《元宵節》教學(xué)設計（精選5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《元宵節》教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《元宵節》教學(xué)設計1

　　1、教學(xué)目標：

　　圍繞主題，對學(xué)生進(jìn)行傳統節日文化及感恩教育。讓學(xué)生了解傳統節日中所蘊含的文化內涵。通過(guò)了解中國傳統節日，幫助學(xué)生增強節日文化理念，弘揚創(chuàng )新節日文化。

　　2、課前準備：

　　學(xué)生在課外通過(guò)書(shū)籍和電腦搜集與主題相關(guān)的知識，老師精心制作關(guān)于元宵節的多媒體課件。教師指導學(xué)生編排與傳統節日有關(guān)歌曲、舞蹈。

　　3、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬├斫庠�宵節的含義

　　同學(xué)們，你們知道農歷正月十五是什么日子嗎？嗯，大家都知道是元宵節，誰(shuí)能告訴老師，你是通過(guò)什么知道的呢？那么又有誰(shuí)知道“元宵”的含義呢？

　　農歷正月十五日，是中國的傳統節日元宵節。正月是元月，古人稱(chēng)夜為“宵”，而十五日又是一年中第一個(gè)月圓之夜，所以稱(chēng)正月十五為“元宵節”�！霸�宵節”在有些地方有叫做“上元節”。

　�。�2）了解元宵節的由來(lái)

　　那么元宵節是怎么來(lái)的'呢？跟老師一起來(lái)分享兩個(gè)小故事

　　點(diǎn)彩燈的由來(lái)I.東方朔與元宵姑娘。

　�。�3）了解元宵節的習俗

　　我們的祖國非常廣大，歷史也很悠久，所以關(guān)于元宵節的習俗在全國各地也不盡相同，其中吃元宵、賞花燈、舞龍、舞獅子等是元宵節必備的習俗。

　　同學(xué)們，關(guān)于元宵佳節的習俗，你還知道多少，和大家一起分享一下吧。

　�。�4）分享節日中快樂(lè )的事情

　　我們同學(xué)們之間有了分享才會(huì )更加快樂(lè )，相信同學(xué)們在元宵節這天一定有許許多多快樂(lè )的事情吧，有趣的、新奇的、滑稽的事情一定也有很多，有誰(shuí)愿意把這些快樂(lè )說(shuō)出來(lái)，讓大家一起跟你分享一下呢？

　　通過(guò)讓同學(xué)到講臺上講自己的節日趣事，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達能力。

　�。�5）課堂小結

　　元宵節過(guò)后，新的學(xué)期就開(kāi)始了，“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學(xué)們在新的學(xué)期、新的一年里踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習，共同祝愿今年比去年更美好。

　　《元宵節》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、進(jìn)行“宵、節、窗、圓、吃、湯、正、戶(hù)、慶、團”的滲透性識字。學(xué)習生字“節、歡、吃、正、五、戶(hù)、慶、團”的書(shū)寫(xiě)。

　　2、復習看拼音識字，學(xué)習多音字“正”。

　　3、學(xué)習偏旁：方框。

　　4、有節奏地朗讀、背誦《元宵節》。

　　5、進(jìn)行熱愛(ài)祖國傳統文化，重視家人親情和親和大自然的美好情愫的滲透教育，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)準備：

　　1、布置預習，讓學(xué)生收集有關(guān)“元宵節”的資料。

　　2、相關(guān)課件制作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、熱身活動(dòng)。

　　1、說(shuō)說(shuō)：過(guò)春節時(shí)你感到最快樂(lè )的經(jīng)歷，讓大家感受到你的快樂(lè )。

　�、傧入S意對身邊的伙伴說(shuō)，再鼓勵自愿說(shuō)給大家聽(tīng)。

　�、诖舐曊f(shuō)出自己的`心情：“春節真快樂(lè )！”

　　2、背一首以前的兒歌，要求有節奏、好聽(tīng)。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，訓練口語(yǔ)表達，為背誦作一定的準備。）

　　二、教學(xué)活動(dòng)。

　　1、匯報資料收集成果。

　�、賹W(xué)習小組進(jìn)行資源共享，感受課前準備活動(dòng)：收集資料的快樂(lè )。

　�、趨R總資料，由代表發(fā)言：我了解到的“元宵節”。

　�、哿私飧拍睿骸稗r歷”、“正月”、“傳統習俗”、“團圓”、“燈謎”。

　�、苓m當小結：農歷正月十五是我國傳統節日——元宵節。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì )，猜燈謎等傳統游藝活動(dòng)。元宵節還叫“燈節”。⑤提問(wèn)：中國賞月、家人團圓的節日還有哪個(gè)？在傳統習俗上有些什么不同？答：農歷八月十五中秋節，吃月餅。

　�。ㄅ囵B學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力；感悟我國傳統文化的魅力和家人團聚的親情可貴；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱）。

　　2、閱讀大比拼。

　�、僮宰x課文。要求：注意坐姿正確；眼睛和書(shū)本保持一定的距離；把不會(huì )的字圈出來(lái)。

　�、诨�幫互助小組學(xué)習。要求：虛心請教、學(xué)習識字；當當小老師，主動(dòng)幫助同學(xué)學(xué)習；讀通讀順課文。

　�、燮匆糇R字大比武。要求：出示標注拼音的生字“宵、節、窗、圓、吃、湯、正、戶(hù)、慶、團”，拼讀準確，速度快。獎勵：“一級棒”獎?wù)隆?/p>

　�、芾首x爭冠。要求能讀出兒歌的節奏來(lái)。獎勵：“頂呱呱”獎?wù)隆?/p>

　�。ㄍㄟ^(guò)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節，引導學(xué)生“自主、合作、探究”地進(jìn)行學(xué)習。培養學(xué)生學(xué)習能力，完成兒歌學(xué)習任務(wù)。）

　　3、拍手朗讀，感受節日的快樂(lè )。窗外/月兒/圓又圓，全家/歡聚/吃湯圓。正月/十五/元宵節，家家/戶(hù)戶(hù)/慶團圓。（加強朗讀練習）

　　三、愉快學(xué)習新知識。

　　1、認識新偏旁：方框兒。與“團、圓”二字相結合，說(shuō)明其表示“圍起來(lái)”的意思。認識偏旁表。

　　2、掌握多音字“正”，讓學(xué)生分別用常用讀音四聲和本課讀音一聲組詞。獎勵：“小機靈”獎?wù)隆?/p>

　　3、學(xué)寫(xiě)新字。①認真觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)“節、歡、吃、正、五、戶(hù)、慶、團”。

　�、谧髦攸c(diǎn)指導：

　　A、提醒學(xué)生注意“歡”字第四筆是橫鉤，不是橫折。

　　B、示范“吃”字書(shū)寫(xiě)，用紅筆標出第五筆，第六筆。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩筆為什么用紅筆標出來(lái)？使學(xué)生知道第五筆是橫。和“歡”寫(xiě)的橫鉤不一樣，第六筆的橫折彎鉤起筆應寫(xiě)在田字格的正中。

　　C、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“團”字是什么結構？什么偏旁？怎么寫(xiě)好看？使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析知道“團“字是方框作偏旁的全包圍結構的字，寫(xiě)方框時(shí)應注意距田字格上、下、左、右的距離要相等。（掌握本課基礎知識點(diǎn)）

　　四、教學(xué)延伸。

　　1、學(xué)習了這課后想不想過(guò)“元宵節”？查一下今年的元宵節是公歷的幾月幾日？你知道世界上還有哪些地方的人們過(guò)元宵節嗎？

　　2、收集燈謎，做做花燈。

　　3、練習正確書(shū)寫(xiě)生字。（教學(xué)鞏固，為下一課學(xué)習作鋪墊。）

　　教學(xué)反思：

　　一年級的學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)游戲。引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習，培養一定的學(xué)習能力，感受與人相處、共同成長(cháng)的快樂(lè )。在教學(xué)活動(dòng)中享受語(yǔ)文學(xué)習、知識增長(cháng)的樂(lè )趣。學(xué)生反饋、教學(xué)效果較好。同時(shí)，為今后的學(xué)習奠定了一定的基礎。

　　《元宵節》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　元宵節歡樂(lè )、祥和的氣氛，體驗合家團圓的幸福，增進(jìn)對家庭的情況，注意節日活動(dòng)的禮儀、安全和文明禮貌，適當了解元宵節的有關(guān)常識和當地風(fēng)俗文化活動(dòng)。

　　教學(xué)準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)元宵節的知識、民俗與謎語(yǔ)。

　　3.課前調查湯圓的品種。

　　活動(dòng)一快快樂(lè )樂(lè )迎元宵

　　1.欣賞歌曲《賣(mài)湯圓》。

　　考考你：湯圓又叫什么?元宵節為什么要吃湯圓?

　　2.交流與分享

　　同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)，元宵節那天的`街道、公園、商場(chǎng)的景象。

　　3.主題圖：燈會(huì )上，小朋友在做什么?說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?

　　(1)注意觀(guān)察愛(ài)動(dòng)腦筋。

　　(2)人多的地方要注意安全。

　　(3)對長(cháng)輩講孝心。

　　(4)參加有意義的活動(dòng)。

　　活動(dòng)二元宵節真快樂(lè )

　　1.說(shuō)一說(shuō)：元宵節還有哪些慶�；顒�(dòng)呢?

　　(1)看花燈

　　(2)扭秧歌

　　(3)舞龍舞獅

　　(4)少數民族的慶�；顒�(dòng)

　　2.說(shuō)一說(shuō)，自己家是怎樣過(guò)元宵節的。

　　提示問(wèn)題：父母家人為自己準備那些好玩、好吃的?安排了哪些活動(dòng)?自己做了些什么?自己最開(kāi)心的一件事是什么?

　　3.想一想：我可以為家里人做些什么呢?你會(huì )包湯圓嗎?

　　活動(dòng)三元宵節知識知多少

　　1.你知道元宵節的來(lái)歷嗎?

　　2.你知道元宵節的習俗嗎?

　　3.怎樣做湯圓?

　　活動(dòng)四故事天地——元宵的傳說(shuō)

　　1.關(guān)于燈的傳說(shuō)

　　2.漢文帝時(shí)為紀念“平呂”而設

　　3.東方朔與元宵姑娘

　　活動(dòng)五元宵燈展

　　1.分小組全作制作小燈籠，并在燈籠上貼自己收集的謎語(yǔ)。

　　2.掛燈籠，開(kāi)燈展，猜謎語(yǔ)。

　　《元宵節》教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識本課的十五個(gè)生字，滲透識字方法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )花燈的奇妙。

　　3、初步了解看花燈是元宵節的傳統習俗。

　　二、教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬�、揭題導入：

　　教師：上節課，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇課文，還記得是什么嗎？

　　學(xué)生（齊）：《元宵節》。

　　教師：這篇課文告訴我們元宵節有什么習俗？

　　學(xué)生：元宵節晚上吃元宵。

　　教師：元宵節還有哪些習俗呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有趣的小兒歌。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　學(xué)生：看花燈。

　　教師：大家一起讀一讀。

　　學(xué)生（齊）：看花燈。

　　教師：（指著(zhù)燈）這個(gè)字就讀.

　　學(xué)生：燈。

　�。�點(diǎn)評：隨機識字抓得好！導課簡(jiǎn)潔明了。）

　�。ǘ�）、初讀課文，學(xué)習生字。

　　教師：這篇課文寫(xiě)了什么？打開(kāi)書(shū)讀一讀，遇到不認識的字可以借助拼音也可以問(wèn)問(wèn)老師。

　�。▽W(xué)生自由讀課文）

　　教師：數一數這篇課文有幾句話(huà)，用手勢告訴老師。

　�。▽W(xué)生用手勢表示）

　　教師：四句，都數對了！你會(huì )讀哪一句，就讀哪一句，誰(shuí)來(lái)試一試？

　�。▽W(xué)生讀自己會(huì )讀的那句話(huà)。）

　　教師：你讀對了！誰(shuí)能把這四句話(huà)連起來(lái)讀一讀。

　�。▽W(xué)生完整地讀課文。）

　　教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。

　　教師：元宵夜

　　學(xué)生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。

　�。ń處熢诤诎迳铣鍪疽�、燈、街）

　　教師：咱們來(lái)認認這幾個(gè)字。

　　學(xué)生（齊）：夜、燈、街。

　　學(xué)生（齊）：紙糊的金魚(yú)吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。

　�。ń處熢诤诎迳铣鍪炯�、金、吐、泡、猴、眨）

　　教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)字？

　　學(xué)生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。

　　教師：真好！

　　學(xué)生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。

　�。ń處煶鍪咀�、立）

　　教師：這就是

　　學(xué)生（齊）：追、立。

　　學(xué)生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　�。ń處煶鍪靖�、彩、奇）

　　教師：這些字讀.

　　學(xué)生（齊）：各、彩、奇。

　　教師：這就是這節課我們要認識的新朋友。老師再領(lǐng)著(zhù)小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。

　�。ń處�、學(xué)生復述課文）

　�。�點(diǎn)評：在師生讀文中，學(xué)生隨機識字，恰到好處地將字、詞、句有機結合，既識了字，又熟了文，學(xué)生學(xué)得很輕松。）

　　教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒(méi)有什么好辦法介紹給大家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下彩燈二字）：我用組詞的方法記住彩燈這兩個(gè)字。（領(lǐng)讀）彩燈。

　　學(xué)生（齊）：彩燈。

　　教師：她用組詞的方法記住彩燈這兩個(gè)字。非常好�。ò堰@兩個(gè)字放在一起）還有其他的方法嗎？誰(shuí)想說(shuō)！

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁歸類(lèi)記住這兩個(gè)字，這兩個(gè)字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（領(lǐng)讀眨、睛）

　　學(xué)生（齊）：眨、睛。

　　教師：他用的方法是偏旁歸類(lèi)。老師把它們放在這兒。還有嗎？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用組詞的方法記住吐泡這兩個(gè)字。（領(lǐng)讀吐泡）

　　學(xué)生（齊）：吐泡。

　　教師（把吐泡一詞放在彩燈旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？

　　學(xué)生（拿下金紙二字）：我用組詞的方法記住金紙這兩個(gè)字。（領(lǐng)讀金紙）。

　　教師：（把金紙一詞放在吐泡旁邊）：他組了兩個(gè)詞，而且金紙這個(gè)詞是課文中沒(méi)提到的，是他自己想到的，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！

　　教師：剩下的這些字呢，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。▽W(xué)生走到黑板前，拿下猴字，并領(lǐng)讀猴）

　　學(xué)生：反犬旁代表動(dòng)物，這個(gè)反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個(gè)人在摸兩只小猴子。

　　教師：他把這個(gè)字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒(méi)有別的好方法？

　　學(xué)生：反犬旁代表動(dòng)物，中間是單人旁，右邊的上面是橫折、橫，下面是一個(gè)矢，合起來(lái)就是猴。（領(lǐng)讀猴）

　　教師：他把這個(gè)字分成三部分來(lái)記，記得真牢。

　　教師：還有沒(méi)有了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下立字，并領(lǐng)讀立）：這個(gè)點(diǎn)就是人的頭，這個(gè)橫就是人的身體，這一點(diǎn)、一撇就是人的'腿，人在立正。

　　教師：她把這個(gè)字想象成一個(gè)人，用的是編故事的方法，還有沒(méi)有別的方法。

　　學(xué)生：我用的是加一加的辦法。頂上一個(gè)點(diǎn)，下面再加一個(gè)橫；一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)撇，再加一個(gè)橫。

　　教師：這是什么辦法？

　　學(xué)生（齊）：數筆畫(huà)。

　　教師：你用的是數筆畫(huà)的方法，記得很牢。領(lǐng)大家讀一讀，立。

　　學(xué)生（齊）：立。

　　教師：還有幾個(gè)新朋友，沒(méi)有人認識它。誰(shuí)有辦法記住它們？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下追字，并領(lǐng)讀追）：這個(gè)追有兩個(gè)口，這兩個(gè)口就是兩個(gè)人，上面的那個(gè)人在說(shuō)你站住，你站住，下面的那個(gè)人在跑。

　　這兩個(gè)口被一條豎串起來(lái)，就是追。

　　教師：他記住了追字里面的這一部分，想象成兩個(gè)人在追，同學(xué)們一起來(lái)讀讀這個(gè)字。

　　學(xué)生：追。

　　教師：還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下奇字，并領(lǐng)讀奇）：大加上可等于奇。

　　教師：用的是加一加的方法，只不過(guò)大最后一筆的捺變成了點(diǎn)。還有嗎？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下各字，并領(lǐng)讀各）：折文旁加上口就是各。（再次領(lǐng)讀各）

　　教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下街字，并領(lǐng)讀街）：左邊是個(gè)雙人旁，加右邊這個(gè)橫、橫、豎鉤，是個(gè)行字。中間的兩個(gè)土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是街。（再次領(lǐng)讀街）

　　教師：同學(xué)們看，行字的雙人旁和右邊分開(kāi)，再加上兩個(gè)土，就是街，但是同學(xué)們注意，下面土的橫變成了。

　　學(xué)生（齊）：提。

　　教師：觀(guān)察得真仔細。跟老師讀街。

　　學(xué)生（齊）：街。

　　教師：剩下最后一個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下夜字，并領(lǐng)讀夜）：這個(gè)夜字，上面的一個(gè)點(diǎn)就是屋頂，這個(gè)橫就是房子。然后這有一個(gè)人，這個(gè)人在窗戶(hù)口上看，看晚上的星星和月亮。

　　教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒(méi)有別的辦法？

　　學(xué)生：點(diǎn)是太陽(yáng)，橫是云，云彩把太陽(yáng)遮住了。單人旁是一個(gè)人，這個(gè)人在發(fā)抖。

　　教師：為什么人會(huì )發(fā)抖？

　　學(xué)生：凍得。

　　教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點(diǎn)來(lái)記住這個(gè)字。這個(gè)辦法可真棒，我們把掌聲送給他。

　　教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類(lèi)，有的用了數筆畫(huà)，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運用。

　　請組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小朋友再領(lǐng)著(zhù)讀一讀這些字。

　�。▽W(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀字，小組長(cháng)出示卡片，其余學(xué)生讀。）

　　教師：都認識它們了嗎？下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，看大屏幕。

　�。▽W(xué)生開(kāi)火車(chē)讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛）

　�。�點(diǎn)評：教師非常尊重學(xué)生的自主學(xué)習，注意啟發(fā)學(xué)生用自己的學(xué)習方法識記生字，并在此基礎上進(jìn)行學(xué)法指導，及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生識字方法的運用情況，評價(jià)非常到位。）

　�。ㄈ�）、理解課文，指導朗讀。

　　教師：生字我們都認識了，課文一定會(huì )讀得更熟練！把課文讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　教師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文寫(xiě)了幾種花燈？

　　學(xué)生：四種。

　　教師：哪四種？

　　學(xué)生：有金魚(yú)燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。

　�。ń處熞来伟阉姆N花燈的圖片貼在黑板上）

　　教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈？

　　學(xué)生：我喜歡猴子燈。

　　教師：為什么？

　　學(xué)生：因為猴子會(huì )眨眼睛。

　　教師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　學(xué)生：我喜歡荷花燈。因為我喜歡荷花，所以我喜歡荷花燈。

　　教師：哦，你喜歡這種花。還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　學(xué)生：我也喜歡荷花燈。因為荷花燈上有很鮮艷的顏色，因為我喜歡鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。

　　教師：說(shuō)得多有條理。誰(shuí)還想說(shuō)？

　　學(xué)生：我喜歡走馬燈，因為走馬燈里貓和老鼠還會(huì )動(dòng)，很奇怪，而且做得很精致。

　　教師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)走馬燈？

　　學(xué)生：因為走馬燈里有一個(gè)火球，火球能散發(fā)出熱量，熱量帶動(dòng)燈轉。

　　教師：熱量帶動(dòng)燈在轉，你是怎么知道的？

　　學(xué)生：我是自己想出來(lái)的。

　　教師：你可真聰明！的確不錯，古人做這種燈就是用這個(gè)原理制成的。來(lái)，你們看，老師模仿著(zhù)做了一個(gè)，這就是走馬燈。（出示走馬燈）走馬燈有兩層，里面畫(huà)著(zhù)小動(dòng)物，這盞燈里畫(huà)著(zhù)貓和老鼠，它在里面不停地轉動(dòng)，讓人看了就像貓在追老鼠一樣，有趣嗎？

　　學(xué)生（齊）：有趣！

　　教師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　學(xué)生：我喜歡金魚(yú)燈，金魚(yú)燈就像真的金魚(yú)一樣，還會(huì )吐泡泡，所以我喜歡金魚(yú)燈。

　　教師：對了，就像真的一樣。還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　學(xué)生：我也喜歡金魚(yú)燈，因為金魚(yú)燈就像真的金魚(yú)一樣，還會(huì )在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚(yú)一樣。

　　教師：金魚(yú)不是生活在海里，是生活在淡水里的。

　　學(xué)生：而且我也喜歡吐泡泡。

　　教師：還有嗎？

　　學(xué)生：我喜歡猴子燈，因為猴子很調皮，還會(huì )眨眼睛。

　　教師：誰(shuí)能把描寫(xiě)燈的句子讀一讀？自己先練一練。

　�。▽W(xué)生自由讀）

　　教師：誰(shuí)想來(lái)試一試？

　�。▽W(xué)生讀2、3句）

　　教師：我聽(tīng)出來(lái)了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，貓追鼠讀得很有趣。還有誰(shuí)想來(lái)試試，讓大家聽(tīng)聽(tīng)你最喜歡哪種燈。

　�。▽W(xué)生讀2、3句）

　　教師：她最喜歡什么燈，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？

　　學(xué)生：荷花燈、金魚(yú)燈。

　　教師：金魚(yú)燈的吐泡泡讀得多有趣��！還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣！還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀？

　�。▽W(xué)生讀2、3句）

　　教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎？我們一起來(lái)試試，紙糊的金魚(yú).開(kāi)始。

　　學(xué)生（齊）：2、3句

　　教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰(shuí)找到了？哦，這幾位同學(xué)找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看？

　　教師：這是一盞什么燈？

　　學(xué)生：宮廷燈。

　　教師：你是從哪找來(lái)的？

　　學(xué)生：這是我媽媽給我買(mǎi)的。

　　教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看！舉高點(diǎn)給小朋友們看一看。還有誰(shuí)找到了？你來(lái)！

　　學(xué)生：我這是從報紙上剪下來(lái)的。

　　教師：哦，他注意從報刊上收集資料，很好，請坐。

　　學(xué)生：這是我爸爸給我買(mǎi)的荷花燈。

　　教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！

　　學(xué)生：我媽媽給我買(mǎi)了一盞這樣的紅燈籠。

　　教師：老師也找到了一些有關(guān)花燈的圖片，小朋友們想不想看？（出示課件）

　　除了我們剛才看過(guò)的這些燈之外，你還見(jiàn)過(guò)什么燈？

　　學(xué)生：我見(jiàn)過(guò)小熊燈，它的手還會(huì )動(dòng)。

　　教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎？

　　學(xué)生：我見(jiàn)過(guò)孔雀燈，它一會(huì )兒開(kāi)屏，一會(huì )兒不開(kāi)屏，我覺(jué)得很奇怪。

　　教師：你見(jiàn)過(guò)會(huì )開(kāi)屏的燈，還有嗎？

　　學(xué)生：我見(jiàn)過(guò)長(cháng)龍燈。長(cháng)龍燈長(cháng)90米，它還會(huì )卷人呢！

　　教師：哦，它會(huì )動(dòng)，非常長(cháng)的一條龍，真壯觀(guān)！

　　學(xué)生：我見(jiàn)過(guò)字燈。字燈是用一條線(xiàn)穿起來(lái)的，燈籠上寫(xiě)著(zhù)字。

　　教師：你是在哪兒見(jiàn)到的？

　　學(xué)生：在糖球會(huì )上見(jiàn)到的。

　　學(xué)生：我見(jiàn)過(guò)鱷魚(yú)燈。它會(huì )上下地動(dòng)。就像真的一樣，還會(huì )搖尾巴。

　　教師：真奇怪！還有嗎？

　　學(xué)生：我見(jiàn)過(guò)小狗燈，小狗燈開(kāi)開(kāi)開(kāi)關(guān)，它就會(huì )在地上跑。

　　教師：燈會(huì )跑，我可沒(méi)見(jiàn)過(guò)，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會(huì )動(dòng)，會(huì )發(fā)出聲音；有的五顏六色，非常美麗。聽(tīng)了大家的介紹，你有什么感受？

　�。�點(diǎn)評：教師注意了學(xué)生課內所學(xué)知識與課外生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　學(xué)生：我覺(jué)得這些燈很奇妙。

　　學(xué)生：我覺(jué)得這些燈很美麗。

　　教師：很漂亮！

　　學(xué)生：我覺(jué)得這些燈很可愛(ài)、很奇怪、很奇妙。

　　教師：用了這么多詞來(lái)形容，還有嗎？

　　學(xué)生：我覺(jué)得這些燈很好玩。

　　教師：還有同學(xué)想說(shuō)。

　　學(xué)生：我想明年我也做花燈。

　　學(xué)生：我也想上燈會(huì )上看看這些花燈。

　　教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一句話(huà)，把你此時(shí)此刻的心情表達出來(lái)。

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：我聽(tīng)出來(lái)了，她想做花燈。還有誰(shuí)來(lái)？

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：你也想做。還有誰(shuí)想讀？

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：她突出了最后三個(gè)字，也很棒！還有誰(shuí)想讀？

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：真奇妙這三個(gè)字讀得好。誰(shuí)能把課文連起來(lái)讀一讀，我們來(lái)評選朗讀小金星。自己先練一練。

　�。▽W(xué)生練習讀）

　　教師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　學(xué)生完整地讀課文。

　　教師：你們覺(jué)得他有沒(méi)有資格當選？

　　學(xué)生：沒(méi)有，因為他讀得沒(méi)有感情。

　　教師：我覺(jué)得他吐泡泡這個(gè)詞讀得很好。還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　學(xué)生：我覺(jué)得他真奇妙讀得挺好的。

　　教師：對啊，秦璐真善于發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

　　學(xué)生：我覺(jué)得他應該當選，因為雖然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來(lái)朗讀，他很有勇氣，所以我覺(jué)得他應該當選。

　　教師：對呀，他不僅有勇氣，有幾個(gè)詞讀得也特別好，把這個(gè)小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰(shuí)想來(lái)試試？

　　學(xué)生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚(yú)吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：你們覺(jué)得她讀得怎么樣？

　　學(xué)生：很好，她有表情，很流利。

　　教師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生：我覺(jué)得她吐泡泡讀得特別好。

　　教師：老師把這顆金星送給你，誰(shuí)還想來(lái)試試？

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經(jīng)迫不及待地在下面讀起來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀，能背過(guò)的小朋友站起來(lái)，沒(méi)背過(guò)的看著(zhù)書(shū)讀一讀，還可以加動(dòng)作。

　�。▽W(xué)生齊讀課文）

　�。�點(diǎn)評：學(xué)生選擇自己喜歡的句子和方式來(lái)讀課文，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人的新理念，教師如此尊重學(xué)生，給予學(xué)生很多的鼓勵，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。）

　�。ㄋ模�、鞏固游戲：

　　教師：生字朋友可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢！我們下面來(lái)做個(gè)拼字的游戲�？茨膫�(gè)小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來(lái)，這個(gè)游戲的名字就叫做大紅燈籠高高掛。各組同學(xué)做好準備。

　　準備，開(kāi)始。

　�。▽W(xué)生做游戲：共設有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個(gè)部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學(xué)生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字）

　　教師：各小組的同學(xué)都把燈籠摘回家了，到底有沒(méi)有資格去摘呢，我們來(lái)看一看。

　�。ń處熓种敢粋�(gè)小組拼成的字，學(xué)生一起讀一讀。）

　　教師：貼對了，看看其他組的，有沒(méi)有什么問(wèn)題？

　　學(xué)生（齊）：沒(méi)有。

　　教師：看老師這兒有六個(gè)可愛(ài)的小篩子，每個(gè)篩子面上都有一個(gè)字，我們來(lái)玩擲篩子的游戲，請同學(xué)們迅速地讀出面朝上的這個(gè)字。

　�。▽W(xué)生游戲：小組內一人擲篩子，其余人讀。）

　　教師出示教具，學(xué)生齊讀六個(gè)生字。

　�。ㄎ澹�、全課總結：

　　教師：這節課我們認識了這么多字，而且還學(xué)習了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

　　《元宵節》教學(xué)設計5

　　【教學(xué)目標】

　　1．使學(xué)生了解元宵節是中華民族的傳統節日，同時(shí)體會(huì )親清、友情，使之更加熱愛(ài)生活。

　　2．能帶表情有節奏地朗讀、背誦課文，感受節日的歡樂(lè )。

　　3．用自己的學(xué)習方式來(lái)認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入激發(fā)興趣

　　1．同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始，看到你們又來(lái)到學(xué)校真高興，不過(guò)，老師想問(wèn)你們昨天玩得快樂(lè )嗎？那你們都做了哪些快樂(lè )的事？

　　2．這么多快樂(lè )的事都在一天了做，那么昨天一定是個(gè)特殊的節日，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)《元宵節》。（師板書(shū)課題）

　�。ㄐ�學(xué)生的思維以直觀(guān)形象思維為主，與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　二、走入情境感悟誦讀

　　1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，初步感知。

　�。�1）同學(xué)們的元宵節都過(guò)得這么快樂(lè )，丁丁和冬冬也不例外，他們還編了四句詩(shī)呢！你們想不想讀一讀？那就以小組為單位，由小組長(cháng)帶領(lǐng)，用你們的學(xué)習方法一起來(lái)讀一讀吧！

　�。�2）小組匯報，讀全詩(shī)，相互評價(jià)（要求讀準字音，讀通順）

　�。�3）讀完全詩(shī)，你在詩(shī)中知道了什么？（元宵節月亮是圓的；元宵節是正月十五；元宵節吃元宵等）

　�。�4）同學(xué)們全班交流。丁丁、冬冬用這么美的句子把元宵節寫(xiě)的這么快樂(lè )、那我們怎么讀才能也讀出對元宵節的喜愛(ài)呢？

　　2．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知韻律。

　�。�1）老師不僅能看到同學(xué)們過(guò)元宵節的快樂(lè )，也能從丁丁和冬冬的詩(shī)中讀出了快樂(lè )，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？請同學(xué)們認真聽(tīng)，看誰(shuí)最聰明，能夠猜出老師是怎么讀的？

　　師讀。（按節拍范讀）

　�。�2）生練讀。（按生讀的情況而定，老師可借助拍手讀來(lái)激起學(xué)生讀的興趣，提高學(xué)生讀的質(zhì)量。）

　�。�3）全班學(xué)生齊讀。（拍手讀）

　�。�4）小組讀。

　�。�5）指名讀。（相機評價(jià)）

　　3．讀一讀，演一演，領(lǐng)悟情趣。

　�。�1）同學(xué)們的“元宵節”都過(guò)得這么快樂(lè )，那誰(shuí)愿意把你們家是怎樣過(guò)元宵節的給同學(xué)們演一演？（準備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標志牌，黑板上畫(huà)上月亮，利用教室創(chuàng )設家庭過(guò)節環(huán)境）

　�。�2）邊演要邊背誦出《元宵節》。

　�。�3）全班齊背。

　�。�4）丁丁和冬冬看到同學(xué)們又說(shuō)又演的可把他倆急壞了，他們也想來(lái)演一演，不過(guò)媽媽給他們出了一些生字，我們來(lái)幫幫他們好不好？

　�。ㄔ趯W(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、演一演的整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，體現出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)。伴隨著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)教師的'適時(shí)調控，使學(xué)生的身心始終處于高度的興奮和激勵之中，使學(xué)生對本課的學(xué)習掌握較清楚。）

　　三、聯(lián)系課文識記生字

　　1．拿出本課中要求認識的4個(gè)生字和要求會(huì )寫(xiě)的6個(gè)生字。（黑板出示）

　　2．小組同學(xué)在課本中，用自己喜歡的方式找一找這些字，并記住它們。

　　3．匯報識字方法。

　　4．丁丁和冬冬正急等著(zhù)我們呢，想看看這些字同學(xué)們都認得怎么樣了？開(kāi)火車(chē)檢字。

　�。▽W(xué)生是學(xué)習的主人，生字教學(xué)也要請學(xué)生成為主動(dòng)參與者，由學(xué)生自己想辦法記憶的生字會(huì )更深刻，更易接受。）

　　【課堂練習】

　　丁丁和冬冬看到同學(xué)們的表現非常高興，他們邀請同學(xué)們到他們家去玩，并一起找一找有關(guān)“元宵節”的其他知識。

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