《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計集錦15篇
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計1
【以讀促講教案】：
【教學(xué)要求】
1。抓重點(diǎn)詞句，結合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內容；
2。掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，能用指定的字口頭組詞；
3。正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教具】教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問(wèn)：你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題�？搭}目，你能提出問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生想：為什么借？向誰(shuí)借？它借到了嗎？）請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學(xué)生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l�！霸V”是平舌音�！靶小笔呛蟊且�，“新”是前鼻音。
�。ǘ┲该侄巫x課文。
指導把每個(gè)字音讀準。進(jìn)行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴�！�
�。ㄈ┙處煼蹲x課文。
注意停頓、重音、語(yǔ)氣等。讀完問(wèn)學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）。小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？（向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。
�。ㄒ唬┩溯喠髡f(shuō)課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著(zhù)分段讀課文，議一議每段講的是什么。
�。ǘ┲该饒D說(shuō)圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。
六、作業(yè)：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時(shí)
一、細讀課文，結合看圖，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
說(shuō)一說(shuō)，課文講了誰(shuí)的一件什么事？
�。ǘ┲该x第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問(wèn)：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著(zhù)看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
�。ㄈ┲该x第2自然段。
理解“沒(méi)有尾巴多難看哪！”指導學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第3至5段，扶放結合，培養自學(xué)能力。
1。自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？
2。指導學(xué)習第三段。先弄清有幾句話(huà)，再指名讀這一段，懂得每句話(huà)講了什么。接著(zhù)讓學(xué)生用筆勾畫(huà)講小魚(yú)尾巴怎樣動(dòng)，有什么作用的語(yǔ)句（“搖著(zhù)”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚(yú)不借尾巴的原因，認識小魚(yú)尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚(yú)借尾巴，小魚(yú)沒(méi)有借給它。
師生共同回顧學(xué)習這段的過(guò)程。
3。學(xué)生用學(xué)習第3段的方法自學(xué)第4。5段。
程序：①學(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說(shuō)勾畫(huà)的語(yǔ)句；結合看圖講老黃�；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶�；再讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。）
�。ㄎ澹├斫獾�6至7自然段。
1。小壁虎為什么難過(guò)，后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？請同學(xué)們自由讀最后兩段。
2。指名讀第6段。理解“很難過(guò)”；尾巴沒(méi)有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說(shuō)有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3。指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來(lái)了？通過(guò)朗讀指導，體會(huì )小壁虎喜出望外，“高興地叫起來(lái)”的心情，指導讀出媽媽“笑著(zhù)說(shuō)”的疼愛(ài)心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長(cháng)出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問(wèn)：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學(xué)生體會(huì )“搖著(zhù)”、“甩著(zhù)”、“擺著(zhù)”，認識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
�。ǘ┰跁�(shū)中畫(huà)出小壁虎三次借尾巴的話(huà)，再讀一讀。
問(wèn)：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話(huà)是有禮貌的？（引導學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱(chēng)謂上，從第二人稱(chēng)的“您”字上，從商量的語(yǔ)氣“行嗎？”體會(huì )。）
�。ㄈ┲笇W(xué)生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著(zhù)重指導兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬┛磮D，想象當時(shí)情景：讀出對話(huà)雙方的不同語(yǔ)氣用稍快語(yǔ)速讀出小壁虎借尾巴既難過(guò)又急切的心情。
小魚(yú)、黃牛、燕子說(shuō)明理由不借尾巴，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
�。ǘ┳x出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強表達效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上�！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過(guò)急切的心情�！皳芩�、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
�。ㄈ┮粤鶄�(gè)人為一組，分角色試讀。
�。ㄋ模┱堃唤M在全班分角色朗讀，師生評價(jià)。
三、識記字形，指導寫(xiě)字
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對照田字格指導書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導以下幾個(gè)字的識記、書(shū)寫(xiě)。
“壁”共16畫(huà)，上面兩部分寫(xiě)緊湊些，下邊“土”字要居中寫(xiě)。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫。
“爬”第四筆寫(xiě)平些長(cháng)些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫(xiě)成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）
四、讀生詞卡片，抄寫(xiě)生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字3遍，每個(gè)生詞寫(xiě)2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(cháng)聽(tīng)。
六、準備
你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長(cháng)的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計2
教材分析：
《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話(huà)故事。課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚(yú)、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理。生動(dòng)有趣的故事情節，深入淺出；引人入勝，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)，不僅對學(xué)生進(jìn)行了科普教育，而且還發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察能力，審美能力。
設計理念：課標指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！崩首x訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。
學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，主要途徑是范文語(yǔ)言的內化，所以，在本課教學(xué)中，教師盡量做到讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
一年級的小學(xué)生正處在閱讀的起始階段，根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用生動(dòng)形象的多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，激發(fā)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事，認識到小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，人物對話(huà)角色鮮明，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養良好語(yǔ)感的最佳范例。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的特點(diǎn)。
3、在語(yǔ)感訓練和表演中深入理解課文內容。
過(guò)程與方法：
1、培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值：
教育學(xué)生禮貌待人
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)中，理解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。
2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：教師：
1、動(dòng)畫(huà)片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子頭飾。
3、壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子圖片。
4、多媒體課件。
學(xué)生：通過(guò)請教、查找資料等方法，了解各動(dòng)物尾巴的作用。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
�。ǚ配浵�，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。）
小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？
師板書(shū)：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！
小壁虎想問(wèn)問(wèn)你們：
1. 師：你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒(méi)有不同的愛(ài)好呢﹖
生：唱歌，畫(huà)畫(huà)，跳繩。
生：看電視動(dòng)畫(huà)片。
師：喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片呢﹖
生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》�！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:《漢語(yǔ)拼音１１ ie üe er》教學(xué)設計13《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設計《a o e》教學(xué)案例與反思放小鳥(niǎo)教案《j q x》片斷賞析《北風(fēng)和小魚(yú)》評課稿查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
師：小壁虎說(shuō)你們這么喜歡看動(dòng)畫(huà)片，今天也帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫(huà)。
師：動(dòng)畫(huà)片好看嗎﹖
生齊答：好看
2、師問(wèn)：你們看懂動(dòng)畫(huà)片上的動(dòng)物是誰(shuí)？它在干什么嗎？
生答：小壁虎， 它在借尾巴 <同時(shí)師板書(shū)>
3、你們想知道：
小壁虎為什么借尾巴？都向誰(shuí)借了？借到了嗎？為什么？
我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習這篇童話(huà)故事吧！
二、細讀課文，讀中悟文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、第二自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？
板書(shū)：斷 保護
2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！�
3、小壁虎沒(méi)有尾巴了，他是怎么想的？請同學(xué)們自己讀一讀第二段找一找。誰(shuí)找到了？
4、小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣？那就請你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得最難過(guò)。
�。ㄗ约壕毩曌x、指名讀、教師指導讀。）
�。ǘ⿲W(xué)習3、4、5自然段。
1、小壁虎沒(méi)有尾巴認為很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？
快速讀讀3、4、5自然段。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)？）
教師貼圖：
小魚(yú)圖
老黃牛圖
燕子圖
2、誰(shuí)能用“先……然后……最后……”把這句話(huà)說(shuō)完整。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段。
1、教師導語(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚(yú)借尾巴的畫(huà)面）
指名讀第3自然段，
邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)在干什么？小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對話(huà)。
2、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
搖 撥水
3、比較句子：
�。�1）請聽(tīng)老師朗讀下列句子，看哪一個(gè)句子讓你覺(jué)得小壁虎有禮貌。
電腦出示：1.小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
2.小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，你把尾巴借給我�！�
�。�2）請平時(shí)最有禮貌的同學(xué)來(lái)讀第一句。
�。�3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。
下面，我們進(jìn)行現場(chǎng)借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。
師：老師這里有一枝鉛筆，誰(shuí)來(lái)跟我借鉛筆？
生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
師：說(shuō)得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時(shí)候，要記得用上禮貌語(yǔ)“您”“行嗎”。
4、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。
5、電腦出示借尾巴的對話(huà)（錄音）。分角色朗讀這段話(huà)？（小壁虎組讀小壁虎說(shuō)的話(huà) 小魚(yú)組讀小魚(yú)的話(huà)。其他同學(xué)讀其余部分。）
6、小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？
�。ㄋ�)學(xué)習第4、第5自然段。
l、教師導語(yǔ)：小壁虎又向誰(shuí)借尾巴啦？指名讀第4 、第5自然段。
電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。
2、提問(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？
教師板書(shū)： 甩 趕蠅子
擺 掌握方向
3、電腦出示借尾巴的對話(huà)（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導�！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:《漢語(yǔ)拼音１１ ie üe er》教學(xué)設計13《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設計《a o e》教學(xué)案例與反思放小鳥(niǎo)教案《j q x》片斷賞析《北風(fēng)和小魚(yú)》評課稿查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
4、哪一個(gè)小組愿意來(lái)展示你們的風(fēng)采？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習6、7自然段：
1、教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。它爬呀爬，只好回來(lái)找媽媽?zhuān)Y果怎么樣呢？
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書(shū)： 長(cháng)出一條新的尾巴
3、小壁虎長(cháng)出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？
�。ㄗ杂勺x、教師指導讀、指名讀。）
4、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
教師板書(shū)：再生
三、分角色表演：
讓學(xué)生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：
小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看呀！向誰(shuí)去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽?zhuān)业奈舶蛿嗔�，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽?zhuān)荷岛⒆�，你轉過(guò)身子看看。
小壁虎：我長(cháng)出一條新尾巴啦!
�。ㄌ釂�(wèn)：小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）
四、拓展延伸。
還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？根據課前收集的資料，學(xué)生自由：（投影出示）猴子，狗等動(dòng)物的尾巴的作用。
五、作業(yè) 看誰(shuí)棒！
小壁虎看見(jiàn)自己長(cháng)出一條新尾巴，多么開(kāi)心��！它會(huì )告訴誰(shuí)？請同學(xué)們插上想象的翅膀。
續編故事：
小壁虎會(huì )怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì )對小壁虎說(shuō)些什么呢？
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計3
教學(xué)目標 ：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)生字；
2、了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并正確讀出感嘆的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀小壁虎與小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示壁虎圖，問(wèn)圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀？
2、小壁虎是什么樣子呢？
�。ū诨⒁步惺貙m、蝎虎。身體扁平，長(cháng)達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤(pán)，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來(lái)。它有一條細細的長(cháng)尾巴，長(cháng)尾巴有兩項功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過(guò)學(xué)習課文，自己回答。）
3、板書(shū)課題，問(wèn)同學(xué)們看了標題后想知道什么。
�。ㄐ”诨⒌奈舶团苣娜チ四�？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰(shuí)借呢？最后借到?jīng)]有呀？）
二、初讀課文，了解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì )讀的字標出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰(shuí)借呢？最后借到?jīng)]有？
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學(xué)習第1、2自然段。（全班齊讀）
�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
�。�2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？
�。�3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )怎么樣？
�。�4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、學(xué)習第3自然段。
�。�1）自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想PPT的問(wèn)題（小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。
�。�2）回答問(wèn)題。
�。�3）小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
�。�4）他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么？他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的？
�。�5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚(yú)，你的尾巴借給我。 小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。
�。�6）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書(shū)：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著(zhù)用力，使東西移動(dòng)），做撥水動(dòng)作。
�。�7）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第3自然段知道了什么？
3、總結學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習的：先讀讀課文，再看看圖，想問(wèn)題，邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，好嗎？
4、自學(xué)第4自然段。
�。�1）自由讀第4自然段，讓學(xué)生回答問(wèn)題
�。�2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動(dòng)作。
�。�3）指導朗讀。指導學(xué)生讀小壁虎的話(huà)要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老牛的話(huà)要用誠懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�4）看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第4自然段，知道了什么？
5、自學(xué)第5自然段。自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦？（板書(shū)：長(cháng)出新尾巴）
�。�2）指導朗讀。指導學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)。
�。�3）把第1段和最后一段連起來(lái)讀？想想你又知道了什么？
四、總結全文
1、引導學(xué)生看板書(shū)總結全文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？
附板書(shū)：
小壁虎借尾巴
小魚(yú) 撥水
掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長(cháng)出新尾巴
燕子 掌握方向
第二課時(shí)
一、復習生字
出示生字卡片，讀準字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字(準→難 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指導學(xué)生識字形。
“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
3、教師在田字格里示范寫(xiě)字。
4、學(xué)生仿寫(xiě)。
5、比一比，口頭組詞
三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認壁、虎等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)河、姐等6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解一些動(dòng)物的尾巴。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）交流展示，檢查復習
1、出示小壁虎圖片提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學(xué)生知道的知識。板書(shū)課題。質(zhì)疑：讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢？學(xué)生回答
2、借助圖畫(huà)初讀課文，認識生字
1）為解決大家的問(wèn)題，我們先讀讀課文，了解一下課文內容。請大家打開(kāi)17課，看看有什么新發(fā)現？（學(xué)生回答）
2）大家的本領(lǐng)真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會(huì )兒向大家交流。
3）全班交流：你認識了哪個(gè)字？是用什么方法認識的？（學(xué)生進(jìn)行交流）
（二）分析記憶生字
1、利用識字方法記憶字形。
�。�1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃
錯———借
�。�2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇
親———新
�。�3）想象字義記憶：壁
2、拿出自己的卡片讀字記詞。
3、指名讀字擴詞。
（三）書(shū)寫(xiě)指導
1、讀一讀要求寫(xiě)好的漢字。
2、觀(guān)察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫(huà)。
3、教師出示生字卡片，請學(xué)生上臺描黑關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、自己臨寫(xiě)。
5、同桌互換。
6、展示交流。
（四）課堂作業(yè)設計
1、寫(xiě)出下列漢字的筆順。
在：變：
條：有：
2、比一比，口頭組成詞語(yǔ)。
蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）
第二課時(shí)
（一）故事導入，揭示課題
1、講這個(gè)故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過(guò)程嗎？
4、聽(tīng)老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。
（二）、感知課文內容，朗讀課文
1、讀課文說(shuō)一說(shuō)：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰(shuí)來(lái)表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學(xué)上前表演）
2、沒(méi)有尾巴的小壁虎什么心情呢？請同學(xué)讀第二段。
3、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據學(xué)生回答出示小魚(yú)、老黃牛、燕子的圖片）
4、為什么借不到尾巴呢？（請學(xué)生分角色來(lái)表演）
5、通過(guò)小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）
6、說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？
7、沒(méi)有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。
8、請學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來(lái)演一演后來(lái)發(fā)生的事情。
9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？
10、長(cháng)出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話(huà)。
（三）課后延伸
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
游來(lái)游去飛來(lái)飛去跑來(lái)跑去跳來(lái)跳去
來(lái)去來(lái)去來(lái)去來(lái)去
2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚(yú)用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節課交流。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計5
【教學(xué)內容】義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊１７課《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)設想】
�。�、本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己識字、朗讀�？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導他們通過(guò)小組互助學(xué)習，例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書(shū)。
�。�、本文生動(dòng)有趣，淺顯易懂，線(xiàn)索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學(xué)習借助圖畫(huà)朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。
�。�、本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，動(dòng)詞使用巧妙教學(xué)時(shí)適當品析。對話(huà)較多且富有濃重的感情色彩，指導學(xué)生分角色有感情朗讀。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認“壁、虎”等９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等６個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
�。�、粗步了解動(dòng)物尾巴的一些知識。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、朗讀，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準備】生字卡片、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)是認識９個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的語(yǔ)氣。下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
�。�、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了（指板書(shū)齊讀１７小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？
�、旁蹅冏鲆粋�(gè)小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。
�。ń處煶鍪咀挚ū�、虎、蚊、蛇、姐）
�、七@幾個(gè)看誰(shuí)讀的正確，聲音響亮，并組詞。
�。ń�、逃、難、新）
�、悄信鷮ψx、齊讀。
�。�、生字都記住了，誰(shuí)還記得小壁虎為什么借尾巴？
�。▽W(xué)生回答的同時(shí)出示第一自然段的課件）
二、新授
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們記住了生字，學(xué)懂了一、二自然段，剩下的幾個(gè)自然段能讀懂嗎？
�。�、放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的幾個(gè)自然段。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。
�。�、匯報：
�。ㄒc(diǎn)）
�、判”诨⒎謩e向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，結果都沒(méi)借到，因為小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩�，老牛的尾巴用�?lái)趕蠅子，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向，他們的尾巴都有用。
�、茮](méi)人借給他尾巴小壁虎很難過(guò)，但后來(lái)又長(cháng)出了一條新尾巴，他很高興。
�、瞧渌梢越Y合朗讀感悟。
在學(xué)生回答時(shí)出示相應的課件，幫助學(xué)生理解。
�。�、指導朗讀：
看來(lái)這幾個(gè)自然段你們都學(xué)懂了，能讀好嗎？
�、畔矚g怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰(shuí)就讀誰(shuí)，喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
�、茀R報讀，讀后評議。
�、窃谛〗M中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學(xué)評議。
評議要點(diǎn)：
�、僮x小魚(yú)時(shí)聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
�、谧⒁饧由弦恍┖侠淼膭�(dòng)作，同時(shí)體會(huì )動(dòng)詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準確。體會(huì )時(shí)看課件幫助理解。
�、圩⒁庾x出小壁虎長(cháng)出尾巴后的喜悅心情。
�、仍僦笌捉M讀，邊評邊體會(huì )，再加上自己的想象創(chuàng )造表演。
�。�、從最后一個(gè)自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
壁虎的尾巴斷了又長(cháng)出來(lái)，是他的一種自衛行為，世界上大約生活著(zhù)１５０余萬(wàn)種動(dòng)物，動(dòng)物身上大都長(cháng)著(zhù)尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
三、指導寫(xiě)字
四、擴展練習
�。�、照樣子說(shuō)詞：
游來(lái)游去 飛來(lái)飛去 （ ）來(lái)（ ）去
�。�、仿照三、四、五自然段寫(xiě)法，敘說(shuō)一兩個(gè)自然段。
�。�、小魚(yú)的尾巴能撥水 （ ）的尾巴能（ ）。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計6
【課前解析】
《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話(huà)，全文以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言，介紹了魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)讀懂故事內容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節。
關(guān)注課文結構：本課的結構清晰，其中第3、4、5自然段情節反復，可作為學(xué)生仿說(shuō)仿寫(xiě)的范例。
關(guān)注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環(huán)畫(huà)課文圖文對應的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)課后問(wèn)題看圖讀文，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節，還可以鼓勵學(xué)生分角色表演。這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)注課后思考題：本課的課后題提示了識字方法、講故事方法和分角色表演，對于完成本課教學(xué)任務(wù)有著(zhù)導航性的意義，本課教學(xué)需緊緊圍繞課后思考題展開(kāi)。
關(guān)注科普常識：本文是一篇知識性童話(huà)，介紹了魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能�？稍诮虒W(xué)過(guò)程中適當為學(xué)生補充其他動(dòng)物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動(dòng)物，為學(xué)生拓展知識面，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的欲望。
關(guān)注識字方法：本文是繼一上《小蝸�！泛鸵幌隆豆具恕分蟮牡谌獩](méi)有全文注音的課文，需引導學(xué)生在已有的識字和閱讀經(jīng)驗基礎上借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義，并通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。
【教學(xué)目標】
1.認識“壁、墻”等12個(gè)生字和戶(hù)字頭、車(chē)字旁2個(gè)偏旁；正確書(shū)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)生字。
2.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。
3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節。
4.了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)讀懂故事內容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.初讀課文，通過(guò)圖畫(huà)、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認識“壁、墻”等12個(gè)生字和戶(hù)字頭、車(chē)字旁2個(gè)偏旁。
2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.出示小壁虎圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。
�。�1）教師導語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道圖上是什么小動(dòng)物嗎？
預設：小壁虎
出示課件1：
�。�2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導學(xué)生認識生字、讀準字音。
�。�3）教師過(guò)渡：你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？在哪里見(jiàn)到的？它長(cháng)什么樣子？
預設1：見(jiàn)過(guò)，在墻上。
預設2：灰乎乎的，有長(cháng)長(cháng)的尾巴。
�。�4）教師過(guò)渡：從同學(xué)們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動(dòng)。
�。�5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導學(xué)生看圖猜“墻”字讀音。
出示課件2：
教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時(shí)候，墻壁多是用土壘起來(lái)的，所以“墻”和“壁”這兩個(gè)字都有一個(gè)“土”。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和觀(guān)察圖片的方法來(lái)猜字音、理解字形，有效降低了識字難度，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。）
2.揭示課題。
教師導語(yǔ)：今天，我們去認識一只小壁虎，他呀正著(zhù)急呢，著(zhù)急干什么呢？
�。ò鍟�(shū)：21小壁虎借尾巴）
學(xué)生齊讀課題。
出示課件3：
教師過(guò)渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！
二、隨文識字，交流方法
1.讀讀畫(huà)畫(huà)。
出示課件4：
2.教師提出要求：請同學(xué)們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認識的字一起猜一猜讀音和意思。
3.教師引導：你們小組新認識了哪些字？是怎么認識的？
預設1：我們新認識了“墻”這個(gè)字，是從課本里的插圖看出來(lái)的。
預設2：我們新認識了“蚊”這個(gè)字，因為它右半邊念“文”，我們就猜它念wén。
4.教師過(guò)渡：你們都是聰明的孩子！沒(méi)有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來(lái)總結一下吧！
出示課件5：
預設1：可以根據圖片來(lái)猜這個(gè)字，比如“墻”。
預設2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉”。
預設3：有些字的偏旁和它的意思有關(guān)系，比如“咬”“趕”“房”“轉”“撥”。
5.教師引導再讀生字：咱們再一起讀一遍這些生字寶寶吧！
出示課件6：
�。�1）去掉拼音讀字。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀字。
6.教師引導學(xué)生再讀課文：現在請同學(xué)們把你剛剛認識的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準確，把句子讀流利。
�。ㄔO計意圖：識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中引導學(xué)生采用多種方法識字，如生活中識字，利用形近字偏旁表演識字，利用圖片識字等等，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現識字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
三、圖文對照，整體感知
1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過(guò)動(dòng)作演示“一掙”的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。
出示課件7：
2.教師過(guò)渡：沒(méi)有尾巴多難看哪！假如你是這只斷了尾巴的小壁虎，看著(zhù)自己光禿禿的尾巴，你心情怎么樣？
預設：傷心、難過(guò)、著(zhù)急。
教師過(guò)渡：于是這只小壁虎想到？
預設：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？
3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。
教師引導：小壁虎先爬到了哪里？找誰(shuí)借尾巴？
出示課件8：
預設：先爬到了小河邊，找小魚(yú)借尾巴。
�。ò鍟�(shū)：小河邊 小魚(yú)）
4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。
教師引導：小壁虎又爬到了哪里？找誰(shuí)借尾巴？
出示課件9：
預設：爬到了大樹(shù)上，找老牛借尾巴。
�。ò鍟�(shū)：大樹(shù)上 老牛）
5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。
教師引導：小壁虎最后爬到了哪里？找誰(shuí)借尾巴？
出示課件10：
預設：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
�。ò鍟�(shū)：房檐下 燕子）
6.教師指板書(shū)引導學(xué)生共同總結3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰(shuí)借尾巴？
預設1：爬到了小河邊，找小魚(yú)借尾巴。
預設2：爬到了大樹(shù)上，找老牛借尾巴。
預設3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。
7.教師過(guò)渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發(fā)生了什么事呢？
8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。
出示課件11：
預設1：沒(méi)有借到尾巴。
預設2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經(jīng)歷。
預設3：小壁虎的尾巴又長(cháng)出來(lái)啦。
教師總結：你們說(shuō)得真好！下節課我們再來(lái)繼續學(xué)習小壁虎借尾巴的故事。
�。ㄔO計意圖：利用圖片引導學(xué)生梳理課文結構，初步感知課文內容，這樣的設計符合學(xué)生直觀(guān)形象思維特點(diǎn)，使學(xué)習過(guò)程變得有趣。）
四、板書(shū)設計
21小壁虎借尾巴
小河邊 小魚(yú)
大樹(shù)上 老牛
房檐下 燕子
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.學(xué)習課文，了解各種動(dòng)物尾巴的作用。
2.分角色朗讀課文，表演課本劇。
3.正確書(shū)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固，導入新課
教師引導：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《小壁虎借尾巴》。
�。ò鍟�(shū)：21小壁虎借尾巴）
教師過(guò)渡：上節課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現在請同學(xué)們看圖片，跟同桌說(shuō)說(shuō)小壁虎分別向誰(shuí)借尾巴，結果怎樣。
出示課件12：
預設：小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒(méi)有借到，最后尾巴又長(cháng)出來(lái)了。
�。ò鍟�(shū)：小魚(yú)老牛燕子）
�。ㄔO計意圖：在導入環(huán)節讓學(xué)生根據插圖復習上節課所學(xué)內容，一邊回顧一邊再次梳理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。）
二、朗讀課文，讀中感悟
1.指導朗讀第2自然段。
教師導語(yǔ)：今天，我們都來(lái)當一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會(huì )小壁虎的心情，好嗎？
出示課件13：
教師過(guò)渡：請同學(xué)們讀讀課文，小壁虎遇到了什么危險？他是怎么逃脫的呢？
出示課件14：
預設：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。
教師過(guò)渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？
預設：傷心、難過(guò)
出示課件15：
教師過(guò)渡：請你來(lái)帶著(zhù)這種心情讀一讀第2自然段。
2.學(xué)習第3自然段。
出示課件16：
�。�1）教師過(guò)渡：現在請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，畫(huà)出小壁虎和小魚(yú)的對話(huà)。
�。�2）教師過(guò)渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？
預設：小魚(yú)姐姐、您、行嗎
教師指導朗讀：可真是個(gè)有禮貌的小壁虎，快來(lái)和你的同桌讀一讀他們兩個(gè)的對話(huà)吧！
出示課件17：
�。�3）教師過(guò)渡：為什么小魚(yú)不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？
預設：小魚(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩?/p>
�。ò鍟�(shū)：用尾巴 撥水）
教師過(guò)渡：哦，小魚(yú)的尾巴是怎樣撥水的？
預設：搖著(zhù)尾巴
教師引導：請你來(lái)用手做做撥水的動(dòng)作吧！
�。�4）教師小結：小魚(yú)沒(méi)了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來(lái)游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。
3.學(xué)習第4、5自然段。
�。�1）教師引導：沒(méi)有借到尾巴，小壁虎有點(diǎn)失望，但是他并不灰心，繼續向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰(shuí)呢？
預設：牛伯伯和燕子阿姨
教師過(guò)渡：請同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，畫(huà)出小壁虎和老牛、燕子的對話(huà)。
�。�2）指名讀第4自然段。
出示課件18：
教師相機指導朗讀。
出示課件19：
�。�3）教師引導交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？
預設：老牛的尾巴要用來(lái)趕蠅子。
�。ò鍟�(shū)：趕蠅子）
教師過(guò)渡：老牛是怎么用尾巴來(lái)趕蠅子的？
預設：甩著(zhù)尾巴。
教師引導：你能用手來(lái)模仿一下老牛的尾巴嗎？
教師小結：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？
�。�4）教師過(guò)渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見(jiàn)——
�。�5）指名朗讀第5自然段。
出示課件20：
教師相機指導朗讀。
出示課件21：
�。�6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？
預設：燕子用尾巴掌握方向。
�。ò鍟�(shū)：掌握方向）
教師過(guò)渡：燕子在空中飛來(lái)飛去的時(shí)候，尾巴怎么樣？
預設：擺著(zhù)。
教師過(guò)渡：哦，燕子阿姨擺著(zhù)尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學(xué)一學(xué)燕子阿姨的尾巴嗎？
教師指板書(shū)引導學(xué)生連詞成句：小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩�；老牛的尾巴用�?lái)趕蠅子；燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
�。ㄔO計意圖：一年級的小學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作的方式理解、感受詞語(yǔ)的意思，學(xué)生更喜歡，認識更深刻。）
4.學(xué)習第6自然段。
出示課件22：
教師過(guò)渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，他是怎么做的？
預設：爬回家找媽媽
教師點(diǎn)撥：“爬呀爬”在文中出現了幾次？快找出來(lái)讀一讀。這么多“爬呀爬”，說(shuō)明了什么呢？應該怎么讀呢？
出示課件23：
預設1：出現了四次，說(shuō)明小壁虎一直在爬，去了很多地方。
預設2：小壁虎可能還找了別的小動(dòng)物借尾巴了，很辛苦。
預設3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！
教師引導朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應該怎么讀呢？
預設1：我們應該讀慢一點(diǎn)兒。
預設2：應該把聲音放低一點(diǎn)兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。
出示課件24：
學(xué)生試讀、指名讀。
5.教師過(guò)渡：結果怎么樣？
預設：他長(cháng)出了一條新尾巴。
出示課件25：
教師啟發(fā)：這是為什么呢？
預設1：因為壁虎的尾巴有再生功能。
預設2：就像我們的指甲和頭發(fā)一樣，斷了還會(huì )再繼續生長(cháng)出來(lái)。
教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長(cháng)出來(lái)。
出示課件26：
教師過(guò)渡：小壁虎長(cháng)出了新尾巴，心情怎么樣呢？
預設：開(kāi)心、高興
教師引導：看誰(shuí)能讀出小壁虎的高興呢？
學(xué)生試讀、指名讀。
三、表演故事，加深理解
1.師生共讀。
教師引導：通過(guò)剛才的練習，我們知道了在讀這篇課文的時(shí)候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚(yú)、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個(gè)角色的特點(diǎn)�，F在，老師來(lái)當旁白和壁虎媽媽?zhuān)瑢W(xué)們分別來(lái)當小壁虎、小魚(yú)、老牛和燕子阿姨，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？
出示課件27：
2.小組演一演。
教師引導：同學(xué)們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來(lái)演一演吧！
出示課件28：
學(xué)生分小組練習表演，請一兩組進(jìn)行全班展示。
�。ㄔO計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎上進(jìn)行角色表演，這樣的設計可以讓學(xué)生對課文內容、角色形象有更進(jìn)一步的理解，寓教于樂(lè )，于不知不覺(jué)中升華情感。）
四、回顧全文，總結延伸
1.教師引導：學(xué)完這篇課文，你有了哪些收獲呢？
出示課件29：
預設1：原來(lái)小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。
預設2：我知道了小魚(yú)、老牛和燕子尾巴的用處。
預設3：我知道了小動(dòng)物的尾巴不同，都有自己的用處。
預設4：請求他人幫助的時(shí)候要有禮貌。
出示課件30：
2.教師過(guò)渡：你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢？咱們一起來(lái)看看吧！
教師引導：小鳥(niǎo)的尾巴有什么作用呢？
出示課件31：
教師引導：大鱷魚(yú)的長(cháng)尾巴有什么作用呢？
出示課件32：
教師引導：小兔子的短尾巴有什么作用呢？
出示課件33：
�。ㄔO計意圖：此處為學(xué)生補充幾個(gè)知識點(diǎn)，可以起到拓展延伸的作用，豐富學(xué)生的知識存儲，擴展學(xué)生的知識面，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3.教師引導：咱們再來(lái)一起回顧一下這篇課文吧！
出示課件34：
師生一起通過(guò)板書(shū)串聯(lián)故事。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.教師導語(yǔ)：這篇課文中還有幾個(gè)生字寶寶我們要會(huì )寫(xiě)哦，咱們一起來(lái)看一看吧！
多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。
出示課件35：
�。�1）學(xué)習上下結構的字。
出示課件36：
教師過(guò)渡：同學(xué)們，請你觀(guān)察“條、您、草”這三個(gè)生字寶寶，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？
預設：它們都是上下結構。
教師講解：對，我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下部分的收與放�，F在我來(lái)給同學(xué)們范寫(xiě)，請同學(xué)們書(shū)空。
�。�2）學(xué)習左右結構的字。
教師過(guò)渡：同學(xué)們，“捉、姐”這兩個(gè)生字寶寶有什么共同的特點(diǎn)？
預設1：它們都是左右結構。
預設2：它們都是左邊窄右邊寬。
教師重點(diǎn)講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個(gè)字里有兩個(gè)小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓?zhuān)晕覀冊趯?xiě)“捉”時(shí)，注意提手旁最后一筆是提畫(huà)；在寫(xiě)“姐”時(shí)，“女”字的橫畫(huà)要變成提畫(huà)，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個(gè)字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些�，F在我來(lái)給同學(xué)們范寫(xiě)，請同學(xué)們書(shū)空。
�。�3）學(xué)習半包圍結構的字。
出示課件37：
教師講解：同學(xué)們，這個(gè)字是個(gè)半包圍結構的字，爪字旁最后一筆捺要寫(xiě)長(cháng)一些，接住“巴”�，F在我來(lái)給同學(xué)們范寫(xiě)，請同學(xué)們書(shū)空。
出示課件38：
教師講解：我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)半包圍結構的字——房。這個(gè)字的第一筆點(diǎn)要從田字格的豎中線(xiàn)起筆，注意內部要寫(xiě)得飽滿(mǎn)一些，戶(hù)字頭下面的“方”的橫畫(huà)要伸出戶(hù)字頭�，F在我來(lái)給同學(xué)們范寫(xiě)，請同學(xué)們書(shū)空。
2.學(xué)生自己練寫(xiě)。
教師提示：下面請同學(xué)們自己來(lái)寫(xiě)生字，描一遍寫(xiě)兩遍，注意坐姿，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。
六、課后作業(yè)
出示課件39：
七、板書(shū)設計
21小壁虎借尾巴
小魚(yú) 撥水
老牛 用尾巴 趕蠅子
燕子 掌握方向
【教學(xué)反思】
本單元的學(xué)習重點(diǎn)之一是“讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對話(huà)”，要使所有學(xué)生參與到朗讀訓練中來(lái)，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數學(xué)生對角色的情感理解到位，課堂中設計的表演環(huán)節也是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計7
[學(xué)習目標]：
A類(lèi)：
知識目標：
1.認識“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
2.會(huì )用本課學(xué)到的句式練習說(shuō)話(huà)。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類(lèi)的朋友，進(jìn)一步培養愛(ài)護小動(dòng)物的意識和情感。
B類(lèi)：
知識目標：
1. 認識“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2. 了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
1. 正確、流利地朗讀本課。嘗試讀出不同人物的語(yǔ)氣。
2.嘗試用本課學(xué)到的句式練習說(shuō)話(huà)。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類(lèi)的朋友，進(jìn)一步培養愛(ài)護小動(dòng)物的意識和情感。
C類(lèi)：
知識目標：
1.認識“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。
能力目標:
正確、較流利地朗讀本課。
情感目標：
感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類(lèi)的朋友，進(jìn)一步培養愛(ài)護小動(dòng)物的意識和情感。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
教學(xué)重點(diǎn)：
l、認識生字和詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。用本課學(xué)到的句式練習說(shuō)話(huà)。
3．理解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 激趣導入，示題質(zhì)疑
今天老師給大家帶來(lái)一位新朋友，仔細聽(tīng)，猜猜它是誰(shuí)？（師說(shuō)謎面）學(xué)生自由猜謎語(yǔ)，（出示課件）瞧，這就是壁虎。你對壁虎有哪些了解？看來(lái)同學(xué)們對壁虎還不太熟悉。課前老師搜集了資料（出示課件）今天,我們學(xué)習的課文就是一則有關(guān)小壁虎的童話(huà)故事。(板書(shū)課題:17小壁虎借尾巴。)
齊讀課題。
二、檢查預習，認識生字
1.課前大家預習課文了嗎？用手勢告訴我你讀了幾遍？這么多遍，我有點(diǎn)不太相信，那這些詞語(yǔ)你認識嗎？（出示課件）自己先讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？男女生讀，齊讀。
2. 調皮的生字寶寶從詞語(yǔ)中跳了出來(lái)，你還認識它們嗎？（出示課件）這么多字，你是用什么好辦法記住它們的？（生介紹識字方法）
3. 剛才這幾位同學(xué)向我們介紹了這么多好的識字方法，真了不起。我們一起來(lái)把這些字讀一讀。聲音可真響亮，下面我們四隊來(lái)比賽讀。
4. 小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，只要你讀對上面的字，就能幫助小壁虎消滅掉這些害人的蚊子。誰(shuí)愿意來(lái)幫助它（出示課件：每只蚊子身上各有一個(gè)生字。）
5.老師發(fā)現大家都想讀，下面打開(kāi)課本第70頁(yè)，同桌倆互相讀一讀，有困難的你就幫幫他，如果讀對了你鼓勵鼓勵他。（得到同桌獎勵的請舉手，恭喜你們獲得今天的識字章，沒(méi)有的A的同學(xué)不要灰心，課后我們再來(lái)練一練，讀會(huì )了來(lái)找老師讀，你同樣能夠得到一枚識字章。）
三、再讀課文，指導朗讀。
�。ㄒ唬┱w感知課文
1.A.同學(xué)們，預習的時(shí)候你喜歡這個(gè)故事嗎？老師這里有《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫(huà)片，你想不想看？老師有一個(gè)要求，要邊看邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？
B.字寶寶我們都認識了，同學(xué)們在讀課文的時(shí)候一定能讀得更通順，更流利，是嗎？這篇課文一共幾個(gè)自然段？下面老師七位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)請邊聽(tīng)邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰(shuí)借過(guò)尾巴？
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小壁虎為什么要借尾巴？（生交流）
�、僬埧雌聊唬ǔ鍪疽欢握n文）誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這兩段話(huà)？
�、谛”诨⒈簧咭ё×宋舶�，它是怎么做的？“掙”是什么意思？誰(shuí)愿意到前面來(lái)和老師
一起表演一個(gè)“掙”的動(dòng)作？（用力使自己擺脫別人的控制，這就是“掙”。）
�、蹧](méi)有尾巴的小壁虎，他心里會(huì )怎么想呢？我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（第二段）失去了
尾巴，小壁虎的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？（預設：①老師聽(tīng)出來(lái)了，你失去了尾巴非常的傷心。②我怎么感覺(jué)這只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，誰(shuí)能讀得更難過(guò)一些？）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
1.小壁虎失去了尾巴，它很傷心，要向別人借一條尾巴，那它都向誰(shuí)借過(guò)尾巴呢？（生答師帖圖片）
2.小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀一讀第三自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊數這
一段有幾句話(huà)？（出示第三自然段）
3.我們一句一句來(lái)學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么秘密。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？其他同學(xué)認真聽(tīng)，想一想你能從中聽(tīng)懂什么？
�。�2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）小壁虎是怎樣爬的？書(shū)中用了一個(gè)
什么詞？
�。�3）“爬呀爬”說(shuō)明小壁虎爬得怎么樣？（“爬呀爬”顯紅）（爬得慢，爬了很長(cháng)時(shí)間）
�。�4）那你能來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)愿意和他比一比？
4.小魚(yú)爬到小河邊，它看見(jiàn)了什么？（生答，出示第二句話(huà)。）
5.小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在水里游來(lái)游去（板書(shū)：搖）（出示課件）瞧，小魚(yú)在水里搖著(zhù)尾巴有得
多開(kāi)心呀！
6.看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在水里游來(lái)游去，小壁虎對它說(shuō)了些什么呢？
�。�1）生交流，出示句子。
�。�2）老師這里還有一個(gè)句子，（出示句子：小魚(yú)，你把尾巴借給我�。┱埬銈冏约鹤x讀這兩句話(huà)，想一想這兩句話(huà)哪里不一樣？你覺(jué)得哪句好？為什么？
比較句子：①小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
�、谛◆~(yú)，你把尾巴借給我！
�。�3）你從哪里看出小魚(yú)很有禮貌？（從第一句中我們能看得出小壁虎是在用商量、請求的語(yǔ)氣和小魚(yú)說(shuō)話(huà)，她很有禮貌，我們同學(xué)以后也要像他這樣做個(gè)有禮貌的好孩子，好嗎?那誰(shuí)愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話(huà)？
�。�4）小壁虎這么有禮貌，那小魚(yú)把尾巴借給它了嗎？為什么？（因為小魚(yú)要用尾巴撥水小壁虎就算是借到了小魚(yú)的尾巴也沒(méi)有用，因為它不需要撥水）板書(shū)：撥水
�。�5）你能用“因為…… 所以 ……”變成自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？[課件：因為小魚(yú)要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借給小壁虎。]
�。�6）有沒(méi)有小朋友愿意演演小壁虎和小魚(yú)，來(lái)讀一讀這兩句話(huà)？其他同學(xué)做旁白，認真聽(tīng)，他們誰(shuí)讀得最有感情。（指名讀、男女生讀）
7.剛才，我們是怎么讀懂這段話(huà)的？（出示課件）這一段中告訴了我們
�。�1）小壁虎爬到什么地方？
�。�2）他看見(jiàn)誰(shuí)在什么地方干什么？
�。�3）小壁虎說(shuō)了什么？
�。�4）對方是怎么回答的？
�。ㄈ┩缹W(xué)習第四自然段
1.小壁虎沒(méi)有借到尾巴，只能告別了小魚(yú)，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？請同學(xué)們同桌之間學(xué)一學(xué)第四自然段，完成屏幕上的要求：
�、僮x一讀這一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它看見(jiàn)誰(shuí)，在什么地方，干什么？
�、谟弥本�(xiàn)劃出小壁虎說(shuō)的話(huà)，波浪線(xiàn)劃出另一種小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)。同桌分角色讀一讀不同人物的話(huà)。
�、巯胂胄”诨⒂袥](méi)有借到尾巴？用上“因為…… 所以 ……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
咱們比比看，那對同桌學(xué)得最認真，學(xué)完后用你的坐姿告訴老師，開(kāi)始。
2.交流：那組同桌愿意來(lái)和大家分享一下你們的學(xué)習成果。
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題：小壁虎爬到什么地方？它看見(jiàn)誰(shuí)，在什么地方，干什么？（師板書(shū)）
�。�2）小壁虎是怎樣向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎樣回答的？你們倆分角色讀一讀他們的對話(huà)，好嗎？（有小壁虎是用怎樣的語(yǔ)氣和牛伯伯說(shuō)話(huà)的？沒(méi)有讀出商量的語(yǔ)氣？）
�。�3）還有哪組同桌想向它們挑戰，也來(lái)讀讀這一自然段。
�。�4）小壁虎還是這么有禮貌，這一次他借到尾巴了嗎？你們倆能不能用上“因為…… 所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┳詫W(xué)第五自然段
1.老牛也沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，他又向誰(shuí)去借了呢？請同學(xué)們自己輕聲朗讀課文的第五自然段，試著(zhù)根據課文的內容，把括號補充完整。想一想，從中你能讀懂什么？并試著(zhù)讀一讀它們之間的對話(huà)。開(kāi)始。
2.學(xué)生交流。誰(shuí)來(lái)補充這段話(huà)？從這段話(huà)中你讀懂了什么？（生說(shuō)完，教師板書(shū)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小壁虎的話(huà)？燕子也沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，這是為什么呢？誰(shuí)來(lái)補充這個(gè)句子？
3.同學(xué)們，在課文的三四五自然段中有這樣一些四字詞語(yǔ)（出示課件）仔細讀讀，你能發(fā)現什么？你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？（白板）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第六、七自然段
1.小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。他和我們同學(xué)一樣，遇到了困難就喜歡找媽媽。它爬呀爬，爬回家來(lái)找媽媽?zhuān)?/p>
2.自己出聲讀讀第七自然段，看看結果怎么樣了呢？（學(xué)生交流）最終的結果是小壁虎長(cháng)出了一條新尾巴。板書(shū)：長(cháng)出一條新尾巴
3.
小壁虎轉身看見(jiàn)自己長(cháng)出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話(huà)？（指名讀，分排讀）咱們一起來(lái)把這個(gè)好消息告訴小魚(yú)姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好嗎？讓我們再來(lái)高興得告訴所有的人。
4.小結：看來(lái)，小壁虎當時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當時(shí)尾巴雖然沒(méi)有了，但他保護了自己，過(guò)了一段時(shí)間，小壁虎的尾巴斷還會(huì )再長(cháng)出來(lái)，這就是小壁虎尾巴的特異功能——可以再生，有了這個(gè)功能，遇到敵人它就可以?huà)陻辔舶吞幼�，從而保護自己。
板書(shū)：再生 保護自己
四、總結課文，拓展練習
1、小動(dòng)物們本領(lǐng)可真大，小魚(yú)——搖著(zhù)尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃�！χ�(zhù)尾
巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著(zhù)尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴斷了會(huì )再生，它用尾巴保護自己。
2、大自然非常的神奇，小動(dòng)物們的尾巴各有各的用處，其它小動(dòng)物的尾巴有什么作用呢？老師搜集了一部分資料（屏幕出示其他動(dòng)物的資料）有趣嗎？自然界中還有好多奇妙的現象，等著(zhù)小朋友去發(fā)現、去探索。只要大家仔細觀(guān)察，多問(wèn)一個(gè)為什么，就一定會(huì )發(fā)現更多的奧妙。
五、課堂練習
六、分層作業(yè)
各顯神通：（任選一道）
1. 觀(guān)察一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，和爸爸媽媽交流它的尾巴的作用。
2. 用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
3.搜集其他小動(dòng)物尾巴的用處，編故事：
小壁虎爬呀爬，爬到______。他看見(jiàn)_______________________。小壁虎說(shuō)：“__________ �！盻______
說(shuō)：“__________________�！�
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計8
教材分析：
本課是一篇連環(huán)畫(huà)形式的呈現，課文中沒(méi)有生字注音。本節課的閱讀是給以后學(xué)生無(wú)拼音閱讀打下基礎。因此教給學(xué)生預習的方法很重要。在學(xué)生預習的基礎上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫(huà)面的提示，在閱讀過(guò)程中應該會(huì )比較快的掌握。
學(xué)生分析：
學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準字音，能根據已有的經(jīng)驗理解詞語(yǔ)的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文的主要內容。在老師的引領(lǐng)下，體會(huì )課文的思想感情，并能通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
手段分析：
電腦課件為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)理想化的學(xué)習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)目標：
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“河”字。
2、通過(guò)閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過(guò)閱讀理感悟體會(huì )小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的不同心情，能根據自己的體會(huì )，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過(guò)程與方法]
1、在了解小魚(yú)、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學(xué)習用“因為……所以”說(shuō)出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)出小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
3、通過(guò)學(xué)生查資料，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途。
[情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平;
墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅;
尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來(lái)學(xué)習小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習�！�
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
【評：教會(huì )學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓練思維，又培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力�！�
二、初讀課文，讀準字音
1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫(huà)出文中有幾個(gè)自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
【評：教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書(shū)方法的指導�！�
三、深入學(xué)習，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?
�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟�。(×)
�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『�，自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評：一年級的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用�！�
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學(xué)生從課文內容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì )小壁虎當時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標點(diǎn)符號“1“?”所起的作用。
(2)學(xué)生練習有感情的朗讀。
【評：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認真讀書(shū)�！�
3.看圖，聽(tīng)第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。
【評：結合看圖聽(tīng)讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽(tīng)力與口頭表達能力同時(shí)得到訓練�！�
4.讀議第3至第5自然段。
學(xué)習第3自然段。
(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話(huà)的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見(jiàn)誰(shuí)?→他怎么說(shuō)?→對方怎么回答?
(2)學(xué)生比較下面的句子和標點(diǎn)。
┌小魚(yú)，你把尾巴借給我!
└小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚(yú)說(shuō)：“不行!我要用尾巴撥水�！�
└小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導學(xué)生體會(huì )加上“氨“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現小魚(yú)是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導學(xué)生有感情朗讀對話(huà)。
【評：通過(guò)2組對話(huà)的比較和反復誦讀，引導學(xué)生進(jìn)入角色，帶著(zhù)情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又進(jìn)行了文明禮貌教育�！�
(4)演示活動(dòng)投影片，理解“搖著(zhù)”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。
(5)小結：課文第3段先寫(xiě)小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫(xiě)小壁虎怎么說(shuō)，最后寫(xiě)小魚(yú)怎么答。這樣就寫(xiě)清了小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。
【評：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系�！�
半扶半放，教學(xué)第4自然段。
(1)學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，體會(huì )到第4段與第3段寫(xiě)法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。
(2)指名學(xué)生用手勢做“甩”的動(dòng)作。
(3)用課文中的一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。
(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫(xiě)什么?3、4兩句寫(xiě)什么?
(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。(擺、掌握方向)
(3)讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學(xué)環(huán)節避免了重復，而且也培養了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力�！�
總結3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀，用“因為……所以……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。
5.讓學(xué)生把手當作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強的直觀(guān)性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì )，效果很好�！�
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。
(2)指導學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。
【評：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內容全概括了，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵�！�
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)胍幌朐撛鯓诱f(shuō)?
【評：這樣等于讓學(xué)生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語(yǔ)言表達能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�
四、小結全文，課堂練習
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?
2.填空練習。
(1)小魚(yú)(搖)著(zhù)尾巴，在(河里)游來(lái)游去。
(2)黃牛(甩)著(zhù)尾巴，在(樹(shù)下)吃草。
(3)(燕子)擺著(zhù)尾巴，在(空中)飛來(lái)飛去。
(4)小魚(yú)用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長(cháng)出來(lái))。
【評：總結課文，既要歸納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓練�！�
五、知識延伸，相機進(jìn)行語(yǔ)言訓練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書(shū)上第3至第5自然段的順序，說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。
【評：這樣訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說(shuō)話(huà)的訓練，將增長(cháng)知識和有條理地說(shuō)話(huà)訓練結合起來(lái)�！�
[板書(shū)設計]
小魚(yú)(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護
[教學(xué)反思]
本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，即課文三、四、五段，而這三段結構相同，內容相似，寫(xiě)了小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設計時(shí)，我將重點(diǎn)放在字、詞、句的訓練，與對課文內容的理解。由于結構相同，內容相似，我將第三段，作為教學(xué)的.重點(diǎn)。讓學(xué)生在讀—看—想中，理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�。四、五節的學(xué)習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習，在表演的過(guò)程中積累，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，內化語(yǔ)言。在此基礎上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且也理解了課文。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認“壁、虎”等９個(gè)字。
�。�、有感情的朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
�。�、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、有感情的朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
�。�、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解動(dòng)物尾巴的不同作用。
課前準備：
多媒體課件、頭飾、動(dòng)物圖片、搜集動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，激趣導入
�。�、老師給大家帶來(lái)一位新朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？（師口述謎語(yǔ)）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤(pán)墻上爬，專(zhuān)吃蚊子人人夸。
�。�、課件出示壁虎：
學(xué)習“壁”“虎”兩個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住的？
生介紹壁虎。
�。�、今天我們要學(xué)習一個(gè)關(guān)于小壁虎的有趣故事。（板書(shū)課題）
課件出示“借”，學(xué)習“借”。
二、初讀課文，隨文識字
�。�、看了課題你想知道什么？
師：這些問(wèn)題書(shū)中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時(shí)如果遇到不認識的字寶寶就給它畫(huà)上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。
�。�、學(xué)生自由讀課文：
師：畫(huà)圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰(shuí)能又準確又響亮地叫準它的名字。
�。�、課件出示生字學(xué)習：
�、� 帶拼音讀： 說(shuō)一說(shuō)識字方法。
�、� 取掉拼音：打亂字的順序，學(xué)生讀。
�、� 給生字組詞。（開(kāi)火車(chē)）
�、� 出示文中的詞語(yǔ)學(xué)生讀。（開(kāi)火車(chē)）
過(guò)度：畫(huà)圈的字寶寶我們都認識了，同學(xué)們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰(shuí)借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學(xué)們仔細聽(tīng)聽(tīng)課文，從中找答案。
三、感知課文，朗讀課文
�。�、播放課件，學(xué)生欣賞全文：
指名回答：
小壁虎為什么要借尾巴？（板書(shū)，貼圖片，斷尾小壁虎）
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 課件出示第一自然段：
指名學(xué)生讀。
�、� 集體做“掙”的動(dòng)作。
�、� 同桌互相讀一讀。
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過(guò)）
�、� 指導朗讀第二自然段的第一句：
指名學(xué)生帶著(zhù)難過(guò)、傷心的心情讀。
�、� 和老師比賽讀。
�、� 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著(zhù)急、迫切）
�、� 指名讀第二句：
要求讀出著(zhù)急、迫切的心情。
過(guò)度：沒(méi)有尾巴的小壁虎帶著(zhù)傷心和著(zhù)急的心情打算去借尾巴，它都向誰(shuí)借尾巴了？（學(xué)生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著(zhù)小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。
�。�、學(xué)習第三自然段：
�、� 小壁虎先來(lái)到哪里？是怎樣來(lái)到小河邊的？（爬呀爬）
范讀“爬呀爬”。（播放課件）
�、� 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說(shuō)的？ （學(xué)生回答）
�、� 小壁虎說(shuō)的話(huà)多有禮貌，多么親切，你能試著(zhù)讀一讀嗎？
�、� 小魚(yú)為什么不把尾巴借給它呢？小魚(yú)是怎么說(shuō)的？
師：噢！原來(lái)小魚(yú)要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。 （板書(shū)：撥水）
�、� 學(xué)生分角色讀。
過(guò)渡：小壁虎又去向誰(shuí)和誰(shuí)借尾巴。
�。�、自學(xué)第四、五自然段：
�、� 請喜歡第四、五自然段的同學(xué)起立讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考屏幕上的問(wèn)題。
�、� 課件出示問(wèn)題：
�、� 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
�、� 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。
�、� 師根據學(xué)生回答情況用課件演示問(wèn)題。 （板書(shū)：趕蠅子、掌握方向）
�、� 你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動(dòng)畫(huà)配音，看誰(shuí)能當最佳配音員，學(xué)生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發(fā)小獎品。
課中休息：
學(xué)生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過(guò)程。
�。�、學(xué)習第六自然段：
�、� 小壁虎借尾巴的結果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽?zhuān)蠋熛矚g第六自然段，聽(tīng)老師讀一讀好嗎？要仔細聽(tīng)，你覺(jué)得應該怎樣的語(yǔ)氣來(lái)。（更加傷心和難過(guò)）
�、� 指名學(xué)生練讀，和老師比賽讀。
�。�、學(xué)習第七自然段：
�、� 現在老師是壁虎媽媽?zhuān)偃缒闶切”诨�，你�?huì )怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？
�、� 學(xué)生說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)完后，老師摸著(zhù)學(xué)生的頭范讀壁虎媽媽說(shuō)的話(huà)。
�、� 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發(fā)現了什么？它這時(shí)的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來(lái)帶著(zhù)高興、興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀最后一句話(huà)吧。
四、回顧課文，引導學(xué)生發(fā)現壁虎尾巴的特點(diǎn)
�。�、課件播放小壁虎借尾巴的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察小壁虎每次去借尾巴時(shí)，它的尾巴有什么變化。
�。�、你知道壁虎尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：再生）
五、課外延伸
�。�、學(xué)習了這篇課文你懂得了什么？
�。�、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚(yú)、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動(dòng)物的圖片。
�。�、你知道動(dòng)物尾巴的用途嗎？
�。�、沒(méi)借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動(dòng)物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生戴頭飾表演。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計10
教材分析：
這是一篇有趣的童話(huà)故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來(lái)小壁虎的媽媽提醒它有長(cháng)出了新尾巴。通過(guò)這個(gè)故事，要讓小學(xué)生認識到，小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
這篇童話(huà)連生字也沒(méi)有注音，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采取多種方法利用已有知識讓學(xué)生識字、朗讀、感悟。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河”、“姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教法學(xué)法：自學(xué)、同桌合作探究
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題：
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)小壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題，齊讀)
二、預習討論：
出示預習要求，同桌合作探究：
1、借助圖畫(huà)朗讀課文，畫(huà)出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；
2、朗讀課文，在課文中畫(huà)出生詞或組詞，讀三遍；
3、標出自然段序號。同學(xué)之間互相提醒生字的讀音。
三、交流點(diǎn)撥：
1、同桌互助讀書(shū)，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的?(學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的，教師幫助)
2、出示詞語(yǔ)(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過(guò) 姐姐 新尾巴
A、指名讀，齊讀。
B、去掉拼音再讀。
3、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
4、指名接讀課文，整體感知
(1)小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
(2)指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(傷心、難過(guò))那就請你們難過(guò)地讀一讀，比一比看誰(shuí)讀得
最難過(guò)。(指名讀、齊讀)
2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)
四、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生認讀要寫(xiě)的生字。
2、學(xué)生觀(guān)察特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，口頭組詞。
4、學(xué)生練寫(xiě)，展示評議。
五、拓展延伸
請同學(xué)們讀《學(xué)習樂(lè )園》51-52頁(yè)的“實(shí)踐俱樂(lè )部”中的小短文“你知道嗎？”。
六、當堂反饋
1、做《學(xué)習樂(lè )園》中的“我會(huì )連”、“我會(huì )讀”。
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞：小河、借書(shū)、好呀、你呢、姐姐、蚊子
同桌檢查，改錯。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、出示生詞，齊讀。
2、填空：小壁虎向（ ）（ ）（ ）借了尾巴。
二、品讀討論：
1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說(shuō)的話(huà)，比比誰(shuí)讀得最好。
從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給它呢?(出示：小魚(yú)的尾巴要用來(lái) 。
小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，請你們用手做做撥水的�?dòng)作。
小結：如果尾巴沒(méi)了，小魚(yú)就會(huì )淹死，所以它不能借給小壁虎。
2、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對話(huà)。（教師范讀，男女分角色讀。）
看圖說(shuō)說(shuō)小壁虎向 借尾巴，結果 。
3、用學(xué)習第三自然段的方法學(xué)習四五自然段。
�。�1）自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
�。�2）全班交流讀懂的問(wèn)題，教師相機指導。
�。�3）學(xué)生讀老牛與小燕子說(shuō)的話(huà)，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
�。�4）教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。尾巴要用來(lái) 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說(shuō))
�。�5）指導學(xué)生讀好老牛、燕子的話(huà)(注意各自的語(yǔ)氣)。
(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
4、結果怎樣呢？你高興嗎？為什么？
三、拓展延伸：
1、小壁虎長(cháng)出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì )把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢?朋友們又會(huì )說(shuō)些什么呢?
2、學(xué)生借助收集來(lái)的資料，分小組說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。
四、讀一讀，演一演：
分角色朗讀全文，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。
以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
指名小組上臺表演，全班評議。
五、當堂反饋
1、課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、填空：
�。� ）的尾巴用來(lái)?yè)芩�，�?）的尾巴用來(lái)趕蠅子，（ ）的尾巴用來(lái)掌握方向，（ ）的尾巴可以再生。
板書(shū)設計：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚(yú)：撥水
老牛：趕蠅子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計11
教材分析
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現自己的尾巴已經(jīng)長(cháng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。
學(xué)習目標
�。�、會(huì )認“壁、虎”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等６個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
�。�、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。
教學(xué)重點(diǎn)認字、寫(xiě)字；教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準備生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題激趣
�。�、出示壁虎投影片，問(wèn)：
小朋友，今天老師為大家帶來(lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎？
�。S機板書(shū)：壁虎）
你能帶大家讀準這個(gè)詞嗎？
指名讀，跟讀。
�。�、你看它身上少了點(diǎn)什么？
�。S機板書(shū)：尾巴）
�。�、是呀，這只小壁虎沒(méi)有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書(shū)完整，學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
�。�、看題目，你能提出問(wèn)題嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生想：為什么借？向誰(shuí)借？它借到了嗎？）
請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
�。�、借助圖畫(huà)獨立讀課文：
遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，同桌相互交流。注意讀準字音。
�。�、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。
�。�、全班交流：
在學(xué)習過(guò)程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。
�。�、學(xué)習詞語(yǔ)：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴
�。ㄏ戎该x，再去掉拼音讀）
�。�、出示生字卡片：
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
�。�、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師隨機貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時(shí)候也會(huì )這么難過(guò)？讓我們都來(lái)當一回小壁虎，帶著(zhù)那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧！
�。ㄖ该x、齊讀）
五、指導寫(xiě)字
�。�、指導學(xué)生認讀要求寫(xiě)的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
�。�、學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
�。�、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、復習生字：
蟲(chóng)＋文＝（ ） 蟲(chóng)＋它＝（ ） 又＋隹＝（ ）
女＋且＝（ ） 親＋斤＝（ ）
�。�、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了？《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計 相關(guān)內容：《gkh》教案《識字７》說(shuō)課稿課文 11 美麗的小路《自選商場(chǎng)》教案《兩只小獅子》教學(xué)設計《四季》教案《畫(huà)家鄉》教學(xué)設計說(shuō)明《陽(yáng)光》教學(xué)設計15查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
二、學(xué)習課文，感悟理解
�。�、重點(diǎn)學(xué)習第三自然段：
�、� 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚(yú)借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？
�、� 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借他？他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的？找出那句話(huà)來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌？
�、� 指導學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。指名讀，齊讀。
�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚(yú)姐姐不把尾巴借給他呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)尾巴的作用。
�、� 讀讀小魚(yú)姐姐的話(huà)，讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。
�、� 分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對話(huà)。同桌自由練習，指名讀。
�。�、自主學(xué)習第四、五自然段：
�、� 自由讀四、五段，學(xué)生交流：
你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題？
�、� 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？
�、� 了解動(dòng)物尾巴的作用：
�。� ）的尾巴要用來(lái)（ ）。
�、� 你們想想看，黃牛和燕子的話(huà)應該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？
�、� 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作試試。
�。�、仿照課文，練習說(shuō)話(huà)：
�、� 小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴？你能根據自己對其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎？
同桌交流。
�、� 指名說(shuō)。
評議。
�。�、學(xué)習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來(lái)的？
�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的？它的話(huà)應該怎樣讀？指導朗讀，體會(huì )小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
�。�、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
�。�、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
�。�、集體分角色朗讀全文。
�。�、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計12
【教材分析及教學(xué)設計思路】
《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標準實(shí)驗教材一年級下冊第１７課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊書(shū)第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長(cháng)。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強，富有童趣。敘述及語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設計中突出三個(gè)方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書(shū)。三是加強語(yǔ)言訓練，展開(kāi)想象，仿照課文的敘述方式再編童話(huà)故事。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字。
�。�、結合具體情境讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文。
�。�、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
�。�、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導課
�。�、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。
�。�、請學(xué)生結合自己的觀(guān)察及自己的生活經(jīng)驗談?wù)劊?/p>
你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？壁虎是什么樣子的？在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師相機補充，引導學(xué)生對壁虎有一個(gè)生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬�，F在把課題上的拼音讀一遍。
�。ㄖ浮氨诨ⅰ鄙系钠匆�。）
�。�、讀課題，讓學(xué)生注意“壁虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。引導學(xué)生用自己的方法記住“借”字。
二、初讀課文
�。�、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在聽(tīng)老師先讀一遍課文�！�
�。�、學(xué)生試讀課文：
分小組自讀課文，要求：
�、� 先觀(guān)察插圖，然后試著(zhù)把和插圖對應的課文讀一讀。
�、� 讀準字音，不認識的字想一想，問(wèn)一問(wèn)小組其他同學(xué)。
�。�、指導初讀第１、２自然段，識字：
�、� 指名讀第１、２自然段：
指導學(xué)生讀準字音，不添字、不掉字。
�、� 出示第１、２自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學(xué)生自主識字，如通過(guò)發(fā)現新字與學(xué)過(guò)的字之間的聯(lián)系識字：
“錯──借、桃──逃、推──難、蟲(chóng)──文──蚊、蟲(chóng)──它──蛇”。
�、� 按照讀通句子的要求，進(jìn)行讀書(shū)訓練和指導，如：
“小壁虎／在墻角／捉蚊子�！�、“一條蛇／咬住了／他的尾巴�！�
不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句，指導學(xué)生按照具體的語(yǔ)言情境讀到位即可。
�。�、按照以上程序學(xué)習３、４、５、６、７自然段。
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、“呢、呀、哪”三個(gè)字左窄右寬，“口”字應寫(xiě)得小而高。
�。�、“姐”：
“女”字的“橫”變?yōu)樘�，“女”“撇點(diǎn)”的“點(diǎn)”要注意避讓?zhuān)o最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。
�。�、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上�！敖琛弊肿笳覍�，右邊位置稍靠上。
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
二、研讀課文
�。�、學(xué)習課文１、２自然段：
�、� 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？
請同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。
�、� 指名讀第一、二小節。
�、� 同桌互相說(shuō)一說(shuō)：
小壁虎為什么要借尾巴？
�、� 判斷：
小壁虎的尾巴是怎么斷的？
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）
�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況？
相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。
�、� 指導朗讀：
重點(diǎn)從體會(huì )小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪！”“向誰(shuí)借一條尾巴呢？”。
�。�、學(xué)習課文第三自然段：
�、� 自由讀第三自然段。
�、� 比較句子的不同：
�、� 小壁虎爬到小河邊。
�、� 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
第二個(gè)句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。
�、� 指導學(xué)生展開(kāi)想象，邊做小魚(yú)“搖著(zhù)尾巴”、“游來(lái)游去”的動(dòng)作，邊朗讀，讀好本段第二句話(huà)。
�、� 引導學(xué)生體會(huì )自己平時(shí)向別人借東西的語(yǔ)氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚(yú)借尾巴的話(huà)。
�、� 引導學(xué)生從小魚(yú)很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚(yú)的話(huà)。
�、� 有感情地朗讀。
�。�、按照學(xué)習第三自然段的方法學(xué)習課文的第四、五自然段。
�。�、延伸訓練：
�、� 想一想：
小壁虎還會(huì )到什么地方向誰(shuí)借尾巴？
按照課文的敘述方法，說(shuō)一說(shuō)。
�、� 出示提示：
小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見(jiàn)________________________。小壁虎說(shuō)：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”_________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴___________�！�
�。�、指導朗讀課文最后兩個(gè)自然段：
重點(diǎn)指導讀出“難過(guò)”和“高興”。
�。�、小結全文，課堂練習：
�、� 說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物的尾巴的作用？分別是什么？
�、� 填空練習：
�、� 小魚(yú)（搖）著(zhù)尾巴，在（河里）游來(lái)游去。
�、� 黃牛（甩）著(zhù)尾巴，在（樹(shù)下）吃草。
�、� （燕子）擺著(zhù)尾巴，在（空中）飛來(lái)飛去。
�、� 小魚(yú)用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長(cháng)出來(lái)）。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
4、進(jìn)行德育滲透。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠讀準字音，掌握生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識動(dòng)物尾巴的功能。
【教學(xué)方法設計】
小組合作學(xué)習法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設計】
一、導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會(huì )兒學(xué)完課文就知道了。板書(shū)課題：17、小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內容
三、初讀課文
1、請學(xué)生把書(shū)打開(kāi)到72頁(yè)，借助插圖把課文試讀一遍，并畫(huà)出不認識的字。
(自由讀)
2、檢查：
小朋友們讀得真不錯。誰(shuí)愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。
(課件出示單獨一屏的拼音的生詞。)
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過(guò) 小河 借尾巴
3、這些小老師可真棒!
(課件出示無(wú)拼音的詞)
沒(méi)有拼音的詞你們會(huì )讀嗎?
(小組開(kāi)火車(chē)讀)
4、其他小朋友想讀嗎?
(師指齊讀)
四、再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自讀。
五、細讀課文，感悟體會(huì )
1、請一名喜歡讀1、2、3三個(gè)自然段的同學(xué)讀1、2、3三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問(wèn)題：
(課件出示3個(gè)問(wèn)題)
�、� 小壁虎為什么要借尾巴?
�、� 小壁虎首先向誰(shuí)借尾巴?
(小魚(yú))
�、� 借到了嗎?
(沒(méi)有)
是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借給他?
(不是)
那他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話(huà)來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
(出示第二自然段課件)
引導我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱(chēng)呼別人，還要用商量的語(yǔ)氣。指導朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)，這么有禮貌，為什么小魚(yú)不把尾巴借給他呢?
(男女生分角色朗讀)
板書(shū)：魚(yú)尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
�、� 有什么不明白的地方?
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專(zhuān)叮牛的蒼蠅。
�、� 指導朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣?
(課件出示)
指導朗讀：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)。
齊讀第七自然段，討論：
�、� 知道什么?
(小壁虎又長(cháng)出一條新尾巴)
(課件出示)
�、� 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽?zhuān)瑸槭裁粗挥靡痪湓?huà)帶過(guò)，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過(guò)媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎?
(滲透寫(xiě)文章要有祥有略)
�、� 媽媽為什么說(shuō)“傻孩子”：
因為他已經(jīng)長(cháng)出一條新尾巴了，心里還難過(guò)，還要借，所以媽媽疼愛(ài)地說(shuō)“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?
(因為他已經(jīng)長(cháng)出一條新尾巴了，心里還難過(guò)，還要借，所以媽媽疼愛(ài)地說(shuō)“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長(cháng)出來(lái)了。這是再生現象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現象。)
六、回悟課文
(課件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上。
這兩句話(huà)說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明小壁虎爬了較長(cháng)時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長(cháng)出來(lái))
七、課堂總結，課后延伸
孩子們，這節課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過(guò)程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
八、作業(yè)設計
回家把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
17、小壁虎借尾巴
魚(yú)尾巴──撥水
牛尾巴──趕蠅子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保護
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計14
[設計理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這一道理。文章生動(dòng)形象，符合一年級兒童年齡特點(diǎn)。本節課通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話(huà)再創(chuàng )等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達到語(yǔ)言積累，創(chuàng )造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。
[教學(xué)目標]
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì )用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、知道有關(guān)動(dòng)物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點(diǎn)。
能力目標：培養學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說(shuō)話(huà)的能力。
德育目標：向學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
拓展目標： 會(huì )用文中學(xué)過(guò)的表達方式自已創(chuàng )作童話(huà)。
[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，認識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。
[教學(xué)難點(diǎn)] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。
[教學(xué)準備]
1、cai課件和小魚(yú)、老牛、燕子圖。
2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題。
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家也帶來(lái)一段動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？（課件播放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺(jué)得少了點(diǎn)什么？今天就想聘請大家當這部動(dòng)畫(huà)片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學(xué)的內容。（板書(shū)課題：25小壁虎借尾巴）
齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
歸納學(xué)生的問(wèn)題用課件展示：
1、小壁虎為什么要借尾巴？
2、小壁虎向誰(shuí)借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
二、自讀自悟，整體感知。
1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）
2、檢查自讀結果
�。�1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）
�。�2）小壁虎向誰(shuí)借尾巴？（依次貼上動(dòng)物圖）
�。�3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個(gè)自然段寫(xiě)和小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴？
三、圖文結合，先扶后放，小組探究。
1、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
�。�1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來(lái)到哪？遇到誰(shuí)了？它在干什么？理解“搖”，并學(xué)學(xué)小魚(yú)游來(lái)游去。
�。�2）小壁虎是怎樣借尾巴的？
比較句子：
a、“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
b、“小魚(yú)，你把尾巴借給我！”這兩句話(huà)有何不同？哪句好？為什么？（教育學(xué)生要懂禮貌。）
�。�3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。
�。�4）小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)。
�。�5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。
總結學(xué)法：
a、壁虎遇到誰(shuí)，它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。
2、按照學(xué)法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學(xué)，可以找搭檔學(xué)，可以讀，也可以演）自學(xué)四、五自然段。
檢查自學(xué)效果。（檢查時(shí)可讓學(xué)生當老師試著(zhù)提問(wèn)）
�。╨）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？
�。�2）分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過(guò)）
師：只好回家找媽媽?zhuān)瑡寢屝χ?zhù)說(shuō)———（生：傻孩子，你轉過(guò)身子看看）
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計15
教學(xué)理念：
1、注重信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，體現新課程的理念;
2、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，主動(dòng)探究；
3、學(xué)用結合，培養學(xué)生的表達能力，能模仿課文續寫(xiě)故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓練的最佳范例。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途，培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。能按事情的先后順序說(shuō)一段完整的話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)準備：
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過(guò)的動(dòng)畫(huà)、提問(wèn)題的小壁虎。
2、有關(guān)動(dòng)物尾巴的網(wǎng)站。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�。�1）引言：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習小壁虎借尾巴。（板書(shū)）上節課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來(lái)檢查大家吧。
�。�2）演示課件：走迷宮。誰(shuí)能讀準生字，就能跟著(zhù)小壁虎順利走出迷宮。
二、學(xué)生質(zhì)疑
教師引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？借到?jīng)]有呢？）
三、理解課文（根據學(xué)生的問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)解決問(wèn)題）。
�。ㄒ唬┬”诨槭裁唇栉舶�？
教師引導學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺(jué)得沒(méi)有尾巴難看。
�。ǘ┬”诨⑾蛘l(shuí)去借尾巴？
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書(shū)：小魚(yú)，老牛，燕子）
2、教師引導：這三個(gè)自然段寫(xiě)了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。是我們要學(xué)習的重點(diǎn)，同學(xué)們自己讀讀這三段，要仔細讀，認真看，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，你會(huì )有發(fā)現：這三個(gè)自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、師生交流。教師相機引導學(xué)生理解：
�。�1）寫(xiě)作的順序相同。（先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……最后寫(xiě)……）
�。�2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱(chēng)呼、商量的語(yǔ)氣）
�。�3）動(dòng)作不同，用處不同。理解詞語(yǔ)：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書(shū)）
�。�4）觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動(dòng)畫(huà)配音，評選最佳配音員。
6、續編段落，爭當優(yōu)秀小作家。（讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫(xiě)法續編）。
�。ㄈ┬”诨⒔璧轿舶土藛�？為什么？
教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說(shuō)他是個(gè)傻孩子？（板書(shū)）
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫(xiě)字
指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“借”。
1、指導學(xué)生觀(guān)察。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
五、小結拓展。
跟著(zhù)小壁虎，我們學(xué)到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢�。ㄕn件）
1、同學(xué)們，我通過(guò)借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？
2、小壁虎推薦：你還想知道更多動(dòng)物尾巴的知識嗎？你可以回家問(wèn)你的爸爸媽媽?zhuān)�可以登陸生物俱樂(lè )部、科學(xué)普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。
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