《金色花》教學(xué)設計(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《金色花》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《金色花》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.體味詩(shī)歌語(yǔ)言美，品析圖畫(huà)美，品味情感美。
3.體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.導入......母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最美好的情感。無(wú)數文人用美妙的詩(shī)文吟詠贊頌母親。今天我們就一起來(lái)欣賞印度大文豪泰戈爾的一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
2.檢查預習
生字詞
三次嬉戲
母子關(guān)系，我讀到了一個(gè)——孩子，一個(gè)————媽媽。
3.合作探究
a.文中的孩子，是用什么方式來(lái)表達自己對母親的愛(ài)的？ 孩子想變成一朵金色花來(lái)表達對母親的愛(ài)
b. 孩子為什么想變成一朵金色花？ 因為金色花是印度圣樹(shù)上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著(zhù)自己給予母親的愛(ài)是圣潔而美 麗 的，正可以表達自己回報母愛(ài)的心愿�！杌ㄊ闱�
c.孩子為什么變成一朵金色花后，總是瞞著(zhù)不讓媽媽知道呢？ 因為孩子懂得，母愛(ài)是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著(zhù)媽媽。
二、教讀—體味詩(shī)的音樂(lè )美
1.聽(tīng)讀課文，感受母子親情
2.傾情誦讀，感受語(yǔ)言美
�。ㄗ⒁猓和ｎD 重音 語(yǔ)速 語(yǔ)氣）
師范讀三個(gè)重點(diǎn)句子
a、孩子，你在哪里呀？（著(zhù)急、關(guān)愛(ài)）b、你到哪里去了，你這壞孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）
3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì )。
三、討論——品析詩(shī)的圖畫(huà)美
師：我們還要品析詩(shī)的圖畫(huà)美。
課文中的畫(huà)面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優(yōu)美的母子親情圖，幾乎每一幅畫(huà)面都是一幅幅清新優(yōu)美的畫(huà)卷。
下面請同學(xué)們做這樣一個(gè)作業(yè)，用“美在”這個(gè)短語(yǔ)或者《金色花》真美啊，......寫(xiě)一個(gè)句子或一段話(huà)來(lái)描述美麗的畫(huà)面。
示例：1.美在閃閃發(fā)光的金色花。
2.母親沐浴后始發(fā)披在兩肩，穿過(guò)盛開(kāi)金色花的庭院去禱告，多么圣潔��！
師：這一首散文詩(shī)，詩(shī)人以其新奇而美妙的想象力，為我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛(ài)是那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？因為他沐浴著(zhù)母愛(ài)。愛(ài)是交互的，小孩子領(lǐng)受著(zhù)母愛(ài)，也想著(zhù)回報母愛(ài)。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不↑眼睛。從孩子對媽媽的愛(ài)，可以想到母親對孩子的愛(ài)。在聽(tīng)讀、誦讀、品析之中，我們已經(jīng)沉浸在美好溫馨的情感了。所以，我們讀這首詩(shī)，還要感受它的情感之美。
四.品味——感受詩(shī)的情感美
1.詩(shī)的情感，洋溢于詩(shī)的字里行間。全詩(shī)表達出一種美好的想象，溫馨的情感，表現出歡快愉悅的韻味。它們突出表現在每段詩(shī)的畫(huà)面之中。
師范讀，同學(xué)們可以評一評老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）
師指導讀。
1、2歡快、可愛(ài)；3、4、5、6舒緩、溫馨；7、8、9調皮、可愛(ài)
分組讀
這首詩(shī)表現出來(lái)的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時(shí)候要帶著(zhù)想象，在想象中讀詩(shī)。
2.齊讀詩(shī)歌，品味感情美。
五、創(chuàng )意表達，升華情感美
你想變成什么樣的美好 事物來(lái)表達對媽媽的愛(ài)呢？
請按照下面的格式，借 助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)你對母親的愛(ài)。
示例：我想變成一條清清的溪流，當媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快 的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊 。媽媽?zhuān)蚁胱兂?.....當你……的時(shí)候，我 ......當你……的時(shí)候，我…… 當你……的時(shí)候， 我......
六、欣賞歌曲
世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自于母親。母愛(ài)是詩(shī)歌的主旋律。請欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。
《金色花》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、了解詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
�。�、掌握朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
�。�、學(xué)習和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
�。�、激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親的熾熱情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、詩(shī)歌借助具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
�。�、朗讀能力的培養。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味詩(shī)歌所蘊涵的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。當你沐浴在母愛(ài)的光輝中時(shí)，你是否想到，你又該用什么方式來(lái)回報母親的愛(ài)呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，感受人間最動(dòng)人的親情。
泰戈爾是印度著(zhù)名的作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。他著(zhù)名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫(xiě)作，１９１３年諾貝爾文學(xué)獎。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國歌。
二、朗讀詩(shī)歌
�。�、要求：讀音準確，聲音響亮，處理好輕重音，節奏，要飽和深情。
�。�、請一位學(xué)生朗讀，全班同學(xué)點(diǎn)評。
�。�、再請一位學(xué)生朗讀。
�。�、全班深情朗讀。
三、感悟詩(shī)歌
�。�、詩(shī)中的孩子是怎樣的一個(gè)孩子？你能找出描寫(xiě)孩子的表情的詞嗎？
�。�、詩(shī)中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？
�。�、讀完這首散文詩(shī)，你有何感想？
四、研討詩(shī)歌
四人小組合作，討論，交流，提出疑難問(wèn)題，解決問(wèn)題。
同學(xué)的問(wèn)題可能有：
�。�、孩子為什么要變?yōu)榻鹕�，而不是其他的花�?/p>
明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想象。
�。�、孩子變?yōu)榛ǖ挠靡馐鞘裁矗?/p>
明確：
看著(zhù)你工作
開(kāi)放花瓣散發(fā)花香
將小小的影子投在書(shū)上
與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨特的方式回報媽媽的關(guān)愛(ài)，表現對媽媽的依戀。
�。�、母親為什么要拿了燈到牛棚里去？
明確：媽媽一天不見(jiàn)了孩子，非常著(zhù)急，到處尋找孩子。
�。�、孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
明確：孩子懂得母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活的更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽。
五、品味詩(shī)歌語(yǔ)言
學(xué)生四人小組討論，交流：
你最喜歡課文中哪些語(yǔ)句，為什么？
六、仿寫(xiě)詩(shī)歌
這首詩(shī)詩(shī)人想象我變成了一朵了來(lái)表達純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨特手法。請同學(xué)們用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，來(lái)表現對父母的愛(ài)。
七、課外延伸
母親對孩子的愛(ài)，孩子對母親的那份依戀，永遠是人們謳歌的主題。
發(fā)給學(xué)生有關(guān)泰戈爾《新月集》中的有關(guān)散文詩(shī)，冰心的《往事·二》中的一篇。
《金色花》教學(xué)設計3
【教材分析】
《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈爾創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
【原文賞析】
《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩(shī)集《新月集》中的代表作。寫(xiě)的是一個(gè)假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現家庭之愛(ài)，表現人類(lèi)天性的美好與圣潔。這樣一幅畫(huà)面，可以從各種角度進(jìn)行觀(guān)照，揣摩各種不同的意味。
乍一看，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”──一個(gè)機靈可愛(ài)的孩子�！拔摇蓖话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復原形�！拔摇薄笆й櫋币惶�，卻始終與母親在一起�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著(zhù)自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn)“到哪里去了”，他說(shuō)“我不告訴你”，這是得意而善意的“說(shuō)謊”。細味之，“我”的奇特行為深藏著(zhù)對母親的依戀：散發(fā)出香氣是對母親暗中表示依戀;將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上，是替母親遮陽(yáng)，也是暗中對母親表示依戀�？傊�，“我”是在以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情。
作品雖短，但是有完整的情節，情節發(fā)展有波瀾。人物在情節的發(fā)展中各顯現其性格：“我”是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛(ài)的。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng )造出濃濃的意趣。
品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。然而，泰戈爾創(chuàng )設詩(shī)意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了;泰戈爾高于普通詩(shī)人之處，正在于他能在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界�！霸�(shī)而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴羽《滄浪詩(shī)話(huà)》)。如果我們對《金色花》往更深更遠處探究，我們會(huì )有更驚奇的發(fā)現。
在我們面前展現的，原來(lái)又是一幅神靈顯形的畫(huà)面。畫(huà)面的中心仍是“我”──一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。這個(gè)小精靈有著(zhù)無(wú)所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花;金色花，是印度圣樹(shù)上開(kāi)著(zhù)的，詩(shī)人吟詠此花，本來(lái)就含有對神的虔敬，創(chuàng )造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個(gè)虔誠的宗教徒，保持著(zhù)一種沉靜、安詳的性格，也給詩(shī)作帶來(lái)了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無(wú)限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛(ài)。這種善與愛(ài)既然出自小神靈──是來(lái)自高風(fēng)絕塵的天國世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來(lái)解讀，我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題，以及詩(shī)人的思想感情，這就是頌神。原來(lái)詩(shī)人宣揚的是富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。宗教感情提升了詩(shī)的感情，宗教思想提升了詩(shī)作的主題。
這后一幅畫(huà)面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)兒童對母親的嬉鬧和親熱;只有泰戈爾才能寫(xiě)出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫(xiě)得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫(xiě)出了東方詩(shī)、東方文化的神秘與蘊藉。在這點(diǎn)上，他的詩(shī)也與西方詩(shī)大不一樣。西方詩(shī)壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現代社會(huì )以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠了，還沒(méi)有見(jiàn)到哪位著(zhù)名詩(shī)人像泰戈爾這種癡迷地信神，并以頌神作為詩(shī)歌創(chuàng )作的一個(gè)主題的。因為泰戈爾生活在一個(gè)佛教為國教的國度中，他是東方文化培養出來(lái)的詩(shī)人。遍觀(guān)泰戈爾散文詩(shī)，可以處處感覺(jué)到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩(shī)中經(jīng)常出現神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著(zhù)被敬頌的神靈。因此可以說(shuō)，頌神是泰戈爾詩(shī)歌創(chuàng )作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。
我們當然可以?xún)H從凡間、凡俗的主題來(lái)解讀這首詩(shī)，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩(shī)作原有的意義期待不甚切合;如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認來(lái)解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩(shī)人的情感與理念。
【散文詩(shī)】
現代抒情文學(xué)體裁
散文詩(shī)是一種現代文體﹐兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。
散文詩(shī)一般表現作者基于社會(huì )和人生背景的小感觸﹐注意描寫(xiě)客觀(guān)生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：感知詩(shī)文的內容美、人性美，學(xué)習借鑒詩(shī)中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)作手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親，回報母親的熾熱親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體味作者的思想感情，聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛(ài)，并能將其準確地表達出來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力，深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)方法】
朗讀法 討論法 情景教學(xué)法
【教具準備】
多媒體
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、圖片展示：金色花
2、導語(yǔ)：母親是孕育萬(wàn)物的源泉，母親的愛(ài)是滋養生靈的甘露。很多作家都用過(guò)美好的字眼來(lái)形容母愛(ài)，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽(yù)為印度的圣樹(shù)。作家泰戈爾以這可愛(ài)的花名為題，寫(xiě)了一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)。這會(huì )是一首怎樣的詩(shī)呢?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習《金色花》。
二、課前知識鏈接
1、鏈接作者
這是一首富有童真童趣，又充滿(mǎn)想象的小詩(shī)，寫(xiě)這首詩(shī)的作者就是印度文學(xué)家、諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈爾。
拉賓德拉納特 ·泰戈爾(1861年-1941年)，印度著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個(gè)富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈爾的詩(shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。
《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時(shí)期泰戈爾的創(chuàng )作往往“夢(mèng)幻多于現實(shí)”。他本人幻想通過(guò)溫和的宗教、哲學(xué)、教育和道德等手段來(lái)改造國民性、改造社會(huì )，從而實(shí)現民族自治。
2、鏈接字詞
(1)搖擺【yáo bǎi】：指搖動(dòng)，擺動(dòng)，晃動(dòng)。
(2)匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。 (3)沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤澤。
(4)林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。 (5)禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。 (6)陰影【yīnyǐng】：陽(yáng)光線(xiàn)遇到不透光的物體而形成的一個(gè)暗區,俗稱(chēng)“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。
三、讀詩(shī)文，理情節，分析情感
1、播放配樂(lè )朗誦《金色花》，引導學(xué)生敘述文章內容。
明確：在這首表現母子情深的散文詩(shī)里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛(ài)，也為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”�！拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕�，陪著(zhù)母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
2、為什么“我”想變成一朵金色花?為什么向媽媽保密?單單為了好玩嗎?明確：為了實(shí)現他小小的心愿，他想為媽媽做點(diǎn)事來(lái)回報媽媽對自己的愛(ài)，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。
3、“我”變成金色花之后，和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?
明確：(1)提示學(xué)生：讀4自然段至文章結束，注意句式特點(diǎn)，然后用自己的話(huà)總結概括。
(2)每提問(wèn)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要讓其有感情地朗讀相應的段落。 出示課間：(1)早起，母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣
(2)午飯后，母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上
(3)黃昏，母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復原形
設計意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎上，細致研讀文章內容，理清文章結構，培養學(xué)生歸納概括能力
4、請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節，在詩(shī)文中找到你認為最美、最能說(shuō)明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么?
孩子：可愛(ài) 調皮 故意撒嬌 孝順
母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔憂(yōu) 焦慮 責怪 假裝生氣 欣喜交織
設計意圖：讓學(xué)生在咬文嚼字中，在反復的朗讀中體會(huì )感情，并能將這種感情通過(guò)朗讀表現出來(lái)，這也符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
四、再讀美文(配樂(lè ))教師指導朗讀：讀準情感，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情(感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同)。
例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。(這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。)
例2：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。(這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。)
五、探究散文詩(shī)的特點(diǎn)
1、比較閱讀我是一個(gè)調皮的小男孩，我的媽媽很愛(ài)我。我老纏著(zhù)她講故事給我聽(tīng)，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應該為媽媽做點(diǎn)事來(lái)感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當媽媽做禱告時(shí)，我便摘來(lái)美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來(lái);當媽媽讀書(shū)時(shí)，我給她遞上一杯熱水，讓她潤潤喉嚨;當媽媽晚上去牛棚時(shí)，我會(huì )緊跟在她的后面，跟她做伴。
思考：以上這段和原文有和不同之處?你更喜歡哪個(gè)?(設計意圖：為了引出散文詩(shī)的特點(diǎn))
2、出示散文詩(shī)的概念及特點(diǎn)(設計意圖：讓學(xué)生對散文詩(shī)這種文體有一定的了解)
(1)概念：散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的現代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。散文詩(shī)一般表現作者基于社會(huì )和人生背景的小感觸，注意描寫(xiě)客觀(guān)生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。(2)特點(diǎn)：
�、俦举|(zhì)上：屬于詩(shī)，也屬于散文;有詩(shī)的情緒和幻想，也有散文的外觀(guān)和內涵，給讀者美和想象。
�、趦热萆希罕Ａ袅擞性�(shī)意的散文性細節。
�、坌问缴希河猩⑽牡耐庥^(guān)﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。
六、結束課文(設計意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華)
結語(yǔ)：(再次播放課文朗誦音頻)聽(tīng)著(zhù)這首散文詩(shī)，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無(wú)私的愛(ài)也蘊含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個(gè)吻，為媽媽做些什么呢?
七、作業(yè)(仿寫(xiě))
詩(shī)中的孩子懷著(zhù)一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛(ài)著(zhù)母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢?又想以怎樣的方式回報母親，為愛(ài)你的母親做點(diǎn)什么呢?
試以“假如我變成了XXXXXXXXXXXXX，我要XXXXXXXXXXXX�！钡木涫�，表達你對母親的感恩之情吧!
示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一只歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。
八、板書(shū)(略)
《金色花》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、掌握泰戈爾的文學(xué)知識。
2、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)習方式，聽(tīng)讀課文，感知課文內容，潛心體會(huì )母子深情。
3、以讀代講，訓練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情，
4、在學(xué)習中培養學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，以讀品詩(shī)。
2、認識母愛(ài)的偉大，體驗人間至愛(ài)親情，接受詩(shī)歌美的熏陶及感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
學(xué)習方式：運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)內容：
這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩(shī)，抒寫(xiě)了一個(gè)天真可愛(ài)的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發(fā)想像－一個(gè)神奇的兒童在一天的時(shí)間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場(chǎng)景中表達對母親的深切的愛(ài)，以此表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
在教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)品味詩(shī)歌中的至純情感，所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀詩(shī)文的指導，引導學(xué)生從體味詩(shī)歌感情激調的基礎上，結合生活實(shí)際，控制好詩(shī)歌的語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在課文的反復朗讀中加深對詩(shī)文的理解，提高感悟詩(shī)的能力，獲得美的熏陶與享受。
與此同時(shí)提供同題材作品進(jìn)行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進(jìn)而煅練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。úシ拧稜T光里的媽媽》）
這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿(mǎn)含對母親的愛(ài)，它歷經(jīng)20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動(dòng)人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無(wú)私的愛(ài)，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽?zhuān)覀儛?ài)你”。
母愛(ài)是文學(xué)藝術(shù)上一個(gè)的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛(ài)。當太陽(yáng)升起，我們會(huì )感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會(huì )感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著(zhù)這種對母親的愛(ài)一起走進(jìn)泰戈爾先生的《金色花》，一起來(lái)感受母子至深之情。
�。ǔ鍪菊n題）
在這節課里，我們想要達到的學(xué)習目的是怎樣的呢？
�。ㄍ队俺鍪緦W(xué)習目標，生讀目標）
首先，讓我們先來(lái)認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學(xué)們可說(shuō)說(shuō)對泰戈爾的了解。
�。ㄉf(shuō)對作者的了解，師補充說(shuō)明，投影出示泰戈爾簡(jiǎn)介）
泰戈爾：印度著(zhù)名詩(shī)人，藝術(shù)家，社會(huì )活動(dòng)家，曾獲得1913年度諾貝爾文學(xué)獎，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛(ài)、寬容、歡樂(lè )為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛(ài)就是他最為極力頌揚的主題之一。
下面我們將通過(guò)學(xué)習他的這首散文詩(shī)《金色花》來(lái)品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那
�。ǔ鍪旧�，生讀生字）
二、整體感悟
�。ㄤ浺舴蹲x）
這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀好這首詩(shī)，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)錄音，然后請同學(xué)們互相交流你聽(tīng)詩(shī)文后的感受。
�。ǹ芍笇鷱恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調、重音、節奏或詩(shī)文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>
在此環(huán)節，主要解決：
1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿(mǎn)懷柔情。
2、指導朗讀：結合生活經(jīng)驗，以一種孩子天真、活潑、可愛(ài)、調皮的口吻來(lái)讀，要讀出孩子對母親的愛(ài)，也要讀出母親對兒子的無(wú)私的愛(ài)，但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
�。ㄉ宰x）
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”每位同學(xué)結合自身的實(shí)際對課文都會(huì )有你獨特的理解與感受，同學(xué)們可結合你的理解選出你喜愛(ài)的或你感受最深的語(yǔ)句或段落進(jìn)行朗讀，讀出對母親深深的愛(ài)。
�。ū娚x讀，談感受，眾生評）
此環(huán)節，討論解決：
1、孩子為何如此可愛(ài)（因為他沐浴在母愛(ài)中）
2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：
�、� 開(kāi)放花瓣，讓母親嗅到花香。
�、� 在母親看書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)上――保護母親眼睛。
�、� 母親去牛棚時(shí)，突然出現在母親面前，讓她講故事。
3、回報母親的愛(ài)，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：
母親的愛(ài)是無(wú)私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事，讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。
4、文中三句對白的朗讀指導：
�、� “孩子，你在哪里呀？”：母親不見(jiàn)了孩子非常著(zhù)急，語(yǔ)速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。
�、� “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見(jiàn)不到自己的孩子，非常著(zhù)急，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見(jiàn)到了孩子時(shí)的驚喜與對孩子的疼愛(ài)，但又帶點(diǎn)嗔怪的語(yǔ)氣。
�、� “我不告訴你，媽媽�！保簬湍赣H做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出孩子的天真可愛(ài)。
5、難點(diǎn)分析：
作者為什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表達孩子對母親的愛(ài)。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹(shù)上的花，象征了孩子的美好可愛(ài)，而金色則象征母愛(ài)猶如陽(yáng)光般的光輝燦爛。人們喜愛(ài)花，花也將它的美麗回報給人類(lèi)，母親為了孩子含辛茹苦無(wú)私奉獻，而孩子也要像花回報人類(lèi)一樣回報母親的愛(ài)與奉獻。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛(ài)，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛(ài)無(wú)聲，孩子為什么會(huì )默默地愛(ài)著(zhù)媽媽?zhuān)孔x下面這首詩(shī)，相信大家的感受更為深刻。
�。ǔ鍪尽队巫右鳌罚�
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫(xiě)照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷，誰(shuí)不應該感謝母親，報答母親呢？
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
�。▽W(xué)生自由想象，自由論說(shuō)）
3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛(ài)”詩(shī)篇
同學(xué)們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈爾先生的散文詩(shī)多以歌頌愛(ài)為主題，下面我們接著(zhù)欣賞泰戈爾的其它詩(shī)篇，再次感受這位文化偉人的“母愛(ài)”
�。ㄍ队罢故具x文，可師范讀，生自讀，談感受等）
五、總結：
母愛(ài)就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著(zhù)我們；像一股涓涓細流，滋潤著(zhù)我們；像一股和煦的柔風(fēng)，撫摸著(zhù)我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風(fēng)，溫馨幸福。
讓這些閃著(zhù)童真，閃著(zhù)摯愛(ài)的詩(shī)篇離我們近些，再近些，讓我們透過(guò)這些詩(shī)篇學(xué)會(huì )更高境界的愛(ài)吧，無(wú)私地愛(ài)我們的爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)這個(gè)世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿(mǎn)含對母親的深深的愛(ài)，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。
�。ㄉx課文。）
附：拓展閱讀選文：
我 的 歌
我的歌將以它的音樂(lè )縈繞你，我的孩子，猶如深情熱愛(ài)的雙臂。
我的歌將愛(ài)撫你的額頭，猶如祝福的吻。
你獨自一人時(shí)，它將坐在你的身旁，在你耳邊低語(yǔ)；你在人群之中時(shí)，它將像籬笆似的圍著(zhù)你，
使你超然絕俗，我的歌將替你的夢(mèng)添上翅膀，把你的心載運到未知境界的邊緣。
黑夜籠罩你的道路時(shí)，它將如忠實(shí)的明星在你的頭上照耀。
我的歌將坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光滲透到萬(wàn)物的內心里。
當我人亡聲絕的時(shí)候，我的歌將在你生機勃勃的心里說(shuō)話(huà)。
贈 品
我要送些東西給你，我的孩子，因為我們同是漂泊在世界的溪流中的。
我們的生命將被分開(kāi)，我們的愛(ài)也將被忘記
但我卻沒(méi)有那樣傻，希望能用我的贈品來(lái)買(mǎi)你的心。
你的生命正是青春，你和道路也長(cháng)著(zhù)呢，你一口氣飲盡了我們帶給你的愛(ài)，便回身離開(kāi)我們跑了。
你有你的游戲，有你的游伴，如果你沒(méi)有時(shí)間同我們在一起，如果你想不到我們，那有什么害處呢？
我們呢，自然的，在老年時(shí)，會(huì )有許多閑暇的時(shí)間，去計算那過(guò)去的日子，把我們手里永久失去了的東西，在心里愛(ài)撫。
河流唱著(zhù)歌很快地流去，沖破所有的堤防，但是山峰卻留在那里，憶念著(zhù)，滿(mǎn)懷依依之情。
《金色花》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
2、學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
3、引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情。
教學(xué)方法
美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法
教學(xué)用具
多媒體
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
具體過(guò)程
一、課前活動(dòng)組織與計劃：
充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營(yíng)造學(xué)習氛圍。
2、教師設問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)愕暮诎l(fā)泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過(guò)要回報母親嗎？
3、教師小結：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài)，也不忘回報母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看詩(shī)人泰戈爾是怎樣回報母愛(ài)的。（出示課件：課題，作者）
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知
本環(huán)節，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調。二、學(xué)生自讀，邊讀邊思考：一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
四、研讀詩(shī)歌，探究主旨
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習模式，深刻理解主題。
出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、谱髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
五、傾情誦讀，品讀語(yǔ)言美
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。
1、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )示范朗讀。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。
3、花樣朗讀比賽。
4、最后讓學(xué)生充滿(mǎn)深情地誦讀全文。
六、創(chuàng )意表達，升華情感美
出示課件：你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢？（課件顯示）示范：
�。�1）我愿變成______，當媽媽的時(shí)______候，我可以為媽媽______。
�。�2）假如變成了________，我將______。
例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時(shí)候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
七、盡心回報，落實(shí)行動(dòng)美
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽?zhuān)绻麐寢尣辉诩�，就打電�?huà)念給媽媽聽(tīng)，把對母親的回報落實(shí)在行動(dòng)中。
板書(shū)設計：
金色花
泰戈爾
媽媽圣潔
美麗
我嘻戲
惜緣
《金色花》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。
一、導入課文
學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的？（我國唐代詩(shī)人孟郊），這首詩(shī)的主題是什么？（歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達了詩(shī)人對母愛(ài)的感激和深深的愛(ài)和尊敬）
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題，因為她是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾
泰戈爾是印度著(zhù)名詩(shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。
二、我朗讀，我感悟
1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著(zhù)把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預習完成）
嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )
禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )
2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì )情感。（配樂(lè )：相約卡農）
3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評讀得怎么樣）
4.教師指導朗讀
你認為應該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀？
語(yǔ)速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮
當你吃過(guò)中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹(shù)的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，
我便要//把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會(huì )猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿(mǎn)一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事情？表達了什么情感？
這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。
《金色花》教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
知識目標：
1．了解作者及作品；
2．品讀詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的親情；
3．正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
能力目標：
1．通過(guò)各種朗讀方法，使學(xué)生把握詩(shī)歌基調；
2．通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一．導入新課
由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想和想象，由此導入課文。
二．走近作者
學(xué)生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈爾的介紹。
多媒體顯示：印度詩(shī)人泰戈爾是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者。有詩(shī)集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。他的作品《人民的意志》被定為印度國歌。
在中國新文化運動(dòng)時(shí)代，泰戈爾及其著(zhù)作被大量介紹到中國（1924年訪(fǎng)問(wèn)中國），曾影響了我國幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。
三．品讀《金色花》
1．齊讀，教師指出朗讀要求：準確流利；抑揚頓挫；輕重緩急；讀出感情。
2．同學(xué)評價(jià)齊讀情況，并試讀，教師引導學(xué)生把握本文朗讀基調：歡快、舒緩、深情。
3．請一位同學(xué)朗讀，再次感受詩(shī)歌美的意蘊。
4．請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)的媽媽?zhuān)易x出了一個(gè)的孩子”的句式來(lái)交流自己的朗讀感受，體會(huì )詩(shī)歌中的形象美。
學(xué)生自由朗讀，回答，教師及時(shí)給予肯定與引導。
多媒體顯示：從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)慈愛(ài)、溫和、愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)易x出了一個(gè)活潑、調皮、愛(ài)媽媽的孩子。
5．詩(shī)中這個(gè)調皮可愛(ài)的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂(lè )的？請用“當媽媽的時(shí)候，我就”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
學(xué)生思考，回答。
板書(shū)：當媽媽時(shí)，我就。
做禱告時(shí)散發(fā)花香
讀書(shū)時(shí)投影書(shū)頁(yè)
拿燈去牛棚時(shí)恢復原形
6．追問(wèn)：孩子為什么這么做？為了回報媽媽的愛(ài)。引導學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。
多媒體顯示：媽媽愛(ài)孩子孩子回報媽媽
7．分角色朗讀，再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，濃濃的親情。
8．朗讀過(guò)后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡這首詩(shī)的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩(shī)歌。
四．探究《金色花》
學(xué)生質(zhì)疑探究，將自己不能理解的內容提出，交流解決。
多媒體顯示：泰戈爾為什么把孩子想象成一朵金色花？象征孩子對媽媽的愛(ài)圣潔而美麗。
五．體驗《金色花》
如果此時(shí)哈利波特來(lái)到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來(lái)表達你對自己母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意呢？請你以“假如我變成了…”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)。
四人小組活動(dòng)交流，看哪個(gè)小組反映最快，說(shuō)得最好。
六．師生深情齊讀《金色花》，配樂(lè )。
七．親情作業(yè)
1．永遠愛(ài)你的媽媽?zhuān)?/p>
2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來(lái)回報媽媽對你的愛(ài)。
《金色花》教學(xué)設計8
【教學(xué)內容】
《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，反映了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基礎上控制好語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。同時(shí)，還要注意引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
指導學(xué)生把握詩(shī)歌基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)各種朗讀方式，使學(xué)生把握詩(shī)歌主旨；通過(guò)合作與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、難點(diǎn)：合作探究，鑒賞詩(shī)歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
三、教學(xué)方法：
1、教法：
�。�1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，也是走入詩(shī)歌意境的重要途徑。
�。�2）引導學(xué)生個(gè)性化學(xué)習�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
�。�3）開(kāi)啟思維之門(mén)。促進(jìn)學(xué)生積極思考，尊重學(xué)生的自主與創(chuàng )新。
2、學(xué)法：
�。�1）圈點(diǎn)批注
�。�2）研讀法
�。�3）合作探究
四、教學(xué)手段：
多媒體
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課：
由圣誕節引入母親節，那天你是如何表達對媽媽的愛(ài)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長(cháng)起來(lái)的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據學(xué)生地回答而定）都是我們對母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學(xué)生：代表母愛(ài)）那么每個(gè)人都會(huì )送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說(shuō)印度詩(shī)人泰戈爾就送了什么呀？（金色花，課件顯示金色花）
�。ǘ�、初讀課文、整體感知：
1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補充。
2、師明確學(xué)習目標。
3、請生自由朗讀課文，在課本上標注不認識的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。
4、請同學(xué)們聽(tīng)讀錄音，希望大家在體味詩(shī)歌感情的基礎上，把握好語(yǔ)速、節奏和重音。
5、師強調字音，識記字詞，請生自由放聲朗讀。
嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 禱告（dǎo）
6、剛才我們再一次地朗讀了這篇散文詩(shī)，請同學(xué)們概括出這首詩(shī)為我們創(chuàng )設了幾幅情景交融的畫(huà)面？
生：回答（略）
師：明確。①開(kāi)放花瓣；②投影書(shū)頁(yè)；③現身牛棚
7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)?/p>
孩子：天真、調皮、機靈、愛(ài)撒嬌、可愛(ài)、活潑
媽媽?zhuān)捍葠?ài)、善良
師：那么，這篇詩(shī)歌的感情基調應該是怎樣的呢？
生：回答（略）
師明確：舒緩的、溫馨的、深情的
8、師：現在，讓我們用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個(gè)自然段來(lái)有感情地朗讀，其余的同學(xué)請用你的掌聲來(lái)打分，好嗎？
師：點(diǎn)評（鼓勵、贊賞）……
�。ㄈ�、品味賞析，合作探究：
小組質(zhì)疑、探究、對話(huà)
說(shuō)明：調動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過(guò)于讓他們在學(xué)習過(guò)程中自主產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)獲得思想啟迪，通過(guò)小組探究，使學(xué)生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。
師：假如那個(gè)天使般的孩子從印度來(lái)到了我們的身邊，你有話(huà)要對他說(shuō)嗎？你有什么問(wèn)題要采訪(fǎng)他嗎？請以四人小組為單位，分角色對話(huà)。
生：（1）小組合作交流
�。�2）各小組在全班展示交流成果
問(wèn)題預設：
�。�1）為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
�。�2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道？
�。�3）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
……
師明確：
�。�1）可以想到，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
�。�2）孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以陪伴著(zhù)媽媽。孩子懂得母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。
�。�3）泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。
�。ㄋ模�、想像練習，口語(yǔ)表達：
本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛(ài)，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家學(xué)習。假如你也變成了金色花，你會(huì )幫媽媽做什么事呢？另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？展開(kāi)想像，你想變成什么表達對媽媽的愛(ài)呢？讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
請以“媽媽?zhuān)蚁胱兂伞�，當你……的時(shí)候，我……”的句式說(shuō)一句話(huà)。
師小結：
作文的時(shí)候，新奇的想象加上美妙的表達，加上真摯的感情，就能收獲佳作。
�。ㄎ澹�、拓展延伸：
那個(gè)好奇的孩子來(lái)到我們的身邊，他可能也有滿(mǎn)腦子的疑問(wèn)想采訪(fǎng)我們呢，他想知道，中國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點(diǎn)嗎？
古詩(shī)鑒賞：孟郊《游子吟》感受母愛(ài)（齊讀）
�。�、總結：
是啊，古今中外，“母愛(ài)”是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈爾的作品感受到了母愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能更愛(ài)自己的媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的爸爸！做一個(gè)懂事的好孩子。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)：
1、晚上回家做一件實(shí)事，讓父母感受一下你對他們的愛(ài)。例如：給媽媽洗洗腳。注意觀(guān)察媽媽的神態(tài)，寫(xiě)下你的內心感受。
2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》，做點(diǎn)讀書(shū)筆記。
附板書(shū)設計：
《金色花》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、認讀6個(gè)字。
2、抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3、了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會(huì )作者對仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會(huì )作者對仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會(huì )作者對仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
從表面上看，學(xué)生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過(guò)仙人掌開(kāi)花。但是他們中幾乎少有甚至沒(méi)有人對仙人掌的頑強生長(cháng)、努力開(kāi)花的過(guò)程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習狀態(tài)養尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質(zhì)。作者藍兮，從獨到的視角觀(guān)察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會(huì )正確評價(jià)人物的學(xué)生一次很好的教育機會(huì )。
【教學(xué)方法】
課后第一題體現了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。在全班交流時(shí)，則要求學(xué)生用一段話(huà)來(lái)回答。抄寫(xiě)詞語(yǔ)和句子當堂落實(shí)，達到積累的目的。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文課程標準強調：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導，創(chuàng )設一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習探究，將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程，尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索中獲得新知識。
【教學(xué)準備】
1、讀通課文，認讀生字，理解詞語(yǔ)。
2、觀(guān)察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
1、誰(shuí)家里養了花？養了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養它？說(shuō)說(shuō)你對仙人掌的認識。（學(xué)生評價(jià)仙人掌。）
2、作者藍兮看到人家陽(yáng)臺上養了許多花，也激起了養花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、檢查預習
1、打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。
2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會(huì )寫(xiě)嗎？誰(shuí)能組詞？
出示詞語(yǔ)：閑情逸致不無(wú)遺憾肅然起敬無(wú)所顧忌始終不渝
煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開(kāi)（什么樣？）
3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個(gè)別語(yǔ)句指導點(diǎn)撥。
4、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。
三、深入學(xué)習
1、給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃？按仙人掌生長(cháng)的時(shí)間變化分段。
第一部分：（1—4自然段）“我”在陽(yáng)臺養了一些花，只有仙人掌活了下來(lái)。
第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長(cháng)大了許多。
第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現仙人掌開(kāi)出了異常美麗的金色花。
2、再讀課文，想一想：隨著(zhù)仙人掌的生長(cháng)變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。
�。�1）仙人掌成活出示：
不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著(zhù)陽(yáng)光和空氣。
在作者的眼里，仙人掌是什么？你從中有怎樣的體會(huì )？
我的態(tài)度：“我”認為它既不美，也不雅。對于它的存在，不無(wú)遺憾，不再關(guān)心它。
�。�2）仙人掌頑強的生長(cháng)出示：
�、偎箼M豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開(kāi)。
�、诖笮≌乒澩嵬嵝毙�，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細紋密布。理解“竟”字。
我的態(tài)度：我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑，“我”忍不住大笑起來(lái)。
為什么它越丑我越笑得厲害？
�。�3）可是久雨后的清晨，那是怎樣的景象呢？
生讀：……蛋青色的光亮……一大團耀眼的東西……出示：
一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫著(zhù)柔軟的花穗，細密地遍布著(zhù)雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著(zhù)宮殿般輝煌燦爛的光芒。
讀，想象，把它的美讀出來(lái)。指名展讀。
我的態(tài)度：“我面對這皺紋滿(mǎn)面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。
這一句表達了作者怎樣的思想感情？再理解“竟”字。
3、出示14自然段：
可以想象，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。正是因為這冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無(wú)數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。
體會(huì )仙人掌不僅形美，而且神美。
4、默讀課文，思考：
“我”曾無(wú)所顧忌地狂笑過(guò)仙人掌的丑陋，現在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？小組討論交流，
抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：
�。�1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。
�。�2）很長(cháng)時(shí)間沒(méi)人關(guān)心它，不澆水也不施肥等。
�。�3）開(kāi)出了異常美麗的金色花。
5、現在“我”知道，出示：美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。
你怎樣理解文中最末一句？
6、讀了本文，你從中悟到什么道理？
四、積累詞句
仙人掌的美，是通過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)并積累，想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句。
《金色花》教學(xué)設計10
【設計思想】
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩(shī)，以?xún)和赜械姆绞奖憩F了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛(ài)中沐浴，卻很少有回報，所以要通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感悟到母愛(ài)的無(wú)私，并且意識到該將自己對母親的愛(ài)轉化到行動(dòng)上。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生多讀，在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩(shī)以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng )作潛能。
【教學(xué)目標】
1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )作潛能。
【教學(xué)時(shí)數】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
課前播放周杰倫《聽(tīng)媽媽的話(huà)》渲染氣氛。
一、小故事導入
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)明天就要把我帶到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無(wú)助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說(shuō)：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿(mǎn)心歡喜地等待著(zhù)你的降臨，并且，她會(huì )用一生一世的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結�！�
這位天使是誰(shuí)呢?對，是母親。這是我們發(fā)自?xún)刃牡纳钋榈暮魡�。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎的印度詩(shī)圣泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》中去尋找答案吧。
二、初讀感知
首先請同學(xué)們自由朗讀這首散文詩(shī)，畫(huà)出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語(yǔ)積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味
下面想請幾位同學(xué)合作讀這首散文詩(shī)，(放背景音樂(lè ))其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫(huà)面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫(huà)面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)________的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個(gè)________的媽媽?zhuān)沂菑摹闯龅摹?/p>
《金色花》教學(xué)設計11
設計理念：
以學(xué)生為中心，以讀、說(shuō)、品、議為主線(xiàn)，用“主問(wèn)題”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
教材分析：
《金色花》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之一。本單元以親情為主題，安排了表現手足之情的《風(fēng)箏》；表現子女與父母矛盾的《羚羊木雕》；表現三代人和諧美滿(mǎn)的《散步》等，而《金色花》及《紙船》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾的《金色花》。文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。而且詩(shī)中奇特的想象不僅能使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力打下了夯實(shí)的基礎。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、示范讀）使學(xué)生把握詩(shī)文基調。
2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。
教具準備：
多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞導入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導入文本。（自主暢談。多媒體出示課題。）
3、掃清障礙。
�。�1）掃除文中的生字、生詞（自由閱讀文本，自主查資料交流。）
�。�2）解讀作者和金色花。（自主查資料、合作交流。）
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。（學(xué)生自由談感受。）
2、探究朗讀。（師生交流，結合文本談朗讀技巧。）
3、音頻范讀。（聽(tīng)視頻范讀文本。）
4、表演評讀。（生自主讀，自主評價(jià)。）
三、研讀品味，發(fā)現美。
1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。（自由推薦，探究品評。）
2、師補充問(wèn)題，挖掘美。（師生、生生合作挖掘。）
四、再現畫(huà)面，創(chuàng )造美。
1、師示范描述畫(huà)面，創(chuàng )造美。
2、生描述畫(huà)面，創(chuàng )造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美！
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
請您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話(huà)。
七、板書(shū)設計
散發(fā)香氣
金色花 嬉戲 投影書(shū)上 母子情深
求講故事
八、教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了……”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《金色花》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：整體感悟詩(shī)歌內涵，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
�。�、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)想象畫(huà)面感悟詩(shī)意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們每個(gè)人都有自己的母親，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》�！督鹕ā返淖髡呤怯《仍�(shī)人、作家泰戈爾，請同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈爾的資料和同學(xué)們一起交流一下。（同學(xué)交流資料）
明確：泰戈爾一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等。曾獲１９１３年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
學(xué)生朗讀詩(shī)文，把握全詩(shī)主要內容及表達感情。用一句話(huà)概括出來(lái)。
明確：這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現母子情深的散文詩(shī)里，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成一朵金色花，陪著(zhù)母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
三、再讀詩(shī)文，合作探究
�。�、請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節，要求圍繞著(zhù)“我”和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著(zhù)讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個(gè)小組做得最好！
教師指導朗讀：讀準情感，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情（感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。
�。�、在朗讀過(guò)程中，可以四人小組為單位進(jìn)行合作探究，提出并解決共性問(wèn)題：
�、拧拔摇焙蛬寢尩男愿裉攸c(diǎn)分別是什么？
�、啤拔摇蓖ㄟ^(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)？怎樣表現的？
�、恰拔摇睘槭裁聪胂笞约鹤兂梢欢浣鹕�？那金黃的色彩又象征什么？
�、取拔摇弊兂山鹕槭裁床辉缸寢寢屩�？
四、復讀詩(shī)文，體驗反思
�。�、 如此清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩(shī)，字里行間處處流露著(zhù)感人的母子親情，讓我們滿(mǎn)懷深情地在音樂(lè )聲中再次誦讀，讀出我們心中對母親最純潔的愛(ài)吧�。ㄅ錁�(lè )朗誦）事實(shí)上，母愛(ài)就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。這不正是一種永恒的'美嗎？
�。�、學(xué)了這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
�。▽W(xué)生結合實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵）
五、背誦課文，朗誦比賽
賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩(shī)篇。
六、布置作業(yè)
�。�、請同學(xué)設想向母親表達愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為主題，模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)出屬于你自己的小詩(shī)。
�。�、比較閱讀《紙船》。提示從內容、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。
《金色花》教學(xué)設計13
一、教學(xué)分析
這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩(shī)，應作為詩(shī)歌來(lái)上。而詩(shī)歌的特點(diǎn)，《毛詩(shī)序》稱(chēng)“情動(dòng)于中而形于言”，鐘嶸《詩(shī)品序》中則稱(chēng)“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽(yáng)之氣摧動(dòng)了萬(wàn)物，而這萬(wàn)物的變化就感動(dòng)了你內心的性情，表現出來(lái)就形成了詩(shī)）。簡(jiǎn)言之，就是自然感動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人去描繪自己內心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對母親的愛(ài)是如何在金色花中體現出來(lái)。
這首散文詩(shī)也有著(zhù)與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著(zhù)缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來(lái)報答母親；莫懷戚是感覺(jué)到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時(shí)間內都躲藏起來(lái)，但他的愛(ài)卻沒(méi)有消退過(guò)。學(xué)習前兩篇文章，有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨特之處，還應當了解泰戈爾有些悲涼的人生經(jīng)歷。他自少年時(shí)代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛(ài)的親人逐一離世，這對他的情感有著(zhù)重要的影響。但無(wú)論他經(jīng)歷過(guò)多大的痛苦，但這份愛(ài)不會(huì )消失，這就構成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí)，泰戈爾特殊的文化背景也讓這首散文詩(shī)有了更加深厚的內涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著(zhù)宗教的神圣色彩。因此，這種愛(ài)同樣也超越了母子之愛(ài)，有了博愛(ài)的情懷。
教學(xué)這篇文章，主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展現自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花，我會(huì )在媽媽________時(shí)，__________”，“孩子如何體現對母親的愛(ài)”。接著(zhù)再補充泰戈爾的生平、文化背景，讓學(xué)生能夠深入體會(huì )詩(shī)中的文化內涵及情懷。不過(guò)，我始終以泰戈爾的一首詩(shī)貫穿教學(xué)中，以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：“你離我有多遠呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過(guò)對這首詩(shī)的品讀，去理解文本、理解泰戈爾。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)自讀文本，體會(huì )文本中表現出的母子之愛(ài)。
2、結合補充材料，體會(huì )文本中蘊含的偉大情懷。
三、教學(xué)設計：
1、導入：
本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛(ài)。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎的作家，泰戈爾筆下的童真與母愛(ài)又有哪些獨特之處呢？
比較閱讀①
請大家先讀讀這首選自他的《飛鳥(niǎo)集》的短詩(shī)：“你離我有多遠呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀�！�
大家讀懂了嗎？
提示：花與果永遠不可能相見(jiàn)，但什么將它們聯(lián)系在一起？
2、自讀活動(dòng)1把握內容
文中的孩子也自己的母親分離的，請大家填寫(xiě)表格：
假如我變成了一朵金色花，我會(huì )在媽媽______________時(shí)，__________
尋找“我” 躲在一邊
沐浴后 散發(fā)香氣
讀《羅摩衍那》 投下影子
到牛棚 回到媽媽身邊
提示：
在上面的活動(dòng)中，哪些是對孩子活動(dòng)的總寫(xiě)？
雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調皮地躲起來(lái)，但“我”離開(kāi)媽媽了嗎？
3、自讀活動(dòng)2體會(huì )親情
當孩子與母親玩耍時(shí)，他如何表現對母親的愛(ài)？（小組討論，老師提示，讓學(xué)生歸納細節中的描寫(xiě)并發(fā)言，學(xué)生再朗讀相關(guān)段落）
提示：
1、母親穿過(guò)金色花的林蔭，肯定時(shí)刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時(shí)，就在這花中。說(shuō)明“我”的愛(ài)什么樣？（無(wú)處不在）
2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著(zhù)母親）
3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛(ài)）
比較閱讀②：
再讀上面《飛鳥(niǎo)集》的詩(shī)篇，你發(fā)現，永遠不能相見(jiàn)的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛(ài)與期盼）
4、自讀活動(dòng)2體會(huì )情懷（結合補充材料，思考內涵并朗讀）
既然有著(zhù)如此深沉的愛(ài)，為什么要分離呢？我給大家補充泰戈爾的一張年表：
補充材料①：
1861年，泰戈爾誕生
1875年，母親沙羅達去世。
1884年，五嫂自殺，詩(shī)人承受了巨大哀傷。
1902年，妻子病逝，寫(xiě)哀悼詩(shī)。
1903年，次女病死。
泰戈爾還是個(gè)少年時(shí)，母親就去世了。當時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來(lái)，才意識到母親永遠不會(huì )回來(lái)了。后來(lái)，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛(ài)慕的對象，但五嫂后來(lái)也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈爾的妻子因為文化水平較低，因此從沒(méi)有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個(gè)子女，卻缺少感情的交流，泰戈爾也從沒(méi)有在作品中提及妻子�？墒�，當妻子猝然離世時(shí)，他才發(fā)現了妻子的珍貴，第二年他的愛(ài)女也去世了。
從這些材料中，我們大家發(fā)現他的人生充滿(mǎn)了悲劇。但是，他并沒(méi)有因為這些悲劇而沉淪。大家細讀文本，在文中金色花在哪些地方出現？（母親沐浴回來(lái)的道路上、書(shū)房外、牛棚上，幾乎無(wú)處不在）從中我們體會(huì )到什么？（雖然他與母親、與自己所愛(ài)的人早早永離，但在他的心中，這種愛(ài)是無(wú)處不在的）
補充材料②
泰戈爾是印度人，這是一個(gè)詩(shī)的國度，在印度人心中，神明無(wú)處不在。他們一日一浴，因為他們相信恒河水是神圣的銀河水經(jīng)過(guò)大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融�！读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩(shī)，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見(jiàn)，因為他們認為牛是大神的坐騎，被稱(chēng)為“圣�！�，他們將牛當作神明的化身來(lái)照料。而金色花是印度的圣樹(shù)，因此它的色彩也被認為具有神圣的色彩。
請大家思考一下，詩(shī)人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛(ài)）
比較閱讀③
再讀《飛鳥(niǎo)集》中的這首詩(shī)，你能體會(huì )出什么樣的愛(ài)？（學(xué)生自由回答）
教后記：
比較閱讀是自讀課文的一項重要學(xué)習方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中，將《飛鳥(niǎo)集》中的那首小詩(shī)貫穿其中，學(xué)生們從開(kāi)始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì )，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng )設的情境之中。當然，我在教學(xué)中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無(wú)奈的情感，學(xué)生感覺(jué)到了這篇看似只是童話(huà)的故事背后所蘊含的深厚內涵。
教學(xué)本文，其實(shí)主題很容易把握，但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現并最終能讀出主題的深刻內涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應來(lái)看，他們大體上認識到了這一點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的設計還是有作用的。
《金色花》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、把握詩(shī)歌基調，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；
2、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式；
3、體驗人間至愛(ài)親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
課前準備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，準備在班里交流。 閱讀冰心表現母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
課文感知
《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調上，控制好語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導學(xué)生體會(huì )聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
教學(xué)設計
課文導入
同學(xué)們，母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的�，F在請同學(xué)設想你向母親表達愛(ài)意的方式，然后以“媽媽?zhuān)覑?ài)您”為題，說(shuō)一段話(huà)。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。
簡(jiǎn)介作者
《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
檢查預習情況(可用大屏幕投影)
整體感知
教師范讀課文(播放音樂(lè )配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。學(xué)生根據自己的體會(huì )進(jìn)行仿讀。)
學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情(這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
通過(guò)朗讀這首散文詩(shī)，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著(zhù)母愛(ài)。)“我”是怎樣回報母愛(ài)的呢?
合作探究 請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。
1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)?怎樣表現的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗反思
(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。學(xué)習這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請結合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。)
(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現在請同學(xué)們再次體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
延伸鞏固 背誦課文，準備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《金色花》教學(xué)設計15
一、新課導入
曾有一部電影,平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)母親與孩子的文章,看看他們之間發(fā)生了什么。
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1.請給下面加點(diǎn)的字注音,并解釋詞語(yǔ)。
嗅(xiù)：聞(氣味)。
匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2.作者簡(jiǎn)介
泰戈爾：印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎,成為獲得此項榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。
3.文體知識
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看,它有詩(shī)的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內容上保留了詩(shī)意的散文性細節；從形式上看,它有散文的外觀(guān),不像詩(shī)歌那樣分行和押韻,但不乏內在的音樂(lè )美和節奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇,即“散文其形,詩(shī)意其質(zhì)”。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
(一)詩(shī)文朗誦
深情誦讀課文,以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。
【交流點(diǎn)撥】示例：①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長(cháng)在那棵樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎？(孩子的調皮、快樂(lè ))
�、谀阋墙械溃骸昂⒆�,你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)
�、邸澳愕侥睦锶チ�,你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂(yōu)、焦慮和欣喜)
�、堋啊也桓嬖V你,媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了�！�(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛(ài)戀)
(二)整體感知
1.頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花,與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè )嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂(lè )嬉戲的呢？
請用“當媽媽時(shí),我就”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
示例：當媽媽做禱告時(shí),我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。
【交流點(diǎn)撥】當媽媽讀書(shū)時(shí),我就將影子投在書(shū)頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時(shí),我就恢復原形求她講故事。
2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空埬阌谩拔易x出了一個(gè)的孩子，一位的媽媽”的句式來(lái)回答。
示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。
【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個(gè)活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。
我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。
我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?
【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹(shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想象實(shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著(zhù)媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的,對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著(zhù)媽媽。
4.說(shuō)說(shuō)你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子？’‘我不告訴你,媽媽�！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了”幾句話(huà)的理解。
【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著(zhù)急之情躍然紙上；“我不告訴你”,表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。
四、板書(shū)設計
金色花
泰戈爾
媽媽(勤勞美麗、愛(ài)孩孩子(活潑機靈、愛(ài)媽媽、聰明、
子、圣潔、篤信宗教)神奇)
做禱告開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣
(沁入媽媽的心脾)
讀書(shū)將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼,
這樣可以保護母親的視力)
去牛棚時(shí)恢復原形求她講故事
五、拓展延伸
假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來(lái)表達你對他們的滿(mǎn)懷愛(ài)意,在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話(huà)的開(kāi)頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛(ài)。
【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！
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