷。你們想去感受一下嗎？
老師就帶著(zhù)同學(xué)們去參觀(guān)哈爾濱的冰雪節，感受零下溫度。
看完后閉上眼睛回想，再說(shuō)說(shuō)有什么感受？
4.從生活中找零下溫度
5.看四季圖，比較溫度大小(課件出示)
三`全課小結
四.布置作業(yè)
《溫度》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引新
師：同學(xué)們老師很高興能和你們在一起學(xué)習，下面就請同學(xué)們一起欣賞一段動(dòng)畫(huà)片。
(師生共同看動(dòng)畫(huà)課件)
師：這位小朋友為什么會(huì )冷得直發(fā)抖？
生：因為這位小朋友把氣溫理解錯了，他不會(huì )看天氣預報。
師：對，因為他不會(huì )看天氣預報，不了解溫度，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習和溫度有關(guān)的知識。
(板書(shū)課題)
二、探究新知
師：那同學(xué)們會(huì )看天氣預報嗎？
生：會(huì )！
師：請看——(課件出示天氣預報圖)
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你看到了什么？和小組成員說(shuō)一說(shuō)，呆會(huì )兒老師也請同學(xué)們來(lái)當天氣預報員。
(生小組交流)
師：哪位同學(xué)來(lái)當第一個(gè)天氣預報員？
生：北京的氣溫是-2~5℃。
師：聲音響亮，是個(gè)不錯的的播音員，但如果能在前面加上“各位觀(guān)眾，北京今天的氣溫是……”那就更完整了，請你再說(shuō)一遍，好嗎？
生：各位觀(guān)眾，北京今天的氣溫是-2~5℃。
師：嗯，這次更好了！哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這位天氣預報員的播報中，你知道了什么？
生：我知道了北京的氣溫是-2~5℃。
師：你能再說(shuō)說(shuō)，氣溫是用哪個(gè)符號來(lái)表示？讀作什么？
生：用℃，讀作攝氏度。
師：你知道得真多！對對溫度就是用℃來(lái)表示，讀作攝氏度。
(板書(shū)，生讀一遍)
師：2℃讀怎么讀？
生：讀作2攝氏度。(全班讀)
師：會(huì )讀，那會(huì )寫(xiě)嗎？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)的時(shí)候應注意什么？
生：應先寫(xiě)字母，再左上角寫(xiě)一個(gè)小小的°
師：說(shuō)的真好！(全班練習)
師：誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道了什么？
生：我知道了北京很冷，氣溫達到-2℃。
師：你能告訴同學(xué)們，你是從哪里知道-2℃很冷呢？
生：從書(shū)本上知道的。
師：你懂得課前預習，真是個(gè)認真學(xué)習的孩子，讓我們一起來(lái)看看課本是怎么說(shuō)的？
(生看書(shū))
師：現在哪位同學(xué)想來(lái)告訴同學(xué)們從書(shū)本中你又明白了什么？
生：我還知道了-2℃比零℃低2℃，讀作零下2℃或負2℃。
師：學(xué)得真認真！我們知道了零下溫度可以用(-)表示，讀作……
(全班齊讀后，練習寫(xiě)一遍)
師：還有誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)的？
生：我還知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，或高溫度是5℃。
師：真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子！那你們知道最低溫度和最高溫度誰(shuí)排在前，誰(shuí)排在后？
生：最低溫度在前，最高溫度在后。
師：哈爾濱的氣溫是……(-12~-10℃)最低溫度是……最高溫度是……
誰(shuí)還想也來(lái)當個(gè)天氣預報員呢？
(……)
師：同學(xué)們，現在你想告訴教師聽(tīng)了這么多優(yōu)秀的天氣預報員的預報，你知道了什么？
生：我知道了溫度用℃表示，讀作攝氏度。
生：我知道了-2℃表示零℃還低2℃，讀作零下2℃或負2℃。
生：我知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，最高溫度是5℃。
2、認識溫度計
師：同學(xué)們，今天早晨出門(mén)時(shí)被風(fēng)一吹，你的第一感覺(jué)是什么？
生：冷！
師：你們猜猜，今天的氣溫會(huì )是多少呢？
生：20℃
生：16℃
師：如何才能知道哪位同學(xué)猜的最準確呢？
生：看溫度計。
師：同學(xué)會(huì )看溫度計嗎？(會(huì ))請像老師這樣把溫度計拿在手中，仔細觀(guān)察，從這把溫度計上可以看到了什么？
生：我看到了一條紅色的線(xiàn)。
師：這條紅線(xiàn)我們把它叫作水銀指示柱。
生：我看到一格一格的刻度。
師：我們把它們叫做溫度刻度。你能再仔細看看，這些刻度是從哪個(gè)數開(kāi)始排列的？
生：從0℃
師：反應真快，人們把水結成冰時(shí)的溫度確定為0℃。
(課件出示)生讀
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還看到了什么？
生：看到了℃這個(gè)符號！
師：那你知道一小格代表多少℃嗎？
生：1℃。
師：真聰明！請坐。誰(shuí)能又對又快地讀出今天的室溫？
生：18℃。
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？
生：因為這條水銀指示柱升到0℃上面的18格，讀作18℃。
師：真是個(gè)細心的孩子！對，看的時(shí)候應從0℃往上看，今天的室溫正是……(全班齊讀)
師：請同學(xué)們再看這把溫度計(學(xué)具)比較一下，你發(fā)現它們有什么不一樣的？
生：它除了有℃外，還有℉。
師：℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。
生：這把溫度計除了有零上溫度，還有零下溫度。
師：觀(guān)察真仔細！零下溫度應從……(0℃)往下看！
師：誰(shuí)能把今天的氣溫在這把溫度計表示出來(lái)？
(指名演示，其他學(xué)生在學(xué)具上操作)
和他一樣的請舉手，真不錯！老師相信你們一定會(huì )出色地完成下面的練習。
(教師在投影儀下演示)
35℃0℃-10℃-20℃15℃
生讀出溫度
師：生活中還有許多種溫度計，請看(課件出示)。
3、用溫度計
師：現在同學(xué)們已經(jīng)會(huì )看溫度計了，那會(huì )用嗎？老師這邊有一杯熱水，一杯冷水，哪位同學(xué)上來(lái)把手伸入杯中摸一摸？請班長(cháng)為代表。(生上來(lái)用手摸水溫)
師：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
生：一杯水很冷，一杯水是熱的。
師：對，這是一杯冰水和一杯熱水。請你猜猜這兩杯水的溫度是多少呢？(熱水8℃，冰水0℃)你能用溫度計測一測這兩杯水，看你是否猜對了嗎？
(學(xué)生演示，師指導操作方法)
師：同學(xué)們也想試一試嗎？下面我們就一起來(lái)做實(shí)驗。(對著(zhù)演示的學(xué)生)剩下的任務(wù)請回到座位上和小組成員一起完成好嗎？但實(shí)驗前老師還要先提幾點(diǎn)要求。
(課件出示)生讀
師：現在請各組操作員上臺領(lǐng)實(shí)驗工具。
(生操作)
師：現在哪組的匯報員先上來(lái)匯報你們的實(shí)驗結果。
(請兩名上臺匯報)
師：這兩位匯報員匯報的溫度不一樣，也許其它小組測量的溫度還是不一樣，這是因為這兩杯水的溫度是不斷地在發(fā)生變化的，但我們可以發(fā)現有一個(gè)規律是相同的。誰(shuí)知道是什么規律？
生：測熱水時(shí)水銀柱上升，測冰水時(shí)水銀柱下降。
師：腦筋動(dòng)得真快！
4、感受零下溫度
師：同學(xué)們，冰水已經(jīng)讓我們感到很冷，但我國北方的冬天，氣溫比這更冷，想去感受一下嗎？老師就帶同學(xué)們去參觀(guān)哈爾濱的冰雪節。
(課件出示，生看)
師：請同學(xué)閉上眼睛把剛才的.那些冰雕景色重新回想一遍，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
生：哈爾濱的天氣很冷�？赡苓B眼淚流下來(lái)都凍得冰。
生：出門(mén)時(shí)要穿很厚的棉衣，不然會(huì )被凍壞，但是風(fēng)景也很美。
師：是啊，北方的冬天雖然很冷，但也很美。在我們東山氣溫不可能達到零下溫度，但我們在哪里可以感受到？
生：電冰箱的急凍室里。
生：凍庫里面。
師：真是善于留心周?chē)挛锏暮⒆觽儭?/p>
5、溫度大小的比較
師：在這節課里，老師領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們各個(gè)都是好樣的，老師就請同學(xué)們一起來(lái)欣賞幾張美麗的相片。
(課件出示，師指著(zhù)圖，生讀出溫度)
師：老師想考考哪位同學(xué)是最聰明的？請問(wèn)-5℃和-2℃誰(shuí)的溫度低？
(課件出示)-5℃○-20℃
生：-5℃>-20℃
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？老師就將這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課后去完成，看誰(shuí)反應最快想出的辦法是最多最好的，下節課來(lái)告訴老師，好嗎？
三、全課小結
師：同學(xué)們元旦節快到了，老師打算在國內找個(gè)好玩的景點(diǎn)去旅游，請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識幫老師出出主意，好嗎？(課件出示天氣預報圖)
生：我建議老師去哈爾濱，那里很美，但很冷，老師要帶棉衣。
生：我建議老師去�？�，因為那里氣溫比較暖和。
師：也許同學(xué)們還有很多建議想告訴老師，但由于時(shí)間關(guān)系，下課后再對老師說(shuō)好嗎？看到同學(xué)們學(xué)習得這么認真，老師想請同學(xué)們回家后用溫度計測量室內和室外的溫度，相信你們一定會(huì )完成得很好的，這節課就上到這邊，謝謝同學(xué)們！
溫度教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計的必要性。
2、知道液體溫度計和體溫計的構造和原理。
3、能說(shuō)出常用溫度計中0℃和100℃的規定及刻度方法。
4、會(huì )正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
【過(guò)程目標】
1、通過(guò)觀(guān)察了解溫度計、體溫計的構造和工作原理。
2、通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握溫度計的使用方法。
情感目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和生活中的物理學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
2、使學(xué)生初步掌握溫度計的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計的正確使用方法。
【教學(xué)用具】
冷水、熱水、溫水各一杯，實(shí)驗室使用的溫度計、體溫計、寒暑表各一支，自制課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
播放兩張照片，通過(guò)問(wèn)題“你如果處于這兩張照片的環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)？”再通過(guò)“生活中描寫(xiě)冷熱程度的詞語(yǔ)”（如燙、暑、熱、溫、涼、寒等）引出溫度的概念。
二、新課教學(xué)
1、溫度：表示物體冷熱程度的物理量。（師生舉例說(shuō)明溫度跟人類(lèi)的關(guān)系）
�。圻^(guò)渡］生活中我們常常憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱程度，如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發(fā)熱。那么，單憑感覺(jué)判斷物體的冷熱程度是否可靠呢？下面請一名同學(xué)上來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
交待實(shí)驗要領(lǐng)：兩手分別浸入一杯熱水和一杯冷水中，過(guò)一會(huì )兒取出再同時(shí)浸入同一杯溫水中，兩手對溫水的冷熱程度的感覺(jué)相同嗎？
�。圻^(guò)渡］實(shí)驗證明：?jiǎn)螒{感覺(jué)判斷物體的冷熱程度有時(shí)并不一定可靠。要準確測量物體的溫度，必須使用溫度的測量工具——溫度計（板書(shū)課題：4。1 溫度計）。
2、溫度計
�。�1）構造：內徑很細而均勻的玻璃管、玻璃泡（內裝適量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（結合課件和實(shí)物介紹）
�。�2）原理：物體熱脹冷縮的原理。（初步了解：當溫度計的玻璃泡與待測的物體充分接觸后，泡內的液體就跟待測物體保持相同的溫度，管內液面的位置就會(huì )隨著(zhù)溫度的變化而改變，我們就可以從液面所對準的刻度讀出該物體的溫度）
�。�3）單位：常用單位——攝氏度（符號：℃）
課件中錄象介紹攝氏溫標，突出兩個(gè)規定：①冰水共存物的溫度為０度 ②在標準大氣壓下沸水的溫度為100度。
國際單位——開(kāi)爾文（符號：ｋ）
簡(jiǎn)要介紹熱力學(xué)溫標，引導學(xué)生課后自學(xué)。
�。�4）實(shí)驗室常用溫度計的使用：
布置學(xué)生閱讀課本ｐ78第1—7行的內容，歸納溫度計的使用注意點(diǎn)及注意的原因。
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，結合課件歸納：“三要”、“一不”、“三看清”：
“三要”——要把溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中；要待溫度計的示數穩定后再讀數；讀數時(shí)要把溫度計的玻璃泡留在被測液體中，視線(xiàn)液面相平。（補充：被測物體的溫度一定要在所用溫度計的測量范圍之內）
“一不”——溫度計的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。
“三看清”——看清測量的范圍；看清最小刻度值；看清液面在零刻度線(xiàn)的上方還是下方。
練習溫度的記法和讀法：
記作______，讀作__________
記作______，讀作__________
[過(guò)渡]以上我們初步學(xué)會(huì )了溫度計的使用，那你知道最早的溫度計是誰(shuí)發(fā)明的嗎？（意大利科學(xué)家伽利略，1593年）。溫度計的成功發(fā)明和逐步完善，為人類(lèi)利用溫度計奠定了基礎，1858年德國醫生馮德利希就創(chuàng )造了用測體溫來(lái)診斷疾病的方法，當時(shí)他用的就是類(lèi)似于我們實(shí)驗室的溫度計，但使用很不方便，你能說(shuō)出它的不方便之處嗎？（生回答）
那么，如何改進(jìn)呢？（生討論回答后，師小結：英國醫生阿爾伯特想了一個(gè)好辦法，在溫度計的玻璃泡與玻璃管之間造一段很細的彎管，當溫度計離開(kāi)人體時(shí)，水銀自動(dòng)在細管中斷開(kāi)，玻璃管中的水銀就會(huì )自動(dòng)停留，這就是我們現在常用的體溫計）
�。�5）體溫計
教師展示體溫計，引導學(xué)生觀(guān)察其測量范圍和最小刻度值。（35—42℃，0.1℃）
教師提問(wèn)：醫學(xué)上常用煮沸的方法來(lái)消毒，請問(wèn)這種體溫計能否如此消毒？怎么消毒？
教師再問(wèn)：體溫計的細彎管作用關(guān)鍵，正是由于它的存在，體溫計在讀數時(shí)才可以離開(kāi)被測人體。那么，一只剛使用過(guò)的體溫計只經(jīng)酒精消毒后，能否馬上用于另一人，為什么？怎么辦？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡中）
[過(guò)渡]有沒(méi)有既可以拿出來(lái)讀數又不用甩的體溫計？
�。�6）其他溫度計：電子體溫計、非接觸紅外線(xiàn)溫度計、熱電偶溫度計等。
�。ǜ鞣N溫度計之間適當過(guò)渡，并在課件中介紹圖片資料）
溫度教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.利用溫度的情境了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會(huì )正確讀寫(xiě)。
2.借助溫度的情境感受負數的意義，會(huì )比較溫度背景下兩個(gè)負數的高低。
3.體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。教學(xué)重難點(diǎn)：
零下溫度的表示方法及比較，會(huì )正確看讀出溫度計的數據教學(xué)準備：
課件，手動(dòng)的溫度計教學(xué)過(guò)程：
師：上課，同學(xué)們好，(老師好)請坐。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
老師來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得外面真冷。同學(xué)們早上上學(xué)的時(shí)候覺(jué)得冷嗎？(冷)這么冷，你早上穿什么來(lái)的？(外套)現在你為什么把它脫了？(因為教室不冷，教室溫度高)看來(lái)溫度的變化和我們的日常生活有著(zhù)密切的關(guān)系，那今天我們就一起來(lái)了解有關(guān)溫度的知識。(板書(shū)課題)
二、探究新知.1.溫度的讀寫(xiě)師：溫度和我們的生活密切相關(guān)，那你知道溫度是的單位是什么？怎么表示？溫度就是用℃來(lái)表示，讀作攝氏度。(板書(shū)，生讀一遍)
師：讀得真好。老師想做一次天氣預報員，播報一下哈爾濱的氣溫�？梢詥�？(可以)那你能把聽(tīng)到的溫度，準確地記錄下來(lái)嗎？(能)聽(tīng)清要求，獨立思考，選擇自己喜歡的方式來(lái)記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。咱們開(kāi)始。師：各位同學(xué)，哈爾濱最高氣溫零上4℃，最低氣溫零下8℃。學(xué)生使用自己的方式表示溫度，教師巡視。
師：寫(xiě)完的同學(xué)，雙手把你的記錄單舉起來(lái)，讓老師看一看。
挑選幾個(gè)典型的進(jìn)行展示。
師：好了，同學(xué)們，我選取了部分同學(xué)的記錄單，咱們一起來(lái)欣賞一下，也許里面就有你的想法�？创笃聊�。師：(出示一種表示方法)這樣的表示方式，意思清楚不清楚？(清楚)都有誰(shuí)是這樣記錄的？那這個(gè)是哪位同學(xué)記錄的？能告訴我們你是怎么想的？(生介紹自己的想法)說(shuō)得真清楚。很好，謝謝。還有其他的方法呢，想不想看？(想)師：(出示另一種表示方法)這是哪位同學(xué)記錄的？你快來(lái)給我們介紹一下，你又是怎么想的呢？(生說(shuō)自己的想法)
師：同學(xué)們再來(lái)看，除了上面的方法，還有的同學(xué)用了XXX的方法。請同學(xué)們思考一下，你們想過(guò)沒(méi)有？你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是溫度是我們大家都很關(guān)心的呀，怎樣才能讓我們大家一看就都明白呢？你的意見(jiàn)？(要找到一種統一的方法。)
師：再來(lái)看，咱們班還有一部分同學(xué)用到了這樣一種方法來(lái)記錄。(出示規范的表示方法)這是哪位同學(xué)的？你來(lái)介紹，你是怎么想的？(生介紹)你知道嗎？你用到的方式，和天文學(xué)家規定的表示方式一模一樣。很了不起，請坐。那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，這種方法好在哪？(很清楚，很明了，是一種統一的方法)真好，現在的人們，就用這樣的形式來(lái)表示溫度。師：我們通常用類(lèi)似于“+”這樣的符號來(lái)表示零上溫度，零上5℃寫(xiě)作+5℃，讀作零上5℃。我們用類(lèi)似于“-”這樣的符號來(lái)表示零下溫度，零下2℃寫(xiě)作-2℃，讀作零下2℃。我們一起來(lái)讀一下這兩個(gè)溫度。注意讀的時(shí)候讀準確。(全班齊讀后，練習寫(xiě)一遍)
師：會(huì )讀了嗎？(會(huì ))那咱們來(lái)個(gè)快速搶答，看到溫度就讀，不用舉手。行嗎？瞪大眼睛，準備，開(kāi)始。(出示溫度卡片，生讀溫度，出示沒(méi)有正號的零上溫度，讓生讀)人們在記錄的時(shí)候，有時(shí)為了簡(jiǎn)便把零上溫度前面的“+”省略不寫(xiě)，這個(gè)符號去掉之后這個(gè)溫度依然表示零上5℃。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì )讀了。下面我們來(lái)放松一下，玩一個(gè)小游戲，愿意嗎？(愿意)老師在前面劃一條分界線(xiàn)，這邊是零上溫度，這邊是零下溫度，請部分同學(xué)到前面來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)溫度，迅速的判斷出是零上溫度還是零下溫度，然后站到相應的區域。了解了嗎？(了解)誰(shuí)愿意到前面來(lái)？(找出部分學(xué)生進(jìn)行游戲)請在座的同學(xué)來(lái)說(shuō)溫度。(學(xué)生進(jìn)行游戲)我也來(lái)說(shuō)一個(gè)溫度，0℃。(學(xué)生站到不同的區域)現在我們出現不同的意見(jiàn)了，你為什么站到這個(gè)位置？說(shuō)說(shuō)你的理由。小組討論一下，0℃放在什么位置合適？(小組討論，代表匯報)(0℃既不是零上溫度也不是零下溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn))看來(lái)0℃真的很重要，關(guān)于0℃科學(xué)家又是怎么說(shuō)的呢？我們一起來(lái)了解一下。(出示課件)2認識溫度計師：那你知道生活中用什么工具來(lái)測量溫度嗎？(溫度計)那我們就一起來(lái)了解一下溫度計。出示課件，溫度計的圖片。
師：仔細觀(guān)察，你從這支溫度計上可以看到什么？(酒精指示注，刻度，℃符號，一小格是1℃等)觀(guān)察真仔細！溫度計上有兩個(gè)10℃，這兩個(gè)10℃意思一樣嗎？(不一樣，一個(gè)是零上10℃，一個(gè)是零下10℃，)師：那我們就來(lái)看看今天的溫度。(出示課件)認真看，3℃在哪兒？你怎么看出來(lái)的？那-10℃呢？能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？師：真不錯！看來(lái)同學(xué)們都能準確的讀出溫度計上的溫度，那我們來(lái)放松一下，玩個(gè)小游戲。叫做我說(shuō)你撥。我說(shuō)一個(gè)溫度，請一位同學(xué)在這個(gè)溫度計上撥出來(lái)。誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)？(游戲撥溫度)3溫度的比較
師：看到同學(xué)們玩得這么高興，老師也想來(lái)?yè)芤粨芰�。行嗎�?行)(撥出10℃和5℃)誰(shuí)能來(lái)讀一下，這兩個(gè)溫度？(生讀)這兩個(gè)溫度相比，哪個(gè)溫度高？(10℃)說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？(生說(shuō))
再一次撥出5℃和0℃，0℃和零下5℃進(jìn)行比較。最后撥出-5℃和-20℃進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
師：那-5℃和-20℃時(shí)到底是什么樣的呢？我們一起來(lái)看圖片。(出示課件)觀(guān)察一下，這兩幅圖有什么不同？(生說(shuō))從這兩幅圖中，你感受到了什么？
師：你還有別的方法進(jìn)行比較嗎？(零下5攝氏度表示比0攝氏度還要低5攝氏度。零下20攝氏度表示比0攝氏度還要低20攝氏度，零下溫度離0攝氏度越接近，溫度越高。所以-20℃低于-5℃。)
三、練習應用。
師：真精彩！看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了比較溫度的高低，那你愿意用你學(xué)過(guò)的知識，來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？(出示練習題)這是昨天9時(shí)測量到的四個(gè)城市的溫度，你能根據這些信息完成屏幕上的問(wèn)題嗎？⑴看圖回答問(wèn)題。
出示部分地圖：長(cháng)春—8℃，上海5℃，青島0℃，天津—2℃
提問(wèn)：①上海與天津，哪個(gè)城市溫度高？
�、谔旖蚺c青島，哪個(gè)城市溫度高？
�、坶L(cháng)春與天津，哪個(gè)城市溫度低？④把4個(gè)城市的氣溫從高到低排列出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么比較的？
四、課堂小結。
師：同學(xué)們元旦快到了，老師打算在國內找個(gè)好玩的城市去旅游，請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識幫老師出出主意，好嗎？(課件出示天氣預報圖)
師：也許同學(xué)們還有很多建議想告訴老師，但由于時(shí)間關(guān)系，下課后再對老師說(shuō)好嗎？看到同學(xué)們學(xué)習得這么認真，老師想請同學(xué)們回家后用溫度計測量室內和室外的溫度，相信你們一定能很好的完成任務(wù)，這節課就上到這里，謝謝同學(xué)們！
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