《我想》教學(xué)設計（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《我想》教學(xué)設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我想》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、鼓勵學(xué)生運用已有的識字方法識字，并能大膽創(chuàng )新。
2、通過(guò)演想自悟，來(lái)拓展課文內容，增強對詩(shī)歌的理解，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習，來(lái)檢查學(xué)生識字、讀詩(shī)的情況。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)學(xué)習課文，鼓勵學(xué)生大膽想象，能續寫(xiě)課文，培養想象力。
2、在學(xué)生理解詩(shī)的內容的基礎上，體會(huì )表達的思想感情。
策略與方法：
1、讀中感悟
朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的深度，并不是學(xué)生理解課文的標準和尺度，教學(xué)時(shí)要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學(xué)生的讀書(shū)體會(huì )留出余地。不需要教師作無(wú)意義的“深刻剖析”，要重視學(xué)生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會(huì )到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。
2、讀演結合
表演的過(guò)程就是一種形象思維的過(guò)程，學(xué)生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗， 在表演之后，讓學(xué)生帶著(zhù)表演的感受再讀課文，完成從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的完整的思維過(guò)程。
3、童話(huà)故事激趣導入，通過(guò)自讀、我寫(xiě)你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字。
教學(xué)準備：
童話(huà)故事或童話(huà)故事光盤(pán)、生字卡片、課文錄音
教學(xué)過(guò)程：
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程
設計意圖
教學(xué)再設計及隨筆
一、故事激趣，導入新課
1、播放光盤(pán)或講故事《神筆馬良》。問(wèn)：“你覺(jué)得馬良這個(gè)人怎么樣呀？
�。▽W(xué)生可能回答：
�。�1）馬良一心一意地幫助別人；
�。�2）馬良為了老百姓能過(guò)上好日子而不怕危險；
�。�3）馬良真勇敢……
2、如果你是馬良，你會(huì )用神筆做什么呢？
�。òl(fā)揮學(xué)生的想象力，暢所欲言）
3、師：同學(xué)們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會(huì )有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書(shū)：我想）
興趣是學(xué)生積極求知的誘因，由學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事導入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了，而且還設計了貼近孩子內心的談話(huà)話(huà)題，讓他們很快進(jìn)入了情境。
用激勵、神秘的語(yǔ)言調動(dòng)孩子學(xué)習課文的熱情，同時(shí)初步開(kāi)啟他們想象的空間
二、檢查預習，識記生字，理解詞語(yǔ)。
1、老師給大家5分鐘，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自讀這首詩(shī)，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰(shuí)先讀熟了，告訴老師。
�。▽W(xué)生自己讀詩(shī)歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）
2、指名讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？師及時(shí)表?yè)P讀的好的同學(xué)和認真聽(tīng)的同學(xué)。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們一邊注意仔細聽(tīng)準你不認識的字的讀音，一邊體會(huì )詩(shī)歌的韻味。）
教師在評價(jià)表上評分。（正確、流利、獎個(gè)“小麥克風(fēng)”）
3、課件出示本課詞語(yǔ)：花苞、牽＇萬(wàn)縷、濕軟、汲取、營(yíng)養、帳篷、風(fēng)箏、柔軟、生輝、
柳絮
�。▽W(xué)生自由讀詞語(yǔ)，同桌互讀）
�。ㄖ该麑W(xué)生認讀、開(kāi)火車(chē)讀。）
4、對于個(gè)別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來(lái)記憶字形。
汲——吸 縷——樓
�。▽W(xué)生認讀形近字，給形近字組詞。）
5、這些詞語(yǔ)，有無(wú)不懂的？共同研討解決。
�。▽W(xué)生思考、質(zhì)疑：（解決策略）
�。�1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書(shū)中的句子，結合上下文來(lái)理解。
�。�2）“柳絮、帳篷”一詞試著(zhù)說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄆ渌脑~學(xué)生可以從字面上理解。）
6、再自由讀一遍課文。
7、師問(wèn)：“讀完課文后，你有什么想說(shuō)的嗎？”
�。▽W(xué)生整體感知后表達自己的見(jiàn)解。）
培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的好習慣。
培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學(xué)生容易理解字義，體現在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
通過(guò)形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。
詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過(guò)程中，體現語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐性的特點(diǎn)，運用找一找、讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等方法來(lái)解詞，豐富了課堂內容。
幫助學(xué)生理清文章的大致思路，為更好的學(xué)習課文打基礎。
三、精讀課文，感悟情感（第二課時(shí)）
1、指名讀課文，自由讀課文。
�。▽W(xué)生讀課文）
2、師：你喜歡哪個(gè)小節，就去讀哪個(gè)小節？讀后和小組同學(xué)交流你為什么喜歡它？
�。ㄐ〗M內交流、討論，同學(xué)之間可以取長(cháng)補短。）
3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)）
注：學(xué)生圍繞著(zhù)課文內容說(shuō)，也可以通過(guò)自己的理解說(shuō)。（學(xué)生之間可以互相補充，也可以提問(wèn)題）
�。ń處熞プ×咙c(diǎn)給予及時(shí)的評價(jià)）
�。�1）如果學(xué)生說(shuō)到喜歡第三節，教師引導學(xué)生思考：“望到了什么？”也可以讓學(xué)生思考：為什么說(shuō)“藍天是我的課堂”？
也可以鼓勵學(xué)生根據第3小節再編一段。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，不必拘于一格。
�。▽W(xué)生說(shuō)自己編好的那段，其他同學(xué)可以補充或提意見(jiàn)。）
�。�2）有的學(xué)生可能說(shuō)喜歡第一節。教師問(wèn)：“你覺(jué)得和桃樹(shù)一起悠來(lái)悠去，心情怎樣呀？
師：“喜歡第一節的同學(xué)請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
�。▽W(xué)生用自己的語(yǔ)言表達此時(shí)此刻的心情）
�。�3）有的學(xué)生可能喜歡第二節。教師可以追問(wèn)：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會(huì )用這個(gè)詞呢？”
�。▽W(xué)生齊讀。）
�。�4）有的同學(xué)可能會(huì )喜歡最后一小節。教師可以問(wèn)：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？
�。ㄐ〗M討論后發(fā)言。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
4、最后聽(tīng)課文錄音。
�。▽W(xué)生閉著(zhù)眼睛傾聽(tīng)并想象課文所表達的內容。）
5、師小結：“我們學(xué)了這篇課文以后覺(jué)得心情好舒暢呀！你知道詩(shī)歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學(xué)生暢所欲言）
語(yǔ)文學(xué)習中，理解內容，體驗情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌內容及在聽(tīng)讀中識記生字。培養學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自主識字的能力。
給學(xué)生自由、主動(dòng)發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進(jìn)，來(lái)理解詩(shī)句的意思，就降低了學(xué)習的難度。（學(xué)生只要理解大概意思即可，能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)就行）
通過(guò)學(xué)生的交流，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習主人的思想，學(xué)生愿意學(xué)哪就學(xué)哪，尊重孩子的主觀(guān)愿望，把握尺度，以學(xué)定教。使學(xué)生在生生、師生的交流與互動(dòng)中理解課文內容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng )造出富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
培養學(xué)生想象力
提高學(xué)生的作文和寫(xiě)作的能力。
孩子能夠感覺(jué)到此時(shí)此刻的心情。
再一次發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們體會(huì )到柳樹(shù)在我的幫助和合作下快速地長(cháng)大。
啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過(guò)充分的想象幫助孩子們樹(shù)立遠大的志向和抱負。
通過(guò)聽(tīng)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的意境。把詩(shī)的意境內化成學(xué)生自己的感情。
讓學(xué)生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實(shí)文本的作用。
四、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸
師：《我想》這首詩(shī)歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩(shī)歌配上畫(huà)嗎？再寫(xiě)上你創(chuàng )作的詩(shī)歌？
�。▽W(xué)生可以畫(huà)畫(huà)，也可以貼圖片，還可以是學(xué)生自己想象的，只要是學(xué)生喜歡的都可以。）
課外拓展體現了開(kāi)放性，使學(xué)生走出課本，融入生活，學(xué)會(huì )積累和運用想象，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造力，使每節課都回味無(wú)窮。
五、小組合作，識記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問(wèn)：“你有好辦法記住這些字嗎？誰(shuí)愿意當小老師教教大家？”
�。ㄖ该檀蠹矣涀�，學(xué)生在教大家記字的時(shí)候，教師要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，并相機指導學(xué)生組詞和造句）
2、學(xué)生獨立寫(xiě)字。
應視需要而定抓住有利的時(shí)機引導學(xué)生進(jìn)行識字，并不一定非得安排獨立的識字環(huán)節，此環(huán)節設計的目的主要在于反饋學(xué)生的識字情況。
不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經(jīng)過(guò)孩子們思考的個(gè)性化的結論。
書(shū)寫(xiě)應重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
《我想》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌中所表達的思想感情。
2、會(huì )寫(xiě)本課9個(gè)生字，識記8個(gè)生字，繼續滲透和運用學(xué)過(guò)的識字方法，培養學(xué)生的識字能力。
3、培養學(xué)生大膽的幻想和想象能力，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識記生字，感情朗讀。
2、培養學(xué)生豐富的想象能力。
3、體會(huì )詩(shī)歌中所表達的思想感情。
6、建議本課教學(xué)2課時(shí)
拓展習題
1、比一比，組成詞語(yǔ)。
搖（）營(yíng)（）谷（）汲（）
遙（）管（）容（）吸（）
2、仿照第三段編寫(xiě)一段詩(shī)歌，
教學(xué)準備：
字卡，課件（根據詩(shī)歌內容制作）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入、激發(fā)興趣
同學(xué)們，不知不覺(jué)，我們已經(jīng)悄悄長(cháng)大。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己美好的愿望是什么？（生自由發(fā)言）
師：同學(xué)們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學(xué)們愿意嗎？板書(shū)課題：我想
二、初讀詩(shī)歌、隨文識字
1、師：請同學(xué)們自己試著(zhù)把這首詩(shī)讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問(wèn)別人、查找字條等）
2、自由朗讀詩(shī)歌，自學(xué)不認識的字。（師巡視參與。表?yè)P查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生）
3、交流識字方法。
師：通過(guò)學(xué)習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹(shù)上兩個(gè)杈。
“軟”由“車(chē)”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點(diǎn)水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進(jìn)課堂。
�。◣熞m時(shí)鼓勵，表?yè)P孩子的這些創(chuàng )新、發(fā)明，總結更好識字法）
三、品讀課文、體會(huì )情感
1、小組內互讀課文，說(shuō)說(shuō)冬冬都有哪些愿望？分別是什么？
2、交流詩(shī)歌內容，理解冬冬的愿望。
一小節：我想變做美麗的桃花，引來(lái)歡唱的布谷鳥(niǎo)。
二小節：我想變做扎根土地的柳樹(shù)，長(cháng)成“綠色帳篷”。
三小節：我想變做長(cháng)著(zhù)眼睛的風(fēng)箏，在藍天上學(xué)習。
并引導學(xué)生想象“都望到了什么”？為什么說(shuō)藍天上是我的課堂呢？
四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。
發(fā)散思維：遙遠的地方會(huì )是哪里？飛到那里干什么？
五小節：組織學(xué)生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”
3、指導朗讀詩(shī)歌。
尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長(cháng)啊，長(cháng)啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。
4、默讀課文、想象畫(huà)面
�。�1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫(huà)面嗎？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：邊讀邊想。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)都想到了什么？（如鳥(niǎo)語(yǔ)花香、藍天白云……）
師：看來(lái)同學(xué)們都讀懂了課文。讓我們帶著(zhù)美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩(shī)歌內容相應的情景）
5、美讀課文、練習背誦
�。�1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。�2）指名美讀，師生評價(jià)。
�。�3）練習背誦。
第二課時(shí)
一、指導難字、練習書(shū)寫(xiě)。
師：這節課，先讓我們一起走進(jìn)書(shū)法齋。
�。�1）指導難字。（出示要寫(xiě)的字）
師：哪位書(shū)法家愿意為我們指點(diǎn)幾個(gè)難字的寫(xiě)法？
學(xué)生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營(yíng)”要與“管”區分開(kāi)。
�。�2）練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）組織評價(jià)。
二、思維發(fā)散、拓展延伸。
師：我們一起分享了冬冬的愿望。同學(xué)們是不是也有許多想法要說(shuō)呀？那就展開(kāi)你的想象，把你的想法告訴大家吧。
�。�1）小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）班內交流，師生互相評價(jià)。
師：同學(xué)們的想法也很新奇，如果寫(xiě)下來(lái)，也會(huì )是一篇好的詩(shī)歌。你們能仿照課文第三小節把自己的想法編成詩(shī)歌嗎？
�。�3）學(xué)生練筆。
�。�4）交流點(diǎn)評。
三、布置作業(yè)。（下面三項作業(yè)你可以任選兩項來(lái)做）
1、把這首詩(shī)中你喜歡的詞語(yǔ)抄一抄。
2、把這首詩(shī)歌有感情的讀或者背給家長(cháng)聽(tīng)。
3、向你的爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你的愿望。
《我想》教學(xué)設計3
設計意圖：
《我想》是一首兒童詩(shī)，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以“品”為基調，以讀為主線(xiàn)，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中盡情與文本對話(huà)，在充分的朗讀和創(chuàng )作中，豐富了
學(xué)生的情感體驗，從而使語(yǔ)文學(xué)習變成一種愉悅身心的自主渴望。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛(ài)及對美好生活的追求，并體會(huì )所表達的思想感情。
2、使學(xué)生能夠入情入境，展開(kāi)想像，大膽追求美好的愿望。并在理解內容的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什么？
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學(xué)生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
導語(yǔ)：這節課讓我們隨著(zhù)冬冬再一次走進(jìn)《我想》，共同領(lǐng)略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂(lè )吧�。ò孱}，點(diǎn)生讀，齊讀）
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書(shū)）
2、師：冬冬可真會(huì )想像��！快輕輕地翻開(kāi)憶，到詩(shī)歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個(gè)想像，你就把冬冬想像的那個(gè)小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫(xiě)在你喜歡的那一小節旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會(huì )詩(shī)境
�。ㄒ唬� 第一小節
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛剛讀得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪個(gè)想像呢？
2、生匯報。說(shuō)說(shuō)原因，讀一讀。再點(diǎn)生讀。
3、師：聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點(diǎn)生做“悠蕩”的動(dòng)作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動(dòng)作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點(diǎn)生讀，讀后理解“——”，要計得長(cháng)一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著(zhù)歌兒的小鳥(niǎo)，你感受到什么？（生答）
7、師：能用四字詞來(lái)描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）
8、點(diǎn)兩生美美地讀讀，再齊讀。
�。ǘ� 第二小節
1、過(guò)渡語(yǔ)：瞧，冬冬多熱愛(ài)大自然��！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個(gè)想像呢？
2、生說(shuō)喜歡第二小節，讀一讀。
3、生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。
5、點(diǎn)生做“長(cháng)”的動(dòng)作，然后邊做動(dòng)作邊讀一讀。
6、生一邊做動(dòng)作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
�。ㄈ� 第三小節
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得多動(dòng)情��！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著(zhù)我們去領(lǐng)略呢！來(lái)繼續說(shuō)。
2、生說(shuō)喜歡第三節，讀一讀。
3、生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點(diǎn)一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像你會(huì )望見(jiàn)什么？聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)仿佛望到了什么。
6、師：此時(shí)，我們在天空中望啊，望——，俯視著(zhù)祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，所以說(shuō)藍天是（生接：我的課堂）
7、生說(shuō)說(shuō)能看到這么多東西的心情有。
8、帶著(zhù)這種心情讀一讀，生評，再點(diǎn)生讀，齊讀。
�。ㄋ模� 第四小節
1、過(guò)渡語(yǔ)：剛剛我們隨著(zhù)冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番。其實(shí)呀，我告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密，冬冬還有個(gè)最大的愿望呢！你們猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你讀書(shū)真仔細。請同學(xué)們輕志地讀讀第四小節，看看你們可以從中了解些什么？
2、生匯報。
3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說(shuō)說(shuō)柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點(diǎn)。
5、用“愿望”說(shuō)一句話(huà)。
6、生說(shuō)說(shuō)冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話(huà)，點(diǎn)生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話(huà)提出問(wèn)題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）
10、點(diǎn)生讀第四節。齊讀。
�。ㄎ澹� 第五小節
1、過(guò)渡語(yǔ)：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛(ài)呢！這不，她說(shuō)（生接第五小節）
2、生想像冬冬會(huì )和爸爸媽媽商量什么？匯報。
3、齊讀第五小節。
二、配樂(lè )朗誦，整體感知
生伴美妙的音樂(lè )齊讀整首小詩(shī)。
三、拓展延伸，仿寫(xiě)段落
1、過(guò)渡語(yǔ)：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥(niǎo)長(cháng)了翅膀一樣自由飛翔，你們學(xué)得冬冬是個(gè)怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書(shū)：熱愛(ài)生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開(kāi)你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢(mèng)幻吧！生先思考一會(huì )兒，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、生自由編詩(shī)。
4、生匯報。
四、師小結。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩(shī)歌《我想》寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你喜歡詩(shī)歌表達的哪個(gè)畫(huà)面？請你畫(huà)一畫(huà)。
板書(shū)：
手兒（接）在桃樹(shù)枝上
腳丫（連）在柳樹(shù)根上
我想 眼睛（裝）在風(fēng)箏上 熱愛(ài)生活、自然
自己（種）在春天的土地上
《我想》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并能理解“悠蕩、汲取、柔軟、篷帳”等詞語(yǔ)意思。
2、正確流利有感情的朗讀并背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生大膽想像，仿照課文前三節再編一段。
4、品讀理解詩(shī)的內容，感悟詩(shī)情，通過(guò)幻想和想象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的追求。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：多種形式朗讀，理解詩(shī)人的想象，感悟詩(shī)情。
難點(diǎn)：大膽想象，仿照課文前三節再編一段。
【教學(xué)安排】1時(shí)。
【設計理念】
在《我想》這節課，依據新課程標準的要求，注重學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習理念。在學(xué)習過(guò)程中首先引導學(xué)生探究學(xué)習，然后是自主合作學(xué)習，循循漸進(jìn)，逐步提高要求，使學(xué)生掌握學(xué)習的方法，從課文中感受、熏陶。同時(shí)，給學(xué)生充分發(fā)揮想像及表達的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的激情，訓練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引發(fā)遐想。
1、播放歌曲 《種太陽(yáng)》，認真聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你從歌曲中聽(tīng)到那個(gè)小孩子的什么美好的愿望？你仿佛看到了什么？
2、你也曾有過(guò)這么大膽而神奇的想像嗎？指名說(shuō)說(shuō)，激發(fā)想象興趣。
3、教師導言引入：今天這節課我們繼續學(xué)習兒童詩(shī)《我想》，一起走進(jìn)小詩(shī)中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。讓我們和小作者一起領(lǐng)略那異彩紛呈的想象世界，去體味那奇異的想象所帶來(lái)的快樂(lè )吧。（板書(shū)課題）
設計意圖：上課伊始，教師用一段《種太陽(yáng)》這首歌曲來(lái)創(chuàng )設愉快的思想境界，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像的欲望，激起學(xué)生想像的熱情，使學(xué)生的思維開(kāi)始拓寬，更貼近幻想的境界。
�。ǘz測回顧，初步感知。
1、學(xué)生自由讀，努力做到把詩(shī)歌讀正確，通順。
2、課件出示生字詞語(yǔ)，檢測字詞掌握情況。
3、檢測讀的情況，相機正音。
4、教師范讀，生聽(tīng)讀思考：詩(shī)歌中的“我”有哪些美好的愿望？
5、組織匯報，相機板書(shū)。
�。ㄈ┛鞓�(lè )品讀，理解詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
品讀第一節詩(shī)：
�、倥x，師生共評。
�。�(tīng)了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開(kāi)著(zhù)的桃花是那么鮮艷、那么美麗。）
�、凇拔摇钡氖謨航釉谔覙�(shù)枝上，自己仿佛也變成了桃花，想象一下，桃樹(shù)枝在春風(fēng)中怎么悠呀悠的？你感受到桃樹(shù)枝的自由和喜悅了嗎？一起來(lái)，小桃樹(shù)們，悠蕩起你們美麗的小手。
�、劢Y合課件配著(zhù)動(dòng)作重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀“悠啊，悠——”（教師相機評讀引趣：��！我仿佛看到桃樹(shù)枝正帶著(zhù)一串花苞，牽著(zhù)萬(wàn)縷春天溫暖的陽(yáng)光，隨著(zhù)風(fēng)兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在�。。�
�、苡剖幍奶覙�(shù)枝引來(lái)了那個(gè)可愛(ài)的小生靈了呢？你聽(tīng)過(guò)布谷鳥(niǎo)的歌唱嗎？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的愉快歌唱，桃樹(shù)枝悠蕩得更歡快了，一起動(dòng)作體驗。
�、菰谶@節詩(shī)中，詩(shī)人運用了很恰當的動(dòng)詞，你能把它們找出來(lái)嗎？
�、奘茄�，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè )趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來(lái)嗎？（表演讀）
品讀第二節詩(shī)：
1、男生讀第二節詩(shī)，想一想，在這節詩(shī)歌中，小朋友想象自己怎么樣了？
2、讀中引導理解“汲取”。
3、把腳丫接在柳樹(shù)根上的小朋友長(cháng)啊，長(cháng)，后來(lái)長(cháng)成什么了？
4、“篷帳”什么意思？你見(jiàn)過(guò)嗎？做什么用的？
5、再讀一讀，想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃，多么清新涼爽��！
品讀第三節詩(shī)：
1、齊讀第三節詩(shī)歌。
2、質(zhì)疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風(fēng)箏上，飛向藍天上，風(fēng)箏會(huì )帶著(zhù)你看到些什么？ 為什么說(shuō)“藍天是我的課堂”？
3、剛才兩個(gè)小節，詩(shī)人分別“悠哇，悠”、“長(cháng)啊，長(cháng)，在這節詩(shī)歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會(huì )動(dòng)詞運用的準確。）
過(guò)渡導引品讀感悟第四節詩(shī)歌：
�。�1）、師導言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可豐富著(zhù)呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節，說(shuō)說(shuō)在這節詩(shī)歌中，詩(shī)人有什么愿望？
�。�2）把自己種在春天的土地上可以怎么樣？（讀出變小花、小草的快樂(lè )。）
�。�3）作者最大的愿望是什么呢？
�。�4）作者為什么要把自己變成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同點(diǎn)？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點(diǎn)。并在此基礎上引導讀好“飛呀，飛——”，感受到要讀得悠長(cháng)才美，才能讀出隨風(fēng)飄逸的味道。）
�。�5）他要飛到的那個(gè)“遙遠的地方” 可能會(huì )是什么地方？你猜一猜。
�。�6）愛(ài)幻想的小家伙，你要飛到哪個(gè)地方，去那做什么呢？（引發(fā)幻想）
�。�7）飛到“遙遠的地方”還要注意什么？
�。�8）從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個(gè)怎樣的孩子？
�。�9）除了愛(ài)父母外，你從那么多想像中還感覺(jué)到作者還愛(ài)什么？
�。ㄒ龑w會(huì )，相機板書(shū)：愛(ài)生活，愛(ài)大自然。）
�。ㄋ模┡錁�(lè )朗讀，體味情感。
1、多么清新可愛(ài)的一首詩(shī)歌呀，讓我們一起再來(lái)美美地讀一讀。
2、師點(diǎn)撥（配樂(lè )）引讀：在那桃花盛開(kāi)的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日下，和風(fēng)中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹(shù)根上……（讀第二節）；春天是放風(fēng)箏的季節，藍天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)多少歡樂(lè )，“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗春天的.快樂(lè )……（讀第三節）；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽(tīng)話(huà)的孩子……（讀第五節）。
�。ㄟ@一環(huán)節注重朗讀訓練，并正確引導學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中，逐步提高閱讀理解能力。）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
1、師導：讀了這首有趣可愛(ài)的兒童詩(shī)后，同學(xué)們的思想大概已經(jīng)像小鳥(niǎo)一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由的飛翔了。那就讓我們也來(lái)模仿課文一、二、三節的寫(xiě)法，也試著(zhù)編一編，把我們的奇思妙想用詩(shī)歌記錄下來(lái)吧。
只要找到竅門(mén)，我們也可以當小詩(shī)人。作者的小竅門(mén)是什么？大家看看每一節詩(shī)，寫(xiě)的是哪個(gè)季節的想象，自己身體哪個(gè)部位的變化，有什么變化？
2、生討論交流：春天還有那些可以進(jìn)行想象的？夏天、秋天、冬天呢？
�。ù禾斓奶一�、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，那么，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會(huì )治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。）
3、學(xué)生放飛想象，自由仿寫(xiě)。
附板書(shū)：
手兒—接—桃樹(shù)枝 悠
我想 腳丫—連—柳樹(shù)根 長(cháng) （熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然）
眼睛—裝—風(fēng)箏上 望
自己—種—土地上 飛
《我想》教學(xué)設計5
《兒童詩(shī)兩首》是人教版課標版教科書(shū)五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以?xún)和囊暯�，抒�?xiě)了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫(huà)》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩(shī)適宜引導學(xué)生學(xué)習鑒賞性閱讀和仿寫(xiě)兒童詩(shī)。教學(xué)時(shí)，可在課內完成《我想》的讀、賞、創(chuàng )，《童年的水墨畫(huà)》則放到課外，實(shí)現遷移學(xué)習。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�、環(huán)節設計：
師：春天，是個(gè)美麗的季節，草長(cháng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會(huì )想象些什么？
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生可能會(huì )想象春天實(shí)在的景物。）
�。�、點(diǎn)撥入題：
高洪波是個(gè)著(zhù)名作家，他以《我想》為題，寫(xiě)出了一個(gè)孩子春天里的美好想象。請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀《兒童詩(shī)兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容
�。�、環(huán)節設計：
師：初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩(shī)中感受到了什么。
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生比較重視把詩(shī)泉州市地讀下來(lái)，不很在意對詩(shī)歌的感受。）
�。�、點(diǎn)撥策略：
引導學(xué)生一節一節地體會(huì )：
在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣
�。�、教學(xué)環(huán)節：
你能通過(guò)讀，把自己的感受表達出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)的大意，但不容易體會(huì )詩(shī)中的情趣。）
�。�、點(diǎn)撥策略：
主要引導學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。
師：在那桃花盛開(kāi)的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹(shù)根上……（讀第二節）；春天是放風(fēng)箏的季節，藍天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)多少歡樂(lè )，“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗春天的快樂(lè )……（讀第三節）；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽(tīng)話(huà)的孩子……（讀第五節）。
四、三讀，鑒賞表達特點(diǎn)
�。�、環(huán)節設計：
師： 只要找到竅門(mén)，我們也可以當小詩(shī)人。作者的小竅門(mén)是什么？大家看看每一節詩(shī)，寫(xiě)的是哪個(gè)季節的想象，自己身體哪個(gè)部位的變化，有什么變化？
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁�，容易局限于課文的事物，要把打開(kāi)思路作為指導重點(diǎn)。）
�。�、點(diǎn)撥策略：
是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會(huì )治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。
五、學(xué)習創(chuàng )編，合作交流
�。�、環(huán)節設計：
請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。
�。▽W(xué)情預估：如何抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象，是學(xué)習創(chuàng )編的難點(diǎn)。
《我想》教學(xué)設計6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字8個(gè)。
3、理解課文內容，讓學(xué)生了解作者對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的追求，并體會(huì )所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內容。
教學(xué)準備：
小黑板，生字、詞卡片。
課型：
課文
教學(xué)方法：
討論、小組合作式
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你有什么樣的愿望？能說(shuō)說(shuō)嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看“一個(gè)小朋友的愿望”，好嗎？
3、板書(shū)課題：《我想》（學(xué)生齊讀兩遍）
二、新授。
1、初讀課文。
�。�1）選擇自己喜歡的方式讀課文，并數數這篇詩(shī)歌有幾節。
�。�2）出示8個(gè)生字，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認讀。
谷、丫、軟、汲、營(yíng)、箏、堂、絮
�。�3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
布谷鳥(niǎo)、腳丫、濕軟、汲取、營(yíng)養、風(fēng)箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量
�。�4）指名接讀課文，并指名評價(jià)。
2、熟讀課文、理解課文。
�。�1）喜歡第一節的同學(xué)起立讀課文第一節。
�、僮杂勺x第一節，學(xué)生邊讀邊想象。
�、谥该f(shuō)說(shuō)：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀(guān)察、想象。
�、壑笇ёx第一節。
�、苤该x、齊讀第一節。
�。�2）喜歡第二節的同學(xué)起立讀課文第二節。
�、龠x擇喜歡的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊想象。
�、谥该f(shuō)說(shuō)：自己看到了什么？并出示掛圖，顯示觀(guān)察、想象。
�、壑笇ёx第二節。
�、苤该x、齊讀第二節。
�。�3）男同學(xué)讀第二節。
�、龠x擇喜歡的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊想象。
�、谥该f(shuō)說(shuō)：自己望到了什么？并出示掛圖，顯示觀(guān)察、想象。
�、壑笇ёx第三節。
�、苤该x、齊讀第三節。
�。�4）女同學(xué)讀第二節。
�、龠x擇喜歡的方式讀課文，學(xué)生邊讀邊想象。
�、谥该f(shuō)說(shuō)：自己想到了什么？并出示掛圖，顯示觀(guān)察、想象。
�、壑笇ёx第四節。
�、苤该x、齊讀第四節。
�。�5）齊讀課文。
�、僬f(shuō)說(shuō)：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
�、谥该f(shuō)說(shuō)。
�、墼谛〗M中學(xué)習：仿照課文第三節再編一段。
學(xué)生自由編寫(xiě)。
指名匯報。
�。�6）小組學(xué)習：朗讀課文
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�7）試背課文。
�。�8）能背的同學(xué)起立背。
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
四、板書(shū)設計：
手兒 布谷鳥(niǎo)歌唱
腳丫 綠色帳篷
我想
眼睛 我的課堂
自己 遙遠的地方
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規則。
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書(shū)寫(xiě)“悠、谷、腳、丫、軟、營(yíng)、柔、堂、遙”9個(gè)字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：
寫(xiě)字課
教學(xué)方法：
討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
1、背誦課文《我想》。
2、出示8個(gè)生字，學(xué)生認讀。（開(kāi)火車(chē)）
谷、丫、軟、汲、營(yíng)、箏、堂、絮
3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。
布谷鳥(niǎo)、腳丫、濕軟、汲取、營(yíng)養、風(fēng)箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量
二、新課：
1、出示要寫(xiě)生字，學(xué)生認讀。
悠、谷、腳、丫、軟、營(yíng)、柔、堂、遙
2、學(xué)生分析字形，互相交流。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
4、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)生字。
�。�2）指名上臺書(shū)寫(xiě)，并指名評價(jià)。
�。�3）書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
�。�4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量（）
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�5）合作學(xué)習：
小組中，選出寫(xiě)最快、最好的作業(yè)，評選出來(lái)。
上臺展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
三、布置作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、板書(shū)設計：
我想
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