《漁歌子》教學(xué)設計模板
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《漁歌子》教學(xué)設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《漁歌子》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì )詞的吟誦，根據詞所描繪的畫(huà)面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。
2、課件。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、結合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話(huà)：在這首歌曲中，蘊含著(zhù)一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節課學(xué)習的內容。
3、出示課題，強調“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，
�。ㄒ螅篴、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強調節奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、細讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì )用上哪些顏色呢？
3、學(xué)生匯報，老師隨機簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
4、那么，看著(zhù)、想著(zhù)，這青山、這綠水就成了一幅畫(huà)，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物。
6、按一定的順序用幾句話(huà)描述畫(huà)面上的景物。
7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì )情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會(huì )情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開(kāi)嗎？是的，張志和也不愿意離開(kāi)這兒�？伤母绺鐝埶升g卻擔心弟弟常年在外不歸家，也寫(xiě)了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補充《和答弟志和漁父歌》。
�。�1）哪兩句是勸弟弟回家的？
�。�2）師生互動(dòng)對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
�。�1）順勢引讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。
�。�2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫(huà)面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來(lái)……
3、同學(xué)們，假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì )去哪座山？（西塞山）來(lái)到西塞山，你一定會(huì )想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì )吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
《漁歌子》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．認識詞中的生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀、背誦詞。
3．體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4．培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準備：
準備詩(shī)詞內容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)《詠柳》《憶江南》
二、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀，讀準、讀通、讀順。
3．聯(lián)系你的預習收獲，試著(zhù)有節奏的讀。？
三、熟讀，理解詞意
1．交流預習收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來(lái)大家共同解決。
2、讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞意。
3．老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
提示：“西塞山前白鷺飛”，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫(huà)面應該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來(lái)。
“桃花流水鱖魚(yú)肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無(wú)數肥美的鱖魚(yú)在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著(zhù)繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面）
這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過(guò)朗讀出現出來(lái)嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著(zhù)斜風(fēng)，冒著(zhù)霏霏細雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，逍遙自在！
4、此時(shí)此刻，展現在你眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（整體感知）
交流自己體會(huì )到的詞所描繪的美麗春景。（自然景物人顏色動(dòng)靜）
5、有感情朗讀（背誦）詩(shī)句。
四、精讀，品詞味
1．師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉風(fēng)景圖。古人的語(yǔ)言的究竟有著(zhù)怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學(xué)們再細細品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復斟酌推敲的詞語(yǔ)嗎？
2．品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿(mǎn)生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹(shù)高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來(lái)代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著(zhù)替換讀讀看，再與詩(shī)的原句對比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說(shuō)自己讀后的感受。
a，詞義不符；（舉例說(shuō)明）
b，音律不和諧。（舉例說(shuō)明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復推敲、斟酌的結果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著(zhù)詩(shī)人，用心去讀、去觀(guān)、去品、去悟，總會(huì )有深妙的體悟和發(fā)現。
五、了解詩(shī)人，品味詩(shī)情
1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。
學(xué)生自主探究。
�。�1）有可能是漁人：a、趁著(zhù)春水漲、鱖魚(yú)肥，多打魚(yú)，好養家，連斜風(fēng)細雨都不顧。
b．從詩(shī)題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚(yú)的漁人。
是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。
�。�2）有可能是詩(shī)人。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉，他覺(jué)得這斜風(fēng)細雨也是一種美，所以留戀不歸。
�。�3）（只要說(shuō)得有道理，都應肯定）
2．了解作者：
�。ǔ鍪緹羝簭堉竞停撼趺旪g，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒(méi)有回故鄉浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無(wú)力佐治，只得避居江南水鄉，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛(ài)自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩(shī)，作者明寫(xiě)漁父，暗寫(xiě)他本人，秀麗的水鄉風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛(ài)自然的情懷。
3．再誦古詩(shī)，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠離戰亂，永遠過(guò)著(zhù)這樣幸福美好的生活——讀
�。▽訉舆f進(jìn)）
六．課外拓展，升華詩(shī)情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀(guān)美景的無(wú)限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩(shī)家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩(shī)句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚(yú)肥。自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
2．學(xué)生讀通詩(shī)句。
師：此詩(shī)與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）
既然模仿張的詩(shī)，有的甚至是直接引入，那么為什么會(huì )有這些變化呢？我們來(lái)看蘇軾這詩(shī)題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語(yǔ)妙絕，恨莫能歌者，故增數語(yǔ)，令以《浣溪沙》歌之�！�
生讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么是理解這段話(huà)的？
�。◣熢趯W(xué)生自悟的基礎上，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)绕洹昂弈芨枵摺薄@只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話(huà)語(yǔ)，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現東坡對張詞的推重心意。）
3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語(yǔ)言“妙絕”嗎？
�。◤堅谠~中所表達的`情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當時(shí)，國家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過(guò)這些美妙和文字來(lái)體悟春雨中的另一番情趣意致。）
�。ㄔ俪霈F《漁歌子》）讓我們再一次來(lái)讀讀《漁歌子》。
七．總結，升華。
有一位詩(shī)人說(shuō)：再美的詩(shī)，也美不過(guò)春天的一棵樹(shù)。所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。
《漁歌子》教學(xué)設計3
教材分析
這是一首通過(guò)寫(xiě)景贊美漁家生活情趣的詞。著(zhù)意描繪了秀麗的水鄉風(fēng)光，遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩(shī)情畫(huà)意，充分表達了詩(shī)人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng )設意境，理解課題
1觀(guān)看錄像《漁歌子》，先向學(xué)生交代學(xué)習任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。（板書(shū)課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。
張志和，初名龜齡，字子同，自號‘玄真子’，婺州金華人。自號“煙波釣叟”，他的作品大多描寫(xiě)自己隱居的生活。
�。▽τ诒臼自~的作者要詳細了解，更能體會(huì )詞的內在深意，繼而為體會(huì )詩(shī)人的人生志趣鋪墊。先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補充。這樣才會(huì )使學(xué)生查找資料的愿望長(cháng)久保持下去。）
2聽(tīng)《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達上不太一樣）
二、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氣氛。
2、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫(xiě)了哪些自然景物？（引導學(xué)生關(guān)注詞中描寫(xiě)的景物，為想象畫(huà)面做準備。）
3．出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語(yǔ)言，來(lái)展示這一幅春的畫(huà)面嗎？
�。òl(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現代語(yǔ)言，一舉兩得。）
4、小組交流，教師小結。（這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。）
三、反復吟誦，感悟意境
1、教師有感情朗讀《漁歌子》，，再入意境。
【自評：授之以魚(yú)，不如授之以漁，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的技巧和方法，這也體現了對學(xué)生學(xué)法上的輔導，讓學(xué)生掌握讀詩(shī)的方法以形成自學(xué)能力�！�
2、指導朗讀，想象畫(huà)面。（教師導語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。）
3、小組輪讀，相互欣賞。
4、學(xué)生有感情朗讀，感悟意境。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2根據詩(shī)意加以配樂(lè )，體會(huì )古詩(shī)意境，創(chuàng )作畫(huà)面或者創(chuàng )意表演。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。）
�。�1）唱支歌來(lái)表達。
�。�2）跳支舞。
�。�3）畫(huà)一幅畫(huà)。
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