松鼠和松果教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的松鼠和松果教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
課標解讀：
《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段識字、寫(xiě)字的要求是：“寫(xiě)字姿勢要正確，字要寫(xiě)得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。學(xué)習獨立識字�！睂﹂喿x的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
教材分析：
《松鼠和松果》是一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇童話(huà)。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹(shù)造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個(gè)美好的家園。本課會(huì )認的字有8個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字有7個(gè)，其中“活、主、意、總、如、以”六個(gè)字既要會(huì )認又要會(huì )寫(xiě)。
學(xué)情分析：
這篇課文是寫(xiě)孩子們喜歡的小動(dòng)物的，孩子們肯定興趣高漲，樂(lè )于學(xué)習。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學(xué)習重復，需教師結合每個(gè)生字的特點(diǎn)，采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，在閱讀中借助具體的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行隨文識字。
教學(xué)目標：
1、認識“活、潑”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“主”“意”兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹(shù)、埋松果這幾段，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3、初步感受回報自然、植樹(shù)造林的重要，愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“活、潑”等8個(gè)生字，正確、流利有感情性地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清“松鼠、松果、松樹(shù)”之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木的情感。
評價(jià)設計：
1、通過(guò)多種方法隨文識字和游戲鞏固識字、指導書(shū)寫(xiě)及引導學(xué)生評價(jià)達成目標1；
2、通過(guò)初讀感知和品讀課文達成目標2；
3、通過(guò)拓展延伸，引導學(xué)生主動(dòng)植樹(shù)、愛(ài)綠護綠，達成目標3。
教學(xué)準備：
1、課件，生字卡片。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入（預設時(shí)間2分鐘）
1、出示謎語(yǔ)：樹(shù)上樹(shù)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。大家猜猜是什么動(dòng)物？板書(shū)松鼠。我們一起來(lái)叫叫它的名字吧。
2、你們對松鼠有什么了解呢？學(xué)生交流。
大家知道的可真不少。剛才有同學(xué)說(shuō)松鼠喜歡吃松果（板書(shū)：松果）那松鼠和松果之間會(huì )發(fā)生什么事呢？學(xué)了今天的課文你就找到答案了。板書(shū)：和
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？指名一學(xué)生讀課題（提醒學(xué)生注意停頓）再齊讀課題。
�。ㄔO計理念：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的熱情，較快地進(jìn)入文本的學(xué)習，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，之后鼓勵學(xué)生談?wù)剬λ墒笥心男┝私�，抓住一年級小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，輕松談話(huà)，自然地就引出了課題。）
二、初讀感知（預設時(shí)間5分鐘）
1、下面請同學(xué)們端起書(shū)，自由地反復地朗讀課文，遇到不認識的字可以用你最常用的方法解決，可以借助拼音讀一讀、可以問(wèn)問(wèn)同桌，當然也可以問(wèn)老師。遇到難讀的句子就多讀幾遍，直到讀通順為止，開(kāi)始吧。
2、怎么樣課文讀通順了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這是一群怎樣的小松鼠？（聰明活潑）
出示詞卡：“活潑”，齊讀。（指導讀好潑字的輕聲）在哪兒見(jiàn)過(guò)“活潑”這兩個(gè)字？（學(xué)校、幼兒園的墻壁上等）怎樣才能記住這兩個(gè)字呢？（加一加，換偏旁）
這兩個(gè)詞就藏在這句話(huà)中。（出示句子：聰明活潑的小松鼠，學(xué)會(huì )了摘松果吃。）誰(shuí)來(lái)讀？
學(xué)生1讀，齊讀。
�。ㄔO計理念：初讀讓學(xué)生自由讀課文，讀準字音，引導學(xué)生用不同的方法識字。通過(guò)讓學(xué)生談對松鼠的評價(jià)，讓學(xué)生初步感知故事內容。同時(shí)，引出“活潑”一詞，引導學(xué)生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學(xué)生在生活中識字，提高識字量。）
三、品讀課文（預設時(shí)間22分鐘）
�。ㄒ唬┏运晒�
1、松果好吃嗎？請大聲地讀第一自然段，找出寫(xiě)松果味道的句子
�。�1）出示句子“每個(gè)松果都那么香甜，那么可口�！�
“可口”是什么意思？（好吃）
你們還吃過(guò)哪些可口的東西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）
松果這么好吃，誰(shuí)能用朗讀來(lái)讀出松果的美味呢？指兩學(xué)生讀，齊讀。
�。�2）用“那么……那么”來(lái)說(shuō)話(huà)。
剛才大家聯(lián)系自己的生活，說(shuō)得都很好，那么你能不能用“那么……那么”說(shuō)說(shuō)課文中的松鼠呢？（松鼠那么聰明，那么活潑。）
2、還有哪句話(huà)好能看出松果好吃呢？請再讀第一段，找出來(lái)。
�。ㄋ吒吲d興地摘了一個(gè)又一個(gè)。）
請反復讀一讀這個(gè)句子，哪幾個(gè)詞告訴我們松果好吃？（高高興興，一個(gè)又一個(gè)）
�。�1）一名學(xué)生讀。（2）師范讀。（3）齊讀
3、小松鼠吃著(zhù)這么可口的松果，他的心情怎樣？（高興）把你的感受帶到第一自然段中，齊讀。
�。ㄔO計理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。抓住“每個(gè)松果都那么香，那么可口”指導朗讀松果的好吃。在此基礎上，首先通過(guò)自己的生活實(shí)際說(shuō)“可口的——”，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語(yǔ)表達能力。通過(guò)不同層次、不同形式地讀，使學(xué)生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時(shí)的高興心情。同時(shí)，與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應。）
�。ǘ┫胨蓸�(shù)
一個(gè)個(gè)香脆可口的松果被摘掉了，眼看著(zhù)松果一顆顆減少，你會(huì )想些什么？小松鼠呢？抽讀第二自然段。
1、出示詞卡“�！�，抽生讀，齊讀。
學(xué)生做眨眼的動(dòng)作，你還能說(shuō)出哪些帶有目字旁的字？（看來(lái)目字旁的字跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁）
2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？
�。�1）光摘不栽會(huì )有什么后果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？（擔心不安）誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴大家？
出示字卡“如”，讀，引導用順口溜記字的方法。
總：編字謎識字（只有一顆心）
小松鼠多么擔心啊，如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！這里將變成——？（看課件）（學(xué)生自由交流）此時(shí)的小松鼠更加擔心了，誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家？教師評價(jià)引導學(xué)生體會(huì )感嘆號。
�。�2）所以，小松鼠還在擔心——
沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
出示字卡“以”字，說(shuō)說(shuō)記字的方法。給“以”組詞，說(shuō)句子。
以后的小松鼠指的是誰(shuí)？（孩子）小小松鼠指的是誰(shuí)？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是誰(shuí)？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引導學(xué)生說(shuō)出省略號是表示松鼠的后代）
師生合作讀：
A、一年又一年，這里沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
B、可口的松果沒(méi)有了，茂密的森林沒(méi)有了，美麗的家園也沒(méi)有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？
你來(lái)說(shuō)說(shuō)，到那時(shí)，松鼠吃什么？他們住哪里？
是啊，沒(méi)有了吃的，沒(méi)有了住的，等待他們的將會(huì )是什么？
是呀，等待他們的只有死亡，小松鼠越想越擔心，越想越害怕——
生接讀：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？
�。ㄔO計理念：結合做動(dòng)作這一方法學(xué)習生字“�！�，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些帶有目字旁的字，讓學(xué)生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。接著(zhù)通過(guò)順口溜、猜字謎、組詞的方法幫助學(xué)生學(xué)習生字“如” “總”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰(shuí)？進(jìn)一步理解“……”的作用。這樣把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，注重了音、形、義的結合，避免了空洞的以詞釋詞。同時(shí)，讓學(xué)生讀中理解，想象中加深理解，使學(xué)生讀中感悟，真正走進(jìn)文本，與文本共鳴。）
�。ㄈ┞袼晒�
1、不過(guò)，大家也別太擔心了。正像大家所說(shuō)的，這可是一只聰明活潑的松鼠��！很快，他便想到了一個(gè)好方法，方法是第四自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？（主意）
出示字卡“主意”：
怎樣記住“主”字？（可以是加一加）（減一減，“住”字去掉單人旁）
我們來(lái)看古體字的.“意”，下面是心字底，表示個(gè)人的心思、想法。誰(shuí)能讀出松鼠心里想出的好辦法？
這個(gè)辦法好在哪里？（吃一個(gè)松果，埋一個(gè)松果，就長(cháng)出一課小松樹(shù)，這樣又有住的地方，松果還吃不完），這真是一個(gè)好辦法，如果你是松鼠，想到這個(gè)主意心情會(huì )怎樣？來(lái)，把你的心情帶到文字中，抽生讀。
心里高興，他會(huì )有做什么動(dòng)作呢？（一拍腦袋、哈哈笑、點(diǎn)頭等）請你加上表情、動(dòng)作再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
�。ㄔO計理念：通過(guò)問(wèn)題小松鼠想到了一個(gè)什么好辦法？引出“主意”一詞是通過(guò)找近義詞理解詞語(yǔ)。接著(zhù)引導學(xué)生了解“意”的演變過(guò)程，讓學(xué)生理解“意”是心里的想法，向學(xué)生滲透漢字文化，讓學(xué)生在觀(guān)察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規律，并結合語(yǔ)境使學(xué)生體會(huì )到“主意”是松鼠心里想的好辦法，體會(huì )到松鼠高興的心情，然后引導學(xué)生加上表情、動(dòng)作讀進(jìn)一步體會(huì )這一好辦法，真正做到識字教學(xué)“字不離詞，詞不離句，句不離文”。）
�。ㄋ模╅L(cháng)松樹(shù)
小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來(lái)的？
1、出示這段話(huà)：春天，幾場(chǎng)蒙蒙細雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(cháng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。指名學(xué)生朗讀
�。�1）蒙蒙細雨是怎樣的雨？對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過(guò)去好像有煙氣，這是春天的雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀春雨的美。生讀時(shí)，老師引導評價(jià)雨下得小、輕、密。
�。�2）如果你是一棵小松樹(shù)，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎么樣的？（引導學(xué)生用站直表示挺拔，把手伸開(kāi)表示樹(shù)枝）真是一棵棵挺拔的小松樹(shù)！
�。�3）是啊，一棵棵小松樹(shù)在蒙蒙細雨中茁壯成長(cháng)？哪棵小松樹(shù)讀讀這段話(huà)？所有的小松樹(shù)齊讀。
2、小松鼠看到松樹(shù)長(cháng)出來(lái)了，他會(huì )說(shuō)什么呢？做什么呢？（生自由交流）
總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來(lái)讀一讀這段話(huà)，齊讀。
你們這些小松樹(shù)們一棵挨著(zhù)一棵，等你們長(cháng)大了，將來(lái)，這里會(huì )是一片茂密的（松樹(shù)林）。生齊讀。
如果到了那一天，我們該感謝誰(shuí)呀！是呀，讓我們一齊來(lái)對小松鼠說(shuō)：“謝謝你，小松鼠！”
�。ㄔO計理念：通過(guò)教師評價(jià)學(xué)生讀“雨下得小、輕、密”進(jìn)一步加深理解“蒙蒙細雨”這個(gè)詞語(yǔ)，然后通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作理解“挺拔”。接著(zhù)通過(guò)圖片的直觀(guān)感受，讓學(xué)生體會(huì )光吃不種與又吃又種的區別，理解“更茂密”和他的高興的心情，使學(xué)生體會(huì )到運用不同的方法理解詞語(yǔ)，進(jìn)一步想到只有植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡，我們才能擁有一個(gè)美好的家園。）
四、游戲鞏固識字（預設時(shí)間4分鐘）
小松樹(shù)種下的松果都長(cháng)成了一棵棵挺拔的小松樹(shù)，下面我們也在小組里玩個(gè)栽松樹(shù)的小游戲。師介紹每個(gè)小組的桌子上都有一些松樹(shù)卡片，小組長(cháng)從里面抽出一張，其他同學(xué)進(jìn)行搶讀，讀出之后還要給它組個(gè)詞或是說(shuō)一句話(huà)，這樣才算栽了一棵小松樹(shù)。我們來(lái)試驗一下：活，活潑。
老師這里還有幾棵小松樹(shù)呢，來(lái)，我們一起把他們種在地里吧。（找一排的同學(xué)讀，讀對了就貼到黑板上）
�。ㄔO計理念：針對低年級孩子愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，設計“栽松樹(shù)”的游戲進(jìn)行生字的集中鞏固，小組間同學(xué)合作，再次激發(fā)學(xué)生鞏固本節課生字的欲望，確保每個(gè)孩子都能把一節課要認的生字記得牢牢的，使教學(xué)目標得到有效落實(shí)。）
五、指導寫(xiě)字（主意）（預設時(shí)間5分鐘）
課文讀得好，生字一定也能寫(xiě)好。出示田字格里的“主”“意”。
1、學(xué)生仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)有什么需要提醒同學(xué)的。（結構，筆畫(huà)等。如：“主”的豎在豎中線(xiàn)上，要撐起整個(gè)字�！耙狻笔巧现邢陆Y構，各部分要寫(xiě)得扁一些。）
2、范寫(xiě)活字，生跟著(zhù)書(shū)空。
3、在書(shū)上把這兩個(gè)字先描紅再分別寫(xiě)兩個(gè)。（提示姿勢：肩膀放松，腰桿挺直，兩腳自然分開(kāi)）
4、同桌交換評價(jià)。（寫(xiě)對了獎勵一個(gè)圈，注意字的結構的再得一個(gè)圈，交流的筆畫(huà)寫(xiě)的好的再獎勵一個(gè)圈）
統計得到圈的同學(xué)。這么短的時(shí)間大家可以把字寫(xiě)得這么好，課后多寫(xiě)幾個(gè)，一定會(huì )寫(xiě)得更好。
�。ㄔO計理念：通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察結構、筆畫(huà)初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。教師引導學(xué)生從字的結構安排、重點(diǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)和激勵有機結合，讓學(xué)生真正做到書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，打下良好的寫(xiě)字基礎。）
六、課堂總結，布置作業(yè)（預設時(shí)間2分鐘）
學(xué)了這一課，你想做些什么？
今天我們認識了保護森林的小松鼠，課后同學(xué)們把將來(lái)的大森林和松鼠用你的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，下節課我們展示�；厝ヒ院�，大家也可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。ㄔO計理念：將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間，體現了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。）
板書(shū)設計：
10松鼠和松果
吃松果
想松樹(shù)
埋松果
長(cháng)松樹(shù)
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