【精華】教學(xué)設計方案模板集合五篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。一、教學(xué)目標：1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。4、讀寫(xiě)結合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：以
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、讀寫(xiě)結合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)準備：多媒體課件字詞卡 小鳥(niǎo)圖
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一
一、談話(huà)激趣，揭示課題，
1、談話(huà)激趣：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？
2、是啊，鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們人類(lèi)的朋友，今天我們來(lái)學(xué)習一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）。
3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì )迸出那些問(wèn)題？父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系？父親是個(gè)怎樣的人？
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！ （要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個(gè)自然段。）
2、檢查反饋，課件出示詞語(yǔ)，指導認讀；
霧蒙蒙 鳥(niǎo)味 獵人 黎明 一瞬間嗯
喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味
�。�1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音�！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>
�。�2）去掉拼音了，你們還會(huì )讀嗎？
�。�3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形，再交流識字方法。
熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味
換一換的方法：焐---悟，獵----借
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
3、指導難句子朗讀。
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
句子2：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 句子3：父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 （讀準多音字中）
三、再讀課文，整體感知
1(轉載于:父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計)、小朋友真能干，不但讀準了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了，
相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評價(jià)）
2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？
父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話(huà)已明確告訴我們，快速找一找。
3、生匯報，引出第一自然段：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
�、僦该x句子
�、趶倪@句話(huà)中你知道了什么？（父親知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)）
父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎？下節課我們再來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字，觀(guān)察討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，提出來(lái)討論，交流，提出解決的辦法。
2、指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現規律；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫。
�。�2）教師范寫(xiě)喜和重，讓學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規律。
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)，再進(jìn)行評議。
第二課時(shí)
一、復習引入：
1、上一節課我們認識了很多詞語(yǔ)朋友，這些詞語(yǔ)朋友你們還認識嗎？ 課件出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。 說(shuō)說(shuō)知道了什么？（父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）
過(guò)渡：父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢？這節 課讓我們再來(lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。
二 品讀課文 ，感悟情感
品讀之一——體會(huì )“父親的知鳥(niǎo)”之心
1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現父親知鳥(niǎo)的句子。
2 交流反饋，深入研讀
�。�1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
A、 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
B、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
C、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？
D、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？ 生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
�。�2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家！這鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì )有什么動(dòng)作、表情呢？
在“嗯，還有鳥(niǎo)味�！鼻坝謺�(huì )有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話(huà)的聲音呢？ 你能把父親的話(huà)讀出來(lái)嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
�。�3）真的有鳥(niǎo)味嗎？出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！� 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？
�。�4）父親還知道什么？
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè )吧！
是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對著(zhù)初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛(ài)！你聽(tīng)，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說(shuō)________
教學(xué)設計方案 篇2
識字
教學(xué)目標：
基礎性目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確規范地書(shū)寫(xiě)。能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
提高性目標：
當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：看圖識字、識詞，讀好韻文
難點(diǎn)：創(chuàng )設情境使識字與認識事物結合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維，感悟桂林山水的美麗
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)方法手段
圖文結合
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，并結合圖畫(huà)和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
2、初步領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉的風(fēng)土人情，感受祖國山河的無(wú)限美好。
3、能正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影”。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一
�。ㄒ唬� 教學(xué)內容：激情導入，檢查預習
�。ǘ� 教學(xué)目標：
1、通過(guò)激情導入，初步感知桂林山水的美。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
�。ㄈ� 教學(xué)過(guò)程：
1、畫(huà)面激情導入：
�。�1）同學(xué)們，咱們的祖國山清水秀，有許多著(zhù)名的游覽勝地。我們國家的XX區也是一個(gè)美麗的地方，大家想不想去看看。
�。�2）交流：你看到了什么？感受到了什么？
�。�3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀(guān)賞一番吧。
2、檢查預習情況
�。�1）出示詞串，說(shuō)說(shuō)哪些詞串在讀的時(shí)候要注意的？
�。�2）學(xué)生交流，重點(diǎn)指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。
�。�3）同桌互讀檢查。
�。�4）齊讀
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，并同桌檢查，做到人人過(guò)關(guān)。
板塊二
一、教學(xué)內容：學(xué)習韻文
二、教學(xué)目標：認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑谝恍性~語(yǔ)：
1、我們的游船已緩緩駛入漓江，多么可愛(ài)的漓江呀！
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？
�。�1）碧水：
a、學(xué)生交流
b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞。
c、我們文中是用“碧水”一詞來(lái)寫(xiě)漓江的水美,還有一段文字也是寫(xiě)漓江的水的,大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng),想想它寫(xiě)了漓江的水有什么特點(diǎn)?
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生齊讀
(2)秀蜂
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流
b、與你以前看到的山有什么不同？
c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰(shuí)來(lái)讀？齊讀
�。�3）倒影
師：水美、山美，碧水倒映著(zhù)請山，就更美了！
把你看到的倒影讀出來(lái)，比一比誰(shuí)看到的最美。個(gè)別讀，齊讀。
3、讓我們把看到的景色美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。
�。ǘ┑诙性~語(yǔ)：
1、我們的輪船繼續前行，聽(tīng)，耳邊傳來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？
2、： 對歌 榕樹(shù) 壯鄉
3、學(xué)生看圖交流對“對歌、榕樹(shù)”的理解
3、師補充簡(jiǎn)介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛(ài)唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱(chēng)，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰(shuí)愿意帶我們去看一看，讀好這組詞。
�。ㄈ┑谌性~語(yǔ)：
1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進(jìn)群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂(lè )讀第三行的詞。
2、交流：看到這三個(gè)詞，你仿佛看到了哪座山？
3、象鼻 駱駝 筆架
4、這么有趣的山峰，誰(shuí)想讀？
5、其實(shí)桂林還有很多各有特點(diǎn)的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話(huà)，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……
還有一段文字也是寫(xiě)桂林的山的，想不想聽(tīng)聽(tīng)，山有什么特點(diǎn)？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
�。ㄋ模┑谒男性~語(yǔ)：
1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫(huà)，自己讀讀第四行的詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？
2、指名讀詞語(yǔ)
3、看圖交流了解：鸕鶿
3、交流看到了怎樣的畫(huà)面？把這美麗的畫(huà)面讀出來(lái)。齊讀這組詞。
�。ㄎ澹┛偨Y指導讀好韻文
1、（出示配樂(lè )畫(huà)面）：無(wú)論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩(shī)如畫(huà)：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
2、這美麗的畫(huà)卷，識字2用了12個(gè)詞語(yǔ)就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來(lái)讀讀這篇韻文
3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好，下節課要請他來(lái)當小導游，帶我們去游漓江。
四、教學(xué)意圖：
根據每組詞的難易，分配不同的教學(xué)時(shí)間，采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生大致了解詞意，帶著(zhù)理解和畫(huà)面讀好詞語(yǔ)，同時(shí)也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學(xué)生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內容，在教學(xué)設計中體現有機地結合使用，讓學(xué)生由詞的感悟過(guò)度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)感美。
板塊三
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：指導書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影”3個(gè)生字
�。ǘ┙虒W(xué)目標：會(huì )正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、碧 峰 影
2、觀(guān)察字形，什么結構的字。
3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
4、師范寫(xiě).
5、學(xué)生練習描紅、書(shū)寫(xiě)，師提示寫(xiě)字姿勢。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：
這一板塊的設計旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )臨帖，把字寫(xiě)美觀(guān)。
作業(yè)設計：
a類(lèi)：完成《習字冊》。
b類(lèi)：背誦詞串。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)。
2、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊”。
提升性目標：
當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一
(一)教學(xué)內容：練習說(shuō)話(huà)
(二)教學(xué)目標：當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、復習導入：
�。�1）整個(gè)漓江好像一條百里畫(huà)廊，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，誰(shuí)能有感情地背誦詞串。
�。�2）齊背。
2、水如碧玉，清澈見(jiàn)底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰(shuí)能當一回小導游，帶領(lǐng)我們再次去飽覽無(wú)限美好的風(fēng)光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說(shuō)幾句話(huà)。
3、小組內進(jìn)行小導游演說(shuō)比賽。
4、全班交流，師生共同評價(jià)，表現優(yōu)秀的給予獎勵。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：延伸性學(xué)習將課內外知識聯(lián)系起來(lái)，運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng )造性地設計導游詞，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現代社會(huì )所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
板塊二
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下的5個(gè)生字。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊”。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、出示生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你會(huì )用什么方法來(lái)記住這些字？
2、觀(guān)察、討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?提出來(lái)討論、交流。
3、師示范，重點(diǎn)指導“鼻、廊”的書(shū)寫(xiě)。
“鼻”：先看清結構特點(diǎn)，再看教師示范，然后在書(shū)上描紅�！氨恰币沧髌�，讀作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點(diǎn)�？唇處煼秾�(xiě)，再在書(shū)上描紅。
4、學(xué)生練習描紅、書(shū)寫(xiě)，師提示寫(xiě)字姿勢。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：
尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過(guò)交流、討論，把枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識字寫(xiě)字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫(xiě)字興趣，寫(xiě)好字成了他們主動(dòng)的愿望。
作業(yè)設計：
a類(lèi)：1、繼續完成《習字冊》。
2、完成《補充習題》。
b類(lèi)：選擇一組詞串寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入
1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方，那里綠樹(shù)成林，空氣清新，多美��！這是我們共同的心愿。今天，我們就來(lái)學(xué)習第17課《我真希望》。
2.板書(shū)課題，指導有感情讀好課題。
�。c(diǎn)評：通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè )及教師生動(dòng)的描述，創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入美好的希望之中。）
二、初讀課文，認知生字
1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語(yǔ)在一塊多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)（課件顯示生字）。
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�、诩w讀（有注音）。
�、坶_(kāi)火車(chē)讀（無(wú)注音）。
�、軗屪x（無(wú)注音，打亂順序）。
�、萦螒颍鹤x字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學(xué)生同時(shí)大聲快速準確讀出生字。如果學(xué)生還沒(méi)讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會(huì )吃掉小羊；如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒(méi)走到小羊跟前，大灰狼就會(huì )停下來(lái)，小羊就得救了。）
3.學(xué)生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節讀給同桌聽(tīng)。
�。c(diǎn)評：這一板塊的教學(xué)活動(dòng)，體現教師在語(yǔ)言環(huán)境中識字，教師創(chuàng )造多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到學(xué)習生字的快樂(lè )當中。）
三、朗讀感悟
師：讀了這篇課文，你們有什么想法？
1.根據學(xué)生的回答，教師引導學(xué)生梳理歸類(lèi)，并找出問(wèn)題，四人小組帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊討論。
2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫(huà)面內容。
3.全班匯報，朗讀感悟。
�、僬w要求每小節以“我真希望”開(kāi)頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語(yǔ)調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節奏和語(yǔ)調讀好每小節的最后一句話(huà)，把無(wú)限的希望、美好的憧憬表達出來(lái)。
�、诘谝恍」澠聊伙@示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。
引導學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導學(xué)生讀好這個(gè)詞。
第二小節屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。
引導學(xué)生想像泉水清澈見(jiàn)底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。
第三小節屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。
引導學(xué)生體會(huì )渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。
第四小節：美好的環(huán)境——樹(shù)綠、花紅、小鳥(niǎo)鳴叫。
引導學(xué)生理解“我真希望”反復出現的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導學(xué)生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。
�。▽W(xué)生先說(shuō)哪一節，就先出示哪一節，隨機指導朗讀，感悟。）
4.感情朗讀
�、賹W(xué)生自由讀全詩(shī)。
�、谀信肿x全詩(shī)。
�、劢處熞x：我真希望……
不是……
而是……
�、芸雌聊�，學(xué)生配樂(lè )齊背。
�。c(diǎn)評：教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把讀書(shū)的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。并通過(guò)小組學(xué)習，培養學(xué)生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習的能力，鼓勵學(xué)生把自己的感受和體會(huì )，充分表達出來(lái)，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。）
四、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟，指導實(shí)踐
1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。
師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。
2.指導實(shí)踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱）
師：這些現象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節課交流。
�。c(diǎn)評：通過(guò)觀(guān)看有關(guān)環(huán)境污染的資料，結合實(shí)際情況，深化本課主題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護重要性的認識。通過(guò)布置實(shí)踐作業(yè)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，并為動(dòng)筆寫(xiě)小詩(shī)做好準備。）
第二課時(shí)
一、復習生字課文，導入
1.讀生詞卡片；
2.背誦課文。
師：小朋友們，上節課，我們深入調查了周?chē)沫h(huán)境，你有什么收獲嗎？
�。c(diǎn)評：把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習結合起來(lái)。）
二、交流調查結果，拓展延伸
1.全班交流匯報自己的調查結果；
2.談自己的感受。
師：做了這么細致的調查，此時(shí)此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點(diǎn)什么呢？
3.語(yǔ)言實(shí)踐，拓展延伸。
師：請大家模仿課文中詩(shī)歌的表達形式，用上“我真希望”的開(kāi)頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一段，也可以寫(xiě)二至三段。
4.小組交流。
5.全班交流，適當點(diǎn)評。
�。c(diǎn)評：通過(guò)實(shí)際調查交流匯報，使學(xué)生深深感觸到污染無(wú)處不在，保護環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過(guò)寫(xiě)小詩(shī)，對學(xué)生進(jìn)行思維拓展、口語(yǔ)表達及寫(xiě)話(huà)的訓練。）
三、鞏固課文，加強語(yǔ)言文字的練習
1.出示問(wèn)題，填上恰當的'詞語(yǔ)
潔白的（）芬芳的（）動(dòng)聽(tīng)的（）
2.指導“我會(huì )寫(xiě)的字”
�、俪鍪疚視�(huì )寫(xiě)的字，引導觀(guān)察。
�、趯W(xué)生試寫(xiě)感悟，交流體會(huì )。
�、鄹鶕䲡�(shū)寫(xiě)情況，教師范寫(xiě)指導。
�、軐W(xué)生再練。
3.采集本課中表達環(huán)境美的詞語(yǔ)。
�。c(diǎn)評：通過(guò)這個(gè)板塊的練習，強化對學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練。將教師的示范指導放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使指導更有針對性。）
四、總結
師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來(lái)，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！
作者：李迎迎
教學(xué)設計方案 篇4
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著(zhù)很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
這篇課文向我們展現的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關(guān)心父母、體貼父母。
1．教育學(xué)生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。
3．培養學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著(zhù)很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì )有什么表現呢?
2．板書(shū)課題。
二、指導自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2．理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。
(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3．分組討論：她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?
(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)
4．指導讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：
分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復習：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?
(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方�！�)
2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?
(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著(zhù)水很吃力。)
(3)假如是是你拎著(zhù)這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?
(真想有人來(lái)幫忙……)
2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看!
B．一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
(2)抓動(dòng)詞，體會(huì )最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著(zhù)走。)
B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(cháng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌
聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸�。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著(zhù)水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
課內練習
一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語(yǔ)。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特別——
2．特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著(zhù)。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點(diǎn)標點(diǎn)處加上標點(diǎn)。
2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3．從什么地方看出一桶水很重?
4．看到媽媽拎著(zhù)這么重的水桶，你會(huì )怎么做?
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詩(shī)的內容，體會(huì )親人對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切期望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)詩(shī)句體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教具：掛圖、錄音機
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，認識詩(shī)中有關(guān)字、詞。
2、有層次地朗讀課文，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的親人對“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與熱切期望。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入課文，揭示課題：
同學(xué)們，你們收到過(guò)親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《禮物》。
二、初讀詩(shī)，自學(xué)字、詞
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認識的生字詞。
2、檢測學(xué)生的識字情況，可以讀詩(shī)，也可以讀生字組詞，并引導學(xué)生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語(yǔ)。
三、自讀詩(shī)，理解內容
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)，想想自己最喜歡哪部分？為什么？
2、全班交流，你最喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物？為什么？
教師隨機抓住學(xué)生回答的原因，指導他們通過(guò)不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時(shí)間的珍貴和知識的重要。指導學(xué)生讀出自己的喜愛(ài)之情。
3、指導從整體上朗讀詩(shī)，讀出喜愛(ài)之情。
四、創(chuàng )設情境，體會(huì )感情。
1、音樂(lè )渲染，教師朗讀詩(shī)，學(xué)生想象。
2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì )到了什么？
根據學(xué)生的回答，教師隨機點(diǎn)撥出無(wú)論什么禮物，都表達出了親人們對“我的關(guān)愛(ài)與期望，體現了長(cháng)輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì )親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個(gè)別讀，分節讀，小組讀等。
五、總結全文。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文，試背頌。
七、板書(shū)計劃
禮物
種子
懂得
自然
禮物
小雞
懂得
生命
親人的關(guān)愛(ài)、期盼
手表
懂得
時(shí)間
《少兒百科全書(shū)》
懂得
世界
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì )作者感情。
2、會(huì )寫(xiě)本文的生字。
3、完成語(yǔ)文天地中的有關(guān)內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，加深理解，學(xué)習寫(xiě)法
1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)自己在現實(shí)生活中怎么體會(huì )到親情的？
3、觀(guān)察文中前四自然段，看看這幾小節在結構上有什么特點(diǎn)？
4、引導學(xué)生依照詩(shī)中的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
5、全班交流所寫(xiě)的內容。
二、指導學(xué)生寫(xiě)字
1、學(xué)生觀(guān)察生字表中的生字，提出較難寫(xiě)的。
2、教師示范寫(xiě)有關(guān)字，重點(diǎn)指導寫(xiě)“禮、懂、精、博”
3、完成語(yǔ)文天地中的D2中的第一行。
三、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)并背誦《游子吟》。
2、和家人一起制作家庭小檔案。
3、預習第二課。
四、板書(shū)計劃
游子吟
家庭小檔案
教學(xué)后記