《狼牙山五壯士》第一課時(shí) 教學(xué)設計
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第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、閱讀課文，初步了解五壯士“壯”的具體表現
2、理清課文敘述順序，并完成課后第2題的填空
3、抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì )五壯士崇高的內心世界
4、了解課文詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)
5、有感情地朗讀課文
教學(xué)準備：生字卡片、小黑板
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解五壯士“壯”的具體表現，抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì )五壯士的崇高內心世界
教學(xué)過(guò)程
一、檢查自學(xué)情況
1、讀生字（生字卡）
2、讀課文
分小節指名閱讀課文（隨時(shí)注意正音二、質(zhì)疑
師：《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?什么樣的戰士才能稱(chēng)得上壯士呢？
生答后，板書(shū)：勇敢，不怕死
師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱(chēng)為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著(zhù)什么?看得出來(lái)嗎?
生：還暗含著(zhù)這篇文章的中心思想。
師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫(xiě)五壯士什么高貴品質(zhì)啊?
�。ㄓ赂�，為人民不怕死）
二、理清文章脈絡(luò )
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神�，F在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫(xiě)的。這篇文章寫(xiě)了幾件事?
生：寫(xiě)了一件事。
師：一件什么事?
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰(shuí)再概括一下，這篇文章寫(xiě)五壯士一件什么事?
生：這篇文章寫(xiě)的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序寫(xiě)的?
�。ò词虑榈陌l(fā)生、發(fā)展，結果寫(xiě)的）
師：哪是發(fā)生啊?哪是結果？哪是發(fā)展（經(jīng)過(guò)）？
�。ń邮苋蝿�(wù)是發(fā)生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經(jīng)過(guò)。）
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫(xiě)的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫(xiě)的是五壯士，誰(shuí)看出來(lái)了?
�。ㄉ穑�
師：好!五段里有四段都直接寫(xiě)五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?
�。ā疤聭已隆边@一段）
生：最后一段“”是直接寫(xiě)五壯士的。
師：有哪幾段是寫(xiě)五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來(lái)勇敢不怕死的精神。
�。ㄕT敵上山、引上頂峰）
三、講讀課文：
師：四段里有三段都突出地寫(xiě)了五壯士勇敢不怕死的.精神�，F在咱們一段一段地看。第一段沒(méi)有直接寫(xiě)五壯士勇敢不怕死，為什么要寫(xiě)這段?看看課文，(學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，看課文)第一段有沒(méi)有用呢?
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個(gè)開(kāi)頭。
師：介紹情況的開(kāi)頭，干嘛要寫(xiě)日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫(xiě)出來(lái)呢?
�。ㄍ怀鑫鍓咽康挠赂也慌滤溃�
師：好，還有補充的嗎?
�。ㄕf(shuō)明敵人多，我們六班只有五個(gè)人）
師：很好，敵人數以千計，反動(dòng)氣焰非常囂張，我們就五個(gè)人，他們最后是……（以少勝多）
師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒(méi)用的�，F在大家來(lái)看第二段“誘敵上山”一共分幾個(gè)小層?
�。ㄉx第二段，同桌互相討論分層）
指名生回答：分三層
師：這三層，有幾層是直接寫(xiě)五壯士的?
�。ㄓ袃蓪樱旱谝粚雍偷诙䦟樱�
師：好，這兩層是直接寫(xiě)他們什么，表現出一種什么精神?
�。ㄎ鍓咽吭趺礃影褦橙艘仙�，怎么殲滅敵人。表現出一種勇敢、不怕死的精神）
師：對，這兩層是寫(xiě)五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成:
(板書(shū)：英勇殺敵)。第三層沒(méi)正面寫(xiě)五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒(méi)用?
�。ㄓ杏�，因為敵人死得很多，說(shuō)明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）
師：很好，第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫(xiě)英勇殺敵，寫(xiě)法一樣不一樣?看書(shū)!(學(xué)生認真看書(shū)。)既然都寫(xiě)英勇殺敵，為什么寫(xiě)兩層呢?寫(xiě)法哪兒不一樣?
�。ǖ谝粚訉�(xiě)他們英勇殺敵，是概括寫(xiě)，是寫(xiě)他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫(xiě)他們英勇殺敵，是具體地描寫(xiě)他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫(xiě)他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）
師：第二層是具體地寫(xiě)了每一個(gè)人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?
�。ǖ诙䦟�。）
師：現在咱們就來(lái)看第二層。第二層共幾句話(huà)?看書(shū)!(學(xué)生看課文。)每句話(huà)之間有什么關(guān)系?
�。ǖ谝幻傉f(shuō)，下面是分說(shuō)）
生：第二層一共五句話(huà)，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去�！边@句話(huà)是概括地說(shuō)他們狠狠地打敵人。第二句“班長(cháng)馬寶玉沉著(zhù)地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打�！睆倪@開(kāi)始是具體地寫(xiě)每個(gè)戰士英勇殺敵。
師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫(xiě)五壯士的四個(gè)句子都描寫(xiě)了五壯士的什么?如第一句寫(xiě)班長(cháng)什么?用什么方法寫(xiě)出來(lái)的?平時(shí)咱們常講：描寫(xiě)人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰(shuí)看出來(lái)了?
師：我請同學(xué)讀一句說(shuō)一句，是描寫(xiě)人物的什么?是語(yǔ)言?心情?還是動(dòng)作?神態(tài)?讀一句分析一句。
�。ㄉx第一句，描寫(xiě)班長(cháng)的動(dòng)作、神態(tài)）
出示小黑板第一句、生齊讀
師：哪一個(gè)詞描寫(xiě)班長(cháng)馬寶玉的神態(tài)？
生：從“班長(cháng)馬寶玉沉著(zhù)地指揮戰斗……”的“沉著(zhù)”表現了他非常鎮靜，不慌張。
師：第二句誰(shuí)分析一下?
生：“副班長(cháng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細小的槍口噴不完他滿(mǎn)腔的怒火”。這句是寫(xiě)副班長(cháng)葛振林的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情。
師：是動(dòng)作為主還是心情為主？
生：寫(xiě)心情多。
師：什么樣的心情?
生：“……好像那個(gè)細小的槍口噴不完他滿(mǎn)腔的怒火�！边@兒細致地描寫(xiě)了副班長(cháng)葛振林憤怒的心情。
師：第三句寫(xiě)什么?請一個(gè)同學(xué)做一下這個(gè)動(dòng)作。
生：“戰士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫(xiě)了他的動(dòng)作。
師：第四句呢?
�。ū砬楹蛣�(dòng)作）
師：以表情為主還是以動(dòng)作為主？
�。ㄒ员砬闉橹鳎�
師：這四句話(huà)有的描寫(xiě)表情，有的描寫(xiě)動(dòng)作，有的描寫(xiě)心情。通過(guò)這些描寫(xiě)，你能不能看出五壯士心里想什么?
生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。
生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。
師：好。
生：五壯士這時(shí)候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動(dòng)一步，好給大部隊創(chuàng )造轉移的時(shí)間。
生：這時(shí)五壯士想的是：把敵人多殺幾個(gè)，好拖延時(shí)間，讓大部隊安全轉移。
師：五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，充滿(mǎn)了對敵人的什么?
生(齊答)：仇恨!
師：那我們讀這段時(shí)，應該讀出五壯士是什么樣的心情?
生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。
師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來(lái)。
生：“副班長(cháng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個(gè)細小的槍口噴不完滿(mǎn)腔怒火�！�
師：請四個(gè)同學(xué)一人讀一句，看誰(shuí)能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來(lái)。
(生讀這四句)
四、齊讀課文第二段
五、作業(yè)
課文中兩次寫(xiě)到完成掩護任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，為什么要這樣寫(xiě)？
作業(yè)設計：
a)、比一比組詞
普（）戶(hù)（）藹（）
晉（）尸（）葛（）
揮（）寇（）涯（）
渾（）冠（）崖（）
b)、組詞并造句
懸：（）（）（）
造句：
豪：（）（）（）
造句：
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