《語(yǔ)文園地三習作》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地三習作》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《語(yǔ)文園地三習作》教學(xué)設計1
【訓練目標】
�。�、將同學(xué)們在本組學(xué)習中開(kāi)展的“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉村”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷與感受真實(shí)地記錄下來(lái)。
�。�、借助本組課文學(xué)習中積累的豐富語(yǔ)言，以及從中領(lǐng)悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛(ài)的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛(ài)、向往等思想感情真實(shí)清楚地表現出來(lái)。
�。�、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優(yōu)美詞句，并能夠按照一定的順序將要寫(xiě)作的內容表達得清楚具體。
�。�、培養學(xué)生自主與合作修改的習慣。
【訓練重難點(diǎn)】
�。�、把自己在實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞感受有條理地表達清楚。
�。�、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。
【課前準備】
�。�、在老師的組織安排下，開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉村”“走進(jìn)大自然”郊游踏青或農家生活實(shí)踐活動(dòng)，并要做好活動(dòng)記錄。
�。�、在活動(dòng)中，運用多種方式搜集相關(guān)的文字與圖片資料。
�。�、課外閱讀一些描寫(xiě)農村田園生活的優(yōu)秀篇章，積累優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情喚醒
�。�、談話(huà)引領(lǐng)：
在本單元里，我們一起去拜訪(fǎng)了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風(fēng)光；走進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的水之國，花之國，牧場(chǎng)之國──荷蘭，陶醉于雍容華貴的郁金香；漫步在鄉間田野，聆聽(tīng)到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優(yōu)美的文章意境之中，被優(yōu)美的山水田園風(fēng)光深深吸引時(shí)，我們也一定會(huì )情不自禁地對鄉村生活產(chǎn)生無(wú)盡的向往……同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽(tīng)這樣的一首歌──
�。�、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨著(zhù)音樂(lè )的旋律在頭腦中展開(kāi)想象：
在大家用心聆聽(tīng)和想象之后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到了寫(xiě)什么？
生１：我仿佛看見(jiàn)了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、清澈的小河。
生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生３：我仿佛已經(jīng)回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小伙伴們一起快樂(lè )的日子。
……
二、情景再現
�。�、承接引領(lǐng)：
同學(xué)們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹(shù)成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學(xué)們在本單元的語(yǔ)文綜合學(xué)習實(shí)踐中都一定滿(mǎn)載而歸吧，今天，就讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，放飛思索，重溫學(xué)習時(shí)間中那一段快樂(lè )的時(shí)光，充分展示你們的實(shí)踐成果吧。
�。�、分小組交流展示介紹自己“走進(jìn)鄉村”“走進(jìn)田園”“走進(jìn)大自然”的成果：
�。ń涣饕c(diǎn)：A、將自己搜集的有關(guān)此次活動(dòng)的照片展示，向同學(xué)具體介紹農村的自然風(fēng)光。B、講述一個(gè)自己在農村生活或者本次活動(dòng)中經(jīng)歷的真實(shí)故事。C、將你從農家搜集到的某個(gè)物品、學(xué)到的某種技術(shù)或實(shí)物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動(dòng)階段中寫(xiě)下的精彩日記。）
�。�、各組推薦一名同學(xué)將自己的成果在班級進(jìn)行匯報。（教師引導學(xué)生說(shuō)出條理、說(shuō)清重點(diǎn)、糾正語(yǔ)病等）請同學(xué)認真聆聽(tīng)后，有針對性地發(fā)表評價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
三、積累構思
�。ń處熞Z(yǔ)：你們的經(jīng)歷、你們的發(fā)現、你們的搜集無(wú)疑是你們學(xué)習成長(cháng)中一筆寶貴的財富，我們在享受活動(dòng)的快樂(lè )后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來(lái)，然后我們互相交換閱讀，你將會(huì )發(fā)現更多的精彩，并積累更多的習作經(jīng)驗。本單元學(xué)習，你們的語(yǔ)言積累也一定收獲多多，我們首先來(lái)比一比誰(shuí)的積累更豐富。）
�。�、小組交流：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報交流）
優(yōu)美的詞語(yǔ)（重點(diǎn)是成語(yǔ)）有：
優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句有： __________________________________________
�。�、班級交流：通過(guò)課外閱讀搜集到的
�、� 描寫(xiě)鄉村自然風(fēng)光的詞語(yǔ)有：
句子有：___________________________________________________
�、� 敘述生活事件的詞語(yǔ)有：
句子有：___________________________________________________
�、� 描寫(xiě)農民精神面貌的詞語(yǔ)有：
句子有：___________________________________________________
�。�、融入構思：
�、� 小組交流，說(shuō)說(shuō)本次習作，你打算選擇哪方面材料寫(xiě)，寫(xiě)的順序，寫(xiě)作的意圖和重點(diǎn)有什么計劃，請同學(xué)們參謀參謀。
�、� 教師點(diǎn)名交流，說(shuō)說(shuō)你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優(yōu)美詞句，計劃運用哪些詞句。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)運用的原因。
四、課堂練筆
�。�、為了檢驗自己是否能獎構思的重點(diǎn)清楚的表達出來(lái)，請同學(xué)們選取計劃將要重點(diǎn)描寫(xiě)或者講述的一個(gè)精彩場(chǎng)面片斷寫(xiě)下來(lái)。（如一段田園景色、一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面等）并要有意識地運用自己積累的優(yōu)美詞語(yǔ)或者句子。
�。�、學(xué)生課堂練筆，教師巡回指導。
五、交流評析
�。�、點(diǎn)名請三位（優(yōu)中差各一）同學(xué)宣讀習作片段，其余同學(xué)聽(tīng)后評價(jià)，提修改建議。
�。ń處熞龑W(xué)生評價(jià)標準：語(yǔ)句是否通順明白；描寫(xiě)是否清楚，具體；重點(diǎn)是否明確，突出；運用的優(yōu)美語(yǔ)句是否恰當：你覺(jué)得如何修改。）
�。�、按老師引導的評價(jià)要求，開(kāi)展小組互動(dòng)評價(jià)。（全員參與，取長(cháng)補短。）
六、動(dòng)筆成文
在聽(tīng)取同學(xué)們的修改意見(jiàn)后，按照本次習作要求動(dòng)筆寫(xiě)作。教師巡回檢查指導。
七、朗讀評改
�。�、將自己寫(xiě)好的習作稿認真朗讀，及時(shí)發(fā)現錯誤，自主修改。
�。�、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽(tīng)，一邊讀，一邊改。
�。�、將自己和同學(xué)幫助修改后的習作抄寫(xiě)謄正。
《語(yǔ)文園地三習作》教學(xué)設計2
一、教材分析：
單元教學(xué)的背景分析：四年級上冊第三單元的專(zhuān)題是“童話(huà)”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的3篇童話(huà)，又一次把孩子們帶入奇妙的童話(huà)世界。本組的口語(yǔ)交際和習作是對本組開(kāi)展的綜合性學(xué)習活動(dòng)的總結和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè )。教學(xué)時(shí)，可以先寫(xiě)后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫(xiě)，教師可以根據本班的實(shí)際情況做出具體安排。
二、學(xué)情分析
四年級年級學(xué)生雖說(shuō)經(jīng)過(guò)兩年年的學(xué)習，可要讓學(xué)生在短時(shí)間內組織好有序的語(yǔ)言，并規范地表達出來(lái)，有一定的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師由淺到深分階段設計口語(yǔ)訓練層次，教給學(xué)生合適的表達方法和說(shuō)話(huà)技巧。
三、設計理念：
通過(guò)本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對童話(huà)的特點(diǎn)有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)這些環(huán)節，通過(guò)創(chuàng )設情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)流程，最終達到提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng )作的喜悅和樂(lè )趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng )作的欲望。
四、教學(xué)目標：
1.通過(guò)本次活動(dòng)了解童話(huà)相關(guān)知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話(huà)作家。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，學(xué)會(huì )編、演和寫(xiě)童話(huà)故事。
3.學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資料，在活動(dòng)中提高收集處理信息的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)、講童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)，訓練學(xué)生想象表達能力。
六、教學(xué)策略：
“以學(xué)定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話(huà)→激發(fā)興趣、講童話(huà)→展開(kāi)想象、寫(xiě)童話(huà)貫穿教學(xué)
七、教學(xué)過(guò)程：
一、引導歸納，知童話(huà)
愿不愿意吧你的童話(huà)和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來(lái)表達，好嗎？？
板題：我的童話(huà)，我挑戰
[設計意圖：本環(huán)節重在于激勵，給學(xué)生多戴一些高帽子。讓學(xué)生喜歡童話(huà)，喜歡聽(tīng)故事，喜歡講故事，并讓學(xué)生懂得什么樣的童話(huà)故事是有趣的，是大家喜歡的。]
二、小組講故事訓練與點(diǎn)撥
�。�、講童話(huà)：要求 板書(shū)：繪聲繪色
�。�、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點(diǎn)撥：
�。�、選出本組的故事大王（可選講的好，寫(xiě)的好等多人），選出一個(gè)最佳故事，
三、表演挑戰賽
�。�、規則點(diǎn)撥：板書(shū)：挑戰 虛心學(xué)習 文明點(diǎn)評
�。�、挑戰點(diǎn)評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點(diǎn)評每組。
四、議一議，找特點(diǎn)
�。�、讀了那么多的童話(huà)故事，你們有沒(méi)有注意到童話(huà)故事在編寫(xiě)上有些什么特點(diǎn)嗎？
�。�、學(xué)生自由暢談。
�。�、有兩位細心的同學(xué)也有他們的發(fā)現：
引導學(xué)習“我的發(fā)現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話(huà)。
[設計意圖]：從學(xué)過(guò)的課文中進(jìn)行復習，讓學(xué)生知道童話(huà)故事怎么編，實(shí)行遷移，交流自己想編的童話(huà)，教師及時(shí)給予肯定或糾正。學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，教師要關(guān)注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話(huà)的形式。
�。�、歸納童話(huà)故事編寫(xiě)的特點(diǎn)，教師投影：
《童話(huà)故事編寫(xiě)歌》
編寫(xiě)童話(huà)請記住，主人公呀不簡(jiǎn)單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、夸張）
故事當中蘊道理 ，無(wú)拘無(wú)束去創(chuàng )作。
[設計意圖]：掌握編寫(xiě)故事的完整性，有起因、經(jīng)過(guò)、結果。會(huì )把動(dòng)物童話(huà)的主人公的關(guān)系寫(xiě)清楚，充分發(fā)揮想像，運用擴充說(shuō)，擴充對話(huà)活動(dòng)。動(dòng)物之間的爭論可以作為教學(xué)重點(diǎn)，問(wèn)題的解決是個(gè)具體化的過(guò)程，以爭論和解決問(wèn)題為擴充的主體內容。
《語(yǔ)文園地三習作》教學(xué)設計3
【教學(xué)準備】
1．讓學(xué)生到大自然觀(guān)察秋天。
2．搜集秋天的資料。
【教學(xué)設計】
一、感悟秋天──創(chuàng )設情境，引發(fā)真情
1．圖片、錄像引入。
�。�1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象？
�。▽W(xué)生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。）
�。�2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）
�。�3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫(huà)筆，把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè )，邊聽(tīng)邊畫(huà)。（通過(guò)音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習作思路。）
�。�4）教師小結：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
�。墼O計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習作素材，為學(xué)生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說(shuō)”好秋天埋下伏筆。］
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話(huà)題
1．小組交流。
師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
�。�1）指名上臺描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與指導。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽(tīng)得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì )學(xué)習呀�。S機板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）
�。�2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師：他觀(guān)察得多仔細呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì )到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人（隨機板書(shū)：景、人）
�。�3）教師根據學(xué)生的評價(jià)，相機指導。
教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè )。）
3．教師小結。
設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應在師生雙方平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運用多種教學(xué)策略，教師應引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習作中態(tài)。本部分的教學(xué)設計就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫(xiě)”女秋天奠定基礎。
三、寫(xiě)秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
2．開(kāi)始習作。
學(xué)生根據要求，結合自己的畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作，教師巡回指導。
�。墼O計意圖：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達真情實(shí)感，最終寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。]
四、品秋天──評析習作，交流真情
1．小組評析。
師：請同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們評一評。
2．集體評析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。
3．小結延伸。
師：同學(xué)們，習作是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后根據別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習園地里，互相交流，互相學(xué)習，好嗎？
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一步的設計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習作能力。
《語(yǔ)文園地三習作》教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材三年級下冊語(yǔ)文園地四·習作。
【教學(xué)目標】
�。保膭顚W(xué)生仔細觀(guān)察，培養創(chuàng )新思維能力，激發(fā)學(xué)生習作的興趣。
�。玻曌髯龅秸Z(yǔ)言較通順，內容較具體。
�。常磉_出自己的真情實(shí)感，說(shuō)真心話(huà)，吐真情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，做好鋪墊
師：老師有一項拿手的本領(lǐng)，每到逢年過(guò)節時(shí)，我都會(huì )在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項看家本領(lǐng)教給你們，好嗎？（板書(shū)：教你學(xué)一招）
點(diǎn)評：開(kāi)課之初并沒(méi)有直說(shuō)今天是一堂作文課，而是激起學(xué)生對學(xué)習的極大興趣，為下一步習作教學(xué)做好鋪墊。
師：請大家稍等
在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙，并出示謎語(yǔ)：一群小白鵝，撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么？學(xué)生猜出包餃子，老師宣布：今天我們就舉行一個(gè)包餃子大賽�。▽W(xué)生們一定興奮不已，喜悅之情早已掛在臉上）老師順勢像記者一樣采訪(fǎng)學(xué)生：你一直在笑，為什么？
點(diǎn)評：學(xué)生也許對包餃子感興趣，也許是老師的著(zhù)裝引得他們發(fā)笑，總之，這是他們真實(shí)情感的流露。老師巧妙地設計了笑什么的問(wèn)題，引導學(xué)生捕捉他的情感體驗。
二、組織活動(dòng)，交流過(guò)程
這次包餃子大賽活動(dòng)設計分為像不像美不美新不新三個(gè)環(huán)節，分別側重于習作的詳細具體個(gè)性三個(gè)側面的指導。
第一回合：像不像，重點(diǎn)訓練寫(xiě)詳細。
投影出示比賽要求：
�。保J真觀(guān)察老師包餃子的步驟，看清每一個(gè)動(dòng)作。
�。玻约耗７吕蠋煹臉幼影溩�，看誰(shuí)模仿得最像。
學(xué)生仔細觀(guān)看老師的示范，并口述老師包餃子的過(guò)程。引導學(xué)生運用首先、然后、接著(zhù)、最后等詞語(yǔ)，訓練其言之有序。此外，在這個(gè)類(lèi)似于錄電影、放電影的過(guò)程里，學(xué)生要盡可能錄下老師的每一個(gè)動(dòng)作，如拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺等，播放時(shí)才能真實(shí)全面。
老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時(shí)間，放手讓他們學(xué)著(zhù)老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的，那就請他們說(shuō)說(shuō)失誤之處，或提出困惑，請成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗。
點(diǎn)評：學(xué)生們愛(ài)干的事，他們會(huì )爭著(zhù)干，搶著(zhù)干，而且它將調動(dòng)學(xué)生的所有感官，發(fā)揮最大的積極性來(lái)完成任務(wù)。
第二回合：美不美，重點(diǎn)訓練習作寫(xiě)具體。
包餃子不僅要做到不露餡兒，還得美觀(guān)。老師給同學(xué)們出示一個(gè)漂亮的餃子，然后投影出示比賽要求：
�。保容^，找找這個(gè)漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。
�。玻偨Y經(jīng)驗，請教他人，試著(zhù)包一個(gè)更漂亮的餃子，注意動(dòng)作的細節。
明確要求后老師再給孩子們5分鐘時(shí)間自己嘗試，與上次實(shí)踐相比，學(xué)生們應該更投入更認真。老師參與其中相機指導。最后選出餃子包得相對漂亮的同學(xué)，讓他們說(shuō)說(shuō)注意了哪些細小動(dòng)作，餃子就會(huì )大不一樣。比如，舀適量的餡兒，均勻地鋪在餃子皮中間等，這些都是在訓練學(xué)生把觀(guān)察到的說(shuō)具體。
點(diǎn)評：在學(xué)生的作文評語(yǔ)中常常見(jiàn)到生動(dòng)具體一詞，但究竟什么是生動(dòng)具體，怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)具體，大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節中設計的細小動(dòng)作，很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動(dòng)作說(shuō)具體。
第三回合：新不新，重點(diǎn)訓練習作寫(xiě)出個(gè)性。
老師出示各種餃子的圖片，有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚(yú)餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢(qián)包餃、四喜餃、波波餃就在學(xué)生們越看越興奮、越看越激動(dòng)時(shí)，老師出示第三環(huán)節要求：
�。保畡�(dòng)腦筋想想你能包出什么樣的餃子。
�。玻o你的杰作起一個(gè)好聽(tīng)的名字，看誰(shuí)包的餃子最有創(chuàng )意，誰(shuí)起的名字最新穎。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后展示并介紹。
師小結：俗語(yǔ)道：坐著(zhù)不如躺著(zhù)，好吃不過(guò)餃子。你覺(jué)得我們今天的餃子好吃嗎？是啊，怎么能不好吃呢，我們在其中加入了特別的作料：心和辛。
點(diǎn)評：不論成功與否，對學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗，而作文所需要的就是這種生活體驗。
三、心靈驛站，捕捉情感
回憶比賽中的精彩瞬間：
當老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時(shí)，我__________，心想__________。
當我笨手笨腳地包完第一個(gè)餃子時(shí)，我__________，心想__________。當__________時(shí)，我__________。
點(diǎn)評：此環(huán)節引導學(xué)生由關(guān)注事情到關(guān)注心情，寫(xiě)出自己當時(shí)的心情，不僅能使習作具體，而且真實(shí)。
四、范文欣賞，領(lǐng)會(huì )神韻
學(xué)生讀范文，并從中找到自己有切身體會(huì )的句子，談?wù)勛约旱母惺�。還可以學(xué)習范文，交流自己在包餃子過(guò)程中發(fā)生的趣事。
點(diǎn)評：對于習作基礎較好的學(xué)生，范文從不同角度記述一件事情，可以拓寬學(xué)生的思路；對于習作基礎較差的學(xué)生，范文給他們提供了仿寫(xiě)的素材，降低了作文難度。
五、明確要求，自主作文
�。保當M一個(gè)自己喜歡的題目。
�。玻胂肽闶窃趺磳W(xué)會(huì )這項本領(lǐng)的，在學(xué)本領(lǐng)過(guò)程中有什么趣事，有什么體會(huì )。
�。常磉_你當時(shí)的真實(shí)感受。點(diǎn)評：當學(xué)生有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機，讓學(xué)生盡情習作。
《語(yǔ)文園地三習作》教學(xué)設計5
【習作內容】
如果問(wèn)到同學(xué)們都會(huì )做些什么，大家會(huì )不假思索地回答，會(huì )畫(huà)畫(huà)、會(huì )游泳、會(huì )滑冰、會(huì )照相、會(huì )做飯、會(huì )干農活……回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )的，在學(xué)習本領(lǐng)的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì )。選一樣寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自己的真情實(shí)感。
【設計理念】
本著(zhù)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”的語(yǔ)文教學(xué)理念，本設計著(zhù)重從以下幾方面思考：
1．讓學(xué)生快樂(lè )地寫(xiě)。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體驗學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導下，開(kāi)心地說(shuō)和寫(xiě)，大膽地與老師、同學(xué)交流。
2．讓學(xué)生們有話(huà)可寫(xiě)�！坝袆�(chuàng )意的表達”需要有內容，要啟發(fā)學(xué)生從容易忽略的“小事”中發(fā)現“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斕和作文內容的豐富多樣。
【教學(xué)目標】
1．能把自己學(xué)會(huì )做一件事的過(guò)程寫(xiě)完整，表達出從不會(huì )到會(huì )的喜悅之情。
2．在寫(xiě)作的過(guò)程中，能用上自己喜歡的詞語(yǔ)，把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫(xiě)得完整些、具體些。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，激起表達欲望
師：我們每個(gè)同學(xué)都有自己的特長(cháng)愛(ài)好，都會(huì )一種甚至好幾種本領(lǐng)，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來(lái)交流一下自己的本領(lǐng)，讓同學(xué)們也分享自己的快樂(lè )，好嗎？
(設計意圖：鼓勵學(xué)生人人都參加介紹，同時(shí)要求把話(huà)說(shuō)完整。引導學(xué)生大膽說(shuō)，自由說(shuō)，讓學(xué)生思想放開(kāi)，情緒活躍起來(lái)。)
師：據我了解，這些本領(lǐng)，有些是同學(xué)們自己琢磨著(zhù)學(xué)會(huì )的，有些是在同伴的幫助下學(xué)會(huì )的，有些是在老師和家長(cháng)的指導下學(xué)會(huì )的，還有的是通過(guò)“拜師學(xué)藝”才學(xué)會(huì )的。請大家仔細看一看，這些同學(xué)是怎么學(xué)會(huì )本領(lǐng)的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學(xué)習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學(xué)習游泳的經(jīng)過(guò)錄像。)
師：大家都看得很仔細�，F在我們請張亮同學(xué)和王成剛同學(xué)說(shuō)說(shuō)他學(xué)習燒飯和游泳的經(jīng)過(guò)吧！
(張亮和王成剛說(shuō)說(shuō)自己學(xué)燒飯和游泳的經(jīng)過(guò)。)
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得比較完整，把學(xué)習本領(lǐng)的主要過(guò)程都說(shuō)了，也說(shuō)了自己的內心體會(huì )，這很好。大家也很想說(shuō)吧！現在請大家選一樣自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，把學(xué)習的經(jīng)過(guò)和體會(huì )跟學(xué)習小組的同伴交流一下。
(學(xué)生交流，要求人人都說(shuō)。教師巡回了解，指導部分學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。)
二、圍繞話(huà)題，正確表達
師：如果大家把自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，在班里的習作園地交流，這樣，大家共同分享，就會(huì )有更大的收獲。先請同學(xué)們從自己學(xué)會(huì )的本領(lǐng)中，選出一次自己感到最快樂(lè )的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫(xiě)下來(lái)。
1．重點(diǎn)引導學(xué)生明確這次習作具體要求。
寫(xiě)之前，要求學(xué)生仔細想一想，并相互交流。如果要寫(xiě)好學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，有哪些需要寫(xiě)得詳細些呢？哪些問(wèn)題需要大家互相提醒的？(啟發(fā)學(xué)生思考。)
教師根據本次作文的要求，把需要學(xué)生注意的問(wèn)題進(jìn)行整理，以下面形式出現：
大屏幕出示：友情提示
(1)要注意寫(xiě)清楚學(xué)的是什么本領(lǐng)。
(2)學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)要注意一步一步寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。比如，先做什么，再做什么，最后怎么樣了。
(3)用上自己平時(shí)積累的詞語(yǔ)或喜歡的.詞語(yǔ)，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫(xiě)得生動(dòng)些、詳細些。
(設計意圖：變習作要求為“友情提示”，意在使學(xué)生在充滿(mǎn)人文關(guān)懷的提示中明白：寫(xiě)作，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)變化，而且體現了教師對學(xué)生學(xué)習方法的引導和幫助。)師：有了上面的提示，同學(xué)們再想想在寫(xiě)作的時(shí)候還有哪些困難，比如開(kāi)頭難，寫(xiě)不具體等等，教師將給幫助。
根據同學(xué)們的要求，教師給大家提供以下參考材料：
●我想向大家介紹自己學(xué)習舞蹈的經(jīng)過(guò)……
●去年暑假，我參加了學(xué)校里組織的游泳興趣小組……
●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試……
●前幾天，我剛剛學(xué)會(huì )了炒青菜……
2．學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文。
3．學(xué)生交流習作，師生根據“友情提示”的要求互相點(diǎn)評。
點(diǎn)評時(shí)，可采用“答記者問(wèn)”的方式。一位同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其余幾位同學(xué)對習作中印象最深的、特別感動(dòng)的地方發(fā)表賞識意見(jiàn)，或者就寫(xiě)得不夠清楚、完整的地方進(jìn)行討論，提出修改意見(jiàn)，尤其要注意引導學(xué)生通過(guò)賞識、討論，把學(xué)習本領(lǐng)過(guò)程中一些重要的環(huán)節說(shuō)清楚，說(shuō)完整，能表達出自己的情感和體驗。
4．指導學(xué)生對自己的習作進(jìn)行修改。
(設計意圖：在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)學(xué)本領(lǐng)經(jīng)歷的內容時(shí)，力求引導每一個(gè)學(xué)生大膽、不拘一格地說(shuō)出、寫(xiě)出自己與眾不同的學(xué)習本領(lǐng)的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生寫(xiě)出自己的心里話(huà)，表現出童真童趣。)
三、賞析交流，展現自我
鼓勵學(xué)生把修改后的習作拿出來(lái)與同學(xué)交流。
1．提醒學(xué)生在朗讀自己習作的時(shí)候，讀好自己感受特別深的地方，自己認為用得好的詞語(yǔ)，在語(yǔ)氣、語(yǔ)速上加以強調，以吸引同學(xué)的注意。
2．引導學(xué)生認真地聽(tīng)同學(xué)的朗讀，要求能聽(tīng)完整、聽(tīng)得懂，不隨便打斷別人的發(fā)言。
3．鼓勵學(xué)生互相推選或自己推薦習作，在班級的“學(xué)習園地”上張貼交流。
4．布置“學(xué)習園地”。師生共同為本期“學(xué)習園地”命名一個(gè)交流的主題，如：“教你學(xué)一招”、“讓我告訴你”、“請分享我的快樂(lè )”等。
5．指導學(xué)生認真地修改并抄寫(xiě)好自己的習作，鼓勵學(xué)會(huì )文字輸入的同學(xué)用電腦打印，并根據習作的內容配上自己喜歡的插圖，使“學(xué)習園地”圖文并茂，生動(dòng)有趣。
(設計意圖：這一環(huán)節目的是通過(guò)指導學(xué)生展示賞讀，創(chuàng )造讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、自我展示的機會(huì )和空間，引導學(xué)生賞析自己的習作和同學(xué)的作文，能發(fā)現其中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，懂得展示、賞析自己的學(xué)習成果。)
【設計評點(diǎn)】
學(xué)生在寫(xiě)“自己的故事”的時(shí)候，先是怕寫(xiě)不好，不怎么愿意寫(xiě)。開(kāi)始寫(xiě)了，雖然很想寫(xiě)得生動(dòng)些、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設計，老師針對學(xué)生的這些寫(xiě)作心理，首先，啟發(fā)學(xué)生“以黎明第一次看世界”的新奇感，來(lái)看自己的成長(cháng)經(jīng)歷，使自己學(xué)會(huì )本領(lǐng)的過(guò)程由朦朧到清晰，產(chǎn)生“突然發(fā)現”的感動(dòng)，使作文從被動(dòng)到積極。同時(shí)，通過(guò)“友情提示”、“記者訪(fǎng)談”等學(xué)生易于接受的形式、方法和過(guò)程，使學(xué)生明白：寫(xiě)作，需要掌握正確的表達方法，需要一定規范的語(yǔ)言。值得一提的是，楊老師還鼓勵學(xué)生帶著(zhù)“觀(guān)賞的心態(tài)”來(lái)賞析自己或同伴的作文，通過(guò)師生共同對“學(xué)習園地”的設計和布置，促使學(xué)生的習作活動(dòng)從課內向課外延續，與信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作文的快樂(lè )，增強了寫(xiě)好作文的信心。
《語(yǔ)文園地三習作》教學(xué)設計6
主題：
風(fēng)景優(yōu)美的地方
要求：
寫(xiě)自己去過(guò)的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。也可以寫(xiě)自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過(guò)的地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)。
2、展開(kāi)想象，把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚、具體。
3、結合本組課文的學(xué)習，運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
4、把寫(xiě)好的習作讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)取同學(xué)的建議修改自己的習作。
例文一
春游九峰山
春光絢麗，我們懷著(zhù)興奮的心情來(lái)到了本市著(zhù)名旅游景點(diǎn)——九峰山。
九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峰山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立，經(jīng)過(guò)與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峰直沖云霄，仿佛在展示：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小“的氣概。目之所及，滿(mǎn)山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個(gè)個(gè)挺立，整整齊齊，仿佛在接受春天的洗禮
古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增添無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿(mǎn)活力的春之畫(huà)。藍天下面，座座青山清晰可見(jiàn)，山下的幾個(gè)大湖，湖水明鏡似的閃著(zhù)春光，湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著(zhù)清涼的春水。
走到山頂，我似有若無(wú)地聽(tīng)到有和尚在念經(jīng)，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺里供奉著(zhù)觀(guān)世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引著(zhù)眾多的游客。
夕陽(yáng)西下，火紅的晚霞把九峰山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態(tài)的山峰巖石仍然歷歷在目，一路歸來(lái)，我悠然地哼著(zhù)歌，陶醉在九峰山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使讀者有一游九峰山的感受。
例文二
黃山游記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽��！沒(méi)想到，我居然有機會(huì )跟媽媽一起去瀏覽，多么令人興奮啊!
一進(jìn)黃山，我簡(jiǎn)直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來(lái)，夾帶著(zhù)嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順著(zhù)山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見(jiàn)，我忍不住把腳伸了進(jìn)去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過(guò)上海長(cháng)風(fēng)公園的鐵臂山，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個(gè)個(gè)山峰直插云端，不見(jiàn)絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個(gè)小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀(guān)海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，引人入勝！
黃山真險啊，險要的山道非得拉著(zhù)鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚(yú)背”這是在兩個(gè)山峰間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峰”的人，回頭一望，都會(huì )發(fā)出驚呼：“好險��！”
黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無(wú)影無(wú)蹤，大風(fēng)吹過(guò)，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白云像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個(gè)個(gè)山尖，仿佛是大海里的小島，時(shí)隱時(shí)現在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛(ài)你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點(diǎn)進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，層次鮮明，語(yǔ)句優(yōu)美，詞匯生動(dòng)，每一處又進(jìn)行了細節描寫(xiě)，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹(shù)瀑布
暑期，我隨旅游團游覽了舉世聞名的黃果樹(shù)瀑布。
我們坐著(zhù)汽車(chē)行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹(shù)瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽(tīng)到它那雄渾的聲音。起初，像風(fēng)嘯、似海濤，如火車(chē)在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震蕩山谷，像萬(wàn)馬奔騰，千獅齊喉，汽車(chē)轉過(guò)一座山岡，一片白光頓時(shí)躍入眼底。啊，黃果樹(shù)瀑布終于出現在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀(guān)瀑亭。
洶涌的洪流像無(wú)數匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬(wàn)條銀練，在空中抖開(kāi)，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來(lái)。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，彌漫了方圓數百米，不斷擴散著(zhù)，翻卷著(zhù)，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來(lái)。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風(fēng)朝我們飛過(guò)來(lái)，把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來(lái)！頑皮的黃果樹(shù)瀑布用它那特有的方式歡迎著(zhù)每一位游客。
黃果樹(shù)瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點(diǎn)著(zhù)神州大地，讓人們欣賞美的同時(shí)，怎能不為它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。
寫(xiě)作知識：
怎么寫(xiě)不同季節的景物？
寫(xiě)景,要寫(xiě)景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節的景物的不同特征.我們寫(xiě)景,只有寫(xiě)出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節的景物特點(diǎn)呢?
首先要仔細觀(guān)察,觀(guān)察是認識客觀(guān)事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫(xiě)不同季節的景物,必須細致地觀(guān)察景物,而且觀(guān)察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn),例如在描寫(xiě)《春》中有這樣一段話(huà)：
麥苗興致勃勃地繁榮生長(cháng)，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著(zhù)杏花，在山間，田野盛開(kāi)露放，噴著(zhù)沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著(zhù)，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫(huà)眉、百靈，燕子，黃雀等鳥(niǎo)鵲得意飛翔著(zhù)，鳴叫著(zhù)，鳥(niǎo)鳴和溪水的流水聲，在春風(fēng)中輕輕地回蕩。
這段話(huà)，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點(diǎn)，展現在讀者腦海里是一幅，“春滿(mǎn)人間”的美麗圖畫(huà)。
其次，描寫(xiě)不同季節的景物，除了抓住事物特點(diǎn)外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個(gè)季節的景物與另一個(gè)季節景物的不同之處。如不善于比較，所寫(xiě)景物的特點(diǎn)也寫(xiě)不出來(lái)。
第三，描寫(xiě)景物，還要展開(kāi)聯(lián)想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會(huì )聯(lián)想到春天的來(lái)臨，看到火紅的楓葉，就會(huì )想到深秋的到來(lái)，看到大雪，就會(huì )想到能使景物描寫(xiě)內容更加充實(shí)，使讀者從事物中看到無(wú)形的存在，起到加深讀者對現實(shí)景物的印象。
【《語(yǔ)文園地三習作》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)文園地八教案教學(xué)設計04-20
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計(15篇)01-01
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計匯編15篇01-02
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計通用15篇01-02
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計集合15篇01-02